談電子電工教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法

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摘要：對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，其在進(jìn)行教育工作與人才培養(yǎng)的同時(shí)，還要重視學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定良好的基礎(chǔ)。電子電工是與人們生活水平有著密切聯(lián)系的專(zhuān)業(yè)。隨著人們對(duì)生活品質(zhì)要求的不斷提升，社會(huì)對(duì)電子電工行業(yè)人才的需求量也逐漸增加。相較于其他的課程，中職院校電子電工專(zhuān)業(yè)課程的理論知識(shí)多且實(shí)踐操作性強(qiáng)。這就要求教師在重視學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要給予他們更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文主要針對(duì)中職院校電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法展開(kāi)了詳細(xì)的探討與分析，希望能夠?yàn)槠淙瞬排囵B(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職院校；電子電工教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法

中等職業(yè)學(xué)校電子電工的教師在教學(xué)過(guò)程中既要堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又要在教學(xué)中多結(jié)合慕課等新型課堂教學(xué)方式，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師要組織學(xué)生到相關(guān)電子電工企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)多種形式的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。教師可以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，將相關(guān)電子電工活動(dòng)引入教育內(nèi)容，圍繞活動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展一系列教育活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的能力，多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，不斷地思考如何進(jìn)行創(chuàng)新。這樣才能夠不斷地提高學(xué)生的綜合能力，更好地解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。[1]

一、中職電子電工課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生方面中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平參差不齊。教師可以通過(guò)電子電工課程提高學(xué)生的審美能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。一些中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的電子電工學(xué)習(xí)能力低，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到電子電工課程的價(jià)值，只能停留在淺顯的學(xué)習(xí)層面上，不能進(jìn)行電子電工實(shí)踐和技術(shù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)，不能通過(guò)電子電工課程提高自己的創(chuàng)新能力。這會(huì)影響教師的課堂教學(xué)效率。

（二）教師方面在中職電子電工課程教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。然而，一些中等職業(yè)學(xué)校的教師由于自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足，不能與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)方法，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于教學(xué)方法落后，教師在教學(xué)中不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更不能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)效率低下，不利于提高學(xué)生的綜合能力。

（三）學(xué)校方面近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校因盲目追求學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大而出現(xiàn)很多問(wèn)題：一是不能保證學(xué)生的質(zhì)量；二是缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)；三是專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置不協(xié)調(diào)。如果這樣下去，在一定程度上就會(huì)阻礙學(xué)校的發(fā)展。因此，中等職業(yè)學(xué)校必須要進(jìn)行改革。中等職業(yè)學(xué)校要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，滲透創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，推進(jìn)教學(xué)改革。這是推動(dòng)中等職業(yè)教育發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。中職學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和技能的關(guān)鍵場(chǎng)所。只有學(xué)校方面重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師才會(huì)主動(dòng)在平時(shí)的課程中加入相關(guān)內(nèi)容，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。[2]

二、中職電子電工課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）更新電子電工教師的教學(xué)觀念在教育教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)階段，中等職業(yè)教育要求教師改變教學(xué)觀念，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的電子電工人才。因此，電子電工教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行研究，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。教師要不斷地更新教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代的步伐和潮流，為學(xué)生帶來(lái)最新的教學(xué)內(nèi)容和形式，從而讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和探索，提高自身的能力。[3]例如，在講授萬(wàn)能表的使用中，教師可以讓學(xué)生測(cè)試一下電阻或者是通斷。這些訓(xùn)練不僅能夠提高學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生在操作中明白萬(wàn)用表的原理，以及一些關(guān)于電力的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，教師要利用校企合作，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)參與到企業(yè)的實(shí)踐中，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)對(duì)企業(yè)的項(xiàng)目進(jìn)行分析與處理，即讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)幫助企業(yè)進(jìn)行電子電工元器件好壞的測(cè)試，同時(shí)安裝并檢測(cè)實(shí)際電路是否存在問(wèn)題，借助儀表做好電路檢測(cè)，并盡可能地解決其中存在的問(wèn)題。之后，企業(yè)可以讓學(xué)生參與到故障電路的維修當(dāng)中，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升，為其日后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式在當(dāng)前中職學(xué)校的教學(xué)方法中，情境教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的比較流行的教學(xué)模式。在中等職業(yè)學(xué)校的各專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中，電子電工教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)更多的教學(xué)環(huán)境。例如，教師可以在課程教學(xué)中設(shè)置一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將班級(jí)學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在各小組之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。通過(guò)情境教學(xué)模式的展開(kāi)，學(xué)生可以逐步建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作態(tài)度，為畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。中職學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)完善電子電工課程體系，提高學(xué)生的電子電工保護(hù)能力，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)電子電工課程知識(shí)的意義，升華自己對(duì)生活的感性認(rèn)識(shí)。這有利于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有利于提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。為了滿(mǎn)足中等職業(yè)學(xué)校的教育要求，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況，實(shí)現(xiàn)情境教育模式的優(yōu)化；根據(jù)實(shí)際教育情況，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行大量的電子電工練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。[4]

