公明中學(xué)精選(九篇)
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第1篇：公明中學(xué)范文
一學(xué)年的學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富，形式多樣，既有董老師的專題講座、同事們的示范課，又有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種實(shí)踐課、觀摩課研討?；厥讓W(xué)習(xí)過(guò)程，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。收獲頗豐、受益匪淺。成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，是一份快樂(lè)。一年來(lái)我又收獲了很多，同時(shí)也看到了自身的不足，現(xiàn)將一學(xué)年的工作總結(jié)如下。
一、思想政治方面
堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的教育教學(xué)方針，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。遵守《教師法》、《未成年保護(hù)法》和《楚雄州教師七條禁令》。按時(shí)參加學(xué)校的每周一次的政治學(xué)習(xí)、師德師風(fēng)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己。
二、教育教學(xué)工作方面
1、這一學(xué)期，我主要擔(dān)任學(xué)校九年級(jí)（2）班和（6）班數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作，工作中能主動(dòng)協(xié)助班主任管理好班級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。九年級(jí)學(xué)生即將畢業(yè)，教師教育教學(xué)的重點(diǎn)主要是在課堂上傳授學(xué)生知識(shí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)迎考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自信心和樂(lè)觀向上的精神。我從一點(diǎn)一滴抓起，規(guī)范學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。面對(duì)學(xué)生在做題中遇到的問(wèn)題我及時(shí)解惑，面對(duì)學(xué)生思想上的壓力我及時(shí)疏導(dǎo)，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)惰性思想時(shí)，我及時(shí)鞭促。
2、做好教育教學(xué)常規(guī)工作。課前認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，《教師教學(xué)用書(shū)》，弄清教材教學(xué)知識(shí)之間的前后聯(lián)系，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)真完成年級(jí)備課組長(zhǎng)分配的集體備課課時(shí)。提前兩周認(rèn)真閱讀教案，有針對(duì)性的寫(xiě)出每一個(gè)課時(shí)的研修建議。課前做好充分的準(zhǔn)備，每節(jié)課必提前進(jìn)教室，充分做好上課前的一切準(zhǔn)備工作。科學(xué)合理的使用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化、整合、共享集體備課的教學(xué)資源。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不浪費(fèi)課堂上的一分一秒，課后及時(shí)反思教學(xué)過(guò)程中做得好的方面和存在的問(wèn)題，及時(shí)寫(xiě)出課后反思。課后認(rèn)真批改作業(yè)，盡量做到面批面改，及時(shí)督促學(xué)生訂正錯(cuò)題。充分利用課余時(shí)間輔導(dǎo)潛能生，并有針對(duì)性的和班主任一起進(jìn)行家訪。
3、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面。訂閱《中小學(xué)數(shù)學(xué)》雜志，認(rèn)真閱讀，做好每周4頁(yè)的學(xué)習(xí)摘記。認(rèn)真閱讀教育教學(xué)方面的著作，如《給教師的100條建議》和《第56號(hào)教室的奇跡》。按時(shí)認(rèn)真參加數(shù)學(xué)教研組的教研活動(dòng)，積極主動(dòng)的去聽(tīng)他們的課。平時(shí)在辦公室中，虛心的向各位老師請(qǐng)教、探討教學(xué)工作中的問(wèn)題，一起共享教學(xué)資源，互相鼓勵(lì)、學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。平時(shí)注重努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等，我抽出更多的時(shí)間和精力，年努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控。
4、認(rèn)真上課、磨課。本學(xué)期我認(rèn)真聽(tīng)了耿興國(guó)老師的課《數(shù)學(xué)活動(dòng) 折紙做60°、30°、15°的角》、王維剛的課《18.2.3正方形（2）》 、鄧雯雯的課《正比例函數(shù)》，并認(rèn)真參與評(píng)課。我還認(rèn)真上了《圓的有關(guān)概念和性質(zhì)的復(fù)習(xí)》。每次上課前我都認(rèn)真磨課，然后認(rèn)真上課，課后認(rèn)真聆聽(tīng)同行們的評(píng)課，以期今后更好地上課。
第2篇：公明中學(xué)范文
半年來(lái)，我校團(tuán)委在校黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，在上級(jí)團(tuán)委的正確指導(dǎo)下，立足學(xué)校實(shí)際，腳踏實(shí)地地深入開(kāi)展了一系列教育活動(dòng)?，F(xiàn)將團(tuán)委在本半年的具體工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)團(tuán)的自身建設(shè)，開(kāi)創(chuàng)我校團(tuán)委工作新特色
1．做好發(fā)展新團(tuán)員工作。
在共青團(tuán)改革的要求下，發(fā)展新團(tuán)員要求越來(lái)越規(guī)范和嚴(yán)格，發(fā)展新團(tuán)員工作是學(xué)校團(tuán)委的一項(xiàng)重要工作，學(xué)校團(tuán)委認(rèn)真制定發(fā)展團(tuán)員計(jì)劃上報(bào)明光市團(tuán)市委，建立健全了各支部組織，以各團(tuán)支部為單位嚴(yán)格按規(guī)定做好發(fā)展新團(tuán)員工作。
2．加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。
為落實(shí)好學(xué)生會(huì)工作，讓學(xué)生會(huì)真正成為學(xué)校管理的好助手，校團(tuán)委除了每周一下午召開(kāi)好學(xué)生會(huì)主席團(tuán)的例會(huì)外，更注重平時(shí)對(duì)學(xué)生會(huì)干部的嚴(yán)格管理和培訓(xùn)，提高了學(xué)生干部工作能力和水平，加強(qiáng)了學(xué)生干部隊(duì)伍自身建設(shè)，真正架起了老師與學(xué)生之間的橋梁，為協(xié)助學(xué)校搞好學(xué)生管理做了大量積極有效的工作。同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生會(huì)的同學(xué)參與組織學(xué)校的文藝活動(dòng)，豐富校園文化生活。
二、積極組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，寓教于樂(lè)。
1．做好青年志愿者工作。團(tuán)委在全校推出“注冊(cè)志愿者”活動(dòng)。我校共注冊(cè)了14個(gè)志愿服務(wù)隊(duì)，除了做好傳統(tǒng)的為我校的衛(wèi)生保潔等提供志愿服務(wù)外，同時(shí)，開(kāi)展了指揮交通，到鄉(xiāng)村學(xué)校義務(wù)支教，消防知識(shí)傳播，心理輔導(dǎo)等志愿活動(dòng)，把我校的志愿者工作規(guī)范化、制度化、系列化，內(nèi)化為我校的一項(xiàng)特色工作。
2．組織開(kāi)展了赴敬老院義務(wù)服務(wù)活動(dòng)。團(tuán)委組織了志愿者到古沛的敬老院義務(wù)幫扶活動(dòng)。在敬老院，同學(xué)們給老人帶去了新鮮的水果，微波爐。幫老人打掃衛(wèi)生、整理房間、陪老人聊天、給老人梳頭，還為老人們表演了精彩的節(jié)目?；顒?dòng)中，同學(xué)們把歡樂(lè)帶給了每一位老人，讓老人們?cè)跉g樂(lè)中感受到同學(xué)們的關(guān)心。同時(shí)，也弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，教育了學(xué)生從小樹(shù)立尊老愛(ài)幼、樂(lè)于助人的思想。
3. 其他具體活動(dòng)
九月份：
1、召開(kāi)團(tuán)干部，學(xué)生會(huì)會(huì)議，布置新學(xué)年工作。
2、開(kāi)展團(tuán)委學(xué)生會(huì)、廣播室“招新”宣傳活動(dòng)。
