小白兔教案精選(九篇)

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第1篇：小白兔教案范文

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生快樂主動(dòng)地學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求：數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律選材，題材要廣泛，呈現(xiàn)形式要豐富多彩，充滿著學(xué)生樂于接觸的，有價(jià)值的數(shù)學(xué)題材。在教學(xué)中，我總是從貼近學(xué)生生活的例子著手，從他們喜愛的事物著手創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如：我以前在教學(xué)《0的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我用課件逐一呈現(xiàn)教材上小貓釣魚的情景，當(dāng)出示最后一只小貓時(shí)，就問學(xué)生：“這只小貓釣了幾條魚？”學(xué)生說：“一個(gè)也沒有。”然后，引導(dǎo)學(xué)生說一個(gè)也沒有，就用0表示。盡管小貓釣魚的故事也深受小朋友的喜愛，這一情境也很直觀，但忽略了低年級(jí)學(xué)生愛動(dòng)，自我約束能力差的特點(diǎn)。當(dāng)我體會(huì)到新課標(biāo)的理念后，在遵循教材編排意圖的基礎(chǔ)上，大膽擯棄了教材所提供的素材，根據(jù)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境：

情境一：（0的認(rèn)識(shí)）

課前準(zhǔn)備：學(xué)生每人戴一個(gè)動(dòng)物頭飾（數(shù)量、種類可根據(jù)學(xué)生人數(shù)自定），圍坐在教室四周。教室中間的空地上布滿鮮花，用5把小雨傘撐在地上做蘑菇。

師：小朋友們，今天我們的教室漂亮嗎？

生：（臉上綻開了笑容）太漂亮了……

師：看地上種滿了什么？

生：蘑菇！

師：誰(shuí)最愛吃蘑菇？

生：小白兔！小白兔！…（喊聲一聲比一聲高）

師：瞧！小白兔忍不住地蹦出來(lái)了。

（隨著音樂聲，老師和其他學(xué)生邊唱邊跳，“小白兔”也高興的采蘑菇，才完蘑菇，“小白兔”回家了。）

師：你們剛才看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：小白兔看見有蘑菇，可高興了！

生2：我看見有5只小白兔，5個(gè)蘑菇，小白兔的只數(shù)和蘑菇的個(gè)數(shù)一樣多。

生3：小白兔把蘑菇采完了。

生4：采完了蘑菇，小白兔都回家了。

生5：現(xiàn)在草地上一個(gè)蘑菇也沒有了，一只小白兔也沒有了。

……

師：小朋友們的發(fā)現(xiàn)可真多！剛才有幾只小白兔采蘑菇？

生：5只

師：現(xiàn)在還有沒有小白兔？

生：沒有

師：那你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示嗎？

生：0

師：蘑菇也沒有了，用幾表示？

生：0

這樣讓他們?cè)阪覒蛲嫠Ｖ袑W(xué)習(xí)，既符合低年級(jí)學(xué)生喜歡卡通小動(dòng)物、愛好表演的特點(diǎn)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)之中；又讓他們感受到學(xué)習(xí)是一件輕松的事，好像不是在學(xué)習(xí)，而是走進(jìn)了童話故事一般。同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中輕松的學(xué)會(huì)了知識(shí)，還全身心地體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)了輕松獲得知識(shí)的樂趣，從而更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生大膽探索的能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重結(jié)果輕過程，形成結(jié)果的生動(dòng)過程往往被單調(diào)機(jī)械的條文所取代。所以數(shù)學(xué)中有太多的機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣、樂趣和對(duì)好奇心的刺激，排斥了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思考和個(gè)性。

因此，在教學(xué)相同的數(shù)減相同的數(shù)等于0這一內(nèi)容時(shí)，為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：

師：這里這么熱鬧，“小鳥”們也情不自禁地飛上了枝頭，（播放《小鳥飛》的音樂，4只戴小鳥頭飾的同學(xué)“飛”了出來(lái)，在小鳥的帶動(dòng)下，老師和其他同學(xué)們也忍不住扇起翅膀“飛”了起來(lái)，音樂結(jié)束，小鳥又飛回去了。）

師：你們能用自己的話說說剛才發(fā)生了什么事嗎？或者提出數(shù)學(xué)問題嗎？

有的學(xué)生說現(xiàn)在有0只小鳥，有的根據(jù)這一情境編應(yīng)用題：“枝頭上飛來(lái)了4只小鳥，又飛走了4只，還剩多少只？”我馬上抓住這一點(diǎn)切入，讓學(xué)生根據(jù)這一情境列算式（4―4=0）。再讓學(xué)生用不同的方式（如：用學(xué)具擺一擺，自由結(jié)合表演等），放手讓學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造等于0的算式。由于我營(yíng)造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍，吸引了學(xué)生的注意力，促使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。而且讓學(xué)生參與表演，親身體驗(yàn)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情，更激發(fā)了他們勇于大膽探索的能力。尤其是我放手讓學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造等于0的算式，生1根據(jù)第一情境：“小白兔采蘑菇”創(chuàng)造了5 ― 5 = 0的算式。這說明這一情境給他們留下了深刻的印象。后來(lái)，學(xué)生所舉的數(shù)一個(gè)比一個(gè)大，特別是有個(gè)學(xué)生說500 ― 500 = 0，3000 ― 3000 = 0，我及時(shí)對(duì)這個(gè)出乎意料的回答進(jìn)行了肯定和表?yè)P(yáng)。這時(shí)，學(xué)生的思維更加活躍了，有的說4萬(wàn)― 4萬(wàn) = 0，有的說1億― 1億 = 0……學(xué)生的這種回答，是我沒想到的。也許他們不會(huì)寫這樣的算式，但他們?cè)谏钪新犝f過、接觸過這樣較大的數(shù)，更重要的一點(diǎn)說明了學(xué)生理解了算理，領(lǐng)悟到了相同的數(shù)減相同的數(shù)等于0這一規(guī)律。他們的回答，激活了我的思維，也激發(fā)了學(xué)生大膽探索的熱情，讓他們很輕松地將這一規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際生活中。

三、尊重個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開展良性評(píng)價(jià)

教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

第2篇：小白兔教案范文

一、導(dǎo)入

小朋友，你們好!就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來(lái)上課，就嚷嚷著要一同來(lái)，你們歡迎嗎?

大家跟著音樂鼓掌，我把它們請(qǐng)出來(lái)。

(放音樂，貼上擬人化的單韻母圖)

熟悉嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?指名讀。

如果戴頂帽子還認(rèn)識(shí)嗎?(出示帶調(diào)單韻母)開火車讀。

這幾位老朋友還托我?guī)Я它c(diǎn)禮物來(lái)，讓我獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)認(rèn)真、勤動(dòng)腦發(fā)言的好孩子。你們?cè)敢獾玫剿鼏?老師希望全班小朋友都能成為愛動(dòng)腦的好孩子。

(導(dǎo)入的語(yǔ)言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來(lái)枯燥的復(fù)習(xí)也變得趣味盎然。導(dǎo)語(yǔ)還很有激勵(lì)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。)

二、學(xué)習(xí)ai

今天我們要在一起學(xué)習(xí)新的韻母。

(一)引出ai，知道復(fù)韻母

小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個(gè)挨緊一個(gè)，空出位置給準(zhǔn)備學(xué)的韻母，好嗎?誰(shuí)幫助他們?(指名上來(lái)挪卡片)

瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊!哪個(gè)韻母發(fā)一個(gè)挨緊一個(gè)的“挨”這個(gè)音呢?

