哭泣的圓明園精選(九篇)

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第1篇：哭泣的圓明園范文

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。他由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園以及許多小園組成。

圓明園是一座舉世聞名的皇家園林；是當(dāng)使世界上最大的博物館、藝術(shù)館；還是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑使上的精華?？墒?，好景不常：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京闖進(jìn)圓明園。進(jìn)去之后，立即瘋狂的進(jìn)行搶劫。在他們的軍營(yíng)里，珍奇的鐘表、五光十色的綾羅綢緞等各種奇珍異寶隊(duì)的滿地都是。不光這樣，他們運(yùn)不走的就任意破壞毀掉。甚至，英法兩國(guó)為了銷毀罪證，竟在圓內(nèi)四處放火，大火燒了三天三夜。轉(zhuǎn)眼間，金碧輝煌圓明園，化成灰燼。

我仿佛看到了圓明園在火中燃燒，聽(tīng)到了圓明園在哭泣；我的心情非常沉重；我深深的知道‘落后就要挨打?！?/p>

如今的圓明園已被侵略者掠去了昔日的輝煌，想到這些，我感到無(wú)比的憤怒和無(wú)限的惋惜

第2篇：哭泣的圓明園范文

圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，還是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑史上的精華?？墒?，1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園，進(jìn)行了瘋狂的搶劫。在他們的軍營(yíng)里，珍奇的鐘表、五光十色的綾羅綢緞等各種奇珍異寶堆得滿地都是。更有甚的是，運(yùn)不走的東西他們就任意破壞掉。為了銷毀罪證，英法兩國(guó)還在圓明園內(nèi)四處放火，大火燒了三天三夜。轉(zhuǎn)眼間，金碧輝煌的圓明園，化成一片灰燼。

看看過(guò)去，想想現(xiàn)在，如今我們的祖國(guó)像條巨龍騰飛在世界東方，經(jīng)濟(jì)也飛速發(fā)展，名勝古跡重放異彩。祖國(guó)的變化，吸引了無(wú)數(shù)外賓來(lái)我國(guó)觀光，那些外國(guó)人在我們中國(guó)人面前也會(huì)點(diǎn)頭微笑了。可是，無(wú)論他們?cè)趺袋c(diǎn)頭，怎么微笑，我們也永遠(yuǎn)不會(huì)忘記八國(guó)聯(lián)軍侵略中國(guó)時(shí)給我們帶來(lái)的巨大災(zāi)難！

今天，在這蔚藍(lán)的天空下，在這灑滿熱血的黃土地上，那些殘留的石柱仍然挺立著，我仿佛看到了圓明園在火中燃燒，聽(tīng)到了圓明園在哭泣。我的心情非常沉重。它好像在提醒著炎黃子孫：“落后就要挨打！”

花家地實(shí)驗(yàn)小學(xué)5年 金美惠

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第3篇：哭泣的圓明園范文

在我看來(lái)，這句話既幽默有趣又不乏深邃的哲理，時(shí)刻啟迪著我們的思緒。

我由此想到了那一片片廢墟，還有那些人，那些會(huì)想到重建古羅馬的斗角場(chǎng)，重建龐貝古城，重建瑪雅文化或柬埔寨的吳哥窟的最無(wú)知最荒唐的人。談到廢墟，我也不禁想到了圓明園遺址，那片我永世不忘的廢墟。從前，我曾為有人提出重建圓明園的建議而高興得手舞足蹈，一心希望恢復(fù)她的美麗青春。但現(xiàn)在想來(lái)，那種想法是多么的無(wú)知、可笑。因?yàn)檎驹趫A明園遺址和圓明園新園中，一定是兩種截然不同的感覺(jué)。斷壁殘?jiān)幸老∪杂袩龤屄?，而歌舞升平中卻掩飾了謊言。有皺紋的祖母擁有的是一種滄桑之美。相比之下，我更愛(ài)圓明園遺址。 圓明園，我愛(ài)你，愛(ài)上的是你的風(fēng)卷殘荷。

你廢墟中的一切，盡顯老木滄波無(wú)限悲的凄涼，但正是這樣獨(dú)特的感受，讓我越感你的慈祥，你的善良。我發(fā)揮著無(wú)限的想象，只為去追尋你那早已逝去的美麗……