3、開(kāi)展指揮交通等志愿活動(dòng)
4、學(xué)生會(huì)干部及廣播站成員的培訓(xùn)會(huì)。
5、新生團(tuán)組織關(guān)系的轉(zhuǎn)入。
十月份：
1、國(guó)慶宣傳活動(dòng)。
3、組織學(xué)生會(huì)足球社活動(dòng)
4、組織高二年級(jí)籃球賽
5．協(xié)助學(xué)校政教處做好校運(yùn)動(dòng)會(huì)組織工作
6. 組織慰問(wèn)古沛敬老院
7. 開(kāi)展校園衛(wèi)生保潔等志愿活動(dòng)
8. 開(kāi)展團(tuán)委學(xué)生會(huì)、廣播室招新活動(dòng)
十一月份：
1、籃球球社招新
2、開(kāi)展鄉(xiāng)村學(xué)校義務(wù)支教等志愿活動(dòng)
3、組織參加明光市愛(ài)國(guó)主義系列征文活動(dòng)。
4，召開(kāi)學(xué)生會(huì)會(huì)議
5.統(tǒng)計(jì)團(tuán)學(xué)比例，按要求發(fā)展團(tuán)員
6.按團(tuán)市委要求，完成智慧團(tuán)建中的團(tuán)支部注冊(cè)和團(tuán)干部錄入工作
十二月份：
1、學(xué)期學(xué)生會(huì)和團(tuán)組織工作培訓(xùn)。
2、組織元旦活動(dòng)，舉辦朗誦比賽暨主持人大賽
3、協(xié)助學(xué)校政教處做好元旦匯演。
4、開(kāi)展學(xué)生心理輔導(dǎo)等志愿活動(dòng)
5. 按團(tuán)市委要求，完成智慧團(tuán)建中的團(tuán)員錄入工作
一、二月份：
1、按共青團(tuán)工作考核細(xì)則，分工做好各項(xiàng)材料，并上報(bào)團(tuán)市委
2、學(xué)生會(huì)召開(kāi)學(xué)期工作總結(jié)會(huì)議。
3、布置寒假志愿者活動(dòng)。
4、開(kāi)展以“迎新春·送祝?！睘橹黝}的“我們的節(jié)日”活動(dòng)（春節(jié)、元宵節(jié)），團(tuán)員以多種形式向親人、教師、同學(xué)和其他需要關(guān)心幫助的對(duì)象等發(fā)出真誠(chéng)的新春祝福。
5、以“感恩伴我成長(zhǎng)、孝心回饋父母”為主題開(kāi)展感恩教育實(shí)踐活動(dòng)，為父母及家人做力所能及的家務(wù)事，做快樂(lè)的、有責(zé)任的家庭成員。
2018年的團(tuán)委工作中，我校團(tuán)委有開(kāi)展成功的工作，但也在工作中存在了一些問(wèn)題：
1．教工團(tuán)支部的建設(shè)還不夠完善，有意向卻一直沒(méi)有開(kāi)展活動(dòng)。
2．團(tuán)員學(xué)生接受學(xué)習(xí)的參與率不高。在一些活動(dòng)中，我們尖刀的都是積極分子，而大部分團(tuán)員參與的機(jī)會(huì)很少，今后將努力改進(jìn)，為更多的團(tuán)員學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和展示的舞臺(tái)。
第3篇：公明中學(xué)范文
關(guān)鍵詞：頭腔共鳴;聲樂(lè);發(fā)聲訓(xùn)練
頭腔共鳴是人體發(fā)聲器官的發(fā)音體，唱歌的前提是需要擁有健康的聲帶。但是，由于不同個(gè)體形成的聲帶具有不同的結(jié)構(gòu)，就形成了不同種類的聲音類型，也使得歌唱藝術(shù)的色彩更加的豐富多彩。人體的發(fā)聲器官可以分為兩大類：第一類是頭腔、鼻腔和胸腔，將其稱之為固定共鳴腔;第二類是口腔、喉腔發(fā)出的聲音，可以將其進(jìn)行調(diào)節(jié)，完成的展現(xiàn)出聲音，將其稱之為調(diào)節(jié)共鳴腔。在唱歌訓(xùn)練過(guò)程中，主要需要訓(xùn)練調(diào)節(jié)共鳴腔。
一、頭腔共鳴的基本概念
頭腔共鳴是唱歌訓(xùn)練中作為重要的一部分，從科學(xué)的角度進(jìn)行分析，人類的頭腔是不會(huì)出現(xiàn)共鳴。人類的大腦主要組成部分是大腦和小腦，并且腦主要是由腦漿和各種神經(jīng)系統(tǒng)所組成，因此，人類的頭部是不會(huì)產(chǎn)生共鳴。在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，人們經(jīng)常使用“頭腔共鳴”來(lái)進(jìn)行描述，換句話講，這是指人類在進(jìn)行歌曲演唱時(shí)，鼻腔和口腔產(chǎn)生共鳴之后形成一種共振。頭腔共鳴是聲樂(lè)教學(xué)中練習(xí)發(fā)聲的一種方式，以19世紀(jì)聲樂(lè)術(shù)語(yǔ)為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行改進(jìn)的一種教學(xué)方法。
頭腔主要是由鼻腔、額竇以及蝶竇等組成，屬于固定不能改變的腔體，也是歌唱者發(fā)出高聲的主要器官。
共鳴可以將其直接定義為物體應(yīng)為共振效應(yīng)從而發(fā)生聲音的一個(gè)過(guò)程。演奏樂(lè)器中有很多的樂(lè)器都是由于共鳴體的存在而發(fā)出優(yōu)美的聲音，比如小提琴、二胡、吉他等。每個(gè)人都具有獨(dú)自的“樂(lè)器”，依靠聲帶發(fā)出的聲音為基礎(chǔ)，借助腔體形成共振從而發(fā)出聲音，形成優(yōu)美、響亮的歌聲。在歌唱發(fā)生過(guò)程中，人體的“頭腔共鳴”與其他部位引起的共鳴進(jìn)行比較，能夠有效的擴(kuò)大聲音，改善聲音的音色，使聲音更加的集中，更加的飽滿，富有穿透力和感染力。
二、頭腔共鳴發(fā)聲的訓(xùn)練方法
頭腔共鳴是演唱者在演唱歌曲時(shí)展示高音的部位，也是聲樂(lè)訓(xùn)練過(guò)程中難度最大的部位。高音歌唱者追求具有穿透力、感染力和高亢的聲音。因此，歌唱者在進(jìn)行頭腔共鳴訓(xùn)練時(shí)，首先可以從閉口元音來(lái)開(kāi)始訓(xùn)練，當(dāng)閉口元因能夠順暢的在第三聲區(qū)進(jìn)行流動(dòng)時(shí)，可以逐漸的向半開(kāi)口、開(kāi)口元音進(jìn)行轉(zhuǎn)變。不論是進(jìn)行閉口元音訓(xùn)練或者還是進(jìn)行開(kāi)口元音訓(xùn)練時(shí)，需要按照從大到小、從低到高的方式進(jìn)行，尤其是處于中聲部還沒(méi)有穩(wěn)定的高音時(shí)，會(huì)使得人體機(jī)能發(fā)生故障，引起咽喉疾病。在進(jìn)行頭腔共鳴訓(xùn)練時(shí)，需要?dú)鈦?lái)帶動(dòng)聲帶發(fā)聲，不然，會(huì)使得喉部用力過(guò)猛，產(chǎn)生咽喉方面的疾病。
頭腔共鳴的訓(xùn)練，需要將訓(xùn)練重點(diǎn)放在高聲區(qū)。在半音向高音進(jìn)行遞進(jìn)時(shí)，需要密切關(guān)注咽喉、鼻腔是否處于放松的狀態(tài)，并且，演唱者在進(jìn)行歌曲的演唱時(shí)，不要聲嘶力竭的進(jìn)行演唱，這樣不僅僅無(wú)法有效的訓(xùn)練頭腔共鳴，而且還有可能養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣。在進(jìn)行元音的練習(xí)時(shí)，保持均勻自然的呼吸進(jìn)行聯(lián)系，在演唱過(guò)程中需要注意保持聲音的連貫性，按照聲音在腔體流動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行聯(lián)系。所以，在真實(shí)的演唱過(guò)程中，需要保持喉部的放松，自然的打開(kāi)口腔，這樣才能有效的進(jìn)行聯(lián)系。
三、在聲樂(lè)教學(xué)中頭腔共鳴發(fā)聲訓(xùn)練的技巧
1.借助自己的想象力來(lái)想象演唱的“高位置”。
借助自己想象中的“高聲位”來(lái)進(jìn)行發(fā)聲聯(lián)系，能夠發(fā)出優(yōu)美、響亮的聲音。想象中的“高聲位”處于咽喉壁頂部、小舌頭后，鼻腔的上方，是頭腔共鳴聲音發(fā)出的最佳位置。當(dāng)聲音順著咽喉壁流動(dòng)，隨著聲音的振動(dòng)向鼻腔進(jìn)行集中時(shí)，鼻腔中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小共鳴點(diǎn)，這個(gè)共鳴點(diǎn)能夠有效的吸引演唱者的注意力，使其清楚的看到共鳴位置發(fā)出的聲音。
2.演唱者需要尋找“三個(gè)共鳴點(diǎn)”。
沈湘教授曾經(jīng)指出，在共鳴腔中存在三個(gè)好的共鳴點(diǎn);第一，在鼻咽腔內(nèi);第二，口腔上部蓋中點(diǎn);第三，腦內(nèi)的眉心位置。第一個(gè)共鳴點(diǎn)是后兩個(gè)共鳴點(diǎn)的發(fā)射點(diǎn)。
3.演唱者需要根據(jù)歌聲的變化調(diào)整共鳴位置。
隨著音樂(lè)的旋律和音節(jié)的不斷變化，歌聲也在發(fā)生著不斷的變化，其中包含音域的改變、音樂(lè)的改變以及音色的變化。為了在復(fù)雜多變的旋律和音節(jié)中保持連貫性和一致性，演唱者需要掌握調(diào)整共鳴位置的演唱技巧，更好的向觀眾展示音樂(lè)的魅力。
四、結(jié)束語(yǔ)
頭腔共鳴能夠使演唱者在發(fā)聲的過(guò)程中達(dá)到聲情并茂的作用，在歌曲的演唱過(guò)程中占據(jù)極其重要的地位。只有能夠把聲音傳送到頭腔的人們才能真正的演唱好歌曲。通過(guò)對(duì)聲樂(lè)理論的分析研究、對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)之后，希望能夠有效的幫助演唱者在聲樂(lè)訓(xùn)練中完成頭腔共鳴的訓(xùn)練，更好的向觀眾展示自己的技能，傳遞音樂(lè)的魅力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王振國(guó).呼吸技術(shù)和頭腔共鳴的關(guān)系之研究[J].北方音樂(lè)，2015，（15）.
