談電工電子專業(yè)教學信息化發(fā)展動向

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【摘要】職業(yè)院校是我國專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要基地，長期以來，備受社會各界的廣泛關(guān)注，在職業(yè)院校眾多專業(yè)中，電工電子專業(yè)一直是很多學子較為熱衷的一門專業(yè)，隨著科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛普及，職業(yè)院校電工電子專業(yè)的教育教學也逐步邁向了信息化的發(fā)展進程，信息化技術(shù)的不斷創(chuàng)新為職業(yè)院校電工電子專業(yè)教育教學的信息化改革與發(fā)展提供了不竭動力，為職業(yè)院校教育現(xiàn)代化注入了更多能量。本文主要闡述了信息化教學的內(nèi)涵與特點，進一步分析了我國職業(yè)院校電工電子專業(yè)信息化教學中存在的主要問題，并提出了相關(guān)對策，希望能夠為大家提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；電工電子；專業(yè)；教學信息化

1引言

近年來，我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛發(fā)展并在各個領(lǐng)域都得到了廣泛傳播與普及，為我國各領(lǐng)域事業(yè)的現(xiàn)代化改革與發(fā)展建設(shè)提供了強大動力。職業(yè)院校是我國全面發(fā)展建設(shè)的重要組成部分，肩負著為社會培養(yǎng)專業(yè)技能人才的重要職責和使命，電工電子專業(yè)是一項集理論性、專業(yè)性和技術(shù)性為一體的專業(yè)項目，學生不僅需要掌握扎實的專業(yè)理論知識，更要擁有精湛的現(xiàn)代化專業(yè)技能，渾厚的專業(yè)底蘊，才能在未來的職場中擁有更好的發(fā)展前景，隨著我國社會發(fā)展形勢的日益嚴峻，電工電子專業(yè)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的重要性愈顯突出，因此，加強我國職業(yè)院校電工電子專業(yè)教學信息化發(fā)展動向的分析勢在必行。

2信息化教學的內(nèi)涵與特點

2.1信息化教學的內(nèi)涵

信息化教學是結(jié)合現(xiàn)代教學理念，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，實施多元化教學方法的教學。站在管理學的層面來分析，信息化教學主要指在應用信息化技術(shù)進行教學的過程中，為了實現(xiàn)某個特定目標而構(gòu)建的信息支持和決策分析系統(tǒng)，并融合多媒體技術(shù)與激勵協(xié)同機制，協(xié)調(diào)和控制體系中各組成員之間的關(guān)系，優(yōu)化資源配置，充分發(fā)揮群體的最大利益而實施的各種協(xié)調(diào)活動的過程[1-2]。

2.2信息化教學的特點

（1）課堂內(nèi)容充滿了大量的信息化元素：要想實施信息化教學，教師在授課中就要依賴多媒體技術(shù)，在此基礎(chǔ)上教師的教學信息量與傳統(tǒng)教學相比會增加很多，教師授課內(nèi)容打破了教材的局限性，可以利用互聯(lián)網(wǎng)對更多教學資源加以整合，從而提升教學內(nèi)容的豐富性。（2）課堂內(nèi)容豐富多樣：以多媒體技術(shù)為核心的教學，教師制作的課件中具備多種圖片和視頻內(nèi)容，這種多元化的教學手段更能激起學生學習的欲望，便于學生理解和接受知識，課堂內(nèi)容變得更加豐富。

3我國職業(yè)院校電工電子專業(yè)信息化教學中存在的主要問題

3.1信息化技術(shù)在課堂教學中應用不合理

職業(yè)院校電工電子專業(yè)應用信息化技術(shù)進行教學主要是為了借助于信息化技術(shù)的優(yōu)勢作用妥善解決課程的重點和難點問題，通過多媒體等電子信息技術(shù)而達到直觀教學的效果，便于學生理解和掌握關(guān)于電工電子方面的專業(yè)知識。但是有些職業(yè)院校電工電子專業(yè)的教師在信息化教學時卻忽視了這一點，通常將完成學科教學任務視為自己的教學目標，為了信息化而信息化，在教學的過程中沒有合理應用信息化技術(shù)，有些需要應用信息技術(shù)進行展示的課程環(huán)節(jié)沒有得以應用，而沒有必要應用信息技術(shù)的課程內(nèi)容卻被施以信息化教學，導致高職院校電工電子專業(yè)的課堂教學效果不佳。

