談初中歷史教學(xué)多媒體應(yīng)用
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【摘要】在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，信息技術(shù)為很多新興智能教學(xué)工具的研發(fā)和應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件，多媒體工作在課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用已經(jīng)成為重要的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率有積極的促進(jìn)作用。本文結(jié)合筆者在初中歷史課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，就如何應(yīng)用多媒體教學(xué)進(jìn)行了探討和分析，以促進(jìn)在初中歷史課堂教學(xué)中多媒體科學(xué)合理的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】初中歷史；教學(xué)；多媒體
引言
隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)入初中歷史課堂，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式發(fā)生了巨大的變化，初中歷史教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。多媒體強(qiáng)大的交互功能將歷史過(guò)程、歷史圖片和歷史文本資料與音頻、視頻、動(dòng)畫效果相結(jié)合，突破了歷史的時(shí)空限制，“真實(shí)”地再現(xiàn)了歷史，符合初中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，可以在一定程度上提高中學(xué)生對(duì)歷史課堂學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能夠投入更多的時(shí)間和精力來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，能夠更好地達(dá)到歷史教學(xué)目標(biāo)。
一、多媒體與初中歷史課堂教學(xué)相結(jié)合的可行性
1.1教師可以充分利用多媒體教學(xué)工具來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性
學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的知識(shí)不感興趣，那么投入再多的時(shí)間和精力也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣非常重要。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要采取合理有效的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，使用多媒體工具來(lái)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
1.2可以讓板書設(shè)計(jì)更加富有直觀性、邏輯性。
多媒體操作起來(lái)比較靈活和準(zhǔn)確，教師可以用它設(shè)計(jì)出具有直觀性、邏輯性而且又美觀的板書，尤其是用它來(lái)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的板書，優(yōu)勢(shì)會(huì)更加明顯:教師可以節(jié)省寫板書的時(shí)間，以便有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
1.3有助于減輕老師備課的壓力。
初中歷史課本的內(nèi)容幾乎是不會(huì)改變的，只是在表達(dá)方式、描述的詳略情況上有所不同。制成多媒體課件后，可以永久保存，下次使用更方便，大大減輕了教師的工作量。
1.4它可以培養(yǎng)學(xué)生的情操。
多媒體教學(xué)對(duì)思想道德教育具有非凡的魅力。利用其視聽(tīng)效果和強(qiáng)烈的感染力，營(yíng)造出適合教學(xué)內(nèi)容的歷史場(chǎng)景，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生切身感受到歷史時(shí)代的氛圍。
二、多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
2.1設(shè)置教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生只有通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，才能了解人類發(fā)展進(jìn)程和社會(huì)過(guò)去發(fā)生的事件。發(fā)生過(guò)的一切事情都被稱為歷史。初中階段學(xué)習(xí)歷史時(shí)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)中國(guó)古代史、中國(guó)近代史和世界近代史的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。教師需要引導(dǎo)學(xué)生牢牢把握歷史主線，掌握重要?dú)v史事件。歷史內(nèi)容與我們現(xiàn)在生活的時(shí)代相去甚遠(yuǎn)。由于歷史事件與現(xiàn)階段人們的日常生活中接觸到的事物聯(lián)系很少，學(xué)生很難記住歷史事件和歷史人物。初中第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，很難理解這類問(wèn)題。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。初中生的心理不夠成熟。利用多媒體技術(shù)整合生動(dòng)的圖片和文字，符合學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)。對(duì)教學(xué)資源加以整合處理，以形象生動(dòng)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在動(dòng)靜結(jié)合畫面的引導(dǎo)下，逐步進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)的情境中，梳理出歷史知識(shí)的整體概貌，加強(qiáng)對(duì)歷史概念的理解，讓學(xué)生獲得身臨其境的感受。