文史類專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：文史類專業(yè)范文

進行實驗室規(guī)范管理實際上是具有一定目標的，應該把相應的規(guī)章制度運用到管理過程中，依據實驗室工作的規(guī)律和性質進行實驗室的管理，并且統(tǒng)一要求學生、教師以及技術人員的行為，建立一定的行為準則?，F(xiàn)階段，實驗室管理規(guī)程中最重要的就是科學規(guī)范。雖然工科院校藝術設計類專業(yè)實驗室管理發(fā)展的比較緩慢，沒有多少的管理經驗，但是由于其具有科研和教學的重要任務，可以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高學生的技術能力，因此，就需要在實驗室管理過程中進行科學的管理，不斷協(xié)調各種工作，達到共同進步的目的，也可以說是把行為、思想、意志等合理的融入到實驗室工作中，達到科學管理的目的，提高實驗室的效率。現(xiàn)階段，大部分院校沒有一定的實驗室系統(tǒng)的、規(guī)范的、科學的管理制度，不夠重視實驗室的管理，導致實驗室與實際設計施工、規(guī)劃使用以及維修之間出現(xiàn)脫節(jié)問題，不能合理的進行使用實驗室設備。很多實驗室由于施工不合理以及不能進行技術維修等從而降低使用年限，甚至出現(xiàn)剛成立的實驗室，需要進行和換地方或者重修的問題，導致?lián)p失了大量的人力、物力、財力，導致實驗室不能進行合理的使用。所以，就需要我們建立相應的管理制度，規(guī)范實驗室管理人員的行為以及使用人員的行為，保證在以后的實驗室管理過程中達到有章可循、有法可依，對于管理人員的行為進行約束，從而提高實驗室管理人員的積極性和管理結構的完善，最大限度的發(fā)揮實驗室的功能，保證實驗室具有協(xié)調、有效的管理秩序和系統(tǒng)。

2工科院校藝術設計類專業(yè)實驗室管理過程中的問題

2.1課前培訓不合理

實驗室的主要參與人員就是工科院校藝術設計類專業(yè)學生，因此，他們對實驗室的管理和維護也具有一定規(guī)定責任和義務，可以通過多種方式來培養(yǎng)學生對實驗室設備的責任和義務，現(xiàn)階段，最主要的就是進行課前培訓，可以在一定程度上起到提醒的作用，在第一次進入實驗室之前進行相應的課前培訓是十分重要的，需要專業(yè)老師進行分析和講解，主要分析使用規(guī)則、上下課時間以及管理規(guī)范等，但是學生對于這種制度不是很上心，僅僅當做一種形式。

2.2實驗室相關管理人員沒有積極性

在進行實驗室管理的過程中，管理人員沒有很高的積極性，工作能力也不高，大部分實驗室都會出現(xiàn)這種問題，實驗室管理人員既不是任課教師，也不是行政人員，在學校管理的邊緣，實驗室管理人員不僅自身積極性不高，當做一種閑職來看，還會有大部分老師和學生也不重視實驗室管理人員，長此以往，使得很多實驗室管理人員開始離職，從而造成人員混亂和流失。

3實驗室設備陳舊

由于目前大部門實驗室設施比較老舊，在使用過程中十分容易出現(xiàn)故障，從而在一定程度上影響著提高學生專業(yè)技能的進度和質量，主要有以下幾個原因：一是，學校資金不足，更新速度比較緩慢；二是，實驗室管理人員水平不高，使得在使用過程中不能及時的修復設備，導致不能正確的使用相關設備，從而很大程度上減少了設備的使用年限以及使用速度；三是，大部分院校不是十分重視實驗室管理。

4管理制度不完善

管理制度不是十分完善，導致實驗室管理不規(guī)范，現(xiàn)階段，大部分工科院校藝術設計類專業(yè)基本上都有相關的管理制度，擁有不少的專業(yè)人才，但是在管理實驗室的時候，還是會存在一些問題和不足，管理內容不夠完善以及管理規(guī)定比較松散寬泛，沒有明確處罰損壞設備人員的制度和處罰，從而會出現(xiàn)縱容損壞問題，此外，很多管理人員對于這項工作存在偏見，認為工作不重要，因此，不能積極的進行工作。

5創(chuàng)新工科院校藝術設計類專業(yè)實驗室管理的對策

5.1合理進行課前培訓

在課前切實做好培訓工作，可以有效地提高學生使用實驗室設備時候的素質，增加學生對于實驗設備的重視，主要管理表現(xiàn)在學生使用設備時候的認真態(tài)度以及責任意識，可以通過進行一定的課前培訓來培養(yǎng)學生的這種態(tài)度和意識，合理的進行課前培訓可以在一定程度上打破傳統(tǒng)的僵化模式，可以使用正確的視頻等方式來介紹實驗室管理的規(guī)范和制度以及使用方法，從而可以有效的提高學生的積極性和注意力，促進學生加強使用器材的責任與意識，還應該充分了解儀器使用記錄，主要有使用人員、使用地點、使用時間等，來對學生使用設備的情況進行了解，從而不斷規(guī)范學生的使用方式和行為，不斷提高學生的責任和意識，最大限度的降低學生使用設備過程中出現(xiàn)的磨損。

5.2建設完善的實驗室管理制度

不斷完善實驗室管理機制，實現(xiàn)科學化實驗室管理，提高建設實驗室制度的力度，為創(chuàng)新工科院校藝術設計類專業(yè)實驗室管理提供保障和依據，大致可以把實驗室管理制度分為實驗室設備情況、實驗室學生使用設備規(guī)范、實驗室人員管理規(guī)范以及實驗室日程管理制度四大部分。應該不斷從細節(jié)著手，充分考慮管理人員和學生在使用過程中可能會出現(xiàn)的問題，做到一定的防范作用，還應該創(chuàng)新管理的張貼方式以及公布手段，也應該注意使用語言，最好使用學生能夠接受的方式和話語，從而拉近師生之間的距離，最大限度的提高學生的注意力。

5.3建立專業(yè)的管理團隊

建立相應的專業(yè)管理團隊，不斷提高實驗室管理教學的質量，實際上實驗室教師與管理人員水平和素質直接影響著實驗室管理的效果和質量，因此，建立一支具有專業(yè)素質的隊伍就變得尤為重要。想要發(fā)展這種規(guī)劃就需要首先解決實驗室歸屬的問題，在管理之前，需要學校進行嚴格明確實驗室的所屬情況，從而可以在一定程度上提高管理人員的地位，不斷激發(fā)管理人員的工作積極性和熱情。第二，提高管理人員的專業(yè)培訓力度?？梢远ㄆ诘陌褜嶒炇蚁嚓P管理人員給予一定的技術管理等專業(yè)知識的培訓，積極鼓勵相關人員進行職稱評定和進修，不斷提高管理人員的技能水平，第三，提高實驗室管理人員的監(jiān)督與考核制度，進行不定期考核，并且把考核結果與管理人員的加薪和升值進行密切聯(lián)系，激發(fā)工作人員積極工作的態(tài)度，從而提高管理的質量。

6建立相應的專業(yè)實驗室

建立一定的專業(yè)實驗室，達到與時俱進的目的，現(xiàn)階段，很多問題并不是技術和制度問題，而是內部設備老化問題，導致設備功能不齊全，不能滿足時代的發(fā)展需求，不能滿足工科院校藝術設計類專業(yè)的發(fā)展要求，因此，就需要老師和學生不斷掌握和了解先進管理理念和管理技術以及一定的市場需求，從而培養(yǎng)符合社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，及時更新實驗室設備對于學生的發(fā)展起到很大促進作用，學?？梢耘c相關藝術設計企業(yè)進行聯(lián)合，形成實驗室，學校成為企業(yè)培訓的基地，企業(yè)為學校提供先進設備，從而不斷把優(yōu)秀畢業(yè)生引入到企業(yè)，達到企業(yè)與學校共贏的目的。

