雙百工程論文精選(九篇)

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第1篇：雙百工程論文范文

1.1四元復(fù)合實踐

教學(xué)體系的組成結(jié)構(gòu)常熟理工學(xué)院作為一所地方院校，安全工程專業(yè)從2011年開始招生，在專業(yè)創(chuàng)辦之初就確定以學(xué)校已有的化學(xué)、材料類專業(yè)為依托，發(fā)揮自身優(yōu)勢打造具有化工行業(yè)背景的安全工程特色專業(yè)，但與老牌工科高校依托傳統(tǒng)采礦、冶金等專業(yè)發(fā)展起來的安全工程專業(yè)相比有一定的差距，尤其在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱。實踐教學(xué)有多個環(huán)節(jié)，包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、設(shè)計、大學(xué)生課外創(chuàng)新活動等內(nèi)容。本文在借鑒其他高校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出具有化工行業(yè)特色的四元復(fù)合實踐教學(xué)體系。四元復(fù)合實踐教學(xué)體系由基礎(chǔ)性實踐、專業(yè)性實踐、綜合性實踐和創(chuàng)新性實踐四個層次的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成。

1.2基礎(chǔ)性實踐

基礎(chǔ)性實踐包括工學(xué)基礎(chǔ)實驗、實訓(xùn)和專業(yè)基礎(chǔ)實驗，工學(xué)基礎(chǔ)實踐內(nèi)容是指培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的工學(xué)通識類實踐課程，例如大學(xué)物理實驗、熱工學(xué)實驗、電工實訓(xùn)、金工實訓(xùn)等。專業(yè)基礎(chǔ)實踐內(nèi)容是指立足化工行業(yè)的基本要求的化工專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程和立足安全工程學(xué)科基本要求的基礎(chǔ)實驗課程，包括基礎(chǔ)化學(xué)實驗、化工原理實驗、燃燒與爆炸基礎(chǔ)實驗、安全人機實驗等。基礎(chǔ)性實踐課程的作用是加深對基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握，為進一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。

1.3專業(yè)性實踐

專業(yè)性實踐是培養(yǎng)基本專業(yè)技能、拓寬專業(yè)視野、帶領(lǐng)學(xué)生初步進入專業(yè)角色的實踐性課程，包括專業(yè)基本技能實驗、實訓(xùn)、實習(xí)。例如消防安全實驗、安全監(jiān)測與監(jiān)測技術(shù)實驗、應(yīng)急救援實訓(xùn)、化工過程見習(xí)、專業(yè)認識實習(xí)、安全管理實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等。

1.4綜合性實踐

綜合性實踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識解決實際問題的能力的實踐課程，包括課程設(shè)計、綜合實訓(xùn)和畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。例如防火防爆課程設(shè)計課程是通過具體工程案例的分析和設(shè)計，使學(xué)生更好地熟悉和理解防火防爆安全技術(shù)的基本理論;化工安全課程設(shè)計是綜合應(yīng)用所學(xué)知識，完成以化工安全設(shè)計為主的一次工程設(shè)計實踐，使學(xué)生掌握化工安全設(shè)計的基本程序和方法，并在分析和解決安全問題、查閱技術(shù)資料、選用評價方案、用簡潔文字和圖表表達設(shè)計結(jié)果等能力方面得到一次全面訓(xùn)練;安全工程仿真模擬是應(yīng)用挪威船級社開發(fā)的SAFETI風(fēng)險評價軟件或其他安全評價軟件對石油、化工等涉及危險化學(xué)品生產(chǎn)、儲存的區(qū)域進行火災(zāi)、爆炸、泄漏等多種災(zāi)難事故的疊加風(fēng)險分析與定量計算，是以虛擬仿真案例綜合培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)險分析及風(fēng)險管理能力，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是最為重要的實踐環(huán)節(jié)，由于安全工程專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，所以畢業(yè)設(shè)計提倡真題真做，要求學(xué)生能在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立解決較為復(fù)雜的工程實際問題，所以選題應(yīng)以實際安全設(shè)計或安全評價項目為主，需要學(xué)生對所掌握知識進行一定程度的擴展、加深并具有一定的創(chuàng)新。

