心智技能原型高職經(jīng)濟管理論文

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1高職經(jīng)濟管理類專業(yè)的基本學習目標

理論知識、心智技能及動作技能的學習特點、學習規(guī)律、教學策略都存在顯著差異，三種類型的學習目標也構(gòu)成了三種典型的學校類型，研究型大學以培養(yǎng)理論知識為主，中等職業(yè)學校以培養(yǎng)動作技能為主，高職則以培養(yǎng)心智技能為主。與傳統(tǒng)研究型大學比較，盡管高職也離不開理論知識的學習，但其核心學習目標是技術(shù)應(yīng)用、方案設(shè)計、問題解決等心智技能，理論知識是為心智技能服務(wù)的，而不是建構(gòu)理論體系本身。與中職相比，高職也需要學習操作技能，但也不是核心，熟練掌握操作技能是中職的核心學習目標，而高職的操作技能是為心智技能服務(wù)的。同時，高職體系內(nèi)部，經(jīng)濟管理類專業(yè)的心智技能要求又強于工科類專業(yè)。由于工科專業(yè)的理論性和操作性比較強，所以對操作技能也有一定的要求，而經(jīng)管類專業(yè)屬軟學科，理論往往只有模糊的指導意義，加上實踐對象的非物化性，經(jīng)管類專業(yè)的理論性和可操作性都不是十分突出，經(jīng)管類專業(yè)的工作往往是解決一些諸如活動方案、分析報告等事務(wù)性任務(wù)，這些任務(wù)的內(nèi)核恰恰是心智技能，因此，高職經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心學習目標是心智技能。

2高職經(jīng)濟管理類專業(yè)心智技能原型的基本性質(zhì)與結(jié)構(gòu)分析

心智技能是心理對外部事物的內(nèi)部模擬過程，由于外部具體事物千變?nèi)f化，紛繁復雜，心理不可能對每個具體事物進行模擬演算。大腦之所以能夠處理紛繁復雜的事物，根本原因在于其具有原型模擬功能。所謂原型，就是相似事物的代表形式，大腦就是用原型表征各種具體事物的，通過原型，實現(xiàn)由外界的具體事物到心理的典型原型，再到抽象的概念的轉(zhuǎn)換。對原型的心理模擬過程就是心智技能，對原型的認知是心智技能學習的關(guān)鍵。不同原型的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)存在顯著差異，由于工科類專業(yè)與經(jīng)管類專業(yè)學習對象與目標的不同，心智技能模擬原型的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)也存在顯著不同。根據(jù)模擬對象的不同，心智技能的原型主要分為事務(wù)原型、操作原型、認知原型等幾種典型類型。從性質(zhì)上看，事務(wù)原型主要是典型事件的模型，對應(yīng)的心智技能則是對事件運行的提前模擬過程，包括的要素可以用記敘文的基本要素概括，主要有時間、地點、參與者、原理、預(yù)算、控制、規(guī)則、效果等。操作原型是典型操作的模型，對應(yīng)的是動作技能的心理模擬過程，比如學習做菜，開始操作前在大腦里想象整個做菜的過程。操作原型的要素與事務(wù)原型存在很大差異，主要包括材料、工具、流程、規(guī)則等。認知原型是典型理論的模型，對應(yīng)的是對理論知識的模擬過程，比如浮力定律等科學原理，其要素包括符號、公式、條件、原理、前提條件等。高職經(jīng)管類專業(yè)學習目標以事務(wù)原型為主，工科類專業(yè)以操作原型及認知原型為主，而研究型大學主要以認知原型為主。不同原型的結(jié)構(gòu)存在差異，從本質(zhì)上講事務(wù)原型是以時間為組織核心的原型，圍繞時間流程組織各種原型要素，我們可以稱之為敘事原型；操作原型以對象為核心組織要素，稱之為描述原型；認知原型則以原因為核心組織要素，稱之為解釋原型。所以，高職經(jīng)管類心智技能很多體現(xiàn)為以流程為核心的計劃、方案、報告等，這些以敘事為核心的技能就是高職經(jīng)管類專業(yè)需要掌握的核心技能，比如某某營銷策劃方案就是典型的敘事型原型，掌握了某些典型營銷策劃原型就很容易學會一般的營銷策劃技能。原型的功能在于實現(xiàn)用“一般”代替“個別”，實現(xiàn)由具體到普遍的遷移。所以，熟練掌握原型是遷移能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

