創(chuàng)業(yè)教育論文全文(5篇)

一、職業(yè)教育包裝與印刷專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)案例綜述

（1）跑市場市場作為一種商品流通的場所，不會隨著人的意志而發(fā)生轉移，只會緊隨著正常的經濟規(guī)律產生波動，王小帥在03年畢業(yè)之后，加入了一家印刷企業(yè)成為基層員工。在職期間，他積極探索市場發(fā)展方向，為2007年創(chuàng)辦公司奠定了堅實的基礎。在創(chuàng)辦博遠包裝有限公司初期，依靠引進的少量先進的印刷設備致力于商業(yè)印刷工作，短短兩年時間，博遠包裝有限公司就緊隨市場發(fā)展趨勢，將工作重心轉移到禮品包裝領域并相應地引進大量先進設備。調整的結果很快見效，企業(yè)產品穩(wěn)定，積累增加，實現(xiàn)良性運轉。2012年，還是從市場需求出發(fā)，博遠又新上馬了酒類包裝，同樣斬獲頗豐，這兩塊業(yè)務現(xiàn)已成為博遠的立足之本。

（2）做品牌每一種產品都有其相應的生命周期，但是一旦該類產品成了品牌，那么就在很大程度上延長了其壽命。包裝作為產品形成品牌的重要途徑，得到了王小帥的充分重視。做品牌就要做精做實，名副其實。具體體現(xiàn)到包裝環(huán)節(jié)，即要使包裝物既精致又牢固，具有高質量。為達到此目的，博遠在生產中進行質量教育、實施質量監(jiān)管、堅持質量跟蹤，使出廠產品百分之百處于優(yōu)良和可控狀態(tài)，杜絕了質量事故的發(fā)生。

（3）用骨干博遠現(xiàn)有員工一百一十人，核心骨干20人。骨干們默默地各司其職、忠于職守、打理企業(yè)，日常運轉有條不紊，王小帥外出非常放心。骨干靠的是王小帥的挖掘、培養(yǎng)，包括從其他企業(yè)引進人才。單槍匹馬的年代早已過去，精誠合作才是治企之道。王小帥按此認知身體力行，使用骨干放手不疑，關心骨干細微周到，最近又在考慮建立內部股權激勵機制，進一步調動管理人員的積極性，增強團隊凝聚力。

二、職業(yè)教育大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

1.課堂教學與實踐脫節(jié)

創(chuàng)業(yè)是一個很難具象表達的詞匯，具有非常強的實踐性。但是，就目前職業(yè)教育大學生創(chuàng)業(yè)教育情況看，存在明顯的理論與實踐脫節(jié)的情況，主要表現(xiàn)在目前職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育主要以理論知識教學為主，沒有充分認識到能力實踐的重要性，進而導致理論與實踐嚴重脫節(jié)。除此之外，由于創(chuàng)業(yè)教育屬于新興學科，缺乏成熟的教學體系，教學內容較空泛，教學手段十分單一，一般以案例分析結合課堂討論為主體，輔之以簡單的情景化教學。隨著社會對于專業(yè)化人才的要求越來越高，這種落后的教學方式已經無法滿足提升學生綜合素質的需求。為了改善這一現(xiàn)狀，我校經過各方面努力，開展了“挑戰(zhàn)杯”、“誠蓮杯”創(chuàng)業(yè)大賽及“黃牛莊”大學生科技創(chuàng)新大賽等活動，在一定程度上提高學生的創(chuàng)業(yè)積極性，但是由于經費不足、場地緊缺等因素，這些活動仍然未能達到預期效果，無法充分將課堂教學與實踐緊密結合。

