長(zhǎng)恨歌賞析精選(九篇)

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第1篇：長(zhǎng)恨歌賞析范文

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《長(zhǎng)恨歌》演出觀眾席類似影院，前低后高，分成了各個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域的票價(jià)不一樣，中區(qū)是觀看演出絕佳位置。兒童1.3米以下且不占座位，可以在家長(zhǎng)陪同下一同觀看。

《長(zhǎng)恨歌》是西安華清池景區(qū)的一場(chǎng)實(shí)景演出，唐明皇與楊貴妃的愛(ài)情故事就發(fā)生在華清池，所以看這個(gè)演出的時(shí)候，讓人有身臨其境的感覺(jué)。整個(gè)演出處處體現(xiàn)大唐盛世的宏偉華麗，加上無(wú)人不知的傳奇故事，真是讓人過(guò)目難忘。

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第2篇：長(zhǎng)恨歌賞析范文

白居易《長(zhǎng)恨歌》出現(xiàn)在選修課本《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中。該教材作為作為單元賞析示例出現(xiàn)，文后有賞析文章，便于同學(xué)們了解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌主題。高二的學(xué)生，學(xué)生有了較高的詩(shī)歌鑒賞能力，也更樂(lè)意展示自我。

我在班里提出課堂微課的要求。以自愿的原則，學(xué)生可圍繞白居易《長(zhǎng)恨歌》的某個(gè)點(diǎn)進(jìn)行閱讀和研究，確定好主題，向老師提出口頭申請(qǐng)，老師根據(jù)學(xué)生描述，確定該選題是否具有課堂展示價(jià)值。有幾位同學(xué)的選題，內(nèi)容新穎，有自己獨(dú)特的視角，我將他們選為展示課題：《的寫(xiě)作背景及敘事情節(jié)》、《之“恨”》、《主題――“愛(ài)情說(shuō)”》、《看安意如的作品中如何解讀李楊愛(ài)情》、《從李楊愛(ài)情看愛(ài)情故事里的物是人人非》、《文W作品中如何寫(xiě)美人》、《從看唐代的頭飾》。

學(xué)生平常課業(yè)繁重，住校期間也不太方便查閱資料，安排兩周時(shí)間來(lái)備課。并召開(kāi)微課教員小會(huì)議，提出備課要求。要求做到微課內(nèi)容能夠展示教學(xué)重點(diǎn)，內(nèi)容詳實(shí)，資料使用合理，考慮同學(xué)們的學(xué)習(xí)實(shí)際，環(huán)節(jié)設(shè)置清楚、靈活，能使聽(tīng)課者從中有較多收獲。盡可能給學(xué)生提供可參考的資料；并積極鼓勵(lì)大家認(rèn)真準(zhǔn)備，展現(xiàn)出自己的綜合素質(zhì)，鍛煉能力。在上課前三天，各位微課承擔(dān)者向我提交教案和PPT等資料，我和他們每人交流了備課內(nèi)容，給出了修改的建議。

上課的時(shí)間選定在聯(lián)排的兩節(jié)課上，共計(jì)80分鐘。除我之外，另有兩位語(yǔ)文組老師慕名來(lái)聽(tīng)課。整堂課，課堂容量大，內(nèi)容各異，講法各有千秋，講課者準(zhǔn)備非常充分，所以課堂張弛有度，講授和互動(dòng)結(jié)合，關(guān)鍵是極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。

學(xué)生微課結(jié)束了，比任何時(shí)候都聽(tīng)講認(rèn)真的同學(xué)們給講課這報(bào)以熱烈的掌聲。關(guān)于這次微課展示，我稱其為“《長(zhǎng)恨歌》盛宴”，每個(gè)同學(xué)都為自己的微課做了最精心的準(zhǔn)備，我表?yè)P(yáng)了A同學(xué)講解時(shí)的自信和大方，B同學(xué)的內(nèi)容主題突出和語(yǔ)言優(yōu)美，C同學(xué)的資料翔實(shí)和板書(shū)考究；D同學(xué)的課堂氛圍融洽；E同學(xué)的功底扎實(shí)；F同學(xué)的視角獨(dú)特；G同學(xué)的內(nèi)容新穎。同時(shí)也委婉地指出了幾位同學(xué)的某些不足，以期他們以后改正。并贈(zèng)送每人一個(gè)小禮物，表示感謝。

學(xué)生的微課讓我看到了學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂的極大潛力，聽(tīng)課的老師們對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予了極大的肯定。把課堂的主動(dòng)性還給學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有時(shí)會(huì)起到事半功倍的效果。

但是學(xué)生微課絕不是老師放手讓學(xué)生去教。老師的主動(dòng)性體現(xiàn)在“隱”但絕不是“退”。創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)生微課環(huán)境，才能達(dá)到微課的良好效果。下列問(wèn)題是該課型設(shè)計(jì)時(shí)的關(guān)鍵：

一、教學(xué)內(nèi)容選擇必須慎重

教材內(nèi)容選擇是否恰當(dāng)是該課型成功與否的核心問(wèn)題。并不是所有的篇目都適合學(xué)生微課的課型。教師要考慮文本內(nèi)容，文體、題材、年代等各種因素，量學(xué)生的閱讀水平，教師自己對(duì)于文本的細(xì)讀和把握程度，資料搜集的難易程度等。一堂微課成功的前提是，課堂內(nèi)容所圍繞的教材是否合宜。王榮生教授曾說(shuō)過(guò)，合宜是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。 關(guān)于此類課型的嘗試，也許教師會(huì)有滿心期待但卻最終失敗的結(jié)果，進(jìn)行反思時(shí)，首要的還是要思考，教學(xué)內(nèi)容和方法是否匹配。

二、督導(dǎo)學(xué)生備課

學(xué)生微課不是為了解放老師，也不是專為那些想更省心省事教學(xué)的老師們提供的方法。老師的“退”和“隱”是成就這類課堂的又一充要條件，老師要從課堂里的掌控者，講臺(tái)的獨(dú)霸者，變成課堂的組織者和“幕后導(dǎo)演”。教師要合理的建議學(xué)生選題，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于課堂程序的設(shè)計(jì)，控制教學(xué)內(nèi)容的總量，建議和幫助學(xué)生搜集資料，對(duì)課堂內(nèi)容的難以程度做出判斷，跟進(jìn)學(xué)生備課的進(jìn)度，修改學(xué)生微課教案和PPT，鼓勵(lì)講課學(xué)生充滿信心，做好班級(jí)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課、積極參與課堂內(nèi)容的動(dòng)員工作。

三、課堂安排要精心合理

該課實(shí)施的時(shí)間一定要認(rèn)真考慮，鑒于學(xué)生對(duì)于課堂的把控能力沒(méi)有教師強(qiáng)的原因，時(shí)機(jī)是否合適對(duì)于課堂實(shí)施成功與否也很重要。盡量在一段比較安定的教學(xué)階段展開(kāi)，避開(kāi)考試前后，避開(kāi)學(xué)生大型活動(dòng)前后，避開(kāi)各種干擾課堂教學(xué)實(shí)踐的因素。建議盡量安排在兩節(jié)聯(lián)排的時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容可以完整呈現(xiàn)。

講課者的排序也是門(mén)藝術(shù)。細(xì)節(jié)也得追求到極致?？紤]到講課者的各種因素，綜合衡量，盡量安排出合理的順序。

四、指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)到位

學(xué)生微課一定是熱鬧的課堂，組織好學(xué)生聽(tīng)課，很有必要。

第3篇：長(zhǎng)恨歌賞析范文

［關(guān)鍵詞］中國(guó)古代文學(xué)作品選;問(wèn)題意識(shí);細(xì)讀文本;對(duì)比分析;設(shè)置問(wèn)題

問(wèn)題意識(shí)是主動(dòng)探究問(wèn)題的創(chuàng)造性思維，是學(xué)生創(chuàng)造力的重要組成部分。［1］中國(guó)古代文學(xué)作品選課程以賞讀先秦至近代三千年的經(jīng)典文學(xué)作品為主要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、鑒賞文學(xué)作品的能力，提高其文學(xué)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式的教學(xué)，顯然不能很好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)?！笆谌艘贼~(yú)，不如授之以漁”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，注重培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維，是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。關(guān)于在中國(guó)古代文學(xué)作品選教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，筆者結(jié)合學(xué)界相關(guān)理論成果，依據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出易于操作、成效顯著的如下三種方式:細(xì)讀文本，關(guān)注細(xì)節(jié)和深度;對(duì)比分析，拓展思維和視野;設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)思考和質(zhì)疑。

