磨課計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：磨課計(jì)劃范文

為提起女兒興趣,摳門老爸忍痛割愛(ài)

黎湘出生于1992年,2007年以優(yōu)異成績(jī)考上沈陽(yáng)市一所省重點(diǎn)高中。父親黎奎宣是當(dāng)?shù)睾苡忻淖碳?母親關(guān)敏開(kāi)房產(chǎn)中介公司。2009年3月初的一天晚上,黎湘放學(xué)回到家,厭倦地把書(shū)包扔到地上:“沒(méi)意思,真寂寞!什么都提不起興趣……”媽媽心里一沉,忙將切好的水果放到女兒面前:“全是你愛(ài)吃的?！?/p>

黎湘懶洋洋地叉起一小塊水果,剛放進(jìn)嘴里就嘟囔:“媽媽,我吃的不是水果,是寂寞。”關(guān)敏雖然很反感,但也沒(méi)說(shuō)什么。孩子上高二了,還有一年就高考了,目標(biāo)是進(jìn)京,壓力非常大。關(guān)敏想到這,破天荒地說(shuō):“看一會(huì)兒電視吧!”打開(kāi)電視看了片刻,黎湘又說(shuō):“我看的不是電視,是寂寞。”

關(guān)敏忍無(wú)可忍,厲聲斥責(zé)起來(lái):“你多大的人啊,怎么張口閉口寂寞寂寞的!學(xué)習(xí)時(shí)間這么緊,我還讓你看電視,你倒好,跟我說(shuō)什么寂寞!”黎湘回了一句:“我的同學(xué)跟我一樣都寂寞!誰(shuí)也不是超人。高一時(shí),學(xué)習(xí)累了,還能上網(wǎng)和同學(xué)聊聊天,也能打打游戲。可進(jìn)入高二后,幾乎沒(méi)了玩的時(shí)間。”

關(guān)敏忙跟丈夫商量對(duì)策。黎奎宣說(shuō):“我能有什么好主意,這是你當(dāng)媽的事?！薄鞍?跟你商量點(diǎn)兒事。姑娘一直喜歡你那塊雞血石,想讓你給她刻個(gè)圖章,可你一直舍不得。為了提起她的興趣,你就忍痛割愛(ài)吧!而且,馬屁拍到底,刻上她的生肖。孩子已經(jīng)有了問(wèn)題,咱倆得齊心合力?！薄澳强墒俏业逆?zhèn)室之寶啊!不過(guò),既然老婆有旨,那咱就照辦吧!”

被媽媽狠狠地說(shuō)了幾句后,黎湘非常難受。偏偏開(kāi)學(xué)后的第一次月考,她考得不太理想,竟跌出了年級(jí)前200名。一天晚上,郁悶著的黎湘見(jiàn)自己的桌上放著一個(gè)精致的錦盒,好奇地打開(kāi)來(lái),一看不禁驚叫起來(lái)。那塊自己非常喜愛(ài)的雞血石印章靜靜地臥在里面,上面刻了一只栩栩如生的小猴子,印章的側(cè)面刻了一行小字――送給愛(ài)女,愿你的生活充滿情趣。老爸。

“媽,我爸那么摳,這回怎么出血了?”“你爸心疼你嘛!看你學(xué)習(xí)那么緊張,還什么寂寞寂寞的,給你緩解壓力?！薄班?你老公還不錯(cuò)!”黎湘調(diào)皮地說(shuō)。

兒要去痘,意外發(fā)現(xiàn)嚇壞老媽

3月下旬的一個(gè)晚上,黎湘伏在桌上寫(xiě)作業(yè)時(shí)竟睡著了。媽媽給她端了一杯熱牛奶,見(jiàn)她睡著了,就幫她收拾零亂的桌子。媽媽想把散落在桌上的筆芯放到盒里去,卻怎么也放不進(jìn)去了。往里一看,她發(fā)現(xiàn)了一個(gè)藥盒,倒出來(lái)一看,竟是避孕藥。關(guān)敏驚得仿佛世界末日來(lái)臨了:“天哪,出了大事了!”

黎湘被媽媽的聲音弄醒,看到了媽媽的淚眼和臉上的極度驚惶,她本能地伸手想藏起藥盒,突然,媽媽像一只發(fā)狂的母獅般發(fā)出嘶吼:“你交代,到底發(fā)生了什么?”

“有什么好交代的?什么也沒(méi)發(fā)生?！薄叭鲋e!我都抓著證據(jù)了,還在抵賴?！崩柘娣锤袠O了:“我做什么了?你就這樣鬧啊!”媽媽止住哭聲,一副要揪出真兇的樣子。

“哎,跟你坦白了吧。聽(tīng)說(shuō)吃這藥治青春痘,真兇就是青春痘。表姐教的。我還沒(méi)來(lái)得及吃呢,就被明察秋毫的老媽人贓俱獲了?！崩柘嫒鰦傻?fù)碜∩窠?jīng)兮兮的媽媽。關(guān)敏一聽(tīng)這話,馬上破涕為笑:“沒(méi)事就好。嚇?biāo)牢伊?”“我還被你嚇?biāo)懒四?你又哭又嚎的。討厭!”

關(guān)敏把藥盒拿起來(lái)扔進(jìn)馬桶,說(shuō):“這是飲鴆止渴,會(huì)把身體吃壞的。治療青春痘有更好的選擇,不要胡來(lái)。以后多吃蔬菜水果,清熱解毒,就好了。以后媽媽每晚都給你喝茶。再說(shuō),你臉上的痘痘也不多。”

不過(guò),關(guān)敏意識(shí)到了正值青春期的女孩可能出現(xiàn)早戀問(wèn)題,就順勢(shì)試探著問(wèn):“有沒(méi)有男孩子對(duì)你好啊?”“當(dāng)然有了!你姑娘這么優(yōu)秀?！薄澳悄闶窃趺聪氲陌?”“我想的是――”黎湘瞟了媽媽一眼,“哪個(gè)也不丟下,都和他們做哥們。這回你滿意了吧?老偵察兵?！标P(guān)敏沒(méi)想到在這個(gè)讓她有點(diǎn)怕的問(wèn)題面前,女兒還真是挺成熟的。

此后,為了讓黎湘的寂寞感淡一點(diǎn),關(guān)敏常常邀女兒逛街,緩解她的壓力。

9月的一個(gè)星期天,關(guān)敏急需用錢,手里的錢都給別人墊付了房款。她對(duì)黎湘說(shuō):“我手上沒(méi)錢了,借媽媽2000元就行,我的錢周轉(zhuǎn)開(kāi)馬上還你,還付利息。”聽(tīng)了這話,黎湘臉上掠過(guò)一絲緊張:“我那點(diǎn)兒壓歲錢你就別惦記了!”

