科比經(jīng)典精選(九篇)

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第1篇：科比經(jīng)典范文

一、課堂上的即時(shí)生成

一次教學(xué)活動(dòng)中,筆者觀摩了一位教師的《自信――成功的秘》課堂教學(xué)。其開(kāi)頭和過(guò)程設(shè)計(jì)得都很精致,在“課后回馬槍”環(huán)節(jié),教師邀請(qǐng)學(xué)生代表到講臺(tái)上點(diǎn)擊鼠標(biāo)來(lái)答題,很多學(xué)生都踴躍舉手表示想?yún)⑴c,教師卻把機(jī)會(huì)留給了一位沒(méi)舉手的女生。不巧的是,由于害怕,這位女學(xué)生使勁搖頭,表示不敢參與,于是教師和藹地笑了笑,另請(qǐng)了其他學(xué)生……

點(diǎn)評(píng):教師在課堂教學(xué)中注重生生平等、關(guān)注學(xué)生全面參與,是值得稱贊的。當(dāng)學(xué)生選擇用沉默或拒絕來(lái)對(duì)待教師的邀請(qǐng)時(shí),教師能寬容地對(duì)待并另請(qǐng)他人解圍,也是比較正常的處理方法。可問(wèn)題是,這節(jié)課的主題是講自信,教師用了大半節(jié)課介紹增強(qiáng)自信的方法,但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中,一位學(xué)生因缺乏自信不敢挑戰(zhàn)自我,教師卻輕易放棄了這樣一個(gè)難得的教育時(shí)機(jī),實(shí)在可惜。

作為思想品德課教師,要想在課堂上有效地抓住教育契機(jī),有較強(qiáng)的應(yīng)變能力,不僅需要在備課過(guò)程中有充分的預(yù)設(shè)和精心的思考,還要在平時(shí)多閱讀、多思考、多積累,積淀豐厚的知識(shí)底蘊(yùn),掌握嫻熟的語(yǔ)言技巧。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)課堂的即時(shí)生成,才能成為一名智慧型教師。

二、課堂上的合理評(píng)價(jià)

新課程改革呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的評(píng)價(jià)方式。教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是貫穿課堂始終的,在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中,評(píng)價(jià)的效度關(guān)系重大。課堂教學(xué)中教師客觀、積極的評(píng)價(jià)語(yǔ),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索的熱情能起到激勵(lì)作用,因此教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的合理評(píng)價(jià)是很有必要的。

例如,在“分析母親私拆女兒信件”的問(wèn)題上,學(xué)生會(huì)認(rèn)為是母親缺乏法律意識(shí),教育方式不當(dāng),因?yàn)閷W(xué)生有切身感受。“那么媽媽為什么要拆信呢?她有私拆欲嗎?”教師緊接著的一句追問(wèn)能夠使學(xué)生在幽默詼諧的氣氛中認(rèn)識(shí)母親,學(xué)會(huì)理解和尊重,也能引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)和解決青春期的煩惱。

點(diǎn)評(píng):如果教師對(duì)學(xué)生的回答不給予引導(dǎo)的話,學(xué)生就會(huì)認(rèn)為私拆信件是父母的問(wèn)題,甚至?xí)e(cuò)誤地捍衛(wèi)自己的隱私權(quán)。在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)交流中,教師要適時(shí)點(diǎn)撥,點(diǎn)撥是評(píng)價(jià)的“靈魂”。教師可以通過(guò)適當(dāng)追問(wèn),在學(xué)生答題的基礎(chǔ)上再生成一個(gè)新問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探索熱情。教師可以針對(duì)學(xué)生的看法補(bǔ)充自己的見(jiàn)聞,增加自己聽(tīng)后的感受,也可以用商討或建議的口吻提出自己的看法。當(dāng)然,教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確,要在仔細(xì)聆聽(tīng)后給予正確及時(shí)的評(píng)價(jià)。對(duì)于新觀點(diǎn)和出色的行為表現(xiàn),教師要用贊賞的語(yǔ)言肯定,并引導(dǎo)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。對(duì)于一些應(yīng)付式、重復(fù)式的回答,教師在評(píng)價(jià)時(shí)要給出定性的評(píng)價(jià),適度加以引導(dǎo)。

三、課堂上的有效整合

一些思想品德課的教師在組織教學(xué)時(shí)為使自己的講解更有說(shuō)服力,往往會(huì)準(zhǔn)備非常豐富的材料,而不注意材料的取舍。一些教師為了給課堂增加亮點(diǎn),喜歡設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng),可往往因?yàn)椴牧虾突顒?dòng)較多,又苦于時(shí)間的限制不能充分展開(kāi),給學(xué)生的感覺(jué)如走馬觀花,還沒(méi)弄清怎么回事,就已經(jīng)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。材料多、活動(dòng)多,課堂可能會(huì)熱熱鬧鬧,學(xué)生情緒亢奮、氛圍熱烈,但上完課,許多學(xué)生感覺(jué)好像是玩了一節(jié)課,因缺少必要的思考而收獲很少。成功的思想品德課堂最打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的應(yīng)該正是思考和頓悟。

一位教師在《我自信,我能行》的課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了一則童話一《丑小鴨的故事》。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起體驗(yàn)小鴨充滿波折的一生,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自信是走向成功的重要保證。教師在小鴨的每個(gè)成長(zhǎng)片斷穿插一些問(wèn)題設(shè)計(jì)和典型活動(dòng),既豐富了課堂,又引發(fā)了學(xué)生的思考。更可喜的是,小鴨的成長(zhǎng)情節(jié)曲折、重點(diǎn)突出,故事引人入勝。故事結(jié)束了,自信的方法也總結(jié)出來(lái)了,一切那么清新自然,給人一種水到渠成的感覺(jué)。

點(diǎn)評(píng):材料再豐富、活動(dòng)再新穎,如果只搭花架子走過(guò)場(chǎng),忽略了學(xué)生的參與和思考,就會(huì)使課堂變成教和學(xué)“兩張皮”。如果嘗試用系列活動(dòng)或是背景相同的系列材料串起整堂課,尋找活動(dòng)之間的連接點(diǎn),讓材料、活動(dòng)與問(wèn)題的思考渾然天成,將形式和內(nèi)容有效結(jié)合,既能夠使整個(gè)課堂輕松活潑,又能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第2篇：科比經(jīng)典范文

