觸摸春天精選(九篇)

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第1篇：觸摸春天范文

春天到來以后，小區(qū)的綠地上花繁枝茂，桃花開了，月季開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

昨天早晨，我在草地上做徒手操，安靜在花樹叢中穿梭，因?yàn)槌Ｔ谄溟g流連，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆的感覺。

終于，她在一株月季前停下來。

安靜是個(gè)細(xì)膩的女孩子。我相信，她的沒有視覺的世界，和我們一樣豐富，甚至可能有比我們更豐富的地方。我們用眼睛看到淺綠深紅的世界，安靜用她的新來感受和理解。安靜的面前，同樣是一個(gè)層次分明濃淡有致的春天。

安靜極緩極緩地伸出她的手。在花香的引導(dǎo)下她的手，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾滿露珠的月季。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。真是一個(gè)奇跡，睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神秘的靈性抓住。

第2篇：觸摸春天范文

今天我讀了《觸摸春天》這篇文章，這篇文章主要寫了一個(gè)叫安靜的盲童被春天的美景所深深的吸引了，有一次，安靜又一次熟悉的走進(jìn)花園，她靠著花的香氣在月季花前停下，后來她居然奇跡般的攏住了一只蝴蝶。

我讀了這篇文章后覺得文中的安靜真可憐，她只能生活在一種只有黑色的單調(diào)世界里，她不能看見一絲陽(yáng)光，不能看見身邊的親朋好友，不能看見大自然的美麗景色，不能看見所有的所有，然而她是多么的堅(jiān)強(qiáng)，當(dāng)她遇到這種情況時(shí)選擇的不是躲避，而是勇敢的去面對(duì)。她這種精神是多么的難能可貴呀!要是我失明了，我一定不會(huì)像文中的女孩那樣樂觀地面對(duì)生活。我還覺得文中有一句話說得好“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”我覺得的確如此，人生的大權(quán)都掌握在自己的手里，看你怎么合理的安排，合理的利用，讓自己這一生過的有意義，不白白的活在世上，不浪費(fèi)了這一生。

會(huì)昌小學(xué)四年級(jí):黃炘宇

第3篇：觸摸春天范文

朝來暮去的日夕，也留下了一些清馨的東西深植在心，淺淺的喜悅，淡淡的憂傷，縈縈于懷，點(diǎn)滴難忘。走過的荒年也畫地為牢，將一顆孤獨(dú)的靈魂囚禁。也許是，熒熒火燭的半間殘桓，才會(huì)有了孤單，才會(huì)有了許多解不開的疑團(tuán)，才會(huì)有了我們無法釋懷的今生別年。

若即若離的筆墨，演繹成駐足的一箋清香，從古道邊，沐浴著唐風(fēng)宋雨，走進(jìn)江南的煙雨小樓。一路走來，歲月余韻，豐盈著年華，錦瑟年華，也追逐著等待。歸去又來兮的百年，淚水濕透的蘇堤兩岸，或許，傾盡一生的柔情深重，也只留下，凝眸佇立的迷離，跟閉上眼時(shí)，一季心若飄雪的記憶。

看盡春秋明月漢時(shí)關(guān)，卻憶不完春秋逝去百花殘。

尋芳入夢(mèng)的衣袂飄飛，我們只不過是醉意入夢(mèng)的煙花過客。曲終人散的灼痛，似萬般無情，卻又多情滿懷。

埋下伏筆的春花秋落，我們就如一粒塵埃，風(fēng)起時(shí)，我們隨風(fēng)飛舞，風(fēng)落時(shí)，我們也歸寂于星火昏黃的蕭瑟。一季花間醉，風(fēng)塵里，再也不能找回那些逝去的青春。遠(yuǎn)去的夢(mèng)中倉(cāng)皇，無論有多少不舍，總是不容我們多貪戀一絲塵世的繁華。

