白血病論文全文(5篇)

臨床研究論文質(zhì)量一直是醫(yī)學類中文科技期刊進入世界一流期刊的短板，中文醫(yī)學類期刊發(fā)表的論文一直未能得到較高的評價和廣泛認可［1］。因此，提高臨床研究論文質(zhì)量，提升中文期刊的國際知名度，亟待臨床研究人員以及期刊編輯的共同努力。影響論文質(zhì)量的因素有很多，研究設(shè)計是一篇論文的靈魂所在，設(shè)計質(zhì)量的高低關(guān)乎整篇論文質(zhì)量的高低，統(tǒng)計分析則是論文的基礎(chǔ)。本文對影響論文質(zhì)量的諸多設(shè)計以及統(tǒng)計因素進行了總結(jié)。

1研究設(shè)計中的常見問題

1.1研究設(shè)計類型有關(guān)問題

一個選題的產(chǎn)生可能發(fā)生在臨床醫(yī)生解決問題的過程中，明確選題之后，研究者應(yīng)確定相應(yīng)的研究設(shè)計以及研究思路。臨床研究可分為前瞻性和回顧性2種性質(zhì)，或者分為試驗和調(diào)查2種類型，包括前瞻性試驗研究、前瞻性調(diào)查研究、回顧性試驗研究以及回顧性調(diào)查研究。許多作者對自己的研究是什么類型都不清楚，研究實施結(jié)束甚至撰寫完文章之后，還處在一個糊涂的階段，導(dǎo)致分析結(jié)果所采用的統(tǒng)計方法不準確，論文撰寫質(zhì)量也不高。一般在臨床研究中，常用的研究設(shè)計方法有隨機對照試驗(RCT)、臨床隨訪研究、回顧性試驗研究以及回顧性調(diào)查研究。這些研究方法都有各自的特征，錯用情況如下:臨床隨訪研究沒有交代隨訪時間以及失訪情況，進行多因素分析結(jié)局的影響因素時，不考慮隨訪時間，錯用Logistic回歸代替Cox回歸。對于回顧性試驗研究，在描述分組方法時誤用隨機數(shù)字表進行分組。研究設(shè)計是一篇文章的基石，設(shè)計不嚴謹、不正確的論文，其結(jié)論的可信度也將大打折扣。

1.2不重視研究背景的介紹

寫文章就如同寫故事一樣，研究背景就是故事發(fā)生的背景。首先應(yīng)交代研究思路是怎么產(chǎn)生的，然后再引出要研究的問題，擬得出的結(jié)果。通過背景部分的娓娓道來，讓讀者能在讀文章前對文章思路有充分的了解，有助于充分認識研究的意義，了解文章的價值。同時，還能對文章所采用的研究方法是否合理有更正確的判斷。如果背景知識介紹缺乏條理，會使文章缺乏立項依據(jù)，文章的可讀性也變差。例如，有研究探討KIR2DL4基因多態(tài)性及促凋亡基因HtrA2在老年白血病病人中的表達及與預(yù)后的相關(guān)性。在前言背景介紹的部分，應(yīng)該針對研究思路的產(chǎn)生、既往KIR2DL4基因多態(tài)性及促凋亡基因HtrA2關(guān)系的研究結(jié)果以及兩者相關(guān)的可能機制進行簡要闡述，以使研究有理論依據(jù)。但是該文作者在前言部分只交代了白血病的基本概述以及KIR2DL4基因與疾病的關(guān)系，對于白血病與KIR2DL4基因有關(guān)的假設(shè)依據(jù)絲毫沒有提及，導(dǎo)致研究假設(shè)沒有理論支撐，研究說服力不夠。