【關(guān)鍵詞】電子鼻咽喉鏡；耳鼻喉科；診療；應(yīng)用

耳鼻咽喉位于人體特殊位置，腔道不規(guī)則，醫(yī)者難以直視患者的病變部位，因此在臨床上該類疾病的診療具有較大的困難，臨床診治過(guò)程中需要借助一些工具才能實(shí)現(xiàn)對(duì)其準(zhǔn)確的檢查。我科自2009年9月份起，開(kāi)始將電子鼻咽喉鏡應(yīng)用于耳鼻咽喉科的門診診療當(dāng)中，臨床上取得了較為滿意的療效，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料和方法

1.1一般資料本研究為門診100例患者，其中男50例，女40例，兒童10例，患者年齡最小5歲，最大80歲，100例患者均順利接受檢查，其中20例聲帶小結(jié)，20例患者聲帶息肉，10例患者鼻腔異物，10例患者鼻腔出血，20例患者咽喉異物，10例喉癌，10例外傷性鼓膜穿孔。

1.2檢查方法除耳科患者檢查外，患者取坐位，應(yīng)用1%丁卡因表面麻醉口腔和鼻腔2次，1%麻黃素滴鼻液噴鼻腔2次，第一次與第二次間隔5分鐘。麻醉后患者取坐位，醫(yī)者站立，站于患者對(duì)面，將纖維鏡自一側(cè)較寬大鼻腔緩慢推進(jìn)，個(gè)別患者鼻腔插鏡困難時(shí)改為經(jīng)口插鏡，但必須放置口墊以防止損傷電子鼻咽喉鏡。兒童患者取得家屬配合，家屬坐椅，患兒坐于家屬膝蓋上，與醫(yī)者對(duì)面，醫(yī)者通過(guò)顯示屏幕觀察鼻、咽、候等解剖結(jié)果，逐一觀察黏膜顏色﹑厚度，黏膜是否光滑，聲帶活動(dòng)情況及鼻、咽、喉有無(wú)出血、異物﹑新生物等，耳部檢查時(shí)取側(cè)坐位，患耳向上，操作者持鏡站于患耳側(cè)，左手持鏡體前端緩慢進(jìn)入外耳道逐漸向內(nèi)深入觀察外耳道壁和鼓膜的解剖結(jié)構(gòu)，邊檢查邊利用腳踏板采集圖像，后書寫報(bào)告并打印。

2結(jié)果

本組所有患者都能順利接受電子鼻咽喉鏡檢查，無(wú)一例出現(xiàn)麻醉意外、昏倒，無(wú)出血、呼吸困難等，喉部正常組織無(wú)損傷。自從電子鼻咽喉鏡在門診應(yīng)用后，與之前相比，給門診的診了帶來(lái)極大便利。

第3篇：科比經(jīng)典范文

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 畫龍點(diǎn)睛 設(shè)置方法

二十一世紀(jì)科技發(fā)展迅速，社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)促使教育走創(chuàng)新之路。而大多數(shù)教師往往把教育創(chuàng)新神圣化，認(rèn)為是少數(shù)教育專家的事。事實(shí)上，課堂就是每一位教育者的創(chuàng)新舞臺(tái)，語(yǔ)文老師要巧用“畫龍點(diǎn)睛”之筆，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，打破成規(guī)，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本功進(jìn)行有效的趣味訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中走出書本，合理想象，勇敢嘗試，在輕松學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

一、物像呈現(xiàn)，吸引注意力

學(xué)生學(xué)習(xí)離不開(kāi)眼、耳、口、手、腦等器官的密切配合，學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的注意力直接影響著教學(xué)效果，常聽(tīng)教師邊敲黑板或座椅邊大聲喊：“往前看，注意聽(tīng)。”而學(xué)生雖坐姿端正，但眼神卻斜視其他，雖仰面而視，口中卻竊竊私語(yǔ)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感觀，吸引其有意注意，需根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，“投其所好”。小學(xué)生易為色彩鮮艷的實(shí)物、幽默有趣的動(dòng)畫所吸引，教學(xué)中，我們不妨多制一些直觀的教具，合理利用多媒體技術(shù)，集中學(xué)生的注意力。

1.利用實(shí)物，類比記憶。小學(xué)低年級(jí)的拼音識(shí)字識(shí)詞教學(xué)中，單純采用聲音傳遞，口型模仿，效率會(huì)很低。如“e”、“i”、“q”等的發(fā)音，如果在教發(fā)音“e”音時(shí)，配以動(dòng)物：“鵝”的圖片，學(xué)生通過(guò)觀察比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“e”和“鵝”不僅音似，而且“鵝”轉(zhuǎn)浮在水面的樣子跟“e”很像，記起來(lái)就容易多了。學(xué)“i”出示“衣服”，學(xué)“q”又會(huì)想到“企鵝”。對(duì)于區(qū)分形體相近的事物，實(shí)物比較會(huì)更有說(shuō)服力，比如“橘子”和“柿子”不僅大小相同，而且顏色相近。但經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、觸摸，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)它們一個(gè)外表光滑，一個(gè)粗糙。剝開(kāi)嘗嘗，一個(gè)果肉漿狀味甜，一個(gè)果肉似花瓣味酸，可見(jiàn)實(shí)物觀察可增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶。

2.利用多媒體激發(fā)興趣。青少年的好奇心強(qiáng)，活動(dòng)的畫面、有趣的故事易激活他們的創(chuàng)造性思維，促使他們探索事物的內(nèi)涵或發(fā)展。因此，在教學(xué)中，借助媒體，把干澀的文字演繹成活動(dòng)畫，能有效提高學(xué)習(xí)效率。如把通話或寓言故事《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》、《守株待兔》、《濫竽充數(shù)》等變成好看的動(dòng)畫片，通過(guò)畫面，學(xué)生不僅能清楚地了解故事情節(jié)的發(fā)展變化，還能了解不同動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)性和意志品質(zhì)，等等，這有利于幫助學(xué)生理解故事揭示的深刻道理。對(duì)于描景抒情的文章，如《桂林山水》、《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》等，當(dāng)學(xué)生觀賞姿態(tài)萬(wàn)千、險(xiǎn)峻挺拔的奇山，碧如翠玉、清可見(jiàn)底的秀水，郁郁蔥蔥、遮天蔽日的茫茫林海，色澤鮮艷、穿梭如云的西沙群島，怎會(huì)沒(méi)有對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

二、插入表演，快樂(lè)學(xué)習(xí)