第4篇：公明中學(xué)范文
《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》在倡導(dǎo)課程改革“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)體系理念中指出：“生物教學(xué)評(píng)價(jià)要積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力；應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?！?我們進(jìn)行生物教學(xué)中師生共命題的探索就是體現(xiàn)新課程的這一理念，發(fā)揮生物學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)揮重要作用的考試命題的導(dǎo)向作用。
1試題的命制
掌握考試試卷編制的基本程序、基本要領(lǐng)、方法和技術(shù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)科教材，理解生物學(xué)科考試考查的知識(shí)、技能、情感和價(jià)值等方面的要點(diǎn)，從識(shí)記、理解、應(yīng)用、拓展等方面確定所要考查知識(shí)與能力方面的內(nèi)容和比例分配；根據(jù)《考試說(shuō)明》的客觀性試題與主觀性試題相結(jié)合的原則，制定“知識(shí)點(diǎn)與各知識(shí)類型對(duì)應(yīng)”、“各知識(shí)點(diǎn)在各題型中的分配和布局”和“各試題所對(duì)應(yīng)的知識(shí)類型與分值分配”等《雙向細(xì)目表》，要使命制的試題覆蓋所有考查的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)和各種知識(shí)類型，科學(xué)合理分配各種試題類型的分值?？茖W(xué)設(shè)計(jì)命制試卷的“路線圖”，從宏觀和微觀兩方面對(duì)試卷結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理布局，使更有針對(duì)性、科學(xué)性，提前為命題方向和命題價(jià)值把握方向，杜絕命題工作隨意性。
根據(jù)《雙向細(xì)目表》中所要考查的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，結(jié)合題型，收集背景資源、圖表和參考資料等。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)分配和知識(shí)類型布局，命制各種題型試題。
根據(jù)客觀性試題題量多，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面大，難度系數(shù)一般控制在0.8左右，少數(shù)試題在0.6左右。命題主要考查認(rèn)知和判斷能力，重點(diǎn)考查識(shí)記性和理解性知識(shí)，考查生物學(xué)科容易混淆的概念，考查學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決生活情境問(wèn)題，通過(guò)命題引導(dǎo)教師和學(xué)生關(guān)注培養(yǎng)最基本的生物知識(shí)素養(yǎng)，掌握和應(yīng)用最基本的生物學(xué)科知識(shí)。
主觀性試題試題難度系數(shù)控制在0.6左右，少數(shù)控制在0.4左右。主要考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納、綜合和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。試題重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)的應(yīng)用、分析和解決問(wèn)題上，關(guān)注創(chuàng)新和拓展。根據(jù)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題情況，考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察和結(jié)果的分析能力。給學(xué)生提供有關(guān)素材，設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀素材，從中收集解決問(wèn)題的相關(guān)信息，利用已學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析、整合、處理，回答問(wèn)題。試題命制時(shí)有一定的區(qū)分度，用一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題作為梯度，做到逐步深化。
根據(jù)7：2：1的難易試題分布要求和試卷題型結(jié)構(gòu)，統(tǒng)整和編制整套試卷。對(duì)命制的試題進(jìn)行篩選，通過(guò)不斷打磨和修正，使試卷考查的知識(shí)點(diǎn)基本覆蓋《生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的學(xué)生必須掌握的生物學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到既能考查知識(shí)、又能考查能力、科學(xué)與人文素養(yǎng)，達(dá)到《雙向細(xì)目表》預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
2師生共命題的方法
單元教完復(fù)習(xí)時(shí)，教師歸納主講各類型題的做法，讓學(xué)生整理復(fù)習(xí)資料。以分組的形式引導(dǎo)學(xué)生共同復(fù)習(xí)回憶、討論。學(xué)生結(jié)合課堂練習(xí)復(fù)習(xí)好每一章節(jié)，再對(duì)照平時(shí)作業(yè)的練習(xí)易出差錯(cuò)之處，請(qǐng)教教師、同學(xué)，掌握了正確復(fù)習(xí)方法。學(xué)生在獨(dú)立復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立編試題5-10題。然后，同桌交換試題交流。不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又有利于形成良好的合作精神。在把握準(zhǔn)本單元的重難點(diǎn)后，學(xué)生對(duì)試卷進(jìn)行分析，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，再模仿試卷類型自編試卷一份。學(xué)生第一次“當(dāng)老師”自命題，情緒高漲，在統(tǒng)一考試時(shí)，學(xué)生交換做自編的試卷覺(jué)得很新鮮，不僅做得認(rèn)真，正確率也高并體驗(yàn)到成功的愉悅。
根據(jù)學(xué)生信息反饋和自我評(píng)價(jià)的能力的提高，學(xué)生中出現(xiàn)了爭(zhēng)強(qiáng)好勝，你追我趕的局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)中都能有意識(shí)的開(kāi)展自己命題。由于學(xué)生自編的題目有一定的代表性，符合學(xué)生思維、心理特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性有著不可忽視的作用。當(dāng)然從學(xué)生命題作答中也看到教學(xué)中的不足，這正是教師命題時(shí)常忽視的，適量吸收切合學(xué)生實(shí)際的命題來(lái)作為教師儲(chǔ)備，對(duì)教學(xué)起了很好的輔助作用。
3師生共命題的關(guān)鍵。師生共命題的實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生的自評(píng)自改：
