觀暖春有感精選(九篇)

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第1篇：觀暖春有感范文

河南省安陽(yáng)市 河南安陽(yáng)鋼鐵公司第一小學(xué)二年級(jí)五班 郝圣龍

今天下午，我們?nèi)昙o(jì)同學(xué)一起去看電影，電影的名叫《暖春》。有一個(gè)女孩叫小花，本來(lái)她是一個(gè)野娃娃。有一天，一個(gè)老爺爺覺(jué)得她很可憐，就把她抱回了家。從那以后她就在老爺爺家生活了。一天，下著蒙蒙細(xì)雨，老爺爺上山砍柴，在砍完柴回家的路上不小心摔倒了。小花以為老爺爺死了，很痛苦地哭了?？吹竭@里，我們都哭了。最后，她爺爺沒(méi)死，小花以后也天天跟爺爺上山去砍柴了。

在那么困難的條件下，小花還取得了很好的成績(jī)。今天我們?cè)谶@么好的環(huán)境下更應(yīng)該好好的學(xué)習(xí)，天天向上。 指導(dǎo)教師：薛杰

第2篇：觀暖春有感范文

這是一本奇特的書(shū)，一邊是火族，一邊是冰族，一邊是火焰之城，一邊是幻雪帝國(guó)。以第一人稱講述一個(gè)充滿人性和奇幻的故事。作品純屬虛構(gòu)，但給人一種很真實(shí)的感覺(jué)。仿佛一切發(fā)生在眼前，作品的構(gòu)思，更像是天馬行空的遨游，由作者帶領(lǐng)。我們之所見(jiàn)，絕非人間之所見(jiàn)。一切景象都是霧里的，夢(mèng)里的。《幻城》讓我領(lǐng)略到幻想的美妙，

作者的語(yǔ)言滔滔不絕，左右逢源，無(wú)論是在描物狀態(tài)方面或是哲理性的解說(shuō)方面意象新穎，如：背面是恢弘的城，前面是水面搖晃的幻影，櫻花傷逝，大雪降臨。誰(shuí)是命中的過(guò)客，誰(shuí)是誰(shuí)生的命輪，前世的塵，今世的風(fēng)，無(wú)窮無(wú)盡的哀傷的精魂。

《幻城》是一部悲劇，而這種悲傷的情感，在作者的筆下，在字里行間表現(xiàn)的淋漓盡致。讓人讀后有一種悲涼的氣氛圍繞在身邊。如：我隱約聽(tīng)到星舊蒼涼而悲切的歌唱回蕩在高高的蒼穹上，無(wú)數(shù)的飛鳥(niǎo)聚攏又散開(kāi)，櫻花如同傷逝一樣，殘忍的降臨

第3篇：觀暖春有感范文

有的放矢，才會(huì)有所獲。各班主任要在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一部署下，對(duì)班級(jí)的“留守兒童”情況展開(kāi)細(xì)致的調(diào)查，對(duì)他們的思想、學(xué)習(xí)、生活、心理、安全、健康狀況進(jìn)行調(diào)查登記，全面了解他們的生存狀況和成長(zhǎng)需求，在校表現(xiàn)和思想狀況，實(shí)施有針對(duì)性的幫扶和教育。

二、加強(qiáng)交流，增強(qiáng)“留守”學(xué)生教育合力

學(xué)校要實(shí)行教師與家長(zhǎng)的定期交流制度，詳細(xì)登記與留守學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，實(shí)行定期與不定期的家訪，與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行深入的交流與溝通，增進(jìn)了解，尋求互助。并對(duì)年老或文化較低的監(jiān)護(hù)人給予一定的家教指導(dǎo)，幫助他們正確地管教孩子。同時(shí)還必須充分利用節(jié)假日、開(kāi)學(xué)放學(xué)這些有利時(shí)間段，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)與留守兒童的父母直接對(duì)話，互通信息，或利用電話訪問(wèn)的形式及時(shí)通報(bào)孩子在校時(shí)段內(nèi)的學(xué)習(xí)生活情況，達(dá)到家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育目的。