板：ai

你們有什么發(fā)現(xiàn)?(ai是a、i手拉手后組成的)

是呀，兩個(gè)單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復(fù)韻母。(出示“復(fù)韻母”三字，注拼音)跟讀。

(過渡到新課的學(xué)習(xí)非常巧妙，無(wú)關(guān)緊要的挪開字母卡片也變成了生動(dòng)的教學(xué)資源，學(xué)生親自動(dòng)手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)去觀察ai的特點(diǎn)，復(fù)韻母這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。)

(二)讀準(zhǔn)ai

誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀這個(gè)復(fù)韻母了?指名讀。

我聽清了，還看清了。發(fā)Bi時(shí)口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀三遍。

指名讀。糾正。齊讀。

現(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰(shuí)愿意和我合作?

(握握手)我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。 請(qǐng)你讀 ai，讀三遍。(生讀，師翹起拇指：你真棒!非常好。)現(xiàn)在我讀，你聽。(師故意讀錯(cuò)，請(qǐng)同桌糾正。糾正后再讀，請(qǐng)同桌表?yè)P(yáng))

象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會(huì)不會(huì)?請(qǐng)一組合作讀。(表?yè)P(yáng)他們合作得很好)

現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai 。

指名讀。齊讀。

(尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓會(huì)讀的 孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)才能真正落到實(shí)處。)

(三)讀ai的四聲(出示ai的四聲)

ai的四聲會(huì)讀嗎?自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來(lái)讀讀。

指名讀。開火車讀。

現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個(gè)動(dòng)作，也請(qǐng)你們看了后，用ai四聲中的一個(gè)說一句話。(師和生靠近站在講臺(tái)前，師微笑著用手撫摸學(xué)生的頭)

(取出小白兔)你們看，這是一只──(小白兔)，對(duì)，她的名字里就藏著Bi，是哪個(gè)字呢?(白)

有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛!這首兒歌里可藏著好幾個(gè)ai呢!你注意到了嗎?

(看表演說話和讀兒歌營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿樂趣，學(xué)習(xí)拼音和識(shí)字，和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。)

三、課中休息

剛才我們學(xué)習(xí)了ai的許多知識(shí)，大家學(xué)得又快又好。

小朋友幼兒園里學(xué)過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎?現(xiàn)在我們一起來(lái)聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動(dòng)作。(聽唱《拔蘿卜》，師帶領(lǐng)學(xué)生表演。)

四、學(xué)習(xí)ei

(一)讀準(zhǔn)ei

小朋友，拔蘿卜累不累?不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學(xué)的第二個(gè)復(fù)韻母。

板：ei

ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手?誰(shuí)會(huì)讀?

指名讀。請(qǐng)注意，讀這個(gè)音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。

再指名讀，齊讀。

現(xiàn)在稍微加快點(diǎn)速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀──(生：ei、ei、ei),用點(diǎn)勁呀──，齊心協(xié)力──，加油干哪──。

(學(xué)習(xí)的力量來(lái)自孩子的主動(dòng)性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學(xué)習(xí)中，這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)很能吸引孩子，孩子真正活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)了。在活動(dòng)中掌握讀音，鞏固讀音。)

(二)讀ei的四聲

(出示)自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。

現(xiàn)在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表?yè)P(yáng)他。請(qǐng)一組試著合作。(示范)

游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢(shì)表示。示范一下。

小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。

出示草莓圖。這是什么?里邊藏著ei的第幾聲?看著圖

出示布娃娃。喜歡嗎?這個(gè)娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。

出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖──(尾巴)起得早。又有什么發(fā)現(xiàn)?說話。

(四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動(dòng)的情境和語(yǔ)言環(huán)境。)

五、學(xué)習(xí)ui

(一)讀準(zhǔn)ui

尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。

你會(huì)讀嗎?指名讀，齊讀。

我們?cè)偻鎮(zhèn)€游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好!生：ui—，大山你好!師：ui—，我喜歡你!(生答)師：ui—，我會(huì)念ui了!(生答)

(根據(jù)每個(gè)韻母的不同讀音特點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒颍瑫r(shí)時(shí)體現(xiàn)出學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生身心始終處在高度興奮和激動(dòng)之中。)

(二)讀準(zhǔn)四聲

出示，開火車讀。

看楊老師做個(gè)動(dòng)作，你用ui的四聲說話。(把圍巾取下，再圍在脖子上)

出示老虎圖。用ui說說老虎。

真不錯(cuò)，小朋友學(xué)得很好。

這里有一首兒歌P27

小白兔 小白兔，穿皮襖，耳朵長(zhǎng)，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動(dòng)一動(dòng)總在笑。

讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學(xué)的韻母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們?nèi)フ艺?，一定?huì)有很大的收獲。

(引導(dǎo)學(xué)生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸。)

六、指導(dǎo)書寫

這堂課小朋友學(xué)習(xí)了ai、ei、ui，學(xué)得很好。現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎么寫好復(fù)韻母。

(出示)這是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好?為什么?(分得太開)怎樣寫就好了?

我們都能寫好，誰(shuí)上來(lái)寫一寫?(四位學(xué)生，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅)

他們注意到了復(fù)韻母是一個(gè)整體，不能分開，寫得不錯(cuò)。你們注意到了嗎?

好，今天的課我們就快結(jié)束了，小朋友學(xué)習(xí)很認(rèn)真，收獲了許多水果。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當(dāng)作禮物：

走路要學(xué)小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學(xué)大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學(xué)那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。

愿大家在生活中學(xué)小花貓，在課堂上學(xué)大白鵝，好不好?下課。

第3篇：小白兔教案范文

設(shè)計(jì)意圖：

這節(jié)活動(dòng)課是大班的體育活動(dòng)， 我為什么選擇這個(gè)題材呢?主要是考慮到我們農(nóng)村幼兒認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)水平， 以及與大城市孩子們的差異。 首先這節(jié)體育活動(dòng)課以孩子們感興趣 的沙包來(lái)貫穿在整個(gè)游戲中， 讓孩子們?cè)谕娴倪^程中身體各部位能夠得到鍛煉。 因此本活動(dòng) 理念是運(yùn)用沙包游戲，通過幼幼互動(dòng)、師幼互動(dòng)，貫穿游戲情境，以賞識(shí)、鼓勵(lì)的方法來(lái)調(diào) 動(dòng)幼兒的積極性， 使幼兒以愉悅地心情投入到整個(gè)活動(dòng)中， 身體各個(gè)部位都能得到很好的鍛 煉。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒知道沙包的生成材料; 2、在游戲中發(fā)展孩子們平衡、跳躍、拋接等綜合能力。 3、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地用不同的方法玩沙包，在玩的過程中感受沙包帶來(lái)的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、沙包若干;音樂《幸福拍手歌》 ， 《快樂寶貝》 。 2、籃子2個(gè)，矮長(zhǎng)凳一個(gè)，鉆圈4個(gè)，小椅子2把，沙錘、搖鈴若干。

活動(dòng)過程：

一、準(zhǔn)備活動(dòng)

1、師帶領(lǐng)幼兒一起以開火車形式入場(chǎng)。

2、 《幸福拍手歌》熱身。

二、玩沙包。

導(dǎo)入部分：小朋友，看老師給你們準(zhǔn)備了什么禮物呀?(沙包)

1、誰(shuí)知道沙包是由什么材料做成的?沙包里面可以裝入那些東西?