我仍記得那噴出五光十色激流的大水法；我也仍記得那棟棟匠心獨(dú)運(yùn)充滿歐洲風(fēng)情的豪華宅第；我也仍記得那卷卷流傳下來(lái)的精美書(shū)畫(huà)，那閃耀著奪目光芒的珍珠瑪瑙……圓明園，你曾是那么的令人驚艷，宛如達(dá)芬奇畫(huà)筆下蒙娜麗莎的化身，溫柔、美麗、端莊……

追溯歷史，我痛心地發(fā)現(xiàn)，在1860年的某一天，美麗的圓明園中火光沖天，濃煙滾滾，一瞬間，卻仿佛已過(guò)了千年，是時(shí)間，蒼老了你的朱顏？火光中，誕生了滄桑的你……( ： )

他們，是雨果筆下痛斥的兩個(gè)盜賊，法蘭西和英吉利！

圓明園??！我時(shí)時(shí)會(huì)想起那件件被掠奪后竟被他人占為己有，卻還被堂而皇之拿出來(lái)公然展覽的奇珍異寶，那是屬于中國(guó)的??！卻在外國(guó)的展覽館里奪人眼目！我分明聽(tīng)到它們低聲的哭泣！可是，卻只能徒留一聲哀長(zhǎng)的嘆息……

你的美，正如你池中秋日的殘荷－－殘枝敗節(jié)，引出無(wú)限凄美，你任狂風(fēng)吹過(guò)，風(fēng)卷殘荷！

第4篇：哭泣的圓明園范文

閉上眼睛，我好像看到了160年前那的場(chǎng)面，也看到了法國(guó)和英國(guó)這兩個(gè)強(qiáng)盜在肆無(wú)忌憚的犯罪。我聽(tīng)見(jiàn)他們?cè)谥焊邭鈸P(yáng)地笑，笑著他們的勝利， 笑著他們的偉大，笑著中國(guó)的腐敗。

其實(shí)，這是一段我并不愿意面對(duì)的歷史。因?yàn)樗侵袊?guó)歷史上的屈辱，也是每一個(gè)中國(guó)人心底最疼的地方。我想，每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)仇恨妄自尊大且毫不避諱地?zé)?、搶、掠的帝?guó)主義吧!

對(duì)于圓明園，我是心存驕傲的，不管它是否被帝國(guó)摧毀，也不管它如今是什么面貌！在歷史上，它集我國(guó)幾千年優(yōu)秀造園藝術(shù)之大成，把我國(guó)古典園林堆向一個(gè)新的高度。當(dāng)年，凡是目睹過(guò)其盛況的人，都說(shuō)它實(shí)在是好。一些西方人，對(duì)我國(guó)園林刮目相看，也正是從圓明園開(kāi)始的。

第5篇：哭泣的圓明園范文

“老師，剛才看視頻的時(shí)候林奇斌哭了！”

“還有，王雯菲也哭了！”

“還有石慶禮！”

“得了，你們沒(méi)有看見(jiàn)，杜老師的眼圈也是紅的！”

下課的十分鐘里，我就這樣被孩子們圍著，聽(tīng)著他們七嘴八舌地發(fā)泄著內(nèi)心的憤懣，插不上半句嘴。其實(shí)我知道，孩子們也不需要我插嘴，他們只是需要發(fā)泄自己的情緒，傾訴自己在課堂上想說(shuō)而又沒(méi)能說(shuō)出或沒(méi)能說(shuō)完的話語(yǔ)！他們的幼小心靈被令人發(fā)指的歷史事實(shí)緊緊地抓住了，不知道要用怎樣的方式來(lái)宣泄，甚至找不到更好的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。他們只是想向我傾訴，只需要我的傾聽(tīng)，最后加上我的一句承諾：一定給他們看完整套大型記錄片《圓明園》。