7結語

第2篇：文史類專業(yè)范文

（一）課程設置與社會需求不吻合

原新聞出版署署長柳斌杰接受采訪時曾指出：“一種信息要通過多種傳播方式、傳播載體進行傳播，這是國際新聞傳播的基本規(guī)律?！痹趥鹘y(tǒng)人才培養(yǎng)模式下，專業(yè)課程內容過分拘泥于傳播媒介機械與技術的使用，忽視專業(yè)基礎教育與綜合素質的養(yǎng)成，這是目前新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)及課程體系中較為普遍的一個問題，影響了人才培養(yǎng)質量。新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生與其他專業(yè)學生相比，存在專業(yè)能力不突出與文化素養(yǎng)缺失并存的弊端，不能滿足全媒體背景下新聞傳播實務對課程設置的要求。而在新聞一線，有的報業(yè)集團根據社會需求自發(fā)變革，提升新聞記者的全媒體應用能力。而地方院校新聞傳播類專業(yè)大多從中文系、教育技術系分離出來，發(fā)展時間短，相關教學經驗缺乏，專業(yè)教學科研人員匱乏，往往根據現(xiàn)有師資特點設置課程，缺乏與當前社會需求的對接。轉型較早較快的新聞傳播類專業(yè)通過引進師資、完善新聞傳播實踐教學體系，走上了發(fā)展的快車道。但近幾年媒介環(huán)境的發(fā)展速度超過了學科本身的發(fā)展，媒介營銷、廣告營銷、網站編輯、數(shù)字拍攝、后期編輯、媒體策劃等課程充實到新聞傳播類專業(yè)的教學體系中，新聞傳播類專業(yè)的課程開設要與主流媒體環(huán)境下的人才需求相吻合。

（二）實踐教學體系與媒體需求脫節(jié)

在新聞傳播類專業(yè)實踐課程體系及實踐教學方面，國內外一直存在兩種不同的觀點。一是強調新聞傳播類專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)，主張弱化職業(yè)技能類課程，這種觀點在美國、加拿大等新聞傳播教育發(fā)達國家較為普遍；二是強調專業(yè)技能和媒體實務技術教育，注重與媒體用人單位職業(yè)崗位對接的職業(yè)能力培養(yǎng)，強化實踐課程與實踐教學環(huán)節(jié)。這種觀點在國內新聞傳播教育界較為普遍，尤其是得到地方高校新聞傳播教育界的普遍認可。全媒體時代要求新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)必須樹立大新聞、大傳播的理念。當前新聞傳播類工作崗位對人才的需求是“一專多能，能寫能編”，需要學生在掌握新聞傳播基礎理論的基礎上能熟練運用多媒體設備采集新聞素材，并根據新聞傳播載體加工成不同的新聞產品。大部分地方高校新聞傳播學院建立的多媒體實驗室、新聞錄播室、平面媒體設計室等實驗室設備相對比較落后，學生到媒體實習實訓不能與當前應用機器軟件有效對接。另一方面，實驗教學資源不足，缺乏實踐課程模塊教學經驗，實驗實踐方式單一，實習實驗課程效果評價機制不到位，相關課程的課業(yè)評價標準與現(xiàn)行實踐不一致。全媒體時代要求學生具備跨媒體的工作能力，現(xiàn)在大部分地方院校新聞傳播類專業(yè)缺乏跨專業(yè)的綜合實踐技能訓練。以地方廣電系統(tǒng)、新聞媒體為依托的實踐基地流于形式，大部分地方院校僅在寒暑假小學期組織部分學生去地方媒體以實習見習的形式完成綜合實訓。常態(tài)化、循序漸進的實習體系落實不到位，多元化、融合性、操作性強的實踐教學平臺亟待建立。目前地方高校的新聞傳播類專業(yè)人才仍機械沿襲傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，忽視了人才培養(yǎng)的實用性，人才培養(yǎng)與社會人才需求脫節(jié)，難以做到學以致用、學用結合。由于課程體系建設的制約，學生職業(yè)能力被切割為片段性、局部性的具體操作能力，缺乏流程性的系統(tǒng)訓練。

（三）教學質量考核和評價體系不完善

新聞傳播類學科專業(yè)教育的發(fā)展與媒介環(huán)境的變化關系密切。地方院校依據不斷發(fā)展的傳播技術，不斷調整教學內容和教學方法，但教學質量考核和評價體系滯后，沒有和學科發(fā)展和媒介發(fā)展保持同步。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是考試考核方法單一，不同課程采取一刀切的考核方法，專業(yè)必修一般采用考試方式，選修課一般采用考察方式進行。以書面考試形式為主的考核方式主要考察學生對知識點的背誦能力，雖有部分案例分析題目，但學生多是紙上談兵，沒有系統(tǒng)地在行業(yè)內部實習，對問題理解的深度和廣度不夠，僅用理論解決理論。除了通過行業(yè)實習理解相關新聞傳播理論，新聞傳播類專業(yè)學生應具備實踐操作能力，在具體實際操作中加深對理論的理解，超越課本，并形成對獨立判斷、獨立思考的能力。學生的新聞采編成果、學生通訊社的實踐成果、頂崗實習實習報告及學生自發(fā)承擔的社會工作成果等成果評價機制不完善，缺乏統(tǒng)一、全面的量化標準。教學質量考核和評價體系的另一環(huán)是對教師的評價，大部分地方院校對教師的教學質量評價停留在學生打分及同行評教層次，缺乏新聞傳播業(yè)務實體部門對教師教學質量的考核。教師的上課內容、教學大綱、教學成果需要一線的媒體工作者檢驗，這樣，才能做到教學活動不脫離社會需求的實際。

二、地方高校新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路

（一）優(yōu)化通識教育課程體系人才培養(yǎng)模式的缺失是新聞教育存在的內在危機。

在此背景下，復旦大學與清華大學推行通識教育改革，走在了新聞傳播類人才培養(yǎng)改革的前列。復旦通識教育的三個維度分別為：以共同核心課程進行持續(xù)的心智訓練；按人文社科大類培養(yǎng)拓寬知識面；專業(yè)教育重在培養(yǎng)一專多能的復合型人才。清華大學采取寬口進入、文理交融的人才培養(yǎng)模式。其通識教育有兩個基本特點：一是重在知識面的拓寬，二是重視新聞專業(yè)學生的自然科學素養(yǎng)。通識教育適應了全媒體背景下媒體對新聞傳播類人才的知識結構要求。但通識教育不能簡單地等于開設通識類課程，它是一種理念，著眼于人格與心智的培養(yǎng);是一個系統(tǒng)工程，是知識傳授與技能訓練并舉的人才培養(yǎng)模式。通識教育是拓展知識面與提高人文藝術及專業(yè)素養(yǎng)的素質教育。結合地方院校的辦學條件實際，根據用人單位對人才知識結構的要求，將經濟、人文、政治、藝術、自然科學等領域知識進行梳理歸類，按照從出口往回找的思路，將其具體整合為單門課程，形成大類平臺課程模塊。在保證專業(yè)核心課程的前提下，加大選修課程在專業(yè)課程體系的比重，拓展選修課程內容，最大限度地滿足學生個性化培養(yǎng)的需要。此外，在學分制管理模式下，將專業(yè)選修課程與學校各相關專業(yè)各類課程全部打通，在學業(yè)導師的指導下，利用學校整體課程資源，鼓勵學生選修經濟學、社會學、管理學、文學、藝術類等課程，最大限度地完善知識結構、拓展知識面。此類課程較為注重能力與素質協(xié)調發(fā)展，瞄準社會用人需求和學校人才培養(yǎng)總體目標，確立了“一專多能型”人才的培養(yǎng)規(guī)格和目標定位，提升新聞傳播類學生的知識厚度，從而使課程體系建設與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新有機結合，適應社會對人才多層次、多類型、多規(guī)格的需求。