三、用愛(ài)心彌補(bǔ)殘缺的親情，感化脆弱的心靈

“愛(ài)是教育的基石，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”“留守兒童”由于遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛(ài)，長(zhǎng)期處于思想與情感的“孤城堡”中，對(duì)他們而言，愛(ài)是教育的前提，教師應(yīng)把愛(ài)放在教育的中心位置，與他們交朋友，多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)、多照顧、多理解、多鼓勵(lì)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，及時(shí)捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，用欣喜的眼光、微笑的臉龐、贊賞的語(yǔ)言去肯定他們，使他們獲取進(jìn)取的動(dòng)力。在生活上，多提供幫助，在心理上，多留心觀察，多渠道溝通，在學(xué)習(xí)上，多方法指導(dǎo)，在安全上，常提醒，在交往處事上，多鼓勵(lì)讓他們?nèi)谌爰w中，減少其心靈上的孤獨(dú)寂寞感，使其保持活潑開(kāi)朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。學(xué)校要建立師生幫扶制度，學(xué)期初給每位教職工確立幫扶對(duì)象，定期組織開(kāi)展關(guān)愛(ài)幫扶，具體內(nèi)容為每周與“留守兒童”談心一次，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)；每月指導(dǎo)“留守兒童”給父母寫(xiě)信或通話一次，增強(qiáng)他們與父母的情感交流；每月與“留守兒童”的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通一次，與“留守兒童”所在班級(jí)的班主任聯(lián)系一次，了解他們的學(xué)習(xí)情況，每年陪“留守兒童”歡度一次“六一”兒童節(jié)，讓他們感受濃濃的溫情與關(guān)愛(ài)，享受“家”的溫馨，這樣就會(huì)視教師為最親密最信任的朋友，父母情感的同化，逐步成為他們生活的知情人、情感的貼心人、學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人和成長(zhǎng)的呵護(hù)人，引導(dǎo)關(guān)愛(ài)他們健康全面成長(zhǎng)。

四、加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)，注重學(xué)生的個(gè)別教育

“留守兒童”遠(yuǎn)離父母，他們最欠缺的是親情，學(xué)校要努力給孩子們?cè)谛@乃至社會(huì)營(yíng)造一種溫馨和諧、樂(lè)觀向上、廣泛關(guān)注“留守兒童”成長(zhǎng)的氛圍，開(kāi)展校園廣播站“留守學(xué)生風(fēng)采”專欄，并定期或不定期展示“留守學(xué)生”學(xué)習(xí)生活風(fēng)趣。安排專職或有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理健康輔導(dǎo)教師，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助解決學(xué)生心理上的困惑和成長(zhǎng)中的煩惱，定期開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)和知識(shí)講座，針對(duì)兒童存在的內(nèi)心孤獨(dú)、自卑、失落或偏激思想及心理現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。促進(jìn)留守兒童的身心健康發(fā)展。同時(shí)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康知識(shí)，加強(qiáng)教育效果，組織留守兒童堅(jiān)持寫(xiě)日記，傾訴內(nèi)心愿望和想法，定期檢查和抽查，對(duì)共性心理問(wèn)題強(qiáng)化指導(dǎo)。逐步消除師生之間、生生之間的思想障礙，從而走進(jìn)學(xué)生心中，與他們真誠(chéng)的對(duì)話、進(jìn)行情感交流。形成健康的思想和心理素質(zhì)。

第4篇：觀暖春有感范文

首先要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生“說(shuō)”出來(lái)。

命題應(yīng)貼近他們的生活，讓他們有話可說(shuō)。

“言為心聲”，作文寫(xiě)的應(yīng)是心聲，是作者的真情實(shí)感。命題應(yīng)貼近他們的生活，引導(dǎo)他們寫(xiě)熟識(shí)的、理解的，寫(xiě)對(duì)他們有觸動(dòng)的，為他們喜愛(ài)的，感興趣的人和事、物和景，抒發(fā)他們的真情實(shí)感。這樣他們一定會(huì)感到有話可說(shuō)，也一定樂(lè)于去寫(xiě)。如果我們硬讓沒(méi)進(jìn)過(guò)城的農(nóng)村孩子去寫(xiě)“城市的霓虹燈”，讓沒(méi)有去過(guò)農(nóng)村的孩子寫(xiě)“鄉(xiāng)村的秋”，他們?cè)趺茨軐?xiě)得出呢？農(nóng)村孩子寫(xiě)不出都市的現(xiàn)代氣息，城里的孩子也很難體會(huì)到農(nóng)家秋收的喜悅。

誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓他們有話想說(shuō)。

“情動(dòng)于中而形于言”，在他們有話可說(shuō)有情可訴的情況下，我們應(yīng)誘導(dǎo)他們把話說(shuō)出來(lái)、把情訴出來(lái)。凡是學(xué)生有興趣的、感觸深的，鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出自己想說(shuō)的話，說(shuō)出自己的真實(shí)感受。只有當(dāng)學(xué)生情緒高漲能有傾吐的欲望，把自己的想法表達(dá)出來(lái)，才能寫(xiě)出好文章來(lái)。

生活是真實(shí)的，作文也應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生作文時(shí)要盡可能地營(yíng)造“說(shuō)真話”、“訴真情”的氛圍，強(qiáng)調(diào)讓他們想什么說(shuō)什么，是什么說(shuō)什么，說(shuō)出真實(shí)的感受，說(shuō)出真實(shí)的自己。如上次（學(xué)校組織）同學(xué)看了電影《暖春》之后，感觸很深。回校后筆者不直接布置作文《觀有感》，而是讓同學(xué)們先說(shuō)出他們感觸最深的是什么。可以是簡(jiǎn)短的幾句話，說(shuō)出內(nèi)心最想說(shuō)的話。結(jié)果同學(xué)們紛紛登臺(tái)，有的同學(xué)說(shuō)到動(dòng)情處還流了淚。聽(tīng)著他們由衷的話語(yǔ)，感人的言詞，同學(xué)們不由鼓起掌來(lái)，課堂氣氛空前活躍。這樣他們?cè)诒磉_(dá)自己真實(shí)思想和心理情感中，提高了思維能力和表達(dá)的水平。這次的作文同學(xué)們無(wú)一例外地都交了，有幾個(gè)平時(shí)最怕寫(xiě)作文的同學(xué)還寫(xiě)得相當(dāng)出色、相當(dāng)感人。為什么？因?yàn)樗麄冇星橐V，不吐不快。

正確評(píng)價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生有話敢說(shuō)。

學(xué)生有時(shí)有了表達(dá)的欲望，可又怕自己說(shuō)不好被人取笑，因此不敢發(fā)言，所以老師要及時(shí)給予鼓勵(lì)增加他們的信心。

學(xué)生有自己的想法，甚至有許多美麗的幻想，包括一些可能是荒誕無(wú)稽的想法，我們可以鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出來(lái)。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)心里話時(shí)，不管他們的想法是多么可笑，行為多么幼稚，只要是真實(shí)的感受，我們都應(yīng)加以表?yè)P(yáng)。因?yàn)槊赖那楦卸汲鲎哉鎸?shí)的事情，以及發(fā)自內(nèi)心的感受，這些感受不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，還提高了學(xué)生的認(rèn)知水平。每個(gè)學(xué)生都特別希望得到贊揚(yáng)和肯定，當(dāng)一個(gè)學(xué)生得到老師的贊揚(yáng)和肯定，其他的同學(xué)也會(huì)躍躍欲試，這樣才會(huì)激發(fā)說(shuō)的熱情。老師的鼓勵(lì)、一句贊許的話，哪怕一個(gè)贊許的眼神，學(xué)生也會(huì)激動(dòng)不已。這樣不僅能使他們克服自卑的心理樹(shù)立克服困難的信心，而且使說(shuō)話變成了輕松的事，作文也變成了自覺(jué)行動(dòng)。

