小實(shí)驗(yàn)三年級(jí)作文精選(九篇)
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第1篇：小實(shí)驗(yàn)三年級(jí)作文范文
關(guān)鍵詞： 小學(xué)三年級(jí)作文 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)思考
課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級(jí)作文教學(xué)提出的目標(biāo)是：學(xué)生開始習(xí)作，要不拘形式地寫出見聞、想象，愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，樂于與他人分享習(xí)作的快樂。對于這段話我是這樣理解的：中年級(jí)作文不受文體束縛，也不受篇章限制，重在自由表達(dá)，想寫什么就寫什么。老師不要有過多的條條框框，而要消除他們在習(xí)作中的畏難情緒，提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流的機(jī)會(huì)。
一、三年級(jí)作文教學(xué)存在的幾個(gè)問題
課標(biāo)中的習(xí)作目標(biāo)看似簡單，真正操作起來卻有一定的難度。它表現(xiàn)在：
（一）忽視銜接。一二年級(jí)若忽視口語表達(dá)訓(xùn)練和寫一句話或幾句話的訓(xùn)練，忽視與三年級(jí)作文起步教學(xué)的銜接，三年級(jí)一開始就正式啟動(dòng)作文教學(xué)，坡度太大。
（二）序列不明顯。作文教學(xué)實(shí)際上是整體系統(tǒng)工程，但由于它被分散在各個(gè)不同的年段，不同單元，教師對教材的理解不夠，固有的作文序列沒有認(rèn)識(shí)清楚，各年段銜接處理得不好。
（三）教不得法。教師如果對教學(xué)目標(biāo)理解不夠，不注意讀寫結(jié)合，不注意教給學(xué)生觀察方法，作文指導(dǎo)課點(diǎn)撥不得要領(lǐng)，學(xué)生就會(huì)對作文感到無所適從。
（四）淡漠情感。在作文教學(xué)中忽視情感作用，造成學(xué)生記憶型障礙、趨同化心理障礙、挫折感心理障礙，再加上學(xué)生觀察生活的能力和語言積累有限，構(gòu)段能力弱。
諸多因素導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文素材單一，作文語言不鮮活，層次紊亂。來自客體和主體的困難，最終導(dǎo)致三年級(jí)學(xué)生怕寫作文、老師怕改作文的頭疼現(xiàn)象。
二、如何做好三年級(jí)作文起步教學(xué)
我認(rèn)為教師可以從以下四點(diǎn)入手。
（一）由低年級(jí)的口頭作文向三年級(jí)書面起步作文的過渡。現(xiàn)實(shí)中，不少教師口口聲聲叮囑學(xué)生：“三年級(jí)要寫作文了，一定要認(rèn)真學(xué)！”可這樣無形中夸大了作文的難度。另外有些老師“心比天高”，開始就對學(xué)生要求過高，多挑剔，一味訓(xùn)斥，使學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼心理，更喪失對作文的興趣。因此這個(gè)過度很重要，我們要積極創(chuàng)造保持作文興趣的條件，它能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入方式要多樣，例如：
1.故事式導(dǎo)入。針對三年級(jí)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，一上作文課，我就告訴學(xué)生作文就是把聽到的大概內(nèi)容寫下來，接著由老師講個(gè)小故事，學(xué)生聽得專心，笑得開心，然后讓幾個(gè)學(xué)生復(fù)述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時(shí)，只要故事較完整，錯(cuò)別字不多就評(píng)“優(yōu)”等，學(xué)生嘗到成功的喜悅。
2.活動(dòng)式導(dǎo)入。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，老師先選大家都能做的小制作、小實(shí)驗(yàn)、游戲或課外活動(dòng)，讓大家參與，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐討論，最后有重點(diǎn)地寫下來，這樣學(xué)生不僅有興趣而且有話可寫，效果較好。
3.情境式導(dǎo)入。就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。在作文前運(yùn)用錄音、錄像、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如播放一些動(dòng)畫片、成語故事或活動(dòng)開展的錄像等，引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說、議、寫、想，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。講評(píng)時(shí)，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學(xué)生作文有很大的幫助，而且充分調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極性。
（三）注意命題，選材要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。根據(jù)小學(xué)生的心理及認(rèn)知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會(huì)“有事可寫、有話可說”，才能表達(dá)“真情實(shí)感”，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，寫他們熟識(shí)的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實(shí)景實(shí)物，才能寫得真實(shí)、具體、生動(dòng)，才能達(dá)到“不說假話空話”的要求。另外，不能“老調(diào)重彈”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的事”，時(shí)間一長，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無味，無形中降低作文的興趣。
（四）注意講評(píng)要以激勵(lì)為主。教師在作文講評(píng)時(shí)要利用一切機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)。比如優(yōu)秀作文展、推薦發(fā)表、向校園廣播站投稿、范文宣讀等。另外，我還借鑒了一位名師的一種新穎記分法――“二次記分法”，做法是：每生準(zhǔn)備兩本作文本，一本為習(xí)作練習(xí)用，老師批改提出修改意見后讓學(xué)生修改，達(dá)到符合作文要求后，老師在原基礎(chǔ)分上加分，然后讓學(xué)生謄寫在另一本作文本上（即個(gè)人優(yōu)秀作文集），大多數(shù)學(xué)生都提高分?jǐn)?shù)，不少學(xué)生還得滿分。這樣持之以恒，修改作文成為學(xué)生的一種自覺行動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生修改的積極性，改變過去學(xué)生只看分?jǐn)?shù)不看文的面貌，有效減少老師批改作文的無效勞動(dòng)。