一、細(xì)讀文本，關(guān)注細(xì)節(jié)和深度

對(duì)于中國(guó)古代文學(xué)作品的鑒賞，學(xué)生往往停留在中學(xué)教科書(shū)和大學(xué)作品選教材注釋解題的層面，甚至奉其為至論，深信不疑。究其原因，就是不求甚解，忽略細(xì)節(jié)的賞析。所謂“細(xì)節(jié)”，就中國(guó)古代文學(xué)作品而言，除了語(yǔ)境、人物、語(yǔ)言、場(chǎng)面、環(huán)境以外，還包括韻律、典故、意象、詩(shī)眼等獨(dú)特的因素。把握這些細(xì)微之處，不僅有助于學(xué)生正確理解作品的思想內(nèi)涵，體味作品的藝術(shù)特色，而且能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出創(chuàng)新之見(jiàn)，拓展鑒賞作品的深度。為了提高學(xué)生細(xì)致解讀文本的能力，并由此培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)，筆者作了以下努力:一是掌握文本細(xì)讀的方法。文本細(xì)讀，其實(shí)就是“用放大鏡讀每一個(gè)字，捕捉著文學(xué)詞句中的言外之意、暗示和聯(lián)想”，分析詞義，理解語(yǔ)境，并把握其修辭特點(diǎn)。［2］具體到中國(guó)古代文學(xué)作品，就是細(xì)致把握上文所說(shuō)環(huán)境、語(yǔ)言、典故、意象、字眼等“細(xì)節(jié)”。比如，只有知悉“持節(jié)云中，何日遣馮唐”這一典故的含義，才能體會(huì)《江城子•密州出獵》中蘇軾希望重新被朝廷重用、馳騁疆場(chǎng)的思想情感;［3］128要理解“柳”意象所承載的離別相思情感，才能更好地理解王昌齡《閨怨》中的“怨”;［3］52王安石“春風(fēng)又綠江南岸”，“綠”字作為詩(shī)人精心鍛煉的詩(shī)眼，其妙處就在于將盎然的春色形象化，如在眼前。［3］22掌握了具體的文本分析方法，把握住所讀作品的關(guān)鍵點(diǎn)，解讀作品就不至于無(wú)從入手了。二是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累與貫通。要準(zhǔn)確細(xì)致地賞析作品，必須有豐富的知識(shí)積累，并能融會(huì)貫通。比如，要深入解讀柳宗元“驚風(fēng)亂颭芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻”，［3］186“芙蓉”“薜荔”是關(guān)鍵。二者出自屈原的《離騷》，“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”“攬木根以結(jié)茝兮，貫薜荔之落蕊”，［3］233是“美人香草”之喻，詩(shī)人借以象征自己及同黨的高尚品格和情操。若不知其出處和含意，也就很難理解詩(shī)人以“驚風(fēng)”“密雨”比喻朝中小人，以“颭”“侵”寫(xiě)出小人對(duì)自己和同黨不遺余力地打擊的深刻用意了。有鑒于此，筆者有意識(shí)地設(shè)計(jì)相關(guān)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)或者課外作業(yè)，如典故競(jìng)賽，搜集、比較運(yùn)用同一意象的詩(shī)詞、運(yùn)用相同寫(xiě)作手法的作品，等等，督促其豐富知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)其將知識(shí)縱橫貫通，為我所用。

二、對(duì)比分析，拓展思維和視野

和文本細(xì)讀著重于細(xì)致解讀作品不同，對(duì)比分析則是以其他作品為參照，通過(guò)對(duì)比來(lái)發(fā)現(xiàn)、思考并解決問(wèn)題，力求對(duì)作品進(jìn)行探究式的賞讀。一是相同題材作品的比較。由于寫(xiě)作背景、創(chuàng)作思路和寫(xiě)作手法等不同，不同作家寫(xiě)作同一題材的作品，往往會(huì)表現(xiàn)出明顯的差異。比如，同樣是寫(xiě)李、楊愛(ài)情故事，陳鴻《長(zhǎng)恨歌傳》、白居易《長(zhǎng)恨歌》、白樸《梧桐雨》和洪昇《長(zhǎng)生殿》在主題和藝術(shù)性上都各有特色;湯顯祖《荊釵記》雖取材于唐代傳奇小說(shuō)《霍小玉傳》，其宣揚(yáng)“至情”的主題和《霍小玉傳》的悲劇主題卻全然不同，以此為參照，就更容易理解《牡丹亭》“生而不可與死，死而不可復(fù)生者，皆非情之至也”［4］的愛(ài)情至上的情感內(nèi)涵了。在教學(xué)中，筆者注重培養(yǎng)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索答案的能力，也取得了令人驚喜的效果。曾有一位學(xué)生通過(guò)對(duì)比《杜麗娘慕色還魂話本》，對(duì)《牡丹亭》的主題、柳夢(mèng)梅人物形象、舞臺(tái)效果等進(jìn)行了創(chuàng)新性的解讀。這位學(xué)生將這些頗有創(chuàng)見(jiàn)的成果以PPT的形式在班級(jí)展示并開(kāi)展討論交流，學(xué)生都獲益匪淺。二是影視戲曲與文本的比較。根據(jù)文本改編的影視戲曲是對(duì)文本的一種闡釋，卻不是文本本身。我們強(qiáng)調(diào)細(xì)讀文本，從作品中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)，也提倡對(duì)照影視戲曲，在比較中尋找思考問(wèn)題的新視角。1987版電視劇《西游記》深入人心，很多學(xué)生談起此劇口若懸河，甚至將其與小說(shuō)混為一談。筆者在課前留了一個(gè)預(yù)習(xí)題目:細(xì)讀《西游記》的某一章回，對(duì)比其與電視劇相關(guān)情節(jié)的異同。這個(gè)題目猶如當(dāng)頭棒喝，使學(xué)生意識(shí)到了閱讀文本的意義，也在探究性學(xué)習(xí)中獲得了深入的思考?！端疂G傳》中十惡不赦的潘金蓮，在2011版《新水滸傳》中被演繹成了有血有肉、敢愛(ài)敢恨的悲情女子。浙江小百花越劇團(tuán)編演的越劇《琵琶記》將戲曲原文“全忠全孝”“一門(mén)旌獎(jiǎng)”的完美結(jié)局，改編為張?zhí)珜?duì)“不忠不孝”“生不養(yǎng)，死不葬”的蔡伯喈的指責(zé)和鞭笞。發(fā)現(xiàn)了這些細(xì)微的差異，再?gòu)臅r(shí)代、作者、文化等角度分析導(dǎo)致諸種差異的深層原因，這正是在問(wèn)題意識(shí)驅(qū)使下進(jìn)行探究性、研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)思考和質(zhì)疑

第4篇：長(zhǎng)恨歌賞析范文

【關(guān)鍵詞】高中生 古詩(shī)鑒賞 鑒賞能力

古代詩(shī)歌鑒賞是高中學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是高考的一個(gè)重要考查項(xiàng)目。為了快速地提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了以下一些經(jīng)驗(yàn)。

一、指導(dǎo)學(xué)生積累古詩(shī)鑒賞知識(shí)

（一）指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌文體知識(shí)

首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的發(fā)展歷程、不同時(shí)期的詩(shī)人和時(shí)代背景；其次，重點(diǎn)向他們介紹重要的詩(shī)歌類型和特征，比如現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的詩(shī)歌，《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》《漢樂(lè)府》唐宋詩(shī)詞、元曲等；其三，還應(yīng)讓他們對(duì)詩(shī)詞的格律有比較清楚地了解，諸如用韻、對(duì)仗、詞牌、曲牌等知識(shí)。

（二）教會(huì)學(xué)生把握詩(shī)詞種類

學(xué)生明白詩(shī)歌的分類，對(duì)詩(shī)歌的把握就會(huì)更加精確到位。一般來(lái)說(shuō)按表達(dá)方式分類，可分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、哲理詩(shī)；按詩(shī)歌內(nèi)容分類，可分為山水田園詩(shī)、送別詩(shī)、詠物詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠懷詩(shī)、詠史詩(shī)等；按格律分類，可分為古體詩(shī)、近體詩(shī)等。

（三）讓學(xué)生了解主要的詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格

分析詩(shī)歌語(yǔ)言也是高考的一個(gè)重要考查點(diǎn)，因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確地理解了作品的語(yǔ)言，才能對(duì)詩(shī)詞有更精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)和鑒賞。一般來(lái)說(shuō)有以下幾種風(fēng)格特征：清新、平淡、絢麗、明快、含蓄、簡(jiǎn)潔、哀婉等。

（四）強(qiáng)化詩(shī)詞的意象分析規(guī)律

意象是詩(shī)詞中投射了作者感情的事物。透過(guò)意象，學(xué)生就能把握形象后面所蘊(yùn)含的言外之意，這是鑒賞成功的重要因素。例如，“楊柳”暗含傷別懷遠(yuǎn)或輕薄多變，鳥(niǎo)象征自由，梧桐、寒風(fēng)、落日等抒發(fā)悲傷凄涼的感情等。因而，要讓學(xué)生掌握一些特定的意象含義，可有效地提高他們的鑒賞水平。

（五）準(zhǔn)確掌握詩(shī)詞的表現(xiàn)手法

詩(shī)詞的情感和思想要借助各種藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)，主要運(yùn)用敘述、描述、議論、抒情四種表達(dá)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，描寫(xiě)、抒情是考查的重點(diǎn)。描寫(xiě)方式有動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等的不同；抒情有直抒胸臆和間接抒情，間接抒情又有借景抒情、寓情于景、情景交融等；詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)形式，常見(jiàn)的首尾照應(yīng)、層層深入、先總后分、先景后情、過(guò)渡、鋪墊、伏筆等。主要的修辭手法有：對(duì)偶、比喻、擬人、借代、夸張、排比、反復(fù)、雙關(guān)、象征等。其他寫(xiě)作技巧包括：賦比興、襯托、對(duì)比、渲染、卒章顯志、欲揚(yáng)先抑、聯(lián)想想象、語(yǔ)序倒置等。

