教子經(jīng)驗(yàn)交流材料精選(九篇)
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第1篇：教子經(jīng)驗(yàn)交流材料范文
母”(轉(zhuǎn)載),英雄人物故事,我愛祖國(guó)，我愛小班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料陽
太陽躍出灰蒙蒙的海面，小半輪紫紅色的火焰，立刻將暗淡的天空照亮了，在一道道鮮艷的朝霞背后，像是撐開了一匹無際的藍(lán)色的綢緞。班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料陽
點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。
亮晶晶的春雨，像一群天真爛漫的娃娃，在高空中云集，嬉戲而下，咿咿呀呀，歡蹦亂跳地?fù)溥M(jìn)大地母親的懷抱?？壗z姑娘迥然不同：藍(lán)布棉襖，黑粗呢短大衣，草綠色長(zhǎng)褲，脖子上的紗巾是白的，扎小辮的頭繩是根黑毛線。食品,給老師的一封信,我的理
第2篇：教子經(jīng)驗(yàn)交流材料范文
一、活用數(shù)學(xué)教材資源
教材中編排的很多情境圖因生活環(huán)境或教學(xué)條件所限無法更好地展示，一些數(shù)學(xué)活動(dòng)也無法開展。因此，在尊重教材的基礎(chǔ)上，我根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)條件對(duì)教材進(jìn)行增添、刪減、調(diào)整、置換，不被教材束縛了手腳。
例如，“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”第一課時(shí)的主題圖是：一棟小高層，每層14戶，共12層。要求學(xué)生計(jì)算這棟樓能住多少戶？可這樣的情境離我們農(nóng)村的學(xué)生太遠(yuǎn)了，要讓學(xué)生理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的算理就很難，操作起來也不方便。于是，我就以學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的小楷本為主題，先讓學(xué)生估計(jì)一面小楷本有多少個(gè)方格，再讓學(xué)生計(jì)算驗(yàn)證。由于學(xué)生的好勝心理，對(duì)“猜測(cè)-驗(yàn)證”這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，他們是樂此不疲的。并且，學(xué)習(xí)素材就在學(xué)生的眼前，他們可以在小楷本上劃一劃、分一分，既體驗(yàn)了算法多樣化，又輕輕松松地理解了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的算理，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。
二、拓展現(xiàn)實(shí)生活資源
多彩的社會(huì)生活為學(xué)生提供了豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。我們教師要善用、巧用這些課程資源，營(yíng)造親切的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、把現(xiàn)實(shí)生活融入數(shù)學(xué)課堂
數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活中處處存有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”的理念，把學(xué)生熟知的生活情境引入課堂，讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用具體的生活經(jīng)驗(yàn)形象地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。
例如，“加、減法的一些簡(jiǎn)便運(yùn)算”，例1：734+198=734+200-2=932；例2：3475-1999=3475-2000+1=1476。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常有這樣的困惑：例1明明是加法，為什么要“減2”？例2明明是減法，為什么又要“加1”？這段教材的教學(xué)，有一部分教師就是讓學(xué)生死記算法“多加要減或多減要加”，這樣的教學(xué)效果自然不好。筆者認(rèn)為這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以事理喻算理。如在教學(xué)減法簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)“多減要加”，用生活中購(gòu)物的“付整找零”活動(dòng)作比喻：王開一家?guī)Я?475元錢到商店去買電視機(jī)，他們看中了一臺(tái)標(biāo)價(jià)1999元的電視機(jī)。他們付給營(yíng)業(yè)員（）元，營(yíng)業(yè)員找回他們（）元，這時(shí)他們還剩（）元。
2、讓生活成為學(xué)生創(chuàng)造的搖籃