（三）健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系在電子電工課程教學(xué)中，中職學(xué)校要建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。這樣，每個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，在以后的工作和生活中樹(shù)立自信，形成正確的自我認(rèn)知。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)作的電子電工作品或完成的項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，首先要有完善的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，最大限度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這對(duì)提高他們的創(chuàng)新能力具有重要作用，也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。與其他科目的評(píng)分方式相比，電子電工課程的評(píng)分機(jī)制要更加靈活多樣。為了有效地提高中職電子電工課程的教學(xué)效果，教師需要優(yōu)化評(píng)分模式，科學(xué)地設(shè)置該課程的評(píng)分計(jì)算體系。電子電工課程的計(jì)分方式要以季度為單位，合理進(jìn)行創(chuàng)新，在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)過(guò)程中，以學(xué)生單位學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作的作品為起點(diǎn)，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要提高色彩調(diào)整、素材主題選擇等因素的分?jǐn)?shù)比例，通過(guò)這種教學(xué)方式的展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，健全中等職業(yè)學(xué)校電子電工教學(xué)分?jǐn)?shù)計(jì)算系統(tǒng)。

（四）重視與相關(guān)學(xué)科的融合隨著時(shí)代的進(jìn)步，電子電工教育體系也要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這就需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)校資源進(jìn)行分析。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校和教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校電子電工課程體系的持續(xù)改革，完善學(xué)生成績(jī)模塊的綜合評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)反思的結(jié)合，有效提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。長(zhǎng)期以來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校電子電工專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置方面存在課時(shí)安排不平衡、與其他學(xué)科缺乏聯(lián)系等問(wèn)題。因而，學(xué)校要重視各學(xué)科之間的相互整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的構(gòu)建。例如，數(shù)學(xué)課程在一定程度上與建筑設(shè)計(jì)、雕塑電子電工等專(zhuān)業(yè)相關(guān)，如果電子電工教師能更新電子電工課程內(nèi)容和方法，將各領(lǐng)域的知識(shí)有效地進(jìn)行融合，就會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)有很大幫助。電子電工與其他學(xué)科之間也是息息相關(guān)的。教師需要將其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行融合，開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。[5]

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入和發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校電子電工專(zhuān)業(yè)對(duì)提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力具有重要作用。電子電工教師要不斷更新教育理念、創(chuàng)新教育方法，提高學(xué)生的綜合能力。在中職電子電工教育實(shí)踐中，教師要明確學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，讓學(xué)生成為社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘漢波.中職院校電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑探究[J].電子元器件與信息技術(shù),2020,4(3):148-149+152.

[2]岳敏.中職電工電子教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育,2019(8):74.

[3]頓秋芝.中職院校電工電子技術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(15):23-24.

[4]張顯強(qiáng).中職電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[J].電子制作,2017(4):35+37.

[5]吳雙.中職電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].科技展望,2016,26(33):224.

作者：李麗 單位：江蘇省新沂中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校