以學生為中心的財務管理實踐教學改革
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摘要：財務管理專業(yè)教學必須要重視實踐教學，不斷提高學生的實踐能力，增強理論知識與實踐操作的聯(lián)系。為了改變傳統(tǒng)財務管理專業(yè)教學弊端，引入以學生為中心的教學理念，尊重學生的個性化學習需求，從構建良好的學習情境以小組形式開展學習與討論、合理使用任務驅動法強化學生自主學習能力、科學引入問題幫助學生熟練掌握實踐知識三個方面加強財務管理專業(yè)實踐教學改革。
關鍵詞：以學生為中心；財務管理專業(yè)；實踐教學改革
傳統(tǒng)的財務管理專業(yè)教學主要以課本知識與教學大綱為標準，以老師為核心開展的課堂教學活動。老師全面管控教學進度及內容，無法充分調動學生的學習積極性，難以達到較好的教學效果，因此必須要加強財務管理專業(yè)教學改革，積極引入以學生為中心的教學理念，不斷完善與創(chuàng)新教學模式，確保財務管理專業(yè)教學獲得較高的品質。與傳統(tǒng)教學理念不同的是，以學生為中心的教學模式充分發(fā)揮學生主人翁精神，在教學中給予學生更多的自主權，讓學生能夠根據(jù)自身的需求有目的地開展學習活動，更好地激發(fā)學生的學習積極性。
一、以學生為中心教學體系概述
在開展財務管理專業(yè)教學過程中，老師將以學生為中心的教學理念引入其中，密切關注學生的真實想法與學習需求，保障開展的教學活動能夠符合學生標準。隨著現(xiàn)代社會經濟的快速發(fā)展，社會與企業(yè)對人才的需求標準也在逐步提升，高校必須要確保培養(yǎng)的人才能夠滿足新社會的用人需求，充分重視市場環(huán)境的變化與發(fā)展規(guī)律，保障學生在未來職業(yè)發(fā)展中能夠具有較強的競爭力［1］。我國高校畢業(yè)生數(shù)量龐大，并且每年呈現(xiàn)遞增的態(tài)勢，就業(yè)形勢依舊嚴峻。高校要想提高學生的就業(yè)率，必須要以市場環(huán)境為導向，加強學生專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷提高學生的綜合能力。高校財務管理專業(yè)是一個注重理論與實踐相結合的重要專業(yè)，主要向學生傳授企業(yè)資金管理方面的知識，讓學生進入企業(yè)后能夠合理規(guī)劃與使用企業(yè)資金，尋找出其潛在規(guī)律，幫助企業(yè)更好地利用資金，實現(xiàn)利益最大化［2］。財務管理是企業(yè)發(fā)展壯大過程中不可或缺的一部分，在日常運營中占據(jù)了非常重要的地位。財務管理涉及方方面面的內容，管理者要能夠熟練掌握并運用這些知識，不斷提高企業(yè)財務管理的效率與品質。高校在開展財務管理專業(yè)實踐教學時，要依照企業(yè)的實際需求，培養(yǎng)出符合企業(yè)標準的專業(yè)人才。將以學生為中心的教學模式應用到財務管理專業(yè)實踐教學中，能夠提高學生學習的積極性，使得學生積極參與到教學活動中，不斷提升其專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。
二、以學生為中心的財務管理實踐教育體系應用
以學生為中心的財務管理專業(yè)實踐教學活動要圍繞學生開展。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”思想的逐步深入，高校財務管理專業(yè)實踐教學要充分遵照以學生為根本的教學理念，不斷培養(yǎng)與提高學生的創(chuàng)新能力與意識［3］。老師在開展教學過程中要注意教學手法的選擇，保證教學內容導入的科學性，將課堂教學內容與主題活動聯(lián)系起來，促使學生積極踴躍地參與到教學中。比如，老師可以組織學生參加創(chuàng)業(yè)模擬活動，讓學生在活動中切實感受到企業(yè)工作環(huán)境，同時為學生安排和主題內容密切關聯(lián)的模型，讓學生能夠從活動中了解到問題的所在，根據(jù)自身所學知識主動進行問題的解答。老師要采取科學的方式將財務管理專業(yè)實踐教學內容與模擬活動結合起來，讓學生在課堂教學中就能夠真實感受到企業(yè)的財務管理操作，明白企業(yè)籌資、投資以及運營等工作方法，并能夠精準抓住教學中的重點與難點，弄清楚不同知識點之間的內在聯(lián)系與差異性，幫助學生形成完善的知識體系。主題活動的開展能夠有效調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生學習財務管理知識的欲望，從而主動投入財務管理實踐教學中。最后，學生根據(jù)主題活動中的問題，調取所學知識，深入分析問題的本質后制定有效的解決方法，不斷積累實踐經驗，逐步提高綜合水平。老師在進行實際教學過程中，要靈活采用多種教學模式，始終堅持以學生為中心，發(fā)揮學生的主觀能動性，倡導學生主動參與到教學活動中，要求學生在活動中開放思維，深入研究，發(fā)現(xiàn)并分析問題，加強與同學、老師之間的溝通教學，結合多方面的觀點尋找出最滿意的答案［4］。通過這種實踐的鍛煉，能夠有效調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主觀意識，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，也能夠有效提升學生的溝通能力、團隊協(xié)作能力以及決策能力等。