這就是前幾天，我剛上完五年級(jí)下冊(cè)《品德與社會(huì)》第一單元的《圓明園在哭泣》一課后的情景。雖然已經(jīng)是幾天前的事情了，可是，孩子們那高高昂起的小臉兒，緊緊皺起的眉頭，怒目圓瞪的表情此刻依然在我的眼前，那樣的鮮明，那樣的生動(dòng)。它們緊緊地抓住了我的心，讓我雙休日第一件事情就是把整套紀(jì)錄片下載并保存到我的移動(dòng)硬盤，履行我對(duì)孩子們?cè)S下的諾言。

其實(shí)，在上這一課之前，我還在犯難，該怎么上呢？中國(guó)的近現(xiàn)代史可以說(shuō)是一卷血淚斑斑的漫長(zhǎng)畫(huà)卷，其中有屈辱更有抗?fàn)帲q月的遠(yuǎn)去，時(shí)代的變遷，現(xiàn)在的孩子能更好的理解和正視那段歷史，并激起他們的愛(ài)國(guó)熱情嗎？我覺(jué)得，這樣的課任何語(yǔ)言都會(huì)顯得蒼白和無(wú)力。那么不妨利用視聽(tīng)的沖擊，在孩子們的面前再現(xiàn)那段歷史事實(shí)，讓孩子們自己去感受、去體會(huì)、去內(nèi)化、去激發(fā)！所以我花了整整兩個(gè)晚上，在網(wǎng)上搜尋，為的就是要給就要給孩子們最好的，最有價(jià)值的，所以我下載了央視的大型五集紀(jì)錄片《圓明園》其中的兩集——《萬(wàn)園之園》和《》。選這兩部，我是有目的的，圓明園是清代大型皇家御苑，占地約有5200畝，總面積達(dá)350公頃。它匯集了當(dāng)時(shí)江南若干名園勝景的特點(diǎn)，融中國(guó)古代造園藝術(shù)之精華，以園中之園的藝術(shù)手法，將詩(shī)情畫(huà)意融化于千變?nèi)f化的景象之中。如此的壯觀和巧奪天工，是其他任何古建筑，甚至包括故宮都無(wú)法比擬的！同時(shí)它的美輪美奐更是言語(yǔ)難以描述的，所以我覺(jué)得只有“親眼所見(jiàn)”才能讓孩子們對(duì)它的美有一個(gè)更具體的概念！但是在課一開(kāi)始，我并沒(méi)有急于讓孩子們領(lǐng)略這個(gè)萬(wàn)園之園的風(fēng)采，因?yàn)闆](méi)有比較，就很難辨高下。所以，課一開(kāi)始，我先出示了精心選取的一組中國(guó)有名的古建筑圖，讓孩子們一邊猜它們的名字一邊感受中國(guó)古建筑之美，激發(fā)了孩子們的興趣；在孩子們的驚嘆之余我引出了本課的“主角”——圓明園，它的與眾不同在比較中自然溢于言表。這個(gè)時(shí)候我播放《萬(wàn)園之園》中介紹圓明園美麗景致的片段，正好可以滿足孩子們一睹為快的愿望！孩子們通過(guò)視覺(jué)的享受感受到了它無(wú)與倫比的美，從而深深地愛(ài)上了它，并為我們的祖先的智慧和創(chuàng)造力而自豪。孩子們瞪大的眼睛和不時(shí)發(fā)出的驚嘆聲告訴我，我精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)收到了良好的效果。

觀看完園中美景，就無(wú)法不說(shuō)到園中的稀世珍寶，我選取了幾個(gè)頗具代表性的圖片給孩子們展示并解說(shuō)，又一次引起了驚嘆。所以當(dāng)我請(qǐng)孩子們暢所欲言的時(shí)候，孩子們的言語(yǔ)中無(wú)不洋溢著由衷的贊美和自豪！可是就在孩子們還意猶未盡地徜徉在圓明園中欣賞美麗的景致和珍寶之時(shí)，圓明園被燒毀后的斷壁殘?jiān)?、一片肅殺的圖片呈現(xiàn)在了孩子們面前，鮮明的對(duì)比又一次讓孩子們嘩然，伴隨著孩子們的驚訝和疑問(wèn)，我話鋒一轉(zhuǎn)引入了那段歷史，是啊，究竟是誰(shuí)讓我們的萬(wàn)園之園變成了一片廢墟呢？答案就是“有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜進(jìn)入了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，另一個(gè)強(qiáng)盜放火，對(duì)圓明園進(jìn)行了大規(guī)模的破壞。園中不僅有藝術(shù)珍品，還有成堆的金銀制品。兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)塞滿了口袋，這是看得見(jiàn)的，另一個(gè)裝滿了箱篋；他們手挽手，笑嘻嘻地回到了歐洲。這就是兩個(gè)強(qiáng)盜的故事。我們歐洲人，我們是文明人，中國(guó)xa-我們是野蠻人。這就是文明對(duì)野蠻所干的事情！在歷史面前，這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法國(guó)，另一個(gè)叫英國(guó)……