見(jiàn)黎湘支支吾吾的,關(guān)敏有些不耐煩:“快點(diǎn),怎么這么難纏?！币?jiàn)媽媽變了臉色,黎湘也梗著脖子說(shuō):“錢沒(méi)了?！标P(guān)敏瞪著眼睛問(wèn):“那么多錢,花哪兒去了?”黎湘說(shuō):“8月28日,周杰倫世界巡回演唱會(huì)在沈陽(yáng)奧體中心舉行,我的錢買了演唱會(huì)的門票了?！薄耙粡堥T票能花多少錢?”黎湘說(shuō):“我買的是VIP,2009元,坐在第一排。”關(guān)敏聽(tīng)了這話,頹然跌坐在沙發(fā)上:“你,氣死我了――”

“媽,在家你整天嘮叨讓我學(xué)習(xí),在學(xué)校,老師又沒(méi)完沒(méi)了地搞題海戰(zhàn)術(shù),我們實(shí)在是太寂寞了。生活需要一點(diǎn)刺激嘛!”“那你看完演唱會(huì)就不寂寞了?”“哎,更寂寞了?，F(xiàn)場(chǎng)看了,覺(jué)得也不過(guò)如此。我是希望突然找到讓自己感興趣的事。不過(guò),好像什么也不能讓我提起興趣?！?/p>

“你手里的錢都是別人給的,你怎么揮霍了一點(diǎn)兒愧疚感都沒(méi)有呢?”“錢既然給我了,就是我的財(cái)產(chǎn),我有財(cái)產(chǎn)支配權(quán),雖然有些奢侈,但并沒(méi)妨害別人什么吧?！蓖砩?關(guān)敏把苦水倒給丈夫。黎奎宣對(duì)妻子說(shuō):“星期天,你帶她去看姥姥吧!說(shuō)不定從姥姥身上能學(xué)到點(diǎn)兒什么?！?/p>

給女兒加“興奮劑”,愛(ài)上DIY不寂寞

那天,到了姥姥家,80多歲的姥姥正在踩縫紉機(jī),機(jī)器旁摞了一沓厚厚的勞保手套,黎湘有些驚訝。關(guān)敏對(duì)母親說(shuō):“不是不讓你干這個(gè)活了嗎?”母親說(shuō):“我閑不住。能做就做點(diǎn)兒,這些了半個(gè)月,能賣200塊錢了?！边@時(shí),關(guān)敏的眼淚止不住地掉下來(lái),黎湘的眼圈也紅了。臨走時(shí),姥姥又從口袋里掏出300塊錢給黎湘:“給你的。喜歡什么就買什么吧!”黎湘心里很難受:姥姥總給她錢,然而,姥姥的錢來(lái)得是那么辛苦,她花起來(lái)卻不眨眼睛。她堅(jiān)決拒絕了。

晚上,黎湘給媽媽發(fā)了一條手機(jī)短信:“老媽,白天的事讓我很慚愧,我不會(huì)再任性了,會(huì)懂得珍惜懂得愛(ài)的。”看著短信,關(guān)敏得意地笑了,忙拿給丈夫看。黎奎宣故作驚訝:“我只是隨便想的一招,還真靈!”

9月5日,沈陽(yáng)一所省重點(diǎn)高中的一個(gè)女生因被批評(píng),不想上學(xué),家長(zhǎng)不同意,結(jié)果女生跳樓身亡。那幾天,關(guān)敏更是小心照顧女兒,給女兒做平時(shí)最愛(ài)吃的紫菜包飯、鮑汁娃娃菜。

為了讓女兒高興,關(guān)敏和丈夫商量,決定輪流給女兒發(fā)手機(jī)短信。他們到處搜集能讓女兒開(kāi)心的笑話或溫馨短信。一天,黎湘收到一個(gè)陌生號(hào)碼的短信,她對(duì)媽媽說(shuō):“我收到了一條短信,特別有意思:‘不因季節(jié)的變化而不想你,不因時(shí)間的推移而忘記你。你在動(dòng)物園還好嗎?老虎還欺負(fù)你嗎?獅子還嘲笑你嗎?野豬還和你搶食嗎?用小前爪看短信還習(xí)慣嗎?我的小猴子!’”這之后,黎湘高興了好一陣子。幾乎每天,她都能收到一則有趣的短信。后來(lái),黎湘終于知道是爸爸媽媽在給她發(fā)短信,希望她輕松愉悅。她很感動(dòng)。

看短信時(shí),黎湘是快樂(lè)的,但她的眉宇間似乎還有深深的寂寞揮之不去。關(guān)敏夜夜失眠,想著如何讓女兒快樂(lè)起來(lái)。丈夫提醒她:“咱閨女挺有藝術(shù)細(xì)胞的,往這上頭想想?！彼肫痤H有藝術(shù)天分的女兒特別喜歡泥塑,就托人弄來(lái)了黏土。晚上,陪著女兒邊聊天邊捏各種各樣的卡通人物和動(dòng)物,這讓黎湘很高興,很快就捏出了一套十二生肖的小動(dòng)物和一些動(dòng)漫人物。

半個(gè)月后的一天晚上,媽媽高興地給女兒一個(gè)小信封,女兒好奇地打開(kāi),里邊有一沓錢?！安荒瓴还?jié)的,怎么想起給錢了?”“你怎么不問(wèn)問(wèn)你的作品哪去了?”“真的,難道你送人了?”原來(lái),媽媽見(jiàn)女兒的作品有模有樣的,還非常個(gè)性化,就拍了照片掛到網(wǎng)上,沒(méi)想到還挺受歡迎的,竟賣了出去。