1.3所選取的樣本不能代表總體

臨床研究論文質(zhì)量一直是醫(yī)學類中文科技期刊進入世界一流期刊的短板，中文醫(yī)學類期刊發(fā)表的論文一直未能得到較高的評價和廣泛認可［1］。因此，提高臨床研究論文質(zhì)量，提升中文期刊的國際知名度，亟待臨床研究人員以及期刊編輯的共同努力。影響論文質(zhì)量的因素有很多，研究設(shè)計是一篇論文的靈魂所在，設(shè)計質(zhì)量的高低關(guān)乎整篇論文質(zhì)量的高低，統(tǒng)計分析則是論文的基礎(chǔ)。本文對影響論文質(zhì)量的諸多設(shè)計以及統(tǒng)計因素進行了總結(jié)。

1研究設(shè)計中的常見問題

1.1研究設(shè)計類型有關(guān)問題

一個選題的產(chǎn)生可能發(fā)生在臨床醫(yī)生解決問題的過程中，明確選題之后，研究者應(yīng)確定相應(yīng)的研究設(shè)計以及研究思路。臨床研究可分為前瞻性和回顧性2種性質(zhì)，或者分為試驗和調(diào)查2種類型，包括前瞻性試驗研究、前瞻性調(diào)查研究、回顧性試驗研究以及回顧性調(diào)查研究。許多作者對自己的研究是什么類型都不清楚，研究實施結(jié)束甚至撰寫完文章之后，還處在一個糊涂的階段，導(dǎo)致分析結(jié)果所采用的統(tǒng)計方法不準確，論文撰寫質(zhì)量也不高。一般在臨床研究中，常用的研究設(shè)計方法有隨機對照試驗(RCT)、臨床隨訪研究、回顧性試驗研究以及回顧性調(diào)查研究。這些研究方法都有各自的特征，錯用情況如下:臨床隨訪研究沒有交代隨訪時間以及失訪情況，進行多因素分析結(jié)局的影響因素時，不考慮隨訪時間，錯用Logistic回歸代替Cox回歸。對于回顧性試驗研究，在描述分組方法時誤用隨機數(shù)字表進行分組。研究設(shè)計是一篇文章的基石，設(shè)計不嚴謹、不正確的論文，其結(jié)論的可信度也將大打折扣。

1.2不重視研究背景的介紹

寫文章就如同寫故事一樣，研究背景就是故事發(fā)生的背景。首先應(yīng)交代研究思路是怎么產(chǎn)生的，然后再引出要研究的問題，擬得出的結(jié)果。通過背景部分的娓娓道來，讓讀者能在讀文章前對文章思路有充分的了解，有助于充分認識研究的意義，了解文章的價值。同時，還能對文章所采用的研究方法是否合理有更正確的判斷。如果背景知識介紹缺乏條理，會使文章缺乏立項依據(jù)，文章的可讀性也變差。例如，有研究探討KIR2DL4基因多態(tài)性及促凋亡基因HtrA2在老年白血病病人中的表達及與預(yù)后的相關(guān)性。在前言背景介紹的部分，應(yīng)該針對研究思路的產(chǎn)生、既往KIR2DL4基因多態(tài)性及促凋亡基因HtrA2關(guān)系的研究結(jié)果以及兩者相關(guān)的可能機制進行簡要闡述，以使研究有理論依據(jù)。但是該文作者在前言部分只交代了白血病的基本概述以及KIR2DL4基因與疾病的關(guān)系，對于白血病與KIR2DL4基因有關(guān)的假設(shè)依據(jù)絲毫沒有提及，導(dǎo)致研究假設(shè)沒有理論支撐，研究說服力不夠。

1.3所選取的樣本不能代表總體

科學基金是指國家各級政府部門、各類基金組織等機構(gòu)通過撥款等方式,對科學研究進行有針對性的資助[1],對科學研究產(chǎn)生重要的積極影響,促進國家科技發(fā)展。基金的資助項目經(jīng)過嚴格的調(diào)研和專家的反復(fù)研究與論證,具有較高水準,故某學科內(nèi)基金論文能代表該領(lǐng)域的主要研究方向[2],具有較高的學術(shù)價值。隨著腫瘤學科不斷發(fā)展,新技術(shù)、新理論的出現(xiàn),促進了腫瘤護理向?qū)？苹姆较蜓杆侔l(fā)展[3]。已有學者對不同學科期刊刊載的基金論文進行了研究,但涉及腫瘤護理領(lǐng)域的較少。為了解我國腫瘤護理學的科研發(fā)展狀況及所存在的問題,為腫瘤護理科研工作提供依據(jù),本研究對2013年—2015年我國護理核心期刊刊載的腫瘤護理論文進行分析評價,現(xiàn)報告如下。