陌上情懷，世事皆情關(guān)，任多少凝眉也枉然。

飄逸的身姿，落在風(fēng)雨雕琢的歲月。定格的過往，立身在紅塵的花飛處。

很多時(shí)候，我們都期待著有閑看花開花落，漫賞云舒云卷的淡靜；也期待著夕陽(yáng)西下的一世相約，平淡無瀾中滲出的簡(jiǎn)單幸福。然而，太多的紅塵紛擾，總讓這種簡(jiǎn)單的祈求，又是觸手不及的奢侈。只留，山高水遙的一線牽念，在孤燈清愁的夜晚，把一份等待寫滿了流年。

很多時(shí)候，已經(jīng)習(xí)慣了，在空寂的一偶，對(duì)月寄情；已經(jīng)習(xí)慣了，在獨(dú)思的空間，咫尺天涯。

葉漏花疏的幾多愁，早已不知今生是為何而來？或許，只為遠(yuǎn)隔萬水千山，在煙花燦爛時(shí)，隨風(fēng)為你捎去那些曾經(jīng)的迷戀。

煙火深處，柔柔的情懷，漫開于朵朵的心間，將一份悠悠的情感，細(xì)水長(zhǎng)流成一世執(zhí)念。守一欄嫻靜的明月，神思于滄桑古韻的青石小巷，你為我片刻停留，我也站在了你的身后，共攬一片煙波浩渺的幽靜深邃。

遙遙千里的春風(fēng)一度，余香的桃花素顏，將一窗心事放逐，留一塊心靈的寧?kù)o，淡看紅塵繁華。

也許，生活原本就是一泓潭水，是我們太多的情絲，擾亂了那一池的清凈。沉重又似閑置的紛繁，任那一池飄落的閑愁，絲絲苦澀，縷縷醇香，落在了人生百味的杯盞中。

路過的一生，寫滿了厚重的顏色。莫名的驛動(dòng)，輕叩著心扉。也許，人性都是薄弱的，一笑傾城，卻被繁華覆了一生。袖手捻花，熬成纏綿的相思，淚與花都在千年一嘆中散落。

一世沒有約定的約定，超脫于世，卻又輾轉(zhuǎn)在千年的情劫中。

浮生若夢(mèng)，指尖流轉(zhuǎn)的年輪，把歲月的心結(jié)碾磨成了灰燼。

紅塵流轉(zhuǎn)，硯墨的一卷平仄，陌上繁華，塵煙朦朧，且看三月飛花散天涯。

第4篇：觸摸春天范文

轉(zhuǎn)眼間，時(shí)光飛逝，日月如梭，在母校已經(jīng)要滿六年了，看見學(xué)校的的一些事物，不禁回憶起學(xué)校的帶你點(diǎn)點(diǎn)滴滴，它就在我的腦海里浮現(xiàn)。

春天，迎春花開了，淡黃色的花蕊嫩嫩的，惹得蜜蜂來采蜜。金黃的群來給嫩蕊穿衣，熱的蝴蝶來采粉。一些路住事兒滴滴答答的滾下來，就像小朋友，不是你推我就是我推你，在大地上滾來滾去，又惹得小伙伴們喜歡的都不敢觸摸。我呢，靜靜地等著迎春花帶來的春天。

夏至，美人蕉也比春天的更加爛漫，就像美人的纖纖玉手修長(zhǎng)的，紅潤(rùn)的，深黃的花芯，點(diǎn)綴著嫣紅的花裙，令人陶醉，我靜靜的撫摸，生怕打擾到它的休息，孩子稀奇的看著這些令人奪目的，惹的人要去保護(hù)，我又看它對(duì)我夏天的沐浴。就這樣，我和它小心翼翼的度過了校園的夏。

秋天，才偷偷地蘇醒過來，放假看見的只是一片狼藉，樹葉到處飛落令它感到哀傷，這是環(huán)衛(wèi)阿姨掃走大地的垃圾，孩子們也開開心心地玩起來，令更加茂盛，，許多花瓣包裹著自己柔弱的花芯，這樣的高貴，只能讓人欣賞，不敢觸摸。我也看，看他等冬天的憔悴。

冬至，天地如此之冷，小伙伴們不敢出來玩耍，這時(shí)，臘梅才伸伸懶腰，它帶著涂了胭脂一樣的花瓣，粉紅的花芯，真是讓白雪皚皚的雪機(jī)增添幾分姿色，小伙伴看了，急忙出來打雪仗，真讓人觸目驚心，我不敢觸摸，它冰清玉潔讓人害怕它受傷，我又等待著四季輪回。