2、今天，我們就來(lái)和沙包做游戲。 (幼兒自由玩沙包)

3、請(qǐng)幼兒介紹自己的玩法。

4、教師指導(dǎo)幼兒和幼兒一塊玩。

①頭頂沙包走路。將沙包放在頭頂上，大家一起走一走，注意不要將沙包掉下來(lái)，也 不能用小手去碰。②雙腿夾沙包跳。將沙包放在兩腿之間夾住，師帶領(lǐng)幼兒一起雙膝并攏夾 緊沙包往前跳越。③手托沙包扭屁股走。將沙包放在手上托著，然后扭著小屁股往前走，在 走的過程中，不要把沙包掉下來(lái)，保持身體平衡的同時(shí)把屁股扭起來(lái)。④小螞蟻運(yùn)糧。將沙 包放在后背上， 爬著走，走的過程中， 沙包還是不能掉下來(lái)，也不許用手去碰， 要走慢一些。 ⑤ 拋接沙包：將沙包向上拋起，迅速用雙手接住。⑥ 腳頂沙包走：將沙包放在腳背上往前 走。

三、游戲"運(yùn)沙包" 。

1、講明游戲規(guī)則：中途沙包掉落，需放好后繼續(xù)前進(jìn)。

2、講明玩法：把幼兒分成兩隊(duì)，每名隊(duì)員一個(gè)沙包，先學(xué)小烏龜把沙包運(yùn)到矮長(zhǎng)凳(小橋)上，雙腳跳過長(zhǎng)凳(小橋)。再學(xué)小兔(小白兔雙腿夾沙包，進(jìn)行跳躍前進(jìn))把沙包運(yùn)到小椅子(山)上，拿起沙包扔到前面的籃子里(若沒扔中，撿起沙包重新扔)，然后快速?gòu)呐赃叺呐艿?途中要鉆圈)跑回打一下下一名隊(duì)員的小手，下一名隊(duì)員接著運(yùn)沙包。

3、教師當(dāng)裁判，及時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒，兩組同時(shí)進(jìn)行，那組最先運(yùn)完為勝。

四、結(jié)束。

1、教師評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)，表?yè)P(yáng)有創(chuàng)造性的孩子。

第4篇：小白兔教案范文

【案例描述】

這堂課的課題是《各種方式的跳躍練習(xí)》，授課對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生。由于是“借班上課”，為了保證教學(xué)程序的順利進(jìn)行，筆者準(zhǔn)備以“動(dòng)物王國(guó)跳躍大賽”為情境主題，通過學(xué)生的自覺模仿，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)跳躍運(yùn)動(dòng)的興趣。最后再挑選某種動(dòng)物的跳躍動(dòng)作進(jìn)行接力，以達(dá)到技術(shù)鞏固的目的。為此，筆者在課的開始部分用了以下的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)。

師：“動(dòng)物王國(guó)要舉行一場(chǎng)跳躍大賽，有許多會(huì)跳的小動(dòng)物都會(huì)來(lái)參加，比如小白兔、小青蛙，還有袋鼠娃娃，它們要比一比誰(shuí)跳得最遠(yuǎn)。我們小朋友能不能模仿一下它們的動(dòng)作，來(lái)比比看誰(shuí)模仿得最像，好嗎？”

生：“好！”

（由于設(shè)置的情境比較符合二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，課堂氣氛也很活躍。在經(jīng)過了幾次井然有序的模仿練習(xí)后，我決定趁勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)。）

師：“小朋友們，你們模仿得都很好?，F(xiàn)在老師想請(qǐng)小朋友們來(lái)評(píng)出跳得最棒的小動(dòng)物，然后我們一起來(lái)學(xué)學(xué)它們的動(dòng)作好嗎？”

生1：“老師，我覺得小白兔跳得最棒！”

生2：“不對(duì)，是小青蛙跳得最遠(yuǎn)！”

生3：“袋鼠，袋鼠跳得最高！”

師：“你們說得都不錯(cuò)，那讓我們來(lái)模仿一下它們的動(dòng)作吧，比一比誰(shuí)模仿得最像”。

（學(xué)生的興趣被競(jìng)賽的欲望所激發(fā)，在我的組織下興高采烈地進(jìn)行各種跳躍動(dòng)作的練習(xí)，一切都在課前預(yù)設(shè)之中，我在心里輕舒了一口氣。）

“老師，我覺得跳得最高的是跳跳鼠?！币粋€(gè)小男孩的聲音突兀地響起?！芭?，你說的是袋鼠吧？對(duì)啊，老師也覺得它們跳得很遠(yuǎn)”，我及時(shí)地回應(yīng)了他的問題?！安皇谴罄玻翘?。”小男孩卻大聲地反駁了我的話?！澳钦?qǐng)你學(xué)學(xué)這種動(dòng)物的跳法，好嗎？”看著小男孩那么積極的樣子，我決定讓他個(gè)別示范一下?！疤蟛皇莿?dòng)物，是跳跳球啦，老師你弄錯(cuò)了”。

終于，我從小男孩的回答中明白了他說的“跳跳鼠”是什么。那是一種有彈性的塑膠球，用力扔在地上就會(huì)往上彈，有很多小朋友都喜歡玩，也確實(shí)是一種彈力非常好的器械。可是，它不是動(dòng)物。

“你說得不錯(cuò)，‘跳跳鼠’確實(shí)彈得挺高的，可是它不是動(dòng)物啊，所以不算數(shù)的?！蔽夷托牡亟虒?dǎo)著他。“可是它明明跳得最高，為什么不可以？為什么一定要和動(dòng)物比？我喜歡像‘跳跳鼠’一樣跳。”小男孩沒有理會(huì)我的勸解，反而振振有詞地堅(jiān)持著。

此時(shí)，周圍在練習(xí)的學(xué)生的注意力也被我們的對(duì)話所吸引，都慢慢停下了自己的練習(xí)動(dòng)作，奇怪地看著我們。面對(duì)著那一張張?zhí)煺娴男∧?，我突然不知道該如何回答他的問題。時(shí)間在我的思索中仿佛靜止了，看著那一雙雙飽含信任的眼睛，否決的答案怎么也說不出口?！袄蠋煟艺f錯(cuò)什么了嗎？”看著我的靜默，小男孩的神情變得有點(diǎn)猶豫?！安?，你沒有說錯(cuò)，‘跳跳鼠’確實(shí)跳得很高，你當(dāng)然可以模仿它?！蹦怯悬c(diǎn)受傷的眼神提醒了我，我下意識(shí)地安慰著他?！罢娴膯幔俊彼谋砬轹情g變得雀躍。“當(dāng)然是真的，你的想法很棒。”我用肯定的語(yǔ)氣重復(fù)了一次，小男孩羞澀卻自豪地笑了?！耙?！那我也要學(xué)，我也要學(xué)！”周圍的學(xué)生不知道為什么突然變得異常的興奮，靜止的場(chǎng)面猶如煙花般“炸”了開來(lái)。

至此，教學(xué)程序已經(jīng)完全脫離了我的預(yù)設(shè)軌道，我感覺自己已經(jīng)有點(diǎn)無(wú)法控制這興奮的場(chǎng)面了。心念一閃中，我直覺地抓住了這個(gè)契機(jī)，放棄了自己課前的預(yù)設(shè)方案，不再要求學(xué)生單一地模仿各種小動(dòng)物的動(dòng)作，而是讓學(xué)生自由地選擇自己喜歡的模仿物，模仿他們覺得跳得高的小動(dòng)物，然后再讓他們自告奮勇地進(jìn)行表演。一時(shí)間操場(chǎng)上各種方式的跳躍動(dòng)作層出不窮，有些甚至是我前所未見的。那一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的身影是那樣的輕盈快樂，充滿了無(wú)限的生機(jī)與活力，讓我的心也跟著輕快地飛揚(yáng)。不知道是不是我的錯(cuò)覺，我覺得學(xué)生的笑聲更為歡快了，小男孩的那張小臉看上去是那樣的自信滿足。

看著這一幕，筆者不禁想：如果我剛才否決了他的答案，讓他照著我設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行練習(xí)，他是否會(huì)像現(xiàn)在這般快樂？課堂又將是怎樣的一種情形？