解決生活問題，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，讓生活成為學(xué)生創(chuàng)造的搖籃。例如，在教學(xué)“元、角、分與小數(shù)”時(shí)，我與家長(zhǎng)商量，讓孩子當(dāng)一個(gè)星期的小管家。在家長(zhǎng)的大力支持下，孩子們儼然成了一個(gè)個(gè)小主人，參與得熱情特別高，主動(dòng)去菜場(chǎng)買菜、去超市買東西等，并把一周的支出記錄得清清楚楚。這樣，孩子們自然而然地就把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用得得心應(yīng)手了。又如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“分類”知識(shí)后，我鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去收集各種分類現(xiàn)象：書店里的，超市里的，衣服店里的，啤酒廠里的等等，并在教室后面進(jìn)行了展示。在展示活動(dòng)中，學(xué)生了解了二次分類，三次分類，以及用各種圖示來表示等許多書本之外的知識(shí)。從學(xué)生的身上我們看到：只有在現(xiàn)實(shí)生活中，他們的潛能才能得到淋漓盡致地發(fā)揮。
3、挖掘報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中的數(shù)學(xué)課程資源
媒體中可供我們利用的數(shù)學(xué)資源大致有以下幾類：各種數(shù)據(jù)表格；各種商品打折、贈(zèng)送的促銷廣告；各種文章中與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容；各種商標(biāo)；一些蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)資源的畫面；等等。此外，購(gòu)物發(fā)票、手機(jī)話費(fèi)清單、車票、衣服標(biāo)簽，這些在生活中隨處看到、隨時(shí)用到的，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)資源。
三、捕捉教學(xué)過程資源
1、開發(fā)生成性資源:
例如，在教學(xué)乘法意義之前，教材安排了一節(jié)“數(shù)一數(shù)”。在數(shù)一數(shù)活動(dòng)中，使學(xué)生經(jīng)歷連加活動(dòng)，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性，為理解乘法的意義奠定基礎(chǔ)。
當(dāng)我出示第二幅主題圖時(shí)：
師：圖上一共有幾個(gè)圓？
生1：有24個(gè)。
師：可以怎樣列算式？
生2：橫著看，每排6個(gè)，有4排，列出算式是6+6+6+6=24。
生3：豎著看，列出的算式是4+4+4+4+4+4=24。
生4：我知道還可以列成乘法算式，4×6=24，6×4=24。
師：你是怎么知道的，能告訴大家嗎？
生4：我媽媽說，相同的加數(shù)相加可以用乘法計(jì)算。
生5：因?yàn)?+6+6+6是4個(gè)6相加，4+4+4+4+4+4是6個(gè)4相加，它們都可以用乘法來計(jì)算。
學(xué)生說得實(shí)在是太好了，我不由自主地和全班同學(xué)一起為他們鼓掌。
師：你們知道得那么多，真是個(gè)好學(xué)的小朋友！
師：看來小朋友們對(duì)乘法都有了一定的了解，這可以幫助我們更好地來學(xué)習(xí)新知識(shí)?，F(xiàn)在請(qǐng)同桌合作，畫圖列算式。
其次學(xué)會(huì)開發(fā)，生成資源。我根據(jù)課堂上的變化情況不斷深入而靈活應(yīng)對(duì)，用動(dòng)態(tài)生成的觀念調(diào)控課堂教學(xué)，提高自己的駕奴水平。應(yīng)學(xué)生而變，應(yīng)臨場(chǎng)實(shí)際情況而變，遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況靈活調(diào)整教學(xué)方案。
第3篇：教子經(jīng)驗(yàn)交流材料范文
感恩父母”(轉(zhuǎn)載),英雄人物故事,我愛祖國(guó)小班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料時(shí)艷
早晨的太陽，像牛車的轱轆那么大，像熔化的鐵水一樣艷紅，帶著噴薄四射的光芒，坐在東方的嶺脊上，用手撩開了輕紗似的薄霧。班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料時(shí)艷
點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。
春雨不停地下著，細(xì)細(xì)的雨絲織成了一張碩大無比的網(wǎng)，從云層里一直垂到地面上，遠(yuǎn)處黛色的群山，近處粉紅的桃花，嫩綠的楊樹，柔軟的柳枝，都被籠罩在這張無邊的大網(wǎng)里，這張網(wǎng)是春姑娘巧手織成的紗巾，蓋在天地間，技在群山上。表姐剛來的時(shí)候，身穿一件方格襯衣，補(bǔ)了幾塊補(bǔ)丁，腳穿一雙沾著泥土的白涼鞋，走路說話都不敢大聲，我們都說她土里土氣?？墒乾F(xiàn)在，我們不敢說表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一條緊身牛倉(cāng)褲，一雙锃亮的高跟鞋，脖子上戴著閃光的金項(xiàng)鏈，肩上披著長(zhǎng)長(zhǎng)的黑發(fā)，顯得神氣大方?；氐郊依镉终f又笑，像生活在蜜糖中一樣。巾心向黨,未來的機(jī)器人,給老
第4篇：教子經(jīng)驗(yàn)交流材料范文