媽媽還沒(méi)說(shuō)完,女兒就雀躍起來(lái):“媽媽你不僅智慧,而且夠時(shí)尚。”沒(méi)多久,黎湘用自己掙的錢給媽媽買了一條漂亮的手繪絲巾,并說(shuō):“現(xiàn)在這么忙,我可再?zèng)]時(shí)間寂寞了。”得知女兒這樣說(shuō),黎奎宣便掐著指頭算了算:“呀,為了讓女兒不當(dāng)這流行的90后寂寞族,咱們可是沒(méi)少出招啊!”關(guān)敏笑了:“在孩子最苦悶時(shí),給她一劑‘興奮劑’;在孩子喊出寂寞后,就見(jiàn)招拆招,讓她的寂寞全部成了短命鬼?！?/p>

第2篇：磨課計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)；微課；系統(tǒng)化；微課網(wǎng)絡(luò)；可視化

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）11-0043-04

一、研究現(xiàn)狀

1.微課的體系化程度不夠

體系是一個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)，泛指一定范圍內(nèi)或同類事物按照一定的秩序或聯(lián)系組合而成的整體，而體系化就是使之成為體系的過(guò)程。微課體系化就是將同類微課按照一定的秩序或聯(lián)系組合使之成為一個(gè)體系的過(guò)程，與之相對(duì)應(yīng)的是碎片化，即將完整的事物體系進(jìn)行分割的過(guò)程。微課是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或者問(wèn)題而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，其包括微教學(xué)設(shè)計(jì)、微練習(xí)、微反思等。從微課的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，微課經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用的階段，并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了良好的效果，這種效果是微課將完整的知識(shí)碎片化的結(jié)果，是圍繞教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行集中說(shuō)明和解決的過(guò)程。學(xué)習(xí)者雖然提高了學(xué)習(xí)效率，但是很難將大量的微課知識(shí)點(diǎn)重新系統(tǒng)化并形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，而能否建立完整的知識(shí)體系意味著是否能夠在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)得心應(yīng)手、左右逢源，所以研究微課體系化和系統(tǒng)化對(duì)學(xué)習(xí)者具有重要意義。

2.微課網(wǎng)絡(luò)的可視化研究不足

可視化就是將所研究的對(duì)象資源進(jìn)行視覺(jué)呈現(xiàn)，如數(shù)據(jù)可視化、知識(shí)可視化、科學(xué)可視化等。微課網(wǎng)絡(luò)的可視化是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件將微課之間的關(guān)系進(jìn)行視覺(jué)呈現(xiàn)，這需要強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)作為支撐。正如前面所述：微課的系統(tǒng)化和體系化程度不足，而利用微課網(wǎng)絡(luò)可以很好地解決這一問(wèn)題，微課網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建為學(xué)習(xí)者建立系統(tǒng)、體系化的知識(shí)提供了相應(yīng)的支撐，但是目前還鮮有關(guān)于微課網(wǎng)絡(luò)可視化方面的研究，微課網(wǎng)絡(luò)可視化是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)平臺(tái)之間交互的基石，只有將微課網(wǎng)絡(luò)視覺(jué)呈現(xiàn)才能為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。

二、基于知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)的微課系統(tǒng)化和微課網(wǎng)絡(luò)可視化

1.知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)

知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系是復(fù)雜的，學(xué)習(xí)者要掌握一個(gè)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)A需要有相應(yīng)的前驅(qū)知識(shí)點(diǎn)B作為支撐，而學(xué)習(xí)前驅(qū)知識(shí)點(diǎn)B又需要相應(yīng)的元知識(shí)點(diǎn)C作為基礎(chǔ)知識(shí)，這樣知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間可能就會(huì)形成一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這種若干個(gè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)由于其內(nèi)在的聯(lián)系而形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)稱之為知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)。如圖1所示，網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點(diǎn)表示知識(shí)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)之間的連線表示知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后還需要了解該知識(shí)點(diǎn)前后左右的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而建立該知識(shí)點(diǎn)的位置標(biāo)記，使學(xué)生能夠體會(huì)知識(shí)點(diǎn)之間存在的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)。這種網(wǎng)絡(luò)意識(shí)使學(xué)習(xí)者能更好地理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，從網(wǎng)絡(luò)中的任意路徑出發(fā)都可以構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系。

2.知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)對(duì)微課系統(tǒng)化和體系化的啟示

知識(shí)體系是知識(shí)點(diǎn)按照一定的秩序或聯(lián)系組合成的整體，這種組合可以是線性的，也可以是非線性的，在知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和秩序就是知識(shí)體系構(gòu)建的紐帶，知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的形成使知識(shí)體系的構(gòu)建更加明朗化，學(xué)習(xí)者按網(wǎng)絡(luò)中的任何一條路徑學(xué)習(xí)都可以構(gòu)成一個(gè)相應(yīng)的知識(shí)體系，這個(gè)知識(shí)體系就是運(yùn)用非線性的組織方式構(gòu)建的。同理，由微課之間的關(guān)系構(gòu)成的微課網(wǎng)絡(luò)中也存在著到達(dá)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)的多條路徑，學(xué)習(xí)者從任意一條路徑出發(fā)所形成的學(xué)習(xí)軌跡就可以歸結(jié)為相應(yīng)的微課體系。相比傳統(tǒng)的線性的資源組織方式而言，這種非線性的資源組織方式更加適合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)。如圖2所示，到達(dá)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)A的路徑可以是EDBA或者EDCA或者EDCBA或者EDBCA，不同的學(xué)習(xí)路徑都可以為學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)一個(gè)完整的知識(shí)體系。