（二）強化以“能力內斂”為特征的實踐課程體系

所謂“能力內斂”，是指以各專業(yè)職業(yè)崗位能力為核心的專業(yè)技能與實務能力集中強化的教育教學改革。全媒體背景下需要的是復合型新聞傳播類人才，實踐教學體系要求把采、寫、編、評、攝、錄、制、播實踐能力培養(yǎng)落到實處，將新聞傳播類專業(yè)所對應的相關職業(yè)崗位能力進行分解，構建相對獨立的實踐教學體系，并通過學年綜合技能訓練課程形式或實踐模塊教學模式強化落實。在全媒體、復合型人才培養(yǎng)理念下，搭建實踐能力遞進型課程群。同時，通過實踐教學周、寒暑假小學期等相對獨立的實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)技能培養(yǎng)全程化的實踐教學設計。此外，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文課程模式，將以理論為主的畢業(yè)論文改為以能力訓練為主的畢業(yè)創(chuàng)作（設計）。因此必須高度重視實驗實踐教學體系建設，把教學實驗引入課堂教學，同時把實驗室作為工作室，始終把學生的應用能力培養(yǎng)作為根本任務來完成。媒介融合的業(yè)態(tài)背景要求學生熟悉和掌握多元化的新聞業(yè)務，對于報紙、廣播、電視、網絡，從平面媒體到電子媒體再到新媒體，要熟悉各種媒介形態(tài)的操作流程，掌握各種媒體的差異性。因此，實踐教學體系的實施就必須是多元的，需要搭建多元化、融合性的實踐教學平臺，為實踐教學提供保障機制。在具體操作過程中，可以借鑒“媒體融合實驗室”的建設理念，按照情景化要求進行課堂教學。教師和學生按照就業(yè)后工作環(huán)境設計，按照工作后職業(yè)角色進行教學，真正縮短了學生與社會的距離。地方高校在學院內部，通過創(chuàng)辦期刊雜志，承辦新聞傳媒類比賽等活動，為學生搭建自己的實踐平臺；通過與媒體單位合作，在校內成立記者站、實現(xiàn)與當?shù)叵嚓P媒體單位的無縫對接；在校內設立大學生創(chuàng)業(yè)基地，鼓勵學生開展各類創(chuàng)業(yè)項目；在校外建設穩(wěn)定的實習基地，充分滿足學生實習需要，積極建設高端實習基地，在國家媒體及知名傳媒企業(yè)建立穩(wěn)定的實習點。在全媒體背景下，鼓勵學生在不同的媒體、不同的崗位實習，掌握多種本領。

（三）建立多元化的考核評價體系

全媒體背景下新聞傳播類課程要素配置多元化，教學質量評價體系應隨之調整。新的課程體系、新的教學內容、新的實施手段必將需要新的考試考核方法與之對應。必須摒棄傳統(tǒng)的期中、期末考試制度，根據新的培養(yǎng)模式下的課程結構體系建立合理的新的評價體系。按階段、分層次確定考核細則，并堅持以技能考核為重點確定評價標準。在考試考核形式上，設置筆試、專題策劃、以任務為驅動的技能操作考核與現(xiàn)場問答等多種形式，使之與用人單位的用人標準和學生的知識掌握情況相匹配銜接。同時改革成績結構比例，構建以項目操作效果為主的期末綜合成績評價機制。這種評價機制既是一種教學抓手，還能有效地引導學生把知識轉換為能力，能引導學生動手實踐，培養(yǎng)學習興趣。堅持推行成果評價方式，學生的學業(yè)成果接受同行業(yè)界的專家評價，也可以掛在網上，接受不同學校的老師評價，通過受眾反饋的信息給予綜合評定。各地方新聞傳播院系可以因地制宜，結合實際，研究如何構建教師、學生、學校、合作單位等多種評價主體共同參與的質量監(jiān)控體系建設，處理好課程建設質量評價指標體系的科學設置與評價方式的科學化與客觀化問題，完善通過過程管理加強實時信息反饋機制的建設。

（四）加強新聞理想教育

“重器輕道”一直以來是我國新聞傳媒類的人才培養(yǎng)模式的核心，但此模式對學生的人文社科與自然科學知識的重視不夠，導致了部分新聞傳播類學生人文精神的與新聞理想的缺失。日本的新聞教育“重道輕器”，很少開設新聞職業(yè)技能方面的課程，新聞從業(yè)者的業(yè)務素質訓練主要由媒體承擔，這樣單純理論取向的課程體系走向了另一個極端，也出現(xiàn)了一些問題。當前地方高校新聞傳播類學生大部分不愿意選擇從事新聞行業(yè)的工作，從事新聞行業(yè)的人又面臨新聞理想與現(xiàn)實脫節(jié)的矛盾。一些學者認為，新聞傳播類專業(yè)是應用學科，新聞傳播理論應定位于解釋和評價新聞傳播現(xiàn)象，幫助學生樹立新聞職業(yè)理念，指導學生從事新聞實踐。另一些學者認為新聞傳播學理論就是新聞哲學，其價值在于培養(yǎng)學生的理性思辨能力。盡管兩種觀點存在差異，但針對新聞傳播類理論課程在傳播新聞專業(yè)核心價值，培養(yǎng)學生職業(yè)理念和評判精神，形成職業(yè)道德觀念，樹立新聞理想，激勵就業(yè)熱情的認識是統(tǒng)一的。在全媒體背景下，地方高校應通過相關課程、學術講座報告、實習實踐等環(huán)節(jié)加強學生的新聞理想教育。

三、總結

第3篇：文史類專業(yè)范文

2012年3月初，我懷揣著實現(xiàn)自我價值的渴望來到實習的地點，這次畢業(yè)實習中我只是在我的家鄉(xiāng)實習，短短的兩個月中，不僅僅是關于我喜歡的果樹管理，還是農技師的工作態(tài)度，使我目睹且學習了很多。轉眼間，一個月的實習期即將過去，回想自己這段時間的經歷與收獲，我深深的感到在我今后的發(fā)展，給予我的是一筆多么寶貴的人生財富!

經過過去一個月的實踐和實習，我對未來充滿了美好的憧憬，在未來的日子，我將努力做到以下幾點：

一、 繼續(xù)學習，不斷提升理論素養(yǎng)。在信息時代，學習是不斷地汲取新信息，來武裝我們的頭腦，也為那些渴求知識的農民們提供的幫助。我們是祖國的未來，只有我們掌握了科學的方法并系統(tǒng)的應用，農業(yè)技術方能一步步走向正軌，帶領我們這個農業(yè)大國向超級農業(yè)大國轉向。

二、 努力實踐，自覺進行角色轉化。 “理論是灰色的，生活之樹常青”，只有將理論付諸于實踐才能實現(xiàn)理論自身的價值，也只有將理論付諸于實踐才能使理論得以檢驗。同樣，一個人的價值也是通過實踐活動來實現(xiàn)的，也只有通過實踐才能鍛煉人的品質，彰現(xiàn)人的意志。從學校走向社會，首要面臨的問題便是角色轉換的問題。從一個學生轉化為一個單位人，在思想的層面上，必須認識到二者的社會角色之間存在著較大的差異。學生時代只是單純的學習知識，而社會實踐則意味著繼續(xù)學習，并將知識應用于實踐，學生時代可以自己選擇交往的對象，而社會人則地被他人所選擇。諸此種種的差異。在這里我特別感謝我們鎮(zhèn)政府給我的這次鍛煉的機會。也非常感謝曾經諄諄教誨我的老師，不管是專業(yè)知識，還是一些做人態(tài)度，學習工作的態(tài)度，我都深受其惠。

第4篇：文史類專業(yè)范文

(注：為了簡潔起見，以下將“教育專業(yè)教師”簡稱“教師”，即下文中的“教師”專指“教育專業(yè)的教師”或“教育學科課程的從教人員”。)

一、擴充詞匯量，為口語表達提供充足“原料”做積累

口頭語言是教師表達思想、傳授知識的最基本工具。一個教師若不具備良好的口語表達能力，特別是將書面語言和內部語言加以外化的能力，即使他對教材內容讀懂了，融會貫通了，也難以將復雜、深奧的道理用一種淺白通俗的語言形式全面而準確地表達出來，往往會有唆唆、詞不達意等不良表現(xiàn)，致使聽者倒胃口，自己也會陷入心余力絀的窘境中而難以自拔，其結果是既貽誤學生，也會毀害自己。