池水如無(wú)清泉注入，日久則濁。同樣，沉悶課堂氣氛會(huì)讓學(xué)生感到壓抑、煩躁或困乏，沒(méi)有良好的課堂氣氛就不會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)影響。如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)是教師常常深思的問(wèn)題，教學(xué)中不妨多搞些小插曲，既可調(diào)節(jié)緊張的氣氛，誘發(fā)激情，又可提高教學(xué)效率。如語(yǔ)文教學(xué)中的角色對(duì)話，故事演講，知識(shí)競(jìng)答，才藝展示，等等，繪聲繪情的對(duì)話能活化人物形象，質(zhì)疑問(wèn)難，由發(fā)現(xiàn)疑難到思考解答，由爭(zhēng)論到達(dá)成共識(shí)，氣氛活躍了，問(wèn)題解決了，對(duì)課文的理解更深刻了。教學(xué)中，才藝表演的插入更是錦上添花。如在《蜜蜂引路》教學(xué)中，為體現(xiàn)列寧敏銳的觀察力，讓學(xué)生畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線，一幅由房子、山徑、花叢、蜜蜂組成的畫面，充分展示了孩子們的美術(shù)才能。而一段悠揚(yáng)的笛聲，則展現(xiàn)了《艱苦的歲月》中老戰(zhàn)士剛毅樂(lè)觀的精神世界。一段優(yōu)美的小提琴獨(dú)奏讓學(xué)生們感受到貝多芬在清幽的月光下，漫步萊茵河畔，聆聽(tīng)盲兄妹演奏時(shí)內(nèi)心的澎湃激情，學(xué)生們惟妙惟肖的高聲叫賣《苦柚》會(huì)讓你仿佛置身于熙熙攘攘、熱鬧非凡的商易市場(chǎng)。有的學(xué)生模仿抓耳撓腮、齜牙咧嘴的猴子，緊張笨拙的黑熊，以及胸有成竹、小心沉穩(wěn)的山羊，《精彩的馬戲》簡(jiǎn)直讓人笑破肚皮，試想，在積極的活動(dòng)參與中，誰(shuí)還會(huì)無(wú)精打采，昏昏欲睡呢？

三、誘發(fā)好奇心，讓思維自由飛翔

課本內(nèi)容是前人認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是認(rèn)知的基礎(chǔ)。教師要善于拋書本知識(shí)之“磚”，引學(xué)生創(chuàng)造性思維之“玉”。如果魯班一味重復(fù)師傅所教的木工，世上就沒(méi)有雨傘和鋸子；如果愛(ài)迪生僅僅滿足于油燈的光亮，則今朝城市夜景中哪會(huì)有五彩霓虹？如果萊特兄弟僅僅停留于對(duì)鳥類飛翔的羨慕，則哪來(lái)的飛機(jī)，飛船搏擊長(zhǎng)空……事實(shí)證明，人類的好奇心越強(qiáng)，創(chuàng)造性就越高。在北師大百年校慶大會(huì)上明確指出：“教育創(chuàng)新與理論創(chuàng)新，制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新一樣，是非常重要的……教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)這重要的使命，教師具有長(zhǎng)信精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才……”因此，在教學(xué)中，我們要善于以書本知識(shí)為源，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，創(chuàng)設(shè)廣闊的空間，讓思維自由飛翔。比如，在教學(xué)《畫風(fēng)》時(shí)，讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)文中的李衛(wèi)、小藝、丹丹分別是怎樣畫風(fēng)的。然后，自己動(dòng)腦想一想還有什么方法可以把“風(fēng)”畫出來(lái)。學(xué)生們議論紛紛，有的畫了飄飛的黃葉、旗幟、紙片、風(fēng)箏，有的畫出了斜斜的炊煙、雨絲；有的畫出了散亂的頭發(fā)、彎腰的小樹(shù)……孩子們的想法異彩紛呈。

續(xù)編故事也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一種手段，在教學(xué)《鼓勵(lì)和烏鴉》之后，讓學(xué)生聯(lián)想：“烏鴉受騙后十分氣惱，第二天它又找到了一片更大的肉……它還會(huì)上當(dāng)嗎？”有的學(xué)生認(rèn)為烏鴉吸取了教訓(xùn)，任憑狐貍?cè)绾位ㄑ郧烧Z(yǔ)，阿諛?lè)畛幸埠翢o(wú)動(dòng)搖，有的同學(xué)任務(wù)烏鴉學(xué)聰明了，遇到狐貍后，它先把肉片掛在樹(shù)枝上，假意唱歌穩(wěn)住狡猾的狐貍，卻通過(guò)歌聲引來(lái)早已約好的獵狗吃掉了狐貍……這些續(xù)編的故事，不僅情節(jié)生動(dòng)有趣，而且合情合理，讓你不得不佩服孩子的想象力。

第4篇：科比經(jīng)典范文

別人電腦隨便進(jìn)

如果你的電腦中安裝了《極點(diǎn)五筆》，并且將其設(shè)置為默認(rèn)輸入法，那么就很容易落入黑客的魔爪。啟動(dòng)電腦，當(dāng)出現(xiàn)系統(tǒng)登錄窗口后，先點(diǎn)擊界面左下角的輸入法選擇按鈕，選擇《極點(diǎn)五筆》。然后，在登錄界面的空白處點(diǎn)擊―下，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)《極點(diǎn)五筆》的輸入法狀態(tài)欄。在其狀態(tài)欄上點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，依次選擇菜單“管理工具”－“假點(diǎn)目錄”。此時(shí)會(huì)彈出一個(gè)文件對(duì)話框，在這個(gè)對(duì)話框中就可以瀏覽硬盤中的任意文件，當(dāng)然也包括創(chuàng)建新的文件或者刪除硬盤中的某些文件。

現(xiàn)在我們就利用該漏洞來(lái)創(chuàng)建一個(gè)管理員賬號(hào)，這樣就算不知道密碼也能夠輕松進(jìn)入別人的系統(tǒng)了。首先，進(jìn)入系統(tǒng)的system32目錄，在對(duì)話框的地址欄中輸入“cmd.exe net user pcd 123456／add”并回車。此時(shí)會(huì)有一個(gè)黑色窗口一閃而過(guò)，表示此命令已在命令提示符窗口中執(zhí)行。然后，該系統(tǒng)中就創(chuàng)建了一個(gè)用戶名為pcd，密碼為123456的普通用戶賬號(hào)。

接下來(lái)，將該賬號(hào)提升為管理員賬號(hào)。同樣在地址欄中輸入“cmd.exe net localgroup administratorspcd／add'’并回車，黑色窗口閃過(guò)后該賬戶就變成管理員賬號(hào)了。最后關(guān)閉對(duì)話框，點(diǎn)擊登錄界面卜的“切換用戶”按鈕，就可以用pcd這個(gè)管理員賬號(hào)登錄系統(tǒng)，為所欲為了。對(duì)于辦公室和寢室等能夠輕易接觸對(duì)別人電腦的場(chǎng)所，此方法的危害最大!