知識(shí)點(diǎn)和微課之間既有區(qū)別又有聯(lián)系：微課是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或者問(wèn)題而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，而知識(shí)點(diǎn)是構(gòu)成知識(shí)本身的一個(gè)集合，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能對(duì)應(yīng)多堂微課，一堂微課卻只能對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。微課是圍繞知識(shí)點(diǎn)而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，知識(shí)點(diǎn)是構(gòu)成微課的必備元素，在空間上它們形成包含與被包含的關(guān)系。運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系能夠構(gòu)成知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，那么圍繞知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)――微課也必定會(huì)形成相應(yīng)的微課網(wǎng)絡(luò)。從二者的聯(lián)系出發(fā)，借用知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系來(lái)表征微課之間的關(guān)系是可行的，但是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以對(duì)應(yīng)多堂微課，而一堂微課只能對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成一對(duì)一的關(guān)系，而知識(shí)點(diǎn)對(duì)微課形成一對(duì)多的關(guān)系，如圖3所示，知識(shí)點(diǎn)E和微課1形成了一對(duì)一的關(guān)系，知識(shí)點(diǎn)A、B、C與微課形成一對(duì)多的關(guān)系。

3.微課網(wǎng)絡(luò)可視化處理

若想把微課網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)系進(jìn)行視覺(jué)呈現(xiàn)就需要一個(gè)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)來(lái)支持可視化，通過(guò)分析知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)屬性來(lái)概括微課所具有的屬性，進(jìn)而利用微課的屬性來(lái)描述微課之間的關(guān)系，這是微課網(wǎng)絡(luò)可視化的重要組成部分。

知識(shí)點(diǎn)之間由于其內(nèi)在的關(guān)系而構(gòu)成了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，而構(gòu)成這種內(nèi)在關(guān)系的正是知識(shí)點(diǎn)本身的屬性，知識(shí)點(diǎn)可以有若干個(gè)屬性進(jìn)行描述，這種屬性是知識(shí)點(diǎn)本身所具有的性質(zhì)、作用以及相互的關(guān)系，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以用一個(gè)12元組來(lái)表示：知識(shí)點(diǎn)={知識(shí)點(diǎn)編號(hào)、名稱、類型、說(shuō)明、關(guān)鍵詞、程度級(jí)別、描述數(shù)據(jù)、導(dǎo)航、測(cè)試、評(píng)價(jià)、進(jìn)入閾值、通過(guò)閾值}

知識(shí)點(diǎn)編號(hào)：知識(shí)點(diǎn)的標(biāo)識(shí)符，具有唯一性，用于調(diào)用該知識(shí)點(diǎn)。

名稱：知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容名稱。

類型：將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，知識(shí)點(diǎn)的類型可以分為元知識(shí)點(diǎn)和復(fù)合知識(shí)點(diǎn)，元知識(shí)點(diǎn)是不可再分的知識(shí)點(diǎn)，而復(fù)合知識(shí)點(diǎn)是多個(gè)元知識(shí)點(diǎn)的集合。

說(shuō)明：知識(shí)點(diǎn)的主要內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)本知識(shí)點(diǎn)的重要程度。

關(guān)鍵詞：用于檢索該知識(shí)點(diǎn)。

程度級(jí)別：對(duì)于本知識(shí)點(diǎn)所要達(dá)到的認(rèn)知能力層次，按照布魯姆的目標(biāo)分類理論分為知道、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。

導(dǎo)航：本知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，分為父子關(guān)系、依賴關(guān)系、兄弟關(guān)系、平行關(guān)系。

測(cè)試：對(duì)通過(guò)本知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)行測(cè)試的試題。

評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)習(xí)完本知識(shí)點(diǎn)后的反饋。

進(jìn)入閾值：用于內(nèi)容呈現(xiàn)控制，不同的內(nèi)容對(duì)應(yīng)不同層次的內(nèi)容呈現(xiàn)。

通過(guò)閾值：學(xué)習(xí)完相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的成績(jī)不小于該閾值時(shí)才能被認(rèn)可的情況。

微課是圍繞知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，微課也會(huì)因?yàn)槠鋬?nèi)在的聯(lián)系而構(gòu)成微課網(wǎng)絡(luò)，而構(gòu)成這種內(nèi)在聯(lián)系的正是微課本身的屬性，微課也可以有若干個(gè)屬性進(jìn)行描述，這種屬性也是微課本身所具有的性質(zhì)、作用及相互作用的關(guān)系，較微課與知識(shí)點(diǎn)二者的聯(lián)系而言，微課可以借用知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)屬性。

三、微課網(wǎng)絡(luò)以及可視化建模

1.微課網(wǎng)絡(luò)建模

微課是圍繞知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系也必定是微課之間的內(nèi)在聯(lián)系，所以微課網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的基礎(chǔ)是要構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)。

如上所述，知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系是復(fù)雜的，這種復(fù)雜的關(guān)系最終會(huì)形成一種一對(duì)一或一對(duì)多的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)。研究表明，在人的大腦中，知識(shí)的存儲(chǔ)是一種知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，人們?cè)诜治鰡?wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中并不是順序的搜索人腦中所有的知識(shí)點(diǎn)，而是根據(jù)問(wèn)題本身的啟示聯(lián)想起某些知識(shí)點(diǎn)，這種聯(lián)想可以視為在知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索的過(guò)程。若能采用人腦聯(lián)想思維的方式來(lái)組織各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的話，那么將對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

