電氣工程研究生教育對職業(yè)能力提升
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摘要：調(diào)查表明，畢業(yè)生認(rèn)為電氣工程專業(yè)學(xué)位教育能提升他們的專業(yè)知識水平、分析能力、反思和批判性思維能力、創(chuàng)新能力和目標(biāo)管理能力；畢業(yè)生所在單位領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為讀完專業(yè)學(xué)位后，畢業(yè)生在分析能力、風(fēng)險防范能力、創(chuàng)新能力、目標(biāo)管理能力以及專業(yè)知識方面有明顯提升。畢業(yè)生希望專業(yè)學(xué)位教育還能提升國際視野、知識遷移能力和風(fēng)險防范能力，并希望培養(yǎng)單位能改進論文指導(dǎo)、繼續(xù)深造、國際交流和授課方式等培養(yǎng)環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)研成果，提出提升電氣工程專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)質(zhì)量的三點建議，即嘗試多位老師共同上課的授課形式，碩士專業(yè)學(xué)位教育和工程博士招生結(jié)合，和發(fā)達國家聯(lián)合開展專業(yè)學(xué)位教育。
關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位教育；職業(yè)能力；培養(yǎng)質(zhì)量；建議
一、背景
專業(yè)學(xué)位(ProfessionalDegree)是隨著現(xiàn)代科技與社會的快速發(fā)展，針對社會特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，為培養(yǎng)具有較強的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型。專業(yè)學(xué)位具有相對獨立的教育體系和教育模式，具有特定的職業(yè)指向性，是職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的高度統(tǒng)一[1]。我國自1990年開始實行專業(yè)學(xué)位教育制度以來，經(jīng)過二十多年的努力，專業(yè)學(xué)位教育迅速發(fā)展，為國家培養(yǎng)了大量高層次、應(yīng)用型專門人才。隨著專業(yè)學(xué)位教育規(guī)模的不斷擴大，其培養(yǎng)質(zhì)量也越來越受到社會的關(guān)注。培養(yǎng)質(zhì)量如何，畢業(yè)生、用人單位以及社會認(rèn)可度如何，直接關(guān)系到專業(yè)學(xué)位教育的生存和可持續(xù)發(fā)展。為保證專業(yè)學(xué)位教育水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育主管部門、培養(yǎng)單位和廣大專家學(xué)者從培養(yǎng)目標(biāo)、招生方式、培養(yǎng)模式、質(zhì)量評價等不同角度開展了廣泛深入的研究，取得了豐碩的研究成果。本文在學(xué)習(xí)借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，以電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生為研究對象，從職業(yè)能力的獨特視角評估專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)成效、反思專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)效果，旨在從專業(yè)學(xué)位研究生教育的“出口”評價專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)質(zhì)量，為專業(yè)學(xué)位的發(fā)展完善提供參考。