二、傳授給學(xué)生科學(xué)鑒賞詩(shī)詞的步驟

（一）仔細(xì)推敲標(biāo)題

標(biāo)題是詩(shī)詞的眼睛，經(jīng)常反映詩(shī)詞的背景，交代詩(shī)詞描寫(xiě)的內(nèi)容或相關(guān)背景或情感或主旨，如杜甫的《天末懷李白》交代了時(shí)間（天末）和內(nèi)容（思念李白）。因此有時(shí)抓住了標(biāo)題，就抓住了賞析的關(guān)鍵。

（二）緊扣作者實(shí)情

解讀詩(shī)詞，必須知人論世，要結(jié)合作者的時(shí)代背景、生平經(jīng)歷、思想觀念和創(chuàng)作風(fēng)格來(lái)進(jìn)行，會(huì)收到事半功倍的效果，理解更加精準(zhǔn)深刻。如李賀，就是一個(gè)自認(rèn)為才情超群，卻不得所用的皇族遠(yuǎn)親，因而詩(shī)中常有怨恨之氣，內(nèi)容多為報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、壯志難酬的苦悶，意境多是迷離詭譎。對(duì)詩(shī)人的詩(shī)詞，能聯(lián)系與作者相關(guān)的因素來(lái)解讀，這樣就可能迎刃而解。

（三）細(xì)讀關(guān)注注釋

注釋往往是解開(kāi)這個(gè)謎題的重要線索，它可以解開(kāi)詩(shī)詞寫(xiě)作的背景，詩(shī)詞中的典故、詞語(yǔ)，或告知陌生作者的經(jīng)歷。這樣就可能是在暗示主題思想、情感基調(diào)或語(yǔ)言風(fēng)格等。

（四）逐句解讀詩(shī)詞

讀懂全詩(shī)必須逐句解讀詩(shī)詞，把詩(shī)歌變成我們自己的語(yǔ)言，做到每句必解，每句必懂。具體入手上：

1.讓學(xué)生掌握并習(xí)慣詩(shī)歌語(yǔ)言的獨(dú)特性。詩(shī)歌語(yǔ)言有自身的獨(dú)特性。在語(yǔ)法上主要表現(xiàn)為：改變?cè)~性、顛倒詞序、省略句子成分等，主要目的是建立格律以造成音樂(lè)美，給讀者留下藝術(shù)想象和再創(chuàng)造的空間，這些是詩(shī)歌解讀的重點(diǎn)。1）煉字就是煉意，常常改變某些詞語(yǔ)的詞性，這些詞往往就是“詩(shī)眼”，如王安石的詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，名詞變動(dòng)詞，使得靜止的景象變成了動(dòng)態(tài)，同時(shí)又使用了擬人的修辭手法，詩(shī)句自有一種新奇的表達(dá)效果。2）顛倒的語(yǔ)序，是詩(shī)人的真實(shí)意圖與情感的斟酌。一是主語(yǔ)后置。崔顥詩(shī)“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”本來(lái)的語(yǔ)序是“晴川漢陽(yáng)樹(shù)歷歷（可數(shù)），鸚鵡洲芳草萋萋”。二是賓語(yǔ)前置。杜甫詩(shī)“香霧云鬢濕，清輝玉臂寒?！边€原應(yīng)為“香霧（沾）濕（妻子的）云鬟，清輝（沁）寒（妻子的）玉臂”。三是主賓換位。如白居易《長(zhǎng)恨歌》“姊妹兄弟皆列土，可憐光彩生門(mén)戶”（門(mén)戶生光彩）。四是定語(yǔ)位置的前置或后置。定語(yǔ)前置，如陸游《晝臥》詩(shī)“香生帳里霧，書(shū)積枕邊山”應(yīng)為“帳里生香霧，枕邊積書(shū)山”；定語(yǔ)后置，如《春夜喜雨》詩(shī)“花重錦官城”應(yīng)為“錦官城花重”。

2.仔細(xì)體會(huì)詩(shī)詞中用法特殊或意味特殊的詞語(yǔ)。1）動(dòng)詞：這是重點(diǎn)，特別是具有“多重含義”的動(dòng)詞。如“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”一句中，“怨”字用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人的怨戰(zhàn)之心。2）形容詞：多做修飾語(yǔ)，如“忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”。（《閨怨》王昌齡）一個(gè)“忽”字，將情緒的突然變化寫(xiě)得淋漓盡致，耐人尋味。另外還有疊詞、數(shù)詞、擬聲詞和色彩詞。

（五）分析詩(shī)詞表現(xiàn)手法

第5篇：長(zhǎng)恨歌賞析范文

關(guān)鍵詞： 自選模塊 古詩(shī)鑒賞 備考策略

2008年12月，浙江省考試院組織了一次新高考樣卷測(cè)試，自選模塊樣卷語(yǔ)文模塊第二題是要求學(xué)生“自選一首中國(guó)古代詩(shī)歌，運(yùn)用緣景明情的方法”進(jìn)行賞析，它主要是測(cè)試學(xué)生“理解表達(dá)、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)”等能力，題目的開(kāi)放性前所未有。從樣卷的答題情況來(lái)看主要存在以下三個(gè)問(wèn)題：

1.知識(shí)點(diǎn)不熟悉，概念不清晰。意象、虛實(shí)等概念知識(shí)不清，答題沒(méi)有針對(duì)性，所以學(xué)生答題的內(nèi)容不突出，許多學(xué)生很籠統(tǒng)地回答欣賞題。緣情明景概念不清或答題不到位，如選出詩(shī)歌后并不從景的內(nèi)容入手，只整體分析，或不抓住景只從其他內(nèi)容分析。

2.答題結(jié)構(gòu)不規(guī)范。對(duì)于欣賞題沒(méi)有整體答題的思路。分析詩(shī)歌意象，突出意象，但忽略與意象相關(guān)聯(lián)的情感分析。只答意象不答情感的較多。文本內(nèi)容與答題聯(lián)系不密切，答非所問(wèn)，不注意采分點(diǎn)。

3.審題不清。關(guān)于選題，第一要熟悉，第二要有景物描寫(xiě)。有些學(xué)生所選詩(shī)歌不是太長(zhǎng)，（如《長(zhǎng)恨歌》等）就是太簡(jiǎn)單（如《靜夜思》等），或沒(méi)有完整地寫(xiě)出詩(shī)歌或所選詩(shī)歌無(wú)景物描寫(xiě)，更嚴(yán)重的是所選不是詩(shī)歌，如《赤壁賦》等。

“自選模塊”考試是目前學(xué)生和教師最難以捉摸、最難把握的內(nèi)容，考試的選題技巧很強(qiáng)，學(xué)生較難有效答題。但是我們仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，其實(shí)自選模塊試題并不神秘，總體上還屬于常規(guī)性試題，只是要求理解得深刻一點(diǎn)，思考得周全一點(diǎn)。在缺少?gòu)?fù)習(xí)資料和考試經(jīng)驗(yàn)的情況下，學(xué)生應(yīng)該如何備考呢？下面以中國(guó)古詩(shī)鑒賞題目為例，談?wù)?009年語(yǔ)文自選模塊的備考策略。

一、做好知識(shí)貯備，提升鑒賞水平

平時(shí)可以看看相關(guān)詩(shī)歌散文欣賞的經(jīng)典文章，如《唐詩(shī)鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》之類中的大家文章，還可以準(zhǔn)備相關(guān)題材的詩(shī)歌散文鑒賞文章，以備應(yīng)試之用。積累與古詩(shī)文閱讀鑒賞關(guān)系密切的古代詩(shī)詞格律知識(shí)和古代文化常識(shí)。比如在古代詩(shī)歌體制方面，知道古體詩(shī)與近體詩(shī)的區(qū)分，懂得近體詩(shī)中律詩(shī)和絕句在句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、對(duì)仗、用韻等方面有嚴(yán)格規(guī)定。詩(shī)歌從內(nèi)容上可以分為抒情詩(shī)、敘事詩(shī)，但是敘事詩(shī)篇幅過(guò)長(zhǎng)，不便于考核，因而考核的詩(shī)歌主要是抒情詩(shī)。抒情詩(shī)又可以分為三種：寫(xiě)景抒情類、托物言志類和懷古抒情類。先分清類別，然后體會(huì)景與情、物與志、古與今之間的關(guān)系，就能了解、把握詩(shī)人所要表達(dá)的思想、感情。知道詞的體制大致有小令和慢詞的區(qū)分，詞的平仄四聲，知道散曲體制可分為小令和套曲，在了解作者所處時(shí)代、社會(huì)背景和個(gè)人遭遇處境的基礎(chǔ)上，理解作品的思想內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感態(tài)度，把握作品的美學(xué)價(jià)值和社會(huì)意義。

二、結(jié)合選修教材，熟悉基本概念

樣卷中的這個(gè)題目，要求“自選一首中國(guó)古代詩(shī)歌，運(yùn)用緣景明情的方法”進(jìn)行賞析。如果連什么是“緣景明情”都不知道，就遑論如何進(jìn)行賞析了。緣景明情“就是要根據(jù)作品中意象自身的特點(diǎn)，組合方式，以及情景之間的關(guān)系，采取相應(yīng)的欣賞方法，體會(huì)獨(dú)特的意境”。這是第二單元的重點(diǎn)（置身詩(shī)境，緣景明情），簡(jiǎn)言之，就是根據(jù)意象體會(huì)意境。