1.5創(chuàng)新性實踐

創(chuàng)新性實踐主要是學(xué)生利用課余時間參與教師的科研項目，做教師的科研助手，或者學(xué)生自己組建科技興趣小組，積極參與各級各類大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)大賽，通過這些創(chuàng)新實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，拓寬視野，了解專業(yè)的發(fā)展前沿問題，增強學(xué)習(xí)興趣。

2四元復(fù)合實踐教學(xué)體系的實施保障措施

2.1師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)要引進和培養(yǎng)兩手準(zhǔn)備，由于近幾年安全工程專業(yè)的快速發(fā)展，許多高校新建了安全工程專業(yè)，都迫切需要引進新教師補充師資隊伍，而國內(nèi)安全工程博士學(xué)位點較少，所以本專業(yè)科班畢業(yè)的博士生非常稀缺，新教師引進難度都比較大，因此一方面要積極爭取引進具有安全工程專業(yè)背景的科班教師，另一方面也要鼓勵相近專業(yè)的教師轉(zhuǎn)型到本專業(yè)任教。對轉(zhuǎn)型教師可以多舉措提高其工程素養(yǎng)，一方面鼓勵青年教師參與學(xué)?！?a href="http://articshipping.com/haowen/89131.html" target="_blank">雙百工程”和江蘇省“教授博士柔性進企業(yè)”活動，積極到相關(guān)企業(yè)甚至安監(jiān)局等職能部門掛職鍛煉，另一方面教師要積極參加安全生產(chǎn)審核、安全風(fēng)險評價等相關(guān)培訓(xùn)，獲取“注冊安全工程師”“注冊安全評價師”等資質(zhì)并努力為企業(yè)服務(wù)來豐富工程經(jīng)驗。

2.2實驗室建設(shè)

根據(jù)實踐教學(xué)課程的需要，對專業(yè)實驗室進行了科學(xué)規(guī)劃，在學(xué)校的重點扶持下先后建設(shè)了安全人機實驗室、防火防爆實驗室、消防安全實驗室、安全監(jiān)測與檢測實驗室、工業(yè)安全實驗室、應(yīng)急救援實訓(xùn)準(zhǔn)備室和安全仿真模擬實驗室等七個實驗室，在滿足教學(xué)的同時也具備了較好的社會服務(wù)條件。

2.3實習(xí)基地建設(shè)

首先在校內(nèi)依托已有的應(yīng)用化學(xué)工程訓(xùn)練中心、材料工程訓(xùn)練中心進一步建設(shè)完善了安全工程相關(guān)實訓(xùn)項目;同時在校外建立了常熟市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、蘇州市相城區(qū)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、常熟市永安安全技術(shù)咨詢公司、常熟三愛富中昊新材料化工有限公司、江蘇理文化工有限公司等十多家穩(wěn)定的實習(xí)基地;滿足了學(xué)生各類各層次的見習(xí)實習(xí)需要。

2.4實踐課程建設(shè)

由于安全工程專業(yè)在國內(nèi)還處于發(fā)展階段，各個院校開設(shè)的安全工程專業(yè)由于行業(yè)屬性不同，課程設(shè)置差異較大，所以缺少成熟的實驗實訓(xùn)講義，所以要鼓勵專業(yè)任課教師要一邊教學(xué)一邊探索，及時修編整理實踐課程講義，形成一套能較好滿足本校人才培養(yǎng)定位的特色講義教材;另外在依托教師科研項目和社會服務(wù)項目的基礎(chǔ)上，設(shè)計一系列能夠提升學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、解決問題能力的實驗、實踐項目，并制定出新的實驗指導(dǎo)書與實踐講義。

3結(jié)語

第2篇：雙百工程論文范文

抓住機遇，實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型

常熟理工學(xué)院前身是創(chuàng)辦于1958年的蘇州師范專科學(xué)校和1984年建校的常熟職業(yè)大學(xué)，1989年兩校合并為常熟高等專科學(xué)校，2004年5月12日經(jīng)教育部批準(zhǔn)建立常熟理工學(xué)院。學(xué)校目前已轉(zhuǎn)型為以理工為主，以應(yīng)用技術(shù)教育和教師教育為特色的省屬本科院校。經(jīng)過50年的發(fā)展，常熟理工學(xué)院現(xiàn)有13個院系43個專業(yè)，其中本科專業(yè)34個，全日制在校生1.2萬人，本科生占80%以上。專業(yè)涉及理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科。