到目前為止，國內(nèi)外理論界還沒有對職業(yè)能力的內(nèi)涵形成統(tǒng)一的認(rèn)識。國際勞工組織認(rèn)為職業(yè)能力是“個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應(yīng)對工作和生活中出現(xiàn)的變化的能力”[2]。美國教育與就業(yè)委員會則認(rèn)為，職業(yè)能力是“獲得和保持工作的能力，進一步講，是在勞動力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機會實現(xiàn)潛能的自信”[3]。國內(nèi)學(xué)者則普遍認(rèn)為，職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合。綜合國內(nèi)外對職業(yè)能力的研究和專業(yè)學(xué)位教育的實際情況，本文認(rèn)為職業(yè)能力是“個體保持身心健康、防范風(fēng)險的能力，以及個體獲得和保持工作、在工作中取得進步、應(yīng)對工作和生活中出現(xiàn)各種變化的能力”。該描述著重強調(diào)兩個方面的內(nèi)容：一是擁有健康的身體并能應(yīng)對各種安全威脅，二是勝任且積極完成工作的能力。在此基礎(chǔ)上，本文又把專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)能力細分為健康管理能力、人文素養(yǎng)（禮儀）、動手能力（操作\設(shè)計等）、信息感知和采集能力、分析能力（邏輯分析\數(shù)據(jù)處理等）、知識遷移能力、扎實的專業(yè)知識、時間管理能力、發(fā)現(xiàn)問題和識別風(fēng)險的能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、反思和批判性思維能力、適應(yīng)和反應(yīng)能力、風(fēng)險防范能力、學(xué)習(xí)能力、情緒管理能力、目標(biāo)管理能力、國際視野、創(chuàng)新能力以及生涯規(guī)劃能力等二十一個方面。
三、專業(yè)學(xué)位教育對職業(yè)能力的影響
專業(yè)學(xué)位研究生（下稱“研究生”）通常是有兩到三年工作經(jīng)驗的在職員工，他們選擇一邊工作一邊學(xué)習(xí)的道路，往往是經(jīng)過深思熟慮、具有明確目標(biāo)的理性行為。那么，這些研究生一般出于什么目的而選擇專業(yè)學(xué)位教育呢？完成專業(yè)學(xué)位的學(xué)習(xí)后，他們的初衷是否達到？在他們的眼里，專業(yè)學(xué)位教育又有哪些方面值得完善呢？為此，本文選擇電氣工程專業(yè)歷年的100位畢業(yè)研究生為研究對象，以職業(yè)能力為突破口，通過問卷調(diào)查和訪談的方式開展調(diào)查研究。
1.攻讀專業(yè)學(xué)位的目的。
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生大部分來源于國有企事業(yè)單位和外資企業(yè)，如電網(wǎng)公司、寶鋼、西門子等，僅有12%的調(diào)查對象是來自私企或者是待業(yè)人員。對于攻讀專業(yè)學(xué)位的目的，主要有三種：第一，單位有繼續(xù)教育的資助，不用白不用，順便讀個學(xué)位、積累人脈，將來備用；第二，所在單位注重學(xué)歷學(xué)位和能力，出于職業(yè)發(fā)展考慮，攻讀專業(yè)學(xué)位提升職業(yè)能力，謀求更好發(fā)展；第三，因為現(xiàn)有的知識不能勝任工作和職業(yè)發(fā)展的需要，為了將來更好地發(fā)展，不得不自費攻讀專業(yè)學(xué)位。
2.獲得專業(yè)學(xué)位后的反饋。
調(diào)查表明，95%以上的畢業(yè)生認(rèn)為，攻讀專業(yè)學(xué)位的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是一筆寶貴的人生財富，實現(xiàn)了自己攻讀專業(yè)學(xué)位的最初目標(biāo)，使得自己職業(yè)能力有了較大幅度的提升，并且對攻讀專業(yè)學(xué)位給予了較高的評價。具體而言，畢業(yè)生們覺得專業(yè)知識、分析能力、反思和批判性思維能力、創(chuàng)新能力、目標(biāo)管理能力等五方面能力進步明顯。（1）專業(yè)知識的提升，是眾多畢業(yè)生的首選。