由此可見(jiàn)，掌握教材中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)是非常重要的。因此，我們?cè)趥淇嫉臅r(shí)候必須弄清教材中的基本概念。對(duì)IB模塊要進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)疏理，包括知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、重點(diǎn)課文、重要作者的品性、風(fēng)格、代表作等，尤其要重視單元知識(shí)與方法的整理復(fù)習(xí)。

三、仔細(xì)審題，規(guī)范答題

由于這類題目大多屬于探究性題目，開(kāi)放性較強(qiáng)，沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，因此在鑒賞的過(guò)程中要具有強(qiáng)烈的自主意識(shí)，激發(fā)濃厚的鑒賞興趣，充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，對(duì)作品進(jìn)行多元的開(kāi)放性的解讀，對(duì)作品的意蘊(yùn)力求有新的發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品，就思想內(nèi)容或藝術(shù)特色的某一方面作出富有創(chuàng)意和個(gè)性的評(píng)述。

比如，閱讀下面的文字，完成文后的題目。

虞 美 人

宋?蔣捷

少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低、斷雁叫西風(fēng)。

而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前、點(diǎn)滴到天明。

選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一段不少于100字段鑒賞文字。

本題的答案是開(kāi)放性的，應(yīng)該包括所選的角度，以及圍繞這個(gè)角度對(duì)這首詞的鑒賞。答案應(yīng)該體現(xiàn)一定的層次。詩(shī)歌鑒賞說(shuō)到底是鑒賞主題、個(gè)人情感與作品、詩(shī)人的投合。將自己真實(shí)而生動(dòng)的體驗(yàn)具體化而又有一定的針對(duì)性是解答此題的難點(diǎn)?？忌梢詮脑?shī)歌的意旨、意境、技巧當(dāng)中選擇一個(gè)角度進(jìn)行欣賞。如詞中的少年、壯年、而今三個(gè)代表性時(shí)段，歌樓、客舟、僧廬三個(gè)典型地點(diǎn)以及聽(tīng)雨這個(gè)常見(jiàn)而又貼切的背景情節(jié)，都是我們?cè)诖痤}時(shí)要涉及的要點(diǎn)。

再如，王維的《歸嵩山作》：“清川帶長(zhǎng)薄，車(chē)馬去閑閑。流水如有意，暮禽相與還?；某桥R古渡，落日滿秋山。迢遞嵩高下，歸來(lái)且閉關(guān)?！币筇骄壳榕c景的關(guān)系，寫(xiě)一段品味頷聯(lián)與頸聯(lián)所描寫(xiě)的意境。所考查的重點(diǎn)雖然是頷聯(lián)和頸聯(lián)，但是要注意整體把握全詩(shī)，同時(shí)注意“流水”“暮禽”“荒城”“落日”“秋山”等意象的內(nèi)涵，并領(lǐng)會(huì)這些景與詩(shī)歌表達(dá)的“情”的關(guān)系。

第6篇：長(zhǎng)恨歌賞析范文

針對(duì)以上課堂詩(shī)歌意境引入出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者聯(lián)系我國(guó)語(yǔ)文情境教學(xué)理論系統(tǒng)的提出者李吉林老師提出的情境教學(xué)方法及其它教學(xué)理論及個(gè)人教學(xué)實(shí)踐提出以下意境引入策略：詩(shī)歌誦讀導(dǎo)入意境在詩(shī)歌教學(xué)中，采用多種朗誦方式，讓學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)中的情感和內(nèi)容，漸漸進(jìn)入詩(shī)歌之境。聯(lián)系生活展現(xiàn)意境由于社會(huì)閱歷較少，缺乏足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和人文積累，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的理解往往會(huì)存在誤讀。對(duì)此，詩(shī)歌意境引入時(shí)要聯(lián)系當(dāng)代社會(huì)和學(xué)生的周?chē)睢＠纾盒熘灸Φ摹对賱e康橋》中，“輕輕地我走了”，“輕輕地”不能被“悄悄地”代替，因?yàn)榍罢呤菍?duì)動(dòng)作的一個(gè)形象描寫(xiě)，包含悄然無(wú)聲之意，后者只是安靜無(wú)聲之意。為了讓學(xué)生更好的走入詩(shī)中淡美淡愁的意境，我們可以舉母親上班的例子?？梢詥?wèn)“媽媽去上班了，她走時(shí)關(guān)門(mén)，我們應(yīng)該說(shuō)是輕輕關(guān)上門(mén)還是悄悄的關(guān)上門(mén)呢？”一句現(xiàn)實(shí)的生活例子，讓兩個(gè)形容詞的區(qū)別形象起來(lái)，學(xué)生也因此更好的融入詩(shī)歌的意境之中。圖畫(huà)、表演、語(yǔ)言描繪等多方式學(xué)生主體創(chuàng)造體驗(yàn)詩(shī)歌意境蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在學(xué)生的腦力活動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書(shū)，不是記住別人的思想，而是學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說(shuō)，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造?！痹?shī)歌教學(xué)意境引入可以通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)意境，表演體會(huì)意境，語(yǔ)言描繪意境等多種教學(xué)方法，多方調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺(jué)器官，增強(qiáng)詩(shī)歌意境美感品鑒效果。例如：納蘭性德的《故園》教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)學(xué)生場(chǎng)景語(yǔ)言描繪、作畫(huà)等方式，其中的孤舟、大雁、場(chǎng)景、言語(yǔ)情感交流從而讓學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴，感受到詩(shī)人的漂泊生活以及思鄉(xiāng)之情。再聯(lián)系詩(shī)人的生平，從而讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境進(jìn)入更深一層的自我體驗(yàn)。又例如，聞一多的《發(fā)現(xiàn)》，通過(guò)講述上個(gè)世紀(jì)二十年代末一個(gè)海歸青年回國(guó)的故事情景，使學(xué)生消除時(shí)間和空間上的隔閡，走入詩(shī)中意境。

二、音樂(lè)渲染意境

思想家卡萊爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“詩(shī)是音樂(lè)性的思想?！边x取與詩(shī)歌意境和情感表達(dá)相一致的音樂(lè)，為學(xué)生走入意境制造氛圍。例如，鑒賞白居易的《長(zhǎng)恨歌》可以選用古樂(lè)《漢宮秋月》，徐志摩的《再別康橋》播放曲子《愛(ài)情故事》配樂(lè)朗讀。音樂(lè)和詩(shī)歌相呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生直接的聽(tīng)覺(jué)形象和相應(yīng)的情感及豐富的想象力，推動(dòng)學(xué)生步入詩(shī)歌意境，通過(guò)意象導(dǎo)入意境意象是組成意境的建筑材料，是以小范圍構(gòu)建大范圍。只有對(duì)意象有了深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)詩(shī)歌意境有深刻的理解，才能全面而深入的把握詩(shī)歌，產(chǎn)生深摯的審美情感。通過(guò)文化常識(shí)介紹導(dǎo)入意境有意境的詩(shī)歌通常都是融入一定的文化積淀的，這就需要對(duì)文化常識(shí)進(jìn)行一定的介紹。通過(guò)文化解讀來(lái)理解詩(shī)歌作品。意象的傳統(tǒng)象征意、詩(shī)歌流派，詩(shī)人風(fēng)格和生平等等文化常識(shí)都應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生逐步積累，從而服務(wù)于理解詩(shī)歌，走入意境的。通過(guò)典故導(dǎo)入意境典故也是詩(shī)歌中經(jīng)常借鑒的，只有對(duì)典故有所了解，才能真正理解詩(shī)中的意蘊(yùn)，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的意境。例如為進(jìn)一步深入曹孟德《短歌行》中求才若渴的心情，可以給學(xué)生講“蕭何月下追韓信”和同時(shí)代劉備三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮的典故。通過(guò)品味語(yǔ)言導(dǎo)入意境我國(guó)自古就有“推敲”之說(shuō)的美談和“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”的千古名言。在講究語(yǔ)言的高度凝練性的詩(shī)歌中更是如此。首先是富有表現(xiàn)力的妙字佳句。有時(shí)，這些妙字佳句會(huì)對(duì)主題的表述。意境的深化、形象的突出都起到了至關(guān)重要的作用。例如：王安石《泊州瓜州》中“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”一個(gè)“綠”字從最初的“到”字、“過(guò)”、“入”等千余次修改，始定為“綠”。正是一個(gè)“綠”字讓人從視覺(jué)角度直觀鮮明地感受到春意特有的一片生機(jī)，這與當(dāng)時(shí)他奉昭回京，重施變法的喜悅心情相諧和。

三、關(guān)注語(yǔ)法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

第7篇：長(zhǎng)恨歌賞析范文

為更好地領(lǐng)略、學(xué)習(xí)好古詩(shī)，我認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手：

