透鏡課件精選(九篇)
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第1篇：透鏡課件范文
投資的部門結(jié)構(gòu)直接關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，是國民經(jīng)濟建設(shè)宏觀管理的重要課題，也是長期困擾我國國民經(jīng)濟建設(shè)的重大難題氣投資經(jīng)濟所要解決的任務(wù)，總的來說，一是要合理籌集資金，二是科學(xué)地使用資金，使投資的投入能不斷完善經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進經(jīng)濟增長。目前。投資經(jīng)濟專業(yè)課程對投資結(jié)構(gòu)這個宏觀管理理論間題只在投資經(jīng)濟專業(yè)基礎(chǔ)理論課程中略有論及，沒有設(shè)置相應(yīng)的后隨課程深入展開。由投資而形成的社會生產(chǎn)力的各物質(zhì)形態(tài)即各類固定資產(chǎn)有其一定的形成規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，舍棄社會生產(chǎn)力物質(zhì)形態(tài)的形成規(guī)律，而僅在資金量上作比較，是說不清問題的。
一定時期的社會生產(chǎn)力水平是由其各類物質(zhì)形態(tài)的技術(shù)水平所形成的。社會生產(chǎn)力各物質(zhì)形態(tài)的技術(shù)水平不同就在很大程度上形成不同時期的社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在科學(xué)技術(shù)不斷進步情況下進行變革。一個國家或一個地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)雖受到社會制度和經(jīng)濟地理因素影響，但其發(fā)展變化還是有它的一般規(guī)律的。綜觀世界各國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，大致經(jīng)歷了五個階段:第一階段，是第一產(chǎn)業(yè)大于第三產(chǎn)業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)大于第二產(chǎn)業(yè);第二階段，是第一產(chǎn)業(yè)大于第二產(chǎn)業(yè)，第二產(chǎn)業(yè)大于第三產(chǎn)業(yè);第三階段，是第二產(chǎn)業(yè)大于第一產(chǎn)業(yè)，第一產(chǎn)業(yè)大于第三產(chǎn)業(yè);第四階段，是第二產(chǎn)業(yè)大于第三產(chǎn)業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)大于第一產(chǎn)業(yè);第五階段，是第三產(chǎn)業(yè)大于第二產(chǎn)業(yè)，第二產(chǎn)業(yè)大于第一產(chǎn)業(yè)。西方經(jīng)濟發(fā)達國家正處在產(chǎn)業(yè)變革的第五階段，我國還處在第三階段。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，實際是組成產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的國民經(jīng)濟各部門的不斷變化。例如，西方經(jīng)濟學(xué)家把經(jīng)濟和社會發(fā)展分為起飛、加速、工業(yè)化、穩(wěn)定發(fā)展和成熟發(fā)展四個階段，相當(dāng)于各階段的人均國民收入是4000美元以下，4000一6000美元，6000美元，6000美元以上。當(dāng)前西方經(jīng)濟發(fā)達國家人均國民收入都已超出6000美元以上，人均鋼材產(chǎn)量都已達到500公斤以上，已進人成熟發(fā)展階段，或者說在向后工業(yè)化社會過渡，正在進行大的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，鋼的消費程度在下降。鋼鐵工業(yè)，在經(jīng)濟發(fā)達國家雖然成為夕陽工業(yè)，但是，我國人均國民收入與經(jīng)濟發(fā)達國家相比相差甚遠，鋼產(chǎn)量只為世界人均產(chǎn)量的1/4，為發(fā)達國寥的十幾分之一;有的地區(qū)農(nóng)村還整天為燒柴而奔忙;有的地區(qū)還沿用孔夫子時代的木輪車作運輸工具?？梢哉f，我國是一次文明、二次文明、三次文明同時并存的多層次的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)社會。鋼產(chǎn)量雖居世界前幾位，但技術(shù)裝備還很落后，鋼鐵工業(yè)在我國還具有很大的生命力，對鋼鐵工業(yè)的投資不能不把握這一點。
國民經(jīng)濟各部門的物質(zhì)設(shè)施都有它的形成變化規(guī)律，要洞察它的世界發(fā)展趨勢，結(jié)合我國的實際情況作出正確的投資決策。研究投資結(jié)構(gòu)若不研究由投資而形成的物質(zhì)設(shè)施的變化規(guī)律，僅從資金量上比較就帶有盲目性。
二、固定資產(chǎn)建設(shè)是一種物質(zhì)生產(chǎn)活動，要注重技術(shù)經(jīng)濟問題，應(yīng)增設(shè)技術(shù)經(jīng)濟課程。
任何一種物質(zhì)生產(chǎn)活動必須涉及到技術(shù)和經(jīng)濟兩方面的問題。因為在一定的自然條件和經(jīng)濟條件下，采用什么樣的生產(chǎn)技術(shù)，在經(jīng)濟上比較合理，能取得較好的經(jīng)濟效果，是投資者最關(guān)心的問題。技術(shù)和經(jīng)濟問題貫穿于生產(chǎn)建設(shè)各個階段中。從勘察、設(shè)計到建筑、投產(chǎn)，都涉及到不同類型的技術(shù)經(jīng)濟問題。一類是涉及面廣的戰(zhàn)略性的技術(shù)經(jīng)濟間題，如工業(yè)布局、區(qū)域規(guī)劃等;另一類是涉及局部性的技術(shù)經(jīng)濟問題。一項工程項目的建設(shè)不是建立在合理的技術(shù)方案上就無法評價其經(jīng)濟效果。所謂技術(shù)，是人們在長期認識自然、改造自然的反復(fù)實踐中，所積累或總結(jié)的知識、經(jīng)驗、技巧和技能的物化?！敖?jīng)濟”一詞的含義這里指的是人力、物資、資金等資源的節(jié)約，即以較少的費用建成具有同樣效用的工程;或者以同樣數(shù)量的費用建成更多更好的工程，亦可在降低費用的同時提高工程的效用。不管是哪一種情況，都表現(xiàn)為為了獲得單位效用所消耗的費用的節(jié)約。這種費用同效益的關(guān)系決定著某一項工程該不該建設(shè)和如何去建設(shè)。在投資經(jīng)濟專業(yè)課程設(shè)置中雖有“工程設(shè)計”、“工程預(yù)算”這類技術(shù)性課程，但這類課程的技術(shù)性質(zhì)，只涉及到土建部分的廠房和構(gòu)筑物的一部分，從積極投資和消極投資的劃分來看，是消極投資部分，處于從屬地位。一個工業(yè)項目的建設(shè)，其土建部分應(yīng)受制于生產(chǎn)工藝和設(shè)備選型;從一個項目建設(shè)全過程來看，它屬項目建設(shè)的實施階段，更重要的還有從項目提出到列入計劃的規(guī)劃階段。對一個擬建項目該不該建設(shè)，如何建設(shè)，涉及到很多技術(shù)經(jīng)濟問題，若對有關(guān)知識一無所知，就無法進行投資決策?！翱尚行匝芯俊?、“項目評估”是管理項目的科學(xué)方法，但投資者或投資經(jīng)營者還必須具有扎實的技術(shù)基礎(chǔ)。西方經(jīng)濟發(fā)達國家的項目管理專業(yè)，其經(jīng)濟課程涉及到項目建設(shè)管理的全過程，投資經(jīng)濟專業(yè)也應(yīng)增設(shè)規(guī)劃階段的技術(shù)課程內(nèi)容，以適應(yīng)實際工作的需要。