真的，在學(xué)生的安全問題上，我相信每一個(gè)老師都和我一樣謹(jǐn)小慎微。因?yàn)樽詮膶W(xué)生進(jìn)入校園，我們教師在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)又擔(dān)當(dāng)起了一個(gè)重要的角色，那就是學(xué)生的“第二監(jiān)護(hù)人”。我們時(shí)時(shí)牢記，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，每一個(gè)孩子對(duì)于一個(gè)家庭來說都意味著全部，所以我們要盡自己的最大努力來保證學(xué)生的平安和健康。
然而，我們無法要求學(xué)生每時(shí)每刻、每分每秒都在我們的視線范圍之內(nèi)。面對(duì)可能發(fā)生的安全事故，每一個(gè)愛孩子的老師都會(huì)想出許多辦法將孩子面對(duì)的不安全因素降到最低。我也是。
一、“疏”還是“堵”？
幾乎所有的老師都有這樣的體會(huì)，當(dāng)你在課間離開辦公室，穿行在走廊，你會(huì)立刻后悔，因?yàn)槟銓⑴e步維艱。一抬腳可能會(huì)踩著某個(gè)躺在地上玩耍的孩子，一轉(zhuǎn)身可能就會(huì)和某個(gè)正在和別人追逐打鬧的孩子撞個(gè)滿懷。所以，課間就成了一個(gè)令孩子們快樂并痛苦著的時(shí)間段。幾乎所有的安全事故都是在課間發(fā)生的。盡管我們一再教育學(xué)生：上課鈴聲響，依次出課堂；走廊內(nèi)靜靜行，不跑不跳不爭(zhēng)搶；上下樓梯靠右行，不打不鬧不推撞；快樂團(tuán)結(jié)做游戲，注意安全和健康。但我們依然無法回避孩子在課間可能會(huì)發(fā)生的磕破頭、磕掉牙、磕傷腿之類的安全事故?？墒?，我們又能理解孩子們，走廊太窄，班級(jí)人數(shù)太多，在人均不到一平方米的空間里，除了抱在一起壓成一摞，除了追追打打，他們又能做什么呢。所以，與其板下面孔，告訴他們“禁止在走廊追逐打鬧”，不如幫助他們想一個(gè)可以代替追逐打鬧的游戲。正所謂“堵”不如“疏”。
一個(gè)學(xué)期當(dāng)中，我們班的孩子從不孤單。當(dāng)?shù)谝话涯С呓?jīng)某個(gè)孩子的手帶入我班，我便被魔尺可以變出的百般造型深深吸引，于是在班里宣傳：“這個(gè)玩具不錯(cuò)，既鍛煉動(dòng)手能力，又開發(fā)智力?！庇辛宋业耐扑]，一些孩子開始對(duì)這個(gè)由十幾個(gè)能旋轉(zhuǎn)的模塊組成的魔尺產(chǎn)生了興趣，班內(nèi)小范圍內(nèi)掀起了“魔尺”風(fēng)。此時(shí)，我又推波助瀾，宣布要在班里舉行魔尺大賽，比誰拼裝的速度快，比誰拼出的花樣多，還美其名曰“極速拼裝手”、“魔尺百變高手”。于是乎，“魔尺”之風(fēng)瞬間席卷全班，孩子們?nèi)耸忠荒С?，一下課就拿著魔尺三五成群地在一塊兒切磋技藝，追逐打鬧之風(fēng)蕩然無存。一個(gè)月后，我們舉行魔尺大賽，孩子們展示了自己的水平，我又借機(jī)進(jìn)行了作文指導(dǎo)。一舉多得。
想到能把孩子們玩的游戲引入語文課堂，我突然想到，何不把我的語文課堂和他們的課下游戲結(jié)合起來呢？于是，我們?cè)诎嗉?jí)設(shè)立了“小舞臺(tái)”，號(hào)召全班根據(jù)課文中的故事排練課本劇，或根據(jù)自己讀到的課外書上的故事、笑話等內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編、表演，每天利用課前五分鐘時(shí)間在班級(jí)小舞臺(tái)上展示。這么一來，下課的時(shí)候，孩子們又多了一項(xiàng)娛樂活動(dòng)，那就是表演，一群人在排練，便有一群人在圍觀，大家在說說笑笑中排了節(jié)目，既給他人帶來了歡笑，又鍛煉了自己的能力。除此之外，我結(jié)合語文課在班里舉行大型展示會(huì)，全班人人參加。比如在舉行“語言的藝術(shù)”展示會(huì)和“走進(jìn)三國(guó)”展示會(huì)期間，我們班人人上臺(tái)，過足了表演癮，這些節(jié)目，全都是利用課間排出來的?！?1
當(dāng)然，我們也有其他的游戲，比如說抓子。只要是我認(rèn)為對(duì)孩子們有益處的，總會(huì)想辦法調(diào)動(dòng)全班的積極性，讓每個(gè)孩子在課間都能找到樂趣，用這些有益身心的活動(dòng)代替無益的追逐打鬧。這樣，就能將孩子身邊的不安全因素降到最低。
二、“越俎代庖”還是“以生為本”？
盡管我們千方百計(jì)地保證孩子課間游戲的安全，但孩子間的相互沖突也往往會(huì)給他們帶來傷害，小打小鬧可能會(huì)變成大打出手，各自臉上的傷痕，身上的淤青都是他們一時(shí)沖動(dòng)所犯錯(cuò)誤的見證。
有一段時(shí)間，我班“打人”事件頻繁發(fā)生。起初都是打著玩兒的，后來不是下手太重造成誤傷就是動(dòng)起了真格。眼見得不是他的腿上被棍子敲得一片淤青，就是他的胳膊被咬了一個(gè)深深的牙印。我真是苦惱萬分。該說的話、該講的道理他們已聽過不知多少遍，再?gòu)堊?，也只是發(fā)發(fā)牢騷罷了。為這事，我?guī)滋於夹臒┮鈦y。解鈴還須系鈴人，最終我決定在班里召開一次班會(huì)，解決打架問題。再想想，不行，恐怕真開起來又是一場(chǎng)唇槍舌戰(zhàn)，誰也不服誰，誰都認(rèn)為自己有道理。這時(shí)，我想到了網(wǎng)絡(luò)，孩子們經(jīng)常會(huì)在班級(jí)qq群里聊天，分享圖片、音樂，交流問題等，既快捷又方便。何不利用班級(jí)qq群組織一次網(wǎng)絡(luò)主題班會(huì)呢？這樣，既避免了正面沖突，又能讓每一個(gè)孩子都有用文字“說話”的機(jī)會(huì)，而且，脫離了課堂這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子們更敢于說真話、說心里話。