學(xué)校有著艱苦奮斗、求真務(wù)實的艱難辦學(xué)歲月，但是常熟理工人抓住了幾次重大機遇，自加壓力，負重奮進，學(xué)校取得了健康、快速的發(fā)展。常熟理工學(xué)院黨委書記許霆教授告訴記者，學(xué)校50年發(fā)展歷程中大致每隔10年就面臨一次新的機遇和轉(zhuǎn)機，正是這種機遇和轉(zhuǎn)機推動學(xué)校走過了50年創(chuàng)業(yè)路而不斷發(fā)展壯大。在常熟理工學(xué)院發(fā)展歷史上，三次機遇至關(guān)重要。第一次是1978年掛靠蘇大招收大專班，以后兩年完成了由培養(yǎng)中師生到培養(yǎng)專科生的轉(zhuǎn)變，終于積極籌備申報獲批恢復(fù)蘇州師專。第二次是1989年蘇州師專和常熟職大聯(lián)合組建常熟高專，拓展了新的辦學(xué)空間，使學(xué)校在上世紀90年代進入一個迅速發(fā)展的時期。第三次是在掛靠招收本科學(xué)生的基礎(chǔ)上，在新世紀初提出了升本申請，并成功地實現(xiàn)學(xué)校的轉(zhuǎn)型。

定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)應(yīng)用人才

作為從教師教育為主轉(zhuǎn)型過來的一所以理工為主的多科性本科高校，如何成功實現(xiàn)轉(zhuǎn)型是學(xué)校發(fā)展過程中不可回避且亟待解決的問題。院長傅大友教授說，從專科向本科轉(zhuǎn)型以及從教師教育為主向理工為主轉(zhuǎn)變是一個艱難的抉擇。在全面審時度勢的基礎(chǔ)上，學(xué)校提出了“文科做精、理科做強、工科做大”的發(fā)展思路。

轉(zhuǎn)型是為了發(fā)展，而發(fā)展就要找準(zhǔn)定位。“年輕”的常熟理工選擇了“立足蘇南，面向江蘇和周邊省市，發(fā)揮教師教育優(yōu)勢，大力發(fā)展應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，構(gòu)建以理工為主的多科性應(yīng)用型本科學(xué)院?！备荡笥言洪L又把定位“生動化”。他說，“常熟理工致力于培養(yǎng)的是理論功底扎實、專業(yè)口徑寬、可持續(xù)發(fā)展能力強，能設(shè)計出問題解決方案的應(yīng)用技術(shù)型人才?！背Ｊ炖砉W(xué)院在準(zhǔn)確定位的同時，特別重視辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)校從2006年起連續(xù)三年開展教學(xué)質(zhì)量年活動。學(xué)校把構(gòu)建保證教學(xué)質(zhì)量的長效機制作為升本后提高教學(xué)質(zhì)量的抓手，成立了教學(xué)質(zhì)量管理辦公室，形成了教學(xué)管理運行與教學(xué)質(zhì)量測控兩條線的管理模式。事實上，正確的定位和教學(xué)質(zhì)量的提升為該校贏得了多年就業(yè)率超過95%的好成績。

科研強校，服務(wù)地方建設(shè)

常熟理工學(xué)院2005年全校科研經(jīng)費僅為90多萬元，而2007年突破了千萬大關(guān)，被外界傳為佳話。傅大友院長說，這體現(xiàn)了學(xué)校對自身發(fā)展定位的理念之變：現(xiàn)代高等教育強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這一目標(biāo)不是單靠課堂教學(xué)培養(yǎng)出來的，必須是知識傳授加上創(chuàng)新能力的“雙重奏”，學(xué)校培養(yǎng)人才的同時還要通過科研創(chuàng)新實現(xiàn)與地方經(jīng)濟和社會的互動，以科研創(chuàng)新為社會提供服務(wù)。

以“競爭”為主的激勵機制，使常熟理工學(xué)院的科研創(chuàng)新有了長足進步。2006年實現(xiàn)國家科研基金項目零的突破；2007年實現(xiàn)國家哲學(xué)社科基金項目零的突破；2006年獲批一個江蘇省紡織機械工程研究中心，2007年獲得江蘇省重大科技成果轉(zhuǎn)化項目，2008年3月研制成功的全自動電腦橫機系統(tǒng)有望改變國內(nèi)高檔電腦橫機大量依靠進口的局面，填補了國內(nèi)多項空白。

