CBL教學(xué)法在婦產(chǎn)科見(jiàn)習(xí)教學(xué)的應(yīng)用

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引言

cbl教學(xué)法主要是將真實(shí)的臨床案例滲入到見(jiàn)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)真實(shí)的案例分析、探究，學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)的理論知識(shí)有更加真切的理解，而且經(jīng)過(guò)案例分析與問(wèn)題的探討，學(xué)生能夠逐漸強(qiáng)化解決臨床問(wèn)題的能力，學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力都能得到鍛煉。因而CBL教學(xué)法作為現(xiàn)代新型的教學(xué)方法，在婦產(chǎn)科見(jiàn)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用能夠有效提高其教學(xué)質(zhì)量和效果，對(duì)其具體應(yīng)用的探究也是值得進(jìn)行的。

一、資料與方法

1.一般資料

本文選取我校2017級(jí)到婦產(chǎn)科見(jiàn)習(xí)的學(xué)生120例為研究資料，其中研究資料中共有4個(gè)班級(jí)，兩個(gè)班為一組，每組包含60例學(xué)生，分別為觀察組和對(duì)照組。其中研究資料當(dāng)中的學(xué)生并沒(méi)有特殊的情況，每個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況沒(méi)有過(guò)大的差異。

2.方法

對(duì)于對(duì)照組的學(xué)生在見(jiàn)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以理論知識(shí)的講解為主。對(duì)于觀察組的學(xué)生則采用CBL教學(xué)法進(jìn)行見(jiàn)習(xí)教學(xué)。其具體的教學(xué)流程為：（1）先將兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生隨機(jī)平均分成5組，每組包含12個(gè)學(xué)生，并由小組內(nèi)部自由決定，推選出一名小組組長(zhǎng)，統(tǒng)一負(fù)責(zé)小組見(jiàn)習(xí)教學(xué)中任務(wù)的管理工作。（2）根據(jù)見(jiàn)習(xí)教學(xué)課程內(nèi)容，選擇相應(yīng)主題的教學(xué)案例，并根據(jù)案例的內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題。先帶學(xué)生對(duì)案例資料進(jìn)行閱讀和分析，將案例中的關(guān)鍵性內(nèi)容提煉出來(lái)。然后設(shè)置問(wèn)題：遇到案例中臨床病情時(shí)該采取何種診斷措施，并根據(jù)診斷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)治療方案。（3）將案例資料提前發(fā)到學(xué)生手中，由學(xué)生自主分析和查閱資料，要求學(xué)生初步對(duì)案例病情進(jìn)行診斷，然后將診斷大綱和治療方案設(shè)計(jì)大綱列出，在教學(xué)時(shí)在統(tǒng)一進(jìn)行詳細(xì)的討論與探究。以小組為單位先進(jìn)行自主的分析和討論。（4）由組長(zhǎng)將小組成員的討論過(guò)程思路和最終的結(jié)果進(jìn)行記錄。并在討論過(guò)程中組織小組成員共同協(xié)作進(jìn)行，調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員討論研究的積極性和主動(dòng)性。綜合小組成員的討論觀點(diǎn)，進(jìn)行有序的論證，并最終確定案例診斷和治療方案，在此期間組長(zhǎng)要與組員一起查找相應(yīng)的文獻(xiàn)資料，收集相應(yīng)資料。（5）各組組長(zhǎng)將最終確定的方案進(jìn)行講述，并闡明方案制定的依據(jù)和想法，在組長(zhǎng)講述期間小組成員可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。然后由教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)各組的案例方案成果，針對(duì)其中好的地方和不足的地方進(jìn)行重點(diǎn)講述，與學(xué)生共同探究最佳的方案。在此期間教師要將課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。

3.見(jiàn)習(xí)教學(xué)效果觀察指標(biāo)