采用語(yǔ)義網(wǎng)技術(shù)來(lái)組織知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)是符合人腦思維聯(lián)想方式的，語(yǔ)義網(wǎng)是一種智能網(wǎng)絡(luò)，他不但能夠理解詞語(yǔ)的概念，而且能夠理解他們之間的邏輯關(guān)系，可以使交流變得更有效率和價(jià)值。在語(yǔ)義網(wǎng)中節(jié)點(diǎn)是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)（可以是理論、原理、概念、定義），弧表示知識(shí)點(diǎn)之間的某種聯(lián)系或關(guān)系，語(yǔ)義網(wǎng)將知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系用縱向和橫向的方式進(jìn)行組織和排列，前驅(qū)關(guān)系和后繼關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行縱向排列，兄弟關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向排列，而父子關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行空間上的包含排列，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)其鏈接關(guān)系可以相互跳轉(zhuǎn)，這樣所有的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系就構(gòu)成了一個(gè)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。如圖4所示，A是B、C的后繼知識(shí)點(diǎn)，而B(niǎo)、C既是A的前驅(qū)知識(shí)點(diǎn)又是D的后繼知識(shí)點(diǎn)，并且B、C之間是兄弟關(guān)系，同理，D既是B、C的前驅(qū)知識(shí)點(diǎn)又是E的后繼知識(shí)點(diǎn)?；谡Z(yǔ)義網(wǎng)模型構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)習(xí)者可以以任意路徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式靈活，學(xué)習(xí)者不需要按傳統(tǒng)線性的方式逐個(gè)查找知識(shí)，可以從縱向或橫向空間出發(fā)形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)路徑，這就是一種非線性的、聯(lián)想式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以對(duì)應(yīng)一堂或者多堂微課，若是多堂微課則又可以依據(jù)各個(gè)微課之間的關(guān)系形成一個(gè)小型的微課網(wǎng)絡(luò)?？偠灾?，用微課來(lái)代替相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)所構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)就是微課網(wǎng)絡(luò)，如圖5所示知識(shí)點(diǎn)A、D、E與微課形成一對(duì)一關(guān)系，知識(shí)點(diǎn)B、C與微課形成一對(duì)多關(guān)系。

2.微課網(wǎng)絡(luò)的可視化建模

可視化的實(shí)現(xiàn)需要有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)作為支撐，通過(guò)微課的屬性來(lái)表征微課之間的關(guān)系進(jìn)而實(shí)現(xiàn)可視化。

微課網(wǎng)絡(luò)是由微課之間內(nèi)在的聯(lián)系而構(gòu)成的，而構(gòu)成這種內(nèi)在聯(lián)系的正是微課本身的屬性，前面已經(jīng)提到微課是圍繞知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，知識(shí)點(diǎn)的屬性可以由一個(gè)12元組來(lái)表示：知識(shí)點(diǎn)={知識(shí)點(diǎn)編號(hào)、名稱、類型、說(shuō)明、關(guān)鍵詞、程度級(jí)別、描述數(shù)據(jù)、導(dǎo)航、測(cè)試、評(píng)價(jià)、進(jìn)入閾值、通過(guò)閾值}，鑒于微課和知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系而借用知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)屬性。微課={微課編號(hào)、名稱、類型、說(shuō)明、關(guān)鍵詞、程度級(jí)別、描述數(shù)據(jù)、測(cè)試、評(píng)價(jià)、導(dǎo)航、進(jìn)入閾值、通過(guò)閾值}，其各個(gè)屬性代表的含義與知識(shí)點(diǎn)屬性的含義相似。相比知識(shí)點(diǎn)而言，微課是以視頻的形式來(lái)承載知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)信息的，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己測(cè)試時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)可以重復(fù)觀看視頻。根據(jù)微課之間的關(guān)系我們定義了兩個(gè)數(shù)據(jù)表：微課表、微課關(guān)聯(lián)表，如表1、表2所示：

微課表與微課關(guān)聯(lián)表之間的關(guān)系如圖6所示：

四、結(jié)束語(yǔ)

本文分析了現(xiàn)有微課發(fā)展中存在的不足之處，并給予相應(yīng)的解決辦法，為微課體系化和系統(tǒng)化明確了思路，同時(shí)也為微課網(wǎng)絡(luò)的可視化建立了相應(yīng)的模型，這為微課更好地為教育教學(xué)服務(wù)提供了相應(yīng)的理念指導(dǎo)和技術(shù)支持，只要能繼續(xù)探索微課在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，相信它能夠更好地為廣大學(xué)習(xí)者服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：磨課計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；MOOC；SPOC；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

1當(dāng)前民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)存問(wèn)題

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式中不同程度的學(xué)生必須學(xué)習(xí)同樣的課程內(nèi)容

以西安翻譯學(xué)院為例，學(xué)生以非計(jì)算機(jī)專業(yè)為主。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為大學(xué)一年級(jí)新生必修課。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的上課是以“年級(jí)+班級(jí)”為單位。整個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大一新生分班級(jí)上課。大學(xué)一年級(jí)新生第一學(xué)期《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)。會(huì)出現(xiàn)不同專業(yè)，不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)一門同樣的課程，使用同樣人才培養(yǎng)方案。在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)效果差別較大的情況。動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，作業(yè)練習(xí)比較快，也比較好。動(dòng)手能力差的同學(xué)，作業(yè)情況比較差。教學(xué)實(shí)踐證明，使用同一個(gè)人才培養(yǎng)方案，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)激情不強(qiáng)，思想倦怠狀況。動(dòng)手能力差的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)，拼命追趕，仍然跟不上情況。所以，整體效果不盡人如意。迫切需要改革。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏個(gè)性教育

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課學(xué)生的教學(xué)模式為“教師講解+學(xué)生實(shí)踐”模式。教師重復(fù)的教學(xué)方式重復(fù)的講授類似的內(nèi)容，學(xué)生在一體化教室中學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生依靠教師多媒體課堂講解，演示，然后學(xué)生練習(xí)。在學(xué)期開(kāi)始，學(xué)習(xí)效果是比較好的。但是如果整個(gè)學(xué)期都是采用一種教學(xué)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有些厭煩，在學(xué)生的學(xué)習(xí)感受來(lái)說(shuō)，是非常枯燥的。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱。隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展。學(xué)生有條件上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的運(yùn)用，我們做得還是不夠。如何與時(shí)俱進(jìn)，提高網(wǎng)絡(luò)對(duì)于教學(xué)的運(yùn)用，是我們思考的問(wèn)題。

1.3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)行教學(xué)方法存在的實(shí)踐、創(chuàng)新訓(xùn)練不足

國(guó)家大力提出培養(yǎng)應(yīng)用型人才環(huán)境下，各高校注重學(xué)生的專業(yè)能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程重復(fù)過(guò)去枯燥的低效率教學(xué)方式，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的講解。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)行的教學(xué)方法的實(shí)踐，創(chuàng)新訓(xùn)練不足。已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展以及學(xué)校發(fā)展的需求。如何提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，提升大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)效果，是我們思考的問(wèn)題。