通過訪談得知，自費攻讀專業(yè)學(xué)位的同學(xué)，目的性明確，他們希望通過一定的經(jīng)濟付出來換取相關(guān)專業(yè)知識和處理問題的能力，即當(dāng)他們?yōu)閷I(yè)學(xué)位付出較高的人力財力物力之后，他們努力尋求同價值的物質(zhì)回報———專業(yè)知識和鍛煉能力；而為了長久職業(yè)發(fā)展考慮攻讀學(xué)位的同學(xué)也一致認(rèn)為，良好的職業(yè)發(fā)展離不開扎實的專業(yè)知識做基礎(chǔ)，所以他們在攻讀學(xué)位的過程中也非常重視專業(yè)知識的積累；那些順便讀個學(xué)位的同學(xué)，則是為了通過考試，不得不認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而且這部分同學(xué)認(rèn)為，專業(yè)知識的增加是攻讀專業(yè)學(xué)位而獲得的重要“副產(chǎn)品”，因為他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的專業(yè)知識比本科的時候?qū)W習(xí)專業(yè)課要有趣且更容易掌握。（2）除了專業(yè)知識的提升，分析能力、反思和批判性思維能力、創(chuàng)新能力、目標(biāo)管理能力等也是畢業(yè)生攻讀專業(yè)學(xué)位后得到較大提升的方面。畢業(yè)生們普遍認(rèn)為，專業(yè)學(xué)位教育所開設(shè)的課程及其授課形式，是促使這些職業(yè)能力提升的重要原因。一方面，專業(yè)學(xué)位的課程，不像本科階段的課程以單純的知識灌輸為主，而是在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下以討論、實際應(yīng)用為主，加上大家都從事相關(guān)或者相似的工作內(nèi)容，不僅可以結(jié)合實際工作進行學(xué)習(xí)，還很容易在討論中形成共鳴，因此大家的學(xué)習(xí)興致比較高，都會積極投入討論。另一方面，授課教師也不是單純的照本宣科，而是會結(jié)合自身的科研實踐，提供生動的案例供大家學(xué)習(xí)討論，也會讓研究生自己介紹工作中遇到的實際案例供大家學(xué)習(xí)討論，甚至在課堂上集思廣益協(xié)助解決大家在工作中遇到的棘手難題，分享授課老師、同學(xué)看問題的角度、分析問題的思路、對問題的反思和案例總結(jié)等等。熱烈的課堂氛圍，春風(fēng)化雨般地學(xué)習(xí)過程，無形中提升了大家的分析、反思、創(chuàng)新以及目標(biāo)管理等各方面的能力。
3.用人單位高度認(rèn)可職業(yè)能力變化。
對畢業(yè)生工作單位領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)研，也得出了極其一致的結(jié)論。畢業(yè)生所在工作單位的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，獲得專業(yè)學(xué)位后的員工，在分析能力、風(fēng)險防范能力、創(chuàng)新能力、目標(biāo)管理能力以及專業(yè)知識方面有明顯提升，比如看問題的角度，做事情的思路，對目標(biāo)的把控等等，都有讓人耳目一新的感覺。因為工作中不一定立即用得上所學(xué)的專業(yè)知識，所以在領(lǐng)導(dǎo)的感覺上，研究生對專業(yè)知識的提升不是非常明顯，只是偶爾發(fā)現(xiàn)他們掌握的知識的確比過去豐富。調(diào)研還表明，畢業(yè)生所在單位的領(lǐng)導(dǎo)給研究生攻讀專業(yè)學(xué)位后職業(yè)能力的改善打出了83分的高分；93%的領(lǐng)導(dǎo)表示支持員工在職攻讀專業(yè)學(xué)位，76%的領(lǐng)導(dǎo)表示將會對獲得專業(yè)學(xué)位的員工委以更重要的任務(wù)并將關(guān)注他們的長久發(fā)展?？梢?，各類企事業(yè)單位對員工在職進修持支持態(tài)度，并且對專業(yè)學(xué)位教育認(rèn)可度很高。
4.除了上述被認(rèn)可的職業(yè)能力之外，畢業(yè)生和所在單位
領(lǐng)導(dǎo)也在接受調(diào)研時提出了仍需要繼續(xù)提升的職業(yè)能力。畢業(yè)生們特別期望通過專業(yè)學(xué)位的學(xué)習(xí)，還能提升自己的“國際視野、知識遷移能力和風(fēng)險防范能力”。畢業(yè)生認(rèn)為在專業(yè)學(xué)位學(xué)習(xí)過程中，行業(yè)、專業(yè)相關(guān)的國際化信息較少，基本都立足國內(nèi)；專業(yè)知識的綜合運用，難以在學(xué)習(xí)過程中得以體現(xiàn)；由于工作經(jīng)驗、行業(yè)競爭壓力、自身的職業(yè)發(fā)展等多方面因素，大家也很想了解應(yīng)對各種風(fēng)險的技巧。