【案例反思】

隨著新課程改革的深入，新課程理念的優(yōu)勢(shì)慢慢在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來(lái)。我們的課堂活躍了，我們的學(xué)生輕松了，我們的教學(xué)程序越來(lái)越多元化了，在這樣的課堂上學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展。

然而，這種多變的教學(xué)課堂有著太多的生成因素，無(wú)論我們?cè)谡n前做了多少預(yù)設(shè)，總會(huì)出現(xiàn)一些我們無(wú)法預(yù)料的意外。所以，當(dāng)課堂教學(xué)不再是教師教案的單純演繹，課前的精心預(yù)設(shè)不能順利生成時(shí)，我們又該如何在意外之處造就精彩，讓我們的課堂充滿生命力，成為學(xué)生心目中的理想課堂呢？在下面的案例分析中我們或許可以參詳一二。

一、 以人為本，讓教學(xué)方法適用于每一個(gè)學(xué)生

第5篇：小白兔教案范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教師 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 課堂語(yǔ)言

對(duì)于語(yǔ)文課來(lái)說，好的語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的。教師的語(yǔ)言應(yīng)該正確規(guī)范、通俗易懂、清晰簡(jiǎn)練，力求生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默，還要求有啟發(fā)性、科學(xué)性。歸納起來(lái)就是用智慧讓自己的課堂語(yǔ)言“靚”起來(lái)。在教師語(yǔ)言中，小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言別具特色。因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象是處在成長(zhǎng)期和模仿期的小學(xué)生，因此要求小學(xué)語(yǔ)文教師在講課過程中不但聲情并茂，突出語(yǔ)文的藝術(shù)感染力，而且注重言傳身教，在生動(dòng)的教學(xué)過程中陶冶孩子們的心靈，為他們樹立榜樣。良好的教學(xué)效果來(lái)自教師教學(xué)語(yǔ)言的最佳表達(dá)。即使你準(zhǔn)備的教案再好，沒有好的表達(dá)形式也無(wú)濟(jì)于事。

一、教師教學(xué)語(yǔ)言要規(guī)范

教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性，即既要發(fā)音準(zhǔn)確，使用規(guī)范的普通話，又要用詞得當(dāng)，語(yǔ)句通順。教師不規(guī)范的語(yǔ)言不僅會(huì)造成知識(shí)性的錯(cuò)誤和邏輯上的混亂，而且會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。為此，教師應(yīng)當(dāng)是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的榜樣，不僅要注意積累詞匯的數(shù)量，而且要防止差錯(cuò)和失誤，講究語(yǔ)言的質(zhì)量。教學(xué)語(yǔ)言是師生的心靈之約，是傳情的主要手段。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言理應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言的樣板，直接影響學(xué)生的語(yǔ)言、語(yǔ)感訓(xùn)練。所以，教師教學(xué)時(shí)必須使用標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的普通話，在語(yǔ)音、吐字、音量、語(yǔ)速、詞匯、語(yǔ)法等方面符合要求，吐字清晰，表達(dá)流利。教師在運(yùn)用語(yǔ)言“傳道、授業(yè)、解惑”時(shí)，要充分駕馭課堂語(yǔ)言，善于發(fā)揮漢語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。講課時(shí)，語(yǔ)言要有音樂節(jié)奏感，優(yōu)美生動(dòng)，當(dāng)高必高，當(dāng)急必急，當(dāng)緩必緩。關(guān)鍵之處應(yīng)有重音，重點(diǎn)之處應(yīng)有反復(fù)，難懂之處應(yīng)仔細(xì)咀嚼。教師應(yīng)從講課語(yǔ)言的聲調(diào)變化之中顯示出講課內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)、深度和廣度。要學(xué)生馳騁想象的地方，應(yīng)以聲傳情，并輔以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。還要較為熟練地運(yùn)用語(yǔ)言的“整齊美”、“錯(cuò)落美”、“節(jié)奏美”，使學(xué)生從課堂中得到意想不到的樂趣。這也是語(yǔ)言的規(guī)范性和美感性的魅力之所在。

二、教師課堂語(yǔ)言要有趣味性

語(yǔ)文教師更應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征，利用具有趣味性的課堂語(yǔ)言豐富學(xué)生詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。要使學(xué)生覺得語(yǔ)文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣，能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。教師應(yīng)當(dāng)使自己的語(yǔ)言盡量做到高低起伏，長(zhǎng)短相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，只有聲情并茂、和諧動(dòng)聽的語(yǔ)言，學(xué)生聽起來(lái)才感覺舒服悅耳，才能興趣盎然，聽得津津有味。例如，不少學(xué)生學(xué)在習(xí)生字時(shí)，往往容易把形近字、同音字等混淆在一起，如“撥”與“拔”、“厲”與“歷”、“已”和“己”等，雖然多次提醒但收效甚微。針對(duì)學(xué)生存在的問題，經(jīng)過仔細(xì)分析研究，我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)識(shí)字課。在課堂上，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，今天老師為大家講一個(gè)小白兔拔蘿卜的故事。”學(xué)生自然非常歡喜。我在黑板上寫了“拔蘿卜”后，繼續(xù)講道：“有一只小白兔種了一只蘿卜，秋天到了，蘿卜長(zhǎng)得很大很大的，它一個(gè)人怎么也拔不動(dòng)。于是，它喊來(lái)了好多好朋友一起動(dòng)手來(lái)拔蘿卜，你們看，‘拔’字就是‘扌’加個(gè)‘朋友’的‘友’字多一點(diǎn)，那‘友’字上的一點(diǎn)就是那只大蘿卜。而‘撥’字，是‘扌’加一根‘頭發(fā)’的‘發(fā)’字，大家想一想，用一根頭發(fā)能拔動(dòng)大蘿卜嗎？”這節(jié)識(shí)字課在輕松幽默的氛圍中收到了很好的效果。

三、教師教學(xué)語(yǔ)言要有激勵(lì)性

學(xué)生是教學(xué)中的主體，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得身心的全面發(fā)展，教師在教學(xué)過程中要多運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，促使學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)生向師性特別強(qiáng)，因此，課堂中，教師每一句看似無(wú)意的評(píng)語(yǔ)，往往會(huì)左右學(xué)生情緒，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。因此，教師在教學(xué)過程中，不妨將隨意性評(píng)語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評(píng)語(yǔ)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。例如學(xué)生回答問題后，教師一句“你真棒！”這樣簡(jiǎn)單一句評(píng)語(yǔ)，往往會(huì)使學(xué)生信心大增，尤其是那些缺乏自信心的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的答案與教師意想的答案有較大距離時(shí)，教師斷不可用譏笑的口吻斥責(zé)學(xué)生，而應(yīng)親切和藹地對(duì)學(xué)生說：“你的思考很有見地，但與這個(gè)問題的正確思路稍有出入，換一個(gè)角度想想，或許你會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的?！睂W(xué)生在老師和風(fēng)細(xì)雨地鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，自然會(huì)放下心理負(fù)擔(dān)，全身心投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。當(dāng)然，對(duì)于一些故意調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，教師該嚴(yán)則嚴(yán)，批評(píng)不留情面，這是一個(gè)原則性問題。