1資料與方法

1.1資料來源以2015年《中國科技期刊引證報告(核心版)》(CJCR)中報告的國內(nèi)12種護理核心期刊刊載的全部腫瘤護理文獻為研究對象,中國知網(wǎng)、萬方和維普數(shù)據(jù)庫為統(tǒng)計來源數(shù)據(jù)庫。1.2研究方法1.2.1文獻檢索以刊名為檢索字段,主題詞或關(guān)鍵詞為“腫瘤”“癌”或“瘤”或“白血病”和“護理”,匹配度為“模糊”分別在中國知網(wǎng)、萬方和維普數(shù)據(jù)庫進行搜索,獲取2013年1月—2015年12月護理核心期刊,導(dǎo)入NoteExpress3.2軟件進行,刪除重復(fù)文獻后,根據(jù)腫瘤護理的定義,按照納入排除標準對文獻手工篩選,挑選出符合標準的樣本,最終納入4108篇論文作為本研究的樣本數(shù)據(jù),其中基金論文983篇。1.2.2文獻篩選納入標準:文獻第一作者為我國大陸研究者;研究內(nèi)容為腫瘤護理研究論文,包含臨床實踐、腫瘤?？谱o理研究、護理管理創(chuàng)新模式、循證護理、護理臨床教學、護理小改革、小發(fā)明和專利展示。排除標準:文獻信息不完整或內(nèi)容有明顯錯誤的;講座、通訊、會議紀要及會議報道等與研究內(nèi)容不符的文獻;同一研究或重復(fù)發(fā)表的文獻。方法建立表格,對檢索出的文獻從基金數(shù)量、基金來源、作者合作情況,第一作者所屬地區(qū)、研究主題、研究對象等方面進行數(shù)據(jù)分析。

2結(jié)果

2.12013年—2015年我國護理核心期刊刊載腫瘤護理論文載文量2.22013年—2015年我國護理核心期刊刊載腫瘤護理論文基金資助情況2013年—2015年護理核心期刊刊載的腫瘤護理基金資助論文共983篇,其中省級課題最多共407篇,占41%,其次為院(校)級、市級課題,國家級課題共92篇,而國際性課題僅7篇。2.32013—2015年我國護理核心期刊刊載腫瘤護理基金論文作者情況2.42013年—2015年我國護理核心期刊刊載腫瘤護理基金論文的主題及研究對象分析基金論文主題分析見表6,研究對象為病人的文獻所占比例最高為92.17%,以護士和家屬為研究對象的文獻較少,僅為32篇和28篇.