人們順利實現(xiàn)語言外化的一個首要條件就是其頭腦中必須有足夠的詞匯儲備，一個人掌握的詞匯量越大、越豐富，那么其駕御語言的能力就越強，表達思想感情就越精到，同時也能夠準確地理解別人的話語。因此，教師擴充自己詞匯量的工作，不僅是夯實其語文基礎、提高其文化素養(yǎng)的具體舉措，也是為其嫻熟的口語表達提供充足“原料”所做的必要積累。

二、積累成語、歇后語、格言等熟語，為豐富語匯，增強表達效果做儲蓄

成語是最常見的熟語，具有言簡意賅的優(yōu)點。在我們日常的言談與寫作中，恰當?shù)匾贸烧Z常?？梢杂米钌俚恼Z言或筆墨表達需要千言萬語才能說清楚的事態(tài)、思想或情感，這種表達往往能起到畫龍點睛的作用。教師在講課時準確恰當?shù)罔偳痘螯c綴一些成語，也會使講授更富有表現(xiàn)力、說服力和生動。為此，教師對俯拾即是的成語也要做好采擷、領會和運用的工作。

歇后語也是熟語的一種形式。它是勞動人民在長期生活實踐中創(chuàng)造和積累的智慧的結晶。歇后語一般是由兩部分組成的一句話，中間用破折號分開。前一部分是形象的比喻，像謎面，后一部分是意義上的解釋說明，像謎底，十分自然貼切，在通常情況下，只說出前半部分，“歇”去后半部分，就可以領會和猜想出它的本意，因此稱之為“歇后語”。如只說“真是啞巴吃黃連”以示“有苦說不出”，只說“圍棋盤里下象棋”以示“不對路數(shù)”。歇后語蘊涵著豐富的歷史知識和社會生活經驗，以機智、詼諧、夸張、幽默、惟妙惟肖的語言，讓人們在捧腹中認識和理解事物和現(xiàn)實，教師在教學中恰當運用歇后語，可使語言表達生動活潑，增添教授的藝術性和感染力。

格言是一種簡練而涵義深刻且富有勸戒和教育意義的話語。格言大多言簡意，卻又蘊涵著豐富的哲理?；驌茉破旗F，指點迷津，或發(fā)人深醒，啟人睿智，或勵人志節(jié)，催人奮進。格言的文辭精練犀利、一針見血，教學中恰如其分地引用對說明論點則能收畫龍點睛、一語破的之效。教師講課時適當?shù)纴恚粌H能洗練利落地傳達某一思想或道理，也會因其字字珠璣、富于文采而使講授潤色生輝，生動活潑，能長久地縈繞在人們的腦際，留下逼真?zhèn)魃竦挠∠?。為此，教師對格言警句也要借鑒唐朝詩人李賀的做法“每有所得句歸囊”。

三、積累名人的成長故事，為學生提供最好的學習榜樣

走近名人，了解名人，是激勵人通往成功的重要途徑。在人類浩浩蕩蕩的文化歷史長河中，曾經出現(xiàn)過無數(shù)燦若群星的著名人物。他們通過自己不懈的努力和奮斗，不僅改變了他們個人的命運，也深深影響了人類歷史的進程和世界潮流的發(fā)展，在他們的人生歷程中，有許多充滿智慧和膽識的逸聞趣事，也有飽含著血淚而堅持奮斗的悲壯故事。他們每一個人的故事都是一本生動的、有趣的、神奇的教科書，都是我們學習的榜樣。

榜樣的力量是無窮的，而名人是最好的榜樣。借助人們普遍存在的對名人的崇拜心理，發(fā)揮代代相傳的名人效應，教師在教學中不失時機地引進名人成長的故事，讓學生領略到更多名人的人生風采和成功智慧，引導他們從中汲取成長的營養(yǎng)和教益，就好像給學生設立了一個個人生路標和燈塔，指引著他們前行的正確方向。

四、積累寓言故事，為搭建師生間互動的平臺準備素材

寓言故事是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品。寓言的主題表現(xiàn)往往帶有警示性和勸誡性。其特點是短小精悍，淺顯易懂，深含寓意。它把深刻的道理寓于生動有趣的故事之中，使人們在輕松愉快的閱讀欣賞中，掌握豐富的知識，領悟人生的哲理。很多寓言故事中所蘊涵的人生智慧與做人之道都與教育思想相關聯(lián)，只要我們頭腦中對其有足夠的儲備，充分聯(lián)想，恰當借喻，許多難以一下子說清楚的抽象道理，短短的寓言故事就能幫助我們解釋得清晰透徹、鞭辟入里。

例如，“北風和太陽”這則寓言故事講的是：一天，北風和太陽為誰的能量大而相互爭論不休，理論了大半天，誰也不服誰，都覺得自己了不起。最后他們決定以誰能使得路過它們身旁的一位老人脫下外套，誰就勝利了。然后，北風便用力對老人吹去，希望把老人的外套吹下來，但是他越是用力吹，老人越是把外套緊緊裹在身上。北風吹累了。太陽便從身后走出來，暖洋洋地照在老人身上，沒多久，老人便開始擦汗，并且把外套脫了下來。太陽用行動證明了自己的實力。

第5篇：文史類專業(yè)范文

1.1受傳統(tǒng)教學理念束縛，經管類專業(yè)實訓培養(yǎng)模式落后在傳統(tǒng)的經管類專業(yè)教學理念中，認為經管類專業(yè)是理論性極強的專業(yè)，因此在專業(yè)實訓教學過程中注重理論知識的傳授和掌握，強調課本知識的掌握。在實訓培養(yǎng)模式上以教師講授的課堂教學為主，以掌握基本知識為教學目標，強調對現(xiàn)有理論知識的掌握和運用，忽視學生實踐能力的提高。旅游管理專業(yè)具有極強的實踐性，在專業(yè)實訓中只有通過學生親身體會、經歷、練習和實踐，把理論知識和實踐應用緊密結合才能熟練掌握所學專業(yè)，但是在實訓教學中由于教學理念偏差，很大一部分經管類專業(yè)過度重視專業(yè)知識的掌握，不注重學生實踐運用能力的培養(yǎng)，過度弱化經管類專業(yè)的實踐性，導致學生的專業(yè)應用能力不高，難以完成相應工作。專業(yè)實訓是完成專業(yè)實訓教學培養(yǎng)目標的主要手段之一，目前在經管類專業(yè)實訓教學中，由于專業(yè)實訓是近幾年為了提高高校人才培養(yǎng)目標而開設的課程，缺少相應的教學方法的研究，因此在實訓教學中往往照搬理論課教學方法，采用教師傳授為主的教學方法，忽視學生自身體驗和感受的培養(yǎng)，無法適應專業(yè)實訓教學需要。具體來說就是把傳統(tǒng)理論課堂教學方法照搬到實訓教學過程中來，在考核辦法上由于對實訓教學的重要性認識不足，缺少相應考評體系，要求遠沒有對理論教學要求的嚴格。因此很少有學生實訓課不及格，導致有相當一部分學生不認真對待實訓課程，專業(yè)實訓形同虛設。

1.2專業(yè)實訓培養(yǎng)以校內實訓室培訓模式為主，實踐性不足為了全面落實教育部關于增強學生實踐能力的培養(yǎng)要求，各個學校根據自己的實際情況建立了相應的實訓教學基地和實訓室。雖然專業(yè)實訓室可以解決專業(yè)實訓的一些問題，具有培訓方便快捷的特點，但是室內專業(yè)實訓培訓教學理念和教學方法上和實踐第一線還存在很大的差異，如室內專業(yè)實訓師資力量。嚴格意義上來說專業(yè)實訓教師隊伍不同于傳統(tǒng)的教師隊伍，實訓教師應該本身從事過相應的專業(yè)，具有一定的實踐能力，這樣才能根據實際需要對學生進行相應的培養(yǎng)，但是在實際中發(fā)現(xiàn)，部分經管類專業(yè)實訓教師本身缺少相應的從業(yè)經歷，沒有實際工作經驗，他們的實訓經驗來自于課本或相應的培訓教材。這種本身缺乏實際操作經驗的師資隊伍無法傳授給學生積極有用的實踐經驗，不利于學生專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，最終導致學生實際工作能力欠缺?，F(xiàn)有經管類實訓急需突破室內培訓室的專業(yè)培訓，在校學生除了一定的校內實訓外，還必須進行真實工作崗位和真實工作任務的生產性實訓，使專業(yè)實訓具有真實情景感染性，從而調動學生的參與積極性。同時通過實例人物的展示和示范，才能更有效地使學生理論聯(lián)系實際，也只有真實面臨生產實踐一線實訓，才能提高實訓效率，才能從更高水平層次上培養(yǎng)學生實際動手能力。