現(xiàn)在，我證實(shí)，發(fā)生這一次偷竊行為，有兩名竊賊。教室里鴉雀無(wú)聲，我知道孩子們需要時(shí)間消化看到的內(nèi)容，不需多言，我打開(kāi)了《》的視頻片段，整個(gè)觀看過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛瞪大了，眉頭皺緊了，甚至有的孩子不由自主地握緊了拳頭……他們?nèi)褙炞?！我知道，他們小小的心靈中有不解，有震驚，有憤怒……無(wú)論什么，我知道孩子們的心靈正在被這段令人發(fā)指的史實(shí)所震撼！我仿佛感覺(jué)侵略者那一次次揮下去的鐵錘，不是敲在我們的稀世名瓷上，而是一下下敲在我的孩子們的心上；仿佛那被撕扯的不是錦衣華服，而是孩子們的一腔愛(ài)國(guó)熱情；仿佛那熊熊的烈火焚燒的不是我們的萬(wàn)園之園，而是孩子們滿腔的憤怒！所以觀看完令人不忍為之一賭的畫(huà)面之后，有的孩子落淚了，我知道他們甚至不知道該用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受，但是他們卻感受到了，感受到了屈辱，感受到了憤怒，還有歷史賦予他們的責(zé)任……勿忘國(guó)恥！我打出了這幾個(gè)鮮紅的大字！孩子們爭(zhēng)相發(fā)言，訴說(shuō)著心中想表達(dá)的話語(yǔ)，是啊，落后就要挨打，那么我們就應(yīng)該銘記歷史，以史為鑒！所以當(dāng)圓明園究竟該不該重建的問(wèn)題出現(xiàn)在屏幕上的時(shí)候，孩子們討論是那么的熱烈，辯論是那么的激烈！因?yàn)槟嵌螝v史已經(jīng)有力地撼動(dòng)了孩子們的心靈，我覺(jué)得這才是最好的！而這節(jié)課，同時(shí)也我撼動(dòng)了我的心，我為我的孩子們所感動(dòng)，所驕傲！

我們是教師，我們的職責(zé)就是教書(shū)育人。然而我的孩子們教會(huì)了我：最好的“教”不只是要抓住一切契機(jī)，更是要選擇最適合的方式，讓教的東西真正深入孩子們的內(nèi)心，真正撼動(dòng)他們的心靈，融入他們的血液，這樣才能達(dá)到“育”的效果！

第6篇：哭泣的圓明園范文

1860年10月5日,英法聯(lián)軍攻占了北京城,制造了震驚中外的'"事件.他們見(jiàn)物就搶,許多大的瓷器和闕瑯瓶被他們打碎.為了消臟滅跡,掩蓋罪行,英國(guó)全權(quán)大臣額爾金在英國(guó)首相柏麥斯的支持下竟下令燒毀圓明園.大火整整燒了三天三夜.圓明園在哭泣,中國(guó)在哭泣,世界在哭泣.世界一大文明瑰寶化為烏有,世界名圓變成了一堆焦土.