在人才培養(yǎng)上，常熟理工學(xué)院把“倒逼機制”引入人才培養(yǎng)，即社會、市場需要什么人才，就有意識地去培養(yǎng)什么人才。為了實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與用人單位的“無縫對接”，2007年初，學(xué)校啟動“百名企業(yè)家請進校園，百名教師走入企業(yè)”為主要內(nèi)容的“雙百工程”。

在科技服務(wù)地方經(jīng)濟與社會的和諧發(fā)展中，常熟理工學(xué)院正與之實現(xiàn)精彩互動：條斑紫菜優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、抗逆品種的培育獲國家863項目資助；高性能無梭織機用積極式開口裝置的研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化成為江蘇省重大科技成果轉(zhuǎn)化專項項目，并且在同層次高校中首家獲此殊榮；長江下游稀有水產(chǎn)物種保育與繁殖、生物發(fā)酵蘇南特色農(nóng)業(yè)品種培植、沙家浜水生態(tài)修復(fù)等項目中，也處處可見常熟理工學(xué)院的身影。

文化校園，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

為了扎實優(yōu)化育人環(huán)境，構(gòu)建和諧校園，常熟理工學(xué)院專門制訂了校園文化建設(shè)“十一五”規(guī)劃，著重從文化精神、文化課程、文化活動、文化設(shè)施、文化制度等方面，建設(shè)內(nèi)容豐富多彩、格調(diào)健康向上，既充滿生機活力，又有深厚底蘊和鮮明特色的校園文化。許霆書記告訴記者，2006至2007年，學(xué)校在師生廣泛參與的基礎(chǔ)上凝煉了校訓(xùn)“立本求真、日新致遠”，出臺了校歌《向著太陽遠航》，設(shè)計了學(xué)校視覺形象標(biāo)示，極大地弘揚了校園文化精神。

傅大友院長認為，“一所沒有濃郁的人文環(huán)境和科技創(chuàng)新氛圍的大學(xué)，是培養(yǎng)不出具有較強實踐和創(chuàng)新能力，以及可持續(xù)發(fā)展能力的人才的?！背Ｊ炖砉W(xué)院把學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和校園文化建設(shè)放到一個極其重要的位置上。

從2006級新生開始，常熟理工試行獨立實踐周制，用于安排課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、社會實踐等獨立實踐環(huán)節(jié)。部分院士以及一些“海歸派”學(xué)者紛紛走進課堂與學(xué)生“對話”；更多的學(xué)生則來到學(xué)校設(shè)立的48個教育實習(xí)基地，參與項目設(shè)計或頂崗實習(xí)。面向全校學(xué)生開設(shè)的四大類120多門選修課中，人文素養(yǎng)類占了60%。學(xué)校要求理工科類的學(xué)生必須選修兩門以上人文類課程方能畢業(yè)。此外，學(xué)生獲取學(xué)業(yè)資格證、參加省級以上各類技能項目競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以及、獲取專利等都可取得相應(yīng)的獎勵學(xué)分。近年來學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的題目類型中，應(yīng)用研究、工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)等所占比例越來越高，來自生產(chǎn)實際或社會實踐的專題研究項目越來越多。該校學(xué)生在全省和全國電子設(shè)計競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、數(shù)學(xué)建模大賽中多次獲得一二等獎。

負重奮進，創(chuàng)造輝煌明天

第3篇：雙百工程論文范文

一、實行“并行排課，技能優(yōu)先”教學(xué)改革

（一）教學(xué)改革的思路

“先理論后技能”是眾多職業(yè)院校培養(yǎng)人才的教學(xué)模式，南洋學(xué)院在著手新教改前，也一直沿用這種人才培養(yǎng)模式，在一定程度上提高了辦學(xué)水平，樹立了良好的社會聲譽，但這種模式帶來的瓶頸和局限性也日益明顯，主要表現(xiàn)為：一是課堂教學(xué)知識化傾向比較重，效益不高、吸引力不強；二是傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式不能適應(yīng)當(dāng)前高職教學(xué)的需要；三是課程體系與職業(yè)崗位需求脫節(jié)；四是隊伍建設(shè)不適應(yīng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。面對這些問題，學(xué)院探索了新生“一入學(xué)就開始學(xué)技能”的教學(xué)新模式。

