三種工程教育模式對比啟發(fā)
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摘要:本文概述了卓越計(jì)劃、CDIO和Co－op模式，對三者進(jìn)行了比較分析，說明了三者之間的差異、特點(diǎn)和優(yōu)勢，得出了實(shí)施卓越計(jì)劃的一些有益啟發(fā)，并提出了關(guān)于推動(dòng)和探索我國工程改革暨實(shí)施卓越計(jì)劃的幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞:卓越計(jì)劃;CDIO;Co－op;人才培養(yǎng)
為了培養(yǎng)卓越工程型人才，引導(dǎo)我國工程教育改革，探討我國工程人才培養(yǎng)模式，教育部于2010年6月啟動(dòng)了卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃(簡稱卓越計(jì)劃)。相比國際上近年發(fā)展的CDIO模式、歐美成熟的合作教育(Co－op)模式，卓越計(jì)劃作為一種新的工程教育模式還不成熟，在實(shí)施過程中難免面臨問題。如何解決這些問題，使得卓越計(jì)劃達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，顯得尤為重要。
1．卓越計(jì)
劃卓越計(jì)劃的宗旨是堅(jiān)持面向工業(yè)界、面向世界、面向未來培養(yǎng)卓越工程師后備人才。卓越計(jì)劃有三個(gè)顯著特點(diǎn)，即行業(yè)企業(yè)深度參與企業(yè)過程、按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。目前已有190多所學(xué)校參與卓越計(jì)劃本科試點(diǎn)。本科卓越計(jì)劃采取3+1(3年校內(nèi)培養(yǎng)、累計(jì)1年企業(yè)培養(yǎng))模式，實(shí)施路徑簡化示意如圖1。卓越計(jì)劃模式的顯著特點(diǎn)一是三個(gè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn);二是明確3+1時(shí)間劃分;三是要求行業(yè)、企業(yè)參與高?！皩I(yè)培養(yǎng)方案”的制定和完善貫徹卓越工程師培養(yǎng)全過程。
2．CDIO模式
CDIO工程教育培養(yǎng)模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)行(Operate)。其愿景是為學(xué)生提供一種以強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實(shí)世界的產(chǎn)品、系統(tǒng)的構(gòu)思———設(shè)計(jì)———實(shí)現(xiàn)———運(yùn)營過程的背景環(huán)境下的工程教育，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)工程、系統(tǒng)。CDIO模式圍繞CDIO培養(yǎng)大綱，通過CDIO過程實(shí)現(xiàn)工程基礎(chǔ)知識、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力的培養(yǎng)。其突出特點(diǎn)是以能力培養(yǎng)大綱為依據(jù)制訂具體的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，以綜合、系統(tǒng)的培養(yǎng)方式使學(xué)生具備工程需求的能力和素質(zhì)，并制訂CDIO實(shí)施的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
3．Co－op模式
Co－op模式是Co－operativeEducation的簡稱，字面翻譯為“合作教育”，是基于學(xué)生、學(xué)校、用人單位之間的一種合作、共贏關(guān)系開展的教學(xué)和人才培養(yǎng)模式。該模式被美國、德國等40多個(gè)國家的高校采用、學(xué)習(xí)和借鑒。滑鐵盧大學(xué)的Co－op模式計(jì)劃的學(xué)生從一年級(很多大學(xué)為二年級)開始就必須定期到企業(yè)、機(jī)構(gòu)或公司(以下簡稱用人單位)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，以學(xué)期為單位，將課堂教學(xué)和實(shí)際工作緊密結(jié)合。采取每學(xué)年三學(xué)期制，沒有固定的假期。