三、財務管理專業(yè)實踐教學中以學生為中心教學體系構建策略
（一）構建良好的學習情境，以小組形式開展學習與討論高校財務管理專業(yè)教學內容比較晦澀難懂，知識的整體性與系統(tǒng)性也較強，一些學生不具備良好的財務管理基礎知識，因此，老師在開展財務管理專業(yè)教學活動過程中，要充分重視以學生為中心的教學理念，調動學生的主觀能動性。老師在開展教學活動前要做好充分的準備，加強與每一位學生的溝通交流，真正了解學生的學習需求，選取典型、有代表性的教學內容，讓學生能夠對其產生濃厚的興趣，激發(fā)學生學習的積極性［5］。財務活動以及財務關系是高校財務管理專業(yè)教學的重中之重，也是學生開展深層次財務管理知識學習的前提，老師要根據(jù)課程教學特色與具體內容，采取合適的方法開展情境教學模式以及小組合作教學模式，并為學生營造出真實的學習情境，將專業(yè)知識融入其中，提高學生主動學習的欲望，讓學生更好地參與到教學活動中。在實際進行中可以將學生劃分為多個小組，將每個小組視為一個整體，共同尋找商機，聚集多人力量共同進行創(chuàng)業(yè)，從而將抽象的教學內容轉變?yōu)閷嵸|化的創(chuàng)業(yè)項目。不同的小組有著各自的創(chuàng)業(yè)活動，老師要在學生創(chuàng)業(yè)過程中給予正確引導，幫助學生發(fā)現(xiàn)并解決創(chuàng)業(yè)中的問題，進而總結出財務活動和財務之間的關聯(lián)性。在此期間老師要向學生傳授專業(yè)知識以及重要概念，再逐步引導學生發(fā)表自身的意見與看法。比如，老師在進行企業(yè)組織形式方面知識的教學時，先向學生詳細講解組織形式內容及概念，學生充分消化后結合老師的幫助為企業(yè)規(guī)劃科學的組織形式，之后闡述選取該種組織形式的觀點。通過不斷的實踐練習，學生能夠對知識產生更加深刻的理解。
（二）合理使用任務驅動法，強化學生自主學習能力老師在開展財務管理專業(yè)教學過程中，一方面要注重向學生傳授理論方面的知識，另一方面更要加強學生實踐操作能力的培養(yǎng)，幫助學生熟練掌握各種財務管理技能。因此，老師要將財務管理知識教學與企業(yè)財務管理聯(lián)系起來，采取任務驅動教學模式改革財務管理實踐教學體系，更好地鍛煉學生的實踐能力與意識［6］。比如，在開展企業(yè)財務籌資管理方面的教學時，可以將任務驅動教學模式應用其中。首先將班級學生平均分成多個小組，之后老師根據(jù)教學內容布置學習任務，讓學生根據(jù)要求為企業(yè)規(guī)劃科學的籌資方案，涉及對籌資金額的精確估算、明確籌資途徑以及金額等。其次老師根據(jù)學生第一階段的完成情況，向學生擴展財務籌資方面的知識，加深學生對這方面知識的理解，之后各個小組對自己的籌資方案進行改進和優(yōu)化。老師要認真查看和評估每一組學生的籌資方案，及時指出方案中的問題，并引導學生進行改正，保證最終方案的合理性。在進行財務管理專業(yè)實踐教學時，不僅要保證教學內容緊密圍繞教學大綱，同時也要與新時代企業(yè)管理現(xiàn)狀相掛鉤。比如，老師將互聯(lián)網技術引入財務管理教學中，提高學生學習的興趣。現(xiàn)代互聯(lián)網與學生的學習與生活息息相關，老師在進行實踐教學中倡導學生利用互聯(lián)網查找相關資料，明白企業(yè)融資中常見的問題，之后對這些知識加以分析與整合，最終制定出PPT文檔。每一位學生都需要在講臺上向同學及老師展示自己的制作成果，既能鍛煉學生語言表達能力，也能讓學生加深印象。在學生演講結束后，其余學生可以提出自己的見解，增加學生與學生間的交流，活躍教學氛圍。之后老師對學生的演講做最后總結，指出其中的問題點，讓學生再次溫故知識。通過這種方式的實踐教學，讓學生能夠反復學習和總結，不斷豐富學生的實踐經驗，有效提高學生的實踐水平。
（三）科學引入問題，幫助學生熟練掌握實踐知識在進行財務管理專業(yè)實踐教學中，老師要充分重視培養(yǎng)學生投資管理實踐操作能力。企業(yè)能夠利用籌措的資金來強化自身的經濟效益，實現(xiàn)更大的價值，因此投資管理知識是財務管理專業(yè)學生必須要掌握的內容［7］。在進行這部分實踐教學中，老師可以基于企業(yè)財務的可行性評估開展教學活動，提高學生參與其中的動力。由于這部分知識點比較晦澀難懂，老師可以根據(jù)內容設計貼合實際的假設。比如，假設企業(yè)有一個前景較好的投資項目，讓學生思考是否有投資的價值以及需要從哪些方面進行投資評估等。在提出問題后，能夠有效調動學生的興趣，讓學生先進行自由討論。討論完成后，老師向學生講解企業(yè)投資可行性評估方面的知識點與實踐技能，加深學生對知識的理解和消化。為了確保學生可以深入理解投資項目財務可行性，老師要協(xié)助學生探究怎樣正確評估企業(yè)財務可行性，最終讓學生明白現(xiàn)金流的重要性。通過這種相互關聯(lián)的提問方式，學生能夠逐步掌握實踐知識與技能，更好提高自身的綜合素質。
四、結語
財務管理是企業(yè)發(fā)展道路上必不可少的一部分，在現(xiàn)代化社會環(huán)境中，高校財務管理專業(yè)必須要加強自身教學體系的改革，樹立以學生為中心的教學模式，培養(yǎng)出更多企業(yè)需要的人才，為學生職業(yè)發(fā)展奠定基礎。
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作者：李文禹 單位：齊齊哈爾工程學院