高職院校推行并行排課、技能優(yōu)先的教學(xué)改革與創(chuàng)新，是由高職教育特色發(fā)展、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和高職院校生源特征等因素決定的，這對提升高職教育人才質(zhì)量具有重要意義。高職院校必須改革僅適應(yīng)于知識傳授的課程，大力推行適應(yīng)于能力為重的以實踐為導(dǎo)向的課程。學(xué)院在對全院各專業(yè)課程實施的現(xiàn)狀進行充分調(diào)研分析后，適時啟動了并行排課的教學(xué)改革，最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備勝任工作崗位所需要技術(shù)技能的實踐能力，與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)吻合。

基于“培養(yǎng)有高職業(yè)技能和專業(yè)理論基礎(chǔ)并具工匠精神的的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”的人才培養(yǎng)理念，學(xué)院確立的教學(xué)改革基本思路是：“并行排課，技能優(yōu)先；專業(yè)集中，基礎(chǔ)模塊；現(xiàn)代學(xué)徒，逆向體系；頂崗實習(xí)，無縫對接?！卑凑铡安⑿信耪n，技能優(yōu)先”的思想修改試點專業(yè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓新生入校第一學(xué)期就按現(xiàn)代學(xué)徒模式接受專業(yè)技能訓(xùn)練，實施“逆向體系”改革；基礎(chǔ)課程如數(shù)學(xué)、語文、思政、體育等圍繞學(xué)生專業(yè)技能教育，按照“專業(yè)集中，基礎(chǔ)模塊”的改革思想，進行教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)計并組織教學(xué)，英語專業(yè)實踐全英環(huán)境的教學(xué)實驗。加強實習(xí)環(huán)節(jié)的組織和指導(dǎo)，落實“頂崗實習(xí)，無縫對接”的最后教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)院調(diào)整了2+1的頂崗教學(xué)模式，改成了2.5+0.5的頂崗教學(xué)模式。試點專業(yè)新生一入學(xué)就上技能課，且半年就拿出相關(guān)作品。比如，服裝系學(xué)生學(xué)習(xí)不到半年時間就能做出襯衣。

（二）教學(xué)改革的實施步驟

教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，牽一發(fā)而動全身。教學(xué)內(nèi)容和方法的改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心，雙師型的專業(yè)教師隊伍和具有創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)課程教師隊伍是前提條件，實驗實訓(xùn)基地是必要基礎(chǔ)。除此之外，改革的成功還有賴于一系列的配套改革，其中教學(xué)組織方式的改革就是一項必不可少的改革內(nèi)容。學(xué)院在綜合考慮各種因素后采取了“兩階段、 七步驟” 的實施策略。

第一階段主要是開展整體思路的設(shè)計，轉(zhuǎn)變管理層和教師的職教觀念， 提升教師實踐教學(xué)能力，這一階段分三步實施。

第二階段主要是構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為核心的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)體系，創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式， 這一階段分四步實施。

第一步，全員發(fā)動。首先，分層面、分系部進行調(diào)研、討論、座談、發(fā)動，全院教職員工和學(xué)生統(tǒng)一了認識，激發(fā)了參與教學(xué)改革的積極性。經(jīng)過調(diào)研和討論，全院大部分的教師、干部認為改革必須進行。雖然在討論中大家提出了不少困難，但絕大部分教工希望改革，也愿意改革。同時，經(jīng)過對大一、大二和大三學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生表示，對這種“入學(xué)就學(xué)技能”的教改模式很期待。學(xué)院確定了在4個系分選1個專業(yè)和1個班級改革試點。此外，學(xué)院在試點專業(yè)改革的同時，開展以項目促改革，首批確定了22個配套校級教改項目，包括了教學(xué)體系構(gòu)建、模擬會計師事務(wù)所、全英環(huán)境模擬教學(xué)、課程設(shè)制、師資隊伍建設(shè)、模塊化教學(xué)等內(nèi)容。