于是，在進(jìn)行了一系列準(zhǔn)備工作之后，我們的班級(jí)qq群專題討論會(huì)于晚上7點(diǎn)半開始了。主持人將話題剛一拋出，大家便紛紛發(fā)表見解，往往是一條留言還沒看清，一個(gè)頁面就滿了，不得不回頭再看，可還沒看完，新的言論又出來了。不到兩分鐘時(shí)間，就有二十多個(gè)孩子發(fā)表了自己的看法。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，孩子們還依依不舍，小郝說：“今晚的討論讓我知道了很多，我知道了怎么樣才能讓別人歡迎自己：一、男生不要打架，男生要有紳士風(fēng)度和骨氣；二、女生不要說臟話，要淑女一些?！苯鹂兹刚f：“我平時(shí)喜歡和別人打著玩兒，沒想到這一點(diǎn)同學(xué)們很反感，以后不會(huì)再這樣了。”
在這之后的許多天里，孩子們都有明顯的變化。因?yàn)椋谀菆?chǎng)qq群討論會(huì)中，大家你一言我一語的交談，一定給他們留下了深深的思考。總有一句話敲擊在他們的心頭，總有一些留言會(huì)讓他們照見自己。思考的過程，便是孩子們自我教育的過程。
所以，當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，老師不要越俎代庖，你只需要站在學(xué)生身后，給他們力量，他們就擁有了戰(zhàn)勝一切的勇氣和信心！
三、“大題小作”還是“小題大作”？
班級(jí)管理工作其實(shí)就是一場(chǎng)場(chǎng)與學(xué)生間的斗智斗勇。面對(duì)問題，我們究竟應(yīng)該“大題小作”還是“小題大作”？在對(duì)待安全這個(gè)問題上，我是主張“小題大作”的。那次兩個(gè)女生到校后私自外出買東西，回來后發(fā)現(xiàn)上課了便在衛(wèi)生間呆了一節(jié)課。急壞了正在上課的數(shù)學(xué)老師，也讓正在下鄉(xiāng)支教的我膽戰(zhàn)心驚。盡管后來是虛驚一場(chǎng)，但我還是為此大動(dòng)干戈，不僅前天晚上和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，第二天讓家長(zhǎng)到校和孩子一起分析此事的利害關(guān)系，還利用課堂組織班級(jí)大討論，讓全班同學(xué)參與發(fā)表對(duì)此問題的看法，并最終做出了讓兩個(gè)孩子回家反省的決定。在那節(jié)課上，孩子們?nèi)陙淼谝淮慰吹轿伊鳒I。他們都被震住了，老師的眼淚讓他們意識(shí)到，原來在老師眼中，安全大于天，他們可以淘氣，可以頑皮，可以成績(jī)不優(yōu)秀，但在安全方面，一丁點(diǎn)的疏忽老師都不能原諒。在那節(jié)課上，我可以忍住自己的眼淚，但我卻讓它肆意流淌，我就是要用眼淚告訴他們，永遠(yuǎn)不要以犧牲自己的安全為代價(jià)挑戰(zhàn)老師的承受力。我的做法可能對(duì)那兩個(gè)犯錯(cuò)的孩子來說嚴(yán)厲了一些，但為了班級(jí)更多的孩子，為了防患于未然，我必須“小題大作”！
第5篇：教子經(jīng)驗(yàn)交流材料范文
關(guān)鍵詞：外來民工；早期家庭教育；模式
中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2560（2016）03-0117-03
伴隨著改革開放和城市化進(jìn)程的加快，享有“中國(guó)針織名城”榮譽(yù)的爵溪，吸引了大批外來民工到爵溪?jiǎng)?wù)工安家。從調(diào)研獲知：外來民工家庭四處漂泊，流動(dòng)性強(qiáng)；文化層次低，缺乏早教育兒知識(shí)；經(jīng)濟(jì)收入低，忙于掙錢養(yǎng)家糊口；家教觀念落后，不重視嬰幼兒的早期教育。為了提高外來民工的整體素質(zhì)，轉(zhuǎn)變他們的育兒觀念，促進(jìn)嬰幼兒健康愉悅成長(zhǎng)，幼兒園積極探索適合外來民工家長(zhǎng)的早期家庭教育指導(dǎo)模式、培訓(xùn)方式和策略，提高外來民工家長(zhǎng)育兒水平。2009年爵溪街道成立了早教指導(dǎo)中心，依托中心幼兒園和社區(qū)的人員資源和活動(dòng)場(chǎng)地，有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地對(duì)外來民工家庭教育進(jìn)行實(shí)踐探索。
一、早教“社區(qū)指導(dǎo)模式”
以街道社區(qū)、村為中心，在早教指導(dǎo)中心決策管理領(lǐng)導(dǎo)小組的協(xié)調(diào)下，創(chuàng)建社區(qū)示范基地，明確分工，各司其職，聯(lián)手其他相關(guān)部門全方位開展針對(duì)性培訓(xùn)活動(dòng)。主要模式有：健身廣場(chǎng)角指導(dǎo)模式、家庭活動(dòng)點(diǎn)指導(dǎo)模式、區(qū)角活動(dòng)站指導(dǎo)模式。
（一）健身廣場(chǎng)角指導(dǎo)模式
利用各社區(qū)、小區(qū)和村莊擁有完善的設(shè)施和健身廣場(chǎng)，中心園早教指導(dǎo)人員開發(fā)了頗有創(chuàng)意的“社區(qū)健身廣場(chǎng)親子指導(dǎo)角”的早教模式。借助社區(qū)健身廣場(chǎng)，吸納社區(qū)內(nèi)散居?jì)胗變?、父母及其祖輩家長(zhǎng)參加由親子指導(dǎo)站組織的家庭育兒指導(dǎo)活動(dòng)，為廣大祖輩家長(zhǎng)提供家教指導(dǎo)和服務(wù)。設(shè)立在嬰幼兒活動(dòng)人口密集的小區(qū)健身廣場(chǎng)上，開展兩城創(chuàng)建百人簽名活動(dòng)、兩城創(chuàng)建環(huán)保大地畫、兩城創(chuàng)建人人宣教活動(dòng)，結(jié)合時(shí)代落實(shí)兩城創(chuàng)建等活動(dòng)。并根據(jù)季節(jié)特征和老年人起居習(xí)慣隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)時(shí)間，且活動(dòng)采用問題交流、談天說地、祖孫游戲、寶寶劇場(chǎng)等生動(dòng)、輕松的形式，因而深受祖輩家長(zhǎng)的歡迎。