網(wǎng)頁(yè)木馬隨便種

利用這個(gè)漏洞，除了可以隨便進(jìn)入別人的電腦，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)種植木馬。如果當(dāng)前的系統(tǒng)正處于聯(lián)網(wǎng)的鎖定狀態(tài)，那么在前面彈出對(duì)話框后就可以在地址欄中輸入“iexplore.exe ”并回車，以調(diào)用IE瀏覽器來(lái)打開(kāi)指定的網(wǎng)址。如果黑客將這個(gè)網(wǎng)址換成網(wǎng)頁(yè)木馬的鏈接，那么木馬此時(shí)就植入用戶的系統(tǒng)中去了。另外，也可以在狀態(tài)欄的右鍵菜單中選擇“快速入門”，由于其說(shuō)明文件足一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，因而馬上就可以調(diào)用IE瀏覽器上網(wǎng)或?qū)﹄娔X中的文件進(jìn)行操作。

漏洞防范有兩招

在以前WindOWS 2000時(shí)代，也出現(xiàn)過(guò)類似的輸入法漏洞，看來(lái)微軟一直有些大意。那么我們應(yīng)該如何防范呢?

第5篇：科比經(jīng)典范文

1、瓦西里島長(zhǎng)灘：因其形似一個(gè)箭頭而得名，長(zhǎng)灘位于涅瓦河及其兩條支流的匯合處，一直是繁榮的貿(mào)易港口。長(zhǎng)灘一帶風(fēng)光秀美，集中了許多古建筑、博物館和知名院校等，是圣彼得堡重要的文化和藝術(shù)中心。2、伊薩基輔大教堂：是俄羅斯最大的教堂，也是世界上最大的教堂之一，它高約101、5米，相當(dāng)于30層樓房的高度，穹頂上的晾望臺(tái)可以眺望圣彼得堡整個(gè)城市。

3、夏宮：距離圣彼得堡市區(qū)約30公里，面向芬蘭灣，占地800公頃，被譽(yù)為“俄羅斯的凡爾賽”，夏宮的主要建筑有大宮殿、上花園、下花四、噴泉群、瑪爾麗宮、奇

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第6篇：科比經(jīng)典范文

【關(guān)鍵詞】高中生物；信息技術(shù)；教學(xué)；課堂

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的進(jìn)一步累積，高中生物學(xué)科的教學(xué)不僅僅局限于課堂，更注重學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考和探究。科學(xué)技術(shù)力量的蓬勃發(fā)展，導(dǎo)致信息技術(shù)應(yīng)用在課堂上，和高中生物學(xué)科教學(xué)緊密的聯(lián)系在一起，為老師授予學(xué)生知識(shí)提供了理想的環(huán)境和手段條件。這種形象的教學(xué)方法，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考及發(fā)散性思維能力。

一、與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合，更直觀地感受記憶

傳統(tǒng)教學(xué)模式也是有許多優(yōu)點(diǎn)的，而作為高新的信息技術(shù)，兩者也是可以進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合發(fā)揮各自的有點(diǎn)所在。老師在進(jìn)行高中生物備課的時(shí)候，要考慮教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)吸收效率，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代信息技術(shù)的糟粕舍棄，取其精華，這樣更利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率。比如在進(jìn)行有絲分裂講解時(shí)，教師就可以利用FLASH動(dòng)畫，播放分裂過(guò)程，學(xué)生只有直觀的看到了有絲分裂，才能在腦海中有個(gè)清晰的認(rèn)知。也可以采用傳統(tǒng)的口訣記憶法來(lái)總結(jié)有絲分裂的全過(guò)程，如：有絲分裂并不難，間前中后末相連。重難點(diǎn)的地方要加大講解力度，利用信息技術(shù)進(jìn)行展示，那些稍微容易的知識(shí)點(diǎn)，就需要學(xué)生自己去理解，如果學(xué)生全部依靠多媒體技術(shù)，那么自身的能力提升也比較慢。利用多媒體技術(shù)達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生在自身的探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的提升自身知識(shí)儲(chǔ)量。例如在教學(xué)“DNA分子結(jié)構(gòu)”時(shí)，這個(gè)重難點(diǎn)是DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)講解時(shí)不能形成完整的畫面，因此教師就可以利用信息技術(shù)進(jìn)行展示。

二、改進(jìn)信息轉(zhuǎn)換方式，讓知識(shí)再現(xiàn)課堂

高中生物學(xué)科的知識(shí)，較多抽象化，較為復(fù)雜，各方面的知識(shí)牽扯廣，很難被學(xué)生理解和吸收。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以很好的將問(wèn)題解決。傳統(tǒng)教學(xué)模式由于這些限制，因此在講解這些內(nèi)容時(shí)，只能利用一些圖片。這些靜態(tài)圖片所達(dá)到的效果并不理想，只能將一部分的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。因此教師在教學(xué)時(shí)，會(huì)有許多的弊端。利用信息技術(shù)就能彌補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn)，讓知識(shí)點(diǎn)直觀的展現(xiàn)在課堂之上。例如：在教學(xué)“光合作用”時(shí)，教師可以將光合作用的過(guò)程清晰明了的展示給學(xué)生，如果展示后還有不懂的地方就詢問(wèn)老師。因?yàn)橛械膶W(xué)生對(duì)于這方面的理解只停留在表層，有些學(xué)生都不明白大致的過(guò)程。因此教師可以先進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式，將知識(shí)點(diǎn)在課堂上講解，接著再利用信息技術(shù)，將光合作用的過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生看到之后，能夠清晰的明白，是植物體內(nèi)的葉綠體把根吸收的水分和從氣孔吸進(jìn)的二氧化碳，然后合成養(yǎng)料并釋放氧氣。學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)，對(duì)于知識(shí)能有著直觀的了解，能夠更加深入的了解知識(shí)。