首先，對(duì)觀察組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一試卷的考試，對(duì)比兩組學(xué)生的考試成績(jī)。其次，采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，讓觀察組和對(duì)照組學(xué)生對(duì)見(jiàn)習(xí)教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)比兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度。調(diào)查問(wèn)卷當(dāng)中包含學(xué)習(xí)興趣與積極性提升、教學(xué)理論知識(shí)理解深化、臨床思維和解決問(wèn)題能力提升、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)效果提升、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野等內(nèi)容的評(píng)價(jià)。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，計(jì)數(shù)資料以百分?jǐn)?shù)（%）表示，采用X²檢驗(yàn)，以P﹤0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

1.兩組學(xué)生統(tǒng)一理論考試平均成績(jī)分析

對(duì)比發(fā)現(xiàn)觀察組學(xué)生平均分遠(yuǎn)高于對(duì)照組學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P﹤0.05）。

2.兩組學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷評(píng)價(jià)結(jié)果分析

對(duì)觀察組和對(duì)照組學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意度發(fā)現(xiàn)，觀察組學(xué)生教學(xué)效果滿意度均高于對(duì)照組學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P﹤0.05）。

三、討論

在以往婦產(chǎn)科見(jiàn)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，采用的教學(xué)方法實(shí)際應(yīng)用期間，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且教學(xué)課程比例安排中，理論知識(shí)比重高于實(shí)踐教學(xué)。而見(jiàn)習(xí)教學(xué)主要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力，傳統(tǒng)教學(xué)成效沒(méi)有達(dá)到理想預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。而CBL教學(xué)法近些年持續(xù)在教育領(lǐng)域推廣應(yīng)用，實(shí)踐證明這種教學(xué)方法比較符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的特性，能夠促使教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。在見(jiàn)習(xí)教學(xué)當(dāng)中采用CBL教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析討論，能夠增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題分析和協(xié)作能力。在搜集資料期間學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到鍛煉，在討論分析過(guò)程中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉。而且見(jiàn)習(xí)教學(xué)中學(xué)生占據(jù)了的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，通過(guò)探究案例，解決案例能夠幫助學(xué)生建立良好的臨床思維，并豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，增加學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而且更重要的是，CBL教學(xué)方法應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生能夠逐漸喜歡上學(xué)習(xí)，也正是因此使得CBL教學(xué)法在婦產(chǎn)科見(jiàn)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效果提升以及教學(xué)質(zhì)量提升均提供了明顯的幫助。CBL教學(xué)法在婦產(chǎn)科見(jiàn)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用，對(duì)學(xué)生知識(shí)視野開(kāi)拓也有重要意義，學(xué)生通過(guò)對(duì)更多的實(shí)際案例進(jìn)行分析，并針對(duì)案例中的疾病問(wèn)題研究解決辦法，能夠?qū)膊〉幕咎卣?、病發(fā)情況以及治療措施科學(xué)運(yùn)用等內(nèi)容有更加全面和深入的了解。再加上學(xué)生在案例教學(xué)中需要通過(guò)與他人合作來(lái)解決問(wèn)題，完成任務(wù)，與他人合作、溝通交流等方面的能力也能夠增強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生日后臨床護(hù)理醫(yī)患溝通方面會(huì)有很大的幫助。

結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)本文的研究分析，可以發(fā)現(xiàn)在婦產(chǎn)科見(jiàn)習(xí)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用CBL教學(xué)法，學(xué)生平均考試成績(jī)得到顯著的提升，而且學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意度也普遍增高。在調(diào)查問(wèn)卷當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性提升、教學(xué)理論知識(shí)理解深化、臨床思維和解決問(wèn)題能力提升、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)效果提升、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野等內(nèi)容進(jìn)行深入調(diào)查，學(xué)生這些方面提升的效果也比傳統(tǒng)教學(xué)模式要好，因此，CBL教學(xué)法值得在婦產(chǎn)科見(jiàn)習(xí)教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊祖艷，楊崢，楚國(guó)堅(jiān)，等.CBL教學(xué)法在婦產(chǎn)科技能教學(xué)中的應(yīng)用效果分析[J].中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生，2014,52(2):75-77.

作者：郭曉敏 單位：楚雄醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校