四季的校園真是多姿多色，只能讓人懷念懷念再懷念，我們就好似蒲公英看似自由卻身不由己。

第5篇：觸摸春天范文

我非常喜歡吃雜糧，比如玉米,花生,芝麻等等。每年我都要和媽媽買不少雜糧。今年，媽媽種了許多玉米。我很喜歡去看它們。

春天到了，春姑娘撫摸著大地，媽媽把那一粒粒的玉米籽播下，在溫暖的春天里，在和煦的陽(yáng)光下，在輕紗般的雨露中，露出了嫩綠的小芽。真惹人喜愛。幾天后嫩綠的小芽長(zhǎng)高了，還添增了幾片綠葉。

春末夏初，玉米秧長(zhǎng)的比我高了，最頂端開著細(xì)小的黃花，玉米秧跟其他的植物不一樣，開的花不結(jié)果，而是在葉子的頂端結(jié)玉米，玉米棒想星星伴隨著綠葉，一邊交談，一邊歡笑。用手去觸摸那綠葉感覺毛茸茸的硬邦邦的。結(jié)的玉米上的絲發(fā)還是紫紅色的，沒有老。像個(gè)金頭發(fā)的娃娃。玉米秧底下凝聚著一顆顆珍珠似的晶瑩的水珠，我用手觸摸一下，有黏性。不是水珠是什么呢？我想著。我拿出我的《十萬個(gè)為什么》尋找答案，書上說：“這是蛋白質(zhì)，等玉米老了后，蛋白質(zhì)會(huì)融刻到玉米籽里面，玉米秧底下黏糊糊的東西就沒了?！庇衩诐u漸的老了，它的頭發(fā)也枯萎了，變成了棕色的。我看見老了的玉米就像益著綠裝的模特兒。我扒開兩個(gè)玉米，在煮飯的時(shí)候蒸著吃，一咬，“?。≌嫣稹蹦墙瘘S色的肉多么細(xì)膩呀，那粒粒小籽兒在舌頭上蹭來蹭去，十分舒服。

這不是普通的秧，而是一個(gè)新的生命。它們?cè)诖禾煺Q生著，在酷暑中頑強(qiáng)地扎深著。

第6篇：觸摸春天范文

一、命題原則

縱觀2012年各地的中考語(yǔ)文試題，記敘文閱讀的命題原則較為明顯：①內(nèi)容上，設(shè)題貼近“課標(biāo)”的閱讀目標(biāo)要求。整體閱讀的考查比重大，注重選材內(nèi)容的文化內(nèi)涵、人文素養(yǎng)，重視試題的綜合性、探究性；體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的交叉、綜合和滲透。②選材上，落實(shí)“課標(biāo)”中對(duì)文學(xué)作品的欣賞與評(píng)價(jià)的要求，重視對(duì)閱讀材料的選擇。③題型上，關(guān)注考生的知識(shí)與能力、體驗(yàn)和感悟，體現(xiàn)閱讀個(gè)性。

二、考點(diǎn)解讀

對(duì)于記敘文閱讀，“課標(biāo)”明確指出：“重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，具體考查學(xué)生在詞語(yǔ)理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。”縱觀各地的中考記敘文閱讀試題，大都從上述五個(gè)方面來設(shè)計(jì)試題。

例：閱讀下面的文章，完成后面題目。（重慶市2012年中考題）

春光美

街路劃一條漂亮的弧線，探進(jìn)公園深處。公園綠意盈盈，卻有桃紅粉紅輕輕將綠意打破。柳絮紛飛，落滿松軟的一地。鴿子們悠閑地散步，孩子們快樂地追逐，空氣里彌漫著沁人心脾的花香。春天屬于山野，屬于城市，屬于公園里每一朵勇敢開放的丑丑的小花。

公園的小徑上走著一位女孩。女孩的棍子畏畏縮縮，慌亂且毫無章法。棍子戳戳點(diǎn)點(diǎn)，碰到了毫無防備的老人。

老人輕微地“噓”了一聲。

“對(duì)不起，”女孩急忙停下來，“對(duì)不起……戳痛你了吧……真的對(duì)不起，我是一個(gè)盲人……”