2高校經管類專業(yè)實訓培養(yǎng)的創(chuàng)新管理

2.1提高思想認識，強化經管類專業(yè)實訓培訓，構建全新培訓模式正確的思想認識是全面提高專業(yè)實訓效果的前提和保障，只有從思想上統(tǒng)一認識，才能有效貫徹專業(yè)培訓要求，提高實訓效果。首先，必須建立開放式經管類專業(yè)實訓模式，實現(xiàn)從實訓室概念向建立系列經管類實訓平臺轉變；在實訓過程中不局限于書本理論知識和實踐應用的緊密結合，及時接觸社會。其次，構建以校內實訓為主變?yōu)樾刃Ｍ饨Y合的實訓體系，積極吸取社會對于經管類專業(yè)需求的反饋意見。盡可能實現(xiàn)社會發(fā)展需要什么管理人才，強化什么專業(yè)實訓的動態(tài)培訓模式，從而實現(xiàn)課堂教學、專業(yè)實訓、社會需要三者有機結合，相互促進發(fā)展的培訓模式。強調實踐能力的安排，調整和充實專業(yè)實訓培訓內容，使培訓內容緊密結合社會需要，從而調動學生培訓積極性，提高培訓效果。最后，在實訓平臺的開發(fā)利用上可積極探求可以利用的空間平臺，如充分利用校內現(xiàn)存工作崗位，將對口專業(yè)學生通過分批輪換的方式，安排到學校相應實訓室進行實訓，并建立起嚴格的管理制度。

2.2引入技能資格證培訓體系，促進專業(yè)實訓的管理規(guī)范化結合經管類培養(yǎng)高級應用型管理型人才目標，為了促進專業(yè)實訓的管理規(guī)范化，更好地調動學生參與積極性和實效性，可將相應職業(yè)專業(yè)實訓和相應職業(yè)資格證書納入培訓體系，引導學生通過參與專業(yè)實訓，積極提高應用能力和職業(yè)技能。實訓結束后考試合格可獲得相應的職業(yè)技能培訓書。通過職業(yè)技能的培訓，一方面實現(xiàn)專業(yè)實訓的有效進行，另一方面實現(xiàn)對現(xiàn)有教學實訓內容的調整，克服傳統(tǒng)實訓教學內容過分強調基礎知識，忽視基本實踐能力、基本管理技能的缺陷。

2.3積極探索校企聯(lián)合專業(yè)實訓新模式目前制約經管類專業(yè)實訓平臺最大的障礙是資金不足和與外界交流不暢，學校培養(yǎng)的最終目的是為社會培養(yǎng)有用的管理人才，因此學校應加大與企業(yè)的聯(lián)合。通過校企聯(lián)合，一方面可以解決學校專業(yè)實訓平臺建設的不足，另一方面可以發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的實際問題，通過相應策略幫助企業(yè)解決實際困難的同時鍛煉了學生的實際工作能力。如可組織相關專業(yè)學生幫助企業(yè)(單位)策劃營銷、管理、銷售等活動方案，創(chuàng)造真實專業(yè)實訓崗位。通過校企聯(lián)合，可以充分發(fā)揮企業(yè)在生產實習中的積極性，引導企業(yè)直接安排生產性實訓崗位，解決學生的專業(yè)實訓和企業(yè)發(fā)展的問題。通過和企業(yè)的聯(lián)合，掌握企業(yè)需要的人才模式，實現(xiàn)學校專業(yè)設置與企業(yè)需求、學校課程內容與企業(yè)職業(yè)標準、教學過程與生產過程“三對接”，在校內專業(yè)實訓室?guī)熧Y力量方面，可以打破職稱、學歷界限，邀請一線工程技術人員、高技能人才擔任專兼職教師，從而提高實訓室的培訓效果。

3結語

第6篇：文史類專業(yè)范文

關鍵詞 文科專業(yè)；分散式頂崗實習；高職院校；實習機制

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）05-0079-03

近年來，在借鑒德國、英國、澳大利亞等國職業(yè)教育經驗的基礎上，結合具體國情，我國高職教育開展了以培養(yǎng)面向企業(yè)生產與服務一線的應用型人才為目標的教育教學模式改革。其中一條有效途徑就是通過校企合作開展頂崗實習教學。

一、文科類專業(yè)頂崗實習環(huán)節(jié)存在的問題

（一）針對性不強

這是目前高職文科類專業(yè)頂崗實習面臨的普遍問題。大多數(shù)高職院校文科類專業(yè)學生頂崗實習的內容與所學專業(yè)不對口。頂崗實習無法達到預期的教學效果。

針對性不強的一個弊端是容易使學生產生抵觸情緒，進而影響實習的質量和穩(wěn)定性。而在通過強制手段所安排的實習中，學生往往容易出現(xiàn)消極怠工甚至是與實習單位發(fā)生沖突的情況。此外，由于學生對實習缺乏高度的認同感，往往會以各種理由中途離開實習單位。這不僅影響到頂崗實習教學計劃的順利執(zhí)行，而且影響到用人單位的正常生產經營，對校企合作極為不利。

（二）實習單位難以落實

文科類專業(yè)的對口實習很難落實。文科類專業(yè)學生畢業(yè)后的主要職業(yè)崗位為經濟貿易類、管理類、文秘類等相關業(yè)務崗位。這些崗位所在企業(yè)一般一次只能容納幾名學生進行實習，難以接受大批量學生的實習。

（三）實習與教學的循環(huán)反饋效果不理想

頂崗實習是豐富工學交替內涵的關鍵。工學交替的實質是要求學生理論知識學習和實踐交替進行，從而構成一個閉環(huán)系統(tǒng)，直至學生畢業(yè)。工學交替有利于學生加深對所學理論知識的理解，也有利于其加深對畢業(yè)后所從事工作崗位的認知，其職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個遞進的過程。目前頂崗實習的模式主要有校內學習兩年、校外實習一年的“2+1”模式和校內學習兩年半、校外實習半年的“2.5+0.5”模式，這兩種模式都是簡單的時間疊加，難以滿足工學交替內涵的要求。

二、分散式頂崗實習的具體安排

（一）實習單位的聯(lián)系和落實

湖南鐵道職業(yè)技術學院在國家示范性高職院校建設中摸索出一條多層次多渠道的文科類專業(yè)實習安排機制。一是設立就業(yè)專干，負責學生的實習工作和就業(yè)工作的安排落實。就業(yè)專干有更充足的精力、專業(yè)知識和豐富的經驗來完成頂崗實習教學安排工作。二是依托網絡技術手段將分散的畢業(yè)生資源集中起來，為在校生的頂崗實習搭建平臺，形成實習就業(yè)一條龍的傳幫帶服務模式。各班級建立QQ群，而且不同城市建立相應的QQ群，這樣便于教師與學生之間的聯(lián)系，也便于學生之間的聯(lián)系，充分調動畢業(yè)生的積極性，讓畢業(yè)生幫助尋找頂崗實習單位。三是與有關商會協(xié)會溝通聯(lián)系，協(xié)商文科類專業(yè)學生的頂崗實習問題，如學校商務英語專業(yè)與溫州閥門協(xié)會協(xié)商，由協(xié)會動員下屬企業(yè)開展校企合作，接納學生頂崗實習。這種方式一方面解決了學生的頂崗實習問題，另一方面也解決了企業(yè)的用工問題，取得了雙贏的效果。

