非安全工程開展安全導(dǎo)論課程的必要性

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摘要：針對當(dāng)前道路交通、危險化學(xué)品燃爆、管道燃燒爆炸、坍塌、龍門吊倒塌和火災(zāi)等事故頻發(fā)的現(xiàn)象，認為安全思想對人們的安全行為具有重要的影響。因此，在高校開展《安全導(dǎo)論》課程教學(xué)，使學(xué)生了解安全科學(xué)的形成與發(fā)展、研究內(nèi)容、研究方法、事故的調(diào)查處理、事故致因理論和掌握必要的安全知識，在將來的工作和生活中顯得至關(guān)重要。本文在分析安全導(dǎo)論基本原理的基礎(chǔ)之上，結(jié)合在非安全工程專業(yè)的本科生教學(xué)實踐經(jīng)驗闡述了《安全導(dǎo)論》課程的教學(xué)方法和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：安全思想；事故致因理論；生命價值；安全導(dǎo)論

一、引言

安全是人類生存和發(fā)展的基本要求，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，道路交通事故、危險化學(xué)品燃爆事故、坍塌事故、管道燃燒爆炸事故和火災(zāi)事故等事件頻發(fā)[1]。例如，據(jù)博燃網(wǎng)統(tǒng)計，2017年上半年我國共發(fā)生389起燃氣爆炸事故，共造成500余人受傷，58人死亡，而居民用戶燃氣爆炸事故占64%。近期發(fā)生的火災(zāi)事故也令人深思。例如，2017年6月22日凌晨5點左右，浙江杭州藍色錢江小區(qū)發(fā)生縱火案，造成朱某某及其3名子女吸入一氧化碳中毒，搶救無效死亡。此次火災(zāi)蔓延面積只占全家面積的1/6，關(guān)上任何一道門都可以把濃煙擋在門外等待救援。然而煙氣進入最后的房間，導(dǎo)致受害人煙氣中毒，缺乏逃生常識導(dǎo)致這種“小火亡人”的現(xiàn)象值得我們警醒。

二、安全導(dǎo)論理論基礎(chǔ)

根據(jù)傅貴教授提出的安全“2—4”模型[2-3]，事故是組織和個人兩個層面上的指導(dǎo)、運行、習(xí)慣性和一次性四個階段行為發(fā)展的結(jié)果，如圖1所示。事故致因模型和事故原因分析方法[4-5]表達了個人心理—個人行為—組織行為在事故發(fā)展過程中的關(guān)系，也表達了事故引發(fā)人和引發(fā)事故的過程中，其行為與組織內(nèi)、外的影響行為間的路徑關(guān)系。如果將圖1的事故變成安全業(yè)績、將損失改為收益，將不安全方面改為安全方面，則事故致因圖就變成了事故預(yù)防圖，可以看到事故與事故預(yù)防的原理。安全科學(xué)與工程是安全科學(xué)基礎(chǔ)理論和安全工程技術(shù)與管理以及實踐相結(jié)合的學(xué)科，將為人類社會持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展提供安全理論基礎(chǔ)和科技支撐，將是應(yīng)對我國依然嚴峻的公共安全局面和復(fù)雜安全生產(chǎn)問題的需要。《安全導(dǎo)論》課程內(nèi)容包含了安全法律法規(guī)、安全原理、安全管理、壓力容器安全、消防安全、電氣安全、交通安全和食品衛(wèi)生安全等基本內(nèi)容，通過《安全導(dǎo)論》課程的學(xué)習(xí)可以使非安全專業(yè)的本科生對安全原理有一些基本的認識，能發(fā)現(xiàn)身邊的安全隱患，對身邊發(fā)生的安全事故知道怎么應(yīng)急處理，在達到減小事故災(zāi)害損失的同時保護好自身的人身安全。因此，為高校非安全工程專業(yè)的本科生開設(shè)學(xué)習(xí)《安全導(dǎo)論》課程，是非常有必要的[6]。

三、教學(xué)實踐和效果分析

在學(xué)習(xí)《安全導(dǎo)論》的過程中，主要是讓學(xué)生了解安全學(xué)科的基本概念和基礎(chǔ)理論，核心是掌握事故致因理論，會結(jié)合實例分析事故發(fā)生的原因。在教學(xué)過程中所貫穿的一個重要思想是“安全學(xué)科是以事故為研究對象，以預(yù)防事故為目的”，學(xué)生學(xué)到的“硬本事”是幫助社會各類組織、自己及自己的周邊的人預(yù)防事故，享受健康人生、體面工作。事故原因是多方面的，這決定了安全學(xué)科是個綜合學(xué)科，同時，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識范圍較廣。通過在學(xué)校2015級地質(zhì)工程專業(yè)開設(shè)《安全導(dǎo)論》的教學(xué)實踐過程來看，學(xué)生對于新近發(fā)生的安全事故案例比較感興趣。因此，每個章節(jié)授課之前，在網(wǎng)上搜羅最近發(fā)生的事故案例調(diào)查報告和相關(guān)的音像視頻作為課堂教學(xué)資料來輔助教學(xué)。例如，在講到第五章的《壓力容器安全》時，播放了山東臨沂金譽石化“6.5”爆炸著火事故調(diào)查視頻；在講到第六章的《消防安全》時，搜集了剛剛發(fā)生的倫敦高層公寓大火相關(guān)的視頻和圖片，結(jié)合事故的發(fā)生發(fā)展經(jīng)過和學(xué)生的生活實際，講解了火災(zāi)發(fā)生時候的火災(zāi)煙氣流動特征和火災(zāi)發(fā)生時怎么進行逃生，課堂教學(xué)效果較好，學(xué)生注意力較集中。根據(jù)學(xué)期結(jié)束的考試成績來看，通過理論分析結(jié)合案例講解的方法達到了預(yù)期的教學(xué)效果.

四、結(jié)論

通過以上分析可以看出，在高校非安全工程專業(yè)的本科生開設(shè)學(xué)習(xí)《安全導(dǎo)論》課程有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和安全思想的建立，使學(xué)生掌握必要的安全知識，發(fā)現(xiàn)身邊的安全隱患，對身邊發(fā)生的安全事故知道怎么應(yīng)急處理顯得非常有必要；將事故致因理論結(jié)合事故案例進行教學(xué)的方式，可以收到很好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局和國家煤礦安全監(jiān)察局網(wǎng)站事故查調(diào)查處理[EB/OL].

[2]傅貴,陸柏,陳秀珍.基于行為科學(xué)的組織安全管理方案模型[J].中國安全科學(xué)學(xué)報,2005,15(9):21-27.

[3]傅貴,殷文韜,董繼業(yè)等.行為安全“2-4模型”及其在煤礦安全管理中的應(yīng)用[J].煤炭學(xué)報,2013,(38)7:1123-1129.

[4]Heinrich,H.W.IndustrialAccidentPrevention[M].McGraw-Hill,1979.

[5]劉國愈,雷玲.海因里希事故致因理論與安全思想因素分析[J].安全與環(huán)境工程,2013,20(1):138-142.

[6]楊景常.成功的“專業(yè)導(dǎo)論課”將影響學(xué)生的一生[J].高等教育研究,2007,23(1):38-41.

作者:高魁 劉健 單位:安徽理工大學(xué)能源與安全學(xué)院 安徽理工大學(xué)煤礦安全高效開采省部共建教育部重點實驗室