四、教師教學(xué)語(yǔ)言要充滿情感

教學(xué)語(yǔ)言是師生的心靈之約，是傳情的主要手段。教師的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引“生”入情、入境，激起學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)獲取知識(shí)，讓他們盡快進(jìn)入課文角色，成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)的效果就事半功倍了。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》，整篇課文的基調(diào)就是對(duì)小女孩的悲慘命運(yùn)的同情，以悲傷的感情講解課文。當(dāng)講到“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了”，“誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”我用低沉而悲傷的語(yǔ)調(diào)，隨著小女孩的悲慘死去感情由弱到強(qiáng)，從而感染學(xué)生，讓學(xué)生深深地體會(huì)小女孩的可憐，從而體會(huì)到小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中沒有幸福而言，只有死去才能解脫的殘酷現(xiàn)實(shí)。學(xué)生對(duì)小女孩的同情之心油然而生，也對(duì)小女孩所處社會(huì)的黑暗表示憤慨。同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的幸福生活來(lái)之不易，珍惜現(xiàn)在的生活。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小白兔教案范文

關(guān)鍵詞：適時(shí)適量針對(duì)性必要性

在現(xiàn)今的現(xiàn)代化的教育和教學(xué)過程中，但有些教師在教學(xué)中把多媒體當(dāng)做萬(wàn)能鑰匙，不分環(huán)節(jié)、不顧效果、一味求多，盲目使用，甚至代替教師的位置，其結(jié)果卻適得其反，課堂上熱鬧有余而整體教學(xué)質(zhì)量不足。這主要是沒有抓住運(yùn)用多媒體教學(xué)的時(shí)機(jī)，沒有能適時(shí)、適量的運(yùn)用。那么如何在教學(xué)中高效發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)的效果達(dá)到預(yù)期的目的呢？我認(rèn)為課改后的課堂教學(xué)更要抓住運(yùn)用多媒體的時(shí)機(jī)，適時(shí)、適量的運(yùn)用多媒體。

一、運(yùn)用多媒體要“適時(shí)”

教學(xué)中運(yùn)用多媒體要注意：運(yùn)用不在于多，而在于精。在于選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用在關(guān)鍵處。

1、在新課的導(dǎo)入處運(yùn)用。

一節(jié)課好的開始可以說是教師譜寫一首優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏。作為教師，既要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，又要激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生往往通過直觀的形象去認(rèn)識(shí)事物，了解世界，而多媒體教學(xué)恰能以其直觀、鮮明的聲、色、形手段，使教學(xué)情境變得生動(dòng)、活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。例如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我借助多媒體在屏幕上展示這樣的畫面：一輛裝有正方形車輪的汽車“咯噔、咯噔”的行駛在道路上，在行駛過程中輪子變成了橢圓形，但汽車的行駛?cè)匀挥行磅恕薄u漸地橢圓形的輪子變得越來(lái)越圓，汽車跑得更快了，而且還“嘀嘀嘀嘀”的唱起歌來(lái)。在學(xué)生觀察了輪子動(dòng)態(tài)、清晰的演變過程后，教師設(shè)問：“汽車輪子為什么是圓形的？正方形、橢圓的為什么不行？”這樣導(dǎo)入新課，直觀形象，生動(dòng)有趣，將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)寓于情境之中，很輕松的將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)領(lǐng)域，達(dá)到趣味性與知識(shí)性的高度統(tǒng)一，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、在教學(xué)的重、難點(diǎn)處運(yùn)用。

小學(xué)生學(xué)習(xí)往往只求會(huì)做題目就行了，對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)不求甚解，教師要想把教材中的一些抽象的概念和容易混淆的問題講清楚，光憑一張嘴，一只粉筆也難做到。這時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把學(xué)生的聽覺、視覺等協(xié)同利用起來(lái)，促進(jìn)心理內(nèi)化，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)地理解，從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。如在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集和整理”中，“小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車輛通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”這樣的一道例題時(shí)，就可利用多媒體，模擬一個(gè)路口10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車輛通過的情景。學(xué)生通過眼看：各種車輛行駛的情況；耳聽：聽模擬現(xiàn)場(chǎng)的聲音，使學(xué)生覺得身臨其境；手動(dòng)：用畫“正”字的方法統(tǒng)計(jì)各種車輛通過的數(shù)量。使學(xué)生眼、耳、口、手都協(xié)同運(yùn)用起來(lái)了，很快就學(xué)會(huì)了“原始數(shù)據(jù)的收集”方法，強(qiáng)有力的促動(dòng)了知識(shí)的心理內(nèi)化，使這節(jié)課的重難點(diǎn)在輕松而愉快的氛圍中得到了解決。

又如，建立除法兩種分法的認(rèn)識(shí)。只見，6÷2的第一種分法(等分除)的演示：第—次，慢速閃爍6個(gè)蘋果中的2個(gè)蘋果，一個(gè)、一個(gè)慢慢地分別移人左、右兩個(gè)盤子里。第二次，中速閃爍剩下4個(gè)蘋果中的2個(gè)蘋果，又一個(gè)—個(gè)較慢地分別裝入左、右盤子里，第三次，快速閃爍剩下的最后2個(gè)蘋果，又分別移入兩個(gè)盤子，蘋果正好分完了，兩個(gè)盤子里都有3個(gè)蘋果。6÷2的第二種分法(包含除)的演示：把兩個(gè)蘋果先“圈”，再慢速閃爍后，一起往下移，用1個(gè)盤子裝起；剩下的2個(gè)蘋果，又“圈”、中速地用第二個(gè)盤子裝起，最后，把剩下的2個(gè)蘋果“圈”、快速地一起往下移，用第三個(gè)盤子裝起，學(xué)生清楚地知道了需要用3個(gè)盤子。課件形象而生動(dòng)、清晰而明朗、快慢有序、動(dòng)態(tài)地展示出除法的兩種不同分法的過程。這樣，學(xué)生能充分感知并保留和記憶“分”的過程

3、在操作的關(guān)鍵處運(yùn)用。

教育家皮亞杰說過：“思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就不能向前發(fā)展。”因此，要根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際認(rèn)識(shí)規(guī)律以及教學(xué)內(nèi)容，教者去創(chuàng)造條件，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)、演算練習(xí)等，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在實(shí)際中，學(xué)生往往不愿或不會(huì)去操作，運(yùn)用激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維的多媒體教學(xué)手段適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)是一種行之有效的方法。如在教學(xué)角的度量時(shí)，由于教師用的木制量角器不透明，學(xué)生不易看清量角器的中心和角的頂點(diǎn)重合，零度刻度線和角的一條邊重合，這給指導(dǎo)學(xué)生用透明塑料量角器帶來(lái)一定困難。如采用實(shí)物投影，用學(xué)生的塑料透明量角器在實(shí)物投影儀上演示量角的過程，掌握量角的要領(lǐng)，提高教學(xué)效果。

又如教學(xué)三角形的面積計(jì)算，用兩個(gè)完全相等的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生弄不懂拼擺的方法，而我通過多媒體演示，讓學(xué)生知道關(guān)鍵是要先使兩個(gè)完全一樣的三角形重合在一起旋轉(zhuǎn)其中一個(gè)，而后再平移，就轉(zhuǎn)化成一個(gè)平行四邊形。學(xué)生通過仔細(xì)觀察動(dòng)畫演示，掌握了操作的要領(lǐng)，再通過自己動(dòng)手親自操作，回答下面幾個(gè)問題，就容易多了。（大屏幕出示）1.兩個(gè)完全一樣的三角形可拼成一個(gè)什么圖形？2.每個(gè)三角形與拼成的平行四邊形面積有什么關(guān)系？3.平行四邊形的底與高與三角形的底與高有什么關(guān)系？4.平行四邊形面積怎么計(jì)算？多媒體的運(yùn)用，優(yōu)化了學(xué)法指導(dǎo)，啟迪了思維。