（1）互改對(duì)試卷題目的主要內(nèi)容進(jìn)行互改，第一次簡(jiǎn)要寫(xiě)出幾句修改評(píng)語(yǔ)。（2）互審評(píng)改后同學(xué)之間交換試卷審查，要求寫(xiě)出審查評(píng)語(yǔ)。肯定評(píng)改人評(píng)改的優(yōu)點(diǎn)，提出不足。（3）反饋將評(píng)改和審查后的試卷交給原作者，原作者可針對(duì)評(píng)改評(píng)語(yǔ)和審查評(píng)語(yǔ)提出自己的看法。（4）推“優(yōu)” 由評(píng)改人推薦優(yōu)秀試卷，然后大家討論，教師總結(jié)。（5）評(píng)“優(yōu)” 推薦的優(yōu)秀試卷，由原作者修改后打印出來(lái)，在學(xué)習(xí)園地展示。學(xué)生自評(píng)自改，可讓教師有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行備課和鉆研教材，并擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高解題水平，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。
第5篇：公明中學(xué)范文
一、明任督以保其身
楊氏認(rèn)為，只有對(duì)經(jīng)絡(luò)，尤其是奇經(jīng)八脈中的任督兩脈的重要性有了正確的了解之后，才有可能達(dá)到養(yǎng)生保健、延年益壽的目的?！暗谏?，不明此脈，各執(zhí)所尚，禁食、禁足、禁語(yǔ)、斷臂、燃指、燒身，枯坐而亡”。也有練功者，因不明任督脈而沒(méi)能收獲應(yīng)有的效果，其中“有存中黃一事，而待神氣凝聚者；有運(yùn)三華五氣之精，而洗骨伐毛者；有搬運(yùn)周天火候者；有日運(yùn)臍，夜運(yùn)泥丸煉體者；有呼九靈，注三精而歸靈府者；有倒斗柄而運(yùn)化機(jī)者；有默朝上帝者；有服氣吞霞者；有閉息存神者；有采煉日精月華者；有吐納導(dǎo)引者；有單運(yùn)氣行火候者”。在列舉上述種種誤區(qū)的基礎(chǔ)上，作者提出了“明任督以保其身”的觀點(diǎn)。認(rèn)為任督脈是“人生養(yǎng)之本，調(diào)攝之源。督則由會(huì)陰而行背，任則由會(huì)陰而行腹，人身之有任督，猶天地之有子午也。人身之任督，以腹背言，天地之子午，以南北言，可以分，可以合者也。分之以見(jiàn)陰陽(yáng)之不雜，合之以見(jiàn)渾淪之無(wú)問(wèn)，一而二，二而一也”。為了使氣功愛(ài)好者準(zhǔn)確地掌握通任督、運(yùn)周天的方法，他還指出：“督任原是通真路，丹經(jīng)設(shè)作許多言，余今指出玄機(jī)理，但愿人人壽萬(wàn)年!”并結(jié)合自身的實(shí)踐，介紹了周天功的步驟和具體的方法。其步驟為：“先依前注，導(dǎo)引各經(jīng)，調(diào)養(yǎng)純熟，即仙家之能筑基是也。然后掃除妄念，以靜定為基本，而收視返聽(tīng)。含光默默，調(diào)息綿綿，握固內(nèi)守，注意玄關(guān)，頃刻水中火發(fā)，雪里花開(kāi)，兩腎如湯煎，膀胱似火熱，任督猶車輪，四肢若山石，一飲之間，天機(jī)自動(dòng)，于是輕輕然運(yùn)，默默然舉，微以意定，則金水自然混融，水火自然升降，如桔槔之呼水，稻花之凝露，忽然一粒大如黍米，落于黃庭之中……到此之時(shí)，意不可散，意散則丹不成矣?！逼鋵?duì)方法與作用的描述是：“先將四門外閉，兩目?jī)?nèi)觀。默想黍米之珠，權(quán)作黃庭之主。卻乃徐徐咽氣一口，緩緩納入丹田。沖起命門，引督脈過(guò)尾間，而上升泥丸；追動(dòng)性元，引任脈樓，而下返氣海。二脈上下，旋轉(zhuǎn)如圓；前降后升，絡(luò)繹不絕。心如止水，身似空壺，即將谷道輕提，鼻息漸閉。倘或氣急，徐徐咽之；若仍神昏，勤加注想。意倦放參。久而行之，關(guān)竅自開(kāi)，脈絡(luò)流通，百病不作。”(以上原文均見(jiàn)《卷七》)楊氏將一個(gè)小周天的過(guò)程描述得如此生動(dòng)具體，其對(duì)該功法的熟悉程度與習(xí)練體會(huì)由此可見(jiàn)一斑。
二、順氣機(jī)綜合調(diào)攝
作為一部針灸學(xué)著作，《大成》在精論針灸理論與實(shí)踐的同時(shí)，還主張針灸與藥物等其他治療方法并用，以綜合調(diào)攝人體之氣機(jī)。《卷三?諸家得失策》謂：“人之一身，猶之天地，天地之氣，不能以恒順，而必待于范圍之功，人身之氣，不能以恒平，而必待于調(diào)攝之技。故其致病也，既有不同，而其治之，亦不容一律，故藥與針灸不可缺一者也?！睆娜珪?shū)的內(nèi)容來(lái)看，楊氏此處之“藥”，當(dāng)泛指針灸以外的所有醫(yī)療方法，故該書(shū)《卷十》有《保嬰神術(shù)》專論小兒按摩；《卷九?醫(yī)案》中載有“子和治一婦，久思而不眠，令觸其怒，是夕果困睡，捷于影響”的情志療法；在《卷六》、《卷七》中又詳論任督與周天及其氣功療法。這些均顯示出他對(duì)中醫(yī)綜合療法的鐘愛(ài)與應(yīng)用。值得一提的是，他還引《導(dǎo)引本經(jīng)》論述了氣功的作用與操作。如《卷六?足太陰脾經(jīng)》引《導(dǎo)引本經(jīng)》之論，“善衛(wèi)生者養(yǎng)內(nèi)，不善衛(wèi)生者養(yǎng)外；養(yǎng)內(nèi)者安恬臟腑，調(diào)順血脈，養(yǎng)外者極滋味之美，窮飲食之樂(lè)，雖肌體充腴，而酷烈之氣，內(nèi)蝕臟腑矣”，借以說(shuō)明氣功鍛煉時(shí)的入靜恬淡有調(diào)臟腑、順氣血，內(nèi)養(yǎng)衛(wèi)生之功?！毒砹?手少陰心經(jīng)》引《導(dǎo)引本經(jīng)》之論，說(shuō)明了調(diào)心方法的重要性：“夫心乃一身之主宰，生死之路頭也。是故心生則種種欲生，而神不入氣；心靜則種種欲靜，而神氣相抱也……故人常宜燕居靜坐，調(diào)心息氣，食熱戒冷，常要兩目垂簾，返光內(nèi)照，降心火于丹田，使神氣相抱。故太玄養(yǎng)初曰：‘藏心于淵，美厥靈根。神不外也?！庇纱苏撌隽苏{(diào)心在氣功鍛煉中的核心地位。同卷《手太陰肺經(jīng)》則引《導(dǎo)引本經(jīng)》之論，說(shuō)明了調(diào)息的方法與作用，謂：“肺為五臟之華蓋，聲音之所從出，皮膚賴之而潤(rùn)澤者也。人惟內(nèi)傷七情，外感六，而呼吸出入不定，肺金于是乎不清矣。然欲清金，必先調(diào)息，息調(diào)則動(dòng)患不生，而心火自靜，一者下著安心，二者寬中體，三者想氣遍毛孔出入，通用無(wú)障，而細(xì)其心，令息微微，此為真息也。蓋息從心起，心靜氣調(diào)，息息歸根，金丹之母?！憋@然是結(jié)合內(nèi)丹來(lái)論述的。按：《導(dǎo)引本經(jīng)》是否為書(shū)，各家之間不一，有人認(rèn)為這是一部氣功專著(見(jiàn)：馬濟(jì)人著《實(shí)用中醫(yī)氣功學(xué)》上?？茖W(xué)技術(shù)出版社)，人民衛(wèi)生出版社的橫排本《針灸大成》也持這一觀點(diǎn)，所有導(dǎo)引本經(jīng)，均作加書(shū)名號(hào)；也有學(xué)者認(rèn)為“導(dǎo)引本經(jīng)”不是書(shū)名，“本經(jīng)”指本條經(jīng)絡(luò)解(見(jiàn)：李鼎，針?lè)綄?dǎo)引兩相通――《針灸大成》論導(dǎo)引，上海中醫(yī)藥雜志，1994年，3：40)，認(rèn)為《大成》對(duì)任督脈及五臟均有導(dǎo)引法，其“先依前注導(dǎo)引各經(jīng)”為“筑基”，“前降后升”為周天運(yùn)行；“導(dǎo)引本經(jīng)”是對(duì)導(dǎo)引五臟及其經(jīng)絡(luò)的方法，并指出這體現(xiàn)了該書(shū)將“針、灸、攝養(yǎng)之法”合為一體的特色。兩說(shuō)均有一定依據(jù)。
三、談體會(huì)指點(diǎn)細(xì)微
第6篇：公明中學(xué)范文
一、引導(dǎo)學(xué)生喜歡語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性、實(shí)用性、工具性非常強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)內(nèi)容包羅萬(wàn)象。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空廣闊，我們?cè)谏鐣?huì)生活中時(shí)時(shí)都會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此，教師應(yīng)以此為契機(jī)，揣摩學(xué)生的思想情感，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)入一種美妙的境界。同樣，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)根據(jù)每篇課文的不同特點(diǎn)，從各個(gè)不同的角度人手，應(yīng)用靈活多樣的形式來(lái)啟迪學(xué)生的興趣。只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂學(xué)習(xí)中才能與教師產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