一、教學內容要在改革創(chuàng)新上求變革

教育內容是實施創(chuàng)業(yè)教育的基石，是承載學生創(chuàng)業(yè)夢想最重要的載體。因此，創(chuàng)業(yè)教育的教學內容要有別于傳統(tǒng)就業(yè)教育的內容，在知識的前沿性、廣博性等方面求變革，特別是要在激發(fā)學生創(chuàng)新性思維能力上下功夫，使學生“嗅覺”更靈敏、“眼光”更敏銳。一是教學內容要強化創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)精神是支撐學生創(chuàng)業(yè)的內在精神支柱。創(chuàng)業(yè)精神包括堅定的決心、面對挫折的勇氣、創(chuàng)新進取的態(tài)度、勇于擔當?shù)呢熑蔚取W校實施創(chuàng)業(yè)教育應以創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)為基礎。因此，學校在組織實施創(chuàng)業(yè)教育時，要充分考慮學生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)時所可能面臨的來自社會各個方面的壓力，從提高學生的抗挫折能力、心理耐受能力、團隊協(xié)作和溝通能力等多方面入手，逐步開展心理訓練、團隊協(xié)作訓練等增強學生心理強度和精神意志力的課程，使學生在創(chuàng)業(yè)過程中能夠心智堅定、勇往直前。二是教學內容要突出時代特色。成功的創(chuàng)業(yè)案例表明，好的創(chuàng)業(yè)機遇往往出現(xiàn)在當前新興和熱門的專業(yè)領域。因此，在教學內容的設置上，以原有專業(yè)知識為依托，引入新興行業(yè)、熱門行業(yè)和領域的知識，在分析研究新興、熱門行業(yè)發(fā)展態(tài)勢上著力，啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思維。如當前發(fā)展勢頭迅猛的互聯(lián)網行業(yè)，逐漸嶄露頭角的智能家具、智能機器人行業(yè)等，都將是未來可能出現(xiàn)大量創(chuàng)業(yè)機會的行業(yè)和領域?？梢圆捎脤ｎ}或者講座的形式出現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育的課堂。三是教學內容要突出學科和行業(yè)的融合。思維的碰撞能產生智慧的火花，不同國境的相連能催生邊境貿易的繁榮。在創(chuàng)業(yè)教育的教學內容中，在突出新興和熱門學科專業(yè)領域的同時，還應重視交叉、融合性學科、行業(yè)領域的學習，同時加強對新興學科、行業(yè)領域對所學專業(yè)學科、行業(yè)領域的影響的分析探討，使學生能夠從多個不同的視角和維度來觀察、思考，進而激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，增強創(chuàng)業(yè)教育的實效。

二、培養(yǎng)模式要在體系融合上求拓展

創(chuàng)業(yè)實踐是學生創(chuàng)業(yè)能力的催生器。創(chuàng)業(yè)教育需要學校提供更多地實踐操作的機會來培養(yǎng)鍛煉學生的實際創(chuàng)業(yè)能力。這就需要學校拓展創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，構建政府、學校、社會三位一體的融合培養(yǎng)模式，增強創(chuàng)業(yè)教育的指導性、針對性和實效性。一是充分發(fā)揮政府機構的咨詢服務職能。政府部門是創(chuàng)業(yè)和就業(yè)形式整體態(tài)勢掌握最清楚、信息最豐富的，且其承擔著為各類創(chuàng)業(yè)和就業(yè)人員提供公共服務的職能。因此，學校可通過強化對政府機構的溝通協(xié)調，盡可能多的了解掌握創(chuàng)業(yè)扶持的相關政策，收集掌握行業(yè)發(fā)展態(tài)勢和信息，為學生創(chuàng)業(yè)教育提供最權威的政策解讀，為創(chuàng)業(yè)實施提供最有效的信息支撐。二是充分發(fā)揮學校創(chuàng)業(yè)實踐平臺的培養(yǎng)鍛煉作用。學校創(chuàng)業(yè)實踐平臺是溝通理論與實踐的載體，更是學生創(chuàng)業(yè)能力的孵化器。學校要通過建立學校創(chuàng)業(yè)孵化園基地，鼓勵學生進行科技創(chuàng)新研究，并對具有潛力和價值的項目提供物質與技術支持。高校還應整合資源，為師生創(chuàng)業(yè)打造一個可進行創(chuàng)業(yè)技能培訓、創(chuàng)業(yè)項目研究及創(chuàng)業(yè)活動開展的平臺，通過引導創(chuàng)業(yè)大學生參與相關課題、競賽等形式，在項目中增強對創(chuàng)業(yè)理念、實踐等方面的直接體驗與鍛煉，最終讓學生積累創(chuàng)業(yè)經驗，為畢業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。三是充分發(fā)揮企業(yè)的實踐錘煉作用。企業(yè)是最真實的檢驗創(chuàng)業(yè)教育效果的舞臺，也是創(chuàng)業(yè)大學生淬火升華的火爐。因此，學校用充分發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢，構建校企一體的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系。通過與企業(yè)加強交流與合作，將企業(yè)生產和科研活動引入創(chuàng)業(yè)教育實踐，鼓勵學校師生積極參與，并將學?？蒲谐晒c企業(yè)開展合作開發(fā)，實現(xiàn)成果轉化，在增強企業(yè)競爭力的同時，實現(xiàn)學校創(chuàng)業(yè)教育的新發(fā)展。同時，為學生提供到企業(yè)一線鍛煉的機會，讓學生接觸到企業(yè)一線的管理、經營模式，培養(yǎng)學生艱苦勤勞、團結協(xié)作的創(chuàng)業(yè)品質。