3討論

3.1我國護理核心雜志刊載的腫瘤護理基金論文逐年增長,但整體數(shù)量不足基金論文能夠反映國家、地區(qū)或部門的科研水平,具有較高的信息價值[4]。由表1得知:2013年—2015年國內(nèi)核心期刊關(guān)于腫瘤護理學的論文總數(shù)為4108,其中基金論文僅占983篇,整體數(shù)量較少。而3年期間基金論文數(shù)量比值遞增(從0.19至0.29),3年基金論文比平均值0.24,高于2005年—2012年國內(nèi)護理學核心期刊基金論文比的最高值0.21[5],說明近幾年我國腫瘤護理科研發(fā)展較快。盡管如此,基金論文總體數(shù)量較少,可能與護理學高等教育發(fā)展起步較晚,歷史原因造成護理科研管理機制不健全,護理科研經(jīng)費不足以及臨床護士工作負荷大,沒時間做護理研究等有關(guān)。提示國家各級政府部門,各類基金組織加大對于腫瘤護理領(lǐng)域的基金投資力度,增加科研基金資助項目,醫(yī)院管理者注意減輕臨床腫瘤護士工作負荷,共同促進腫瘤護理學科的發(fā)展?！渡虾Ｗo理》《護理研究》和《中華現(xiàn)代護理》收錄的腫瘤護理文獻最多,合計占腫瘤護理論文的49%;《護理研究》《中華現(xiàn)代護理》和《中國實用護理雜志》收錄的基金論文數(shù)量最多,合計占基金論文總數(shù)的54%,由此可知,《護理研究》《中華現(xiàn)代護理》《中國實用護理雜志》和《上海護理》在腫瘤護理學科的發(fā)展中占有重要的地位。3.2我國腫瘤護理論文基金資助以省級資助為主,國家級及國際級課題較少2013年—2015年護理核心期刊刊載的腫瘤護理基金資助論文中,省級課題所占比重最高(41.40%),提示省級基金是腫瘤護理研究領(lǐng)域最重要的資金支持力量,我國各省對腫瘤護理的重視度較高,地方基金支持在腫瘤護理科研資助上起主導(dǎo)作用。國家級及國際級課題資助論文數(shù)量較少,改善狀況依賴于國家相關(guān)部門給予腫瘤護理學科更多關(guān)注和政策傾斜。另外,研究者要提高科研水平,加強國際間的腫瘤護理學術(shù)交流,提高申請國家級基金資助的能力。3.3我國護理核心期刊刊載的基金論文合著率較高,作者主要分布地域較為局限合著率為作者人數(shù)大于或等于2人的論文總數(shù)比例[6],能在一定程度上反映作者的合作程度[7]。合著率越高,其所屬學科的科研水平越高[8]。合著基金論文數(shù)量逐漸增多,3年腫瘤護理基金論文的合著率平均值為96.13%,處于較高水平?；鹫撐牡淖髡吆献魅藛T以≥6人合作最多,占基金論文總數(shù)的23%,除作者1人獨立完成的基金論文,2人合作的基金論文數(shù)量最少,從側(cè)面說明腫瘤護理基金論文的科研難度大,需要人員協(xié)作。另外,國內(nèi)腫瘤護理基金論文的主要發(fā)文地區(qū)為江蘇省、上海市、廣東省、廣西壯族自治區(qū)及湖北省,發(fā)文地區(qū)分布不平衡,僅排名前5位的地區(qū)基金論文數(shù)量達到全國基金論文數(shù)量的53%,而經(jīng)濟欠發(fā)達的西部地區(qū)基金論文發(fā)文量少,說明腫瘤護理基金論文主要分布在中國的東部及南部沿海地區(qū),西部地區(qū)在腫瘤護理科研方面比較欠缺。提示各省市醫(yī)療衛(wèi)生資源配置不均衡的現(xiàn)象依然嚴峻,國家應(yīng)予以重視,加強對科研薄弱區(qū)域腫瘤護理研究的科研投入,提高全國腫瘤護理的科研水平。3.4腫瘤護理基金論文研究主題、研究對象存在局限性。由表6可知:腫瘤?？谱o理研究的基金文獻所占比例最高,而以小發(fā)明、小改革和臨床教學為主題的論文所占比例最少。且研究對象多是病人,以護士和家屬等為研究對象的文獻不足10%。說明了腫瘤護理科研主要以腫瘤病人為研究對象,主要涉及腫瘤?？谱o理和臨床實踐方面的內(nèi)容,反映了腫瘤護理學科研項目的局限性,腫瘤護理教育及腫瘤護理創(chuàng)新方面的工作應(yīng)該加強,建議護理人員提高創(chuàng)新及臨床教學能力,在關(guān)注病人的同時關(guān)注護士及病人家屬的健康。