三、模擬生物實(shí)驗(yàn)情境，加深實(shí)驗(yàn)原理理解

生物實(shí)驗(yàn)是生物課程中必不可少的一部分，實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含著許多知識(shí)點(diǎn)，有些知識(shí)內(nèi)容就是為了實(shí)驗(yàn)而服務(wù)的。但是實(shí)驗(yàn)非常多，現(xiàn)實(shí)條件卻有著限制，學(xué)生不能將全部的實(shí)驗(yàn)都做一遍，那么如何做到讓學(xué)生如同身臨實(shí)驗(yàn)?zāi)?？利用多媒體技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)視頻后，也能對(duì)實(shí)驗(yàn)有一定的了解了。老師還可以利用flas，一步步操作實(shí)驗(yàn)，也可以請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)。這種虛擬的實(shí)驗(yàn)課堂，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，自己在腦海中構(gòu)建出實(shí)驗(yàn)過(guò)程，理解實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。學(xué)生通過(guò)這些動(dòng)態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)，可以將實(shí)驗(yàn)更好的理解，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的具體步驟也能深入的了解。例如：在教學(xué)“植物細(xì)胞吸水失水”時(shí)，老師可以把實(shí)驗(yàn)用flash軟件展示，細(xì)胞在失水時(shí)，各個(gè)結(jié)構(gòu)是什么樣子的，吸水時(shí)哪些結(jié)構(gòu)又復(fù)原了？原理是什么呢？又比如DNA復(fù)制過(guò)程，老師的講解不一定能讓學(xué)生真正全面的了解復(fù)制過(guò)程，利用動(dòng)畫演示，學(xué)生能夠清晰的觀察到實(shí)驗(yàn)的步驟，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的理解更加全面。

四、支持個(gè)性化學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教學(xué)效率

信息技術(shù)的發(fā)展很快，如今運(yùn)用到教學(xué)中，可以有效的減少老師壓力，增加學(xué)生的選擇性。如今軟件的開(kāi)發(fā)越來(lái)越廣，在教學(xué)方面也有很多，學(xué)生可以自主選擇所需要學(xué)習(xí)的方面。傳統(tǒng)教育中，由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，老師不能做到人人皆顧，所以有些學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題很長(zhǎng)時(shí)間都得不到解決。利用信息技術(shù)就能有效的解決這個(gè)問(wèn)題。人工智能發(fā)展迅速，模擬教學(xué)完全能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生如果哪些章節(jié)有所不明白，可以利用教學(xué)視頻進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。老師可以在教學(xué)軟件上設(shè)置多個(gè)選擇性作業(yè)，例如：在教學(xué)“DNA”時(shí)，教師可以設(shè)置轉(zhuǎn)錄視頻與作業(yè)、DNA復(fù)制視頻與作業(yè)等等，有些學(xué)生對(duì)于DNA的轉(zhuǎn)錄過(guò)程并不明白，那么在選擇題目時(shí)，便可以選擇轉(zhuǎn)錄過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)并練習(xí)。最后在軟件上也應(yīng)該設(shè)置一個(gè)匯總練習(xí)，如果學(xué)生在匯總練習(xí)上發(fā)現(xiàn)了自己不明白的地方，應(yīng)該找到這方面的視頻進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。老師也能從學(xué)生答題的正確率上找出一些需要著重講解的題目，能有效的節(jié)省教師統(tǒng)計(jì)題目的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的選擇也能提升自身的能力，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有效提升學(xué)習(xí)效率。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)融入生物教學(xué)之中，能夠有效的降低教師的壓力，給學(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)體驗(yàn)，明白實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的具體步驟，節(jié)省了大量的時(shí)間。因此，教師要能夠有效的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將其與課本理論基礎(chǔ)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)想結(jié)合，從而成為課堂教學(xué)的“點(diǎn)睛之筆”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉麗華.基于生物課堂教學(xué)有效性的探究[J].考試周刊，2013（09）

第7篇：科比經(jīng)典范文

關(guān)鍵詞：核磁共振測(cè)井儀；屏蔽；多點(diǎn)刻度；機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：F276.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)有的核磁共振測(cè)井儀刻度裝置除了能進(jìn)行100%刻度外，也能進(jìn)行多點(diǎn)刻度。但這種刻度裝置要么是體積比較龐大的刻度筒，要么是建造刻度井?？潭韧哺鼡Q介質(zhì)非常麻煩，耗時(shí)耗力。建造刻度井時(shí)間長(zhǎng)，費(fèi)用高，而且尋找天然巖石不但所需的時(shí)間長(zhǎng)，而且還非常難尋找。另外，現(xiàn)有的刻度裝置安裝就位后，就不太方便挪動(dòng)地方，靈活性較差。針對(duì)這些問(wèn)題，本文設(shè)計(jì)了一方便刻度的多點(diǎn)刻度屏蔽裝置，該裝置能在不同的場(chǎng)所進(jìn)行多點(diǎn)刻度，使用非常方便。

1 多點(diǎn)刻度屏蔽罩總體機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

考慮到核磁共振測(cè)井儀器具有強(qiáng)磁性，故屏蔽罩的內(nèi)部支架采用無(wú)磁不銹鋼作為內(nèi)部骨架，從而保證其整體強(qiáng)度。采用內(nèi)置式拼接支架，頂端拱形部分采用￠22mm圓型不銹鋼管，其他部分采用25×25mm不銹鋼方管。接頭采用快接方式，這樣做的目的是為了能在不同的場(chǎng)所進(jìn)行搭建。屏蔽罩整體尺寸為底面積3×1.2m ，脊高1.6m，底面積3.6。內(nèi)部支架結(jié)構(gòu)如圖1所示。

支架的部罩上屏蔽罩，屏蔽罩外層為軍用迷彩布，中間二層為電磁屏蔽布，內(nèi)層為軍綠布（實(shí)際為四層）。屏蔽罩底面與屏蔽罩體為活動(dòng)連接，采用電磁屏蔽粘扣帶連接。電磁屏蔽布或稱防輻射布是由尼龍或聚酯纖維表面涂覆銅和鎳等金屬所構(gòu)成的金屬纖維紡織而成。金屬銅和鎳的結(jié)合提供了極高的導(dǎo)電性和屏蔽效能，同時(shí)具有抗氧化、防腐蝕等特性。其作用就是防止電磁輻射和電磁波干擾，確保設(shè)備的正常工作。屏蔽罩外部開(kāi)2個(gè)300×300mm屏蔽通風(fēng)窗，在屏蔽罩的一端開(kāi)一扇寬500mm ，高1200mm的屏蔽罩門，在屏蔽罩的另一端開(kāi)一個(gè)直徑為￠133的圓孔，方便測(cè)井儀器通過(guò)。其整體效果如圖2所示。

2 刻度裝置設(shè)計(jì)

測(cè)井儀器的刻度就是把井下儀器放在已知介質(zhì)數(shù)值的刻度裝置中進(jìn)行標(biāo)定，建立測(cè)井儀的測(cè)量輸出數(shù)據(jù)與被測(cè)地層的固有物理參數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)量值之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并對(duì)此轉(zhuǎn)換關(guān)系實(shí)施檢定的全部工作，以保證測(cè)井儀測(cè)量數(shù)據(jù)的單位統(tǒng)一和量值準(zhǔn)確可靠。