（二）實習時間的安排

針對“2+1”模式和“2.5+0.5”模式存在的弊端，學校探索出小學期制、分階段頂崗實習模式。按照學校的統(tǒng)一要求，學校文科類專業(yè)對學期制進行改革，一年分四個小學期，而頂崗實習則分三個階段進行：認知頂崗實習階段、學期頂崗實習和畢業(yè)頂崗實習階段。認知頂崗實習安排在二年級的暑假進行，學生在學完專業(yè)基礎知識后通過認知頂崗實習來培養(yǎng)通用職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質，并通過實習增強對社會和職業(yè)的認知，從而為畢業(yè)后順利融入社會打下堅實的基礎。這一時期的實習可不要求專業(yè)對口。暑假結束后學生回到學校進行進一步的專業(yè)知識學習，拓展專業(yè)知識的深度和廣度。在學完專業(yè)知識后安排一個小學期計9周的學期頂崗實習，要求專業(yè)崗位對口，學生通過對口的實習找出自己專業(yè)學習中的不足和需努力的方向，返校后學習主觀能動性更強，目的性更加明確。在完成階段頂崗實習后學生需要回到學校再進行一個小學期計9周的專業(yè)知識學習，主要是對前面所學知識進行查缺補漏式的系統(tǒng)學習，進一步夯實理論知識基礎。第三階段的頂崗實習為三年級的最后兩個小學期計半年時間。在這一實習期間，學生可以充分利用所學知識解決實際工作中的問題，并為順利找到就業(yè)單位打下基礎。

（三）頂崗實習的形式

學校文科類專業(yè)頂崗實習采取統(tǒng)一安排和學生自主安排相結合的形式。學生自主安排頂崗實習是指在實習之前，學生可通過自有的社會關系渠道尋找頂崗實習單位，在辦理完相關手續(xù)后可以在頂崗實習教學期間進入單位進行頂崗實習。對于無法落實頂崗實習單位的學生，學校幫助學生統(tǒng)一落實實習單位。將分散式頂崗實習和集中式頂崗實習有機結合起來，有利于解決文科類專業(yè)學生頂崗實習難以集中安排、實習內容與專業(yè)不對口的問題。這種頂崗實習安排方式也有助于減少學生對實習的抵觸情緒，激發(fā)其實習的主動性，增強實習的效果。在此過程中，學校需要加強對自主頂崗實習學生的監(jiān)督和管理，防止出現(xiàn)實習中的“放羊”現(xiàn)象以及傷害事故。

三、實施分散式頂崗實習需要注意的問題

（一）對現(xiàn)有課程體系進行重構

分散式頂崗實習分階段進行,學生在學校與實習單位之間交替學習，這就要求學校按照實習的需要重構課程體系，保證教學內容能滿足學生實習所需，同時讓學生在實習返校后能對原有知識進行擴展和深化，為下一階段的頂崗實習做好充分準備。對課程體系的重構可以邀請學生代表、企業(yè)專家、行業(yè)專家和專任教師共同參與，以增強其實習的針對性和實用性。

（二）制訂科學、嚴謹、靈活的實習考核方案

分散式頂崗實習中，一般帶隊教師不會駐點跟蹤管理學生，對實習教學難以實時監(jiān)控，對實習中出現(xiàn)的問題不能及時解決，且學生一般缺乏自律性，難以自覺完成實習的教學要求，因此學校需要針對上述情況制訂出科學、嚴謹?shù)膶嵙暱己朔桨浮?/p>

（三）與實習單位建立有效的溝通協(xié)調機制

頂崗實習是一種校企合作模式，在頂崗實習過程中既要滿足學生實習的要求，又要滿足企業(yè)的經濟利益需求。這就需要學校與實習單位加強溝通和協(xié)調，及時解決實習中存在的問題，為進一步開展頂崗實習創(chuàng)造有利條件，實習單位不能經常變換，否則會給后續(xù)的實習造成障礙。

（四）建立學生傷害事故處理機制

相對于集中頂崗實習，分散式頂崗實習對學生的監(jiān)管難度更大。實習帶隊教師一般不是與實習生同在一個單位，不能實時對學生的實習實施監(jiān)控，再加上學生的自我管理能力不足，一般出現(xiàn)傷害事故的概率要比集中頂崗實習高。因此，學校要在頂崗實習實施前制訂完善的頂崗實習傷害事故預警機制和實習傷害爭端解決機制，做到預防為主，防治結合，堅決杜絕實習傷害事故的發(fā)生。

參考文獻：

[1]洪煥坪.高職院校學生頂崗實習困境及破解對策[J].蘭州教育學院學報,2010(12):173-175.

[2]奚小網.高職學生頂崗實習的現(xiàn)存問題及對策研究[J].教育與職業(yè),2011(1):37-39.

[3]趙文龍.“分散式實習”實踐教學模式在高職教育中的應用[J].廣東交通職業(yè)技術學院學報,2010(3):67-69.

Construction on Distributed Post Practice Mechanism of Liberal Arts Specialty in Higher Vocational Schools

HOU De-wen

(Hunan Railway Professional Technology College, Zhuzhou Hunan 412001, China)

第7篇：文史類專業(yè)范文

考試分漢語言(民考漢)、維語言、哈語言、柯語言、蒙語言五個語種。

以上各考試語種、科類全部采用網上評卷的模式進行制卷和考試。

考試科目及時間（北京時間）

日期上午(9:00—11:30)下午(15:00-17:00)6月7日語文文科數(shù)學/理科數(shù)學6月8日文科綜合/理科綜合外語(無口試，有聽力)6月9日雙語班英語(1)高考統(tǒng)考科目

漢語言(民考漢)考試科目為：語文、數(shù)學(文史類/理工類)、外語、文科綜合/理科綜合。其中，外語分英語、俄語、日語、法語、德語、西班牙語等六個語種，由考生任選一種。自治區(qū)仍不組織外語口試。

維語言、哈語言、柯語言考試科目為：語文、數(shù)學(文史類/理工類)、漢語、文科綜合/理科綜合。其中，數(shù)學(文史類/理工類)、文科綜合/理科綜合科目翻譯漢語言試題；語文科目由新疆命題；漢語科目采用教育部“中國少數(shù)民族漢語水平等級考試”即“民族漢考”(簡稱MHK)試題結構模式?？忌绫讳浫?，按學校規(guī)定的語言授課。

蒙語言考試科目為語文、數(shù)學(文史類/理工類)、漢語、文科綜合/理科綜合。其中，數(shù)學(文史類/理工類)、文科綜合/理科綜合科目翻譯漢語言試題；語文科目采用試題；漢語科目采用MHK試題結構模式。

雙語班考試科目為：語文、數(shù)學(文史類/理工類)、漢語、文科綜合/理科綜合、英語。其中，數(shù)學(文史類/理工類)、理科綜合科目用漢語言試卷 并用 國家通用語言文字答題；文科綜合科目用授課語種試卷并用授課語種文字答題；語文科目用授課語種試卷并用授課語種文字答題，由我區(qū)命題；蒙語言雙語班 語文科 目采用試題；漢語科目采用MHK試題結構模式；英語科目由我區(qū)命題(分值150分，不含聽力)，成績不計入高考統(tǒng)考成績，作為高校錄 取參考 (雙語班考生是指語文用本民族語言授課，其他課程部分或全部用漢語授課的考生)。

2015年外語/漢語考試中聽力考試為必考內容。新疆外語考試使用教育部考試中心統(tǒng)一命制的含有聽力試卷(其中筆試部分120分，聽力部分 30分)，漢語考試采用MHK試題結構模式含有聽力試卷(其中筆試部分120分，聽力部分30分)。外語/漢語聽力考試總分為30分，自治區(qū)統(tǒng)一組織評卷，其成績不計入考生高考外語/漢語科目成績總分。按考生聽力考試實際得分計入聽力單項成績，在錄取時提供給高校，是否做參考由高校決定。非聽力部分試 卷的 120分調整為150分，調整換算辦法：按考生非聽力部分的卷面成績乘以 1.25，換算為外語/漢語科目成績。

(2)專報體育、藝術類專業(yè)考試科目

由體育、藝術類專業(yè)考試和高考統(tǒng)考兩部分組成。

①專業(yè)考試

報考體育類專業(yè)的考生均須參加自治區(qū)統(tǒng)一組織的體育類專業(yè)考試；報考美術類、音樂類專業(yè)的考生均須參加自治區(qū)統(tǒng)一組織的美術類、音樂類專業(yè)統(tǒng)考；報考其他藝術類專業(yè)的考生按所報考高校的要求參加?？?。