總之，教師要把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解放在首位，無論什么時(shí)候，教師都要以滿腔熱情關(guān)愛學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，和他們交談，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分展示自己的才華，都能在任何一個(gè)機(jī)會(huì)中得到鍛煉，得到提高。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：小實(shí)驗(yàn)三年級(jí)作文范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文起步訓(xùn)練；注意點(diǎn)
三年級(jí)是學(xué)生寫作文的起步階段。作文起步教學(xué)是否成功，基礎(chǔ)打得是否扎實(shí)，對學(xué)生今后作文水平的高低影響極大。學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，所以，習(xí)作教學(xué)在這個(gè)階段顯得格外重要。如何進(jìn)行小學(xué)生作文起步訓(xùn)練，我認(rèn)為教師要做到以下幾點(diǎn)。
一、注意由低年級(jí)的口頭作文向三年級(jí)書面起步作文的過渡。
現(xiàn)實(shí)中，不少教師反復(fù)叮囑學(xué)生：“三年級(jí)要寫作文了，一定要認(rèn)真學(xué)！”這樣無形中夸大了作文的難度。老師總是“心比天高”，開始就對學(xué)生要求過高，多挑剔，一味訓(xùn)斥，使學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。作文教育是語文教學(xué)中的重要部分。新課程改革下的教材編排比過去更開放，更富有活力，對全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，無疑提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)，特別是小學(xué)低年級(jí)語文園地中的“口語交際”和“展示臺(tái)”部分的內(nèi)容，更為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)。然而，新課程教材有其弊端，其中感受最深的是作文方面。低年級(jí)重視了學(xué)生的口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，卻忽略了學(xué)生的寫話訓(xùn)練。細(xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，二年級(jí)都極少看到看圖寫話的內(nèi)容，這樣的編排體系無疑給學(xué)生中高年級(jí)的作文發(fā)展增加了難度。學(xué)生在三年級(jí)就要學(xué)會(huì)布局謀篇，這是學(xué)生作文學(xué)習(xí)中的一次質(zhì)的飛躍，這種飛躍的難度是可想而知的。這個(gè)過渡很重要，我們要積極創(chuàng)造保持學(xué)生作文興趣的條件，它能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性。
寫作作為一種技能，需要一個(gè)長期的訓(xùn)練過程。在這一過程中要循序漸進(jìn)地掌握一些方法和技巧，就要有長期的、周密的訓(xùn)練。而在這個(gè)過程中，在作文起步階段要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，打消“作文難”這個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除恐“文”心理，則成了第一要?jiǎng)?wù)。仔細(xì)閱讀課標(biāo)的要求可總結(jié)出：學(xué)生的寫作表達(dá)叫做“習(xí)作”，顧名思義，就是學(xué)習(xí)寫作；要從激發(fā)興趣，從培養(yǎng)自信開始；重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作交流，為大面積地提高質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。那么，怎樣降低門檻，讓學(xué)生順利“入門”呢？
（一）導(dǎo)入方式要多樣。
1.故事式導(dǎo)入。針對三年級(jí)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，一上作文課，我就告訴學(xué)生作文就是把聽到的大概內(nèi)容寫下來，接著講個(gè)小故事，學(xué)生聽得專心，笑得開心。然后讓幾個(gè)同學(xué)復(fù)述，再分頭寫作。批改時(shí)，只要故事較完整，錯(cuò)別字不多就判“優(yōu)”等，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
2.活動(dòng)式導(dǎo)入。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，老師組織小制作、小實(shí)驗(yàn)、游戲或課外活動(dòng)，讓學(xué)生參與，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐討論，有重點(diǎn)地寫下來，這樣學(xué)生不僅有興趣，而且有話可寫，效果較好。
3.情境式導(dǎo)入。就是創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在作文前運(yùn)用錄音、錄像、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動(dòng)畫片、成語故事或活動(dòng)開展的錄像等，引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說、議、寫、想，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。講評(píng)時(shí)，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學(xué)生作文有很大的幫助，而且能充分調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極性。
（二）以補(bǔ)寫、續(xù)寫的形式，展開學(xué)生想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。