一、統(tǒng)籌規(guī)劃，啟發(fā)學(xué)生思維。

有些教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，一般從字詞著手，逐詞逐句理解，往往把一首完整的古詩(shī)弄得支離破碎，也使學(xué)生學(xué)習(xí)失去了新鮮感，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索性。我認(rèn)為，要想講好一首古詩(shī)，教師必須深入鉆研教材，精心安排教學(xué)過(guò)程，從全篇著手，從整體出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探索積極性。例如，教學(xué)《賦得古原草送別》這一首詩(shī)時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色？你是從哪兒看出來(lái)的？學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)古詩(shī)，興趣倍增。他們通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、相互討論等辦法尋求答案，各抒己見(jiàn)，當(dāng)然，教師還要加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，對(duì)一些古今差異大的詞句，一定要幫其理解透徹。

二、多法并用，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

古詩(shī)詞教學(xué)中情感教學(xué)的首要條件，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)大家的積極性，主動(dòng)參與到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中。柳永的《雨霖鈴》本身就是一幅優(yōu)美的畫(huà)，教師要抓住柳詞的畫(huà)意美，深入意境賞析，感覺(jué)詞中真切的情感，以及柳永真摯的心靈和一腔真情。為此，在實(shí)際教學(xué)前，可讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，繪制詩(shī)詞意境圖。古人作詩(shī)作詞講究“詩(shī)情畫(huà)意”，讓同學(xué)們用圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)詩(shī)詞的意境，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助學(xué)生理解詞意。

多媒體的運(yùn)用在古詩(shī)教學(xué)中也能起到很好的作用。如講授《念奴嬌·赤壁懷古》，為了讓學(xué)生更好的感受蘇詞豪放之特點(diǎn)，教師可以將“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的畫(huà)面展示出來(lái)，再輔以轟鳴的濤聲，讓學(xué)生在身臨其境中感受詞境的開(kāi)闊、詞人的豪邁，想象詞人當(dāng)時(shí)的心情。

總之，通過(guò)聲、光、電的綜合運(yùn)用，學(xué)生可以從屏幕上了解“飛流直下三千尺”，也可以在音響中感受“處處聞啼鳥(niǎo)”?？稍谟^摩中欣賞到“霜葉紅于二月花”之艷麗，又可在聆聽(tīng)中感悟到“兩岸猿聲啼不住”之感慨。

三、加強(qiáng)誦讀，讓學(xué)生品味詩(shī)意。

古詩(shī)詞教學(xué)的方法很多，而誦讀教學(xué)法無(wú)疑是一條行之有效的重要途徑，受到歷代語(yǔ)文教育大師的重視。葉圣陶先生認(rèn)為：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必能駕馭文字?！睂?duì)于古詩(shī)詞，同學(xué)們要反復(fù)誦讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心。其實(shí)古詩(shī)的語(yǔ)言極富音樂(lè)美，它和仄壓韻，本身的節(jié)奏、音律就能給人以美的享受。學(xué)生通過(guò)正確朗讀，更能理解詩(shī)詞的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞表達(dá)的意境?！秾⑦M(jìn)酒》、《長(zhǎng)恨歌》、《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》等皆以豐富優(yōu)美的辭藻、婉轉(zhuǎn)流暢的音樂(lè)節(jié)奏，真實(shí)而細(xì)膩地抒寫(xiě)了作者豐富的情感，讀來(lái)令人心曠神怡。通過(guò)誦讀可以感悟其語(yǔ)言美、音韻美、意境美。

四、靈活方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生抒情的積極性。

課堂的真正主人是學(xué)生，因此，我們必須努力把課堂還給學(xué)生，必須建立真正的課堂對(duì)話機(jī)制，在民主和諧的氛圍中完成一個(gè)個(gè)問(wèn)題的探討?？梢詫⒐旁?shī)中的名句引發(fā)的不同見(jiàn)解和思考設(shè)置成話題，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行探討和研究，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)作者的了解、對(duì)作品主題思想的把握，對(duì)作品蘊(yùn)含情感的體驗(yàn)，以達(dá)到語(yǔ)文情感教學(xué)的真正目的。以杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》為例，我們可以設(shè)置如下的問(wèn)題：一個(gè)自己茅屋都被大風(fēng)刮破、“床頭屋漏無(wú)干處”、“嬌兒惡臥踏里裂”的人卻想著“大庇天下寒士俱歡顏”，他是自不量力還是虛偽呢？通過(guò)提問(wèn)與討論，引導(dǎo)同學(xué)理解我國(guó)儒家思想中“修身、齊家、治國(guó)、平天下”之道，領(lǐng)略“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”之情，從而體會(huì)到一個(gè)窮困潦倒又心系天下蒼生的偉大的“詩(shī)圣”形象，激發(fā)同學(xué)們的憂患意識(shí)。結(jié)合此詩(shī)，可進(jìn)一步發(fā)散話題：為什么職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要按時(shí)收看《新聞聯(lián)播》？其實(shí)，這就是要開(kāi)闊我們的心胸，培養(yǎng)我們“居廟堂之高，則憂其民”的胸懷，有“事事關(guān)心”的心態(tài)，以便將來(lái)更好地為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)。

第8篇：長(zhǎng)恨歌賞析范文

1.閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。

臨江仙?送王叔濟(jì)

[宋]張?jiān)?/p>

玉立清標(biāo)消晚暑，胸中一段冰壺。畫(huà)船歸去醉歌珠。微云收未盡，殘?jiān)戮既绯酢?/p>

鴛鷺行間催闊步，秋來(lái)乘興鳧趨。煩君為我問(wèn)西湖。不知疏影畔，許我結(jié)茅無(wú)。

（1）“冰壺”在詞中比喻什么？這個(gè)詞語(yǔ)讓你想起了王昌齡的哪一句詩(shī)？

答：________________________________________________

（2）“微云收未盡，殘?jiān)戮既绯酢变秩玖耸裁礃拥姆諊?？表達(dá)了詞人什么樣的心情？

答：________________________________________________

（3）“煩君為我問(wèn)西湖。不知疏影畔，許我結(jié)茅無(wú)”寫(xiě)法精妙，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

答：________________________________________________

2.閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

游終南山

孟郊

南山塞天地，日月石上生。

高峰夜留景，深谷晝未明。

山中人自正，路險(xiǎn)心亦平。

長(zhǎng)風(fēng)驅(qū)松柏，聲拂萬(wàn)壑清。

即此悔讀書(shū)，朝朝近浮名。

（1）本詩(shī)前四句寫(xiě)出了終南山的哪些特點(diǎn)？

答：________________________________________________

（2）請(qǐng)賞析“長(zhǎng)風(fēng)驅(qū)松柏，聲拂萬(wàn)壑清”兩句中“驅(qū)”、“拂”二字的妙處。

答：________________________________________________

（3）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

答：________________________________________________

3.閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

沒(méi)蕃①故人

張籍

前年伐月支②，城下沒(méi)全師。

蕃漢斷消息，死生長(zhǎng)別離。

無(wú)人收廢帳，歸馬識(shí)殘旗。

欲祭疑君在，天涯哭此時(shí)。

[注]①蕃：指少數(shù)民族政權(quán)。②月支：漢代以來(lái)西域古國(guó)，此處指吐蕃。

（1）詩(shī)歌的頸聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面，此聯(lián)的景物描寫(xiě)有何作用？

答：________________________________________________

（2）《初白庵詩(shī)評(píng)》評(píng)價(jià)本詩(shī)的尾聯(lián)“結(jié)意深慘”，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句加以賞析。

答：________________________________________________

4.閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

京口

陸龜蒙

江干古渡傷離情，斷山零落春潮平。

東風(fēng)料峭客帆遠(yuǎn)，落葉夕陽(yáng)天際明。

戰(zhàn)舸昔浮千騎去，釣舟今載一翁輕。

可憐宋帝①籌帷處，蒼翠無(wú)煙草自生。

[注]①宋帝，是指南朝宋武帝劉裕。

（1）辛棄疾在《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》中盛贊宋武帝北伐的是哪兩句？

答：________________________________________________

（2）頷聯(lián)描繪了一幅怎樣的圖景？抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情？

答：________________________________________________

（3）請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析“蒼翠無(wú)煙草自生”一句。

答：________________________________________________

5.閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。

滿江紅

王清惠①

太液②芙蓉，渾不似、舊時(shí)顏色。曾記得，春風(fēng)雨露，玉樓金闕。名播蘭簪妃后里，暈潮蓮臉君王側(cè)。忽一聲、鼙鼓揭天來(lái)，繁華歇。

龍虎散，風(fēng)云滅。千古恨，憑誰(shuí)說(shuō)？對(duì)山河百二，淚盈襟血。驛館夜驚塵土夢(mèng)，宮車(chē)曉碾關(guān)山月。問(wèn)妲娥③、于我肯從容，同圓缺。

[注]①王清惠，宮中昭儀（女官）。南宋滅亡后，作俘北上。途經(jīng)北宋時(shí)的都城汴梁夷山驛站，遂在驛站墻壁上題寫(xiě)本詞。②太液，原皇宮太液池。③妲娥，即嫦娥。

（1）詞中的對(duì)比是由哪兩個(gè)句子領(lǐng)起的？哪個(gè)詞語(yǔ)可看作“舊時(shí)顏色”的具體描繪？

答：________________________________________________

（2）“忽一聲、鼙鼓揭天來(lái)，繁華歇”句，除了化用《長(zhǎng)恨歌》“漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來(lái)，驚破霓裳羽衣曲”之外，還使用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例分析。