摘要：醫(yī)學專業(yè)特殊性要求強化醫(yī)學人文教育。敘事醫(yī)學著重培養(yǎng)的敘事能力是醫(yī)學人文素質(zhì)的最佳體現(xiàn)。英美影視文學中的醫(yī)學敘事課程是一門醫(yī)學人文英語課程，主要包括敘事醫(yī)學理論和文本細讀方法、英美文學作品中的醫(yī)學敘事及英美影視中的醫(yī)學敘事三大板塊。其中英美文學作品中的醫(yī)學敘事主要選取詩歌中的生老病死、短篇小說中的疾病敘事、長篇小說（節(jié)選）中的敘事閉鎖這三個主題進行文本細讀。英美影視中的醫(yī)學敘事主要通過“電影賞析”“人文討論”及“反思性寫作”等一系列課程設(shè)計，在虛構(gòu)作品的情境訓(xùn)練中，培養(yǎng)醫(yī)學生的“敘事能力”。

關(guān)鍵詞：敘事醫(yī)學；敘事能力；文本細讀；英美影視文學；醫(yī)學敘事課程

敘事醫(yī)學落地的兩大工具是文本細讀和反思性寫作（平行病歷寫作）。敘事醫(yī)學概念引入以來，我們更多的是對概念的闡述、討論。近年來平行病歷寫作在醫(yī)學院校開始實施，而文學作品細讀，卻沒有受到應(yīng)有的重視。原因之一是敘事醫(yī)學在國內(nèi)還剛剛起步，其實踐主體醫(yī)務(wù)人員在讀大學時沒有受過細讀訓(xùn)練，工作后繁忙的醫(yī)學實踐和論文壓力，使得他們很少有時間接受不能立刻看出效果的細讀訓(xùn)練。原因之二是隨著敘事醫(yī)學理論和實踐在國內(nèi)的推廣，醫(yī)學專業(yè)背景的教師能夠很快上手在醫(yī)學生中教授平行病歷寫作的課程，并且能得出立竿見影的效果；而文本細讀則需要有文學背景的教師加入。當前我國一些醫(yī)學院也逐漸開設(shè)了一些文學課，但較多的是文學作品賞析，較多關(guān)注故事的情節(jié)，較少教授學生進行真正的文本細讀。[1]教師需要有意識地引導(dǎo)學生關(guān)注文本的框架（文本的來源和去向，即文本的作者和讀者）；關(guān)注文本的形式（包括它的體裁、敘事者、選詞、隱喻、典故、章節(jié)結(jié)構(gòu)等）；關(guān)注文本的時間（時長、時序、時頻對塑造故事的意義，故事時間與話語時間的區(qū)別）；關(guān)注文本的空間；關(guān)注敘事者與人物的關(guān)系；關(guān)注不同敘事視角對呈現(xiàn)故事產(chǎn)生的不同意義。敘事文本細讀是訓(xùn)練醫(yī)學生“關(guān)注力”（attention）、“再現(xiàn)力”（representation）、“互納力”（affiliation）和“反思力”（reflection）這四種必備能力的重要途徑（楊曉霖，2019）。如何培養(yǎng)綜合這四種能力在內(nèi)的敘事素養(yǎng)，使醫(yī)學生勝任醫(yī)生這一職業(yè)呢？許多醫(yī)學教育家認為敘事作品的結(jié)構(gòu)與病人講給醫(yī)生的故事在很大程度上具有相似性，醫(yī)患敘事能力的形成源自我們對敘事作品進行文本細讀的體驗；因此，還是要將細讀納入敘事醫(yī)學的框架，從醫(yī)學院開始培養(yǎng)未來醫(yī)生的細讀能力。英美影視文學中的醫(yī)學敘事課程是一門敘事醫(yī)學文本細讀的課程。本課程通過梳理英美影視文學中的涉醫(yī)文本和醫(yī)學電影，挖掘敘事醫(yī)學元素，運用文學敘事學理論對典型文本進行分析，最終編撰成一本全英文閱讀材料。本課程以英語語言教學為媒介，通過“文本細讀”“電影賞析”“人文討論”及“反思性寫作”等一系列課程設(shè)計，在虛構(gòu)作品的情境訓(xùn)練中提高醫(yī)學生的英語語言運用能力，提高醫(yī)學生的臨床想象力，加深對患者的共情，提高醫(yī)患溝通能力。讓學生在過程中逐步感悟并最終形成醫(yī)學人文價值觀，樹立其醫(yī)者的專業(yè)精神。[2]