4、在思維的困惑處運(yùn)用。

小學(xué)生的分析、綜合能力差，在學(xué)習(xí)新知的思維過程中，常被某些表面的東西迷惑，對(duì)一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)不容易理解和掌握，思維發(fā)生“卡殼”，產(chǎn)生困惑，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)點(diǎn)撥提示，盡可能的使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，少走彎路，提高學(xué)生理解能力。例如：在教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積之后，我出示了這樣一題：把一個(gè)棱長(zhǎng)為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來(lái)比較困難。這時(shí)，利用多媒體，在屏幕上呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維能力和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

二、運(yùn)用多媒體要“適量”

雖然在教學(xué)中運(yùn)用多媒體能使知識(shí)多層次、多角度、直觀形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前，增強(qiáng)教學(xué)吸引力，提高課堂效率。但凡事要講一個(gè)“度”，過猶不及。多媒體雖擁有很多優(yōu)勢(shì)，但不可能是包醫(yī)教育“百病”的靈丹妙藥，如果一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容過多運(yùn)用多媒體，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩或逆反心理，學(xué)習(xí)效果就會(huì)受到影響，多媒體在課堂教學(xué)的應(yīng)用就會(huì)失去應(yīng)有的價(jià)值。從而使多媒體成為一種點(diǎn)綴，公開課的擺設(shè)。所以教師要正確看待使用多媒體的量，要多而不盲目，少而不輕率。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體要注意以下幾個(gè)方面的問題：

1、多媒體運(yùn)用的針對(duì)性。

每節(jié)課都有一個(gè)或幾個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，使用多媒體教學(xué)要目的明確，即明確通過什么途徑著重實(shí)現(xiàn)哪個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這樣才能做到有的放矢，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用、提高課堂教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師把多媒體當(dāng)成教案的壓縮品，從上課開始的導(dǎo)語(yǔ)、復(fù)習(xí)引入題、新授內(nèi)容、鞏固練習(xí)、課堂作業(yè)、直至下課的再見，應(yīng)有盡有，使多媒體課件結(jié)構(gòu)不合理，內(nèi)容龐大，主次不分。象這樣用多媒體上課，還不如不用。所以運(yùn)用多媒體的針對(duì)性要強(qiáng)，應(yīng)以圍繞一個(gè)中心，設(shè)計(jì)一兩個(gè)重難點(diǎn)為核心運(yùn)用多媒體這樣收到的效果會(huì)更好。

2、多媒體運(yùn)用的必要性。

教師運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)已成為教育工作的熱點(diǎn)，多媒體“因?yàn)橄冗M(jìn)，用了就好”這種推理普遍存在，不少教師為多媒體而多媒體，一心只想使自己的課“花”一些、“亮”一些、“新穎”一些，甚至為了追求表面的聲形美觀和生動(dòng)而把一些可有可無(wú)的、與達(dá)成教學(xué)目的無(wú)關(guān)的，甚至?xí)蓴_教學(xué)進(jìn)程的內(nèi)容添加進(jìn)去，使教學(xué)主題沖淡、學(xué)生的注意力偏離認(rèn)知主體，影響教學(xué)效果。因此，要真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，首先必須在“輔助”二字上下功夫，必須認(rèn)識(shí)到教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的，無(wú)論采取什么教學(xué)手段，都是為了順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。任何媒體都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的活動(dòng)展開。一種好的教學(xué)手段也要科學(xué)、恰當(dāng)、合理的運(yùn)用，才能真正的發(fā)揮出他的優(yōu)勢(shì)，更好的為教學(xué)服務(wù)。從教學(xué)宗旨來(lái)說，形象直觀是手段，并不是目的，過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多媒體，還會(huì)因過多的展示多媒體動(dòng)畫的功能而把課上成了“電視動(dòng)畫觀賞課”。其次要認(rèn)識(shí)到多媒體不可以完全取代常規(guī)教學(xué)媒體，哪一種媒體能簡(jiǎn)單明了地說明問題就用哪一種媒體。

另外，一般來(lái)說，內(nèi)容比較枯燥的課、需要講解的內(nèi)容較多的課、離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的課，多媒體運(yùn)用宜多用一些，反之就要少用，以免畫蛇添足。在教學(xué)“用乘法口訣求商”這節(jié)課時(shí)，我用多媒體創(chuàng)設(shè)了“小白兔逛公園”的場(chǎng)景，學(xué)生隨著小白兔邊逛公園邊完成列除法算式的任務(wù)。隨著畫面的移動(dòng)及音樂的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生和小白兔共同解決問題。多媒體教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲，教學(xué)效果也就事半功倍了。

總之，在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際等諸多因素去考慮，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)適時(shí)、適量的運(yùn)用多媒體這種教學(xué)手段，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時(shí)，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，能力較強(qiáng)的教師還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化。這樣的教學(xué)才可以說是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，才能發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：1.《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》

第7篇：小白兔教案范文

 

探究性學(xué)習(xí)在國(guó)外，特別是一些發(fā)達(dá)國(guó)家早已成為一種常規(guī)式的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)今在國(guó)內(nèi)也被作為一種新型的、體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的教育模式廣泛的推廣開來(lái)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)一門基礎(chǔ)性學(xué)科，自然是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一塊主陣地。從2001年起，新一輪課程改革全面啟動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)歷了面對(duì)新課程的無(wú)所適從和茫然。課改伊始，經(jīng)歷了摸著石頭過河的潛心實(shí)踐與反思，無(wú)論是教育理念，還是教育方式都有很大的轉(zhuǎn)變，對(duì)教育教學(xué)有了新的感悟，尤其是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們進(jìn)行了積極的實(shí)踐與探索。

 

一、明確小學(xué)數(shù)學(xué)探究性活動(dòng)的意義

 

小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生以自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下，面對(duì)具有一定挑戰(zhàn)性的問題或任務(wù)通過獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論而獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)方式。通過探究活動(dòng)，學(xué)生不僅獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解，而且掌握了發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)并理解數(shù)學(xué)的一般方法，在探究的過程中學(xué)習(xí)研究問題的方法，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

 

我們要明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入探究性活動(dòng)的必要性。小學(xué)生是學(xué)習(xí)方法以及心智精神發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期如果只教會(huì)其“死讀書，讀死書”，對(duì)小學(xué)生的終身學(xué)習(xí)生涯來(lái)說是百害而無(wú)一利的。而數(shù)學(xué)正是培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維發(fā)展能力以及是非辨別能力的關(guān)鍵時(shí)期，正是因?yàn)槿绱?，要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引入探究性活動(dòng)，才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生在探究過程中能夠自主發(fā)現(xiàn)并且自主解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究性精神以及邏輯思維能力。

 

二、優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，明確探究方法

 

探究教學(xué)離不開大量的教學(xué)材料，而且這些材料不是隨意選擇的，它們之間還必須存在某種關(guān)系或聯(lián)系。所選材料要能引起學(xué)生的興趣，材料間能發(fā)生多教師在從事小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，必須首先把握所需探究問題背后的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)重點(diǎn)，并且積極考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)以及可探究點(diǎn)，優(yōu)選探究?jī)?nèi)容，進(jìn)行巧妙的包裝。只有這樣，才能夠真正地將探究性活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合起來(lái)，真正發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用。種相互作用，形成不同的聯(lián)系方式，以便學(xué)生能運(yùn)用多種途徑進(jìn)行探究活動(dòng)。

 

三、巧設(shè)問題情境，提高探究興趣

 

在將探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合起來(lái)的過程中，教師注意要以提問題讓學(xué)生積極思考尋求多種解決方案為主，而不要仿照傳統(tǒng)的教育模式，以教師教為主，否定學(xué)生的創(chuàng)新性思維，這是非常不利于學(xué)生思維發(fā)展的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以思考如何設(shè)置問題的情景，才能夠更有效激發(fā)學(xué)生的求知欲以及探究精神，如何設(shè)置才能夠引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生掌握適合自己的優(yōu)異的思考方式以及學(xué)習(xí)方法。