每學(xué)年1～2個(gè)學(xué)期在學(xué)校學(xué)習(xí)，其他學(xué)期為工作學(xué)期，即在用人單位實(shí)習(xí)，累計(jì)1～2年時(shí)間。Co－op模式專業(yè)的學(xué)生所修校內(nèi)課程門數(shù)與非Co－op專業(yè)一樣多，因此，Co－op專業(yè)一般要5學(xué)年才能完成，當(dāng)然學(xué)費(fèi)相應(yīng)高一些。政府制定了一定的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)用人單位接納學(xué)生進(jìn)行工讀實(shí)踐。Co－op有嚴(yán)格的評估體系，不合格的學(xué)生會(huì)分流出Co－op模式，也提供從非Co－op轉(zhuǎn)入Co－op的機(jī)會(huì)。該模式的顯著特點(diǎn)是教學(xué)計(jì)劃比較彈性，不是同步的指令計(jì)劃，而是以學(xué)生選修課程形成動(dòng)態(tài)計(jì)劃，以修完規(guī)定的學(xué)分為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其次，工作學(xué)習(xí)(實(shí)踐學(xué)習(xí))過程較靈活。
二、三種工程教育人才培養(yǎng)模式比較
對三種工程教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了簡單比較，其中卓越計(jì)劃和CDIO模式都是針對國內(nèi)情況，Co－op模式以加拿大滑鐵盧大學(xué)為例。通過表1的比較，可以發(fā)現(xiàn)三種模式各有特點(diǎn)。歸納起來，卓越計(jì)劃由政府主管部門推動(dòng)，以制定專業(yè)培養(yǎng)方案為抓手，通過申報(bào)、評估、實(shí)施、總結(jié)和推廣的途徑，引導(dǎo)工程教育改革和人才培養(yǎng);CDIO以標(biāo)準(zhǔn)框架來規(guī)范專業(yè)培養(yǎng)大綱的制訂，以一體化培養(yǎng)計(jì)劃整合課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、工程能力培養(yǎng)，通過能力實(shí)現(xiàn)矩陣規(guī)定各課程承擔(dān)的能力培養(yǎng)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量工程人才培養(yǎng);Co－op模式則通過學(xué)生、學(xué)校、用人單位合作關(guān)系，強(qiáng)調(diào)用人單位參與人才培養(yǎng)過程并從中獲益，5年制(甚至無假期)既保證了工程實(shí)踐的時(shí)間又實(shí)現(xiàn)了多樣化的工程實(shí)踐，突出了個(gè)性化培養(yǎng)。學(xué)校集中監(jiān)管保證了Co－op模式工作學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校、用人單位和社會(huì)滿意的統(tǒng)一。
三、啟示和建議
1．提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校自我需要和原動(dòng)力
不論CDIO模式還是Co－op模式，本質(zhì)上源自大學(xué)自身以人才培養(yǎng)質(zhì)量衡量辦學(xué)質(zhì)量、以校友的社會(huì)貢獻(xiàn)和榮譽(yù)維持學(xué)校聲譽(yù)。當(dāng)社會(huì)、用人單位和學(xué)生不滿意學(xué)校的教育質(zhì)量時(shí)，學(xué)校就處于被動(dòng)局面。近年來，生源數(shù)量逐漸趨緊，招生競爭激烈，而生源質(zhì)量一定程度上影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，學(xué)校要把提升人才培養(yǎng)質(zhì)量作為一種內(nèi)在的自我生存和發(fā)展源動(dòng)力，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2．正確定位是實(shí)施卓越計(jì)劃的關(guān)鍵
目前，一些應(yīng)用型高?；蚬こ虘?yīng)用型專業(yè)定位不清，培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，應(yīng)用型高校之間、專業(yè)之間的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計(jì)劃雷同，甚至與研究型大學(xué)相似。如果在卓越計(jì)劃實(shí)施中仍然堅(jiān)持固有觀念，不積極、主動(dòng)進(jìn)行調(diào)適和正確定位，就不可能在專業(yè)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計(jì)劃、評價(jià)體系、組織實(shí)施等方面進(jìn)行大膽改革，邁出實(shí)質(zhì)性的改革步伐。