2“應(yīng)用型人才”環(huán)境下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程多元化教學(xué)模式探索

2.1針對(duì)不同專業(yè)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生建立不同的教學(xué)人才培養(yǎng)方案

為了保證大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的科學(xué)性和有效性，滿足不同專業(yè)不同學(xué)習(xí)程度對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的需求，建議大學(xué)一年級(jí)新生開(kāi)學(xué)開(kāi)展一次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程摸底考試?？荚噧?nèi)容以計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)+計(jì)算機(jī)Office辦公軟件實(shí)踐操作為基本?？荚嚹Ｊ綖楣P試+上機(jī)。針對(duì)學(xué)生考試情況，把學(xué)生分為三類。A類：成績(jī)優(yōu)秀。B類：成績(jī)中等。C類：成績(jī)較差。充分調(diào)研用人單位，行政辦公人員，畢業(yè)生等，根據(jù)綜合反饋信息，我們?cè)O(shè)置大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和課程體系，根據(jù)社會(huì)所需修改人才培養(yǎng)方案。結(jié)合學(xué)期初對(duì)學(xué)生摸底考試狀況，我們創(chuàng)建不同專業(yè)，以及不同水平的學(xué)生人才培養(yǎng)方案。傳統(tǒng)上課是以“年級(jí)+班級(jí)”，改革之后上課是以“專業(yè)+學(xué)生摸底考試等級(jí)”模式。

2.2基于“MOOC+SPOC”為支撐的新型教學(xué)模式構(gòu)建

MOOC，即大規(guī)模開(kāi)放在線課程。2013年5月21日，清華、北大宣布正式加盟著名的全球MOOC平臺(tái)edX，“中國(guó)在線教育MOOC元年”正式來(lái)臨。MOOC是互聯(lián)網(wǎng)和教育快速發(fā)展的產(chǎn)物，目前網(wǎng)絡(luò)上有很多大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的慕課資源。但MOOC是一種范化的教學(xué)手段，我們用SPOC加以輔助教學(xué)，從而形成“MOOC+SPOC”教學(xué)模式，在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，針對(duì)本院學(xué)生不同需求的學(xué)習(xí)資料。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中，將傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作和MOOC+SPOC在線教學(xué)相結(jié)合，充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，發(fā)揮“教師的主導(dǎo)作用”和“學(xué)生的主體作用”。建議采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)型。改善傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于網(wǎng)絡(luò)中的多種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展教師的教學(xué)的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.3構(gòu)建層級(jí)遞進(jìn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)新大賽

在“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的思想下。以大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為引領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)新大賽，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，和實(shí)踐創(chuàng)新能力。使學(xué)生在參與交叉學(xué)科和綜合發(fā)展學(xué)科研究的過(guò)程中得到創(chuàng)新訓(xùn)練。通過(guò)參加各類競(jìng)賽，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。而且通過(guò)競(jìng)賽，全面培養(yǎng)塑造學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，人際交往能力，對(duì)今后大學(xué)生進(jìn)入工作單位也提供很好的實(shí)踐平臺(tái)。

第4篇：磨課計(jì)劃范文

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05C-0077-02

一、問(wèn)題的提出

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）作為一種顛覆性的教學(xué)新模式，正在日益引起教育者的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的理念，借助信息技術(shù)，課前傳授知識(shí)，并在課堂上實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。這一模式在激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、擴(kuò)大教學(xué)空間、提高課堂效率等方面被教育者寄予厚望?；诜D(zhuǎn)課堂模式對(duì)高職課程進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，具有重要的意義。

高職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要把握高職教育的性質(zhì)和高職課程體系的特征。這就決定了課程內(nèi)容不僅是教授某個(gè)知識(shí)，更重要的是這些知識(shí)如何服務(wù)于職業(yè)能力目標(biāo)。在高職教育中，不存在純粹的理論知識(shí)課，而是在學(xué)和做中訓(xùn)練職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。這點(diǎn)和中小學(xué)教育，乃至本科教育存在明顯不同。因此，在對(duì)高職課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)時(shí)要特別注意考慮高職教育的職業(yè)性、應(yīng)用性和技能型的特征，與任務(wù)導(dǎo)向等具有鮮明高職特色的教學(xué)法相結(jié)合。同時(shí)要充分考慮我國(guó)高職生基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)。本文將緊密結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，充分利用信息化資源，開(kāi)展基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高職課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究，并以電力類高職專業(yè)電力系統(tǒng)分析技術(shù)及應(yīng)用課程中的“電壓調(diào)整的措施”一課為例，具體闡述基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高職課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)情況。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高職課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）課程內(nèi)容分析。與常規(guī)的教學(xué)一樣，教師仍然需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入理解，并分析課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，梳理課程的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和自學(xué)能力，可以選擇合適的教學(xué)重點(diǎn)，錄制成微課，供學(xué)生課前自行學(xué)習(xí)；而對(duì)于課程難點(diǎn)，考慮到高職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，最好是在課上由教師引導(dǎo)進(jìn)行強(qiáng)化，課下再發(fā)放有針對(duì)性的微課，供學(xué)生反復(fù)觀看。同時(shí)，高職教學(xué)特別注重能力目標(biāo)的達(dá)成，因此對(duì)課程的能力目標(biāo)，一般應(yīng)在課堂上，由教師結(jié)合崗位工作，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，設(shè)計(jì)崗位任務(wù)，以“做中學(xué)”的形式達(dá)成；對(duì)情感目標(biāo)，也應(yīng)在課堂的教學(xué)情景中與技能訓(xùn)練融為一體。根據(jù)這樣的思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分析，教師便能明確在翻轉(zhuǎn)課堂模式下課前和課堂上分別應(yīng)該如何設(shè)置教學(xué)活動(dòng)。