1931年9月18日,日本突襲沈陽(yáng),以武力侵占了東北.自此,日本開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)14年的奴役生活,短短4個(gè)多月,128萬(wàn)平方千米---相當(dāng)于日本國(guó)土3.5倍的中國(guó)東北全部淪陷,300多萬(wàn)父老鄉(xiāng)親成了亡國(guó)奴.日本人看見(jiàn)了孕婦,把孕婦的肚子用刀解刨,取出其腹中的胎兒,放置刀尖上滾動(dòng),待胎兒死后,把胎兒插入木棍中,放在火上烤焦,尸拋荒野;若是他們看見(jiàn)行人在空曠的馬路上行走,日本人的游戲又要開(kāi)始了.他們會(huì)把行人裝在麻袋中,封好口,淋上汽油,點(diǎn)上麻袋,過(guò)一會(huì)再將火澆滅,給麻袋中投放一枚炸彈,將其扔于河中,興高采烈的等待著爆炸時(shí)的聲響和水花濺起時(shí)的情景;他們也會(huì)把中國(guó)老百姓抓去他們的基地,放置在一個(gè)潮濕的房間中,給中國(guó)同胞喝瀝水,吃發(fā)了霉的飯,用我們中國(guó)人培養(yǎng)病毒.日本人喜歡折磨中國(guó)人,讓中國(guó)人覺(jué)得生不如死.

日本地質(zhì)貧瘠,資源匱乏,他們便給孩子從小灌輸侵略中國(guó)的思想.老師總會(huì)手里拿一個(gè)蘋果,對(duì)大家說(shuō):"孩子們,請(qǐng)問(wèn)你們大家有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)我手里的這個(gè)東西?它叫蘋果,外形圓而大,味道十分可口.下面就請(qǐng)大家品嘗一下."老師將僅有的一個(gè)并不大的蘋果切成若干份,分發(fā)給在座的每一位,老師接著又說(shuō)"這蘋果產(chǎn)自海的那一端的一個(gè)國(guó)家,這個(gè)國(guó)家的名字叫中國(guó),那里有許許多多的美味水果,還有數(shù)不清的奇珍異寶和開(kāi)采不完的礦產(chǎn)資源,祖國(guó)的希望們,你們一定要好好學(xué)習(xí),祝愿你們將成為那片土地的征服者.:

第7篇：哭泣的圓明園范文

關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)和和平的作文一：

戰(zhàn)爭(zhēng)——每個(gè)時(shí)代交替不可取代的方式。如果說(shuō)歷史是由一次又一次的戰(zhàn)爭(zhēng)相連而成，那么人的天賦就是發(fā)動(dòng)一次又一次的戰(zhàn)爭(zhēng)?；仡欀腥A上下五千年，哪一個(gè)新王朝的建立，不是用千萬(wàn)條生命作籌碼換回來(lái)的。中國(guó)的第一代君王在并吞了六國(guó)后，開(kāi)始了新一代的統(tǒng)治。幾千年的封建社會(huì)，也是在無(wú)數(shù)的戰(zhàn)爭(zhēng)中被瓦解。其間每一個(gè)新王朝的宮殿都是用血染成的，每一個(gè)亡國(guó)之君都是在金鑾殿下的反抗中倒地。和平，為什么來(lái)也匆匆，去也匆匆;和平，為什么總要在戰(zhàn)爭(zhēng)之后才威風(fēng)凜凜的出現(xiàn)。

1860年10月，有兩個(gè)強(qiáng)盜攜手闖進(jìn)了世界上獨(dú)一無(wú)二的璀璨建筑圓明園。他們一個(gè)叫法蘭西，一個(gè)叫英吉利，他們倆空身挺進(jìn)圓明園，卻披金戴銀滿載而出。園中價(jià)值連城的物品因無(wú)法搬走而以木棒毀之，卻聲稱這是上帝的指引。圓明園在慘遭蹂躪之后，兩個(gè)強(qiáng)盜又一把火焚之。三天三夜火海的煎熬，這顆曾經(jīng)璀璨絕倫的明珠嗚呼哀哉。可能失去的，總是最好的。可能因?yàn)樗巡粡?fù)存在，所以叫人們更懷念。

戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的代價(jià)為什么都很慘痛，所以現(xiàn)在現(xiàn)全球也越來(lái)越關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題，一家以色列幼兒園的校訓(xùn)竟稱：“今天最可愛(ài)的孩子，將是明天最強(qiáng)有力的人肉炸彈。”戰(zhàn)爭(zhēng)，讓太多正在成長(zhǎng)的孩子還未知青春的色彩就已走上了不歸之途?；仡櫄v史，每一頁(yè)都是殷紅一片，我不知道將來(lái)的歷史會(huì)不會(huì)也充滿血腥。但愿人們可以謹(jǐn)記慘痛的教訓(xùn)，讓純潔的白鴿在湛藍(lán)的天空中自由飛翔。