幾乎每個(gè)學(xué)生的幼兒教育都離不開童話、語言、傳說、神話故事等，這些動(dòng)聽的故事，不僅教育孩子們認(rèn)識(shí)美丑，辨別善惡，還為孩子們提供了一個(gè)廣闊的想象空間。低年級(jí)的孩子雖然思想單純，認(rèn)識(shí)有限，想象力卻是極為豐富的。在閱讀教學(xué)中，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇寫話訓(xùn)練點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并說出來，寫下來，對于激發(fā)寫作興趣，提高寫作能力是一種很好的訓(xùn)練方式，可采用補(bǔ)寫和續(xù)寫兩種形式。
（三）仿效課文，誘發(fā)寫作興趣。
讀與寫是語文教學(xué)的最基本的教學(xué)方式，也是作文教學(xué)的兩個(gè)密切相關(guān)的教學(xué)手段，讀課文（范文）不僅可以得到寫作方法、技巧上的啟示，還可以激發(fā)寫作的興趣。因?yàn)槲恼虏皇菬o情物，尤其是選入課本的文章大都是聲情并茂、文質(zhì)俱佳、便于效仿的名篇，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體味這些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐漸產(chǎn)生一種急切表達(dá)自己的情感、看法的欲望——寫作沖動(dòng)。在作文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣，較快地提高寫作水平，首先可仿效課文命題。充分利用課文給學(xué)生做“樣”，可調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的興趣，消除他們的畏懼心理，從而使他們喜愛作文。
三、精心命題，選材要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。
根據(jù)小學(xué)生的心理及認(rèn)知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會(huì)“有事可寫、有話可說”，才能表達(dá)“真情實(shí)感”，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要寫他們熟識(shí)的、易于理解的和感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實(shí)景實(shí)物，才能寫得真實(shí)、具體、生動(dòng)，才能達(dá)到“不說假話空話”的要求。作文來源于生活，只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，融入生活，才能有所見，有所聞，有所感，才能真正寫出實(shí)實(shí)在在的好文章。在學(xué)生作文之前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生有目的地觀察生活，并且要將這種方法作為習(xí)慣培養(yǎng)，當(dāng)好學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)者、引路人。
四、作文講評(píng)要以激勵(lì)為主。
第3篇：小實(shí)驗(yàn)三年級(jí)作文范文
《爸爸，你壞》這篇作文讓感受很深。這篇作文的小作者反應(yīng)了她的爸爸重男輕女的行為。
在小作者十歲生日的早晨，她就聽到了爸爸媽媽在吵架。因?yàn)椋∽髡叩陌职终J(rèn)為一個(gè)小丫頭的生日沒有東西好慶祝的。
還有一次，小作者的伯伯帶著自己的兒子來了。小作者的爸爸對小弟弟又親又抱，還給他東西吃，又帶他去散步?？蓱z巴巴的小作者只能在一旁看。
我想對小作者的爸爸說，重男輕女是不對的，現(xiàn)代社會(huì)男女都是平等的，而且小作者是你的女兒?。?/p>
青田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí) 張瓊尹
第4篇：小實(shí)驗(yàn)三年級(jí)作文范文
即以實(shí)物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成一個(gè)整體，以演示某一特定情境。以實(shí)物演示情境時(shí)，應(yīng)考慮到相應(yīng)的背景，如“大海上的鯨”、“藍(lán)天上的燕子”、“藤上的葫蘆”等，都可通過背景，激起學(xué)生廣遠(yuǎn)的聯(lián)想。
在我上信息課時(shí)，我常常用到故事化創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，如在教學(xué)復(fù)制花朵時(shí)，我會(huì)告訴同學(xué)們，今天我們來當(dāng)一回春姑娘，把五彩的花朵灑向大地。學(xué)生興趣盎然，很快就掌握了復(fù)制花朵的方法，并會(huì)改變顏色和大?。辉诮虒W(xué)選取圖像的進(jìn)行編輯時(shí)，我會(huì)問學(xué)生，你們想擁有孫悟空的七十二變嗎？今天我們在電腦里來學(xué)一學(xué)孫悟空的七十二變本領(lǐng)。學(xué)生興趣高漲，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。這種事例在我信息教學(xué)時(shí)應(yīng)用的很多，常常起到事半功倍的作用。
在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我也常想是不是也可以用此方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？學(xué)科與學(xué)科是有聯(lián)系但也有區(qū)別，數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系更緊密，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)，我們教師如果從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也許更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在我教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》練習(xí)課時(shí)，首先引入復(fù)習(xí)。
問：同學(xué)們，昨天我們學(xué)了統(tǒng)計(jì)，你們學(xué)會(huì)了哪些關(guān)于統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)？
生1：我們學(xué)會(huì)了用“正”字的方法統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
生2：我會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖，還會(huì)涂統(tǒng)計(jì)圖。
