5G移動網(wǎng)絡(luò)下的環(huán)境設(shè)計教學(xué)方式改革
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摘要：伴隨2020年病毒疫情的肆虐，教育部要求在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見，以及5g移動網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及。促使我國的在線教育事業(yè)在移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)下掀起變革的步伐，使得在線教學(xué)得到極大的發(fā)展，為我國的教育環(huán)境注入新鮮血液，特別豐富了環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式，使得環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)形式從課堂講授發(fā)展到移動互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)形式。
關(guān)鍵詞：5G；環(huán)境設(shè)計；教學(xué)改革
一、5G移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)方式發(fā)展背景
2020年一場萬眾一心抗擊肺炎的戰(zhàn)役在全國范圍內(nèi)打響，在病毒疫情肆虐的影響下，全國各高校在教育部印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》要求從各級政府角度作為主導(dǎo)、各高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”的教學(xué)要求。在《指導(dǎo)意見》中教育部要求各高校充分利用網(wǎng)絡(luò)上各類教育資源，在各大慕課、直播平臺的支持下，積極開展網(wǎng)絡(luò)線上授課和學(xué)生線上學(xué)習(xí)的在線教學(xué)活動，受到疫情的影響和教育部的支持下我國在移動網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)模式得到大力發(fā)展。因此，為適應(yīng)當(dāng)代的科技水平豐富我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式研究，本課題提出基于作為為社會輸送高素質(zhì)、高技能人才的高等院校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)，作為現(xiàn)代藝術(shù)的學(xué)科更加能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)視頻、直播教學(xué)模式。要緊跟時代變遷、社會發(fā)展的變化，積極主動的將高校的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式從課堂面對面?zhèn)魇诘姆绞睫D(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)模式下更為自主的新學(xué)習(xí)趨勢。
二、移動互聯(lián)網(wǎng)下環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革框架
移動互聯(lián)網(wǎng)下環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革比較傳統(tǒng)的課題教學(xué)模式更具有典型性、簡潔性、中介性、啟發(fā)性、自由性的設(shè)計模式。結(jié)合環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)特點與移動互聯(lián)網(wǎng)的特點為依據(jù)提出移動互聯(lián)網(wǎng)終端下的環(huán)境設(shè)計教學(xué)改革設(shè)計框架。
（一）環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程設(shè)計模式分析對環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程設(shè)計模式進(jìn)行分析，這是本課題研究的前提和基礎(chǔ)。進(jìn)行分析的主要內(nèi)容是環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求分析、受眾學(xué)習(xí)者的學(xué)情分析和課程內(nèi)容的三項分析。第一項對環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)者需求進(jìn)行分析，伴隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)代學(xué)習(xí)者吸取知識和閱讀習(xí)慣方式正在發(fā)生巨大變革，從紙質(zhì)媒介上主動獲取知識，轉(zhuǎn)變?yōu)閺囊苿踊ヂ?lián)網(wǎng)的被動推送獲取各種信息。作為培養(yǎng)社會棟梁的高校教育模式要適應(yīng)學(xué)習(xí)者汲取知識的途經(jīng)，因此推出適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)模式下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革迫在眉睫。同時依靠5G移動互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，在非常時期例如當(dāng)前的病毒肆虐時，可全面接替?zhèn)鹘y(tǒng)面對面的授課形式。第二項是對受眾學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，針對當(dāng)代大學(xué)生的特點調(diào)整教學(xué)模式，將傳統(tǒng)課堂上的填鴨式教學(xué)模式，改為讓學(xué)生主動探索的啟發(fā)式教學(xué)模式，改善教學(xué)效果。