（二）家庭活動(dòng)點(diǎn)指導(dǎo)模式
堅(jiān)持因地制宜與因人而異相結(jié)合、延續(xù)性與漸進(jìn)性相結(jié)合等原則，如創(chuàng)建了家庭小院以及串門式的早教服務(wù)，深受廣大家長(zhǎng)的歡迎。為使指導(dǎo)更加深入，范圍更加廣泛，幼兒園對(duì)于那些不方便參加集體活動(dòng)的兒童，將園內(nèi)活動(dòng)拓展到園外活動(dòng)，利用農(nóng)村家庭寬敞的室內(nèi)外場(chǎng)地，鼓勵(lì)有條件的家庭接納其他嬰幼兒及其家長(zhǎng)，開展“同伴家庭”交往活動(dòng)；讓親子班的孩子到同伴家作客和游戲，培養(yǎng)孩子的交往能力，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何正確和孩子開展交流；讓家長(zhǎng)親身體驗(yàn)、目睹早教方法。指導(dǎo)前，早教老師和家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系，針對(duì)孩子的實(shí)際，針對(duì)性地給予建議和幫助。教師送教上門、入戶指導(dǎo)的服務(wù)內(nèi)容包括育兒指導(dǎo)、圖書借閱、玩具共享、家長(zhǎng)沙龍、測(cè)查分析、家教咨詢、游戲創(chuàng)編等。在具體指導(dǎo)的時(shí)候，老師會(huì)準(zhǔn)備適合這個(gè)年齡段幼兒發(fā)展水平的親子小游戲，操作游戲或者兒歌、音樂等資料與家長(zhǎng)交流分享，讓家長(zhǎng)參考《0-3歲嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展重點(diǎn)提示》，給予孩子針對(duì)性指導(dǎo)。同時(shí)根據(jù)早教各月齡段親子活動(dòng)方案內(nèi)容給予授課，課后請(qǐng)家長(zhǎng)填寫早教問卷，切實(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)早教需求的狀況，為下一次的活動(dòng)點(diǎn)指導(dǎo)活動(dòng)做準(zhǔn)備。
（三）區(qū)角活動(dòng)站指導(dǎo)模式
對(duì)社區(qū)內(nèi)0-3歲未能接受學(xué)前教育的散居幼兒及其家長(zhǎng)、看護(hù)人進(jìn)行公益、免費(fèi)的教育和指導(dǎo)是社區(qū)教育的重要內(nèi)容，也是幼兒園教師義不容辭的職責(zé)。爵溪街道劃分為三個(gè)社區(qū)六個(gè)村，集中了90%外來民工孩子。考慮地域的便利，街道在社區(qū)及村委會(huì)中設(shè)立了活動(dòng)區(qū)角，創(chuàng)造適宜指導(dǎo)環(huán)境。根據(jù)組織活動(dòng)等內(nèi)容準(zhǔn)備充分的活動(dòng)材料和圖書，形成漂流圖書和漂流玩具，各家庭憑借自己的興趣和喜歡，自由選擇玩具和圖書；通過定期的組織講座和宣教活動(dòng)等進(jìn)行開放性指導(dǎo)。
二、早教“幼兒園指導(dǎo)模式”研究
以爵溪中心幼兒園為主陣地，依托家長(zhǎng)學(xué)校，根據(jù)外來民工家長(zhǎng)科學(xué)育兒不同需求，開展系統(tǒng)、全面、科學(xué)的培訓(xùn)。主要模式有：家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)模式、自選菜單學(xué)習(xí)模式、網(wǎng)絡(luò)媒體指導(dǎo)模式。
（一）家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)模式
圍繞“辦好兩所學(xué)校，教育三代人”的目標(biāo)，依托家長(zhǎng)學(xué)校系統(tǒng)培訓(xùn)，推進(jìn)家長(zhǎng)科學(xué)育兒素養(yǎng)的提升。主要?jiǎng)?chuàng)建了“健全—靈活—保障”的特色教學(xué)培訓(xùn)模式。1．健全組織機(jī)構(gòu)管理健全家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組。園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，組員由分管領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組定期開會(huì)，研究工作，對(duì)全園家長(zhǎng)學(xué)校工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排。各成員在領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下從各塊工作的特點(diǎn)出發(fā)積極開展工作，確保家長(zhǎng)學(xué)校正常成功開展，同時(shí)建立考核實(shí)施辦法，從培訓(xùn)計(jì)劃呈報(bào)制度、學(xué)習(xí)卡管理制度、家長(zhǎng)學(xué)校檔案制度、培訓(xùn)信息上報(bào)制度、培訓(xùn)母親考核、考核督查制度等方面進(jìn)一步加以規(guī)范，確保家長(zhǎng)學(xué)校工作規(guī)范、有序、有效開展。2．