 

如，草地上有12只小兔子采蘑菇，有7只小白兔先回家，草地上只剩下5只小灰兔。讓學(xué)生根據(jù)這一問題情景列出算式：{12-5=7(只)12-7=5(只)}，接著再出示天色漸漸暗下來(lái)，7只小白兔先回家了，5只小灰兔也回家了的情景。讓學(xué)生根據(jù)這一情境繼續(xù)解答：(12-7-5=0)。這樣用動(dòng)畫的形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境不但使學(xué)生深刻理解減法的意義，突破教學(xué)難點(diǎn)，而且十分有利激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

 

四、創(chuàng)設(shè)獨(dú)立探究，獲得思維方法

 

所謂獨(dú)立探究，就是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)用自己思維的方式自由地、開放地去探究、發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。獨(dú)立探究的目的，不僅在于獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更在于讓學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究，要給學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間，不要將教學(xué)過程變成機(jī)械兌現(xiàn)教案的過程;要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，質(zhì)疑問難;要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生自己的思考。教師設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并沒有替代學(xué)生自己的獨(dú)立思考活動(dòng)，因?yàn)槊總€(gè)思考題都是開放的，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際，用自己的思維方式自由地思考，作出各種猜想。并且問題的設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何計(jì)算圓錐體積作出思考，提出猜想，進(jìn)行驗(yàn)證等探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思維的方法。

 

例如在教學(xué)平行四邊形面積的計(jì)算時(shí)，面積計(jì)算公式的推導(dǎo)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師提供給學(xué)生一個(gè)平行四邊形、一把剪刀，引導(dǎo)學(xué)生想一想能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形，小組合作交流學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)沿著平行四邊形的任意一條高將它分成的兩個(gè)部分可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是原平行四邊形的底，寬就是平行四邊形的高，由此推導(dǎo)出計(jì)算公式。推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式，就是由學(xué)生親自參與的充滿豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)過程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下自己動(dòng)手、動(dòng)腦“做數(shù)學(xué)”，聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，用觀察、操作、比較等方法獲取新知識(shí)，不僅懂得了面積計(jì)算公式，還從中獲得了學(xué)習(xí)方法。

 

五、強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

 

實(shí)踐運(yùn)用，是將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于解決問題的實(shí)踐中。讓學(xué)生在探索中了解實(shí)際問題中的各種關(guān)系，進(jìn)而將實(shí)際問題用數(shù)學(xué)關(guān)系表示出來(lái)，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維水平的提高具有重要意義。教師設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅要有利于幫助學(xué)生鞏固、掌握知識(shí)，更要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

 

例如，在學(xué)生探究總結(jié)出了圓錐體的體積公式后可設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)以加強(qiáng)運(yùn)用：一個(gè)圓柱形木料，底面直徑20厘米，高30厘米。若把它削成一個(gè)最大的圓錐，你能得出哪些結(jié)論?這樣學(xué)生可根據(jù)條件自由地提出想要解決的問題，通過解答各種問題及解題思路的交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及運(yùn)用知識(shí)于新的問題情境的實(shí)踐能力。

 

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能以及數(shù)學(xué)思想和方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第8篇：小白兔教案范文

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 人人參與 積極主動(dòng)

教學(xué)是教與學(xué)相互作用的活動(dòng)，是師生雙向反饋的教學(xué)過程。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，只有在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中才能體現(xiàn)出來(lái)；學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，取決于學(xué)生能動(dòng)性作用的發(fā)揮。很多教師在思想上是認(rèn)同的，但是一到課堂上就不由自主地講個(gè)不停。這樣就不能更快、更好地達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。因此，必須讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

一、備課時(shí)心中有學(xué)生

在備課教案中有“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)”一欄，主要包括：（1）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）做好準(zhǔn)備活動(dòng)；（3）選擇符合教材及年齡特征的活動(dòng)形式；（4）設(shè)計(jì)好活動(dòng)過程符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的步驟。這里應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)的積極性，給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，既可以滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的需要，使之獲得成功的機(jī)會(huì)，又可以使其樹立自信心。

二、課堂上眼中有學(xué)生

備課是教學(xué)活動(dòng)的開端。課堂才是中心環(huán)節(jié)。在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使他們?cè)趨⑴c教學(xué)過程中做到樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，從而保證教師的教與學(xué)生的學(xué)都達(dá)到最佳效果。

1.觀察法

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是獨(dú)唱的主角，學(xué)生只是觀眾。要使學(xué)生成為主體，教師就要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色。把教師唱主角變?yōu)閷W(xué)生做主角，教師為之伴奏。

如：在蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握起跳中左腳全腳掌用力蹬板這一要領(lǐng)，我反復(fù)作了幾次示范，讓學(xué)生觀察是全腳掌有力還是前腳掌有力，大家說是全腳掌有力。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。

2.正誤對(duì)比法

正誤對(duì)比法是將錯(cuò)誤的動(dòng)作與正確的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)的一種方法。如雙手前拋實(shí)心球，許多學(xué)生練習(xí)中不知道拋球過程中要將腰腹力量結(jié)合起來(lái)。為了讓學(xué)生正確掌握，我請(qǐng)沒掌握和已經(jīng)掌握這一要領(lǐng)的學(xué)生分別做了示范。讓學(xué)生觀察已掌握要領(lǐng)的學(xué)生在發(fā)力過程中將腰腹與全身力量結(jié)合起來(lái)動(dòng)作連貫、利索。沒掌握要領(lǐng)的學(xué)生練起來(lái)動(dòng)作沒力，沒有掌握的學(xué)生成績(jī)好。學(xué)生經(jīng)過一對(duì)比知道了腰腹發(fā)力的要點(diǎn)，經(jīng)過糾正，漸漸提高了成績(jī)。

3.啟發(fā)法

啟發(fā)法是在教學(xué)過程中引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)未知的方法。根據(jù)教材特點(diǎn)，在某些難度較大的動(dòng)作技術(shù)教學(xué)中，教師通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生積極參與。如：前滾翻和立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作有什么區(qū)別？然后讓學(xué)生帶著問題去練習(xí)，去體會(huì)，去領(lǐng)悟。前滾翻時(shí)雙腳蹬地的作用力是向后偏離重心，使身體產(chǎn)生轉(zhuǎn)動(dòng)，而立定跳遠(yuǎn)時(shí)，雙腳蹬地的作用力通過身體重心使身體產(chǎn)生平動(dòng)。

三、教師在課堂教學(xué)中角色的兩面性

教師、學(xué)生是課堂教學(xué)中的兩個(gè)角色，在體育課堂教學(xué)中無(wú)論教師還是學(xué)生的心理行為變化都會(huì)給對(duì)方的心理和行為產(chǎn)生影響。這種現(xiàn)象在心理學(xué)與社會(huì)學(xué)理論中被稱為“主動(dòng)”現(xiàn)象，其中以教師的變化尤為重要。教師在課堂教學(xué)中的角色扮演具有兩面性，教師心情愉快能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師除了扮演好自身角色外，還必須飾演學(xué)生，與學(xué)生一起參與練習(xí)，一起游戲，一起開懷大笑，一起做優(yōu)美的動(dòng)作。如在游戲“大灰狼與小白兔”中，我扮演“兔媽媽”的角色，帶領(lǐng)“小兔子”們一起與“大灰狼”做斗爭(zhēng)，這時(shí)學(xué)生的情緒立即高漲起來(lái)，課堂氣氛活躍，很多小朋友都爭(zhēng)著當(dāng)“大灰狼”。這對(duì)學(xué)生的積極參與起到了極大的促進(jìn)作用。他們視你為同學(xué)、朋友，主動(dòng)與你交流，將他們最喜愛的游戲告訴你，因此，教師要認(rèn)識(shí)到自身角色的兩面性，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性極為重要。