三、創(chuàng)業(yè)保障要在渠道拓展上求多源

創(chuàng)業(yè)實踐活動是一個高風險、高投入的活動，需要豐富的智力資源和堅強的資金支持。但是，當前高校從事創(chuàng)業(yè)教學的專職老師較少，且多由相關專業(yè)教師兼職，智力支持略顯不足;同時，高校財政撥款的性質決定了高校年度經費中可用于創(chuàng)業(yè)扶持的資金遠遠不足以滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。因此，高校創(chuàng)業(yè)保障要在智力支撐和創(chuàng)業(yè)教育融資上多下功夫，拓展智力和資金來源渠道，為學生創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎。一是“引進來”，補充兼職創(chuàng)業(yè)教育導師團隊。為了彌補專職創(chuàng)業(yè)教育導師在創(chuàng)業(yè)經驗與市場敏感度方面的不足，高校要充分利用社會資源，聘請社會上具有創(chuàng)業(yè)經驗的企業(yè)家、具有企業(yè)管理經驗的管理者、風險投資家、法律專家等感知市場一線的成功人士為學校兼職創(chuàng)業(yè)教育導師。二是“走出去”，合理利用社會資源進行創(chuàng)業(yè)實踐評估與管理。特別是在創(chuàng)業(yè)項目選擇、創(chuàng)業(yè)風險評估方面，地方專業(yè)風投公司和創(chuàng)投公司具有更加獨到的眼光和專業(yè)的智囊團隊，可采取委托、項目聯(lián)合等多種方式，對學生創(chuàng)業(yè)實踐進行專業(yè)指導。三是拓展創(chuàng)業(yè)教育融資渠道。學校應堅持開放性戰(zhàn)略，加強與社會的聯(lián)系，尋求企業(yè)支持以獲取充足的資本，為學校創(chuàng)業(yè)教育的開展和學生創(chuàng)業(yè)實踐提供充足資金。學?？沙浞掷眯Ｓ奄Y源，加強與校友的聯(lián)系，鼓勵校友為母校創(chuàng)業(yè)相關活動提供資金支持。除此之外，學校應加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，通過產學研一體化、校企基金項目、專利轉化等形式，積極拓展融資渠道。與此同時，高校還應注重為學生獲取社會創(chuàng)業(yè)資金提供幫助，如主動與政府或金融機構協(xié)商，完善大學生創(chuàng)業(yè)貸款相關政策、建議政府設立大學生創(chuàng)業(yè)基金、建議政府完善稅收優(yōu)惠政策。

作者：張世強 陳曦 單位：武漢電力職業(yè)技術學院

一藝術設計教育中創(chuàng)業(yè)教育在操作環(huán)節(jié)的缺失

（1）目前創(chuàng)業(yè)教育普遍還處在宏觀理論指導層面，并沒有根據(jù)不同專業(yè)的特點進行深度融合。

（2）藝術設計類的創(chuàng)業(yè)教育在高等教育課程體系內不完善，主要表現(xiàn)為教學教改研究大多缺乏可執(zhí)行性，無法融入現(xiàn)有高等教育體系的課程模式。

