論廣告設(shè)計(jì)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)路徑

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針對(duì)于高職院校的教學(xué)背景，學(xué)生在入學(xué)時(shí)期已完成中學(xué)學(xué)業(yè)，對(duì)世界、對(duì)人類、對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)知已有一定基礎(chǔ)，同時(shí)也是不清晰、不完整的。進(jìn)入職業(yè)教育后，對(duì)所學(xué)專業(yè)很可能存在空白的理解，這個(gè)階段學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知，在其未來職業(yè)道路上起到的作用將是巨大的，這時(shí)需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教學(xué)，幫助學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度深淺，也將決定其是否能完全發(fā)揮其“內(nèi)隱”的創(chuàng)造力。例如，同樣是針對(duì)一款香水的廣告設(shè)計(jì)，不同的學(xué)生對(duì)其香型、造型、企業(yè)文化、受眾群體等認(rèn)知程度的不同，給出的文案有著不同側(cè)重點(diǎn)，而其中能否能跳出框框，產(chǎn)生令人驚艷的效果，就取決于作者對(duì)香水產(chǎn)品及其內(nèi)涵的認(rèn)知。所以，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格對(duì)其創(chuàng)造性思維的發(fā)揮具有重要作用。

在教學(xué)中常常出現(xiàn)“跟風(fēng)”現(xiàn)象，教師表揚(yáng)一名學(xué)生的作品，其他的學(xué)生都會(huì)蜂擁而上做類似的作品。所以若想有創(chuàng)造性的作品，就必須有創(chuàng)造性的行為。學(xué)生必須脫離對(duì)權(quán)威、對(duì)傳統(tǒng)的依賴。創(chuàng)新欲望是擁有創(chuàng)造性思維的人的本能，這種欲望要求人跳出權(quán)威和傳統(tǒng)束縛的框框，打破大眾普遍的認(rèn)識(shí)，在對(duì)知識(shí)、技能完全的掌握下進(jìn)行突破。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生去獨(dú)立思考事物和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能輕易否定學(xué)生的想法，不能打壓學(xué)生的求知欲，因?yàn)閯?chuàng)新不能被束縛，不能被規(guī)則，不必迷信權(quán)威，更不能在思維定式中產(chǎn)生。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)設(shè)計(jì)的對(duì)象進(jìn)行縝密地研究與思考，在符合自然規(guī)律和不違背社會(huì)倫理道德的基礎(chǔ)上，再開拓自己的世界。這也是說，思考過程中創(chuàng)造力的發(fā)揮往往是在破舊立新的過程中實(shí)現(xiàn)的，如果沒有獨(dú)立思考，那么“創(chuàng)造”出來的東西，仍然是舊的，不是新的，所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考。

人格特征與情感

1.塑造學(xué)生的人格特征。創(chuàng)作者的人格特征對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作起到很大作用。一個(gè)人偏重于什么樣的表現(xiàn)形式？偏愛那種色彩？喜歡什么樣的題材？都是可以從其人格特征中找到依據(jù)。例如，針對(duì)于酒類產(chǎn)品的廣告海報(bào)設(shè)計(jì)，男同學(xué)多數(shù)喜歡突出男性的豪邁氣質(zhì)，作品中常出現(xiàn)朋友相聚的場(chǎng)面、干杯的特寫和熱烈的氣氛烘托，而女同學(xué)則愿意選擇以愛情為主題的場(chǎng)面特寫，酒品在她們的作品中往往是轉(zhuǎn)圜人與人的關(guān)系紐帶，情感則多傾向細(xì)膩風(fēng)格。這完全說明了不同性別對(duì)相同的產(chǎn)品的理解偏重于不同側(cè)面。而同一性別的學(xué)生，開朗活潑和內(nèi)向安靜的風(fēng)格也多有不同，另有喜歡“重口味”的學(xué)生在作品中呈現(xiàn)的血腥暴力等現(xiàn)象也是值得教師注意的。在高職階段的學(xué)生，應(yīng)具有正確的價(jià)值觀和世界觀，在該年齡段，也是其人格特征重新塑造的階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生向正面傾向發(fā)展，及時(shí)糾正不良現(xiàn)象。

2.鼓勵(lì)學(xué)生的豐富情感。盡管學(xué)生在作品創(chuàng)作中盡量保持客觀、理性，但終究也逃離不開感性思維的影響。一個(gè)擁有豐富情感的人要比冷漠麻木的人擁有更多的創(chuàng)造性思維。為什么有些學(xué)生的創(chuàng)造力明顯，而有些不明顯？創(chuàng)造力不明顯的人并不是不具有創(chuàng)造力，而是尚未受到一定的刺激，來凸顯自己的創(chuàng)作欲望[2]。所以挖掘?qū)W生的豐富情感，可以增加學(xué)生內(nèi)在隱藏的潛力，一旦情感豐富起來了，經(jīng)受外界的刺激之后，創(chuàng)造力就有機(jī)會(huì)被激發(fā)。美國心理研究指出創(chuàng)造性高的人才最重要的特點(diǎn)之一就是對(duì)自由的追求和對(duì)錯(cuò)誤的容忍[3]。所以鼓勵(lì)學(xué)生自信，刨除自卑，也是高職教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

動(dòng)機(jī)與精力

精力是創(chuàng)造力迸發(fā)的重要因素。精力是否充沛取決于人的激情、意志、心境三者的融合狀態(tài)[4]。在高職教育階段的學(xué)生精力往往是充沛的，教師要注意的問題是其精力是否作用在正確的位置上和其產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生的意志很堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)自己極其有自信，就要防止其剛愎自用，以免作品不能服眾；如果學(xué)生心境平和，優(yōu)柔寡斷，容易自卑，則要鼓勵(lì)學(xué)生的信心，防止其流入平庸。更重要的是教師要磨煉和培養(yǎng)學(xué)生的意志，任何工作一旦缺乏對(duì)信念，對(duì)目標(biāo)的追求和向往就難以持久，保持激情與動(dòng)力是創(chuàng)造力發(fā)揮的前提。在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，不免出現(xiàn)一些學(xué)生為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，作品充滿了憤世嫉俗和光怪陸離的氣氛和場(chǎng)景，這時(shí)，教師需要對(duì)他們的動(dòng)機(jī)進(jìn)行深刻的分析，不能輕易地下結(jié)論，以免傷害這個(gè)年齡段孩子們的自尊心，也不能任由其發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，歷史上許多藝術(shù)作品、詩詞歌賦的創(chuàng)作都是在激情的引導(dǎo)之下誕生的。保留學(xué)生正面的能量，要比打壓他們的負(fù)面能量更重要。此時(shí)教師應(yīng)將重點(diǎn)放在肯定作品值得提倡的特征之上，將這些內(nèi)容與積極健康的感情相聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行另外一個(gè)擁有正面能量作品的創(chuàng)作。

綜上所述，人的創(chuàng)造性思維受到認(rèn)知風(fēng)格、人格特征和動(dòng)機(jī)等因素的影響。人格特征包括性格特征，而性格則通過情感的反應(yīng)表現(xiàn)出來，在激情的作用下，潛力可以發(fā)揮巨大作用，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，帶著豐富的情感去看待這個(gè)世界，用這個(gè)年齡段特殊的激情去追尋真理，去描繪未來。（本文作者：卓華 單位：廣東省珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校）