本文設(shè)計(jì)的刻度裝置放在屏蔽空間內(nèi)部，外部罩上屏蔽布。屏蔽空間內(nèi)的刻度筒可以是玻璃鋼筒或者不同孔隙度的巖石加工成的圓筒?？潭韧驳某叽缡峭鈴綖?50mm、長(zhǎng)度為800mm的玻璃鋼筒。這種尺寸的刻度筒，可以保證將核磁共振測(cè)井儀器長(zhǎng)度為600mm的天線能完全地包容在一種巖性介質(zhì)內(nèi)。由于刻度筒的體積比較小，刻度時(shí)可以根據(jù)需要更換不同的介質(zhì)，比如水、油、油水混合及不同孔隙度的巖石，可以驗(yàn)證不同礦化度鉆井液及不同孔隙度巖性介質(zhì)對(duì)天線的影響。

結(jié)語(yǔ)

本文所研制的多點(diǎn)刻度屏蔽裝置所要解決的技術(shù)問(wèn)題是克服目前刻度裝置較為笨重不變挪動(dòng)以及介質(zhì)更換作業(yè)耗時(shí)耗力的不足，為了解決上述技術(shù)問(wèn)題，本文提供了一種在完全屏蔽的情況下，根據(jù)需要就可以方便地更換刻度介質(zhì)，方便核磁共振測(cè)井儀器進(jìn)行多點(diǎn)刻度。本文所研制的屏蔽裝置可以方便地進(jìn)行挪動(dòng)，可以滿足在多個(gè)場(chǎng)所進(jìn)行刻度的需要。

參考文獻(xiàn)

[1] SY/T 6582.1-2003.中華人民共和國(guó)石油天然氣行業(yè)標(biāo)準(zhǔn). 石油核測(cè)井儀刻度[S].

[2]肖立志，謝然紅.核磁共振在石油測(cè)井與地層油氣評(píng)價(jià)中的應(yīng)用[J].中國(guó)工程科學(xué)，2003，9（5）：87-94.

第8篇：科比經(jīng)典范文

關(guān)鍵詞： 繼電保護(hù)；二次設(shè)備；可靠

中圖分類號(hào)：TM92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）24-0058-02

電氣二次設(shè)備主要是為電氣一次設(shè)備服務(wù)的。對(duì)電氣一次設(shè)備的運(yùn)行起到保護(hù)、監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制等作用。能夠反映一次設(shè)備的運(yùn)行狀況，為設(shè)備運(yùn)行人員和維護(hù)人員提供數(shù)據(jù)判斷設(shè)備運(yùn)行是否良好。如繼電保護(hù)裝置能夠甄別電氣一次設(shè)備運(yùn)行中發(fā)生的異常和故障，并發(fā)出信號(hào)或動(dòng)作于斷路器跳閘。從而保正電氣一次設(shè)備不被損壞和非故障系統(tǒng)的正常穩(wěn)定運(yùn)行。故障錄波系統(tǒng)能夠記錄設(shè)備運(yùn)行中電流電壓等的波形及開(kāi)關(guān)量動(dòng)作情況。為事故分析提供了可靠地事實(shí)依據(jù)。規(guī)程要求，電氣一次設(shè)備禁止無(wú)保護(hù)運(yùn)行。二次設(shè)備還可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)方控制高壓一次設(shè)備。避免了直接操作一次設(shè)備時(shí)的危險(xiǎn)。

電廠的一次設(shè)備有發(fā)電機(jī)、變壓器、高低壓電動(dòng)機(jī)等等。這些設(shè)備都是非常昂貴的。一臺(tái)主變壓器價(jià)值幾千萬(wàn)，甚至數(shù)以億計(jì)。普通常用變壓器、電動(dòng)機(jī)也幾萬(wàn)至幾十萬(wàn)，甚至百萬(wàn)以上。這些電氣設(shè)備運(yùn)行過(guò)程由于其運(yùn)行環(huán)境和自身結(jié)構(gòu)的復(fù)雜多樣性，又難免發(fā)生短路等故障。當(dāng)發(fā)生短路故障時(shí)，不及時(shí)停止運(yùn)行，可能會(huì)燒毀設(shè)備、甚至影響的電網(wǎng)的運(yùn)行。從而危及于電力系統(tǒng)的正常運(yùn)行。這顯得電氣二次設(shè)備是尤其的重要。但是電氣二次設(shè)備及其自動(dòng)化控制系統(tǒng)是非常復(fù)雜的。而且電廠對(duì)電氣二次設(shè)備可靠運(yùn)行的依賴性也是非常高的。所以作為電氣二次設(shè)備維護(hù)人員應(yīng)該想盡一切辦法提高設(shè)備運(yùn)行的可靠性。下面就從幾方面談一下提高電廠電氣二次設(shè)備可靠運(yùn)行的措施。

建廠初期，應(yīng)該找一家具有電廠電氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)資質(zhì)，且口碑好的設(shè)計(jì)院。提交完善的原始資料和設(shè)計(jì)要求。設(shè)計(jì)出符合規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)要求和電廠實(shí)際情況的設(shè)計(jì)圖紙。移交繼電保護(hù)廠家，廠家根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙制出廠家圖。按照?qǐng)D紙要求組裝繼電保護(hù)柜。保護(hù)裝置應(yīng)能滿足運(yùn)行需要?，F(xiàn)在保護(hù)裝置主要是國(guó)內(nèi)四大繼電保護(hù)集團(tuán)，也有用ABB、西門子的。這些保護(hù)都能滿足要求。二次設(shè)備、相關(guān)圖紙、說(shuō)明書等都完善齊備。

施工過(guò)程中，工程監(jiān)督人員及電廠電氣專業(yè)人員應(yīng)該認(rèn)真監(jiān)督。要求嚴(yán)格按照電氣行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)施工。接線嚴(yán)格按照廠家和設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行。電纜兩端應(yīng)該正確標(biāo)明標(biāo)示牌。施工完成后，應(yīng)該做驗(yàn)收檢驗(yàn)及帶開(kāi)關(guān)整租傳動(dòng)工作。檢驗(yàn)保護(hù)裝置的動(dòng)作情況、絕緣情況、精度以及控制回路是否正確無(wú)誤。保留好試驗(yàn)數(shù)據(jù)和報(bào)告，最終出電氣二次回路竣工圖。這些資料應(yīng)專人保管，以備運(yùn)行維護(hù)時(shí)查閱。