關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)和和平的作文二：

每個(gè)人都希望世界和平，只有世界和平了，人們才能過(guò)上幸福的生活。只有停止了戰(zhàn)爭(zhēng)，世界才會(huì)友愛(ài)。誰(shuí)都不喜歡戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代，苦難的時(shí)代。

在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代里，血流成河，到處充滿了血的腥味?；▋翰辉偈㈤_(kāi)，天空變成了灰色，原本溫暖的太陽(yáng)如今卻變得冷冰冰的。無(wú)論到哪兒，都是驚天動(dòng)地的廝殺，鬧得人人提心吊膽。戰(zhàn)斗讓我們失去了太多東西，失去了太多親人，孤獨(dú)的孩子為失去了父母而在無(wú)聲地哭泣;失去了孩子的父母?jìng)从^，在奮力地掙扎。許多人流離失所，無(wú)家可歸，時(shí)時(shí)刻刻都懷著一顆惴惴不安的心。

戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代烽火連天，充滿了血腥與一切罪惡，而和平的時(shí)代卻迥然不同，那兒擁有的是一切美好與歡樂(lè)。

和平的時(shí)代里，人們安居樂(lè)業(yè)，吃得飽穿得暖，生活過(guò)得美滿幸福。大人們安心地開(kāi)拓自己的事業(yè)，通過(guò)自己的努力取得一番成就;孩子們可以穿著干干凈凈、漂漂亮亮的衣服坐在寬敞明亮的教室里專心致志地上課，在書(shū)的世界里暢快遨游，所以人再也不用擔(dān)驚受怕地過(guò)日子了。在和平時(shí)代里，每個(gè)人都是快樂(lè)的，沒(méi)有了痛苦，擁有了歡笑與幸福。和平的世界是最美好的世界，陽(yáng)光燦爛，河流清澈，樹(shù)木蒼翠，人們善良，到處都是一片生機(jī)勃勃的景象。世上的一切，才是最好的!

我們熱愛(ài)和平，有誰(shuí)會(huì)希望在戰(zhàn)火硝煙中四處逃生?珍惜現(xiàn)在有的生活吧，多一份寬容，讓和平永駐人間，讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)遠(yuǎn)離我們!

關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)和和平的作文三：

戰(zhàn)爭(zhēng)使國(guó)家衰亡，戰(zhàn)爭(zhēng)使無(wú)數(shù)人無(wú)家可歸，戰(zhàn)爭(zhēng)讓年幼的孩子失去父母;讓無(wú)數(shù)的父母忍受著失去孩子的悲痛;讓億萬(wàn)婦女變成寡婦。可想而知，戰(zhàn)爭(zhēng)是全人類不愿看到的。

人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的創(chuàng)傷。回首往事，中國(guó)人民飽受了太多的戰(zhàn)爭(zhēng)之苦。在日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)期間，有多少美麗的家園被吹毀;多少無(wú)辜百姓死在日本侵略者的屠刀之下。

提起，每一個(gè)中國(guó)人都刻骨銘心。在這場(chǎng)滅絕人性的大屠殺中，中國(guó)軍民被集提射殺、火焚和活埋。全市房屋大部份被燒毀，整個(gè)南京城尸骨遍地，令人發(fā)指。

第8篇：哭泣的圓明園范文

[關(guān)鍵詞] 情緒情境情感激情

沒(méi)有感情的文章就沒(méi)有生命力，沒(méi)有感情的課堂就沒(méi)有活力，而沒(méi)有活力的課堂就難以激起學(xué)生心靈的漣漪。情感是語(yǔ)文學(xué)習(xí)理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了一定的情感體驗(yàn)，才能與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，才愿敞開(kāi)情感的大門“情動(dòng)而辭發(fā)”。因此在語(yǔ)文教學(xué)中我們要利用多種有效的教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