在固定資產(chǎn)建設(shè)中經(jīng)濟和技術(shù)存在以下三種關(guān)系:1.技術(shù)和經(jīng)濟的統(tǒng)一。建設(shè)任何一項工程，從規(guī)劃、設(shè)計到投產(chǎn)使用，都必須應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，同時都需要消耗資金、物資和人力，技術(shù)和資金統(tǒng)一于建設(shè)的全過程。因此，方案的取舍，應(yīng)以技術(shù)上的先進和經(jīng)濟上合理為效益標準。離開經(jīng)濟來研究技術(shù)的采用和發(fā)展，容易陷入盲目性;離開了技術(shù)基礎(chǔ)來研究經(jīng)濟，容易發(fā)生決策上的失誤。2.經(jīng)濟是技術(shù)進步的目的和動力，技術(shù)是達到經(jīng)濟目標的手段和方法。我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)以科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化為關(guān)鍵，通過科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化，推動工業(yè)、農(nóng)業(yè)和國防建設(shè)的現(xiàn)代化。3.技術(shù)和經(jīng)濟之間是相互對立和相互制約的。任何新技術(shù)的采用不是無條件的，一種新技術(shù)在某個地區(qū)可能有良好的經(jīng)濟性，在另一地區(qū)可能不適用。因此，從實際出發(fā)，因地制宜。是處理經(jīng)濟和技術(shù)關(guān)系的正確原則。
第2篇：透鏡課件范文
關(guān)鍵詞：超聲腹部探頭；腔內(nèi)探頭；婦科病灶部位及可疑區(qū)域
傳統(tǒng)觀念認為，探頭頻率6.5～10 MHZ腔內(nèi)探頭用于腔內(nèi)的超聲檢查，即：經(jīng)陰道或直腸檢查子宮、附件、前列腺、直腸。自2012年1月～2015年7月，我科將腹部探頭與腔內(nèi)探頭選擇性的經(jīng)腹壁途徑聯(lián)合運用于婦科疾病的診斷，可提高診斷正確率?，F(xiàn)將運用體會總結(jié)如下。
1 資料與方法
1.1一般資料 2012年1月～2015年7月，先使用腹部探頭進行子宮、卵巢的檢查，發(fā)現(xiàn)病灶及可疑區(qū)域，對檢查者做一定的篩選，再用腔內(nèi)探頭經(jīng)腹壁對該區(qū)域進行重點掃差。隨機抽取子宮檢查224例，卵巢檢查100例，根據(jù)檢查部位的深度分為A、B兩組，將腹部探頭使用放大（ZOOM）功能作為對照組，腹部探頭聯(lián)合腔內(nèi)探頭經(jīng)腹壁檢查作為實驗組，在同一檢查者的相部位做對比觀察，結(jié)合手術(shù)、病理檢查、其他影像檢查、隨訪認同來判斷檢查效果。
1.2檢查人群的篩選
1.2.1不適用人群 ①腸氣多，肥胖腹壁厚；②病灶直徑>5.0 cm；③病灶位置深在，病灶距皮膚的垂直深度超過8 cm；④子宮后壁及宮頸病變；⑤膀胱過度充盈狀態(tài)。
1.2.2適用人群 使用腹部探頭檢查存在疑點或診斷信心不足，除以上不適宜檢查人群外，均可以試用該方法檢查。檢查適用的優(yōu)勢人群：①不能經(jīng)陰道檢查者：如陰道流血多、未曾有性生活的女性；②拒絕經(jīng)陰道、直腸做超聲檢查者；③剖腹產(chǎn)后子宮與腹壁粘連宮頸較長，經(jīng)陰道超聲檢查難于探及宮底及雙側(cè)卵巢者；④病灶小，位置表淺的病變。
1.3方法 使用GE-logiq7彩色多普勒超聲顯像儀，腹部探頭頻率3.5～5 MHz，腔內(nèi)探頭8～10 MHz。PHILIPSIU22彩色多普勒超聲顯像儀，腹部探頭頻率4.0～5 MHz，腔內(nèi)探頭6.5～10 MHz。囑檢查者適度充盈膀胱，縱切面以充盈膀胱的前壁高于子宮底2 cm為宜，剖腹產(chǎn)后子宮與腹壁粘連宮頸較長者以患者有充分的尿意但能忍受為宜，總之，以子宮縱切面為標準，膀胱無回聲區(qū)將周圍腸管推開，恰能清晰顯示包括子宮底在內(nèi)的子宮長軸完整輪廓為適度[1]?；颊呷∑脚P位，先使用腹部探頭進行連續(xù)多切面掃差，發(fā)現(xiàn)可疑病灶及區(qū)域后，更換腔內(nèi)探頭經(jīng)腹壁進行檢查。
1.4統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS 18軟件進行統(tǒng)計分析，以P
2 結(jié)果
2.1子宮的檢查
224例抽樣檢查的疾病組成：早孕135例，葡萄胎2例，子宮前壁小肌瘤（直徑
2.1.1按檢查病灶的深度分組及檢查例數(shù)，見表1。
2.1.2 A組對照組與實驗組檢查效果對比，病灶深度
2.1.3 B組對照組與實驗組檢查效果對比，病灶深度4～8 cm病灶大小1.0～5.0 cm檢查例數(shù)：100例，見表3。
2.2卵巢的檢查
100例抽樣檢查的疾病組成：囊腫48例，黃體24例，卵泡20例，畸胎瘤3例，鈣化斑3例，囊腺瘤1例，卵巢癌1例。
2.2.1按檢查病灶的深度分組及檢查例數(shù)，見表4。
2.2.2 A組對照組與實驗組檢查效果對比，病灶深度
2.2.3 B組對照組與實驗組檢查效果比較，病灶深度4～8 cm病灶大小2.0～5.0 cm檢查例數(shù)：50例，見表6。
對照組與實驗組比較：在子宮、卵巢的檢查中，腹部探頭有選擇的聯(lián)合腔內(nèi)探頭經(jīng)腹壁使用（實驗組），與腹部探頭使用放大（ZOOM）功能檢查（對照組）效果比較，P
3 討論
在子宮、卵巢疾病的診斷中超聲檢查實用、經(jīng)濟、簡便、效果好，尤其是經(jīng)陰道超聲檢查。臨床工作中，一部分人經(jīng)陰道、直腸超聲檢查存在一定的限制或檢查效果欠佳，使用腹部探頭檢查，即時使用放大功能。高頻超聲提高了橫向和縱向分辨力，更好的分辨出軟組織間細微的聲阻抗差別[2]，能明顯改善圖像質(zhì)量，較易發(fā)現(xiàn)病灶。探頭頻率提高后，超聲的穿透力隨之下降，遠場的分辨力下降，尤其是10 MHz的高頻探頭，大范圍及深部組織的檢查就受到限制。因此，在使用頻率3.5～5 MHz腹部探頭發(fā)現(xiàn)病灶及可疑區(qū)域后，再聯(lián)合使用腔內(nèi)探頭（頻率6.5～10 MHz）經(jīng)腹部對病灶進行重點掃差，腔內(nèi)探頭頻率較腹部探頭高，較10 MHz的高頻探頭頻率低，它不僅能使超聲的分辨力提高，穿透力也有保障，對病灶部位的邊界、其內(nèi)的細微結(jié)構(gòu)、囊液的透聲、囊內(nèi)隆起性病變的基底部、血供、孕囊內(nèi)的胎芽、卵黃囊、胎管搏動均能提高顯示質(zhì)量，能給超聲醫(yī)生的診斷提供了較早、清晰的影像資料。腔內(nèi)探頭面積小，經(jīng)腹壁不適宜大面積掃查，所以要聯(lián)合使用腹部探頭做宏觀檢查，運用該方法檢查者無痛苦，無感染風(fēng)險、無需特殊準備，不增加費用，超聲醫(yī)生只需切換探頭即可實現(xiàn)檢查，診斷準確率提高，可作為子宮、卵巢檢查的有效補充手段。以下圖片為兩種探頭檢查效果對比，見圖1。
參考文獻：
第3篇：透鏡課件范文
高校作為培養(yǎng)及向動畫領(lǐng)域輸出人才的重要基地，對人才的培養(yǎng)質(zhì)量直接影響著我國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況。目前我國的動畫教學(xué)體系還不夠完善，亟待建立形成一套合理的、科學(xué)的、專業(yè)教學(xué)模式，其中，動畫分鏡頭對從事動畫教學(xué)的人來說是重中之重，動畫分鏡頭設(shè)計是體現(xiàn)影片敘事風(fēng)格，劇情構(gòu)架及節(jié)奏的重要部分，分鏡頭設(shè)計對從事動畫設(shè)計的人要求很高，因此，高校教師要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗。教師應(yīng)建立系統(tǒng)的教學(xué)體系，不斷帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和實踐，逐步提高學(xué)生動畫分鏡頭設(shè)計的思路和動畫制作水平，制作出優(yōu)秀的動畫作品。