繼電保護(hù)從最早的熔斷器到電磁式保護(hù)裝置、到晶體管式繼電保護(hù)裝置、到集成電路繼電保護(hù)裝置、再到今天的微機(jī)繼電保護(hù)裝置。經(jīng)過(guò)一代又一代的繼電保護(hù)工作者的不斷努力，使得現(xiàn)如今的微機(jī)繼電保護(hù)已經(jīng)非常成熟了?，F(xiàn)在還在為之不斷的努力著，有很多人還在為找到一個(gè)新的繼電保護(hù)判據(jù)而努力著。要做的就是想辦法用好這些保護(hù)裝置，使它的作用最大化。保護(hù)裝置運(yùn)行過(guò)程中正確動(dòng)作。

保護(hù)正確動(dòng)作是非常重要的。禁止發(fā)生誤動(dòng)或者拒動(dòng)，拒動(dòng)則可能導(dǎo)致停電范圍擴(kuò)大或者事故的發(fā)生。誤動(dòng)使正常運(yùn)行的設(shè)備停止運(yùn)行，這將造成不必要的麻煩和經(jīng)濟(jì)損失。拒動(dòng)誤動(dòng)的發(fā)生原因有很多方面。比如接線不正確，差動(dòng)保護(hù)接線錯(cuò)誤。會(huì)導(dǎo)致差動(dòng)保護(hù)誤動(dòng)作。保護(hù)定值整定小了，由于互感器等設(shè)備的誤差導(dǎo)致存在一定數(shù)值，一旦越過(guò)定值，會(huì)發(fā)生保護(hù)誤動(dòng)。定值整定過(guò)大，則當(dāng)故障發(fā)生時(shí)，故障量達(dá)不到整定值而保護(hù)不會(huì)動(dòng)作，即屬于拒動(dòng)。還有直流接地不及時(shí)處理可能會(huì)導(dǎo)致保護(hù)拒動(dòng)或者誤動(dòng)。用圖1簡(jiǎn)單分析直流接地導(dǎo)致保護(hù)誤動(dòng)或拒動(dòng)的原因。如圖1所示，當(dāng)A、B兩點(diǎn)同時(shí)接地時(shí)，相當(dāng)于直接啟動(dòng)中間繼電器2J1。繼電器2J1去啟動(dòng)斷路器的跳閘線圈。造成保護(hù)誤動(dòng)作，即當(dāng)直流系統(tǒng)正極發(fā)生接地時(shí)可能導(dǎo)致保護(hù)誤動(dòng)。當(dāng)B、E兩點(diǎn)同時(shí)接地時(shí)，將繼電器2J1短接，設(shè)備發(fā)生故障時(shí)，繼電器2J1不會(huì)啟動(dòng)。也就不會(huì)作用于斷路器跳閘線圈，造成保護(hù)拒動(dòng)，即當(dāng)直流系統(tǒng)負(fù)極發(fā)生接地時(shí)可能導(dǎo)致保護(hù)拒動(dòng)。當(dāng)斷路器跳閘回路接線錯(cuò)誤或者接線松動(dòng)或脫落，即使保護(hù)裝置正確動(dòng)作，斷路器也不會(huì)跳開(kāi)。從這些導(dǎo)致繼電保護(hù)及二次回路不可靠的原因出發(fā)，提高電器二次設(shè)備運(yùn)行的可靠性。

首先定值管理一定要規(guī)范。保護(hù)定值經(jīng)整定人員根據(jù)設(shè)備原始參數(shù)整定出來(lái)以后，經(jīng)過(guò)相關(guān)人員的審核、批準(zhǔn)后。以定制單的形式下發(fā)至班組，班組繼電保護(hù)人員應(yīng)利用等級(jí)檢修機(jī)會(huì)將定值單定值整定至保護(hù)裝置，并保存。保護(hù)裝置定值輸入必須由兩人進(jìn)行，整定核對(duì)確認(rèn)準(zhǔn)確無(wú)誤，打印定值單，并簽字確認(rèn)。并及時(shí)反饋定值回執(zhí)單。下發(fā)的定值及打印的定值應(yīng)分開(kāi)存放，保存至少一年或者至新定值重新下發(fā)或打印。還要利用每次等級(jí)檢修機(jī)會(huì)，核對(duì)電氣二次接線是否正確，實(shí)際接線與圖紙是否相符。并檢查接線端子是否牢固，清掃盤柜衛(wèi)生等?；ジ衅鞫蝹?cè)的接地線等是否符合規(guī)程規(guī)定。繼電保護(hù)及二次回路上的工作，都必須辦理工作票及繼電保護(hù)安全措施票。工作時(shí)拆開(kāi)的線，退出的壓板及保護(hù)均應(yīng)嚴(yán)格做好記錄。防止恢復(fù)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，防止繼電保護(hù)“三誤”。班組應(yīng)該編制防止繼電保護(hù)“三誤”的措施，編寫符合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的作業(yè)指導(dǎo)書。當(dāng)直流系統(tǒng)發(fā)生一點(diǎn)接地時(shí)，雖然不影響正常運(yùn)行，但是必須及時(shí)檢查處理接地點(diǎn)，使直流系統(tǒng)恢復(fù)正常運(yùn)行?，F(xiàn)在電廠都用的直流系統(tǒng)絕緣檢測(cè)裝置，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)直流系統(tǒng)接地，提醒設(shè)備維護(hù)人員及時(shí)去查找接地點(diǎn)并消除。

除此以外，繼電保護(hù)人員的技術(shù)素養(yǎng)和工作態(tài)度也是需要注意的。要求繼電保護(hù)人員熟讀相關(guān)規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉主要保護(hù)裝置原理和邏輯，熟悉繼電保護(hù)及其二次回路。要求工作人員心思縝密、工作仔細(xì)認(rèn)真。

通過(guò)對(duì)電氣二次設(shè)備認(rèn)真負(fù)責(zé)的管理和維護(hù)，并做好相關(guān)技術(shù)監(jiān)督工作。加上現(xiàn)在先進(jìn)的電氣二次設(shè)備，電廠電氣二次設(shè)備的運(yùn)行可靠性一定能得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：科比經(jīng)典范文