靈活運(yùn)用授課方式一是教學(xué)內(nèi)容靈活。根據(jù)不同的對(duì)象靈活選修內(nèi)容，教材中有必學(xué)教材《幼兒入園家長(zhǎng)必讀》《學(xué)習(xí)型母親標(biāo)準(zhǔn)》等，如母親選擇“母親素養(yǎng)課程”和《母親素養(yǎng)讀本之一》；父親在行動(dòng)中學(xué)習(xí)《感悟教育》，早教父母可以選修《早教指導(dǎo)手冊(cè)》等內(nèi)容。面對(duì)多類型的家長(zhǎng)參加活動(dòng)，幼兒園選擇各項(xiàng)主題性親子活動(dòng)來開展。二是教學(xué)方法靈活。主要方法通過“親子活動(dòng)，家?；?dòng)、家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)會(huì)，書香家庭，專家講座、志愿者互動(dòng)，早教咨詢”等八個(gè)活動(dòng)方式進(jìn)行落實(shí)，輔導(dǎo)者有組織、有機(jī)劃、有選擇的靈活組織活動(dòng)。實(shí)施整合做到了四個(gè)結(jié)合，即集中與分散相結(jié)合，“獨(dú)奏”與“合唱”相結(jié)合，授課與活動(dòng)相結(jié)合，書籍與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合等途徑開展家長(zhǎng)學(xué)校工作。三是教育對(duì)象靈活。因授課對(duì)象包括爸爸、媽媽、祖輩、幼兒、教師等，幼兒園靈活的選擇對(duì)象組織相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)。3．保障落實(shí)四大機(jī)制為了家長(zhǎng)學(xué)校的各項(xiàng)機(jī)制的規(guī)范，學(xué)校即確保有一本培訓(xùn)書籍、一份學(xué)員名冊(cè)、一支講師團(tuán)、一張學(xué)員學(xué)習(xí)卡，有序地推進(jìn)培訓(xùn)的實(shí)施，并認(rèn)真做好督查、考核等工作。
（二）自選菜單學(xué)習(xí)模式
以改變家長(zhǎng)教育的觀念和方式問題為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度、教育方式、親子溝通、育人環(huán)境等，我們把擬定的菜單投放給家長(zhǎng)，供家長(zhǎng)自主選擇自己感興趣的菜單，每位家長(zhǎng)每學(xué)期可選擇2-3項(xiàng)參與活動(dòng)的菜單。幼兒園還圍繞市級(jí)“母親素養(yǎng)工程”課程設(shè)計(jì)方案，推出母親身心健康素養(yǎng)培訓(xùn)課程菜單，內(nèi)容包括身心健康理念、身心健康知識(shí)、身心健康技能三方面。（三）網(wǎng)絡(luò)媒體指導(dǎo)模式隨著電腦、智能手機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)入千家萬戶，成為獲取信息的重要渠道。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和家長(zhǎng)學(xué)校渠道的拓展，園內(nèi)開設(shè)了家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)頁，分五個(gè)板塊，有“家教診所”“家教錦囊”“家教信息”“家園職責(zé)”“母親課堂”等欄目，不定期的為家長(zhǎng)提供家教知識(shí)服務(wù)。每個(gè)班級(jí)成立一個(gè)家園聯(lián)系群體，平時(shí)采用QQ群或微信，如早教QQ群，母親素養(yǎng)工程QQ群、父親聯(lián)盟行動(dòng)QQ群等，家長(zhǎng)在這里可以聊各種營(yíng)養(yǎng)餐點(diǎn)、育兒經(jīng)驗(yàn)、人生感悟、生活瑣事等，使得這個(gè)平臺(tái)不只是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，更成為家長(zhǎng)們心靈放松的平臺(tái)。如網(wǎng)上分享、走訪家庭、親子閱讀，好書推薦，撰寫育兒心得，聆聽“為了孩子與你相約”“家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的大講堂”等；有各班自行組織的重陽節(jié)親子慰問老人活動(dòng)、家園聯(lián)誼會(huì)活動(dòng)、為貧困地區(qū)送溫暖活動(dòng)、馬路志愿者交通安全維護(hù)活動(dòng)等，活動(dòng)照片網(wǎng)上共享。針對(duì)家長(zhǎng)提出的家教疑難問題，幼兒園還專門邀請(qǐng)家教行家進(jìn)行網(wǎng)上交流應(yīng)答，使家教疑難問題得以及時(shí)解決。有時(shí)候幼兒園會(huì)拋出一些問題供大家討論，家長(zhǎng)和老師都會(huì)積極參與，各抒其見，縮短了老師和家長(zhǎng)之間的距離，大家感覺特親切。通過網(wǎng)上網(wǎng)下定期討論一些疑難問題，老師和家長(zhǎng)都可以暢所欲言，查找并學(xué)習(xí)網(wǎng)上家教理論知識(shí)，達(dá)到溝通思想，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
三、早教“家庭參與模式”
在了解外來民工家庭情況和家教需求后，根據(jù)家長(zhǎng)的不同特點(diǎn)和他們的長(zhǎng)處，幫助他們結(jié)成社團(tuán)，相互交流、互幫互學(xué)，共同進(jìn)步，主要模式有：
（一）親子游戲體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>