3高職經(jīng)濟管理類專業(yè)心智技能原型的典型特征分析

學科、專業(yè)性質(zhì)不同，學習目標的典型性質(zhì)也不同，高職經(jīng)濟管理類專業(yè)的主要學習目標是以事務(wù)原型為代表的心智技能，了解與掌握事務(wù)型心智技能原型的基本特征對提升高職經(jīng)濟管理專業(yè)教學質(zhì)量具有重要價值。第一，流程性。事務(wù)原型屬于敘事原型，時間框架下的流程結(jié)構(gòu)是其典型特征，就像寫小說一樣，在進行事務(wù)構(gòu)思時學生必須在心理進行敘事流程規(guī)劃，即按照時間關(guān)系組織事務(wù)要素，將工作任務(wù)（事務(wù)）納入一個統(tǒng)一的流程框架下按照時間序列展開，使之有條不紊地運作下去。可以這么說，構(gòu)建時間流程是事務(wù)管理類心智技能的核心能力，能夠?qū)㈦s亂無章的任務(wù)按照時間流程進行有效組織是心智技能強的根本體現(xiàn)。經(jīng)濟管理類專業(yè)許多任務(wù)屬于這類流程性事務(wù)，比如營銷策劃、促銷方案、物流配送方案等。第二，抽象性。操作類心智技能有客觀的操作對象，所以心智運作的原型具有非常形象、具體的對象可以供大腦加工，比如學開車，學員開車前在大腦里模擬駕駛過程就屬于典型的操作類心智技能，其加工的對象就是具體的汽車。而高職經(jīng)濟管理類專業(yè)心智技能模擬的對象以事務(wù)為主，事務(wù)往往是抽象的存在，比如營銷策劃、促銷方案、物流配送方案等事務(wù)是由許多要素構(gòu)成的虛擬實體，對其模擬需要較強的抽象能力。第三，以人為中心。操作原型以物為中心，認知原型以理為中心，而事務(wù)原型則以人為中心，事務(wù)即任務(wù)，而任務(wù)必須依靠人去完成。一件任務(wù)往往是一個復雜的系統(tǒng)，由許多子任務(wù)構(gòu)成，子任務(wù)又由更小的子任務(wù)構(gòu)成，以此類推，構(gòu)成了一個龐雜的體系。比如奧運會工程就屬于典型的復雜事務(wù)。如何在不同人及其部門組織間分配任務(wù)成為解決任務(wù)的關(guān)鍵，是人及其組織決定了任務(wù)完成質(zhì)量，而非工具。事務(wù)原型的這種以人為導向的屬性是其典型特征。第四，要素復雜性。事務(wù)型心智技能模擬的對象不僅與具體的事物有關(guān)，還涉及人員、部門、預(yù)算、時間、地點、控制、規(guī)則、效果等要素。高職經(jīng)濟管理類專業(yè)心智技能主要以事務(wù)型為主，這類技能比較抽象，很難通過具體的工具加以訓練。由于其涉及的要素比較復雜，即使理解了原理，也比較難以掌握其實戰(zhàn)技能。因此，事務(wù)型心智技能的訓練通常需要選擇典型的工作任務(wù)，讓學生在實際，或者接近實際的工作中去學習這類心智技能，理解復雜要素之間的邏輯結(jié)構(gòu)。

作者：薛維峰 單位：南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院