多媒體以其豐富多彩的教學(xué)資源，生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，獨(dú)特的交互性、趣味性，極佳的表現(xiàn)力、感染力，成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有效手段，它能為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)巨大的情感磁場(chǎng)，讓學(xué)生的情感在語(yǔ)文課上奔騰而出。

一、利用多媒體調(diào)動(dòng)情緒

情感是一種動(dòng)力，更是一種催化劑。離開(kāi)了情感這一要素，語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)變得枯燥乏味。如若在授課伊始，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課件進(jìn)行導(dǎo)入，籍此激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么我們的語(yǔ)文課堂就猶如磁石吸鐵一般，緊緊吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

如教學(xué)《索溪峪的“野”》一課時(shí)，學(xué)生僅從“十里畫(huà)廊”、“百丈峽”幾個(gè)詞中去感受到張家界的美麗風(fēng)光，體會(huì)索溪峪風(fēng)光的“野”便顯得有些蒼白無(wú)力。整篇文章學(xué)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，既影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。利用多媒體教學(xué)以后，“十里畫(huà)廊”、“百丈峽”等景點(diǎn)的圖片在動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)聲中，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫(huà)面，仿佛身臨其景，游覽于索溪峪的群山之中。學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來(lái)，思維狀態(tài)也變得更為活躍、靈動(dòng)，可見(jiàn)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以把無(wú)聲的教材內(nèi)容變成有聲有色的圖象，化靜為動(dòng)，變虛為實(shí)，讓學(xué)生以興奮的狀態(tài)投入到課文學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果可想而知。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要善于挖掘課文中的情感因素，利用多媒體創(chuàng)設(shè)富于感彩的情境。讓學(xué)生入情入境，激發(fā)他們?nèi)ンw驗(yàn)、去思考。使學(xué)生受到心靈的震動(dòng)，情感的熏陶，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之功效。

如《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一文，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。這篇文章讀來(lái)感人肺腑、催人淚下。在教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體播放了一段美國(guó)轟炸阿富汗的電視報(bào)道錄像。在低沉的背景音樂(lè)中，交替出現(xiàn)著一幅幅戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)各種災(zāi)難的圖片。在奠定了一定的情感基調(diào)后，教師再深情的旁白：“世界并不太平，不少地區(qū)還彌溫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，就是那無(wú)情的炮火，讓美麗的校園變成一堆堆廢墟，讓幸福的家園變成一片片火海；那罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，讓兒童失去了父母成為孤兒；讓孩子失去了雙腿，終生只能與輪椅相伴；讓妻子失去了丈夫；讓孤母失去了唯一的兒子。戰(zhàn)爭(zhēng)讓無(wú)數(shù)個(gè)家庭妻離子散，家破人亡……”學(xué)生親眼目睹著戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷場(chǎng)面，感受著戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的苦難生活，完全進(jìn)入了“戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，我們只要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”這樣的氛圍中。學(xué)生情不自禁地有一吐為快的表達(dá)欲，從學(xué)生的暢所欲言中、從學(xué)生憤然的眼神中，可以看出他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，以及對(duì)和平的向往之情一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)?！翱吹竭@些你想說(shuō)些什么呢”教師話音剛落，一個(gè)學(xué)生用慷慨激昂的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”；“炮火是無(wú)情的，可是人是有情，快停止戰(zhàn)爭(zhēng)吧！”一位學(xué)生充滿感情的說(shuō)：“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲的呼喊道。至此，學(xué)生已經(jīng)入情入境，心馳神往，相信和平之花的種子也一定會(huì)在他們心中生根、發(fā)芽……

三、利用多媒體激起情感

“作者胸有境，入境始與親”，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在教學(xué)中借助多媒體進(jìn)行圖像烘托、音樂(lè)渲染等來(lái)營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)教材所描寫(xiě)的特定情境中。以此來(lái)叩擊學(xué)生的心靈、煽動(dòng)學(xué)生的情緒，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起。