一、課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

英美影視文學中的醫(yī)學敘事課程是一門敘事醫(yī)學理念的課程，采用英語作為教學語言，除具有文本性、語言性、審美性之外，還兼具醫(yī)學倫理性、醫(yī)學敘事性和醫(yī)學人文性等特點。[3]集醫(yī)學人文知識（課程思政內(nèi)涵）、英語語言能力（一般用途英語）和醫(yī)學敘事能力（職業(yè)用途英語）為一體。主要可以分為敘事醫(yī)學理論和文本細讀方法、英美文學作品中的醫(yī)學敘事和英美影視中的醫(yī)學敘事三大板塊，是一門醫(yī)學院的公共選修課，每學期設(shè)置16學時，共8次課。第一次課對敘事醫(yī)學理論和文本細讀方法進行介紹；第二至第四次課為文學作品細讀；第五至第七次課為影視作品賞析；第八次課總結(jié)并進行反思性寫作指導(dǎo)。課后要求學生提交一篇學期小論文，進行反思性寫作實踐。

（一）敘事醫(yī)學理論和文本細讀方法

1.敘事醫(yī)學理論

1吸收消化新知識、新理論、新科技的素質(zhì)

新知識、新理論、新科技是現(xiàn)代科學研究的最新成果，它們不但標志著現(xiàn)代科技發(fā)展的水平，而且也為醫(yī)學生了解現(xiàn)代科技發(fā)展現(xiàn)狀、進行醫(yī)學研究，提供條件并指明方向。21世紀的醫(yī)學生，應(yīng)當學會掌握和應(yīng)用新知識、新理論、新科技，將最新的科技成果應(yīng)用于醫(yī)療實踐和醫(yī)學研究，站在現(xiàn)代科技巨人的肩膀上，攀登科學高峰。要實現(xiàn)科技上的創(chuàng)新，必須擁有廣博的知識積累。如果沒有對已有知識的掌握，就無從創(chuàng)新。首先，醫(yī)學生要充分掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、關(guān)鍵技術(shù)、熱點難點等，這是實現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件;其次，必須掌握相關(guān)研究領(lǐng)域的熱點、進展、學科間的交叉點、滲透點，這是實現(xiàn)創(chuàng)新的重要前提。美國當代著名的發(fā)明家格雷特巴奇于1958年發(fā)明植入式心臟起搏器，1970年又研制一種改進的起搏器電池———銼電池，前者被美國國家職業(yè)工程師協(xié)會列為近50年對社會有重大貢獻的10個重大發(fā)明項目之一。他的成功，與其擁有廣博的知識技能是分不開的，所研究的全銼電池涉及電化學領(lǐng)域和材料領(lǐng)域?，F(xiàn)在格雷特巴奇正在研究諸如艾滋病和成人T細胞白血病等病毒性疾病的治療方法，用他自己的話說“我今天的成功，都歸功于康奈爾大學的教育，歸功于大量工程科技的課程作業(yè)，以及我那時掌握比別人多的化學、物理和數(shù)學知識。”表面看來，格雷巴特奇在眾多領(lǐng)域中的研究為跳躍式，相互之間毫不相干，其實這是一種建立在淵博知識背景下，在發(fā)散思維中，朝著一個既定目標努力的結(jié)果［1］。