動畫分鏡頭是導(dǎo)演對影片的整體構(gòu)思和設(shè)計，動畫分鏡頭的設(shè)計是集美術(shù)設(shè)計，動作、表演、攝影、剪輯、錄音、背景音樂等于一體的工作藍本，是影片所有工作人員進行工作的框架，是動畫中非常重要的環(huán)節(jié)。這就要求學(xué)生具備較強的手繪能力，更要求學(xué)生理解和熟練應(yīng)用影視語言。教師在教學(xué)過程中要熟練應(yīng)用動畫鏡頭語言，強化動畫分鏡頭制作的系統(tǒng)性和實踐性，不斷積累經(jīng)驗，完善教學(xué)方法。
1 實踐教學(xué)中的問題
學(xué)生學(xué)習(xí)動畫分鏡頭的目的性不夠強 動畫分鏡頭設(shè)計這門課程設(shè)計的知識面很廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很難在安排的課程時間內(nèi)全部吸收消化。原因很多，主要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不夠強，不知為何學(xué)習(xí)它，許多學(xué)生剛剛接觸分鏡頭，對它的概念還很模糊，在實踐過程中同樣會不知所措，大部分學(xué)生很難把學(xué)過的東西靈活地運用到分鏡頭的設(shè)計創(chuàng)作中去。還有學(xué)生創(chuàng)作的靈感有，但就是手上表現(xiàn)不出來。所以，針對這些問題，教師要創(chuàng)造出一套完整的、有序的、合理的教學(xué)方法，對此要有足夠的耐心，讓學(xué)生知道什么是分鏡頭，怎么設(shè)計創(chuàng)作、怎樣熟練運用以及怎樣創(chuàng)作出靈感，掌握它的精髓。
人才缺乏和教學(xué)方法單一 在我國高校的動畫教師中，人才還是比較匱乏的，很多高校的動畫教師是由于教學(xué)需要從其他專業(yè)上調(diào)用的，這些教師大都接觸動畫時間不長，教學(xué)經(jīng)驗不足，在教學(xué)過程中必然存在一些問題，問題最多的應(yīng)該就是動畫分鏡頭的問題了。這一環(huán)節(jié)的不足，就導(dǎo)致教師很難形成一套完整的教學(xué)模式。動畫分鏡頭是一個承上啟下的部分，必須拿到整個動畫流程里面去學(xué)習(xí)和教學(xué)，只有這樣，才能更好地進行實踐教學(xué)。
再就是在動畫分鏡頭的教學(xué)過程中，要強調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合，不是每個人都能成為優(yōu)秀的分鏡頭設(shè)計師，他們必須要掌握高超的繪畫能力和熟練的技法。因此，必須經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和有針對性的課題實踐才能慢慢掌握這門學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師不能一直沿用老套的方法，要不斷創(chuàng)新，跟上動畫發(fā)展的速度，進行啟發(fā)式的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生大膽創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
2 動畫教學(xué)方法的創(chuàng)新
系統(tǒng)教學(xué) 要想設(shè)計創(chuàng)作出好的動畫分鏡頭所需要學(xué)習(xí)和掌握的知識與技能是很多的，不僅要強化繪畫能力，還要掌握對鏡頭畫面的控制和處理能力等。正因為動畫分鏡頭要學(xué)的東西很多，所以教學(xué)此課程時，筆者認為最好從整體入手，從整體中去了解什么是分鏡頭和應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)分鏡頭，讓學(xué)生對動畫創(chuàng)作的前、中、后期三個階段都充分了解，這樣學(xué)生才能充分了解導(dǎo)演的意圖，才能理解和消化這些知識，才能明白動畫分鏡頭在動畫中的位置和作用，才能更好地學(xué)習(xí)。在這個基礎(chǔ)之上，還要強化學(xué)生的創(chuàng)作能力，教師應(yīng)搜集和創(chuàng)作一些小劇本，讓學(xué)生在有限的時間里進行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛力，同時，教師要加以指導(dǎo)。一開始學(xué)生可能很苦惱，但當(dāng)創(chuàng)作出大家滿意的作品時，他們的創(chuàng)作靈感會隨之迸發(fā)，學(xué)生的自信心和興趣在得到加強的同時，教師的教學(xué)效果也就顯現(xiàn)出來。
觀摩優(yōu)秀影視動畫 動畫片是影視藝術(shù)的一種，觀看國內(nèi)國外大量的影視、動畫的鏡頭資料是必不可少的。通過觀看這些影片，可以讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到大量的鏡頭語言。但在觀看過程中，要求學(xué)生有目的性地觀看，比如影片的主題、結(jié)構(gòu)、人物、場景、光線、鏡頭、景別、節(jié)奏等各個環(huán)節(jié)，都要進行研究，遇到好的鏡頭時，教師要要求學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，最好能要求學(xué)生寫一下整個影片或某一段的感受和對影片的理解，并寫出對影片鏡頭的看法，如此可使學(xué)生對鏡頭的感覺越來越好，對用繪畫分鏡頭來敘事的能力也會得到提高。
學(xué)習(xí)動畫的節(jié)奏 學(xué)習(xí)動畫，尤其是學(xué)習(xí)分鏡頭的時候，節(jié)奏是非常重要的，它是一門藝術(shù)，這個環(huán)節(jié)并不是一時就能掌握的，需要一個積累的過程。動畫大師在繪制分鏡頭的時候，會充分考慮畫面中的節(jié)奏，通過節(jié)奏的表現(xiàn)來帶動觀眾的情緒，構(gòu)成節(jié)奏的視聽元素包括人物的心理變化、影像造型、鏡頭平淡、故事的起伏、音樂節(jié)奏的變化、鏡頭的運動和轉(zhuǎn)換等。所以，大師們在繪制鏡頭時，通過控制這些元素的變化來使觀眾產(chǎn)生情緒變化，增強影片對觀眾的吸引力。學(xué)生在繪制分鏡頭的時候，制作出的動畫沒有節(jié)奏感，鏡頭很平，不能吸引觀看者的興趣，就是沒有抓住鏡頭的節(jié)奏。
加強實踐教學(xué) 動畫分鏡頭是一門實踐性很強的學(xué)科，如果單純采取授課、練習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定不會很理想，我國從事動畫的人不少，但優(yōu)秀的動畫創(chuàng)作人才缺乏，大部分人不好找工作或是從事很低端的制作工作，可以看出動畫教育的不足和與市場的嚴重脫節(jié)。所以，在學(xué)習(xí)的同時，“實踐”就非常重要，高校教師們應(yīng)成立團隊，制作教學(xué)動畫和市場動畫，同時，讓學(xué)生主動參與，自主協(xié)作，還要高校與企業(yè)合作，達到學(xué)校與企業(yè)的良性互動，只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，動畫的教學(xué)環(huán)節(jié)才能更完整。
3 結(jié)語
動畫分鏡頭是動畫創(chuàng)作的靈魂，是導(dǎo)演創(chuàng)作意圖的體現(xiàn)，是體現(xiàn)影片風(fēng)格、故事結(jié)構(gòu)、畫面節(jié)奏的重要一環(huán)，集導(dǎo)演處理、美術(shù)設(shè)計、動作設(shè)計、表演、攝影、剪輯、對白、擬音和音樂等于一體的工作藍本。由于它的知識面很大，內(nèi)容繁多，在動畫教學(xué)過程中，對教師隊伍的素質(zhì)和能力也提出了更高的要求，所以，教師在教學(xué)過程中要加強自身能力，敢于突破常規(guī)，改進教學(xué)方法，完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
[1]丁紅霞.《動畫分鏡頭設(shè)計》課程教學(xué)內(nèi)容研究[J].科技信息，2012（20）：266.