如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，教師利用多媒體在投影遺像的同時(shí)播放哀樂(lè)，接著用一段富有情感的導(dǎo)語(yǔ)，營(yíng)造出莊嚴(yán)、悲痛的課堂氣氛，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)那催人淚下的特定場(chǎng)面中去，讓學(xué)生感同身受。接著教師在播放“十里長(zhǎng)街送總理”錄像的同時(shí)，深情地朗讀課文片段。之后再將畫(huà)面定格在“胸前佩著白花，臂上纏著黑紗的男女老少，望著的靈車哭泣著”這一剎那，讓學(xué)生仔細(xì)觀看。悲壯的樂(lè)曲，深情的語(yǔ)言，莊嚴(yán)的畫(huà)面使學(xué)生完全沉浸于無(wú)比悲哀的氣氛之中。在這一課時(shí)中，教師通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)“十里長(zhǎng)街送總理”這種“揪心撕肺”的悲痛氛圍。把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)特定的莊嚴(yán)哀傷的情景之中，充分煽動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生在課堂上與作者感情交融，渾然一體。學(xué)生用悲痛、低沉的聲音回答問(wèn)題，用沙啞近似哭泣的聲音深情地朗讀著課文，我們已從中深深感受到孩子們與作者的感情同渠而流啦！

四、利用多媒體提升激情

“情以物遷，辭以情發(fā)”。情感就是教師與學(xué)生心靈之間的橋。唯有情感撞擊，方有心靈對(duì)話。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體極佳的表現(xiàn)力和感染力，能夠激起學(xué)生情感的浪花，撥動(dòng)學(xué)生心中的情弦?！扒閯?dòng)于中而形于言”讓學(xué)生一吐為快，營(yíng)造“言有盡而意無(wú)窮”的教學(xué)情境。

第9篇：哭泣的圓明園范文

2008！中國(guó)的奧運(yùn)年來(lái)了！世界各地的友人在北京天安門前歡聚一堂。中國(guó)將以主人的身份款待各國(guó)來(lái)賓。“科技 人文 綠色”奧運(yùn)將會(huì)在13億華夏兒女的努力下，帶給全世界以震撼！來(lái)吧！博大精深的中國(guó)歷史，巧奪天工的精美建筑，頑強(qiáng)不屈熱情好客的龍的傳人在世界的東方翹首以盼！巨龍終于擦亮眼，翱翔在世界的顛峰！

中國(guó)人熱愛(ài)和平，可我又不免恨恨到想：英國(guó)人法國(guó)人敢進(jìn)入圓明園遺址嗎？不知道他們?cè)谀且黄瑥U墟邊會(huì)流下悔恨的淚水嗎？敢跪在殘?jiān)票谶吿孀约旱淖嫦融H罪嗎？中國(guó)人強(qiáng)大了，不會(huì)再任人凌辱宰割了！

日本人敢進(jìn)入南京市嗎？這是一個(gè)很嚴(yán)峻的問(wèn)題。因?yàn)槟抢飶浡龋?0萬(wàn)中國(guó)人民悲慘地倒在他們禽獸般的刀槍下。落后就要挨打，我們挨的打使任何中國(guó)人都痛心疾首，不堪回首。那是一段慘痛的歲月，中國(guó)任人魚(yú)肉。我們不甘心！于是，我們迎頭追擊！只是日本人讓我至今也無(wú)法對(duì)他們和善起來(lái)。“參拜靖國(guó)神社”“篡改歷史教科書(shū)”……這一系列事情讓每一個(gè)有血性的中國(guó)人憤怒?。?！

中國(guó)熱愛(ài)和平，但是為什么不給中國(guó)一個(gè)機(jī)會(huì)原諒你們的罪惡呢？對(duì)日本人的憤怒在我的骨子里越演越濃，甚至醞釀成絕望。他們的血性呢？

然而，奧運(yùn)來(lái)了！它來(lái)到古老美麗的北京，向全世界人民招手，微笑，來(lái)吧！北京奧運(yùn)歡迎你們！這里不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和哭泣，有的只是各國(guó)人民美麗的笑臉。向?qū)捄甑闹袊?guó)致敬！向即將舉辦的盛大奧運(yùn)致敬！我為你自豪！我的中國(guó)！和平的鴿子在天安門廣場(chǎng)上飛翔，五個(gè)可愛(ài)的福蛙正在那里歡樂(lè)歌唱！北京歡迎您！??！