第三項是針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行分析，環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程具有相比較其他專業(yè)課程更能適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)模式下的教學(xué)改革，環(huán)境設(shè)計專業(yè)授課內(nèi)容注重圖文并茂，注重教師示范、注重學(xué)習(xí)者直觀體驗等特點。而這些特點可以利用移動互聯(lián)網(wǎng)的高清晰度增強課程感染力，利用VR虛擬現(xiàn)實增加學(xué)習(xí)者的直觀體驗，通過I人工智能服務(wù)和大數(shù)據(jù)背景，收集學(xué)習(xí)者感興趣的相關(guān)知識點，在課堂之余為學(xué)習(xí)者精準(zhǔn)推送感興趣的相關(guān)知識點和新聞。個性化解決學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的興趣點，讓每位同學(xué)都能通過移動互聯(lián)網(wǎng)的便利性和針對性得到更好地課程體驗。
（二）明確環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)與內(nèi)容在明確學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點和移動互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢下，要確定教學(xué)改革的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容。首先是明確環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織，優(yōu)先選擇適合利用移動互聯(lián)網(wǎng)傳播特點的課程，例如《景觀快題設(shè)計》課程，該課程在傳統(tǒng)課程授課過程中需要通過多媒體演示或教師演示為學(xué)習(xí)者講解，這就存在學(xué)習(xí)者視角偏差形成的視線遮擋等問題，而通過教師利用移動設(shè)備將演示范例錄制完成，并上傳到互聯(lián)網(wǎng)上。就可以讓學(xué)習(xí)者近距離無差別的觀看到教師的授課內(nèi)容。最大程度上的突破傳統(tǒng)授課模式下空間的限定。其次是學(xué)習(xí)策略的組織，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的授課順序與進(jìn)度是受到教學(xué)大綱的相關(guān)規(guī)定，即教師按照教學(xué)相關(guān)文件進(jìn)行授課，學(xué)習(xí)者被動聽課的模式。但是移動互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)模式打破教師作為授課主體的模式，讓學(xué)習(xí)者實現(xiàn)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容先后順序與可重復(fù)學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的模式。教師將教學(xué)內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)推送到學(xué)習(xí)者的移動平臺后，將由學(xué)習(xí)者來自主掌控學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序，即可按照教師既定的順序從前到后的學(xué)習(xí)，也可優(yōu)先選擇學(xué)習(xí)者自己的興趣點進(jìn)行重點觀看后再全面學(xué)習(xí)的順序。這樣的操作模式可以增加學(xué)習(xí)者的自主能動性。再次是學(xué)習(xí)媒體的組織，在信息高速發(fā)展的時代學(xué)習(xí)者獲取專業(yè)知識與相關(guān)新聞的模式從紙質(zhì)媒介到電腦搜索，直至今天學(xué)習(xí)者直接通過手機上的各種PP軟件推送的相關(guān)消息來連接與世界的距離。因此在教學(xué)改革中也要注重對學(xué)習(xí)者專業(yè)課程相關(guān)知識的推動工作，將專業(yè)內(nèi)的前沿消息和知識點通過移動互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)模式推送到學(xué)習(xí)者手機內(nèi)，增加學(xué)習(xí)者獲取知識的媒介和途徑。對于移動互聯(lián)網(wǎng)模式下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程來說教學(xué)目標(biāo)要呈現(xiàn)在課程內(nèi)容之中，環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)是為了實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)而提出的概括性總體要求。首先讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時就要明確課程學(xué)習(xí)的目的和要求，明確學(xué)習(xí)者在本課程內(nèi)會學(xué)習(xí)哪些方面的知識，完成本課程的學(xué)習(xí)條件，以及判斷學(xué)習(xí)者的成績標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)習(xí)者在移動互聯(lián)網(wǎng)下的課程學(xué)習(xí)依然能夠做到有的放矢，積極完成課程內(nèi)容。其次是對學(xué)習(xí)者課程內(nèi)容的測試，例如針對課程內(nèi)容的輔助解讀的內(nèi)容和連接，或者是對學(xué)習(xí)者是否認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)測試。比如在課程進(jìn)行中間設(shè)置提問彈窗設(shè)計，需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行選擇項或判斷性的回答，答案的正確率計入課程總成績，以檢查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度。移動互聯(lián)網(wǎng)模式下的彈窗提問環(huán)節(jié)類似于傳統(tǒng)課堂內(nèi)的提問環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下相同的問題教學(xué)會根據(jù)學(xué)習(xí)者的回答進(jìn)行一次或幾次提問，隨后就會公布正確答案或進(jìn)行課后作業(yè)的布置。而在移動互聯(lián)網(wǎng)模式下的彈窗式題目模式，能夠做到讓每位學(xué)習(xí)者都參與的目的。增加學(xué)習(xí)者對課程的積極性，同時授課教師在設(shè)置彈窗問題時設(shè)置正確答案，通過互聯(lián)網(wǎng)機械化的模式直接進(jìn)行題目正確與否的判斷，能夠有效的減少教師重復(fù)性的勞動。教學(xué)模式中移動互聯(lián)網(wǎng)的智能性在針對具有標(biāo)志答案的是非題及選擇題時具有減少人力勞動性的優(yōu)勢，但在簡答及論述方面仍需要授課教師進(jìn)行批閱指導(dǎo)。