家長(zhǎng)親身體驗(yàn)參與各類豐富多彩的游戲活動(dòng)，潛移默化地轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)育兒理念，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步感受到親情的美好，體驗(yàn)著和孩子共同成長(zhǎng)的快樂。一是前期預(yù)告報(bào)名。每逢“運(yùn)動(dòng)會(huì)”“六一節(jié)”等節(jié)日來臨，老師會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)自愿報(bào)名，參加化妝組、道具組、服裝組、攝影組、后勤組等。二是參與組織策劃。讓家委會(huì)組織放風(fēng)箏、車隊(duì)聯(lián)系、安全保衛(wèi)等方案設(shè)計(jì)，為了讓各節(jié)日活動(dòng)有條不紊、忙而不亂，也讓家長(zhǎng)們感覺到自己是班級(jí)的一分子，體驗(yàn)到班級(jí)的集體榮譽(yù)感。三是參與體驗(yàn)感知?！爸仃柟?jié)”邀請(qǐng)爺爺奶奶來園與孩子一起“老小同樂”；迎新年，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起做體驗(yàn)賀卡，辭舊迎新；“三八節(jié)”，母子同樂度佳節(jié)，如：“趕小豬”、“抬花轎”等游戲，這種體驗(yàn)式的游戲方法，使得家長(zhǎng)感知體驗(yàn)游戲“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的趣味快樂。
（二）家長(zhǎng)社團(tuán)實(shí)踐模式
許多外來民工家長(zhǎng)往往在節(jié)假日或晚上都要加班，因此他們沒有時(shí)間參加集體專題培訓(xùn)。另外考慮到家長(zhǎng)中也有不少理念先進(jìn)、教子有方的行家，能夠起到引領(lǐng)的作用，因此幼兒園開設(shè)了夢(mèng)想工場(chǎng)項(xiàng)目，成立家長(zhǎng)社團(tuán)。家長(zhǎng)社團(tuán)的活動(dòng)旨在吸收有心、有閑、有才的家長(zhǎng)參與，由家長(zhǎng)根據(jù)自己的特長(zhǎng)和幼兒發(fā)展需求相結(jié)合，組建各類社團(tuán)，并由家長(zhǎng)管理，組織開展活動(dòng)，由幼兒園提供活動(dòng)場(chǎng)地。
（三）家長(zhǎng)沙龍交流模式
第6篇：教子經(jīng)驗(yàn)交流材料范文
【關(guān)鍵詞】移民學(xué)校 小學(xué)生 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣 策略研究
我校在校學(xué)生都是近幾年從甘南藏族自治州九甸峽庫區(qū)過來的移民學(xué)生，由于他們所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，教育資源有限，所以這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。鑒于此，特通過對(duì)我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的分析，希望能從中找出移民地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱的深層原因，并對(duì)癥下藥，摸索一條適合我校乃至于移民學(xué)校小學(xué)教學(xué)的有效途徑，逐步提升學(xué)校教學(xué)的實(shí)效，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量目的。
一、 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差的原因分析
（一）沒有書籍可讀
受經(jīng)濟(jì)因素的影響，移民學(xué)生課外書籍的擁有量相當(dāng)?shù)纳?。?jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我校四年級(jí)學(xué)生的課外書籍擁有量人手不到3本，其中有三分之一的學(xué)生除教科書外，沒有其他任何書籍。就算有課外書的學(xué)生，所持的書籍的格調(diào)層次也不高，而且90%是作文選之類的書籍。沒有了書籍，要想增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，只不過是紙上談兵。
（二）受家庭經(jīng)濟(jì)影響
由于家庭經(jīng)濟(jì)條件及家長(zhǎng)文化水平的限制，家庭教育與學(xué)校教育銜接不到位，甚至是缺失。移民地區(qū)的學(xué)生多數(shù)是從山區(qū)搬遷過來的移民子女，父母在本地沒有房屋、田地，又沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源，主要靠打工維持生計(jì)，無暇顧及孩子的學(xué)業(yè)，更談不上輔導(dǎo)。加之家長(zhǎng)文化水平較低（甚至部分家長(zhǎng)不識(shí)字），不重視家庭教育，使學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，出現(xiàn)了5+2
（三）學(xué)生年齡偏小