（3）藝術設計教育轄多個專業(yè)方向，不同專業(yè)方向的知識壁壘增加了創(chuàng)業(yè)教育課程設置的難度。

（4）“創(chuàng)業(yè)教育”游離于“正規(guī)教育”之外，大多通過課外活動的形式進行，這種看似“穩(wěn)妥”的辦法往往流于形式，使學生們激情有余而內功不足。解決以上問題的辦法，不在文獻歸納式的定性研究，而在于實證，即在創(chuàng)業(yè)教育的具體操作環(huán)節(jié)進行實證研究。本研究力求通過設計適合藝術設計專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程，為該專業(yè)高等教育課程體系進行補充，實證其具體操作環(huán)節(jié)的可行性。

二課程設計過程中面臨的問題

第一，目前中國高校的專業(yè)課程多是單元制，一段時間內完成一門或一個單元的課程，而創(chuàng)業(yè)教育在時間上的需求是分階段、漸進式可持續(xù)實踐的模式。設置一門單元制課程或課余時間講座，都不是創(chuàng)業(yè)教育在教學時段上最好的選擇。第二，中國高校藝術設計范疇內包含多個專業(yè)方向，如視覺傳達設計、環(huán)境藝術設計、產品外觀設計、服裝設計、工藝美術設計等。這些專業(yè)因設計對象及專業(yè)范疇不同，會形成較明顯的專業(yè)壁壘。創(chuàng)業(yè)教育作為面向所有專業(yè)學生的通識課，在操作層面如果細化到滿足這些專業(yè)的不同特點，除創(chuàng)業(yè)理論外，在創(chuàng)業(yè)訓練或實踐環(huán)節(jié)很難做到統(tǒng)一指導。往往一門創(chuàng)業(yè)教育課程只能停留在理論教學階段，課程的實踐環(huán)節(jié)因專業(yè)的差異化而夭折。不論專業(yè)教師的配備，還是不同專業(yè)方向學生的實踐課題選擇，都將因“眾口難調”而流于形式。第三，在創(chuàng)業(yè)訓練環(huán)節(jié)創(chuàng)新不足。主要體現(xiàn)在兩方面：

一、高職創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展概況

1．對創(chuàng)業(yè)教育的觀念認識不足在學校創(chuàng)業(yè)活動情況摸底調查中，對創(chuàng)業(yè)教育感興趣的學生約占34．5%，大部分學生對創(chuàng)業(yè)教育在求職就業(yè)中的作用還缺乏正確的認識，仍存在重視專業(yè)學習而輕視創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)象。

2．創(chuàng)業(yè)教育的開展方式不恰當職業(yè)規(guī)劃中，創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育結合不緊，教育的場所往往仍然局限在課堂上。課程設置上缺乏合理性，講授的內容多為創(chuàng)業(yè)的基本概念、基本原理和基本方法等，與社會實際結合緊密的創(chuàng)業(yè)內容、方法、步驟和技巧等方面則比較少，操作性不強。

3．創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育中對理論與實踐的結合方面存在不足創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育必須是具有可操作性的實訓教學，既懂理論，又具有實踐經驗的師資十分缺乏。在教學中，教師只是停留在理論的講授上，而實際操作偏少，學生處于被動地接受狀態(tài)。這樣的講授，即使師生積極性高，往往實際成功率也不高。實踐活動能夠一定程度上幫助學生提高創(chuàng)業(yè)的能力，但與現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)距離較大，沒有充分利用互聯(lián)網、市場化的實戰(zhàn)環(huán)境。