生3：我知道一格可以表示兩個(gè)單位，還知道半格怎么涂。今天，老師跟同學(xué)們一起去看一看2010年我們學(xué)?？破栈顒?dòng)月中三年級(jí)在電腦繪畫比賽中的情況。（播放課件），電腦繪畫比賽中有許多統(tǒng)計(jì)方面的問題，老師想跟同學(xué)們用我們學(xué)過的統(tǒng)計(jì)的知識(shí)來解決電腦繪畫比賽中的一些問題，你們愿意嗎？
教師把情景貫穿，開始進(jìn)行趣味練習(xí)。課件展示各班獲獎(jiǎng)學(xué)生的人數(shù)：
三年級(jí)一班 8人 三年級(jí)二班 6人 三年級(jí)三班 6人
三年級(jí)四班 4人 三年級(jí)五班 9人 三年級(jí)六班 7人
三年級(jí)七班 5人 三年級(jí)八班 8人
我說：這是學(xué)?？破栈顒?dòng)月電腦繪畫比賽中統(tǒng)計(jì)的各個(gè)班的獲獎(jiǎng)情況。（出示課件）
請大家在條形統(tǒng)計(jì)圖上畫好，標(biāo)出來，看誰畫的圖正確、漂亮、涂色很均勻。然后出示問題；（1）找一找哪個(gè)班獲獎(jiǎng)人數(shù)最多？（2）哪個(gè)班獲獎(jiǎng)人數(shù)最少？（3）一班比四班獲獎(jiǎng)人數(shù)多幾人？
然后展示學(xué)生畫的圖我問：你們覺的這位同學(xué)畫的怎么樣？
生評(píng)：他畫的統(tǒng)計(jì)圖很漂亮，涂色很均勻。
這樣的活動(dòng)化情境有利于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察能力，判斷能力。
其次在教學(xué)中我有時(shí)也利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生“做中學(xué)”。上期在教學(xué)求兩個(gè)相同大小長方形拼成一個(gè)大長方形的周長的練習(xí)課時(shí)，我把自己孩子的磁力棒玩具拿來，問學(xué)生：誰能在黑板上擺四個(gè)大小相等的的長方形，學(xué)生都想來擺一擺，擺好后后再問學(xué)生：誰能把其中兩個(gè)長方形靠在一起拼成一個(gè)大長方形呢？學(xué)生可極積了，很快的擺好了?，F(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)觀察，兩個(gè)沒有拼在一起的小長方形和已拼成的大長方形，有什么發(fā)現(xiàn)？同學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，大長方形的周長比前面兩個(gè)小長方形周長少，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且少的剛好是兩條靠攏的邊。如果每一節(jié)磁力棒大約是2厘米，你能計(jì)算出兩個(gè)小長方形的周和大長方形的周長是多少？這樣的操作情境合乎學(xué)生的好奇心和他們愛玩的天性，提高了課堂的注意力，從中獲得了成功的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效、起到事半功倍作用。結(jié)果下課后個(gè)個(gè)學(xué)生都想借我的磁力棒玩拼圖形游戲。
創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方法的確起到事半功倍作用，但也給我?guī)聿簧倮Щ?，有些?nèi)容也可以用此方法，但有些教學(xué)內(nèi)容我苦思冥思苦想也找不到恬當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)。我常常在夜深人靜時(shí)不斷的反思自己的教學(xué)，為什么學(xué)生掌握的不夠好，怎么改進(jìn)呢？不斷的重復(fù)著嘗試、反思、改孌的三步曲?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”帶著這些困惑，一點(diǎn)一點(diǎn)的尋找著，我期望著一點(diǎn)點(diǎn)減少困惑，在教學(xué)中一點(diǎn)點(diǎn)的成長. （上接第122頁） 不僅屬于代數(shù)的范疇之內(nèi)，同樣也不是屬于幾何的范疇之內(nèi)的。雖然向量有很多時(shí)候都是脫離圖形進(jìn)行運(yùn)算的，但是，在采用向量運(yùn)算的過程中，多數(shù)都是圖形有著直接聯(lián)系的。因此，從這點(diǎn)可以明確的說明，高中數(shù)學(xué)課程中的向量教學(xué)是集“數(shù)”和“形”為一體的教學(xué)，這是向量所具有的雙重特點(diǎn)，是向量知識(shí)在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的重要思想，必須擺正學(xué)生對向量知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：小實(shí)驗(yàn)三年級(jí)作文范文
一、“創(chuàng)”寫作之“源”。
孩子們?yōu)槭裁磁聦懽鳎科鋵?shí)，細(xì)想一下，這是跟他的年齡特點(diǎn)有一定關(guān)系的。三年級(jí)孩子正處于無意注意向有意注意轉(zhuǎn)移的階段，他們并不擅長去仔細(xì)觀察身邊發(fā)生的事，往往在事件發(fā)生時(shí)顯得很興奮，但過后你讓其回憶，也許就成過眼煙云了。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，作為教師，就應(yīng)該讓其不要為“無米”而煩惱。
策略：建立素材庫。
1、讓孩子們準(zhǔn)備一本小本子，引導(dǎo)孩子有意識(shí)地觀察生活，把觀察到的記錄下來。（如：發(fā)生在教室里的故事；家庭里的故事；自己搞的小制作；自己做的小實(shí)驗(yàn)；剛學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)……）贊可夫說：“如果真正的、廣闊的生活沖進(jìn)教室的門而來到課堂上，教室的天地就廣闊了?！辈皇菃?？其實(shí)，生活中天天都有故事，只是我們沒有留意，或缺少一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。
2、有意識(shí)地開展一些活動(dòng)，如：各種有趣的游戲、活動(dòng)等。游戲、活動(dòng)實(shí)際上是兒童存在的一種形式，兒童生存的一種狀態(tài)。這既解放了兒童的肢體，也解放了兒童的精神，能有效地為習(xí)作提供素材。
教師可每天花上十分鐘時(shí)間讓孩子們一起靜心回憶一下今天發(fā)生的有趣的、值得留下痕跡的事情。這些素材，哪怕是只言片語，只要能在今后的寫作時(shí)喚起自己的記憶就行。關(guān)鍵所在是要提醒孩子們及時(shí)記錄。
二、“煉”寫作之“法”。
有了“米”，如何燒成香噴噴的白米飯呢？我們在日常的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有些孩子盡管有事可寫，但也表達(dá)不出，不知該從何寫起，如何描述。我班一個(gè)孩子在寫《擦玻璃》這篇作文中，用了近十個(gè)“擦呀，擦呀”這樣的啰嗦的話語。由此可見，有了素材，為師的還得引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得方法，使之順藤摸瓜摸到其門道。