“沒關(guān)系的，”老人輕輕地笑，“我知道，你只是有些不便?！?/p>

“只是有些不便？”女孩的神情霎時(shí)黯淡下來，“可是我看不見了，永遠(yuǎn)看不見了……就像現(xiàn)在，每個(gè)人都可以在這里欣賞春色，我卻不能……”

“可是孩子，春色只是為了給人看嗎？春天里的一花一草，只是為給人欣賞而存在嗎？”

“難道不是嗎？”

“當(dāng)然不是?！崩先苏f，“比如我面前就有一朵花。這朵花很小，淡藍(lán)色，五個(gè)花瓣。也許它本該六個(gè)花瓣吧？那一個(gè)可能被螞蟻們吃掉了……花瓣接近透明，里面是鵝黃色的花蕊……我可以看得見這朵花，然而你看不到。可是這朵花因?yàn)槟銢]有看見它而開得松懈嗎？還有那些有殘缺的花兒，比如被蟲兒吃掉花瓣，啃了骨朵，比如被風(fēng)雨所折斷，被石塊所擠壓，它們可曾因?yàn)樗鼈兊臍埲焙痛笞匀唤o予它們的不公就拒絕開放嗎？”

“孩子，你要知道，當(dāng)秋天來臨，所有春天開過的花兒，都會(huì)結(jié)成種子。就像我眼前的這朵小花，它也會(huì)結(jié)出它的種子……這與它的卑小無關(guān)……更與它的殘缺無關(guān)……它是一朵勇敢的花兒，勇敢的花兒都是快樂和幸福的?！?/p>

“花兒就像你，你就是花兒……為什么悶悶不樂呢？為什么要放棄開放的機(jī)會(huì)呢？為什么要放棄整個(gè)春天呢？”

“我沒有放棄春天……可是我看不到春天……”

“你還可以去觸摸春天。孩子，你可以觸摸花草，觸摸鴿子，觸摸陽(yáng)光與柳絮……其實(shí)盲人也是可以看到這世界的，卻不是用眼睛，而是用心，用感覺，甚至，用愛……”

“您是說，用愛嗎？”

“是的，孩子。只有用愛才能真正感受春天，讀懂春天。我知道你看不見春天，可是你的心里，難道不能擁有一個(gè)溫暖而美好的春天嗎？只要你還相信春天，那么對(duì)你來說，這世上就還有春天，你的心中就會(huì)萬紫千紅。我說的對(duì)嗎，孩子？”

“可是我不知道這里的春天是什么樣子的。奶奶，你愿意把你看到的告訴我嗎？”

“當(dāng)然可以，孩子，我很樂意……你的面前有一朵花兒，藍(lán)色的花兒，五個(gè)花瓣……你的旁邊有一棵樹，樹長(zhǎng)出嫩綠色的葉子……再旁邊有一個(gè)草坪，碧綠的草坪，有人在澆灌……再往前，是一條卵石甬道，鴿子們飛過來了，輕輕啄著人們的手心……”

女孩聽得很是癡迷。她的表情隨著老人的講述而變化，每一種變化，都是天真和幸福的。似乎，女孩真的看到了整個(gè)春天。

女孩是笑著離開的。她的棍子在甬路上敲打出清脆的聲音。她步履輕松。她像春的精靈。

然后，老人輕輕拍拍她身邊的導(dǎo)盲犬。她說：“虎子，我們?cè)摶丶伊恕！彼髦艽蟮哪R，悄無聲息地走向春的深處。

1.細(xì)讀全文，題目“春光美”中的“美”，除了景色美之外，還具體表現(xiàn)在哪些方面？（4分）

[解析]本題考查的是要點(diǎn)概括。要點(diǎn)概括是在準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容之后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述文章內(nèi)容的主要形式。要點(diǎn)概括可分為局部概括和整體概括兩種。局部概括，指針對(duì)文章中某一段落或某幾個(gè)段落的內(nèi)容進(jìn)行概括。整體概括，指針對(duì)全文內(nèi)容或全文的核心觀點(diǎn)進(jìn)行概括。這是一項(xiàng)重要的閱讀能力，也是中考現(xiàn)代文閱讀每年都要涉及的內(nèi)容。其中，提煉概括的過程就是理解文本內(nèi)容的過程；提煉概括的結(jié)果標(biāo)志著理解的準(zhǔn)確和深入程度。