答：________________________________________________

（3）“問(wèn)姬娥、于我肯從容，同圓缺”句的思想情感與上文相比出現(xiàn)了怎樣的變化？請(qǐng)聯(lián)系全詞作簡(jiǎn)要分析。

答：________________________________________________

6.閱讀下面這首宋詩(shī)，完成后面的題目。

乙亥歲除漁梁村

黃公度

年來(lái)似覺(jué)道途熟，老去空更歲月頻。

爆竹一聲鄉(xiāng)夢(mèng)破，殘燈永夜客愁新。

云容山意商量雪，柳眼桃腮領(lǐng)略春。

想得在家小兒女，地爐相對(duì)說(shuō)行人。

[注]宋高宗紹興二十五年，是農(nóng)歷乙亥年。這年十月，秦檜死了，在輿論壓力下，高宗召回一些受秦檜打擊迫害的官員。詩(shī)人也奉詔回朝，大年三十行經(jīng)閩北漁梁村時(shí)寫(xiě)下了這首詩(shī)。

（1）這首詩(shī)頸聯(lián)蘊(yùn)含了詩(shī)人哪些復(fù)雜的思想感情？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

答：________________________________________________

（2）請(qǐng)從表達(dá)技巧的角度賞析本詩(shī)的尾聯(lián)。

答：________________________________________________

7.閱讀下面這首宋詩(shī)，完成后面的題目。

春陰

朱弁①

關(guān)河迢遞②繞黃沙，慘慘陰風(fēng)塞柳斜。

花帶露寒無(wú)戲蝶，草連云暗有藏鴉。

詩(shī)窮莫寫(xiě)愁如海，酒薄難將夢(mèng)到家。

絕域東風(fēng)競(jìng)何事？只應(yīng)催我鬢邊華！

[注]①朱弁，曾出使金國(guó)，被拘留十五年，此間他拒絕金人的威脅利誘，不肯屈服。此詩(shī)就寫(xiě)于他被拘金國(guó)時(shí)期。②迢遞，高遠(yuǎn)的樣子。

（1）詩(shī)中的前兩聯(lián)描繪了金國(guó)之春怎樣的景象？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

答：________________________________________________

（2）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析詩(shī)的后兩聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

答：________________________________________________

8.閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

秋登宣城謝北樓

李白

江城如畫(huà)里，山晚望晴空。

兩水夾明鏡，雙橋落彩虹。

人煙寒橘柚，秋色老梧桐。

誰(shuí)念北樓上，臨風(fēng)懷謝公。

（1）頷聯(lián)寫(xiě)登樓遠(yuǎn)眺之景，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)得好？

答：________________________________________________

（2）尾聯(lián)言簡(jiǎn)意明，意味卻深沉豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析其中的思緒和情感。

答：________________________________________________

9.閱讀下面的唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

端居

李商隱

遠(yuǎn)書(shū)歸夢(mèng)兩悠悠，只有空床敵素秋。

階下青苔與紅樹(shù)，雨中寥落月中愁。

[注]①該詩(shī)是作者滯留異鄉(xiāng)，思念妻子之作。②端居：閑居。③素秋：秋天的代稱。

（1）“遠(yuǎn)書(shū)歸夢(mèng)兩悠悠”正是詩(shī)人在盼遠(yuǎn)書(shū)而不至，覓歸夢(mèng)而不成的情況下，從心靈深處發(fā)出的一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息。請(qǐng)賞析“悠悠”二字的妙處。

答：________________________________________________

（2）詩(shī)的三、四句主要運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

答：________________________________________________

10.閱讀下面的宋詞，回答問(wèn)題。

鷓鴣天?桂花①

李清照

暗淡輕黃體性柔，情疏跡遠(yuǎn)只香留。何須淺碧輕紅色，自是花中第一流。

梅定妒，菊應(yīng)羞，畫(huà)欄開(kāi)處冠中秋。騷人可煞無(wú)情思，何事當(dāng)年不見(jiàn)收②。

[注]①北宋黨爭(zhēng)期間，詞人和丈夫趙明誠(chéng)“屏居鄉(xiāng)里十年”之久，這首詞寫(xiě)于這段時(shí)間。②屈原當(dāng)年作《離騷》，遍收名花珍卉，以喻君子之美德，唯獨(dú)桂花不在其列。

（1）這首詞刻畫(huà)了怎樣的“桂花”形象，試作簡(jiǎn)要賞析。

答：________________________________________________

（2）有人評(píng)價(jià)這首詞“風(fēng)格獨(dú)特，頗得宋詩(shī)之風(fēng)，即以議論入詞”，請(qǐng)結(jié)合具體的句子談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

答：________________________________________________

11.閱讀下面的元曲，回答問(wèn)題。

[正宮]小梁州?九日渡江①

湯式

秋風(fēng)江上棹②孤舟，煙水悠悠，傷心無(wú)句賦登樓③。山容瘦，老樹(shù)替人愁。

樽前醉把茱萸嗅，問(wèn)相知幾個(gè)白頭。樂(lè)可酬，人非舊。黃花時(shí)候，難比舊風(fēng)流。

[注]①九日：重陽(yáng)。江：指長(zhǎng)江。②棹：劃船。③漢末王粲去荊州投奔劉表，未被重視，偶登當(dāng)陽(yáng)城樓，作《登樓賦》抒寫(xiě)心志。

（1）本曲主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情？結(jié)合全曲作簡(jiǎn)要分析。

答：________________________________________________

（2）“山容瘦，老樹(shù)替人愁”這一句主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。

答：________________________________________________

12.閱讀下面兩首詩(shī)，完成后面的題目。

途經(jīng)秦始皇墓

許渾

龍盤(pán)虎踞樹(shù)層層，勢(shì)入浮云亦是崩。

一種青山秋草里，路人唯拜漢文陵①。

汴河②懷古（其二）

皮日休

盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。

若無(wú)水殿龍舟事，共禹論功不較多。

[注]①漢文陵：漢文帝劉桓的陵墓，即霸陵，與秦始皇墓距離近。②汴河：即大運(yùn)河，即隋煬帝時(shí)疏浚開(kāi)掘的通濟(jì)渠。

（1）這兩首詩(shī)從寫(xiě)作內(nèi)容的角度看，都屬于______詩(shī)，許渾的詩(shī)借古墓而寄寓觀點(diǎn)，皮日休的詩(shī)則借大運(yùn)河表達(dá)對(duì)______和對(duì)開(kāi)鑿運(yùn)河的肯定。

（2）兩首詩(shī)都運(yùn)用了對(duì)比的手法，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

答：________________________________________________

13.閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。

踏莎行?惜余春

賀鑄

急雨收春，斜風(fēng)約水，浮紅漲綠魚(yú)文起。年年游子惜余春，春歸不解招游子。

留恨城隅，關(guān)情紙尾，闌干長(zhǎng)對(duì)西曛①倚。鴛鴦俱是白頭時(shí)，江南渭北三千里。

[注]①西曛：斜陽(yáng)。

（1）從全詞看，詞人的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？

答：________________________________________________

（2）后人評(píng)價(jià)“春歸不解招游子”有“無(wú)理之趣”，請(qǐng)對(duì)此作簡(jiǎn)要分析。

答：________________________________________________

（3）請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析“鴛鴦俱是白頭時(shí)，江南渭北三千里”這兩句的藝術(shù)特色。

答：________________________________________________

14.閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。

望遠(yuǎn)行

李

碧砌花光照眼明，朱扉長(zhǎng)日鎮(zhèn)長(zhǎng)扃。余寒欲去夢(mèng)難成，爐香煙冷自亭亭。

遼陽(yáng)月，秣陵砧，不傳消息但傳情。黃金窗下忽然驚。征人歸日二毛①生。

[注]①二毛：指頭發(fā)斑白。

（1）上片前兩句的環(huán)境描寫(xiě)有哪些作用？

答：________________________________________________

（2）請(qǐng)賞析“遼陽(yáng)月，秣陵砧”的妙處。

答：________________________________________________

（3）“黃金窗下忽然驚”一句中“驚”字蘊(yùn)含了哪些情感？

答：________________________________________________

15.閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。

木蘭花

韋莊

獨(dú)上小樓春欲暮，愁望玉關(guān)芳草路。消息斷，不逢人，卻斂細(xì)眉?xì)w繡戶。

坐看落花空嘆息，羅袂濕斑紅淚滴。千山萬(wàn)水不曾行，魂夢(mèng)欲教何處覓。

（1）詞中一、二兩句有何作用？

答：________________________________________________

（2）詞中刻畫(huà)了一位怎樣的主人公形象？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

答：________________________________________________

（3）“千山萬(wàn)水不曾行，魂夢(mèng)欲教何處覓”兩句，俞陛云在《五代詞選釋》中稱之為“情至之語(yǔ)”，請(qǐng)作具體分析。

答：________________________________________________

16.閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。

水調(diào)歌頭?盟鷗①

辛棄疾

帶湖吾甚愛(ài)，千丈翠奩開(kāi)。先生杖屨無(wú)事，一日走千回。凡我同盟鷗鷺，今日既盟之后，來(lái)往莫相猜。白鶴在何處？嘗試與偕來(lái)。

破青萍，排翠藻，立蒼苔。窺魚(yú)笑汝癡計(jì)，不解舉吾杯。廢沼荒丘疇昔，明月清風(fēng)此夜，人世幾歡哀？東岸綠陰少，楊柳更須栽。

[注]①此詞寫(xiě)于宋孝宗淳熙九年，作者被主和派彈劾落職閑居帶湖之初。

（1）“千丈翠奩開(kāi)”運(yùn)用了什么修辭手法？表現(xiàn)了帶湖的哪些特點(diǎn)？

答：________________________________________________

（2）作者借鷗鷺表達(dá)自己的孤獨(dú)之情，請(qǐng)從內(nèi)容上作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

