談初中語文寫作生活化教學(xué)
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摘要：掌握一門語言，必須掌握聽說讀寫四個(gè)方面。其中，最難掌握的便是寫作。但寫作是提升學(xué)生語文綜合水平的重要途徑之一，重要性不言而喻。好的作文要充滿真情實(shí)感能夠打動(dòng)讀者，由于初中生生活經(jīng)驗(yàn)較少。因此，他們的寫作不夠生活化。教師應(yīng)該制定相應(yīng)的寫作教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化寫作教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中語文；寫作；生活化教學(xué)；策略
教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)和尋找寫作素材，傳授一些具體的寫作技巧，將理論技巧和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生提升寫作水平。目前，一些教師還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只向?qū)W生傳授寫作技巧，而忽略生活本身對(duì)寫作的重要性，學(xué)生寫出來的文章沒有思想感情，無法引起讀者與作者的共鳴。本文主要針對(duì)初中語文寫作生活化教學(xué)進(jìn)行探究。
一、組織學(xué)生開展實(shí)踐，隨筆記錄，積累寫作素材
初中生由于年齡較小，生活閱歷不足，在寫作時(shí)，往往會(huì)因?yàn)樯钏夭牡那啡?，造成寫作文章質(zhì)量不高，生活化教學(xué)能很好地解決這一問題。教師在帶領(lǐng)學(xué)生參加各種生活活動(dòng)的同時(shí)，要讓學(xué)生拿著校本積累寫作素材，把遇到的優(yōu)秀語句隨時(shí)記錄下來，豐富自身的語言詞匯量，提升自己的文章層次，把學(xué)生在自身生活中的感受隨時(shí)記錄下來。例如，小明同學(xué)在跟隨父母去大理旅游時(shí)，觀看洱海時(shí)，寫下這樣一段話“大海一望無際，遠(yuǎn)處像是海天相接，白云好像伸手就能摸到，成群的海鷗從海面掠過?！边@樣的畫面描寫讓人身臨其境。教師還可以定期組織學(xué)生去春游、去敬老院獻(xiàn)愛心，去孤兒院與孤兒們一起生活；看春天的美好景色，體會(huì)人間百態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的生活感悟，當(dāng)學(xué)生有了生活的經(jīng)驗(yàn)和閱歷之后，就不再愁無話可說、無話可寫了。[1]
二、結(jié)合語文教材內(nèi)容，讓教學(xué)生活化，表達(dá)真情實(shí)感
教師在語文寫作教學(xué)中，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真情實(shí)感，并將這種情感運(yùn)用到寫作中。這樣，才能夠引起讀者共鳴，還能呈現(xiàn)學(xué)生自身的性格特點(diǎn)。初中語文教材中有很多優(yōu)秀的文章，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的學(xué)習(xí)技巧，模仿作者的寫作手段，還可以對(duì)其中一些真實(shí)、生動(dòng)形象的描寫進(jìn)行背誦，也可以與精彩語句進(jìn)行改編和仿寫，恰當(dāng)運(yùn)用到自己的作文中。例如，教師在講解部編版七年級(jí)下冊(cè)語文第一單元的《鄧稼先》一課時(shí)，可以帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)真地通讀課文，文中有很多關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的句子：“粗估參數(shù)的時(shí)候，要有物理直覺；晝夜不斷地籌劃計(jì)算時(shí)，要有數(shù)學(xué)見地；決定方案時(shí)，要有勇進(jìn)的膽識(shí)和穩(wěn)健的判斷?？墒抢碚撌欠駵?zhǔn)確都是問題，不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒有顫抖？”這些細(xì)節(jié)描寫真實(shí)、生動(dòng)，同學(xué)可以試著去模仿。然后，布置以“名人事跡”為題的寫作任務(wù)，分小組讓同學(xué)們進(jìn)行討論。討論之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受人物描寫的手法，在細(xì)節(jié)方面該如何闡述，在評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物時(shí)要注意其所處的時(shí)代，準(zhǔn)確的把握人物特征，讓自己的作文達(dá)到打動(dòng)人心的效果。[2]
三、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，拓寬學(xué)生視野
語文知識(shí)來源于生活，也要服務(wù)于生活。初中語文生活化寫作教學(xué)是寫作教學(xué)的需求，也是提升學(xué)生寫作能力的重要途徑。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到生活化寫作教學(xué)的重要性，以教材的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，加入各種生活化的元素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活、體會(huì)生活，從生活中找尋寫作素材，從而獲得大量的寫作資源，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的理解和感悟，為寫作打下生活的基礎(chǔ)。社會(huì)熱點(diǎn)是寫作中常用的素材，學(xué)生也對(duì)這種素材喜聞樂見，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注，可以使用多媒體對(duì)學(xué)生播放一些新聞、社會(huì)熱點(diǎn)的事情，幫助學(xué)生拓展視野，關(guān)心社會(huì)。例如，教師在教學(xué)部編版八年級(jí)下冊(cè)《回延安》一課時(shí)，可以抽出一定的時(shí)間，為學(xué)生講一講延安這座城市是中國革命的圣地，等老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家曾經(jīng)在這里生活、工作、戰(zhàn)斗過十余年，為中國革命勝利奠定了基礎(chǔ)。以此，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到革命果實(shí)如此的來之不易，我們應(yīng)該珍惜今天的幸福生活，鼓勵(lì)初中生關(guān)心國家和人民的命運(yùn)，好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)問題有更加深刻的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，還可以作為寫作素材，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。學(xué)生在考試時(shí)，作文中添加社會(huì)熱點(diǎn)會(huì)吸引閱卷教師的目光，會(huì)認(rèn)為這個(gè)學(xué)生有志向、熱愛祖國，這樣的真情實(shí)感的流露，會(huì)引起閱卷教師的共鳴，獲得高分。[3]
四、結(jié)論
綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，語文教學(xué)觀念發(fā)生了變化。人們?cè)絹碓街匾晫懽?，寫作能夠提升學(xué)生的表達(dá)能力和文字應(yīng)用能力。但是初中生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)生活的感悟，寫的很多文章不能打動(dòng)讀者。本文主要介紹了基于生活化的語文寫作策略，用真情實(shí)感打動(dòng)讀者，彌補(bǔ)目前語文寫作教學(xué)的弊端，為廣大語文教育從業(yè)者提供一些參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋雅文.基于生活化的初中語文寫作教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢(科技•管理),2020(3):161.
[2]楊曉天.初中語文寫作教學(xué)的生活化[J].文教資料,2019(30):54-55.
[3]孫小琴.寫作教學(xué)的有效策略探究[J].文學(xué)教育(下),2020(3):109.
作者：周春蘭 單位：江蘇省建湖縣建陽中學(xué)