常見考點(diǎn)有：（1）對(duì)文章、文段思路、層次或?qū)右獾姆治雠c理解；（2）對(duì)文意、段意或文章主旨、文段中心的概括；（3）對(duì)文中情節(jié)、事件及事件成因、過程的概括；（4）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，擬寫內(nèi)容提要、文章標(biāo)題；（5）篩選并提取總說句、中心句、主旨句、過渡句、結(jié)論句；（6）概括人物的性格特點(diǎn)、人物事跡的各個(gè)方面；（7）對(duì)作者的思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度的理解、分析與概括等。

[參考答案]老人善良美好的心靈、老人積極樂觀的生活態(tài)度、老人講述的深刻道理、女孩走出陰影變得積極樂觀。

2.聯(lián)系文章語(yǔ)境，品析下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。（4分）

（1）（春天）屬于公園里每一朵勇敢開放的丑丑的小花。

第7篇：觸摸春天范文

其一、說話時(shí)語(yǔ)意不符。盲童對(duì)聽覺的依靠性在很大程度上阻礙他們?nèi)ミ\(yùn)用其它感官感知事物，認(rèn)識(shí)世界。對(duì)許多事物缺乏直接感知和親身體驗(yàn)，頭腦中記住的許多詞語(yǔ)由于缺少視覺表象而導(dǎo)致概念不正確或不清楚，從而導(dǎo)致說話時(shí)語(yǔ)意不符的現(xiàn)象。

其二、在現(xiàn)實(shí)生活中盲童雖然能夠用語(yǔ)言表達(dá)出許多事物，但在他們的腦海里卻很難呈現(xiàn)出這些事物的具體形態(tài)，往往出現(xiàn)語(yǔ)無其形的困惑。如：盲童每天經(jīng)常聽到公雞的叫聲，卻并不知道公雞的外形特征；知道飛機(jī)是一種交通工具，能在天上飛，但不清楚它是什么樣子。這些都給盲童的正確的理解與學(xué)習(xí)帶來了很大困難，從而影響了他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

教學(xué)實(shí)踐證明，直觀教學(xué)的運(yùn)用能夠有效地彌補(bǔ)盲童由于生理缺陷所帶來的感性知識(shí)不足的缺點(diǎn)，使他們茅塞頓開。從而使課堂上的“教有所指”產(chǎn)生“學(xué)有所知”的效果，并在一定程度上，提高了教學(xué)效果。直觀教學(xué)既充分發(fā)展了盲童的各種感官功能，提高盲童視覺以外其他感官的敏感度。同時(shí)也豐富了盲童的內(nèi)心世界，大大提高了盲童的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了盲童對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，使我們這個(gè)五彩繽紛的世界呈現(xiàn)在盲童的心中。那么直觀教學(xué)如何切實(shí)、有效地在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮作用呢？它又具體體現(xiàn)在哪些方面呢？

一、觸摸教學(xué)教具

盲童的視力缺陷，使盲童對(duì)許多事物是只聞其名不知其形。直觀的教具能夠使盲童通過觸摸，感知物體的具體形態(tài)，了解物體的特征屬性，加深了盲童對(duì)具體事物的認(rèn)識(shí)，使他們真正地掌握和理解所學(xué)的知識(shí)。因此，課堂上可采用直觀的教具來輔助教學(xué)。比如：在學(xué)習(xí)《跳傘》這一課時(shí)，我拿出一般的雨傘作為教具，讓學(xué)生觸摸其結(jié)構(gòu)后再講解降落傘的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)與其的相同和不同之處；再如教學(xué)《撈鐵?！芬徽n時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來說，“浮力”問題很難聽懂，為了更好地讓學(xué)生理解和尚“撈鐵?！钡脑?，講課時(shí)，我事先準(zhǔn)備好了船的模型、水盆和沙子，讓學(xué)生親自演示撈鐵牛的過程，學(xué)生們躍躍欲試，激動(dòng)不已，興致很高。讓學(xué)生一邊聽教師講解，一邊觸摸瓶子里的水的變化，再一邊理解課文。這樣不但易于理解，而且通過觀察實(shí)物、直觀演示后會(huì)記地更加深刻、更加牢固，也增加了盲童的感性知識(shí)。