②高考統(tǒng)考科目

漢語言(民考漢)考試科目為：語文、數(shù)學(文史類/理工類)、外語。其中，外語科目分英語、俄語、日語、法語、德語、西班牙語等六個語種，由考生任選一種。

維語言、哈語言、柯語言考試科目為：語文、數(shù)學(文史類/理工類)、漢語。其中，數(shù)學(文史類/理工類)科目翻譯漢語言試題；語文科目由我區(qū)命題；漢語科目采用MHK試題結構模式?？忌绫讳浫?，按學校規(guī)定的語言授課。

蒙語言考試科目為語文、數(shù)學(文史類/理工類)、漢語。其中，數(shù)學(文史類/理工類)翻譯漢語言試題；語文科目采用試題；漢語科目采用MHK試題結構模式。

雙語班考試科目為：語文、數(shù)學(文史類/理工類)、漢語。其中，數(shù)學(文史類/理工類)科目用漢語言試卷并用國家通用語言文字答題；語文科目用授課語種試卷并用授課語種文字答題，由我區(qū)命題；蒙語言雙語班語文科目采用試題；漢語科目用MHK試題結構模式。

第8篇：文史類專業(yè)范文

關鍵詞：電子類工科專業(yè)；實踐教學；改革

0 引言

在工業(yè)化中引入信息化，實現(xiàn)工業(yè)化與信息化的互動，是新型工業(yè)化道路的本質及精髓。這就要求我們必須繼續(xù)保持高等工科教育的重要地位。培養(yǎng)更多合格的高級工程技術人才，以適應經濟、產業(yè)結構的調整。但是，目前工科專業(yè)畢業(yè)生工程技術能力不強，達不到企業(yè)用工需求從而造成“大學生的就業(yè)難”和“企業(yè)的用工荒”同時存在的結構性矛盾。本文嘗試從電子類工科專業(yè)實踐教學改革角度入手，探討通過加強實踐教學改革來提升學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力，增加學生就業(yè)能力。

1 工科實踐教學存在的主要問題

1.1對工科專業(yè)實踐教學認識不到位

工科專業(yè)的大部分課程都有相應的實驗內容。在教學實踐中，學校和教師只注重理論教學而忽視實踐教學，認為實踐教學、操作能力的培養(yǎng)和訓練是課堂教學和理論知識灌輸?shù)难a充形式，沒有把實踐教學放在與理論教學等同重要的位置。

1.2實踐教學內容與企業(yè)用工要求脫節(jié)

部分學校將實踐教學等同于傳統(tǒng)的實驗教學，教師事先提供實驗指導書，規(guī)定了詳細的實驗步驟和細節(jié)，學生只是機械地按照要求在實驗箱、試驗臺上，進行驗證性、重復性、演示性的實驗，接觸不到專業(yè)內新器材、新技術，不了解工程實踐過程中出現(xiàn)的實際問題。這種“被動參與”的模式使學生手腳被束縛，動手應用能力不強，缺乏創(chuàng)新思維和想象能力，與企業(yè)招來能上手、能創(chuàng)效益的用工需要有較大差距。

1.3實踐教學師資存在不足

在高校教師隊伍中，優(yōu)秀的師資總是承擔大量的理論教學和科研任務，也有較多的培訓和進修機會。承擔實驗課等實踐教學的師資一直不被重視，很難接觸到最新的器件、新技術。師資也普遍存在著學歷偏低、水平不高、待遇較差的狀態(tài)。另外隨著近年來的持續(xù)擴招，實驗教師工作量也激增，致使師資存在較大缺口。

1.4實踐教學的管理與考核不夠規(guī)范

很多學校還將實踐教學等同于以往的實驗教學，沒有構建出合理的實踐教學體系，仍然沿襲實驗教學的管理。每位教師需要帶多輪次、多個實驗項目，無暇顧及到學生的實驗過程，更多的是依照提交的書面報告和作品來評判。造成學生只要參加實驗，完成實驗報告就能過關，取得相應學分，使得實踐教學不能引起學生的重視。

1.5實踐教學的激勵機制不夠健全

理論教學的工作量統(tǒng)計比較規(guī)范，而且還有相應的課程系數(shù)、班級規(guī)模系數(shù)，有一定的授課酬金。實踐教學有其特殊性：實驗需要分組，每個實驗教師需要帶多組，持續(xù)時間較長，還需要經常性地個別指導，耗費大量的時間和精力，但是在工作量上體現(xiàn)不夠明顯。部分教師耗費大量精力指導學生參加一些全國性的科技賽事并獲獎，在工作量和職稱評定上也得不到體現(xiàn)，一定程度上制約實踐教學教師的工作積極性，造成實踐教學師資隊伍不穩(wěn)，整體素質不高的狀況一直得不到根本的轉變。

2 電子類工科實踐教學改革探討

2.1轉變觀念，提高對實踐教學的認識

“實踐才是工程專業(yè)的根本”已成為國際高等工程教育界的共識，美國麻省理工學院提出了高等工科教育要“回歸工程實踐”的教育理念。因此，教學部門及其管理部門要高度重視實踐教學，樹立工科專業(yè)“實踐教學與理論教學同等重要”，“實踐是工科專業(yè)人才成功之本”的教育理念。我校在2009版的人才方案中提出了工科教學過程中通識教育、理論教學、實踐教學各占三分之一的改革思路，將實踐教學放在與理論教學同等重要的地位。

2.2改進實踐教學內容

拋棄傳統(tǒng)的實驗教學模式，減少驗證性、重復性實驗，在安排必要的電子實訓的基礎上，要以課程設計為主線，密切與科研、工程、社會應用實踐相結合，結合專業(yè)特點，組織有豐富工程實踐和理論素養(yǎng)的教師相結合，在實踐教學中融入學科前沿的新知識、新理論和新技術，不斷更新和豐富實踐教學內容，大量引進創(chuàng)新性、綜合性、設計性的實驗。充分尊重學生在實驗教學中的主體地位，允許學生按照教學要求自行設計實驗方案，充分發(fā)揮學生在實驗教學中的想象力和創(chuàng)造力。

2.3構建全程化教學實踐模式

以課程設計為主線，根據專業(yè)特點和學生認知程度，從低年級開始，依次開設電子基礎實訓（包括電子產品裝接操作安全、簡單鉗工操作技能、常用電子元器件識別與檢測、電子實訓準備工序、手工焊接技能、簡單電子電路工藝識圖及裝配等）、電子設計實訓（包括Protel99原理圖編輯設計系統(tǒng)、電路仿真、PCB圖設計系統(tǒng)、信號完整性分析等）、51單片機實訓（單片機軟硬件操作、接口技術、綜合應用實驗等），最后可開設AVR單片機實訓、DSP/ARM實訓等課程，在綜合性實驗中都以常用成熟產品為目標，加大工程實踐能力培養(yǎng)力度。在四年級，可以安排一學期的企業(yè)頂崗實習。讓學生在走出校門前具備企業(yè)就業(yè)的能力。

2.4改革實訓成績評定體系

學生成績評定是實踐教學活動中的有機組成部分，也關乎學生的評優(yōu)評先等切身利益，所以成績評定等必須真實地反映學生的知識、能力和素質。它既要參考學生實訓的成果，又要關注實踐教學的過程。為此，我們從理論成績、技能操作成績、創(chuàng)新成績三方面對學生進行綜合考評。理論成績包括實訓項目的工作原理、檢查方法、遇到的問題、解決問題的方法等書面作業(yè)的完成情況；技能操作成績包括工具、儀器設備的使用、項目完成速度和質量等情況：創(chuàng)新成績則需要學生自主創(chuàng)新、自主設計，又要有團隊合作精神，完成綜合性的設計開發(fā)，制作出有一定應用價值又有創(chuàng)新的項目。