二、巧設(shè)語(yǔ)文課堂教學(xué)情景，激起學(xué)生的感情波瀾
語(yǔ)文課堂教學(xué)沒(méi)有一個(gè)固定的模式，但對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程不容忽視，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一堂課，使學(xué)生始終在興趣盎然中學(xué)習(xí)。然而教師巧妙地設(shè)置情景，不僅能抓住學(xué)生的好奇心理，而且可激發(fā)學(xué)生的求知欲望。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，課件的制作及其使用越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，因此，教師可充分發(fā)揮課件形象性、直觀性的特點(diǎn)，使學(xué)生人情入景、入耳入目?？傊?，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不能只有教師的活動(dòng)，學(xué)生也必須參與。教、學(xué)是雙向的，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，不斷激起學(xué)生的感情波瀾。
三、注重語(yǔ)文教學(xué)中的美感教育，激發(fā)學(xué)生感受美、探索美、創(chuàng)造美的激情
具體地說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)中的美感教育包括情感美、語(yǔ)言美、形象美、意境美等。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷地獲取和增強(qiáng)語(yǔ)感的過(guò)程。這里所說(shuō)的語(yǔ)感主要是指那些閃耀著美的光彩的語(yǔ)言。語(yǔ)感的深淺，說(shuō)到底取決于對(duì)語(yǔ)感對(duì)象的熟知程度。因此，我們提倡“重讀背、輕講析；重陶冶，輕灌輸”的教學(xué)方法。教師應(yīng)捕捉課文中的經(jīng)典詞、句，如借助人物形象、名言警句、優(yōu)美描寫(xiě)、動(dòng)人對(duì)話、動(dòng)人抒情、慷慨議論等為切入點(diǎn)，使學(xué)生耳濡目染，潛移默化。受到美的感染與熏陶，從而引起師生的情感上共鳴，激發(fā)學(xué)生感受美、探索美、創(chuàng)造美的激情。
四、教師的激情是點(diǎn)燃師生情感共鳴的火花
一堂語(yǔ)文課是否充滿生機(jī)，關(guān)鍵在于教師的感情是否投入，如果教師進(jìn)入了角色，產(chǎn)生了激情，那么就將成為點(diǎn)燃師生情感共鳴的火花。教師應(yīng)滿腔熱情，滿懷豪情，在良好的師生關(guān)系氛圍中，讓學(xué)生的智慧之光主動(dòng)、生動(dòng)閃現(xiàn)。教師的激情應(yīng)貫穿于語(yǔ)文課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，包括“導(dǎo)”“讀”“講”“悟”等一系列的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中。那么教師的“導(dǎo)”應(yīng)要求精練，必須動(dòng)情，使學(xué)生一開(kāi)始上課就進(jìn)入蓄勢(shì)狀態(tài)。教師的“讀”應(yīng)準(zhǔn)確、流利、繪聲繪色、聲情并茂，或慷慨激昂，或纏綿婉轉(zhuǎn)，或義正詞嚴(yán)，或清新明快。教師的“講”應(yīng)當(dāng)聲情并茂，將課文中的無(wú)聲文字變成有聲有色的語(yǔ)言。學(xué)生的“悟”應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟文章的思想、情感、自然、人文之美。課堂教學(xué)的目的是要通過(guò)教師的喜、怒、哀、樂(lè)給學(xué)生以深刻的影響，激起學(xué)生情感的火花，使師生情感產(chǎn)生共鳴。
第7篇：公明中學(xué)范文
各市、楊凌示范區(qū)考試管理中心(招生辦)，西安市教育考試中心：
2019年陜西省普通高中學(xué)業(yè)水平考試將于3月30日至31日進(jìn)行。為做好報(bào)名工作，根據(jù)《陜西省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施細(xì)則(試行)》(陜?cè)囍锌肌?008〕6號(hào))，現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、報(bào)考對(duì)象
具有陜西省普通高中學(xué)籍的高二、高三年級(jí)在校學(xué)生，20以前的普通高中畢業(yè)生，以及職業(yè)高中、中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校的畢業(yè)生和社會(huì)人員均可報(bào)考。
二、科目設(shè)置及考試時(shí)間安排
本次開(kāi)考思想政治、歷史、地理、通用技術(shù)、物理、化學(xué)、生物等7科，各科考試內(nèi)容及形式將依據(jù)《陜西省普通高中學(xué)業(yè)水平考試說(shuō)明》執(zhí)行?？荚嚂r(shí)間安排如下： 日 期 時(shí) 間 科 目 3月30日 8∶30—10∶00 思想政治 10∶50—12∶20 歷 史 14∶30—16∶00 地 理 16∶50—17∶50 通用技術(shù) 3月31日 8∶30—10∶00 物 理 10∶50—12∶20 化 學(xué) 14∶30—16∶00 生 物 普通高中在校生須在完成某科目必修模塊學(xué)習(xí)并取得相應(yīng)學(xué)分后，方可報(bào)考該科目。在此基礎(chǔ)上，考生可根據(jù)個(gè)人情況自行選擇參加考試的科目。
三、報(bào)名時(shí)間及辦法
(一)報(bào)名時(shí)間
2018年11月1日至8日，逾期不再受理。
(二)報(bào)名辦法
普通高中在校生在其學(xué)籍所在學(xué)校報(bào)名，借讀生在其借讀學(xué)校報(bào)名。20以前的普通高中畢業(yè)生，以及職業(yè)高中、中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校的畢業(yè)生和社會(huì)人員在其戶籍所在縣(區(qū))考試管理中心(招生辦)(以下簡(jiǎn)稱“縣級(jí)考試機(jī)構(gòu)”)指定的地點(diǎn)報(bào)名。
首次報(bào)名的考生，報(bào)名前須到縣級(jí)考試機(jī)構(gòu)指定的地點(diǎn)采集本人第二代居民身份證信息，領(lǐng)取考籍號(hào)和登錄密碼。并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，憑考籍號(hào)和登錄密碼，登錄陜西省考試管理中心門戶網(wǎng)站(sxsksglzx.jyt.shaanxi.gov.cn/)或陜西招生考試信息網(wǎng)(sneac.com/)，進(jìn)入高中學(xué)業(yè)水平考試報(bào)名頁(yè)面，查驗(yàn)本人姓名、性別、身份證號(hào)等信息，選擇本次考試的科目;非首次報(bào)名的考生，憑本人考籍號(hào)和自己設(shè)定的密碼，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)登錄陜西省考試管理中心門戶網(wǎng)站或陜西招生考試信息網(wǎng)，選擇本次考試的科目。
各級(jí)考試機(jī)構(gòu)要按照《陜西省教育廳陜西省財(cái)政廳關(guān)于加強(qiáng)普通高中學(xué)業(yè)水平考試管理工作的通知》(陜教考〔2011〕1號(hào))要求，積極協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)刎?cái)政部門落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障，不得向考生收取任何與考試有關(guān)的費(fèi)用。
(三)報(bào)名要求