（三）形成高效的評價與交流體系教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的評價是環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式改革在移動互聯(lián)網(wǎng)模式下相對后續(xù)的環(huán)節(jié)，對學(xué)習(xí)者的評價是以課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，運用一定的技術(shù)手段在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中及課程結(jié)束后由教師進(jìn)行評定與衡量并給予等級或分?jǐn)?shù)的判斷。移動互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)模式能夠?qū)Σ糠诸}型進(jìn)行機械判斷，直接反應(yīng)出學(xué)習(xí)者該部分的成績，以及學(xué)習(xí)時間的權(quán)衡，減少教師的工作量。再針對教師對論述類問題的分?jǐn)?shù)權(quán)衡相加最后得出學(xué)習(xí)者的最終成績。如課程設(shè)置中無需學(xué)習(xí)者進(jìn)行主觀論述的部分，則可用課程系統(tǒng)進(jìn)行自動生成成績，最后由教師審核該課程學(xué)習(xí)者的成績。同時授課教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)模式收集到教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者對課程知識點的掌握情況，例如課程的某些章節(jié)的重復(fù)收聽率偏高，可能是該節(jié)課程內(nèi)容設(shè)置過于復(fù)雜和深奧，因此可以在教學(xué)改革中進(jìn)行調(diào)整，分解課程難點并進(jìn)行重點講解，幫助學(xué)習(xí)者掌握困難知識點。通過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計掌握學(xué)習(xí)者對教學(xué)過程中提問回答的正確率了解學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)課程的過程中易錯點，通過精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析掌握學(xué)習(xí)者的知識盲點，便于教師在后期課程中針對該情況進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整與改革。針對學(xué)習(xí)者課程結(jié)束后的評價體系是對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和保證作用，起到對學(xué)習(xí)者的督促和強化作用。從正向方面激勵學(xué)習(xí)者認(rèn)真完成課程內(nèi)容，避免讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生缺少傳統(tǒng)課程上教師的監(jiān)督作用，而產(chǎn)生的懈怠情緒。交流是移動互聯(lián)網(wǎng)下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的亮點，在傳統(tǒng)的授課模式下教師與學(xué)習(xí)者的交流是具有時間與場所限制的，通常是教師的授課時間段，并且是在教師完成正常的授課計劃后會預(yù)留幾分鐘時間給學(xué)習(xí)者進(jìn)行解答疑問或者提問環(huán)節(jié)?；蚴菍⑿〗M討論以及專項的答疑交流列入專項的授課計劃內(nèi)，才會出現(xiàn)具有專門時間段的交流。而在新型移動互聯(lián)網(wǎng)模式下讓學(xué)習(xí)者和教師的交流突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式交流時間與場地的限制。讓交流更為自由，借助移動互聯(lián)網(wǎng)終端的實時通信功能和小巧靈便的特性，彌補傳統(tǒng)模式下交流方面欠缺的部分。既能讓教師和學(xué)習(xí)者之間溝通順暢，也可采用當(dāng)前最為流行的視頻直播形式進(jìn)行。直播的模式讓學(xué)習(xí)者能實時與教師溝通，學(xué)習(xí)者有問題可以直接在直播中對教師進(jìn)行提問，教師看到后可以在直播中直接解答或直播后單獨回答。形成近似于學(xué)習(xí)者與授課教師之間面對面的交流形式。
（四）課程改革內(nèi)容適合移動互聯(lián)網(wǎng)模式課程改革要符合移動互聯(lián)網(wǎng)的傳播模式，移動互聯(lián)網(wǎng)下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程的改革的目的是為學(xué)習(xí)者提供即時學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以打破課程時間固定的模式，自由選擇學(xué)習(xí)時間，自主選擇的學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)者的自覺性具有一定要求，通對教師的教學(xué)內(nèi)容選擇顯得符合移動學(xué)習(xí)的特點。因此環(huán)境設(shè)計教學(xué)改革內(nèi)容應(yīng)該遵循：全面化、多樣化、模塊化、拓展性、娛樂性。