2.5引進與培養(yǎng)并舉，優(yōu)化實踐教學隊伍

確保實踐教學質量，配備學歷高、能力強的教師承擔實驗、實習、設計等實踐性教學工作顯得尤為重要。高校在招聘教師時，要向既有理論水平又具工程實踐的“雙師型”教師傾斜，有豐富實踐經驗工程技術開發(fā)人才可以打破學歷、資質等框框。鑒于工科專業(yè)的性質，要在公司、企業(yè)聘任具有多年工作經驗的工程技術人員為兼職教師，主要承擔諸如實習和畢業(yè)設計等實踐性教學工作。我校自2009年開展了“卓越工程師進課堂”活動，依托洛陽雄厚的工業(yè)基礎，每學期邀請6到8名企業(yè)、設計研究院高工來學校結合專題給學生搞講座，與教師座談，加深師生們對工程實踐的認知：同時利用寒暑假委派專業(yè)教師前往企業(yè)、研究所進行短期交流，了解企業(yè)用人需要和技術特點，便于針對性地開展教學。同時還將實踐教學的教師與課堂教學的教師同等對待，改進評價體系，把實踐教學同樣要計人教學工作量，與課堂教學一樣給予授課酬金。

2.6以重大賽事為平臺，激發(fā)學生創(chuàng)新能力

為加強大學生工程技術能力培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教育部、團中央等國家部委推出了“全國大學生工程能力訓練大量”、“全國大學生機器人公開賽”、“全國飛思卡爾杯智能汽車比賽”、“全國大學生電子設計競賽”、“全國挑戰(zhàn)杯大學生課外學術科技作品競賽”等多項賽事活動，這些比賽涉及到人工智能、控制、傳感技術、電子、電氣、計算機、機械等多個學科，是鍛煉和提高大學生工程實踐能力的絕佳平臺。目前，我校依托國家級重大賽事，成立了6個專業(yè)性學生社團，連續(xù)三年參加了相關比賽，成效顯著，學生積極性高。

第9篇：文史類專業(yè)范文

關鍵詞　獨立學院　財會類專業(yè)　實踐教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 獨立學院的人才培養(yǎng)目標和專業(yè)設置特點

獨立學院是高等教育辦學機制與模式的一項探索和創(chuàng)新，是擴大高等教育資源的一種有效形式。近些年全國300多所獨立學院的辦學實踐證明，獨立學院已成為我國高等教育的一個重要組成部分，它的發(fā)展促進了我國高等教育投資主體的多元化和資金來源的多樣化，在一定程度上滿足了社會多樣化的高等教育需求，擴大了高等教育供給，為國家教育事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻。

獨立學院從成立之初，就面臨市場競爭和畢業(yè)生就業(yè)問題。在生存環(huán)境艱難和市場競爭壓力下，大多數(shù)獨立學院走上了一條與地方經濟社會發(fā)展相銜接的、追求辦學特色的應用型人才培養(yǎng)之路。它們根據自身擁有的教學資源，生源基礎進行合理定位，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，著力培養(yǎng)“服務區(qū)域經濟發(fā)展、實基礎、寬口徑、重應用、強技能、顯個性的應用型人才”。為此，獨立學院以就業(yè)為指導，有針對性地安排教學內容，制定教學計劃，按市場需求設置應用性較強的學科專業(yè)和一些社會急需的短線專業(yè)，并根據國內外高等教育發(fā)展趨勢，逐步拓展專業(yè)門類，建立有特色的學科體系和專業(yè)結構，使專業(yè)設置和教學計劃處于穩(wěn)定與變化的動態(tài)結合之中。

獨立學院特有的人才培養(yǎng)目標和專業(yè)設置特點決定了實踐教學在其教學體系中的重要性。為了更好地發(fā)揮實踐教學在人才培養(yǎng)中的作用，很多獨立學院在加強課堂教學內容和教學方法改革的同時，尤其重視實踐教學環(huán)節(jié)的改革，在課程體系和教學計劃的設計上充分考慮實踐教學的需要，如減少必修課學時，增加選修課學時；減少理論講授學時，增加實踐教學學時；減少課程授課時數(shù)，增加課程門數(shù)，增加的課程門數(shù)主要以實踐類課程為主。通過實踐教學和理論教學并重，形成獨立學院有特色的教學模式。

2 實踐教學是財會類專業(yè)教學的重要方式

財會類專業(yè)是一門集理論、實務、技能于一體的實踐性很強的應用性學科，是很多獨立學院都設立了的專業(yè)，也是招生人數(shù)最多的專業(yè)之一。它的目標是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，能適應現(xiàn)代市場經濟需要，勝任在各類工商企業(yè)、金融機構、社會中介機構（會計師事務所、稅務師事務所、資產評估公司等）、事業(yè)單位及政府管理部門等從事會計、審計、稅務、投融資規(guī)劃、資本運作、專業(yè)理財、風險管理、資產評估等會計及財務管理工作，具有扎實理論基礎和較高實務操作水平的專門人才。

財會類專業(yè)的特點一方面體現(xiàn)在它的應用性和操作性極強，相對于管理類的其它學科而言，需要通過實踐掌握的知識比重較大；另一方面它的新內容層出不窮，如新的會計制度和會計準則，新的企業(yè)的內部控制和風險管理，新的投融資渠道，新的理財方式等。財會類專業(yè)的教學不僅要向學生全面系統(tǒng)地傳授財務與會計的理論知識和基本方法，更要注意培養(yǎng)學生應用財會理論和方法解決實際問題的能力，提高他們的創(chuàng)新意識和實際操作能力。而實驗教學是溝通理論與實踐的橋梁，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實際操作能力的最有效途徑，在財會類專業(yè)的教學中有著不可替代的獨特作用。

因此，對于獨立學院財會類專業(yè)而言，無論是人才培養(yǎng)目標的定位，還是財會類學科的專業(yè)特點和發(fā)展要求，都需要強有力的實踐教學的支持。財會類專業(yè)的教學必須結合學科專業(yè)特點和實際，從優(yōu)化人才培養(yǎng)的需要出發(fā)，理論聯(lián)系實際，注重實踐教學手段的合理運用，將學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)貫穿到整個教學過程之中，逐步構建起層次結構清晰， 環(huán)節(jié)銜接緊密，作用循序漸進，內容相對完整的新型實踐教學體系，改變以往教學中理論與實際脫節(jié)，學生的動手能力差、社會適應性不強的狀況，滿足社會對財會類專業(yè)學生實踐能力要求不斷提高的需要。

3 獨立學院財會類專業(yè)實踐教學體系的構建

筆者所在的中山大學新華學院是2005年由中山大學與廣東東寶集團按新機制、新模式建立的全日制、教學型普通本科獨立學院。財會系是該校的一個大系，是招生人數(shù)最多的專業(yè)之一。在制定教學計劃和學生培養(yǎng)方案時,通過合理配置與理論教學相輔相成的實踐教學環(huán)節(jié)，加強校內實驗室、校外實習基地、“雙師型”教師隊伍的建設，構建由校內課程實訓、校外專業(yè)實習、課外實踐活動、畢業(yè)論文設計、職業(yè)考試培訓五類實踐活動組成的多方位、多層次的實踐教學體系，收到較好的效果。

3.1 校內課程實訓

在一、二年級的教學中，我們主要結合課堂教學進行課程實訓。我們建立了財務管理與會計實驗室，購置了基礎會計、成本會計、審計、財務管理、稅務籌劃、網上報稅、企業(yè)管理沙盤演練等相關教學軟件，安排了計算機應用基礎、會計學基礎、中級財務會計、會計電算化、成本會計等多門專業(yè)課程上機模擬實訓。通過模擬實訓，我們培養(yǎng)和訓練學生認識和掌握財務與會計的基本技能，了解企業(yè)的各種投融資渠道和方式，學會分析融資成本和投資風險，學會會計記帳與會計核算等。我們還在會計學基礎、中級財務會計兩門課中安排了手工模擬實驗，指導學生對企業(yè)發(fā)生的經濟活動進行會計處理，如填寫原始憑證，登記帳簿、編制會計報表，進行財務分析等，由此提高學生的感性認識和動手能力，達到從理論到實踐，從知識向能力的轉化。