另外，學(xué)生在觸摸教具的過程中，掌握觸摸方法是最主要的。如果讓學(xué)生無順序、無規(guī)則地亂摸一通，到頭來既耽誤了時(shí)間，又不能使學(xué)生對(duì)所觸摸的物體產(chǎn)生整體的概念。因此，在觸摸教具時(shí)，一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)觸摸的方法，讓他們按照從整體到部分，再?gòu)牟糠值秸w的方法，先了解物體的全貌，然后依據(jù)從上到下，從左到右的順序觸摸各部分的主要特征，從而使他們有條理地認(rèn)識(shí)物體。在指導(dǎo)學(xué)生觸摸的同時(shí)教師還可以提出一些連貫的問題，啟發(fā)他們?cè)诟兄幕A(chǔ)上進(jìn)行思考，這樣就會(huì)大大加深盲童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

二、生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象的教學(xué)語(yǔ)言

聽覺是盲童獲取信息的重要渠道。大部分盲童喜愛聽小說、相聲等語(yǔ)言類的節(jié)目。盲童長(zhǎng)期以來對(duì)聽覺的依賴性，以及他們對(duì)各種聲音、音頻、音律都有著較高的敏銳感。我們應(yīng)該抓住盲童的這一特點(diǎn)，利用語(yǔ)言來對(duì)他們進(jìn)行直觀形象的教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，常常會(huì)遇到有關(guān)自然環(huán)境、自然現(xiàn)象、地理空間、人物表情變化等方面的比較抽象的知識(shí)，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)并領(lǐng)悟到這些知識(shí)，就需要借助盲童敏銳的聽力和教師直觀的語(yǔ)言來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此時(shí)教師一定要運(yùn)用委婉細(xì)膩、形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行深入淺出的描繪，使盲童感受到各種事物之間惟妙惟肖的變化，讓盲童在心中構(gòu)繪出一幅特有的畫面，讓他們產(chǎn)生如聞其聲、如見其貌、身臨其境的感覺。如：學(xué)習(xí)課文《秋天》時(shí)。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把……寥寥幾筆勾畫出秋的絢麗迷人，黃澄澄的梨、紅彤彤的蘋果、金色的稻子、火紅的高粱給秋天帶來了成熟的美、色彩的美。

三、標(biāo)準(zhǔn)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作模仿指導(dǎo)

盲童的生理缺陷，使他們失去了在日常生活中向周圍人模仿學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。致使盲童雖聽過許多有關(guān)動(dòng)作的詞卻不理解具體的動(dòng)作。即使有的動(dòng)作能夠比劃出來，但與正常人的得體動(dòng)作還相差甚遠(yuǎn)。常常出現(xiàn)動(dòng)作不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，甚至有的動(dòng)作雖然能做出來。但由于其滑稽而讓人忍俊不禁。因此對(duì)課文出現(xiàn)的那些表示基本動(dòng)作的詞，如：跨、揮、踢、伸……需要教師認(rèn)真地講解其要領(lǐng)，并耐心地加以具體的動(dòng)作示范與指導(dǎo)，糾正他們的“盲態(tài)”，加深了盲童對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。

要讓盲童理解并學(xué)會(huì)做那些表示動(dòng)作的詞，就要堅(jiān)持多講多練，常抓不懈。只有這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，盲童的舉手投足才會(huì)顯得和諧得體，才能有效地避免盲童繼續(xù)向著他們的盲態(tài)方面發(fā)展，使之逐漸在日常的行為動(dòng)作上給我們樹立一位“健康人”的形象。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