（二）學(xué)情分析。高職生普遍存在思維活躍、信息化素養(yǎng)較高、學(xué)習(xí)的職業(yè)導(dǎo)向性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂模式契合學(xué)生的需求。但是高職生理論基礎(chǔ)薄弱、缺乏良好的自學(xué)習(xí)慣等缺點(diǎn)也十分突出，因此教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以下兩點(diǎn)：一是課前供學(xué)生自學(xué)的微課涉及的知識(shí)點(diǎn)及配套練習(xí)不宜過(guò)難，要注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生保持自學(xué)的信心，任務(wù)量不宜過(guò)大，要考慮到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)壓力；二是在課堂教學(xué)中，要重視將課程內(nèi)容與實(shí)際的工作崗位任務(wù)結(jié)合，同時(shí)要把任務(wù)拆分為多個(gè)簡(jiǎn)單的子任務(wù)，降低任務(wù)難度。

（三）信息化手段的應(yīng)用。信息化教學(xué)環(huán)境為翻轉(zhuǎn)課堂提供了豐富的教學(xué)資源和全方位的交互形式，比傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。張金磊等提出信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的兩個(gè)有力杠桿。信息技術(shù)的支持和學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展保證了個(gè)性化協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與生成。

在選擇信息化手段時(shí)，除常規(guī)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中常用的信息、視頻制作、課程管理等信息化手段外，針對(duì)高職教學(xué)的職業(yè)性特點(diǎn)，應(yīng)注重引入真實(shí)崗位中使用的軟件來(lái)輔助教學(xué)。以電力類專業(yè)為例，包括：崗位工作中真實(shí)使用的工作軟件，如CAD等；電力仿真計(jì)算軟件，如PowerWorld等，可供學(xué)生直觀驗(yàn)證原理；電力仿真操作軟件，如調(diào)度員培訓(xùn)系統(tǒng)、三維變電站仿真系統(tǒng)等，可給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)虛擬的工作場(chǎng)景。有的軟件，還帶有自動(dòng)記錄操作、自動(dòng)評(píng)分的功能，可有效協(xié)助教學(xué)中的考核評(píng)價(jià)工作。

（四）考核評(píng)價(jià)。在實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂模式的過(guò)程中，應(yīng)形成過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的多維度評(píng)價(jià)體系，以客觀地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在信息化手段的支撐下，課程的考核評(píng)價(jià)可以更高效、客觀地實(shí)現(xiàn)。比如，利用慕課平臺(tái)等課程網(wǎng)站技術(shù)，可以管理學(xué)生的課外學(xué)習(xí)行為，客觀記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、頻次、活躍程度等，同時(shí)設(shè)置的在線測(cè)試考題可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)評(píng)分功能。而在課堂上讓學(xué)生通過(guò)自動(dòng)化軟件完成崗位任務(wù)時(shí)，也應(yīng)盡量采用軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能操作的過(guò)程記錄和自動(dòng)評(píng)價(jià)。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

本文選取電力系統(tǒng)分析課程中的“電壓調(diào)整的措施”一課（2課時(shí)）為例，詳細(xì)闡述如何開(kāi)展基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的課程內(nèi)容分析。本課主要介紹4種電壓調(diào)整的措施及優(yōu)缺點(diǎn)，并結(jié)合變電站運(yùn)行人員的崗位任務(wù)，開(kāi)展電壓―無(wú)功綜合控制訓(xùn)練。

本課的教學(xué)目標(biāo)包括：其一，知識(shí)目標(biāo)，即掌握影響母線電壓的四種因素、四種電壓調(diào)整的措施及其優(yōu)缺點(diǎn)、變電站電壓―無(wú)功綜合控制。其二，能力目標(biāo)，即能夠識(shí)別電壓越限的母線、能夠恰當(dāng)選擇調(diào)壓措施。其三，情感目標(biāo)，即培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)根據(jù)行業(yè)規(guī)程規(guī)范作業(yè)的能力。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是如何推導(dǎo)出4種電壓調(diào)整的措施，教學(xué)難點(diǎn)則在于這如何恰當(dāng)選擇合適的調(diào)壓措施。

綜合分析本課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和重難點(diǎn)，梳理本課課前、課堂兩部分的教學(xué)任務(wù)為：課前，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，完成教學(xué)重點(diǎn)的自學(xué)；課上，教師在檢查確認(rèn)教學(xué)重點(diǎn)達(dá)成后，采取多種手段，帶領(lǐng)學(xué)生攻破教學(xué)難點(diǎn)。

（二）基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的學(xué)情分析。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電壓降落的公式（1），有能力通過(guò)自學(xué)理解本課負(fù)荷母線電壓的表達(dá)式（2），并推導(dǎo)出影響母線電壓的四種因素。

同時(shí)，學(xué)生在前序課程中已掌握了前文中提到的PowerWorld軟件的使用方法，因此具備能力應(yīng)用該軟件進(jìn)行原理的驗(yàn)證。

（三）基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。具體如下：

1.課前應(yīng)用信息化技術(shù)使學(xué)生直觀、高效地掌握教學(xué)重點(diǎn)。在課前，教師通過(guò)微信公眾號(hào)學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課程網(wǎng)站上以下學(xué)習(xí)資料：1份技術(shù)導(dǎo)則，要求學(xué)生記錄電壓允許的波動(dòng)范圍；一個(gè)微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生回顧電壓降落計(jì)算公式（1），并推導(dǎo)出影響母線的電壓的因素；一個(gè)存在電壓偏低問(wèn)題的電網(wǎng)模型，這個(gè)模型用PowerWorld軟件搭建，該軟件除具備仿真計(jì)算的功能外，還能采用等高線渲染的技術(shù)使得電壓的高低情況一目了然，比如電壓高的區(qū)域顏色偏紅，電壓低則偏藍(lán)。學(xué)生只需在模型上自行點(diǎn)擊操作并觀察藍(lán)色區(qū)域是否消退，就能驗(yàn)證出：增加發(fā)電機(jī)無(wú)功，串聯(lián)電容器，調(diào)節(jié)變壓器的分接頭檔位，投入并聯(lián)電容器，均可有效地提高母線電壓。由此在課前直觀、高效地掌握了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)實(shí)施后學(xué)生的反映，完成這三個(gè)任務(wù)平均用時(shí)30分鐘，任務(wù)量在學(xué)生能承受的范圍以內(nèi)。