部分學(xué)生年齡偏小，基礎(chǔ)太差，理解不了新知識(shí)。由于家庭經(jīng)濟(jì)條件有限上不了幼兒園，平時(shí)又忙于打工掙錢，無暇照顧孩子，部分家長(zhǎng)就通過改動(dòng)孩子年齡等各種方式，將孩子推向?qū)W校，豈不知由于年齡偏小，思維沒有發(fā)展到相應(yīng)的水平，理解不了所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致一年差，年年差，基礎(chǔ)薄弱，越往高年級(jí)越吃力，成績(jī)也就越差。
二、如何轉(zhuǎn)變移民學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
我認(rèn)為主要要做好以下幾個(gè)方面：
（一）培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”在教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做。只有這樣，才能保證讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)有的教學(xué)儀器，在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性的同時(shí)，講究學(xué)習(xí)形式多樣化。如：用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時(shí)作文，自編學(xué)習(xí)題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中要做到不斷思考，不斷探索，不要單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而要把它和目前新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度等結(jié)合起來，避免學(xué)習(xí)的單一性、枯燥性。
（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和提高。我們?cè)趯W(xué)生入學(xué)之初就要求教師通過細(xì)心的觀察、認(rèn)真的調(diào)查，具體分析學(xué)生的癥狀，徹底摸清學(xué)生的底細(xì)，明白學(xué)生目前究竟有哪些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。心中有底，便于對(duì)癥下藥，制定切實(shí)可行的措施。同時(shí)，我們還必須明白，我們的目的是讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，必須要重視習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生首先在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師一定要從一點(diǎn)一滴做起，嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證結(jié)果。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的由于馬虎造成的錯(cuò)誤，決不能姑息遷就，決不能讓學(xué)生產(chǎn)生“由于馬虎做錯(cuò)的題，沒事”的念頭，要樹立“會(huì)做的題一定不能錯(cuò)”的思想。教師還要嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成自覺檢查和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。
教師還得加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的思路和學(xué)習(xí)方法、步驟，防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和詞語。教師一定要以身作則，作學(xué)生的表率。
（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)
理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，是形成學(xué)習(xí)能力的前提。例如，學(xué)生要具有分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的能力，必須先要理解分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，理解并且掌握如通分、約分、帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)之間的互化等基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的基本技能。要學(xué)習(xí)寫作文，必須積累一定的語法知識(shí)和儲(chǔ)備大量的詞匯。相對(duì)于低年級(jí)來說，高年級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)更為豐富，因此在教學(xué)中切不可急于求成，而應(yīng)幫助學(xué)生從整理已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)開始，運(yùn)用遷移，不斷深入。知識(shí)積累得多了，基礎(chǔ)知識(shí)牢固了，學(xué)習(xí)起來就會(huì)得心應(yīng)手?？傊?，要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握到位。
（四）注重家校合作，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