3.2教師缺乏信息化技術(shù)資源的支持

職業(yè)院校電工電子專業(yè)有些教師自身的信息技術(shù)應用能力并不高，教師通過學習能夠掌握簡單的辦公軟件、視頻制作等信息技術(shù)能力，但是在動畫制作、軟件開發(fā)等高難度的信息技術(shù)方面就不太精通，而且有些職業(yè)院校也沒有充分滿足電工電子專業(yè)教師對信息化技術(shù)資源需求，通常只是對參加省級以上比賽的課程予以信息技術(shù)資源的支持，而對于電工電子專業(yè)日常課程的信息化建設(shè)就不會給予大力支持，導致高職院校電工電子專業(yè)教學信息化難以實現(xiàn)理想境界。

4推進職業(yè)院校電工電子專業(yè)信息化教學的有效策略

4.1合理運用信息技術(shù)進行電工電子專業(yè)的教學

在高職院校電工電子專業(yè)信息化教學的過程中，應高度關(guān)注教師對信息技術(shù)的應用是否合理，是否利用信息技術(shù)妥善解決了電工電子專業(yè)課程的教學目標、重難點等問題，同時還要認真分析教學效果，總結(jié)信息化技術(shù)在電工電子專業(yè)實際教學過程中應用的不足之處，并積極探索有效措施加以解決，在此基礎(chǔ)上改進職業(yè)院校電工電子專業(yè)的信息化教學方案。與此同時，相關(guān)教師還要提高對教學軟件開發(fā)與利用的重視，開辟更多的信息化教學成果轉(zhuǎn)化途徑，使職業(yè)院校電工電子專業(yè)教育信息化能夠不斷突破創(chuàng)新[3]。

4.2職業(yè)院校應加大力度豐富電工電子專業(yè)的教學資源

職業(yè)院校應實施校企合作機制，建立與企業(yè)之間的密切合作關(guān)系，充分利用企業(yè)的信息技術(shù)資源優(yōu)勢，根據(jù)電工電子專業(yè)課程的特點，開發(fā)電工電子專業(yè)信息化技術(shù)產(chǎn)品，從而實現(xiàn)雙贏的目標；從企業(yè)的角度來講，可以通過校企合作機制對職業(yè)院校電工電子專業(yè)教師的信息化需求擁有更多的了解，并據(jù)此開發(fā)出更多能夠滿足職業(yè)院校電工電子專業(yè)課程需求的信息化產(chǎn)品，提升產(chǎn)品的實用價值；對于職業(yè)院校電工電子專業(yè)的教師而言，也不必再受到技術(shù)和成本的限制，可以通過校企合作直接獲得強大的信息技術(shù)資源支持。

5結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的教育教學模式已經(jīng)無法滿足新時代高職院校電工電子專業(yè)教育改革與發(fā)展的需求，更無法為高職院校電工電子專業(yè)的學生提供優(yōu)質(zhì)的服務，無法實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展目標，因此，在新時期的背景下，加強我國職業(yè)院校電工電子專業(yè)教學信息化發(fā)展動向的分析對職業(yè)院校電工電子專業(yè)教育教學工作的進一步發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義，高職院校電工電子專業(yè)的教師必須要提高對信息化教學的重視，跟住時展的節(jié)奏，及時改進自身的教育教學理念，更新教學模式，加強對電工電子專業(yè)信息化教學的研究與探索力度，提升高職院校人才培養(yǎng)的實效性，為社會培養(yǎng)出更多具有時代特色的、高素質(zhì)的、復合型專業(yè)電工電子人才。

【參考文獻】

[1]魏光俠.信息化資源與中職電工電子課程教學深度融合的探究[J].職業(yè)，2018（28）:76-77.

[2]王選君.淺談信息化與電工電子專業(yè)課程教學的融合[J].科技創(chuàng)新導報，2017，14（23）:212-213.

[3]張東娟.淺談電工電子教學中的探究性嘗試[J].黑龍江科技信息，2015（19）:18.

作者：陳洪偉 單位：江蘇省張家港中等專業(yè)學校