其實(shí)，我這里所說的“法”并不是寫作的方法，大家都知道，我國的大文學(xué)家魯迅先生曾在答復(fù)別人問他怎樣才能寫通寫好文章的時(shí)候所過，要多讀多看，千萬不要相信《文章作法》一類的書籍。我這里指的“法”是指學(xué)生通過自己的閱讀習(xí)得的，經(jīng)過自己內(nèi)化的方法，換言之，就是習(xí)得作者是怎樣寫好文章的。那么，對于三年級(jí)孩子來說，如何才能引導(dǎo)其得法呢？
策略：
1、引導(dǎo)有序觀察。作文是“源于生活，而又高于生活”的“藝術(shù)”形式之一。三年級(jí)孩子觀察最大的毛病是觀察事物籠統(tǒng)，往往滿足于表面認(rèn)識(shí)，所以要教給孩子從細(xì)處著眼，深入細(xì)致的觀察方法。在日常的教學(xué)中，我會(huì)教孩子怎樣積極啟動(dòng)他們的耳、目、鼻、舌等感官去感知事物，教孩子時(shí)時(shí)、處處注意留心周圍的事物，觀察人、觀察事、觀察景、觀察物，并有意地引導(dǎo)孩子們?nèi)ゼ锌赐活愇恼?，從而讓孩子知道寫文章要有一定順序，讀者看了才不眼花繚亂。如：觀察靜物時(shí)，方位有遠(yuǎn)近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的過程……
2、閱讀中得法。
“讀書破萬卷，下筆如有神?！鼻谟谧x書，大量閱讀，必能促進(jìn)作文能力的提高。在作文起步階段，我引導(dǎo)孩子們選擇一些內(nèi)容好、思想健康、文筆優(yōu)美的文章來閱讀，讓孩子們通過大量的閱讀欣賞，欣賞文中的語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美，從中受到熏陶，激發(fā)創(chuàng)作欲望?！安偾髸月暎^千劍而后識(shí)器”，劉勰此言就是勸誡我們通過大量閱讀與欣賞去培養(yǎng)和獲得語感，去熟悉和掌握語言規(guī)律，增強(qiáng)語文修養(yǎng)，提高作文能力。就寫論寫，往往捉襟見肘，以讀促寫，才能海闊天空。
當(dāng)然，在具體寫作過程中，教師要始終遵循由“扶——放”的原則，孩子們在寫作的道路上經(jīng)歷了跌撞的過程，才能使他們走上自己的寫作軌道，發(fā)揮最佳的寫作水平。
三、“塑”寫作之“形”。
作文是技能，不是知識(shí)。一定要讓孩子多動(dòng)筆，少些束縛。
策略：
1、廣度練習(xí)。
這里的“廣”有兩層意思，一個(gè)是時(shí)間上的，一個(gè)是內(nèi)容上的。平時(shí)可利用課堂小練筆，日記，還有每天放學(xué)前的小回顧以確保練筆時(shí)間。在內(nèi)容上，也可以引導(dǎo)孩子多角度地去寫。
2、深度練習(xí)。
主要使孩子們學(xué)會(huì)圍繞中心從抓外貌、神態(tài)來寫，或從抓語言、動(dòng)作來寫，或從抓心理活動(dòng)來描述，學(xué)會(huì)拍電影的技巧，來個(gè)近鏡、特寫鏡頭。
3、速度練習(xí)。
讓孩子們練就一般的寫作速度，對于三年級(jí)孩子來說，模仿文中的片段結(jié)構(gòu)寫尤為重要。再者要能根據(jù)題目快速在腦海里搜索素材，形成一定的框架也很重要。
四、“固”寫作之“根”。
學(xué)生每次習(xí)作，寫完后交給老師，老師對交上來的作文只做簡單評(píng)論便發(fā)給學(xué)生，這樣，一次作文教學(xué)就算結(jié)束了，那對于孩子來講，當(dāng)然對作文就提不起興趣來。因?yàn)?，學(xué)生的作品面對的是單一的讀者——老師，而老師的評(píng)價(jià)也許對于部分孩子來說，也是摸不著頭腦的。因此，為讓剛剛學(xué)習(xí)習(xí)作的孩子能對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，我便嘗試著讓孩子做自己作文的主人，接受多元評(píng)價(jià)。
策略：
1、自己修改。作文是學(xué)生自己寫出來的，好作文也一定是學(xué)生自己改出來的。每次習(xí)作完成后，先讓孩子們自己修改，每發(fā)現(xiàn)一處有問題的地方，并能自己修改正確，可附加一分，以此來提高孩子們的積極性。
2、同桌互改。自己寫出的文章往往很難發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，正所謂“當(dāng)局者迷”。在學(xué)生自己修改的基礎(chǔ)上，可組織同桌互改。我們都知道，孩子要挑起別人的毛病來，那個(gè)個(gè)都興致很高。我在嘗試過程中就發(fā)現(xiàn)，同桌互相修改作文的時(shí)候，氣氛特別好，孩子們個(gè)個(gè)都很投入，即使是平時(shí)被我們認(rèn)為是學(xué)困生也是正兒八經(jīng)地拿著同桌的作文，逐字逐句地在推敲。
第6篇：小實(shí)驗(yàn)三年級(jí)作文范文
一、設(shè)定多元目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)綜合性
新版框定了“三維”目標(biāo)，它包括：情感、態(tài)度；行為、習(xí)慣；知識(shí)、技能；過程、方法。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師們考慮更多的是德育目標(biāo)，不自覺中窄化了課程目標(biāo)，忽視了綜合性的內(nèi)涵。所以，多元性目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)該成為懸在任課教師頭上的一柄利劍，需要隨時(shí)關(guān)注它、敬畏它。比如，《偉大的先人》（人教版五年級(jí)上冊）可以設(shè)定如下的教學(xué)目標(biāo)（為了方便說明，在每小點(diǎn)后面注明了目標(biāo)指向，下同）：（1）了解孔子的生平及孔子對我國乃至世界的影響（知識(shí)）；（2）簡單了解《論語》（知識(shí)）；（3）了解孔子的教育思想及紀(jì)念孔子的意義（德育）；（4）學(xué)習(xí)收集、處理、歸納、運(yùn)用信息的基本方法（能力、方法）；（5）嘗試用探究式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)（方法、過程）。再如，《學(xué)做小雄鷹》（人教版二年級(jí)上冊）可以設(shè)定如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）了解《飛翔的小雄鷹》的故事內(nèi)涵，知道面對困難時(shí)，不膽怯，想辦法解決（知識(shí)）；（2）有能力嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動(dòng)（能力）；（3）愿意做勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的孩子，不嬌氣，培養(yǎng)不怕吃苦、勇于和困難作斗爭的品質(zhì)（情感、態(tài)度等）。上面兩課的目標(biāo)設(shè)定呈現(xiàn)了多元化狀態(tài)，體現(xiàn)了“三維”課程標(biāo)準(zhǔn)，顯現(xiàn)了教材應(yīng)有的價(jià)值，如果任教者循著這樣的目標(biāo)思路，在教學(xué)實(shí)踐中一以貫之，逐環(huán)落實(shí)，綜合性就能發(fā)揮最大效應(yīng)，就能培養(yǎng)完整的“人”。