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠在課堂教學(xué)中更加主動(dòng)地參與和教師的互動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到獲取知識(shí)的樂(lè)趣。學(xué)生也能夠更好地對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解。例如，在“”一節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖然課本上對(duì)五四相關(guān)內(nèi)容的介紹很全面，但大多是以文字的形式呈現(xiàn)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以可以用創(chuàng)設(shè)情境的方式。首先，教師向?qū)W生介紹的背景，然后結(jié)合相關(guān)視頻生動(dòng)地展示的畫面。通過(guò)多媒體投影，學(xué)生們看到了當(dāng)年年輕一起的游行運(yùn)動(dòng)。現(xiàn)場(chǎng)震撼人心，情緒激昂，讓學(xué)生很容易就進(jìn)入到歷史場(chǎng)景中，引發(fā)學(xué)生的思想共鳴。在這種情況下，老師再拋出開(kāi)放性的討論問(wèn)題“如果你生活在這個(gè)時(shí)代，你會(huì)怎么做？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地與老師分享自己的想法，這反映了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。
2.2利歷史圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。
圖片資料在歷史教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，通過(guò)圖片能夠更加直觀地反映出歷史事件，加深學(xué)生對(duì)重要?dú)v史事件的印象。圖片本身蘊(yùn)含著豐富的情感，挖掘其內(nèi)涵精神有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史情感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念和為人處世的態(tài)度。比如我在“寧死如鬼，不做被征服的人”一課中講解“南京大屠殺”的內(nèi)容時(shí)，首先會(huì)給學(xué)生展示日軍屠殺中國(guó)平民的血腥歷史畫面——“日軍在南京用中國(guó)青年當(dāng)刺刀靶子”，“活埋”、“殺人取樂(lè)”，“殺人競(jìng)賽”，“軍犬嘶咬”“砍頭”，“日軍在南京殺人后在屠刀上擦血”等，這些血腥畫面觸目驚心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，使學(xué)生身臨其境，深刻體會(huì)日本帝國(guó)主義的野蠻、、血腥和兇殘，從而引起學(xué)生的情感共鳴，加強(qiáng)了情感教育。
2.3增加課堂教學(xué)容量，拓展學(xué)生視野。
計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)容量大。執(zhí)行速度快，容納教學(xué)信息多，可以在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量的視聽(tīng)材料，使學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)接受的信息比傳統(tǒng)課堂多得多。因此，在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，使用多媒體工具來(lái)達(dá)到良好的輔助教學(xué)目的。使用多媒體的好處就是讓歷史課堂教學(xué)不再僅僅局限于文字和圖片，還能夠通過(guò)視頻、影片等更多方式來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。利用多媒體技術(shù)播放一戰(zhàn)時(shí)期的精彩片段，再加上簡(jiǎn)短的講解，就能夠從多個(gè)角度和層面向?qū)W生呈現(xiàn)出一戰(zhàn)的真實(shí)情況。除此之外，通過(guò)一些紀(jì)錄片，學(xué)生還能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)中使用到武器進(jìn)行了解，來(lái)探索這些武器的來(lái)源，可以滿足學(xué)生探索知識(shí)的需求。使用多媒體教學(xué)工具可以大大增加課堂教學(xué)容量，不再僅僅局限于課本以內(nèi)的教學(xué)，更多書本上沒(méi)有的但是與歷史有密切關(guān)聯(lián)的知識(shí)也能夠在多媒體教學(xué)中涉及到，學(xué)生的視野得到很好地?cái)U(kuò)展。
2.4突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
初中生還處在成長(zhǎng)階段，思維方式和理解能力還在發(fā)展。歷史課中一些比較難的內(nèi)容，學(xué)生不好理解，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。我們必須在課堂教學(xué)中科學(xué)合理地使用多媒體教材，可以讓學(xué)生對(duì)歷史課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)不僅可以向?qū)W生展示豐富的圖片，還可以向?qū)W生展示生動(dòng)的聲音和動(dòng)畫。這幾種方式的綜合運(yùn)用，歷史教學(xué)中的一些疑難部分就可以簡(jiǎn)化。因此，初中學(xué)生更容易理解歷史的故事，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。舉例說(shuō)明，教師對(duì)唐朝歷史進(jìn)行講解的時(shí)候，其中比較著名的貞觀之治和開(kāi)元盛世歷史知識(shí)的掌握比較重要，在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師可以選擇一些影片來(lái)讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)真實(shí)地感受到貞觀之治和開(kāi)元盛世的繁榮景象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，產(chǎn)生自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，并加深了對(duì)這段歷史知識(shí)的理解和記憶。