答：________________________________________________

（3）結(jié)合全詞，說(shuō)說(shuō)“東岸綠陰少，楊柳更須栽”寄寓了作者怎樣的情感。

答：________________________________________________

17.閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

綿谷回寄蔡氏昆仲

羅隱

一年兩度錦江游，前值東風(fēng)后值秋。

芳草有情皆礙馬，好云無(wú)處不遮樓。

山牽別恨和腸斷，水帶離聲入夢(mèng)流。

今日因君試回首，澹煙喬木隔綿州。

[注]錦江在成都南，綿州在成都東北，綿谷在綿州東北。

（1）“前值東風(fēng)后值秋”一句中運(yùn)用了哪種修辭手法？請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

答：________________________________________________

（2）頷聯(lián)和頸聯(lián)是如何融情人景的？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

答：________________________________________________

（3）尾聯(lián)在全詩(shī)中有什么作用？

答：________________________________________________

18.閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。

眉峰碧

無(wú)名氏

蹙破眉峰碧。纖手還重執(zhí)。鎮(zhèn)日相看未足時(shí)，忍便使、鴛鴦只。

薄暮投村驛。風(fēng)雨愁通夕。窗外芭蕉窗里人，分明葉上心頭滴。

（1）開(kāi)頭兩句寫(xiě)了哪兩種離別心理？二、三兩句和柳永《雨霖鈴》中的哪兩句有異曲同工之妙？

答：________________________________________________

（2）結(jié)尾兩句表達(dá)感情形象生動(dòng)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

答：________________________________________________

（3）本詞寫(xiě)法上很有特色，請(qǐng)作簡(jiǎn)要概括。

答：________________________________________________

19.閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。

感皇恩?出京門(mén)有感

李俊民

忍淚出門(mén)來(lái)，楊花如雪。惆悵天涯人離別。碧云西畔，舉目亂山重疊。據(jù)鞍歸去也，情凄切！

一日三秋，寸腸千結(jié)。敢向青天問(wèn)明月。算應(yīng)無(wú)恨，安用暫圓還缺？愿人長(zhǎng)似，月圓時(shí)節(jié)。

（1）“楊花如雪”這一寫(xiě)景句在詞中有什么作用？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

答：________________________________________________

（2）請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明這首詞上闋的行文思路。

答：________________________________________________

（3）“一日三秋，寸腸千結(jié)”一句運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了怎樣的思想感情？

答：________________________________________________

20.閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

巴丘書(shū)事

陳與義

三分書(shū)里識(shí)巴丘，臨老避胡初一游。

晚木聲酣洞庭野，晴天影抱岳陽(yáng)樓。

四年風(fēng)露侵游子，十月江湖吐亂洲。

未必上流須魯肅，腐儒空白九分頭。

（1）首句中提到的“三分書(shū)”具體指哪部作品？首聯(lián)在詩(shī)中起什么作用？

答：________________________________________________

（2）頷聯(lián)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

答：________________________________________________

（3）結(jié)合全詩(shī)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人哪些情感。

答：________________________________________________

21.閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。

賣(mài)花聲

張舜民

樓上久踟躇。地遠(yuǎn)身孤。擬將憔悴吊三閭。自是長(zhǎng)安日下影，流落江湖。

爛醉且消除。不醉何如。又看暝色滿平蕪。試問(wèn)寒沙新到雁，應(yīng)有來(lái)書(shū)。

（1）詞的前三句刻畫(huà)了一位什么樣的主人公形象？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

答：______________________________________________________

（2）“又看暝色滿平蕪”描繪了什么樣的景象？有什么作用？

答：______________________________________________________

（3）“試問(wèn)寒沙新到雁，應(yīng)有來(lái)書(shū)”包含了詩(shī)人怎樣的期盼？

答：______________________________________________________

22.閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

雪晴晚望①

賈島

倚杖望晴雪，溪云幾萬(wàn)重。

樵人歸白屋，寒日下危峰。

野火燒岡草，斷煙生石松。

卻回山寺路，聞打暮天鐘。

[注]①該詩(shī)寫(xiě)于賈島長(zhǎng)安應(yīng)舉落第，與從弟釋無(wú)可寄居長(zhǎng)安西南圭峰草堂寺之時(shí)。

（1）后人認(rèn)為這首詩(shī)體現(xiàn)了賈島詩(shī)歌“清冷”的特點(diǎn)，請(qǐng)從景物和情感兩個(gè)角度作簡(jiǎn)要分析。

答：______________________________________________________

（2）這首詩(shī)妙在寫(xiě)景，請(qǐng)分析詩(shī)歌的寫(xiě)景手法之妙。

答：______________________________________________________

23.閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

西塍廢圃

周密

吟蛩鳴蜩引興長(zhǎng)，玉簪花落野塘香。

園翁莫把秋荷折，留與游魚(yú)蓋夕陽(yáng)。

（1）詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的情感？

答：______________________________________________________

（2）詩(shī)的一、二兩句表現(xiàn)了廢圃的景色，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析其表現(xiàn)手法。

答：______________________________________________________

（3）有人說(shuō)，這首詩(shī)用詞淺近清新，意境妙合自然，雖為“廢圃”，卻“廢”而不冷。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

答：______________________________________________________

24.閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。

眼兒媚?遲遲春日弄輕柔

朱淑真

遲遲春日弄輕柔，花徑暗香流。清明過(guò)了，不堪回首，云鎖朱樓。

午窗睡起鶯聲巧，何處喚春愁？綠楊影里，海棠亭畔，紅杏梢頭。

（1）概括上闋作者感情的細(xì)微變化。

答：______________________________________________________

（2）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“云鎖朱樓”中“鎖”字的妙處。

答：______________________________________________________

（3）詞的下闋是如何表現(xiàn)“春愁”的？

答：______________________________________________________

25.閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

落日悵望

馬戴

孤云與歸鳥(niǎo)，千里片時(shí)間。

念我何留滯，辭家久未還。

微陽(yáng)下喬木，遠(yuǎn)燒入秋山。

臨水不敢照，恐驚平昔顏！

（1）“孤云”、“歸鳥(niǎo)”兩個(gè)意象表達(dá)了什么情思？由此聯(lián)想到陶淵明《飲酒》詩(shī)中寫(xiě)日暮鳥(niǎo)歸的哪兩個(gè)句子？

答：______________________________________________________

（2）五、六兩句景物描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？“入”字有什么表達(dá)效果？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

答：______________________________________________________

（3）這首詩(shī)景情分寫(xiě)，作者是如何層層遞進(jìn)抒發(fā)自己的情感的？請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

答：______________________________________________________

26.閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

悲陳陶①

杜甫

孟冬十郡良家子，血作陳陶澤中水。

野曠天清無(wú)戰(zhàn)聲，四萬(wàn)義軍同日死。

群胡歸來(lái)血洗箭，仍唱胡歌飲都市②。

都人回面向北啼，日夜更望官軍至。

[注]①陳陶：地名，在長(zhǎng)安西北。公元756年唐軍與安史叛軍在此交戰(zhàn)，幾乎全軍覆沒(méi)。②都市：指唐都城長(zhǎng)安。

（1）本詩(shī)以一“悲”字貫穿全篇，請(qǐng)對(duì)此作具體說(shuō)明。

答：______________________________________________________

（2）“野曠天清無(wú)戰(zhàn)聲”運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法？有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答：______________________________________________________

（3）杜詩(shī)有“詩(shī)史”之稱，這首詩(shī)是如何體現(xiàn)“以史人詩(shī)”的？

答：______________________________________________________

27.閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。

玉樓春

辛棄疾

風(fēng)前欲勸春光住，春在城南芳草路。未隨流落水邊花，且作飄零泥上絮。

鏡中已覺(jué)星星誤，人不負(fù)春春自負(fù)。夢(mèng)回人遠(yuǎn)許多愁，只在梨花風(fēng)雨處。

（1）“未隨流落水邊花，且作飄零泥上絮”運(yùn)用了什么修辭手法？表現(xiàn)了作者怎樣的心境？

答：______________________________________________________

（2）詩(shī)的下闋前兩句寫(xiě)出了哪些“愁”？

答：______________________________________________________

第9篇：長(zhǎng)恨歌賞析范文

袁世碩先生主編,人民文學(xué)出版社出版的《中國(guó)古代文學(xué)作品選》第二冊(cè)第540頁(yè),對(duì)“流水”一句的解釋是:“勝景難再,今昔有天壤之別,恍如隔世,不堪回首,愴然欲絕?！辈⒁龔埫凇朵较场分小疤焐先碎g何處去,舊歡新夢(mèng)覺(jué)來(lái)時(shí)”兩句作旁證。