1.各地要切實(shí)做好報(bào)名宣傳工作，報(bào)名開(kāi)始前務(wù)必調(diào)試好第二代居民身份證信息采集設(shè)備，切實(shí)做好考生身份證信息的采集、上傳，以及打印、發(fā)放考籍號(hào)和登錄密碼等工作。同時(shí)，要嚴(yán)格按照規(guī)定編排考籍號(hào)，職業(yè)高中、中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校的畢業(yè)生和社會(huì)人員的考籍號(hào)前兩位為19。
2.學(xué)籍發(fā)生變動(dòng)且已參加過(guò)學(xué)業(yè)水平考試的考生，各市(區(qū))考試管理中心(招生辦)(以下簡(jiǎn)稱“市級(jí)考試機(jī)構(gòu)”)應(yīng)于報(bào)名前一周登錄“陜西省普通高中學(xué)業(yè)水平考試考務(wù)考籍管理系統(tǒng)”，輸入本市(區(qū))轉(zhuǎn)出考生的相關(guān)信息。同時(shí)，在正式報(bào)名開(kāi)始前兩天下載本市(區(qū))轉(zhuǎn)入考生相關(guān)信息交縣級(jí)考試機(jī)構(gòu)核對(duì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。
3.符合免考條件的考生，應(yīng)填寫(xiě)《陜西省普通高中學(xué)業(yè)水平考試免考證明表》(學(xué)考表10)，交由中學(xué)在報(bào)名前逐級(jí)報(bào)送縣、市級(jí)考試機(jī)構(gòu)，由市級(jí)考試機(jī)構(gòu)統(tǒng)一到市級(jí)教育行政部門辦理審核手續(xù)后，上報(bào)省考試管理中心考籍處處理。
4.11月20日前，縣級(jí)考試機(jī)構(gòu)確認(rèn)考生報(bào)考信息。報(bào)考信息和照片必須打印出校驗(yàn)單，經(jīng)考生本人簽字確認(rèn)。對(duì)考生確認(rèn)過(guò)程中指出的錯(cuò)誤信息，縣級(jí)考試機(jī)構(gòu)要及時(shí)更正，確保準(zhǔn)確。
5.第二代居民身份證辦理時(shí)間較早、且報(bào)名時(shí)相貌與身份證照片差異較大的考生，可向縣級(jí)考試機(jī)構(gòu)申請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)采集數(shù)碼照片。申請(qǐng)時(shí)必須出具戶籍管理部門、所在中學(xué)(社會(huì)人員由其工作單位或鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦事處出具)對(duì)本人身份的確認(rèn)證明和身份證原件，縣級(jí)考試機(jī)構(gòu)審核批準(zhǔn)后，在報(bào)名現(xiàn)場(chǎng)采集該生數(shù)碼照片。各縣級(jí)考試機(jī)構(gòu)在受理考生現(xiàn)場(chǎng)采集數(shù)碼照片申請(qǐng)過(guò)程中，要嚴(yán)格審查，防止替考者借機(jī)蒙混過(guò)關(guān)。
四、考場(chǎng)編排
考點(diǎn)原則上設(shè)在縣級(jí)人民政府所在地。確因困難需要在鄉(xiāng)(鎮(zhèn))增設(shè)考點(diǎn)的，應(yīng)報(bào)請(qǐng)市級(jí)考試機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)?？键c(diǎn)設(shè)在鄉(xiāng)(鎮(zhèn))的，市級(jí)考試機(jī)構(gòu)要加大督查力度，確?？荚囐|(zhì)量。
考試要盡可能安排在標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)進(jìn)行。確有困難的，經(jīng)市級(jí)考試機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)并報(bào)省考試管理中心備案，可將考點(diǎn)設(shè)在具有電子監(jiān)控、安裝無(wú)線電信號(hào)屏蔽設(shè)備的考點(diǎn)，考試監(jiān)控信息必須保存半年，以備查驗(yàn)。
考場(chǎng)編排工作要求如下：
(一)11月30日前，縣級(jí)考試機(jī)構(gòu)確定考點(diǎn)，編排考場(chǎng)。為便于管理和確?？荚嚢踩h級(jí)考試機(jī)構(gòu)在安排考點(diǎn)時(shí)，原則上不要讓考生跨考點(diǎn)參加考試?？紙?chǎng)采用計(jì)算機(jī)隨機(jī)編排，編排考場(chǎng)時(shí)，要切實(shí)做到同?；蛲嗫忌惶?hào)不得連號(hào)。每個(gè)考場(chǎng)安排30名考生，不滿30名考生的尾數(shù)考場(chǎng)單獨(dú)設(shè)置，不得混設(shè)考場(chǎng)。
(二)2019年3月1日前，各市級(jí)考試機(jī)構(gòu)上報(bào)《試卷及答題卡使用數(shù)量統(tǒng)計(jì)表》(學(xué)考表3)和《報(bào)名情況統(tǒng)計(jì)表》(學(xué)考表4)。備用試卷和答題卡按每科每考點(diǎn)1袋統(tǒng)計(jì)。
(三)2019年3月15日前，縣級(jí)考試機(jī)構(gòu)分考點(diǎn)、分科目、分考場(chǎng)打印《陜西省普通高中學(xué)業(yè)水平考試考場(chǎng)編排表》一式三份，市(區(qū))、縣(區(qū))、考點(diǎn)各一份。
(四)2019年3月22日前，縣級(jí)考試機(jī)構(gòu)打印下發(fā)《2019年陜西省普通高中學(xué)業(yè)水平考試通知單》。對(duì)首次報(bào)考或者新轉(zhuǎn)入的考生，還要打印下發(fā)《準(zhǔn)考證》。同時(shí)，打印《分考點(diǎn)、分科目、分考場(chǎng)考生照片信息表》，隨試卷下發(fā)給各考點(diǎn)。
(五)考生的條形碼由省考試管理中心統(tǒng)一印制，隨試卷下發(fā)。
第8篇：公明中學(xué)范文
那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師該如何讓預(yù)設(shè)與生成齊飛共鳴，實(shí)現(xiàn)課堂的精彩呢？
一、“預(yù)設(shè)”和“生成”的有關(guān)概念
先來(lái)了解一下預(yù)設(shè)和生成的幾個(gè)概念，我們把數(shù)學(xué)課堂中的師生學(xué)習(xí)分為“預(yù)設(shè)”“預(yù)設(shè)生成”與“非預(yù)設(shè)”“非預(yù)設(shè)生成”四類舉例來(lái)說(shuō)：
在“平均分”這一課中，老師創(chuàng)設(shè)“分蘋(píng)果”的情境：小熊的菜園通過(guò)精心管理，獲得大豐收。今天，它準(zhǔn)備了12個(gè)蘿卜，想請(qǐng)4個(gè)好朋友小兔們到它家來(lái)做客，現(xiàn)在，你們用圓片代替蘿卜，幫小熊分一分，看看每只小兔可以分到幾個(gè)蘿卜？這可視為預(yù)設(shè)。
教師組織學(xué)生活動(dòng)，說(shuō)出各自的分法。大多數(shù)學(xué)生都是每個(gè)小兔分得3個(gè)蘿卜。這種結(jié)果就是預(yù)設(shè)性生成。
突然有一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，如果小兔吃不完3個(gè)怎么辦？”這位學(xué)生把實(shí)際生活中的問(wèn)題突兀地呈現(xiàn)在師生們面前。這個(gè)問(wèn)題是教師沒(méi)有想到的，這樣的材料可以視為非預(yù)設(shè)。
這個(gè)問(wèn)題好像與本節(jié)內(nèi)容無(wú)關(guān)。一些教師會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題置之不理，而有的教師怕打擊學(xué)生的積極性，會(huì)針對(duì)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教會(huì)他們解決實(shí)際問(wèn)題，就問(wèn)學(xué)生：“你的問(wèn)題提得很好，同學(xué)們，如果你是小兔，對(duì)這些吃不完的蘿卜，會(huì)怎樣處理？”有的學(xué)生說(shuō)帶回家給爸爸媽媽嘗一嘗，有的說(shuō)留給小熊。又讓學(xué)生說(shuō)明理由。在這里教師不但讓學(xué)生解決了這些問(wèn)題，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育。這些可視為非預(yù)設(shè)生成。