第4篇：透鏡課件范文
1.在醫(yī)學(xué)校學(xué)習(xí)的時候，醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和從業(yè)方向比較隨意。根據(jù)醫(yī)學(xué)高等學(xué)校的調(diào)查來看，每年考上醫(yī)學(xué)校并來醫(yī)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，很多人報考醫(yī)學(xué)類的學(xué)校都不是根據(jù)自己的心愿來的，而是為了升學(xué)、按照家人的想法；或跟風(fēng)等原因而來醫(yī)學(xué)校的。就自己所學(xué)的專業(yè)選擇也很盲目[1]，沒有目標。學(xué)習(xí)生涯缺少目的性、缺乏動力、覺悟低。
2.就業(yè)階段，期望值過高。近些年來，醫(yī)學(xué)生就業(yè)方面較其他專業(yè)形勢較好，醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生了傲慢心理，對就業(yè)方面充滿信心，想法還在精英教育時代止步不前，沒有競爭意識等。等進入社會才發(fā)現(xiàn)，自己的就業(yè)方向太單一、渠道少。很多學(xué)生把工作方向定位在發(fā)達城市、三甲醫(yī)院、待遇優(yōu)厚的單位，對于最近幾年新興的非公有制醫(yī)療機構(gòu)和相關(guān)的職業(yè)，都有抵觸情緒。
3.醫(yī)學(xué)的道德倫理、社會學(xué)和心理學(xué)知識匱乏。很多醫(yī)學(xué)人員還是停留在過去的只重視醫(yī)學(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提高上，沒有進入現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的心理社會學(xué)的學(xué)習(xí)。很多從事醫(yī)學(xué)工作的人員，文化素養(yǎng)不高，除了了解醫(yī)學(xué)知識，在其他方面一無所知，語言的交流溝通和寫作水平都不高，一旦與患者及其家人交流時，不能妥善處理醫(yī)患之間的關(guān)系，這樣會導(dǎo)致產(chǎn)生不必要的醫(yī)療糾紛。甚至連和同事交往和共事都很困難。這些都導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生就業(yè)競爭力薄弱，與自己理想的崗位擦肩而過。
4.臨床的實際應(yīng)用中，專業(yè)技能水平低。醫(yī)學(xué)對學(xué)生的實踐能力要求較高，因為臨床工作是從事醫(yī)務(wù)工作者的重要的技能。但現(xiàn)實中，醫(yī)學(xué)生的臨床表現(xiàn)并不盡如人意，學(xué)校在課程的安排上，過多重視理論教育，而忽視了學(xué)生臨床實踐能力的學(xué)習(xí)和練習(xí)。
5.畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生求職水平差，也是醫(yī)學(xué)生就業(yè)競爭力弱的一大表現(xiàn)。當(dāng)今，面試是尋求職業(yè)和就業(yè)的重要途徑，醫(yī)學(xué)生在面試的時候，沒有出色的簡歷；在與面試人員交流時也語無倫次，沒有變通能力。這些不足跟醫(yī)學(xué)校專業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)方面的欠缺有很大關(guān)系。
6.最后，由于嚴峻的就業(yè)形式和復(fù)雜的社會關(guān)系，醫(yī)學(xué)生在尋找工作的過程中產(chǎn)生了很大的心理壓力，思想和現(xiàn)實脫節(jié)，脫離對父母的依靠產(chǎn)生了不安情緒等，這些都讓學(xué)生產(chǎn)生了逃避和得過且過的心理，不能以正常面對挫折的心態(tài)去迎接工作。這些問題都嚴重地削弱了醫(yī)學(xué)生的就業(yè)競爭力。
二、為了提高職業(yè)發(fā)展水平，開展就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)是加強醫(yī)學(xué)生就業(yè)競爭壓力的重要途徑
1.針對不同階段學(xué)生的不同特點，設(shè)置不同課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)，對低年級，側(cè)重他們的職業(yè)前途，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自己的最近目標和長遠的職業(yè)規(guī)劃[2]；對中年級，要側(cè)重他們的整體職業(yè)能力的提高、培養(yǎng)；高年級要側(cè)重就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，增加就業(yè)能力培養(yǎng)。
2.就業(yè)指導(dǎo)課程要實現(xiàn)教育方式的多樣性。不但要重視課程對知識理論的傳授，還要根據(jù)醫(yī)學(xué)行業(yè)的特點，結(jié)合醫(yī)學(xué)生的真實需求，開發(fā)實踐類的教學(xué)，針對學(xué)生在文化領(lǐng)域和交流溝通能力方面的缺乏，進行實踐練習(xí)，用來增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。
3.加強對就業(yè)指導(dǎo)課程的投入。就業(yè)指導(dǎo)課程是醫(yī)學(xué)生的重要課程之一，針對就業(yè)指導(dǎo)課程，要改善其教學(xué)環(huán)境，加大對課程的教育經(jīng)費投入，完善課程所需的儀器和設(shè)備，讓平時的課堂教育能夠和就業(yè)指導(dǎo)課程結(jié)合到一起，讓學(xué)生每時每刻都能體驗到與社會現(xiàn)實的碰撞，以便于增強自身適應(yīng)社會的能力。我們還要加大對就業(yè)指導(dǎo)課程的研究，讓課程的書本和教師的思想能夠完全跟上時代的要求。
4.完善師資力量。加強對就業(yè)指導(dǎo)課程老師的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，就業(yè)指導(dǎo)課程的教師，既要又極強的專業(yè)知識，也要在心理學(xué)、社會學(xué)等方面有較高的造詣。
5.創(chuàng)建科學(xué)化系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)課程評分系統(tǒng)，這樣能夠提升教學(xué)質(zhì)量，檢驗教學(xué)成果，確保了學(xué)生就業(yè)競爭力提升?？茖W(xué)合理的評分系統(tǒng)，能夠促進學(xué)生積極努力地將理論課與實踐課結(jié)合在一起，最終達到學(xué)生就業(yè)能力的提高。
總之，提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)水平與加強就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生就業(yè)競爭力的強有力手段，只有這樣，醫(yī)學(xué)生在踏入社會后，才能順利完成就業(yè)，為醫(yī)療事業(yè)的長遠發(fā)展提供了強有力的保障。
參考文獻：
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第5篇：透鏡課件范文
關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；人文素質(zhì)；途徑建設(shè)；滲透式教育
一、引言
高等教育的大眾化，昭示著英語專業(yè)本科在校生數(shù)量的增加。生源的擴展和新形勢教育的發(fā)展，勢必對傳統(tǒng)的英語本科專業(yè)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，一些高校的英語專業(yè)教學(xué)仍然停留在學(xué)生的英語工具性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上，不重視甚至是忽視英語專業(yè)的人文性教育，其教學(xué)目標、課程設(shè)置、教學(xué)過程、教學(xué)評價等都圍繞著英語的技能性和工具性來展開，結(jié)果是學(xué)生的英語技能性水平相比非英語專業(yè)學(xué)生而言，優(yōu)勢并不突出，而相關(guān)拓展知識比較薄弱，造成就業(yè)沒有優(yōu)勢工作沒有特點。
如何有效地適應(yīng)新形勢下高等教育的發(fā)展規(guī)律，針對性地提升和改善英語本科專業(yè)教學(xué)？如何拓寬英語本科專業(yè)學(xué)生的知識面和視角視野，以適應(yīng)社會對專業(yè)人才的需要？很顯然，符合上述要求的英語本科教學(xué)，歸根結(jié)底就是落實到傳授哪些知識給學(xué)生、怎樣傳授給學(xué)生的層面，筆者認為，專業(yè)知識應(yīng)該包含以下三個方面的內(nèi)容：即較高的英語語言技能，較豐富的英語語言、文學(xué)知識與較高的人文修養(yǎng)，較寬的相關(guān)知識面，其教學(xué)目標是培養(yǎng)工具性與人文性兼容的人才，工具性教學(xué)一直是高校英語本科教學(xué)的重點，英語界也創(chuàng)造了不少好的做法，以及好的經(jīng)驗，重要的是人文性教學(xué)重視的不夠，與之相關(guān)的系列做法還處于探索和完善之中。有鑒于此，本文試圖從滲透式英語教學(xué)角度，談一談英語本科專業(yè)人文素質(zhì)教育的途徑建設(shè)。