第二步，課程設(shè)置。學(xué)院遴選出4個專業(yè)進行教學(xué)改革試點，每個試點專業(yè)完全打破了原教學(xué)體系、課程體系，整合了一套以技能優(yōu)先為主線的逆向體系；數(shù)學(xué)、語文、思政、體育等基礎(chǔ)課程圍繞學(xué)生專業(yè)技能教育，按照“專業(yè)集中，基礎(chǔ)模塊”的改革思想，進行教學(xué)內(nèi)容的模塊化創(chuàng)新設(shè)計和教學(xué)，打破大學(xué)原有的文化基礎(chǔ)課按照課本章節(jié)順序每周連續(xù)授課的方式，分解成多個獨立的小塊，根據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)進度需要單獨教某一模塊，是一次全新的嘗試，也是此次教改中最大的挑戰(zhàn)。課程整體設(shè)制凸顯“技能優(yōu)先”的特點，采取專業(yè)技能課、文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課并行排課的方式，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能操作中遇到問題時，發(fā)現(xiàn)需要學(xué)習(xí)理論課、基礎(chǔ)課才能解決，激發(fā)其主動求學(xué)。比如，學(xué)生要學(xué)習(xí)汽車檢測與維修技術(shù)，就要先去接觸汽車維修的各環(huán)節(jié)，至于為什么要這樣做，理論課會揭曉答案，也因此更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。對課程的具體安排提出了明確的要求：（1）實踐和理論課時達到1∶1；（2）實訓(xùn)教學(xué)實行2班倒或3班倒；（3）部分課程由企業(yè)工程師承擔(dān)；（4）技能訓(xùn)練與產(chǎn)品研制項目相結(jié)合；（5）實施“2.5+0.5”的教學(xué)實習(xí)安排；（6）部分專業(yè)理論課也安排在實訓(xùn)室進行，實施教、學(xué)、做”一體化的現(xiàn)代學(xué)徒授課方式。

第三步，技能教師培養(yǎng)。為保證“技能優(yōu)先”的教改質(zhì)量，學(xué)院加強兩支隊伍建設(shè)：一支職業(yè)技能教師隊伍，一支學(xué)生技能教導(dǎo)隊。師資隊伍建設(shè)堅持“請進來、走出去”策略，不斷完善培養(yǎng)機制：一是開展專業(yè)教師職業(yè)技能競賽活動，選拔一批優(yōu)秀的職業(yè)技能教師，并按照技能水平分級管理，待遇與等級掛鉤，每年滾動選拔，級別動態(tài)管理；二是安排專業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉，通過掛職頂崗、合作研發(fā)等多種形式，強化教師實踐技能水平；三是聘請企業(yè)有專長的高級工程師、高級技師擔(dān)任兼職教師或技能實訓(xùn)教師。同時，從全院各專業(yè)中擇優(yōu)選拔了100名左右技能尖子學(xué)生，組建了學(xué)生技能教導(dǎo)隊，實行統(tǒng)一名稱、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一服裝、統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一考核的戰(zhàn)隊管理。這支隊伍的目標(biāo)是：（1）培養(yǎng)一支具有較強職業(yè)技能的精英隊伍；（2）儲備一支能夠應(yīng)對各種類型技能競賽的專業(yè)團隊；（3）學(xué)生充當(dāng)實訓(xùn)老師的助手，輔導(dǎo)其他同學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，讓學(xué)生隊員在邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)的過程中達到雙贏。

第四步，教學(xué)組織方式。一是推行“工匠導(dǎo)師制”。校內(nèi)專職教師與企業(yè)工程師同時擔(dān)任試點班的任課教師，效果顯著，如機電系一年級新生在教學(xué)過程中能自主開發(fā)出帶聲控鉗工臺照明系統(tǒng)、LED熒光燈電路和架構(gòu)等產(chǎn)品。二是實習(xí)環(huán)節(jié)落實“頂崗實習(xí)，無縫對接”，在“頂崗實踐”中學(xué)生參加實際生產(chǎn)。如服裝設(shè)計試點班的22名學(xué)生，將全部進入服裝企業(yè)頂崗實習(xí)，系里指派老師全程與學(xué)生一起吃、住、學(xué)、做，食宿費用由企業(yè)承擔(dān)。三是改革考核模式。試點專業(yè)每門課程確立以技能考核為重點的工學(xué)結(jié)合考核方式。從考核學(xué)生“學(xué)到了什么”，轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生“會做了什么”，如對汽車進行零件的更換、故障診斷和維修等。同時引入“企業(yè)考核”，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不再由一紙試卷的答案決定，而是由社會企業(yè)考核學(xué)生的專業(yè)技能水平。