當(dāng)然，“三維”目標(biāo)是對整體而言的（包括整冊教材、單元教材等），并非每一個(gè)主題、話題教學(xué)都要死摳“三維”目標(biāo)，應(yīng)該因文而異，因班級(jí)學(xué)生實(shí)際而異而有所側(cè)重，否則就有矯枉過正之嫌了。
二、實(shí)行跨學(xué)科整合（融合），實(shí)現(xiàn)綜合性
借鑒清華附小主題教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以在實(shí)現(xiàn)小學(xué)品德學(xué)科綜合性方面實(shí)行跨學(xué)科整合（融合），從而達(dá)到“兒童的生活體驗(yàn)與道德體驗(yàn)，知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)參與、問題探究等彼此滲透、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)生活、教學(xué)、發(fā)展的三位一體”的目的。
1. 與學(xué)校的行為習(xí)慣教育相融合。現(xiàn)行的小學(xué)品德教材，有許多行為習(xí)慣教育的內(nèi)容，而良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)又是學(xué)校傳統(tǒng)教育項(xiàng)目，二者可以有機(jī)融合。比如《我和規(guī)則交朋友》（人教版三年級(jí)上冊），主要是教育學(xué)生規(guī)則很重要，無處不在，人人都要遵守規(guī)則。這些教學(xué)內(nèi)容可以與學(xué)校的排路隊(duì)要求、做操要求、課間活動(dòng)要求等行為習(xí)慣教育相結(jié)合。教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生到校園里找一找學(xué)校在這方面制定的規(guī)則，讓他們說一說應(yīng)當(dāng)如何去做，大家都做到了沒有。由此，讓學(xué)生明白，課內(nèi)學(xué)習(xí)與學(xué)校的生活是融為一體，是學(xué)校生活不可分割的一部分，良好的行為習(xí)慣不僅在課內(nèi)學(xué)，更要在課外做。
2. 與家庭教育相融合。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的三駕馬車齊頭并進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化，否則，“5+2=0”的慘狀就可能出現(xiàn)。德育如此，品德學(xué)科教學(xué)也不例外。比如教學(xué)《我愛我家》（人教版三年級(jí)上冊），可以讓學(xué)生回去問問家里人，他們出差或外出做事，想不想家，為什么想家；請家里長輩給他們講一講“家的故事”。讓學(xué)生從中明白，家是溫馨的地方，家是避風(fēng)的港灣，家里的燈火永遠(yuǎn)是最明亮的，我愛我家。再如教學(xué)《我的責(zé)任》（人教版三年級(jí)上冊），不妨請家長給孩子說一說家里每位成員的不同責(zé)任、不同擔(dān)當(dāng)；說一說他們?yōu)檫@個(gè)家都做了些什么。家長的現(xiàn)身說法，更容易讓學(xué)生領(lǐng)悟到，家庭的每個(gè)成員都有各自的責(zé)任，每個(gè)人都要有作為，有擔(dān)當(dāng)。
3. 與語文學(xué)科教學(xué)相整合。（1）與口語交際課相結(jié)合?，F(xiàn)行的品德教材，都會(huì)選擇編輯一些體現(xiàn)“家庭”“學(xué)?！薄吧鐓^(qū)”主題的教學(xué)內(nèi)容。比如，人教版三年級(jí)上冊第一單元就是以“家庭、學(xué)校和社區(qū)”為標(biāo)題，下設(shè)三個(gè)主題，即“我愛我的家”“我們的學(xué)?！薄拔疑畹纳鐓^(qū)”。這些教學(xué)內(nèi)容完全可以與語文教材中的口語交際課“介紹一個(gè)你喜歡的地方”相整合。盡管二者的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式有別，但通過口語交際的形式，呈現(xiàn)“我”眼中的家庭、學(xué)校、社區(qū)，再通過教師、同學(xué)的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，既能培養(yǎng)“愛”之情感，又能提高口頭表達(dá)能力。（2）與作文課、語文實(shí)踐活動(dòng)課相結(jié)合。《尋路與行路》（人教版三年級(jí)下冊）、《漫游世界》（人教版六年級(jí)上冊）等教學(xué)內(nèi)容，本身就是要通過走出校門開展活動(dòng)才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，如果能與作文課、語文實(shí)踐活動(dòng)課相結(jié)合，既可以解決學(xué)生作文“無米之炊”的頑癥，又可以讓品德學(xué)科的生活性得到很好的落實(shí)，可謂雙贏。
4. 與班隊(duì)活動(dòng)相整合。“我們的民主生活”（人教版五年級(jí)上冊第二單元）與“再見，我的小學(xué)生活”（六年級(jí)下冊最后一個(gè)單元）等教學(xué)內(nèi)容就可以與班隊(duì)干部選舉和班級(jí)畢業(yè)典禮等活動(dòng)相結(jié)合。前者可以為后者提供豐富的活動(dòng)內(nèi)容，后者則可以為前者增添活動(dòng)方式，可謂相得益彰?！安磺闹袊恕保昙?jí)上冊第二單元）等教學(xué)內(nèi)容可以與少先隊(duì)“祭掃烈士墓”“紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利七十周年”等活動(dòng)相結(jié)合。
三、利用多元資源，實(shí)現(xiàn)綜合性
品德課程開放性的特征，決定了本課程的資源是多元的、開放的。正如一位德育教育家所說“過去我們把課程當(dāng)作整個(gè)世界，現(xiàn)在我們要把整個(gè)世界當(dāng)作課程”。
1. 關(guān)注熱點(diǎn)新聞。通過培養(yǎng)學(xué)生收看新聞的習(xí)慣，從而收集熱點(diǎn)新聞，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，更讓學(xué)生感受生活處處是德育。比如：霧霾、河流污染、堵車……都是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的有效資源。
2. 收集身旁真事。班級(jí)、學(xué)校、家庭、社區(qū)時(shí)常會(huì)有一些事情發(fā)生，其中的部分事情，非常有教育意義，可作為教學(xué)資源充實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性。比如，學(xué)生課間摔傷、上體育課骨折、家長自愿者行動(dòng)等，這些事情就發(fā)生在學(xué)生身邊，非常鮮活，學(xué)生感受深刻，教育效果也會(huì)很明顯。
3. 利用文學(xué)資源。豐富的文學(xué)資源，品德學(xué)科教學(xué)時(shí)，大都可以“拿”來用之。比如，教學(xué)《祖國的寶島臺(tái)灣》（人教版五年級(jí)上冊），課尾可以這樣安排：
第7篇：小實(shí)驗(yàn)三年級(jí)作文范文
你好!