二、人文素質(zhì)的概念和重要性
從現(xiàn)代意義上講，“人文”主要是指人類在社會發(fā)展中，逐步形成的社會道德、價值觀念、審美情趣和思維方式等。人文素質(zhì)包括四個方面的內(nèi)容：（1）具備人文知識。（2）理解人文思想。（3）掌握人文方法。（4）遵循人文精神。人文素質(zhì)表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造（葉郎，2001）
何兆熊（2004，3-4）根據(jù)自身多年的英語專業(yè)教學(xué)管理經(jīng)驗指出，人文素養(yǎng)不僅指語言、文學(xué)、英語國家文化方面的知識，同時也包括其他人文學(xué)科的知識，如社會學(xué)、心理學(xué)等，當(dāng)然還包括歷史、音樂、美術(shù)等方面的基本知識和修養(yǎng)。對英語本科專業(yè)學(xué)生加強人文素質(zhì)的重要性可歸納為以下三點：
1、歷史的需要
說到英語人文素質(zhì)教育，就不能回避以英語語言為主的西方國家。在西方近代史上，人文精神與社會現(xiàn)代化進程是相互促進的，西方現(xiàn)代化進程在思想上導(dǎo)源于人文精神，文藝復(fù)興時期的人文主義和啟蒙運動中的人道主義，確定了與神道相對立的人道，確立了人的生命、自由、平等及追求幸福的權(quán)利，為現(xiàn)代化進程的啟動提供了理論準備，特別是價值論證，從封建、宗教的羈絆中解放了人，釋放了人的能量，人文主義和人道精神還開闊了人的胸襟、拓展了人的視野，為科學(xué)的發(fā)展提供了思想自由的環(huán)境。不難看出，以人文精神為核心的人文素質(zhì)教育，影響著社會現(xiàn)代化的進程，影響著人的道德觀、價值觀。
2、現(xiàn)實的需要
確立以關(guān)注人的發(fā)展為核心的人文素質(zhì)教育，有助于為受教育者提供正確的目標導(dǎo)向，確保應(yīng)對各種社會問題、人生問題而陷入無價值的求學(xué)狀態(tài)，從根本上提升受教育者的精神境界，提高素質(zhì)促其全面發(fā)展。除此之外，注重人文素質(zhì)教育，有助于克服急功近利的短淺目光和工具主義觀念所帶來的浮躁，進而有利于培養(yǎng)整個民族沉穩(wěn)踏實的作風(fēng)，提高整個民族的素質(zhì)（劉繼華，王文斌2008：5-6），從某種程度上說，深深地影響著社會發(fā)展和社會和諧。如今社會的很多方面都出現(xiàn)了或多或少的不和諧，這種不和諧很多源于個體人格的不完整或缺陷。這種不完整和缺陷又源自現(xiàn)代化生產(chǎn)中過于突出工具系統(tǒng)的作用而模糊人的作用；由于現(xiàn)代化要求效率、效益和功利，人們的認識和行為往往就特別注重目標和結(jié)果，更著意于張揚和運用工具理性，其結(jié)果是，人的發(fā)展片面化，人文關(guān)懷意識——對社會公正和道德境界的追求，對人生目的和意義及人的發(fā)展前景的關(guān)注等缺乏（陳新夏，2003：116）。英語作為一門語言，是認識世界、了解世界的重要媒介，同時也是人文學(xué)科的一個重要分支，英語本科專業(yè)的學(xué)生將來工作的一個重要部分就是與人打交道，在與人交往的過程中最需要也最能彰顯自我人格魅力和人文素質(zhì)，因此，在英語專業(yè)教學(xué)中強調(diào)人文素質(zhì)的教育是非常必要的。
3、英語本科教育教學(xué)的需要
英語本科專業(yè)學(xué)生不同于英語技能較高的非英語專業(yè)學(xué)生，正是源于他們具有很高的西方文化素養(yǎng)和人文知識，能夠從容的與來自西方文化背景的人交流而不會引起文化沖突，避免影響交流，造成不愉快或其他不必要的損失。隨著我國改革開放的進一步深入，越來越需要具有很高西方文化素養(yǎng)的英語工作者，也就是說我們的英語本科專業(yè)要利用英語本科專業(yè)的優(yōu)勢和特色，培養(yǎng)具有扎實的英語基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強的語言運用能力和較高人文素質(zhì)的人才。沒有語言，也就沒有人對于萬事萬物的理解和把握。因此，學(xué)習(xí)一門外語，就意味著學(xué)習(xí)它所構(gòu)筑的一整套文化視界；掌握一門外語，就意味著獲得一種新的對世界的看法（胡文仲，高一虹1997：4）。
三、人文素質(zhì)滲透式教育的途徑建設(shè)
1、抓好滲透式教育的載體環(huán)節(jié)
人文素質(zhì)教育是潤物細無聲的循序漸進過程，是滴水穿石的滲透式過程，需要載體做環(huán)節(jié)。筆者認為，以下四個部分是人文素質(zhì)教育比較重要的載體：1）教育目標，它是滲透式人文教育的方向。正如引言所說是培養(yǎng)工具性與人文性兼容的人才，英語本科專業(yè)決不僅僅是為了掌握一種工具，而是要給受教育者的素質(zhì)發(fā)展提供一種手段、一種其他人不具備的優(yōu)勢，這也是英語教育的人文性所在；2）課程設(shè)置，它是滲透式人文教育的保障。就加強英語本科專業(yè)人文素質(zhì)教育而言，模塊化課程設(shè)置是可行也是必要的，人文素質(zhì)拓展模塊是依照素質(zhì)教育的理念和培養(yǎng)“完整的人”的思想，實施的系列教學(xué)活動，具有靈活多樣的形式和因材施教的特點；3）教材選用，它是滲透式人文教育的關(guān)鍵。教材是語言的外衣，針對性地選用教材，重視教材中人文素質(zhì)教育材料的宣講，不但有利于幫助受教育者獲得語言知識，還能擴大視野，完善人格，樹立正確的人生和價值觀，契合了通識教育的目標要求；4）活動設(shè)計，它是滲透式人文教育的手段。英語教學(xué)的本質(zhì)是交際和運用，課堂教學(xué)中主體作用是通過學(xué)生廣泛參與來實現(xiàn)，好的活動設(shè)計是更新教學(xué)觀念，開創(chuàng)英語教學(xué)新局面的一個支撐點，是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的有效手段。
2、提高教師的人文素質(zhì)修養(yǎng)
有專家指出，英語本科專業(yè)教學(xué)應(yīng)跳出“形而下”的“器”的框框，將“形而上”的人文素質(zhì)的追求作為終極目標（時偉，薛天祥2003），任何教學(xué)活動，教師都是主導(dǎo)，教師的言傳身教，直接影響著學(xué)生的成才愿望與結(jié)果，受教育者對人文精神的理解，對當(dāng)前市場經(jīng)濟社會的看法、對待環(huán)境與自然的態(tài)度、對待人際關(guān)系等與人文精神直接相關(guān)的意識與素質(zhì)，很大程度上只有在具備良好人文精神的教師教育與引導(dǎo)下才能快速有效地得到提高。傳授學(xué)生一滴水，教師必須有一桶水，唯有具有優(yōu)秀人文素質(zhì)和人文精神的教師，才能培養(yǎng)出具有優(yōu)秀人文素質(zhì)和人文精神的學(xué)生。（劉繼華，王文斌2008：7）。
在我國，英語人文素質(zhì)教育一直是“被動式”、“零星的”的，傳統(tǒng)做法是傳授外國經(jīng)典文學(xué)，通過研習(xí)目標語國家的文學(xué)來了解該國的歷史、文化、社會、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情，進而達到提高人文素質(zhì)知識輸入的目的，這對加強受教育者人文素質(zhì)的厚度及主動培訓(xùn)，都是遠遠不夠的。人文素質(zhì)修養(yǎng)深厚的教師，會在授課過程中積極發(fā)掘教學(xué)過程中的人文素質(zhì)內(nèi)涵，不失時機地對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育和滲透；人文素質(zhì)修養(yǎng)深厚的教師，會充分利用一切途徑或手段，引導(dǎo)受教育者對人與人的關(guān)系、人與自然的關(guān)系進行有深度的思考，提高人文素質(zhì)意識，培養(yǎng)社會責(zé)任感，并將專業(yè)學(xué)習(xí)與社會乃至國家緊密聯(lián)系在一起。反之，人文素質(zhì)修養(yǎng)淺顯的教師大都只注重學(xué)生語言技能的提高，而對受教育者的人文素質(zhì)內(nèi)涵并不加以重視，將教學(xué)過程中的人文素質(zhì)內(nèi)容人為地擱置起來，這對普及英語本科專業(yè)人文素質(zhì)教育是有百害而無一益的。 轉(zhuǎn)貼于
3、確立學(xué)生的人文素質(zhì)教育主體地位
如何合理的理解主體地位？一般認為，主體地位是指作為認識和實踐活動主體的人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺體驗，是主體的自主性、能動性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。在教學(xué)實踐中，這個充分尊重學(xué)生人格的做法，對融洽師生關(guān)系、發(fā)揮學(xué)生的能動性、培養(yǎng)學(xué)生的參與精神、促使學(xué)生“自奮其力、自致其知”，是大有裨益的，是單純講解教學(xué)內(nèi)容所無法做到的。