在一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果只有預(yù)設(shè)而沒(méi)有生成，學(xué)生的主體性沒(méi)有被重視，是一種灌輸學(xué)習(xí)；如果有了預(yù)設(shè)，并在預(yù)設(shè)中有所生成，就說(shuō)明師生間有了較好的互動(dòng)，學(xué)生的主體性被重視；如果在預(yù)設(shè)、預(yù)設(shè)生成的基礎(chǔ)上，又有了許多非預(yù)設(shè)的生成，說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮，他們?cè)谥鲃?dòng)思考，這樣的學(xué)習(xí)是有生命活力的學(xué)習(xí)。
二、預(yù)設(shè)――學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。一堂課是否成功，預(yù)設(shè)是基礎(chǔ)和前提。
預(yù)設(shè)主要思考三個(gè)問(wèn)題。第一是該學(xué)習(xí)目標(biāo)，這為整個(gè)師生互動(dòng)確定了方向，為材料的選擇與推進(jìn)提供了一個(gè)停止的位置。第二是學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)是如何思考的，這為起始材料的選擇與環(huán)節(jié)的梯度把握提供了依據(jù)。第三是該學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)涵與外在的邏輯結(jié)構(gòu)是怎樣的，這使知識(shí)結(jié)構(gòu)接近于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
課堂中要為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)作好“預(yù)設(shè)”。
首先，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)。
其次，問(wèn)題的預(yù)設(shè)。
最后，情緒的預(yù)設(shè)。教師在預(yù)設(shè)時(shí)，還要對(duì)該問(wèn)題要求，學(xué)生的情況以及將引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變化、教室的學(xué)習(xí)氛圍做出預(yù)設(shè)。有了這樣的關(guān)于情緒氛圍的預(yù)設(shè)，那么教師在該環(huán)節(jié)的實(shí)際操作中，會(huì)調(diào)整自己的情緒進(jìn)入該狀態(tài)，并依此去推動(dòng)、感染學(xué)生，讓學(xué)生們進(jìn)入一種思維與情緒和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
三、預(yù)設(shè)生成――數(shù)學(xué)課堂的生命線
預(yù)設(shè)的目的是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有所生成，生成包括過(guò)程的生成與結(jié)論的生成。因此“預(yù)設(shè)生成”可以認(rèn)為是師生在學(xué)習(xí)互動(dòng)中形成的過(guò)程與結(jié)論，是在教師預(yù)設(shè)的期望之中的。
一堂課能否得到豐富的“預(yù)設(shè)生成”，決定著一堂課成功與否。教師在課前研究“預(yù)設(shè)”是設(shè)想著“生成”，教師在課中則要促進(jìn)“學(xué)習(xí)生成”。
但是在課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)下面一些情況，當(dāng)這些情況出現(xiàn)時(shí)教師該怎么辦？
1. 當(dāng)預(yù)設(shè)的生成提前到來(lái)時(shí)――拋磚引玉
2. 預(yù)設(shè)的生成遲遲未來(lái)時(shí)――找準(zhǔn)切入點(diǎn)
3. 當(dāng)預(yù)設(shè)成為多余――忍痛割愛(ài)
教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)充分體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要在學(xué)生疑惑和需要探究的地方給出充分的時(shí)間讓學(xué)生去思考，去研究。只有這樣，才能有效地促進(jìn)預(yù)設(shè)的生成。
四、非預(yù)設(shè)生成――學(xué)生思維的升華
學(xué)習(xí)中的“非預(yù)設(shè)生成”原因是多方面的，可以給老師提供許多思考。
首先，這些“學(xué)習(xí)生成”為什么是“非預(yù)設(shè)的”？是因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)W(xué)生了解不足，備課不充分嗎？如果是這樣，則要求老師在今后的備課過(guò)程中，提高對(duì)學(xué)生的研究，使教學(xué)設(shè)計(jì)更吻合于學(xué)生認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)材料的最佳結(jié)合。
其次，如何使“非預(yù)設(shè)生成”的學(xué)習(xí)成果成為激勵(lì)師生提高學(xué)習(xí)互動(dòng)質(zhì)量的催化劑？“非預(yù)設(shè)生成”有時(shí)以行為的方式表達(dá)，有時(shí)以問(wèn)題的方式呈現(xiàn)，有時(shí)以結(jié)果的方式存在。不論哪一種方式，“非預(yù)設(shè)生成”都會(huì)給師生帶來(lái)意外的感覺(jué)。
對(duì)出現(xiàn)的非預(yù)設(shè)性的材料，教師應(yīng)具備教學(xué)機(jī)智：
①與教學(xué)目標(biāo)一致的，我們應(yīng)該加以引導(dǎo)延伸，使課堂生成精彩。
②與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系不大或教師無(wú)法解釋清楚問(wèn)題，教師要組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論或把問(wèn)題放到課后解決。
第9篇：公明中學(xué)范文
龔氏橋全電路榮獲3項(xiàng)發(fā)明專利。第1項(xiàng)發(fā)明專利特征是在輸出電壓中心點(diǎn)上有1個(gè)最佳功率因數(shù)點(diǎn)的A類龔氏橋全電路。原有教科書(shū)上的單相半波、全波和橋式3類經(jīng)典可控整流電路中性能最好、電路數(shù)量最多、最高形式的電路是單相橋式可控整流電路，應(yīng)用極為廣泛，因此，世界各國(guó)大中專院校電工教科書(shū)中都占有很大篇幅。筆者只在教科書(shū)上的單相全控橋電路中增加1個(gè)二極管;在半控橋電路中增加1個(gè)晶閘管或二極管;在橋式單晶閘管電路中增加1個(gè)晶閘管或二極管，調(diào)整器件容量，改變晶閘管的觸發(fā)相位，就有了5個(gè)比橋式電路性能更好、電路數(shù)量更多、更高形式的A類龔氏橋全電路，因?yàn)樗坏邪氩?、全波和橋?類經(jīng)典相控電路在內(nèi)，而且能吸取全波和橋式二類相控電路優(yōu)點(diǎn)并克服其缺點(diǎn)，能輸出半波、全波、橋式、全波與橋式二者相結(jié)合的4種電壓波形;突破了經(jīng)典相控整流最大輸出電流和最高功率因數(shù)點(diǎn)只能在最高輸出電壓點(diǎn)上的傳統(tǒng);開(kāi)創(chuàng)了在輸出電壓最高值和中心值各有一個(gè)最佳功率因數(shù)點(diǎn)的先河;突破了自有相控整流電路一百多年以來(lái)，最大輸出電流點(diǎn)只能在最高輸出電壓點(diǎn)上，最大直流輸出電流隨輸出電壓調(diào)低而減少的科學(xué)規(guī)律;創(chuàng)立了中心輸出電壓點(diǎn)上有一個(gè)比最高輸出電壓點(diǎn)上輸出電流還要大1．4倍的最大輸出電流點(diǎn)，中心輸出電壓點(diǎn)上也有一個(gè)最佳功率因數(shù)點(diǎn)的新電路，并且導(dǎo)出龔氏橋全電路輸出直流電壓的2個(gè)計(jì)算公式。
