漫談怎樣構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂

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摘要：“高效”是一個(gè)令人心馳神往的美麗詞眼，而高效課堂則一直是教師孜孜以求的。所以，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)采取有效方略積極構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂。為此，本文結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，就如何構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂展開(kāi)研究，希望能對(duì)廣大英語(yǔ)教師提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；高效課程；構(gòu)建策略

什么是高效的英語(yǔ)課堂？如何構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂？高效的英語(yǔ)課堂有怎樣的效果？這是近年來(lái)廣大英語(yǔ)教師研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。在新課改不斷推進(jìn)的背景下，各個(gè)學(xué)科的教師都在緊鑼密鼓地進(jìn)行課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，而構(gòu)建高效課堂也就成了廣大教師共同的選擇。本文以高二英語(yǔ)教學(xué)為例，就如何構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂展開(kāi)以下闡述

一、搭建合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生相互切磋

在“填鴨+測(cè)試”的教學(xué)模式中，學(xué)生幾乎沒(méi)有相互交流分享的機(jī)會(huì)。如果這樣的問(wèn)題得不到及時(shí)解決，不僅不利于學(xué)生借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)點(diǎn)，還不利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、溝通能力等的提高。此時(shí)，教師搭建“合作學(xué)習(xí)，積極分享”的平臺(tái)，就能為學(xué)生提供相互切磋、交流分享的機(jī)會(huì)。這能使學(xué)生獲得“魚(yú)翔淺底”般的自由，還能促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。鑒于此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。以“TheUnitedKingdom”教學(xué)為例，首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們對(duì)‘TheUnitedKingdom’這一課進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地閱讀這篇課文，并試著對(duì)課文進(jìn)行翻譯?！庇谑?，學(xué)生一邊閱讀課文，一邊翻譯。其次，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面，我們以小組的形式對(duì)如下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究?！眴?wèn)題一：“WhatinformationabouttheUKispresentedinthispassage?”問(wèn)題二：“Pleasediscussthegrammarknowledgeinthislesson.”問(wèn)題三：“WhatdoyouthinkofTheUnitedKingdom?”最后，各個(gè)小組的學(xué)生就以上問(wèn)題在小組內(nèi)部進(jìn)行積極探討?？傊?，這一方法充分為學(xué)生提供了相互切磋和交流的機(jī)會(huì)。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)適宜情境，使學(xué)生學(xué)有所樂(lè)

讓學(xué)生感受到學(xué)生的快樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)境界，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。然而，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中難以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)之趣，難以享受英語(yǔ)之樂(lè)。如果這樣的問(wèn)題得不到及時(shí)處理，那么會(huì)對(duì)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建產(chǎn)生“絆腳石”式的阻礙作用。此時(shí)，教師若能依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，就能突破這一問(wèn)題。這不僅能打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之門(mén)，還能使學(xué)生享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)之趣，從而推動(dòng)英語(yǔ)高效課堂的創(chuàng)建。以“Greatscientists”教學(xué)為例，首先，教師借助多媒體向?qū)W生播放一個(gè)“PraiseScientists”的視頻，這樣可以創(chuàng)設(shè)一種直觀的多媒體情境。其次，教師向?qū)W生創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境：“Whoisthescientistyouadmiremost?”于是，有的學(xué)生說(shuō)：“MymostadmiredscientistisQianXuesen.”有的學(xué)生說(shuō)：“DengJiaxianismymostadmiredscientist.”最后，教師引導(dǎo)學(xué)生探究“Greatscientists”的重點(diǎn)內(nèi)容?？傊?，豐富的情境能使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)課的樂(lè)趣。

三、構(gòu)建師生互動(dòng)模式，使學(xué)生積極發(fā)言

構(gòu)建師生互動(dòng)模式是打造高效課堂的保障。如果教師在教學(xué)中不能與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，那么教師就不能第一時(shí)間了解學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，也不能與學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系。鑒于此，高中英語(yǔ)教師在打造英語(yǔ)高效課堂的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建師生互動(dòng)模式，從而使學(xué)生不再做“沉默者”，使學(xué)生擁有更多的發(fā)言權(quán)。以“Makingthenews”教學(xué)為例，首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們對(duì)‘Makingthenews’進(jìn)行學(xué)習(xí)。請(qǐng)你們閱讀課文內(nèi)容，等閱讀結(jié)束后，你們需要對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)?！庇谑?，學(xué)生一邊對(duì)“Makingthenews”進(jìn)行閱讀，一邊總結(jié)文章的主要內(nèi)容。其次，教師與學(xué)生就“Makingthenews”的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行互動(dòng)。有的學(xué)生說(shuō)：“Journalistsneedtocollectnews.”還有的學(xué)生說(shuō)：“Editorsneedtoedithotissues.”最后，教師與學(xué)生就動(dòng)名詞作主語(yǔ)等語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流。總之，這樣的互動(dòng)教學(xué)法使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得了更多的發(fā)言權(quán)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)搭建合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生相互切磋；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)適宜情境，使學(xué)生學(xué)有所樂(lè)；構(gòu)建師生互動(dòng)模式，使學(xué)生積極發(fā)言等方式，有效地以全新教學(xué)方法點(diǎn)亮了英語(yǔ)課堂教學(xué)，從而使學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)境界，進(jìn)而使高效之花在英語(yǔ)課堂中綻放得更加美麗多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]任莉.多角度構(gòu)建高效的高中英語(yǔ)課堂[J].華夏教師，2018（17）：52-53.

[2]劉傲.以互動(dòng)為紐帶，打造高中英語(yǔ)高效課堂之我見(jiàn)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14（10）：104.

作者:張蕓 單位:云南省玉溪市江川區(qū)第一中學(xué)