人文素質(zhì)教育是個宏觀的教育內(nèi)容，相對于工具性教學(xué)還帶有“虛擬”的因素，沒有受教育者的主動參與，就很難取得效果，學(xué)生主體地位的凸顯，意味著學(xué)生會主動參與自身發(fā)展，決定著其對自己身心發(fā)展的自知、自主、自控的程度。確立受教育者的主體地位，教師要適時地進行角色定位轉(zhuǎn)換，把自已定位為學(xué)生發(fā)展的合作者、鼓勵者和引導(dǎo)者，充分尊重每一個學(xué)生，堅信他們能夠積極主動地學(xué)習(xí)，相信學(xué)生有能力來調(diào)整自身的行為和進行自我評價，并創(chuàng)設(shè)條件和契機讓學(xué)生獨立地自我思考、決策，自己解決問題和自由表達他們的思想。
4、營造和諧寬松的外部環(huán)境
教育，是人從一個自然人過渡到一個社會人必須經(jīng)歷的一個過程，即人的社會化過程。因此要讓全社會的人都知道：發(fā)展教育，是提高整個民族素質(zhì)的唯一方法；而提高整個民族的科學(xué)文化素質(zhì)，是國家興旺、民族振興的唯一途徑（趙文波，洪櫻2000：48-51）。在教育過程中，和諧寬松的外部教育環(huán)境，直接影響著教育質(zhì)量，影響著教育效果。教育的外部環(huán)境包括：課堂教學(xué)環(huán)境，含有家庭、社區(qū)、文化等諸多內(nèi)容的社會環(huán)境，學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)客體和學(xué)習(xí)氛圍兼容的立體環(huán)境。
和諧寬松的課堂教學(xué)環(huán)境是實現(xiàn)滲透式人文教育必不可少的條件，學(xué)習(xí)需要良好的氛圍，需要寬松、和諧的氣氛，從這個角度說，營造民主、平等、友好、寬松和諧的教學(xué)氛圍，已不再只是一種提高教育質(zhì)量的手段，而應(yīng)成為一種教學(xué)目標去追求；家庭、社區(qū)、文化等社會環(huán)境對受教育者人文素質(zhì)產(chǎn)生的是潛移默化的影響，社會環(huán)境影響著受教育者體對社會角色的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，社會環(huán)境影響著受教育者角色扮演所需要的條件和手段，社會環(huán)境影響著人類行為的內(nèi)部環(huán)境及生理、心理過程；精心營造主體、客體和氛圍兼容的立體環(huán)境，尋找三者間相互作用的理想聯(lián)結(jié)點，使學(xué)生能夠參與，樂于參與并在參與中得到聽說讀寫譯等專業(yè)技能方面的有效訓(xùn)練，在活動中學(xué)會交際技巧、合作精神及協(xié)調(diào)能力。
5、運用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)
諸如多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，為人文素質(zhì)教育提供了先進的教學(xué)手段。新的教學(xué)手段加速推進教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)的更新，提高單位課時的信息量，同時又能很好地活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生對知識與能力的理解。推廣人文素質(zhì)教育讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的機會和時間是非常必要的，目前絕大多數(shù)高校都擁有豐富的圖書資料供學(xué)生查閱，建立較為先進的、開放的電子閱覽室供學(xué)生自由操作，并給英語課配備多媒體教室，無論是聽說課，還是讀寫課或翻譯等其他課程，都可以充分利用多媒體資源，充實課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的主體性意識。目前的很多教材都配備了網(wǎng)絡(luò)課程，教師應(yīng)該充分利用這個資源，一旦學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的習(xí)慣，對學(xué)生人文素質(zhì)教育的提高將會起到事半功倍的效果。除此之外，高校還可以探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的人文素質(zhì)教育模式，直接在局域網(wǎng)或校園網(wǎng)上上傳有利于提高學(xué)生人文素質(zhì)的英語讀物和自學(xué)課程，建立英語本科教學(xué)工具性和人文性兼容的教育體系，大大促進知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的均衡發(fā)展。
四、結(jié)論
對英語本科專業(yè)學(xué)生強化人文素質(zhì)教育并付諸實施，是高校英語界普遍認可的新事物，一些高校的英語教學(xué)工作者甚至是相關(guān)的管理者，都對這一新事物進行了有益的嘗試和探索。從重視人文素質(zhì)教育到付諸實施，是高校教育教學(xué)改革的重大突破，既然是新事物，就沒有成熟的經(jīng)驗，更沒有固定的模式，有鑒于此，本文結(jié)合筆者多年來的教學(xué)體會，闡述了人文素質(zhì)教育的概念及重要性，并從滲透式教育角度，分析了英語本科專業(yè)人文素質(zhì)教育的建設(shè)途徑，以期求教于英語界同行，至于如何有效地實施滲透式人文素質(zhì)教育，限于篇幅文中并沒有涉及。
參考文獻
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第6篇：透鏡課件范文
世界十大街頭美食： 1、煎餅果子
2、德國咖喱腸
3、美國熱狗
4、珍珠奶茶
5、肉夾饃
6、可麗餅
7、班蘭香糕
8、楓葉太妃糖
9、泰式炒米粉
10、軟椒鹽卷餅
1、煎餅果子 詳細介紹：煎餅果子在中國的街邊上可以說隨處可見，是天津的特色小吃，它的餅皮又薄由香，里面還會加入各種餡料和醬料，超級好吃，外國朋友吃了也是贊不絕口。
2、德國咖喱腸 詳細介紹：德國的香腸在全世界是出了名的，街邊也經(jīng)常能夠看到香腸類型的美食，特別推薦咖喱腸，濃濃的咖喱味加上蛋黃醬，口感超級好。
3、美國熱狗 詳細介紹：美國熱狗不僅在當(dāng)?shù)厥軞g迎，全世界的人都是很喜歡的，香氣濃郁的烤腸加上蔬菜和面包，不僅可以填飽肚子，還可以當(dāng)做零食，根據(jù)相關(guān)調(diào)查，每個美國人平均一年要吃掉90個熱狗。
4、珍珠奶茶 詳細介紹：說到街邊美食，怎么少得了臺灣的珍珠奶茶呢，濃濃的奶茶香加上嚼勁十足的珍珠，喝一口就會愛上，一年四季必備的飲品。
5、肉夾饃 詳細介紹：肉夾饃是陜西地區(qū)的特色美食，有著中式漢堡的稱號，肉夾饃中的肉軟爛酥香，入口爽而不膩，饃制作也是很講究的，深受國人的喜愛。
6、可麗餅 詳細介紹：可麗餅是法國的傳統(tǒng)美食，在街邊是很常見的，現(xiàn)在在國內(nèi)的一些店鋪也有賣。它用小麥、雞蛋和牛乳等材料做成博餅，然后加奶油、冰淇淋或者水果，超級好吃，香香甜甜的。
7、班蘭香糕 詳細介紹：班蘭香糕是泰國的特色美食，屬于甜點類，它是用椰奶、面粉和班蘭葉汁制作，所以顏色是翠綠色的，看著就很健康，口感松軟香甜，非常好吃。
8、楓葉太妃糖 詳細介紹：加拿大最具特色的就是它的楓葉了，在魁北克省有非常出名的楓葉太妃糖，在街邊隨處可見，喜歡吃甜食的小伙伴一定不會失望，很值得品嘗的一個美食。9、泰式炒米粉
9、泰式炒米粉 詳細介紹：泰式炒米粉無論在泰國哪個城市都是很常見的，里面會加入許多的材料，有時候還會有海鮮，非常好吃，在裝盤后還會滴入一些檸檬汁，讓炒粉更加的清新，入口不會感覺油膩。
第7篇：透鏡課件范文
【關(guān)鍵詞】 肱三頭肌兩側(cè)入路； 肱骨髁間骨折； 尺骨鷹嘴截骨入路
中圖分類號 R683.41 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2014）5-0045-02
肱骨髁間骨折是骨科臨床較為常見的骨折類型之一，該病多由劇烈外力沖擊、跌倒等原因所致，多發(fā)于成年人群體。受肱骨部位特殊的生理結(jié)構(gòu)影響，肱骨髁間骨折具有關(guān)節(jié)面創(chuàng)傷大、多移位、骨折碎塊較多、固定難等特點，是一種相對比較復(fù)雜且治療困難的骨折類型，傳統(tǒng)手法閉合復(fù)位的效果不佳。肱三頭肌兩側(cè)入路和尺骨鷹嘴截骨入路是該種骨折比較常見的手術(shù)入路方式，筆者現(xiàn)結(jié)合本院骨科近年臨床治療實例，比較研究兩種入路方式的具體效果，為臨床應(yīng)用提供參考，現(xiàn)報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取筆者所在醫(yī)院骨科2011-2012年收治的肱骨髁間骨折患者78例，嚴格排除合并其他部位骨折或合并血管、神經(jīng)損傷患者，所有患者均行擇期切開復(fù)位內(nèi)固定術(shù)治療。其中男40例，女38例；年齡15～67歲，平均（36.3±4.9）歲；發(fā)病至入院1 h～5 d，平均（1.3±0.6）d。根據(jù)手術(shù)入路方式將患者分為對照組和研究組，各39例，兩組患者性別、骨折類型、骨折原因、OA分型等一般資料比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性，詳見表1。