二、基于職業(yè)生涯規(guī)劃開展創(chuàng)業(yè)教育的可行性與必要性

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人根據(jù)對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標，選擇實現(xiàn)這一目標的職業(yè)，以及制訂相應的工作、培訓和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的過程。一個好的職業(yè)生涯規(guī)劃包含多項因素———自我定位+職業(yè)目標+時間(短期、中期、長期)+提升途徑，具體包括了準職業(yè)人的自我判斷、職業(yè)興趣和愛好、職業(yè)意向、職業(yè)角色、職業(yè)行為、專業(yè)和工作的匹配度等構成的有機整體。1990年，安妮•羅伊博士首次提出了影響個人職業(yè)選擇的12個因素，可分解為四個不同類別，主觀與客觀因素的相互作用，外部最大的影響因素是成長的環(huán)境和接受的教育，具體可見表1。尤其是屬于主觀因素的興趣和價值觀，可以通過外來的熏陶與引導來產生影響，包括個人客觀因素:家庭、經濟狀況等，同樣受到環(huán)境與教育的左右［2］。因此，在這一成長階段，在成人和成材方面，學校教育影響深遠，將會推動或阻滯學生個人的職業(yè)發(fā)展。職業(yè)生涯的特征是差異性、變化性、階段性、互動性、整合性以及操作性，對自己人生的發(fā)展有很大的影響。因此，必須周密地預測職業(yè)發(fā)展過程中的可能性因素，確定正確的目標和方向、行為時間和操作方法，同時保持一定的靈活性［3］。而組織學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提就是要讓學生積極參與，通過職業(yè)生涯規(guī)劃調查、電話家訪、面談等方式，讓學生全面了解自己，科學確定職業(yè)發(fā)展的目標，分析自身的實際條件，避免好高騖遠。對照社會就業(yè)環(huán)境及其變化仔細分析，認識自己的目標與不足，及時彌補，確定好自己的職業(yè)目標和創(chuàng)業(yè)方向。

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育的相關調查

在具體提出構建大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的方案之前，我們對大學生創(chuàng)業(yè)教育的相關情況進行了調查。共隨機發(fā)放問卷250份，回收的有效問卷為212份，占全部調查問卷的84.8%。為了綜合了解在校大學生的對基于職業(yè)規(guī)劃為導向的大學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、看法和期望，也為了能使大多數(shù)被調查者完整完成問卷，問卷的設計全部采用了選擇題，但是在部分問題上采用了多項選擇，在有效問卷中，大一學生共72人，大二學生共68人，大三學生72人。對于目前市場上熱議的大學生創(chuàng)業(yè)，從大學生填寫的問卷情況反應來看，總的來說還是不甚了解且意愿不夠強烈，大三學生選擇沒有創(chuàng)業(yè)意愿的占到了70.83%，反映出大學生總體而言對于創(chuàng)業(yè)持謹慎和保守的態(tài)度，未能形成具有氛圍的創(chuàng)業(yè)文化。更重要的是，雖然從以上的反映來看，大學生創(chuàng)業(yè)的意愿不高，然而大學生渴望獲得創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃的意愿確很高。說明這已經為高校開展有效的創(chuàng)業(yè)教育提供了一定的文化和心理基礎，而鼓勵和幫助大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的政策目標的實現(xiàn)也值得期待。在調查中，我們還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育中的其他問題，如學生職業(yè)規(guī)劃認識不清、創(chuàng)業(yè)教育體系政策性缺失等等。

二、基于職業(yè)規(guī)劃的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系構建

（一）加強職業(yè)生涯教育

在市場經濟條件下，各種資源包括人力資源的配置主要是通過市場作用來完成的。由于知識經濟、市場經濟競爭不斷加劇，一個人想在市場上脫穎而出，必須具有競爭性的就業(yè)能力。這種能力的形成不僅僅是依賴于學校人才培養(yǎng)計劃和教育教學活動的組織實施，同時也是由學生有意識地進行“優(yōu)勢積累”和“潛能開發(fā)”得到的。這必然要求高校加強對學生職業(yè)生涯教育和指導，幫助大學生全面認識自己，認識社會，讓自己與社會需求相適應，不斷提高自身學習能力、動手能力、創(chuàng)造能力、實踐能力和人際協(xié)調能力?！爸褐耍賾?zhàn)不殆”，職業(yè)生涯教育使得學生競爭性就業(yè)能力不斷增強。

（二）加強創(chuàng)業(yè)教育實踐建設校外實踐平臺

充分利用地域中小民營企業(yè)眾多，創(chuàng)業(yè)、經商氛圍濃郁等特點，在校外建立企業(yè)實踐基地，加強學生校外創(chuàng)業(yè)實踐的引導，增加學生創(chuàng)業(yè)體驗和創(chuàng)業(yè)實踐。建設校內實踐平臺。充分利用學校“學生工作室、學院創(chuàng)業(yè)指導中心、學院創(chuàng)業(yè)園”三級聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽、模擬談判、市場營銷策劃大賽、市場調研等活動，強化校內實踐。通過校內外實踐平臺結合，把培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力納入到專業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)，逐步完善具有地方特色的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系。