2.5借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)真實(shí)的“歷史”生活。
雖然初中生對(duì)歷史知識(shí)信息并不陌生，但他們總是用自己的生活體驗(yàn)來(lái)解讀“歷史生活”和“歷史文化”。在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意利用多媒體展示真實(shí)的“歷史”生活，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的融合。舉例說(shuō)明，教師在對(duì)不同歷史發(fā)展階段，人們生活方式變化的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，使用多媒體教學(xué)工具來(lái)收集相關(guān)的資料，通過(guò)圖片對(duì)比的方式來(lái)更好地呈現(xiàn)出不同時(shí)期，不同季節(jié)人們生活方式，生活服飾的變化，能夠讓同學(xué)們把歷史知識(shí)和生活密切結(jié)合起來(lái)，學(xué)生能夠從中感受到歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間存在的千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，也可以從中發(fā)現(xiàn)一些特殊的細(xì)節(jié)，滿足學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)。
三、多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
3.1多媒體教學(xué)的使用應(yīng)注意選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，不要濫用多媒體技術(shù)。
在初中歷史教學(xué)中，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它有很多優(yōu)勢(shì)，但也不是萬(wàn)能的。然而在實(shí)際教學(xué)中，有些教師卻陷入了這樣一個(gè)誤區(qū):即多媒體已經(jīng)成為課堂的中心，無(wú)論教學(xué)內(nèi)容是否恰當(dāng)，都應(yīng)該采用多媒體教學(xué)。在一堂課上，音頻、視頻、圖文、動(dòng)畫等應(yīng)有盡有，學(xué)生不斷受到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激，課堂上熱熱鬧鬧。但學(xué)生就像一臺(tái)機(jī)器，被動(dòng)接受多媒體的“填充”。事實(shí)上，現(xiàn)代教學(xué)方法是必要的，但并不是運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)方法就是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)現(xiàn)代化，也并不是制作了新穎生動(dòng)的課件才能提高課堂教學(xué)效率。
3.2在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要注意多種新的教學(xué)方法的交替運(yùn)用。
在教學(xué)中可直接把課本上的內(nèi)容和表格、地圖、史料、人物、實(shí)物投影到大屏幕上，以充分發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。比如除了電腦演示，還可利用投影儀在幻燈片上板書文字；加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和所學(xué)知識(shí)的記憶效果；用錄音機(jī)播放輕音樂(lè)來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，或者與課文內(nèi)容相關(guān)的歌曲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，應(yīng)注意圖片文件、聲音文件、視頻文件和文本文件的組合。圖片文件要和文字文件結(jié)合，顏色不能太鮮艷，以免分散學(xué)生的注意力；視頻文件不宜過(guò)多，以能幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容為準(zhǔn)；聲音文件也不宜過(guò)多，以輕音樂(lè)為主，注意音量控制。課件制作也不要過(guò)于簡(jiǎn)單，太簡(jiǎn)單會(huì)顯得枯燥，不能引起學(xué)生的興趣。
3.3多媒體教學(xué)應(yīng)注意與傳統(tǒng)教學(xué)方法的緊密結(jié)合。
初中歷史多媒體輔助教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為主要教學(xué)工具的教學(xué)。但是，計(jì)算機(jī)畢竟是機(jī)器，在教學(xué)過(guò)程中不能代替人類做所有的工作，也不能代替通過(guò)師生交流溝通而進(jìn)行的情感交流和知識(shí)傳遞。因此，多媒體輔助教學(xué)必須與常規(guī)的、傳統(tǒng)的歷史教學(xué)緊密結(jié)合。不能盲目追求課件的數(shù)量或新奇，而忽視多媒體在教學(xué)中的位置。更不用說(shuō)使兩者脫節(jié)或相互排斥了。例如，在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)夭捎瞄喿x法、講述法、談話法、在課本上標(biāo)注、集體或個(gè)別提問(wèn)、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維等傳統(tǒng)方法，配合使用。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，在初中歷史教學(xué)中，合理地利用多媒體輔助教學(xué)，適當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)形象的描述，從不同角度以不同方式展示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間的約束，能夠讓學(xué)生從不同角度來(lái)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，獲取更多的體會(huì)和感觸，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，優(yōu)化課堂教學(xué)。
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作者：陳國(guó)泰 單位：山東省滕州市北辛街道北辛中學(xué)