文法指導(dǎo)，變“語(yǔ)”為文。

學(xué)生的傾吐是一些口頭語(yǔ)言，可能是雜亂無(wú)章的。教師要做出合理的指導(dǎo)，變無(wú)序?yàn)橛行颉⒆冄哉Z(yǔ)為文章。寫(xiě)記敘文，看要素是否齊全，敘述是否合理。說(shuō)明文怎樣抓住事物的特征、運(yùn)用怎樣的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。議論文怎樣提出論點(diǎn)、運(yùn)用哪些論據(jù)。怎樣合理論證、運(yùn)用哪些論證方法等等。在老師的指導(dǎo)下合理安排自己的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已變成一件較容易的事。他們也有信心以愉悅的、高漲的情緒，積極投入到寫(xiě)作中去。

讓學(xué)生從教室走出去。

常言說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生有了創(chuàng)作的熱情，有了傾吐的欲望，掌握了各種文體的寫(xiě)作方法，但如果沒(méi)有豐富的知識(shí)、沒(méi)有豐厚的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，也不可能有優(yōu)美的習(xí)作。所以要讓學(xué)生從教室走出去，因?yàn)樯鐣?huì)人生是寫(xiě)作的源頭活水，有了豐富的生活積累，有了深刻的人生感悟，有了胸懷天下的氣魄就可以寫(xiě)出精彩的、令人擊節(jié)的文章。怎樣讓學(xué)生走出去呢？

首先要閱讀，通過(guò)閱讀開(kāi)闊學(xué)生的視野、豐富寫(xiě)作知識(shí)，增加人生閱歷。

作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐富的知識(shí)很難寫(xiě)出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎、別致的好文章，因此必須擴(kuò)大閱讀量以閱讀促進(jìn)作文，激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣。閱讀是不定點(diǎn)的寫(xiě)作課堂。教師可以帶學(xué)生走出課堂閱讀。根據(jù)寫(xiě)作的需要布置學(xué)生閱讀相關(guān)的書(shū)籍，采集有關(guān)的信息。也可布置學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀。閱讀后教師還可以讓學(xué)生交流讀書(shū)心得、體會(huì)，或以講故事、開(kāi)辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才，通過(guò)辦墻報(bào)、校園文學(xué)等形式培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作、習(xí)慣和興趣，同時(shí)促進(jìn)閱讀。同學(xué)們?cè)趶V泛的閱讀中，汲取健康的思想和藝術(shù)精髓。學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，作文的素材多了，再也不會(huì)為無(wú)米之炊而苦惱。

其次、在情境體驗(yàn)中豐富學(xué)生的生活積累。

“無(wú)欲不舉筆，無(wú)情難成文?！睕](méi)有豐富的生活積累和情感體驗(yàn)就不會(huì)有優(yōu)美之作。我們應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然和生活?？捎嗅槍?duì)性地組織一些有趣的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的習(xí)作條件，幫助學(xué)生走進(jìn)生活體驗(yàn)活動(dòng)，游藝活動(dòng)。讓他們?nèi)バ蕾p夕陽(yáng)的韻致，領(lǐng)略古城小街的風(fēng)情，接近普通百姓的生活，然后記下自己的見(jiàn)聞和感受。學(xué)生的視野開(kāi)闊了，體驗(yàn)豐富了，再要求他們根據(jù)個(gè)人的興趣，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，他們一定會(huì)寫(xiě)出富有時(shí)代氣息、有新意的作文。

第三，批改、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

傳統(tǒng)的批改、評(píng)價(jià)一直奉行著學(xué)生寫(xiě)老師批改、評(píng)價(jià)的原則。筆者認(rèn)為這種批改、評(píng)價(jià)法對(duì)學(xué)生作文水平的提高收益甚微。老師花費(fèi)不少心血批改、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，而學(xué)生僅僅翻翻得分就算了事。缺少學(xué)生的參與批改和評(píng)價(jià)就失去了意義，所以要讓學(xué)生帶著高漲的情緒，積極參與到活動(dòng)中去，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生明確方向，增加信心。

當(dāng)然，評(píng)價(jià)應(yīng)在給予肯定的基礎(chǔ)上，再加以引導(dǎo)，給予肯定是激勵(lì)學(xué)生參與，樹(shù)立他們的信心，這樣才會(huì)使他們寫(xiě)作的主動(dòng)性增強(qiáng)，從而促進(jìn)表達(dá)能力的提高。