1.2 手術(shù)入路方法
1.2.1 對照組 采用尺骨鷹嘴截骨入路法，具體為患者側(cè)臥，患肢朝上，屈肘置于壁架上，進行臂叢麻醉。在肘后正中部位取一切口，從鷹嘴上方7 cm、下方2 cm處依次切開皮膚表層、皮下組織和深筋膜，找到內(nèi)髁尺神經(jīng)并進行游離，用鉆頭（2.0 mm）在尺骨鷹嘴上打孔，用克氏針穿入并在局冠狀突約1.5 cm處呈“V”形截骨，并銳性分離截骨近側(cè)的腱性組織，牽引肱三頭肌以暴露出肘關(guān)節(jié)后側(cè)，清除血腫后用克氏針固定好骨折端，最后切口部位留置引流管并封閉切口。
1.2.2 研究組 本組術(shù)前、麻醉方法、皮膚游離同對照組，游離出深筋膜后，分別經(jīng)肱骨內(nèi)外兩側(cè)的間隙剝離出肱三頭肌以充分暴露肱骨的下端，此后繼續(xù)分離至遠端，內(nèi)、外兩側(cè)分別沿尺神經(jīng)溝、肱骨外髁與尺骨鷹嘴剝離，并最大化地保留肱三頭肌寬度。此后，將長紗條置入鷹嘴滑槽，適當(dāng)將肱三頭肌向外、向內(nèi)牽引或提起，其后在肘關(guān)節(jié)不同屈曲狀態(tài)下，進行肱骨髁間骨折復(fù)位。術(shù)后根據(jù)患者的骨折粉碎程度和術(shù)中固定的穩(wěn)定效果，用三角巾懸吊患肢，術(shù)后3 d即可進行功能鍛煉。
1.3 觀察指標及療效評價標準
觀察兩組患者住院時間、術(shù)中出血量、骨折愈合時間、術(shù)后骨折愈合情況等指標。術(shù)后對患者進行8～20個月的隨訪，平均隨訪12個月，并采用Mayao肘關(guān)節(jié)功能評定標準，從生活能力、活動度、穩(wěn)定性、疼痛四方面來評價患者的肘關(guān)節(jié)功能[1]，采用百分制，優(yōu)為90～100分，良為75～89分，可為60～74分，差為
1.4 統(tǒng)計學(xué)方法
采用SPSS 17.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料以均數(shù)±標準差（x±s）表示，進行t檢驗，計數(shù)資料采用字2檢驗，P
2 結(jié)果
2.1 兩組主要觀察指標比較，
兩組住院時間、術(shù)中出血量、骨折愈合時間比較，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P
2.2 兩組術(shù)后肘關(guān)節(jié)功能比較
研究組術(shù)后肘關(guān)節(jié)功能優(yōu)的比例高于對照組（P
3 討論
肱骨髁間骨折是一種比較嚴重的關(guān)節(jié)內(nèi)骨折，非手術(shù)治療方法往往達不到理想效果，而且長期的外固定非常容易導(dǎo)致關(guān)節(jié)僵硬、骨化性肌炎、廢用性肌肉萎縮等嚴重并發(fā)癥，最為嚴重的后果是導(dǎo)致肘關(guān)節(jié)功能的徹底喪失[2]。所以，目前臨床上比較傾向于應(yīng)用早期切開復(fù)位內(nèi)固定法進行治療，而科學(xué)的手術(shù)入路方法則直接影響到手術(shù)效果和術(shù)后患者肘關(guān)節(jié)功能的恢復(fù)。
肱三頭肌兩側(cè)入路和尺骨鷹嘴截骨入路是肱骨髁間骨折的比較常見的手術(shù)入路方式，其中尺骨鷹嘴截骨入路屬于傳統(tǒng)入路方法，該法術(shù)中視野充分暴露，能夠直接觀察到骨折部位及肱骨遠端前方關(guān)節(jié)面的具體損傷情況，容易進行骨折的固定和復(fù)位[3]。但該種入路方式人為地造成另一部位骨折，患者及家屬難以接受，并且可能會導(dǎo)致骨性關(guān)節(jié)炎等復(fù)雜并發(fā)癥，嚴重者容易出現(xiàn)骨折不愈、肘關(guān)節(jié)功能部分或全部喪失。
肱骨髁間骨折治療的關(guān)鍵在于髁間骨折滑車部分的復(fù)位和固定[4]，研究發(fā)現(xiàn)，手術(shù)中將肘關(guān)節(jié)屈曲至40°左右時，牽拉肱三頭肌時更加方便、簡單，而且會使滑車暴露的更加充分，肱三頭肌兩側(cè)牽拉時能夠充分暴露出肱骨的兩側(cè)，暴露范圍甚至超過中線，使得骨折部位的復(fù)位和固定變得簡單、高效。此外，該種入路從內(nèi)外側(cè)肌間入路，能夠避免術(shù)中操作，損傷肱三頭肌，并保護了伸肘裝置的完整性，有利于患者術(shù)后盡早進行關(guān)節(jié)功能鍛煉[5]，從而促進患者術(shù)后肘關(guān)節(jié)功能的恢復(fù)。
從本文研究結(jié)果來看，經(jīng)肱三頭肌兩側(cè)入路的研究組手術(shù)時間和術(shù)中出血量均明顯低于對照組，表明了此種方法操作上的簡單性和微創(chuàng)性，患者容易耐受，尤其適用于老年骨折患者群體。研究組患者術(shù)后肘關(guān)節(jié)功能優(yōu)的比例56.4%，明顯高于對照組的33.3%（P
綜上，筆者認為肱三頭肌兩側(cè)入路治療肱骨骨髁間骨折，對骨折部位及其周圍組織的損傷較小，術(shù)野暴露比較充分，術(shù)后創(chuàng)傷小，肘關(guān)節(jié)功能恢復(fù)快，是一種高效、簡單、安全的手術(shù)入路方法，具有極大的臨床推廣價值，值得重視。
參考文獻
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第8篇：透鏡課件范文
在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)用最多的也許就是PowerPoint課件了，簡稱PPT課件。PowerPoint是美國微軟公司出品的辦公軟件系列重要組件之一（還有Excel,Word等）。Microsoft Office PowerPoint是一種演示文稿圖形程序，Power Point是功能強大的演示文稿制作軟件。PPT課件就是利用PPT制作的文稿，可以通過不同的方式播放，也可將演示文稿制成一頁一頁的幻燈片，使用幻燈片機或投影儀播放，可以將演示文稿保存到光盤中以進行分發(fā)，并可在幻燈片放映過程中播放音頻或視頻等。PPT幻燈片式演示文稿的主要特點為：（1）所有電腦上基本都有安裝，用戶比例高；（2）操作簡單方便，易于上手；（3）圖像、文字處理功能強大，頁面排版簡單；（4）可以插入或鏈接音頻、視頻、動畫、圖片等文件，增強了它的靈活性。
自從新課程實施后，每次去外面聽那些教學(xué)公開課，都離不開計算機，并且教師都會制作各種各樣讓人眼睛一亮的PPT課件。不僅如此，如今，很多學(xué)校的硬件設(shè)施都非常齊備，幾乎每個教室內(nèi)都安裝了計算機以及高清投影儀，教師的隨堂課也很多時候都會用PPT課件來進行。在初中物理教學(xué)中，PPT課件對我們的物理教學(xué)提供了極大的幫助。本人將根據(jù)自己在教學(xué)中的一些教學(xué)實踐以及理論研究，結(jié)合初中物理教學(xué)中的實例對PPT課件在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用做一些探討。
一、采用PPT課件能很好地呈現(xiàn)初中物理知識
行為主義把刺激——反應(yīng)作為行為的基本單元，學(xué)習(xí)即刺激——反應(yīng)之間連接的加強，教學(xué)的藝術(shù)在于如何安排強化，通過教學(xué)媒體可以使學(xué)生進行聲像呈現(xiàn)，可以使學(xué)生各種感覺器官得到延伸，拓展學(xué)生認識的廣度。傳統(tǒng)教材主要是通過描述性的文字和補充說明性的圖表來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。而采用PPT課件則可以將教材形象化，用聲音、文字、圖像、圖形、動畫和視頻圖等手段有聲有色地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容對中學(xué)生的抽象思維能力提出了較高的要求，而由于學(xué)生的生理特點和先前教育的影響，有些抽象的物理概念、物理規(guī)律未經(jīng)感性認識階段而直接上升為抽象的理論，()使得抽象思維較弱的中學(xué)生難以認識這復(fù)雜的世界。而采用PPT課件呈現(xiàn)初中物理某些知識，則可充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，化抽象為形象，化微觀為宏觀，幫助學(xué)生理解與認識物理的世界。同時，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)的有效性。
二、采用PPT課件可以輔助物理實驗教學(xué)
物理學(xué)是一門實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗貫穿了物理學(xué)習(xí)的整個過程，無數(shù)的物理基礎(chǔ)定理或定律，都是由前輩們從設(shè)計巧妙的實驗中歸納出來或者用這些精妙的實驗所驗證的。很多實驗教師都可以通過各種方法來實際操作的，但也有一部分實驗在課堂上卻無法進行操作，或者說進行實驗太費時費力的，通過PPT課件播放鏈接的模擬物理實驗即正好可彌補這一缺憾，很好地輔助了物理實驗教學(xué)。
三、采用PPT課件可以展示物理抽象模型