四、讓興趣伴隨著學(xué)生，讓學(xué)生感受成功

第9篇：小白兔教案范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) “綠色課堂” 教學(xué)實(shí)效

綠色，是充滿著生命希望的顏色。綠色，象征著生機(jī)、繁茂和永恒；綠色，意味著氣息的清新、自然和實(shí)在。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)呼喚充滿“綠色課堂”。綠色課堂，或許有些小小的遺憾、種種的不完美，但那是最真實(shí)的、最純樸的、最有原始韻味的狀態(tài)，是一種天然的、環(huán)保的、不經(jīng)刻意雕琢的課堂。綠色課堂應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，提升數(shù)學(xué)實(shí)效；綠色課堂不能無(wú)視學(xué)生基礎(chǔ)，把學(xué)生當(dāng)作白紙和容器，隨意描畫和灌輸；綠色課堂不能死抱教案，一問一答，牽著學(xué)生鼻子走；綠色課堂不能課前操練課中表演，少數(shù)參與多數(shù)旁觀。

一、激發(fā)興趣――學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力

現(xiàn)象一：老師問學(xué)生：“小白兔碰到了困難，你們?cè)敢鈳椭鼏幔俊睂W(xué)生面無(wú)表情地齊聲回答：“愿意?！?/p>

現(xiàn)象二：老師鼓勵(lì)學(xué)生：“現(xiàn)在我們分組活動(dòng)，大家加油，為自己的小組奪取智慧星?！钡珜W(xué)生絲毫沒有興趣。

現(xiàn)象三：教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”后，老師設(shè)計(jì)一個(gè)根據(jù)給出的不足條件猜測(cè)藏在小動(dòng)物身后的圖形，猜對(duì)的同學(xué)可以得到那些制作精美、活潑可愛的卡通動(dòng)物圖片，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)。

興趣是最好的老師。我們精心創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)情境，組織了一個(gè)又一個(gè)比賽，充分利用了一切可以利用的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，運(yùn)用了一系列可以運(yùn)用的激勵(lì)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。效果達(dá)到了嗎？達(dá)到了。學(xué)生有興趣了嗎？有了。但學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)知識(shí)本身嗎？我認(rèn)為不全是。因?yàn)樗麄儽憩F(xiàn)出來(lái)的是對(duì)激勵(lì)手段的喜愛，他們喜愛的是表演后的驕傲自豪、得到智慧后的神采飛揚(yáng)，愛的是那些精神的鼓勵(lì)、物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。他們的學(xué)習(xí)興趣是建立在某種利益基礎(chǔ)之上的，像是以某種東西作為交換成為學(xué)習(xí)動(dòng)力，并不是數(shù)學(xué)知識(shí)本身――他們并沒有真正喜歡上數(shù)學(xué)。這是就一種低層次激趣。學(xué)生真正的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)數(shù)學(xué)本身的喜愛。

二、分組探究――學(xué)生主動(dòng)參與的平臺(tái)

現(xiàn)象四：教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”概念后，老師組織學(xué)生分組合作探究：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)和什么有關(guān)？如何測(cè)量長(zhǎng)方形周長(zhǎng)？能用一個(gè)簡(jiǎn)單的公式表示嗎？學(xué)生面對(duì)一連串的問題，開始埋頭苦干，老師則在講臺(tái)旁邊等著學(xué)生的研究成果。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。分組合作探究學(xué)習(xí)作為現(xiàn)在倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式已成共識(shí)，但在實(shí)施中往往流于形式，變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)、老師不教的形式。

真正的分組合作探究學(xué)習(xí)要選擇合適的內(nèi)容、適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適宜的環(huán)節(jié)。之前要明確小組合作探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮其組內(nèi)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生真正參與，不要讓部分學(xué)生唱獨(dú)角戲，部分學(xué)生坐冷板凳充當(dāng)旁聽者。教師要及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)出的智慧火花、創(chuàng)新萌芽等。教師應(yīng)是參與者、聆聽者、解惑者，不要失去任何和學(xué)生交流相處的機(jī)會(huì)，因?yàn)閹熒g的感情往往就是在互相交流、討論中培養(yǎng)起來(lái)的。

三、合作交流――學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示

現(xiàn)象五：教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，老師以圖形分類導(dǎo)入，要求學(xué)生將許多平面圖形（如長(zhǎng)方形、正方形、三角形等）分成兩類，并說說怎樣分。

學(xué)生1：“按有直角的和沒直角的可以分……”話還沒說完，老師似乎有點(diǎn)失望，就打斷了他的發(fā)言，讓他坐下再想想。

學(xué)生2：“我是按邊的條數(shù)分為3條和4條邊……”老師喜悅于言表：“你真聰明！和老師想的一樣?！?/p>

學(xué)生的交流匯報(bào)是自己學(xué)習(xí)成果的展示，是自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的真實(shí)寫照，對(duì)了值得肯定和表?yè)P(yáng)，錯(cuò)了也是正常和不可避免的，況且老師所否定的往往并不一定是錯(cuò)的，有可能只是和老師想要的標(biāo)準(zhǔn)答案之間存在著一定的差距。但學(xué)生匯報(bào)時(shí)經(jīng)過自己的努力探究想到的成果，我們應(yīng)該仔細(xì)聆聽。因?yàn)檫@其中有他的想法、思考、付出和智慧、探索精神、獨(dú)特見解、創(chuàng)新火花……我們應(yīng)該和他們分享，而不要把學(xué)生的靈氣扼殺在萌芽狀態(tài)。

四、搭配游戲――學(xué)生智慧愉快的活動(dòng)

現(xiàn)象六：教學(xué)“10的分和合”后，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：班級(jí)中每一次發(fā)到一張卡片，找到和你卡片上的數(shù)加起來(lái)是10的卡片持有者，通過一道門（由2名學(xué)生搭成），并大聲地說：我是3（學(xué)生a），我是7（學(xué)生b），3和7是朋友（a和b）。全班40人兩兩搭配，游戲歷時(shí)十幾分鐘，課堂氣氛熱烈。

現(xiàn)象七：教學(xué)“6的乘法口訣”后，老師也設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)：一名學(xué)生拿著寫有一句口訣的卡片，令另一名學(xué)生說出兩個(gè)乘法算式，并說兩人是好朋友。

初看上面的游戲設(shè)計(jì)，感覺老師已經(jīng)在動(dòng)腦筋，游戲參與面廣，課堂氣氛活躍，又鞏固了知識(shí)。但細(xì)細(xì)想來(lái)，鞏固這樣一個(gè)并不是很難的知識(shí)點(diǎn)用得著花十幾分鐘嗎？學(xué)生在游戲中得到了什么發(fā)展？聽著整齊劃一的臺(tái)詞，我總覺得缺了些什么？缺少的是真實(shí)、自然，多了些表演和做作。設(shè)計(jì)游戲要看付出和收獲之間是否懸殊太大，如能設(shè)計(jì)出真正讓學(xué)生益智又輕松的游戲就兩全其美了。

五、教育――學(xué)生切身的體會(huì)感悟

現(xiàn)象八：上完“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”后，老師一語(yǔ)帶過：“時(shí)間非常寶貴，我們大家要珍惜時(shí)間。”

現(xiàn)象九：老師針對(duì)學(xué)生在“小數(shù)四則混合運(yùn)算”作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的“會(huì)算但因粗心造成錯(cuò)誤”的現(xiàn)象，一次又一次地叮囑學(xué)生：“計(jì)算要細(xì)心，做完了要認(rèn)真檢查。”