具體到培養(yǎng)環(huán)節(jié)，電氣工程專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為，學(xué)?？梢栽凇罢撐闹笇?dǎo)、繼續(xù)深造、國際交流和授課方式等方面”加以改進。畢業(yè)生所在單位領(lǐng)導(dǎo)則認(rèn)為研究生在“發(fā)現(xiàn)問題與識別風(fēng)險的能力、團隊協(xié)作能力、信息感知和采集能力等方面”有所欠缺。不難發(fā)現(xiàn)，從專業(yè)學(xué)位教育的“出口”看，社會高度認(rèn)可電氣工程專業(yè)學(xué)位教育，尤其是畢業(yè)生對學(xué)習(xí)過程給予了較高的評價，絕大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為實現(xiàn)了自身目標(biāo)，提升了自身的職業(yè)能力，增強了職業(yè)發(fā)展競爭力。
四、對完善專業(yè)學(xué)位教育的啟示
根據(jù)畢業(yè)生所期待的繼續(xù)提升職業(yè)能力和對“論文指導(dǎo)、繼續(xù)深造、國際交流和授課方式”等培養(yǎng)環(huán)節(jié)可以進一步完善的建議，本文認(rèn)為可以通過以下幾項措施進一步提升專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)質(zhì)量。
（一）創(chuàng)新授課形式
改一位老師面對多個學(xué)生的課堂授課方式為多位老師面對多個學(xué)生的授課方式。比如一學(xué)期的所有專業(yè)課完成既定授課任務(wù)后，保留一定課時用于上“大討論課”。所謂大討論課，比如半天或者一天時間，所有專業(yè)課老師同時進課堂，結(jié)合自己的科研經(jīng)歷給學(xué)生上案例課，學(xué)生們結(jié)合自己的工作經(jīng)歷介紹自己的經(jīng)驗和遇到的各種難題，一起學(xué)習(xí)研討，各種課題、以及每一個課題和工作任務(wù)所需要的專業(yè)知識、研究過程、項目管理經(jīng)驗等等，都在大討論課上交融；對每一個問題，學(xué)生們除了集思廣益，還有眾多授課老師組成的“專家”當(dāng)場會診。除了每學(xué)期的專業(yè)課程可以這樣上“大討論課”，對于畢業(yè)論文的寫作指導(dǎo)，也可以定期上“大討論課”，即對畢業(yè)論文進行定期“會診”，這樣既可以及時解決學(xué)生論文寫作過程的各種難題，改善論文寫作的進度，還可以大幅提升畢業(yè)論文的質(zhì)量。
（二）碩士專業(yè)學(xué)位教育和工程博士招生結(jié)合
可以推選一定數(shù)量學(xué)習(xí)優(yōu)秀、工作表現(xiàn)突出、發(fā)展?jié)摿^大的專業(yè)學(xué)位研究生，繼續(xù)攻讀工程博士專業(yè)學(xué)位。一方面，可以對專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)起到鼓勵作用；另一方面，也拓寬了工程博士的招生渠道，吸收了更多優(yōu)秀生源。
（三）和發(fā)達國家聯(lián)合開展專業(yè)學(xué)位教育
英國、德國、法國、美國、日本、澳大利亞等西方發(fā)達國家都有豐富的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)經(jīng)驗[4]，我們可以學(xué)習(xí)借鑒國外的培養(yǎng)經(jīng)驗，邀請國外的老師來授課，選派優(yōu)秀學(xué)生去國外參觀學(xué)習(xí)，借鑒國外的培養(yǎng)質(zhì)量評價體系；還可以邀請國外相關(guān)企業(yè)的優(yōu)秀高端人才為專業(yè)學(xué)位研究生做學(xué)術(shù)報告、座談等。
參考文獻
[1]國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室．碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案[Z].2010.
[2]ILC,2000,
[3]DFEE,2000,
[4]欒錦紅，梁紅蕾.國外專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展目標(biāo)的定位與實踐[J].學(xué)位與研究生教育，2013，6：74-77
作者：付德波 張云霞 單位：同濟大學(xué) 電子與信息工程學(xué)院