譚倫杰、梅韻先生著,河北教育出版社出版的《唐五代詞選釋》第208頁(yè)這樣說(shuō):“天上人間,形容差別懸殊?！薄傲魉坏沽?落花難上故枝,春天過(guò)去了,無(wú)限江山是別人的。過(guò)去的皇帝,今日的囚徒,兩相對(duì)比,真如天上人間。”

朱東潤(rùn)先生主編,上海古籍出版社出版的《中國(guó)歷代文學(xué)作品選》中編第一冊(cè)第438頁(yè),這樣解釋“天上人間”:“謂如天上人間的乖隔,永無(wú)見(jiàn)期?！辈⒅刂赋?“此句承上文‘別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難’而言?！?/p>

徐中玉、金啟華先生主編,上海古籍出版社出版的《中國(guó)古代文學(xué)作品選》第一冊(cè)第445頁(yè),解釋“天上人間”一句:“與故國(guó)的離別,誠(chéng)如天上與人間的乖隔,永無(wú)見(jiàn)面的機(jī)緣了。”

詹安泰先生著,人民文學(xué)出版社出版的《李李煜詞》第79頁(yè)這樣解釋“流水“二句說(shuō):“承上句說(shuō)明別易見(jiàn)難的程度,好像落花隨流水漂蕩,大好春光一去不復(fù)返了,一在天上,一在人間,永沒(méi)有會(huì)面的機(jī)緣了!一說(shuō),像流水漂著落花般把春光全部帶走了,不知是在天上還是在人間?表示迷離惝?搖的心境。”

田居儉先生著,當(dāng)代中國(guó)出版社出版的《李煜傳》第255頁(yè)說(shuō):“因?yàn)槊糠甏藭r(shí),他都觸景生情,遙想關(guān)山阻隔的宮殿陵墓,慨嘆流水落花的三代基業(yè),痛感故國(guó)難歸,家山難見(jiàn),天上人間,永無(wú)相會(huì)之時(shí)。”

唐圭璋先生著,上海古籍出版社出版的《唐宋詞簡(jiǎn)釋》第44頁(yè),這樣說(shuō):“‘別時(shí)’一句,說(shuō)出過(guò)去與今后之情況。自知相見(jiàn)無(wú)期,而下世亦不久矣。故‘流水’兩句,即承上申說(shuō)不久于人世之意,水流盡矣,花落盡矣,春歸去矣,人亦將亡矣。將四種了語(yǔ),并合一處作結(jié),肝腸斷絕,遺恨千古。”

上海辭書(shū)出版社出版的《唐宋詞鑒賞辭典》唐五代北宋卷,第148頁(yè)對(duì)此賞析道:“‘天上人間’是說(shuō)相隔遙遠(yuǎn),不知其處。這是指春,也兼指人。詞人長(zhǎng)嘆水流花落,春去人逝,這不僅是本詞的結(jié)束,亦暗示詞人一生的即將結(jié)束?！?/p>

吳世昌先生著,北京出版社出版的《詞林新話》第118頁(yè),吳先生說(shuō)“天上人間”一句:“又此詞末句按意標(biāo)點(diǎn)應(yīng)為‘天上?人間?’”

林庚、馮沅君先生主編,人民文學(xué)出版社出版的《中國(guó)歷代詩(shī)歌選》上編第二第561頁(yè)解釋“天上”一句:“是說(shuō)春去了,再也無(wú)處可尋覓?！钡鹊?。

我認(rèn)為,上面引述的這些說(shuō)法總括起來(lái)大體可以分成這樣幾種:一是把“天上人間”解釋成今昔生活境況的對(duì)比,其差別如宵壤。持這種觀點(diǎn)的是袁世碩先生、譚倫杰、梅韻先生。二是將“天上人間”解釋成與故國(guó)乖隔,再難相見(jiàn)。持這種觀點(diǎn)的是朱東潤(rùn)先生、徐中玉先生、金啟華先生、詹安泰先生、田居儉先生。三是將“天上人間”解釋成作者對(duì)自己生命將逝的暗示,持這種觀點(diǎn)的是唐圭璋先生和《唐宋詞鑒賞辭典》。四是只是把這四個(gè)字解釋成春光的無(wú)處可尋,如林庚、馮沅君先生。吳世昌先生雖然沒(méi)有明確解釋,但他這樣的標(biāo)點(diǎn)方式,意思顯然是與林、馮二位相近的。在這幾個(gè)解釋中,林、馮二位的解釋是最簡(jiǎn)易的;但是,要想從中選出一個(gè)最令大家滿意的卻不容易。這就是所謂的“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”吧。

其實(shí),早在1934年,俞平伯先生在《讀詞偶得》一書(shū)中就對(duì)上述幾種解釋分別作了評(píng)析,其見(jiàn)解還是較為通達(dá)的。這段文字不長(zhǎng),我給大家抄一下:

“流水落花”句極不晦澀而頗迷離,或曰當(dāng)以不解解之,話亦有理,但似非本篇體例所宜,爰不避強(qiáng)作解人之笑,明白釋之。譬如翻作白話,“春去了!天上?人間?那(當(dāng)作哪)里去了?”這似乎不好。又如“春歸了!天上啊!人間呀!”如何?一一不妙。又如“春歸去也。昔日天上,而今人間矣!”近之而未是也。蓋此句本天人并列,不作抑揚(yáng),非如白話所謂“天差地遠(yuǎn)”,或文言所謂“天淵之隔”也。竊謂此句當(dāng)從兩面看去,其一從本句字義上,其一從上文。(他沒(méi)有下文)《箋注草堂詩(shī)余》引《長(zhǎng)恨歌》,“天上人間會(huì)相見(jiàn),”便是。天上人間,即“人天之隔,”并無(wú)其他命意。以上文讀,更坐實(shí)此解。此近承“別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難”而來(lái),遠(yuǎn)結(jié)全章之旨?！傲魉浠ù喝ヒ病?離別之容易如此,“天上人間”,相見(jiàn)之難如彼?！皦?mèng)里不知身是客,一晌貪歡”,言其似近而忽遠(yuǎn)也;“獨(dú)自莫憑欄,無(wú)限江山,”言其一遠(yuǎn)而竟不復(fù)近也;總而言之,則謂之“流水落花天上人間”也。詞意分明,惟一口氣囫圇地讀下便覺(jué)含渾,此含渾之咎固不盡在作者也。

上述幾種解釋都有道理,但我都不滿意。我個(gè)人認(rèn)為,這首詞至“流水落花春去也”意思已然寫(xiě)盡,即便沒(méi)有下文也不影響詞的整體思想。但沒(méi)有下文又不合詞律,可是弄不好又會(huì)有狗尾之嫌。詩(shī)人天才的地方在于,一般人走筆至此會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路,”天才詩(shī)人卻可以做到“柳暗花明又一村”。正所謂“行到水窮處,坐看云起時(shí)”?！疤焐先碎g”四字想落天外,卻又天衣無(wú)縫。換任何另外四字,都不可能有現(xiàn)在的效果。但此四字當(dāng)作何解釋?我以為,這四字相當(dāng)于一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的、沉重的嘆息,雖無(wú)實(shí)義,卻又意味悠長(zhǎng)。任何對(duì)這四字的解釋都不免落入第二義,而顯得呆板、拘泥、滯澀,影響詞的整體美感。將這四字看成一聲嘆息,與“以不解解之”相近,然還有不同,“以不解解之”強(qiáng)調(diào)的是這“句極不晦澀而頗迷離”,因此不解,而令讀者自解,其實(shí)是一種無(wú)可奈何、放任自流的做法,是不夠負(fù)責(zé)任的。尤其“天上人間”四字,普通讀者多易忽略,但這句似輕卻極重,收煞全詞端在于此。此詞的好,也端在于此。李煜的天才,也端在于此。因此,放過(guò)不解是絕對(duì)不合適的了。但如果給出解釋,又?jǐn)嗖豢赡z柱鼓瑟強(qiáng)作解人。

章培恒、駱玉明先生主編,復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《中國(guó)文學(xué)史》中卷第287頁(yè)論述此詞有這樣一段話:“下?搖拓開(kāi),寫(xiě)憑欄遠(yuǎn)眺,與夢(mèng)境相配合,寫(xiě)自己亡國(guó)之恨,最后以一聲長(zhǎng)嘆收束,又與上?搖開(kāi)頭相呼應(yīng),寫(xiě)出一種涵義復(fù)雜的‘春去也’的悲哀。”這段話雖然也比較籠統(tǒng),但其中的“以一聲長(zhǎng)嘆收束”一句深得我心。這是我見(jiàn)過(guò)的對(duì)這句詞最好的一種解釋。

張中行先生在《負(fù)暄續(xù)話》一書(shū)中記載,當(dāng)年俞平伯先生給學(xué)生上課講李清照的“簾卷西風(fēng),人比黃花瘦”,他只說(shuō)了一句:“真好,真好,至于究竟應(yīng)該怎么講,說(shuō)不清楚”。其他什么也沒(méi)有說(shuō),就下課了。我以為,俞先生是真正懂詞的人。同理,李煜這首《浪淘沙》詞也應(yīng)該這樣講。