該計(jì)算公式中，全波和橋式2種電路都只是其中2個(gè)特例而已，這足以說(shuō)明龔氏橋全電路是比教科書(shū)上頂級(jí)橋控電路更好的電路。世界單相相控整流電路才由三大類“變成”半波、全波、橋式和龔氏橋全四大類，相控科學(xué)才有“經(jīng)典”和“復(fù)式”2個(gè)科學(xué)分支。龔氏橋全電路創(chuàng)造出在半壓輸出時(shí)，最大輸出電流可達(dá)橋式電路最大允許電流的1．4倍，在半壓以下調(diào)節(jié)范圍內(nèi)輸出電流比橋控電路大2倍的奇跡，在30%～100%輸出電壓調(diào)節(jié)范圍內(nèi)輸出電流大于橋控最大輸出電流的奇跡。龔氏橋全電路在很大程度上解決了相控整流對(duì)電網(wǎng)的諧波電流污染的重大問(wèn)題，使相控整流電路面目一新，解決了有史以來(lái)，相控整流電路在調(diào)低電壓(深控)時(shí)功率因數(shù)低、諧波大、效率低等多個(gè)難以解決的世界性難題。它只比橋控電路多一個(gè)整流或可控整流器件。第2個(gè)發(fā)明專利是將A類龔氏橋全電路中間的最佳功率因數(shù)點(diǎn)可以上、下移動(dòng)的B類龔氏橋全電路，以及中間有多個(gè)最佳功率因數(shù)點(diǎn)的AB類龔氏橋全電路。將A類龔氏橋全電路中心點(diǎn)上的1個(gè)最佳功率因數(shù)點(diǎn)向上移動(dòng)可得5個(gè)電路，向下移動(dòng)也可得5個(gè)電路，因此B類龔氏橋全電路共有10個(gè)基礎(chǔ)電路，而它們所使用的器件數(shù)量和A類龔氏橋全電路相同。A類龔氏橋全電路的結(jié)構(gòu)特征是在單相橋控電路的一個(gè)直流輸出端與次級(jí)繞組中心抽頭(新增加)上連接有一個(gè)整流或可控整流器件，它們?cè)陔妷褐行狞c(diǎn)上有一個(gè)最佳功率因數(shù)點(diǎn)。B類龔氏橋全電路只要在A類龔氏橋全電路中的變壓器次級(jí)中心抽頭上、下二段繞組中各增加一個(gè)抽頭，并將連接在A類龔氏橋全電路交流輸入端，上面或下面2個(gè)器件的一端分別連接在新增加的2個(gè)抽頭上即可獲得中間最佳功率因數(shù)點(diǎn)可上、下移動(dòng)的10個(gè)B類龔氏橋全電路。使僅比橋控多一個(gè)器件的龔氏橋全電路增加到15種，是現(xiàn)有單相可控整流電路總數(shù)量的2倍多。
AB類龔氏橋全電路中間電壓值有2個(gè)最佳功率因數(shù)點(diǎn)的龔氏橋全電路，它比王兆安主編的《電力電子技術(shù)》教科書(shū)中的中間電壓值有2個(gè)最佳功率因數(shù)點(diǎn)的“三重聯(lián)結(jié)電路”可節(jié)省一半數(shù)量(6個(gè))晶閘管及其降壓損耗，具有電路簡(jiǎn)單、可靠、性能也遠(yuǎn)優(yōu)于教科書(shū)上的那種電路。第3個(gè)發(fā)明專利是用1個(gè)拓?fù)潺徥蠘蛉娐穼?duì)直流電機(jī)同時(shí)實(shí)現(xiàn)調(diào)壓調(diào)速和調(diào)磁調(diào)速的寬調(diào)速裝置。用市電可控整流輸出拖動(dòng)直流電機(jī)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，直流電機(jī)單獨(dú)用調(diào)壓調(diào)速或者調(diào)磁調(diào)速都不能實(shí)現(xiàn)1∶10以上的寬調(diào)速。只有同時(shí)對(duì)直流電機(jī)實(shí)施調(diào)壓調(diào)速和調(diào)磁調(diào)速才能實(shí)現(xiàn)直流電機(jī)1∶30的寬調(diào)速。對(duì)于電力機(jī)車和交流無(wú)軌電車用的直流電機(jī)就要求實(shí)現(xiàn)寬調(diào)速，但是現(xiàn)有的任何一個(gè)可控整流電路都沒(méi)有辦法對(duì)直流電機(jī)實(shí)現(xiàn)寬調(diào)速。龔氏橋全電路中增加2個(gè)晶閘管和2個(gè)二極管的拓?fù)潺徥蠘蛉娐肪涂捎靡粋€(gè)可控整流電路同時(shí)對(duì)直流電機(jī)實(shí)施調(diào)壓和調(diào)磁的寬調(diào)速。同時(shí)也發(fā)明了在現(xiàn)有單相橋式可控整流電路中增加2個(gè)晶閘管和2個(gè)二極管的拓?fù)鋯蜗鄻蚴娇煽卣鲗?duì)直流電機(jī)的寬調(diào)速電路，和在三相橋式可控整流電路中增加3個(gè)晶閘管和3個(gè)二極管的拓?fù)淙嗫煽卣鲗?duì)直流電機(jī)的寬調(diào)速電路。電工科學(xué)是自然科學(xué)中非常重要的學(xué)科，幾乎各單位都有電工，各大中專院校都有電工教研室。在電工科學(xué)中半波、全波和橋式3類經(jīng)典基礎(chǔ)可控整流電路又是占有極其重要的地位，它們都是在大中專院校所有電工科學(xué)課堂上都要講授的最重要的基礎(chǔ)電路，這3類經(jīng)典電路中性能最好的一類電路是橋式可控整流電路，它也是經(jīng)典相控科學(xué)中的頂級(jí)電路。文章只在電工教科書(shū)和工具書(shū)中所示的頂級(jí)橋式可控整流電路圖上“畫(huà)”上一個(gè)粗線所示的二極管或晶閘管，并改變它們觸發(fā)相位，其性能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越教科書(shū)上頂級(jí)橋式可控整流電路的第4類電路———龔氏橋全整流電路(圖1中3種電路和輸出波形，將圖1中“2”和“3”中粗線所示的晶閘管換成二極管又可得2個(gè)從半壓起調(diào)的電路)。龔氏橋全電路半壓以下能輸出2倍于橋式可控整流電路的電流、4倍于橋式可控整流電路的功率、諧波減少50%以上，變壓器次級(jí)減少銅耗75%以上等優(yōu)越性能，能使可控整流裝置減少30%的容量、功率因數(shù)提高、諧波和損耗減少。
2龔氏斬控式交流調(diào)壓電路
龔氏斬控式交流調(diào)壓電路只是用2個(gè)反方向并聯(lián)的單向晶閘管V3、V4組成的雙向續(xù)流開(kāi)關(guān)，替代高校電力電子技術(shù)教科書(shū)上的斬控式交流調(diào)壓電路中的由2個(gè)全控器件V3、V4和2個(gè)二極管VD3、VD4組成的續(xù)流雙向開(kāi)關(guān)［1，2］。由于半控器件晶閘管的過(guò)載能力和可靠性比全控器件高，成本比全控器件低，2個(gè)晶閘管組成的續(xù)流雙向開(kāi)關(guān)的開(kāi)關(guān)損耗又遠(yuǎn)比2個(gè)全控器和2個(gè)二極管組成的續(xù)流雙向開(kāi)關(guān)的損耗低等原因。現(xiàn)有高校電力電子技術(shù)教科書(shū)上的斬控式交流調(diào)壓電路會(huì)被龔氏斬控式交流調(diào)壓電路所取代。應(yīng)用龔氏斬控式交流調(diào)壓電路設(shè)計(jì)的龔氏斬控式交流穩(wěn)壓電源主電路原理圖如圖2所示。它由二極管D1、D2和全控器件V1、V2組成主控雙向開(kāi)關(guān)，由晶閘管V3、V4成續(xù)流雙向開(kāi)關(guān)。主控雙向開(kāi)關(guān)、續(xù)流雙向開(kāi)關(guān)及其控制電路和高頻變壓器B共同構(gòu)成龔氏斬控式交流調(diào)壓電路。高頻變壓器B的2個(gè)次級(jí)繞組W1和W2分別通過(guò)V5、V6或V7、V8轉(zhuǎn)換輸出電壓是繞組W1或繞組W2的高頻電壓。再通過(guò)LC濾去高頻諧波得到的電壓與市電頻率相同，方向相同或相反的補(bǔ)償用壓。不論升壓還是降壓所需補(bǔ)償電壓的大小都由調(diào)節(jié)主控開(kāi)關(guān)中的2只全控器件的通斷比來(lái)調(diào)節(jié)而達(dá)到輸出電壓穩(wěn)定的目的。由圖2可知:V5、V6、V7、V84個(gè)晶閘管連接成2個(gè)雙向交流轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)，是可使用1個(gè)單相全控橋晶閘管模塊的(只要將2個(gè)輸出端相連)。因此，整個(gè)交流穩(wěn)壓電源只要1塊全控器件模塊和1塊半晶閘管模塊，1個(gè)控制觸發(fā)塊，1個(gè)高頻變壓器，1個(gè)高頻濾波電感和1個(gè)高頻濾波電容。由圖2可知龔氏斬控交流穩(wěn)壓電源是只經(jīng)過(guò)一次高頻斬控變換的交流穩(wěn)壓電源，它比現(xiàn)在所有至少通過(guò)3次高頻變換的補(bǔ)償式交流穩(wěn)壓電源簡(jiǎn)單、成本低、可靠性好，是一種很有發(fā)展前景的交流穩(wěn)壓電源新品種。對(duì)于只要降壓穩(wěn)壓的路燈交流穩(wěn)壓電源來(lái)說(shuō)，高頻變壓器B都只要1個(gè)次級(jí)繞組，也少用1塊晶閘管模塊，它們的結(jié)構(gòu)就變得更簡(jiǎn)單了。