謝謝你送給我的Ds游戲，我已經(jīng)試過“Bowser's Inside Story”和“Super SmashBros Brawl”了，我都很喜歡。我很期待試玩“Herbert's Revenge"!
不過，雖然我很喜歡玩游戲，但是因?yàn)槠綍r(shí)比較忙，所以每天?般只能玩半個(gè)小時(shí)，放假或者周末的時(shí)候能玩一個(gè)小時(shí)。這樣吧，我來簡單介紹一下我的日常作息安排。
星期一到星期五我在Foster City小學(xué)上學(xué)。時(shí)間是從早上8：30到下午2：40。我現(xiàn)在在讀小學(xué)三年級(jí)。我的班主任是Mrs，Trevino。Mrs，Trevino教我們?nèi)昙?jí)所有的課程，包括乘除’法，作文，自然和地理。這個(gè)學(xué)期，我們完成了一個(gè)很重要的報(bào)告一一Country Report。為了做Country Report,我們每個(gè)人首先要挑選一個(gè)國家，然后要寫一個(gè)三個(gè)章節(jié)或以上的報(bào)告來介紹這個(gè)國家，再加上一個(gè)按字母排序的參考文獻(xiàn)，和一個(gè)寫作心得，最后在電腦上打印出來形成一份完整的報(bào)止。
Foster City School的課程在下午2：40就結(jié)束了。放學(xué)之后我要去“百科教室”中文學(xué)校學(xué)習(xí)中文。課程有聽寫、朗讀、背誦課文和測驗(yàn)。課后還有中文家庭作業(yè)。在百科教室中文學(xué)校里，我的中文進(jìn)步很大。
每個(gè)星期一晚上我會(huì)去社區(qū)活動(dòng)中心學(xué)游泳。小孩子們被分成不同的年齡組。然后在每個(gè)年齡組里老師根據(jù)每個(gè)人的水平再把他們分成不同的班。所有的班名都跟魚有關(guān)，像河鮑、海豚、海獅、鰩魚和蝦虎魚。在河鮑班里我學(xué)了怎么漂在水上；在蝦虎魚班里我學(xué)會(huì)了初級(jí)的自由泳；在海獅班里我學(xué)會(huì)了自由泳的單側(cè)呼吸。我現(xiàn)在在Tustin教練的海豚班，我們正在練習(xí)雙側(cè)呼吸自由泳和仰泳。
每個(gè)星期三的下午，在Foster City School，我要參加一個(gè)叫“Mad Science”的課外活動(dòng)。我們學(xué)習(xí)科學(xué)方面的知識(shí)，有太空、動(dòng)物，和感知等等。每次上一個(gè)小時(shí)的課，上課的時(shí)候我們會(huì)做很多實(shí)驗(yàn)。比如說，前幾天我們做了象皮泥。首先，老師給了我們一個(gè)杯子，接著，她把膠水和顏料倒在我們的杯子里，并且讓我們用一根小棍子攪了攪。然后老師給我們倒了一些蘇打水，我們用小棍子迅速攪拌了幾秒鐘。最后，把杯子里的東西放在手里擠壓。擠壓完，橡皮泥就產(chǎn)生了!
另夕卜，我還加入了我們這個(gè)小城的少兒足球聯(lián)賽。每到星期六，我都會(huì)有比賽。比賽開始的時(shí)間每周都不固定。每場比賽有50分鐘，25分鐘的時(shí)候是中場休息。我喜歡當(dāng)守門覓因?yàn)檫@是我最擅長的位置。上個(gè)賽季我們隊(duì)贏得了地區(qū)比賽的冠軍，拿到了Hershley Cup。并且我們?nèi)〉昧舜砦覀僃oster Citv市參加再高一級(jí)比賽的資格。我們打敗了Half Moon Bay市隊(duì)和Budingame市隊(duì)，但是最后輸給了San Mateo市隊(duì)。
天啊!我以前真沒意識(shí)到我做了這么多事情啊!還好我有你送給我的游戲可以放松一下。再次謝謝!!!