3．政府引導(dǎo)和政策支持，創(chuàng)建社會(huì)參與工程人才培養(yǎng)大環(huán)境
卓越計(jì)劃的特點(diǎn)之一是行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，與Co－op的合作教育是相似的，但要做到卻不容易。目前，學(xué)校選定和建設(shè)的企業(yè)教育基地還只是一種比較松散的形式，沒有形成利益共同體。企業(yè)教育基地的數(shù)量、涉及的專業(yè)面、企業(yè)參與的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高質(zhì)量工程應(yīng)用人才培養(yǎng)的要求，校企融合不深，更不能滿足像Co－op模式希望的一人多企業(yè)、多興趣工作學(xué)習(xí)的要求。但國家已經(jīng)制定發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的規(guī)劃，需要政府、學(xué)校和用人單位共同努力，創(chuàng)建工程人才培養(yǎng)的大環(huán)境。
4．大膽創(chuàng)新地實(shí)施卓越計(jì)劃
(1)大膽改革，落實(shí)工程實(shí)踐培養(yǎng)時(shí)間卓越計(jì)劃本科應(yīng)用型人才采用3+1模式，即只有4年時(shí)間，如果按照目前傳統(tǒng)的學(xué)年、學(xué)期、寒暑假制，實(shí)際每年可控制利用的有效教學(xué)時(shí)間約為9個(gè)月，合計(jì)約為36個(gè)月即3年時(shí)間(其中還包括半學(xué)期的外語學(xué)習(xí)時(shí)間)?；F盧大學(xué)采用5學(xué)年無假期制，有效時(shí)間就是5年。相比較而言，目前我國高?？煽氐挠行W(xué)習(xí)時(shí)間相對偏短，加上教學(xué)資源不充裕，沒有很好的工程實(shí)踐教育和人才培養(yǎng)社會(huì)環(huán)境，要在相對短的有效時(shí)間里培養(yǎng)出高質(zhì)量的工程人才是很有挑戰(zhàn)性的。因此，高校必須大膽改革，以保證實(shí)施卓越計(jì)劃所需的工程實(shí)踐時(shí)間。
(2)課程整合是卓越計(jì)劃實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在傳統(tǒng)的大學(xué)本科培養(yǎng)計(jì)劃中，以講授知識為主的教學(xué)模式和重理論輕工程實(shí)踐的培養(yǎng)觀念根深蒂固，工程實(shí)踐的時(shí)間根本達(dá)不到卓越計(jì)劃要求的1年企業(yè)培養(yǎng)時(shí)間。因此，只有通過課程整合才能騰出足夠的時(shí)間，也只有通過課程整合才能更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法。實(shí)施卓越計(jì)劃本身提供了課程整合、教學(xué)改革的機(jī)會(huì)和政策支持，因此，只要學(xué)校做好頂層設(shè)計(jì)，拿出魄力和膽量，一定能解決課程整合的問題。
(3)借鑒CDIO和Co－opCDIO模式具有先進(jìn)性、完整性和標(biāo)準(zhǔn)化的特點(diǎn)，Co－op模式則非常成熟且已得到有效驗(yàn)證。因此，實(shí)施和推動(dòng)卓越計(jì)劃時(shí)可以學(xué)習(xí)CDIO和Co－op模式的優(yōu)勢。
四、結(jié)語
總之，CDIO和Co－op模式給卓越計(jì)劃的實(shí)施提供了有益啟示，但關(guān)鍵是學(xué)校自身重視、轉(zhuǎn)變觀念、正確定位，敢于探索和創(chuàng)新。只要貫徹執(zhí)行好國家關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的政策，調(diào)動(dòng)用人單位參與人才培養(yǎng)的積極性，創(chuàng)建良好的人才培養(yǎng)社會(huì)環(huán)境，就一定能建立適合我國國情的工程教育新模式。
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作者：吳夢初 單位：上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院