第8篇：觸摸春天范文

啊，我找到了春天，原來春天在那路旁盛開的迎春花里，那樣?jì)赡?，美麗的黃色花朵，就像是鑲嵌在春天里的珍珠。在春雨的滋潤(rùn)下，這位羞答答的花使者，優(yōu)秀地完成了任務(wù)，讓人們感受到了春天的氣息。

啊，我找到了春天，原來春天在那嫩綠的草坪上。那些小小的嫩草，似乎對(duì)這個(gè)世界充滿著好奇，探頭探腦地用驚奇的目光張望者，很想了解這個(gè)充滿春意的世界。

啊，我找到了春天，原來春天在那一棵棵柳樹上，柳枝隨著春跳起了婀娜多姿的舞蹈，樹枝上那新生的嫩芽，開心的笑著，向每一位游人招手致意，送上春天的微笑。

第9篇：觸摸春天范文

寫作導(dǎo)言

春天在爭(zhēng)奇斗艷的花叢中，春天在輕盈高飛的風(fēng)箏上，春天在充滿生機(jī)的田野里，春天在文人墨客的詩(shī)詞里……我們?nèi)绾我陨罟P來展現(xiàn)春天的美麗？以下方法供大家借鑒。

一、仔細(xì)觀察，寫活春景。仔細(xì)觀察春天的景物，抓住它們的特征。這就要求我們?cè)趯懽髦?，必須?duì)校園、街道、田野、河流等實(shí)地進(jìn)行一番觀察，不僅要觀察動(dòng)物，還要觀察植物，不僅可以觀察山川河流，還可以觀察日月星辰、風(fēng)雨雷電等景物。要調(diào)動(dòng)多種感官，通過眼看、耳聽、鼻子嗅、嘴嘗、手觸摸等方式^察景物的形狀、顏色、味道、質(zhì)地等方面的特點(diǎn)，觀察時(shí)還得展開合理的想象。春天的景物與其他季節(jié)的景物是不一樣的，要寫出春天的特色――春風(fēng)的輕柔、春雨的纏綿、春花的燦爛、春草的生機(jī)、春山的明凈、春水的清澈、春鳥的歡快、春人的忙碌等，我們只有寫出其獨(dú)特之景、獨(dú)特之美，才能給人以身臨其境之感。

二、立意高遠(yuǎn)，構(gòu)思巧妙。當(dāng)我們對(duì)春天有了豐富的感受和涌動(dòng)的激情時(shí)，還要以理性思考去探究自然的春景所蘊(yùn)藏的內(nèi)在哲理。我們不能僅滿足于簡(jiǎn)單的景物描寫或情感抒發(fā)，要努力透過景物挖掘出春天的思想與情感內(nèi)涵，找出它所象征的青春、新鮮、美麗、活力、溫暖、關(guān)愛等含義。我們可以選取詩(shī)文中的“春天”、圖畫中的“春天”、現(xiàn)實(shí)中的“春天”、心靈里的“春天”、祖國(guó)的“春天”等內(nèi)容去拓展文章的主題。在結(jié)構(gòu)的安排上，可以采用并列式結(jié)構(gòu)寫散文，也可以用童話形式講述春天的故事。總之，要揭示出“春天”不同尋常的內(nèi)涵。

三、細(xì)致描寫，詩(shī)意表達(dá)。自然的新生是美麗的風(fēng)景?？諝饫飶浡曳?，樹木上透露出綠色，田野里生長(zhǎng)著希望……這些美麗的風(fēng)景是需要我們?nèi)ッ枥L的。調(diào)動(dòng)我們敏銳的感覺，豎起耳朵去聆聽，張開嘴巴去歡唱，伸長(zhǎng)鼻子去嗅聞，張開惺忪的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用手去摸一摸春的溫暖，用心靈去感受春的生機(jī)勃勃，拿起你手中的筆，把你對(duì)新生的春天描繪下來。在行文中，一定要妙用比喻、擬人、排比、反復(fù)、引用等多種修辭手法，使景物的神韻活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。在句式上長(zhǎng)短交錯(cuò)，使文章有參差錯(cuò)落、急徐起伏之美。在表達(dá)方式上兼用議論與抒情，真切地抒發(fā)作者心中的情感。