物理當(dāng)中存在很多經(jīng)典的模型，大部分模型是直觀可見的，但也有些模型由于特定的原因不能在課堂上直接展示，利用PPT課件通過動畫、視頻、圖像等方式呈現(xiàn)出來，可以把一個原本看不見的現(xiàn)象纖毫畢現(xiàn)地呈現(xiàn)給學(xué)生，將看不見的微觀世界立體地、多方位地、動態(tài)地表現(xiàn)出來。如，在講漫發(fā)射和鏡面反射時，可以通過PPT課件制作的動畫模型，將漫反射和鏡面反射的光路圖立體的呈現(xiàn)出來，從而使學(xué)生加深對漫反射和鏡面反射的理解。只要在使用PPT課件時，拿捏好尺度，將PPT課件與板書、實驗、互動等結(jié)合在一起，一定會有使我們的物理教學(xué)更加生動有趣。
四、采用PPT課件可以創(chuàng)設(shè)物理情境
建構(gòu)主義認為，世界是客觀存在的，但是對世界的理解和賦予的意義卻是由每個人決定的。我們是以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實。由于個體的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的信念不同，于是對外部世界的理解也各異，所以建構(gòu)主義者更關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為主來建構(gòu)知識，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性。但是，在我們的物理課堂上，有些生活情境是無法直接展示的，而如果只憑教師的講解和學(xué)生的想象也不夠形象，采用PPT課件就可以讓這些情境出現(xiàn)在課堂上。如，在講解光的折射時，生活中的一個情境就是原本看上去很淺的游泳池，實際上卻沒那么淺，在課堂上卻無法真實地體驗這一情境，我們可以事先拍好視頻，通過PPT鏈接播放，則完全就把這一情境搬到了課堂上來，或者將書本上游泳池變淺的漫畫制成動畫播放給學(xué)生觀看，學(xué)生肯定會比較感興趣的。海市蜃樓這一奇觀極其罕見，我們也可以通過播放視頻或一些圖片讓學(xué)生感受到自然界的一些奇妙現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索物理的興趣。
下面以凸透鏡成像的規(guī)律一節(jié)內(nèi)容的第二課時教學(xué)為例，來說說PPT課件在具體實際教學(xué)中的使用。凸透鏡成像的規(guī)律這節(jié)內(nèi)容是安排在八年級上冊中，為第四章的第三節(jié)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容較多，通常將此節(jié)內(nèi)容分兩個課時進行教學(xué)。第一課時主要完成學(xué)生實驗探究凸透鏡成像的規(guī)律，觀察有關(guān)現(xiàn)象及搜集證據(jù)，得出初步的凸透鏡成像的規(guī)律。第二課時則是在第一節(jié)探究實驗的基礎(chǔ)上，通過分析論證、交流合作、評估探究過程從而得出凸透鏡成像的進一步結(jié)論，了解透鏡成像規(guī)律的初步應(yīng)用。
在進行凸透鏡成像的規(guī)律第二課時的教學(xué)時，首先在引入新課教學(xué)時，通過播放PPT課件鏈接的多媒體動畫——"凸透鏡成像的規(guī)律"的模擬實驗，將學(xué)生在第一課時中進行的探究實驗"搬上"屏幕，讓學(xué)生再一次體驗將蠟燭分別放在不同位置時凸透鏡所成像的情況，從而得出凸透鏡成像的初步結(jié)論。一方面對學(xué)生的第一課時進行的實驗和得出的結(jié)論作了一個回顧，加深了理解和記憶，另一方面也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，在進行新授課內(nèi)容時，PPT課件同樣也體現(xiàn)出了其優(yōu)越性。該節(jié)課新授內(nèi)容主要包括三部分——凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用、凸透鏡成像規(guī)律的進一步探討和用作圖法探究凸透鏡成像的規(guī)律。（1）在進行凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用這一內(nèi)容教學(xué)時，采用PPT課件分別播放照相機、幻燈機和放大鏡使用時的動畫情境，通過這些動畫情境，讓學(xué)生自己找出它們的成像特性，從而明確其用途及成像規(guī)律。（2）在進行凸透鏡成像規(guī)律的進一步探討教學(xué)時，為了得出進一步深入的結(jié)論，必須以第一課時的探究實驗為基礎(chǔ)，但探究實驗不可能再進行一次，那么，這時候采用PPT課件再次播放凸透鏡成像規(guī)律的模擬仿真實驗，就會特別的清楚明了，而且也不會浪費時間，并且可以通過動畫效果建構(gòu)凸透鏡成像的一個動態(tài)變化過程，學(xué)生很快能從中理解并掌握凸透鏡成像的所有規(guī)律。（3）在進行用作圖法探究凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)時，可先用PPT課件展示凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線的模型，然后利用三條特殊的光線即可以將凸透鏡成像的情況用作圖的方式表示出來，并且還能通過動態(tài)的動畫模型清楚地表示出如何成像的效果，直觀生動，學(xué)生很容易接受，從而理解、記憶和從整體上把握凸透鏡成像的規(guī)律。這部分內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的主體，PPT課件通過模擬實驗、動畫情境、動畫模型等成功地突破了教學(xué)的重點和難點，并且通過PPT幻燈片完整地呈現(xiàn)出知識的主線，使學(xué)生更好地理解并掌握所學(xué)內(nèi)容。
第9篇：透鏡課件范文
當(dāng)前的誤區(qū)是片面夸大多媒體的作用。有的專家講，信息技術(shù)與課程整合的指導(dǎo)思想的第一個基本點是：“學(xué)與教的活動要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動。”教育部師范司組織編寫的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準解讀本寫道：“多種刺激的同時作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的探究能力?！倍嗝襟w被人們解讀為PPT，于是課堂使用PPT被認為是在信息化環(huán)境下實施多媒體教學(xué)的一種新的潮流，在當(dāng)前課堂教學(xué)使用得最多。
其實，從數(shù)學(xué)的學(xué)科特點看，重要的不在于提供多樣性的外部刺激，而是組織起體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點的有價值的數(shù)學(xué)活動，由此決定是否需要使用技術(shù)、使用什么技術(shù)以及如何使用技術(shù)。
下面以我接觸過的兩個案例來詳細說明：
案例一：“壓力與壓強”（蘇科版八年級下冊）
這是在一次某位教師的展示課上使用的PPT課件，連頭連尾總共10頁，與課堂教學(xué)有關(guān)的只有8頁，除文字外，展示了大量圖片，沒有采用視頻和動畫。整個課件從頭放到尾，教師用PPT呈現(xiàn)的內(nèi)容畫面大多都是課本上的內(nèi)容而已。反思這個教學(xué)課件，不僅需要質(zhì)疑技術(shù)使用的有效性，而且需要質(zhì)疑多媒體進入課堂的教育價值――技術(shù)似乎不是為教學(xué)服務(wù)，而是教學(xué)為技術(shù)表演。
通過案例1可以說明，機械地使用類似于PPT這樣的技術(shù)對于物理教學(xué)的作用并不大，或者說這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比并沒有什么太多的優(yōu)勢。我們認為更應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。下面再舉一個案例：
案例二：“探究凸透鏡成像的規(guī)律”（蘇科版八年級上冊）
眾所周知，凸透鏡的成像規(guī)律屬于一個難點，光憑口頭講解或簡單畫圖，學(xué)生頭腦中不能形成清晰映象，此時多媒體動畫技術(shù)的優(yōu)勢得以體現(xiàn)，在這個課件中插入了一個flash制作的演示成像規(guī)律的動畫，可以利用鼠標拖動相應(yīng)圖標，模擬凸透鏡成像的實驗，可以任意調(diào)整物距、像距的大小，然后觀察成像的情況，并且還可以調(diào)節(jié)凸透鏡的焦距，以獲得不同的數(shù)據(jù)。
在最后小結(jié)的時候不僅通過表格列出了成像的規(guī)律，而且在表格上方配有相應(yīng)的動畫，播放時由蠟燭的圖像延伸出一條一條的“光線”，最終匯聚成像，整個過程形象直觀，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了透鏡成像的規(guī)律，對于透鏡成像作圖的過程也有了一定了解。
通過對上述兩個案例的討論，我們看到了現(xiàn)代教育技術(shù)在物理學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢和潛力，也看到了在信息技術(shù)的支持下需要創(chuàng)新教學(xué)方法。