2主動培養(yǎng)創(chuàng)新性思維

創(chuàng)新性素質(zhì)是人最重要的素質(zhì)，因此素質(zhì)教育應(yīng)以創(chuàng)新力作為核心，培養(yǎng)學生具有良好的創(chuàng)新性思維。我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式屬于結(jié)論性教學，老師所講內(nèi)容都是“定論”，沒有給學生留出探索和思考的余地。這種模式下培養(yǎng)的學生不會或不敢對教授的知識提出疑問，缺乏創(chuàng)新性思維，難以適應(yīng)新世紀對人才的要求，也與素質(zhì)教育的要求相悖。1976年3位加拿大學者在美國創(chuàng)辦《醫(yī)學假說》雜志，他們在發(fā)刊辭中指出:目前幾乎所有醫(yī)學雜志刊載的都是臨床或?qū)嶒炑芯康淖C實性文章，即實踐經(jīng)驗性材料的結(jié)論，好像一切理論性結(jié)果只能來自臨床實驗。實際上絕大部分臨床或?qū)嶒炑芯慷际鞘孪仍谀撤N理論或科學假說的指導(dǎo)下設(shè)計和執(zhí)行的。為了突出理論思維或科學假說指導(dǎo)和引深臨床或?qū)嶒炑芯康闹匾饔?，該雜志決定只刊登言之成理而不需要實踐檢驗的屬于科學構(gòu)思或假說的醫(yī)學論文。因此，要實現(xiàn)創(chuàng)新，就必須重視、培養(yǎng)、挖掘自己創(chuàng)新性思維的潛能，要倡導(dǎo)客觀的依據(jù)、理性的懷疑、多源的思考、平衡的爭論。

3提高自身的復(fù)合型素質(zhì)

各學科之間相互交叉、相互滲透、相互促進是現(xiàn)代科技發(fā)展的基本趨勢，醫(yī)學與其他學科之間的相互聯(lián)系和影響更加突出?，F(xiàn)代科技發(fā)展的重大成果，幾乎全部與醫(yī)學發(fā)展有著密切的關(guān)系。所以，現(xiàn)代醫(yī)學生要了解和吸取最新的科技成果，并善于將它們和醫(yī)學結(jié)合起來，形成新的醫(yī)學成果。同濟大學吳世明校長指出:深化基礎(chǔ)理論，尤其是注重基本理論中本質(zhì)問題的滲透和互通，克服本專業(yè)學科分割過細、知識零散的弊端，力圖從本質(zhì)上把握各學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，強調(diào)文理滲透，基礎(chǔ)與專業(yè)結(jié)合，體現(xiàn)知識的廣博性、整體性、內(nèi)在結(jié)構(gòu)性和智能型的發(fā)展方向，是時代賦予高等教育、特別是博士生教育的重任。美國碩士、博士階段都強調(diào)主修、副修結(jié)合，文、理、應(yīng)用學科的滲透。MIT的成功就在于它不僅有一流的專業(yè)教育，而且具備良好的交叉學科基礎(chǔ)和文化底蘊，強調(diào)學生人文、藝術(shù)和社會科學方面的基礎(chǔ)教育，注重培養(yǎng)學生用非定量的分析方法對事物作出合理的判斷，以求在相關(guān)學科領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)新的跨越。日本筑波大學不設(shè)科系，而以學科群、學科類來劃分課程，其目的就是為了實現(xiàn)學科交叉。同時開設(shè)大量的選修課供學生選擇。還通過定期舉行的研討班、外聘專家講學以及參加國內(nèi)外學術(shù)會議等大量學術(shù)活動，開闊學生視野、活躍學生思維。博士生要搞研究、做學問，沒有廣博的學科交叉基礎(chǔ)知識如何出成果，如何在學科的前沿立足?因此，培養(yǎng)單位要創(chuàng)造條件，讓博士生在打好專業(yè)基礎(chǔ)的同時，盡可能多地涉獵其他領(lǐng)域的知識，打好學科交叉基礎(chǔ)。這既有利于學生在專業(yè)方面的潛能發(fā)展，對于學生走向社會多方位適應(yīng)社會和工作需求也大有益處。

4應(yīng)用現(xiàn)代科技設(shè)備的素質(zhì)