虛假博學(xué)元典精讀高校中文系從目前高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)以及其他人文社科類專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程情況來(lái)看，元典精讀課程已經(jīng)進(jìn)入了高校課堂。但無(wú)論從開(kāi)設(shè)的時(shí)間還是從課程開(kāi)設(shè)的具體情況看，該課程都處在未成熟階段，因此對(duì)其進(jìn)行從理論到實(shí)踐的研究和考察十分必要。本文將從學(xué)生視角研究元典精讀課程開(kāi)設(shè)的必要性，這是對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)研究和課程探索的第一步。只有明確為什么要開(kāi)設(shè)元典精讀課程，才能清楚學(xué)生欠缺哪些知識(shí)或素質(zhì)培養(yǎng)，從而更好地制定教學(xué)方案，以促進(jìn)新一代的大學(xué)生整體素質(zhì)和綜合能力的提升。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀看，學(xué)術(shù)研究存在很多問(wèn)題。根據(jù)所做的一項(xiàng)《高校中文專業(yè)元典精讀課程現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》結(jié)果表明，本科生論文的原創(chuàng)程度占30%～50%的有近一半的學(xué)生，其中有約4%的學(xué)生論文的原創(chuàng)度不超過(guò)10%。我們所調(diào)查的是重點(diǎn)大學(xué)，其學(xué)術(shù)現(xiàn)況尚且如此，全國(guó)范圍普查的話可能結(jié)果更不能樂(lè)觀。據(jù)統(tǒng)計(jì)，部分重點(diǎn)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的本科生在平時(shí)閱讀中元典閱讀只占很少一部分，超過(guò)一半的本科生閱讀元典占閱讀總量比重小于30%，其中30%的學(xué)生閱讀比例不足10%。平時(shí)閱讀元典比例在70%以上的占17%左右。由此可見(jiàn)，對(duì)于元典，大多數(shù)學(xué)生只是遠(yuǎn)而觀之，真正涉入其中的只在少數(shù)，但在開(kāi)設(shè)元典精讀課程的學(xué)校，學(xué)生閱讀元典的比重明顯較其他學(xué)校多。由此觀之，元典精讀課程的開(kāi)設(shè)，可以督促學(xué)生閱讀元典，利于深入學(xué)術(shù)研究。我們所調(diào)查的學(xué)生約93%認(rèn)為，元典閱讀有利于專業(yè)學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，當(dāng)代大學(xué)生都很清楚閱讀元典的益處，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中真正深入接觸的卻占少數(shù)。所以，在高校的課堂上進(jìn)行元典精讀的訓(xùn)練很有必要。在所調(diào)查的學(xué)生中，為了完成作業(yè)而進(jìn)行元典閱讀的只占17%，其他有30%的人是為了進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究，但為了提升自身文化素養(yǎng)的仍是占了一半的比例。這可以在一定程度上說(shuō)明，大部分學(xué)生是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮，想通過(guò)元典來(lái)提高自己的素養(yǎng)，而不是僅限于考試。所以，在元典精讀課程的考核中不應(yīng)該將成績(jī)視為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，吉大元典精讀課程的考試模式深受學(xué)生歡迎，采用面試的方法，可以讓學(xué)生有更多自由發(fā)揮的空間，也可以盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣會(huì)使學(xué)生更有興趣真正閱讀自己喜歡的元典，而不是為了考試而強(qiáng)迫自己。經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在閱讀元典時(shí)，通篇精讀的占27%；而選取段落閱讀的占多數(shù)，即45%；通篇泛讀的占20%，還有一小部分同學(xué)只是隨意翻閱。本科生在閱讀元典時(shí)，曾經(jīng)嘗試過(guò)對(duì)作品進(jìn)行歸納總結(jié)，獨(dú)立思考問(wèn)題的占72%，經(jīng)常自行歸納的占17%，而從未嘗試過(guò)的也存在，占了十分之一的比重。在閱讀元典時(shí)，有27%的學(xué)生有自己的系統(tǒng)安排，而大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)劃。從此兩組數(shù)據(jù)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立思考的意識(shí)，但沒(méi)有形成一種習(xí)慣，也沒(méi)有任何科學(xué)規(guī)劃，這便需要學(xué)校老師的指導(dǎo)和引領(lǐng)。北大陳平原教授曾說(shuō)過(guò)“倘若嚴(yán)格按照教育部頒布的教學(xué)大綱講課，以現(xiàn)在的學(xué)時(shí)安排，教師只能蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生也只好以閱讀教材為主。結(jié)果怎么樣？學(xué)生們記下了一大堆關(guān)于文學(xué)流派、文學(xué)思潮以及作家風(fēng)格的論述，至于具體作品，對(duì)不起，沒(méi)時(shí)間翻閱，更不要說(shuō)仔細(xì)品味。這么一來(lái)，系統(tǒng)修過(guò)中國(guó)文學(xué)史（包括古代文學(xué)、近代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)課程）的文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，極有可能對(duì)于‘中國(guó)文學(xué)’聽(tīng)說(shuō)過(guò)的很多，但真正沉潛把玩的很少，故常識(shí)豐富，趣味欠佳?！笨梢哉f(shuō)，這是目前很多教育者意識(shí)到的問(wèn)題。

對(duì)于這門課程的研究與關(guān)注，其目的不僅僅在于課程本身的改革，而是為了加強(qiáng)高校大學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升大學(xué)生自身的能力素質(zhì)。元典精讀課程的設(shè)置不同于其他課程的設(shè)置，它不僅僅在于新知識(shí)的傳播，更在于一種新的學(xué)習(xí)方式的建立。元典精讀課程的宗旨在于讓學(xué)生接觸元典，擺脫從教師及教科書上習(xí)得對(duì)元典的理解的教育模式，從元典中提取自己的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新思維以及學(xué)術(shù)原創(chuàng)力?！氨嬲聦W(xué)術(shù)、考鏡源流”的治學(xué)門徑，力揚(yáng)厚重務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生的原創(chuàng)性能力。元典精讀課程的設(shè)立有助于形成求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)，并改善當(dāng)前泡沫學(xué)術(shù)的現(xiàn)狀。元典命題成為人文素質(zhì)教育推行中的重要依賴路徑，具有“今典”無(wú)可比擬的優(yōu)越性和擴(kuò)展性，這類特性正好適于“人文教化”。

元典精讀課程探索對(duì)于校園學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)，提升學(xué)生自我修養(yǎng)、學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新思維都起著重要作用。同時(shí)，倡導(dǎo)元典精讀教學(xué)已讓我們認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前的高等教育究竟在哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，我們應(yīng)該怎樣做。雖然說(shuō)從理想走向?qū)嵺`是一個(gè)艱難和長(zhǎng)期的過(guò)程，但是一些重點(diǎn)高校對(duì)于這門課程的成功嘗試，已經(jīng)讓我們看到了希望。

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