第8篇：小實(shí)驗(yàn)三年級(jí)作文范文
每次媽媽班里的學(xué)生考試考好了。媽媽總會(huì)抱著一大堆試卷回家，我呢，總會(huì)去東翻翻，西看看，哀求媽媽讓我?guī)退?，媽媽總說：“小屁孩兒，哪涼快哪呆著去，別妨礙我?！边@次媽媽又抱著一堆試卷回家了，按照慣例，我像往常一樣，又去哀求媽媽，媽媽這次終于大發(fā)慈悲，讓我?guī)退牧艘淮卧嚲怼?/p>
一張張?jiān)嚲砀南聛?，我發(fā)現(xiàn)媽媽班上的學(xué)生的大毛病——漏題，還有錯(cuò)別字，更過分的還在后頭呢！竟然有人試卷后兩頁全空白的，作文也寫得亂七八糟，難怪會(huì)有人考不及格。真不知道老媽是怎么做到的，她竟然教得下去。要是讓我當(dāng)老師，保證這些學(xué)生連書包都被我扔出去，就連被我趕出學(xué)校也有百分之90的可能。
這次改試卷不禁讓我懂得了做老師的辛苦，也讓我懂得了要努力學(xué)習(xí)，用最好的成績來回報(bào)老師。
蒼南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí):晨
第9篇：小實(shí)驗(yàn)三年級(jí)作文范文
xxxx年春期部編本人教版三年級(jí)下冊語文教材以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，吸收了語文課程建設(shè)和課堂改革的重大成果，借鑒了各地課堂教學(xué)的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)。注重拓展知識(shí)的寬度，提高能力的梯度，增強(qiáng)素養(yǎng)的厚度，強(qiáng)化情感的溫度，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語言文字的運(yùn)用和聽說讀寫能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、教材特點(diǎn)：
1.注重培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
語文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高尚道德情操方面具有無可替代的作用。本冊教科書通過寓言故事、古典詩詞、童話等多種形式向?qū)W生傳遞熱愛祖國，實(shí)事求是，勤勞勇敢等正能量。
2.注重夯實(shí)基礎(chǔ)。
重視識(shí)字寫字，重視閱讀，重視習(xí)作，重視口語交際，從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，使學(xué)生真正在課堂上享受學(xué)語文的過程而不是學(xué)課文的過程。
3.注意以生為本。
中年級(jí)學(xué)段的語文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種過渡性，本冊教科書準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展方向，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，采用學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生享受學(xué)語文的樂趣。
4.重視理論聯(lián)系實(shí)際。
在打好基礎(chǔ)的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以多種多樣的活動(dòng)為平臺(tái)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題，并進(jìn)一步將自己的學(xué)習(xí)收獲應(yīng)用到實(shí)際生活中，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際。
5.關(guān)注大量閱讀。
注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不僅設(shè)計(jì)了資料袋供學(xué)生參考，還專門設(shè)計(jì)了“快樂讀書吧”作為讀書專題活動(dòng)，學(xué)生既能將習(xí)得的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到閱讀中，又能從閱讀中獲得新知識(shí)。
6.重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷積累有效的學(xué)習(xí)方法，并將其應(yīng)用到學(xué)習(xí)過程中，變被動(dòng)接受為主自動(dòng)獲取。
二、教材單元分析：
xxxx春期部編本人教版三年級(jí)下冊語文教材按照專題編排內(nèi)容，安排了八個(gè)學(xué)習(xí)主題，分別是“感受多彩春天”、“品味經(jīng)典寓言”、“體會(huì)傳統(tǒng)文化”、“關(guān)注精彩發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)揮無限想象”、“追憶幸福童年”、“探索自然奧秘”、“遨游童話王國”。一共選編了28篇課文，其中22篇為精讀課文，6篇為略讀課文。課文語言規(guī)范，符合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。體裁多種多樣，內(nèi)容生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，既體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色，也弘揚(yáng)了中華優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)國語言文字的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自信心，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感。
口語交際，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，口語交際中的情境設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
語文園地，圍繞本單元進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，每個(gè)語文園地包括以下版塊：交流平臺(tái)——回顧本單元知識(shí)，加以強(qiáng)化。詞句段運(yùn)用——重視聽說讀寫能力的培養(yǎng)。書寫提示——重視漢字書寫，強(qiáng)調(diào)寫好漢字。日積月累——安排經(jīng)典名句，集中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。
第二單元語文園地后還有快樂讀書吧，這是課內(nèi)閱讀與課外閱讀連接的重要樞紐，以這個(gè)活動(dòng)為平臺(tái)，將學(xué)生引向更為廣闊的課外閱讀天地，享受閱讀，體現(xiàn)了大語文觀。
第三單元第12課之后有一次綜合性學(xué)習(xí)，主題為“中華傳統(tǒng)節(jié)日”，
這與第三單元的學(xué)習(xí)主題相契合，考查學(xué)生的語文綜合能力。
第五單元為作文單元，集中學(xué)寫想象作文。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（一）識(shí)字與寫字
1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2．認(rèn)識(shí)常用漢字250個(gè)，會(huì)寫250個(gè)。
3．有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。
（二）閱讀
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。
5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。
7．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。
（三）習(xí)作
1．樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。
2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。
3．能用簡短的書信、便條進(jìn)行交流。
4．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
（四）口語交際
1．能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。
（五）綜合性學(xué)習(xí)
1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，用書面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。
3．能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。
4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單問題。
四、、教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排及進(jìn)度
時(shí)間內(nèi)容課時(shí)
第一周
2.20-2.22
開學(xué)第一課1
1古詩三首3
第二周2.25-3.1
2燕子2
3荷花2
4昆蟲備忘錄1
閱讀3
第三周3.4-3.8
口語交際：春天去哪兒玩1
習(xí)作；我的植物朋友2
語文園地一3
5守株待兔2
第四周3.11-3.156
陶罐和鐵罐2
7美麗的鹿角2
8池子與河流1
閱讀3
第五周3.18-3.22
口語交際：該不該實(shí)行班干部輪流制1
習(xí)作：看圖畫，寫作文3
語文園地二3
快樂讀書吧1
第六周3.25-3.29
期中復(fù)習(xí)測試
第七周4.1-4.4
9古詩三首3
10紙的發(fā)明2
11趙州橋2
第八周4.8-4.12
12一幅名揚(yáng)中外的畫1
綜合性學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)節(jié)日展示課1
語文園地三3
第九周4.15-4.19
13花鐘2
14蜜蜂2
15小蝦1
習(xí)作：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)3
第十周4.22-4.26
語文園地四2
16小真的長頭發(fā)2
17我變成了一棵樹2
閱讀2
第十一周4.29-5.3
交流平臺(tái)1
習(xí)作：奇妙的想象3
18童年的水墨畫2
19剃頭大師2
第十二周5.6-5.10
20肥皂泡2
21我不能失信1
習(xí)作：身邊熟悉的那些有特點(diǎn)的人2
閱讀3
第十三周5.13-5.17
語文園地六2
22我們奇妙的世界2
23海底世界2
閱讀2
第十四周5.20-5.24
24火燒云2
口語交際：勸說1
習(xí)作：國寶大熊貓2
語文園地七3
第十五周5.27-5.31
25慢性子裁縫和急性子顧客2
26方帽子店1
27漏2
閱讀3
第十六周6.3-6.6
28棗核1
口語交際趣味故事會(huì)1
習(xí)作這樣想象真有趣2
語文園地八3