全面化是保障專業(yè)課程的覆蓋性與專業(yè)性，多樣性的表達(dá)方式可以通過手機終端被學(xué)習(xí)者所接受，例如利用5G網(wǎng)格的高速性，和移動設(shè)備的便捷性通過視頻直播的形式對學(xué)生進(jìn)行授課，使得移動互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)模式既有視頻、音頻的錄制播放以及相關(guān)知識的網(wǎng)頁鏈接，還可以形成與傳統(tǒng)教學(xué)模式相媲美的網(wǎng)絡(luò)直播形式，讓學(xué)生實時感受到教師在授課過程中的重點與關(guān)注度。模塊化是為符合移動設(shè)備的精簡化的顯示需求，移動設(shè)備屏幕尺寸有限，因此在課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)歸納為模塊化，方便學(xué)習(xí)者便捷、高效的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。拓展性是在完成既定教學(xué)內(nèi)容后的延伸，可在教學(xué)內(nèi)容后延展出相關(guān)拓展內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)連接或視頻推送。在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時給學(xué)習(xí)者提供自主選擇的學(xué)習(xí)擴(kuò)展內(nèi)容的機會。打破傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式下受到教學(xué)時長的限制，給學(xué)習(xí)者充分的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)時長的自主選擇權(quán)，使得教學(xué)模式從傳統(tǒng)課堂的被動式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者自主模式的學(xué)習(xí)。最后是娛樂性，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之余感受手機交互的樂趣，延長學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間。
三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才教學(xué)模式優(yōu)勢
借助網(wǎng)絡(luò)信息資源調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。合理優(yōu)化環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，高效整合教學(xué)結(jié)構(gòu)知識體系的更新與升級，豐富環(huán)境設(shè)計專業(yè)相關(guān)理論知識，利用互聯(lián)網(wǎng)的高效性與便捷性拓寬視野，同時可以多維度調(diào)整環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程與公共課程的組織結(jié)構(gòu)、課程順序等?？蛇m當(dāng)增加選修課比例，同時通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)跨校級、跨平臺的教學(xué)資源共享。從課程角度注重環(huán)境設(shè)計專業(yè)的交叉性與系統(tǒng)性，在開設(shè)本科專業(yè)必修課程同時，可增加學(xué)習(xí)者選修課程的范圍，開設(shè)橫向關(guān)聯(lián)課程拓寬學(xué)習(xí)者的知識面。從環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程性質(zhì)角度出發(fā)，移動互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢是可以引進(jìn)針對提高學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的歷史、人文素養(yǎng)課程，以便增加學(xué)習(xí)者的文化自信。同時利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)分析整合每位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與閱讀特點進(jìn)行數(shù)據(jù)收集后，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行精準(zhǔn)的新聞、課程推送。教師也可利用互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)平臺針對學(xué)習(xí)者反饋的信息，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的增加與刪減整合，保證教學(xué)內(nèi)容的更新，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才。
四、結(jié)束語
在病毒肆虐的背景和教育部提出疫情防控期間的在線教學(xué)，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”的教學(xué)要求。以5G移動網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)背景，拓展改革環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)方式改革框架研究，借助互聯(lián)網(wǎng)資源調(diào)整優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新環(huán)境專業(yè)設(shè)計類課程教學(xué)模式，整合教學(xué)資源提高專業(yè)實踐能力。借助教育部推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式下，將5G移動網(wǎng)絡(luò)下環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)方式改革推廣到高校日常教學(xué)當(dāng)中。
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作者：張雪菲 單位：吉林建筑科技學(xué)院