第五步，體系重構(gòu)。學(xué)院遴選出4個專業(yè)進行試點，徹底打破原有的專業(yè)課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，按技能優(yōu)先的邏輯關(guān)系逆向構(gòu)建課程體系。目前，試點專業(yè)的課程體系框架、專業(yè)教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案已修改完成，學(xué)院在此基礎(chǔ)上將在2016級新生中普遍推廣。

第六步，全面實施。試點專業(yè)構(gòu)建的技能優(yōu)先為核心的教學(xué)體系經(jīng)過專家論證后已具備全面實施的可行性。通過論證的專業(yè)將按照新的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)。目前學(xué)院37個專業(yè)都在制定新的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將在2016級新生中全面實施“并行排課，技能優(yōu)先”的教學(xué)模式，所有新生將按照新教改思路上課。

第七步，模式創(chuàng)新。在試點專業(yè)教學(xué)改革取得實際效果的基礎(chǔ)上，將改革經(jīng)驗向全院所有專業(yè)推廣，同時對與教學(xué)改革相配套的教學(xué)管理體制、人事管理體制、后勤保障體系等進行全方位創(chuàng)新， 最終建立學(xué)院人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。

目前， 我院第一階段的改革已經(jīng)完成，經(jīng)過這一輪改革，學(xué)院教師更新了職教觀念，實踐教學(xué)能力明顯提升，形成了師生重視技能、討論技能、參與改革的良好氛圍。第二階段的改革進入攻堅階段，已完成了對全院所有專業(yè)的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、論證和重構(gòu)，即將推廣實施。

二、應(yīng)用型科研助力教改成為高技能人才“孵化器”

科學(xué)研究是提升高職院校辦學(xué)實力不可或缺的核心因素。隨著教學(xué)改革的全面鋪開，學(xué)院充分發(fā)揮自身特長，以“接地氣”的應(yīng)用型科研作為教改的“孵化器”，把科研融入人才培養(yǎng)全過程，帶動學(xué)生技能水平提高。

學(xué)院成立了南洋產(chǎn)業(yè)研究院，并設(shè)立南洋產(chǎn)業(yè)研究院基金，主要目標(biāo)是通過學(xué)院提供資金、人力的支持，教師帶著學(xué)生搞科研，在實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的同時，鼓勵和支持學(xué)生參與創(chuàng)新、參加科研，積極撰寫科研論文，走上省內(nèi)、國內(nèi)、國際學(xué)術(shù)講壇，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型人才。對資金使用有三方面要求：一是要求立項的所有項目必須由教師帶領(lǐng)學(xué)生參與（10～15人），且每個項目必須以學(xué)生為第一作者；課題進行中的開題和中期匯報都是由學(xué)生承擔(dān)；二是學(xué)院將資助學(xué)生參加廣州乃至全國舉辦的學(xué)術(shù)會議，鼓勵學(xué)生到會上宣讀論文，或資助少部分學(xué)生參加國內(nèi)舉辦的國際學(xué)術(shù)會議，在會上宣讀英文論文；三是擇優(yōu)部分資助學(xué)生到韓國、新加坡、香港、臺灣等國家和地區(qū)參加國際學(xué)術(shù)會議，重點培養(yǎng)能力突出的學(xué)生，切實提高學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量，進一步擴大學(xué)院影響力。

目前，南洋產(chǎn)業(yè)研究院基金資助的首批18個項目已立項，主持項目的不僅有本校的專業(yè)教師，也有校外科研單位專家，清華大學(xué)、華南理工大學(xué)等名牌大學(xué)的青年教師、博士和碩士，共吸納了校內(nèi)各專業(yè)近300名學(xué)生參與其中。如，學(xué)院引進了廣州特種機電設(shè)備檢測研究院王新華教授級高工等高級人才手把手教學(xué)生做項目，切實提高學(xué)生動手實踐能力。學(xué)院還創(chuàng)新性地發(fā)展學(xué)生科研項目公開匯報會，學(xué)生團隊先后匯報了《四效柴油機尾氣后處理技術(shù)》《六旋翼無人機》《基于Arduino控制的移動平臺》《自動雨陽棚》以及《飛輪式停車機器人》等多個項目，不僅匯報思路清晰，項目內(nèi)容具有前瞻性和廣泛的應(yīng)用前景，這一做法也引起了社會各界及兄弟院校的廣泛關(guān)注。此外，學(xué)院還通過定期舉辦“博士講壇”、“院長與你面對面”活動，營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。

三、人才培養(yǎng)模式改革的成效

學(xué)院自 2015年啟動教學(xué)改革以來，新教改推行的課程體系設(shè)置從逆向思維出發(fā)，教師的職教觀念不斷更新，學(xué)生“帶著專業(yè)問題學(xué)理論”，既消除了學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)上的迷茫，也讓學(xué)生在專業(yè)技能上快速成長，已經(jīng)顯現(xiàn)出喜人的局面：

一是實驗實訓(xùn)條件大大改善，專業(yè)技能課程開設(shè)效果凸顯。根據(jù)技能優(yōu)先的教改思路，將“現(xiàn)代技術(shù)教育中心”更名為“實訓(xùn)室與設(shè)備管理處”，統(tǒng)籌對全院9個系的實驗實訓(xùn)室環(huán)境、功能布局進行了更新、調(diào)整和優(yōu)化，試點專業(yè)技能課程開設(shè)率達到100%，學(xué)生專業(yè)技能得到有力訓(xùn)練。

例如：（1）機電一體化專業(yè)開設(shè)的核心技能課程――機器人實訓(xùn)深受學(xué)生歡迎，共56個學(xué)時（工業(yè)機器人實訓(xùn)和自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)各28學(xué)時），2015級新生第一學(xué)期就學(xué)習(xí)這門課程，不僅讓學(xué)生認識傳感器、PLC、變頻器、氣動技術(shù)應(yīng)用，而且學(xué)會ABB工業(yè)機器人示教編程和RobotStudio虛擬仿真軟件應(yīng)用等。

（2）汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)將專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)分解至各個學(xué)期之中，使學(xué)生從入學(xué)之初到畢業(yè)前夕都有非常明確的實訓(xùn)目標(biāo)。

（3）英語專業(yè)在校內(nèi)創(chuàng)建了封閉式全英語訓(xùn)練營，推進全英語情景化教學(xué)模式，效果顯著；在校外仿照歐洲小村莊的布局已完成 “溫莎英語村”籌建的前期工作，擬將英語村打造成集學(xué)生實訓(xùn)基地、生態(tài)觀光旅游與跨境電商基地“三位一體”的高端教學(xué)基地。

二是公共基礎(chǔ)課程模塊教學(xué)增強教學(xué)的時效性和針對性。目前，思政、語文、數(shù)學(xué)、體育等均已實行專題化模塊教學(xué)。以《思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課程為例，思政部教師在對教材進行透徹分析的基礎(chǔ)上，對原先的教材內(nèi)容進行重新建構(gòu)，把教材內(nèi)容分為了8個大的專題模塊。

專題模塊化教學(xué)呈現(xiàn)五個特點：（1）每個大的模塊中包括許多具體專題，子專題的設(shè)計既涵蓋了教材的重點知識，也涉及社會熱點、難點問題；（2）統(tǒng)一的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥慕滩膬?nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（3）多人集體備課，就專題內(nèi)容和教學(xué)方式集思廣益，講透、講活每一個專題；（4）聘請校外專家講和校內(nèi)老師講相結(jié)合的方式進行；（5）校外實踐課與老師現(xiàn)場講解相結(jié)合。

三是教師教學(xué)能力和實踐能力得到快速提高。在此次教學(xué)改革中，教師參與教學(xué)改革的積極性空前高漲。目前，學(xué)院實驗實訓(xùn)室向教師和學(xué)生全天開放，從早上8點到晚上10點，實訓(xùn)室都有老師在，不僅學(xué)生遇到問題隨時都能找到教師幫助解決，而且教師自身在實訓(xùn)室隨時可以練習(xí)，不斷增強動手能力。

四是學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著。全院160名學(xué)生接受了系統(tǒng)的技能優(yōu)先教學(xué)改革試點，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)三大特點：（1） 學(xué)生用項目和作品說話，積極性高，全勤率高，興趣濃厚。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，效率大大提高，試點前，服裝系每位學(xué)生一學(xué)期只做4件成品，試點后一個月能完成7件成品。（3）通過教改，使學(xué)生達到三個能力層次：理論基本應(yīng)用、看懂并設(shè)計常規(guī)市場產(chǎn)品、產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新和發(fā)展。

四、人才培養(yǎng)模式改革的展望