2.課堂上應(yīng)用信息化技術(shù)輕松攻破教學(xué)難點(diǎn)。課堂上，教師組織討論，讓學(xué)生分組匯報(bào)在PowerWorld軟件中驗(yàn)證的結(jié)論，以此檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的理解（用時(shí)15分鐘）。隨后，即可直接進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)的攻破。本課的教學(xué)難點(diǎn)除傳統(tǒng)教學(xué)中的調(diào)壓措施的優(yōu)缺點(diǎn)外，還根據(jù)實(shí)際崗位的需求，引入變電站電壓―無(wú)功綜合控制的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)1的攻破（15分鐘）：在講述調(diào)壓措施的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，由于教師生活中調(diào)節(jié)溫度的例子與調(diào)節(jié)電壓非常類似，因而可設(shè)計(jì)一段Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行類比講解，將調(diào)電壓類比成調(diào)節(jié)溫度，將發(fā)電機(jī)類比成中央空調(diào)，輸電線路類比成熱量輸送的管道，變壓器分接頭類比成中央空調(diào)的遙控器，電容器類比成額外裝設(shè)的空調(diào)掛機(jī)。通過(guò)這種生動(dòng)的講解形式，學(xué)生可以自行開(kāi)展對(duì)四種調(diào)壓措施優(yōu)缺點(diǎn)的討論。

教學(xué)難點(diǎn)2的攻破（50分鐘）：在對(duì)教學(xué)難點(diǎn)2進(jìn)行講解時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)變電站的工作場(chǎng)景，引入一個(gè)任務(wù)：“當(dāng)發(fā)現(xiàn)母線電壓偏低時(shí)，運(yùn)行人員該如何根據(jù)監(jiān)視畫(huà)面上的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)情況選擇合適的調(diào)壓手段呢？”這就是變電站運(yùn)行崗位的日常工作之一――電壓無(wú)功綜合控制。同時(shí)也是本課的第二個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。教師可首先介紹電壓無(wú)功綜合控制的概念，并將控制策略下發(fā)給學(xué)生。隨后借助變電站運(yùn)行仿真平臺(tái)，讓學(xué)生開(kāi)展電壓無(wú)功綜合控制練習(xí)。該仿真平臺(tái)能讓學(xué)生在變電站監(jiān)視界面上模擬設(shè)備投退、變壓器檔位調(diào)整等操作，同時(shí)，學(xué)生能在界面上實(shí)時(shí)看到操作對(duì)線路功率、母線電壓帶來(lái)的變化。教師通過(guò)該平臺(tái)下發(fā)幾種不同的初始狀態(tài)，每組學(xué)生對(duì)一種初始狀態(tài)進(jìn)行調(diào)壓，并根據(jù)教師下發(fā)的控制策略來(lái)調(diào)節(jié)變壓器分接頭檔位或投切電容器組。調(diào)壓的過(guò)程將被仿真平臺(tái)自動(dòng)記錄并評(píng)分。隨后每個(gè)學(xué)生在小組討論中分享調(diào)壓心得。至此，通過(guò)仿真任務(wù)的完成，第二個(gè)教學(xué)難點(diǎn)得以解決。

第5篇：磨課計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)科技成果；轉(zhuǎn)化模式；啟示

中圖分類號(hào)：F3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2015年4月2日

一、世界農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化模式

世界各國(guó)有著不同的政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景，農(nóng)業(yè)發(fā)展階段和程度也有差異，與此同時(shí)，地理自然環(huán)境也完全不同。為了匹配本國(guó)的實(shí)際情況，各國(guó)形成了不同農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化模式?？v觀世界農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化模式，大體可以分為以下幾類：

（一）政府農(nóng)業(yè)部門主導(dǎo)類型。中央政府或地方政府的農(nóng)業(yè)部門領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施推廣農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的工作，推廣人員采用不同的方式和手段，將農(nóng)業(yè)科技傳播給基層農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者，保障農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)業(yè)科技成果的價(jià)值得到最大限度的轉(zhuǎn)化。

面積較小的國(guó)家只需通過(guò)中央政府的農(nóng)業(yè)部門就可以完成農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的工作，如希臘、荷蘭、英國(guó)、挪威、比利時(shí)、泰國(guó)、馬來(lái)西亞和孟加拉國(guó)等。面積較大的國(guó)家則同時(shí)需要中央政府和地方政府的農(nóng)業(yè)部門才可以完成農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的工作，如加拿大、澳大利亞等。我國(guó)農(nóng)業(yè)部設(shè)立了推廣局和推廣站，負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)科技成果的領(lǐng)導(dǎo)、管理、組織、實(shí)施等工作，同時(shí)各級(jí)地方政府的行政部門也設(shè)有服務(wù)于當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)業(yè)科技成果推廣機(jī)構(gòu)。從中央到地方政府，形成了一套完整的體系，保證了農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化工作的順利實(shí)施。

（二）以農(nóng)業(yè)科技研究教育機(jī)構(gòu)為依托類型。許多國(guó)家的農(nóng)業(yè)科研單位和農(nóng)業(yè)大學(xué)將農(nóng)業(yè)科研、教育和推廣結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)三位一體。在當(dāng)代的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，許多國(guó)家的科研單位和農(nóng)業(yè)大學(xué)以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行科研選題，注重市場(chǎng)的需求和農(nóng)業(yè)科技成果的應(yīng)用性，使得科研成果具有很高的利用價(jià)值和商品化潛質(zhì)。與此同時(shí)，農(nóng)業(yè)科技成果推廣、商品化、資本化等一系列轉(zhuǎn)化的最終目標(biāo)是形成農(nóng)業(yè)科技成果的產(chǎn)業(yè)化。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，各國(guó)政府紛紛出臺(tái)支持性政策，促進(jìn)科研、教育、推廣轉(zhuǎn)化三位一體化結(jié)合逐步成熟；各國(guó)的科研單位和農(nóng)業(yè)大學(xué)也設(shè)立機(jī)構(gòu)，進(jìn)行對(duì)農(nóng)業(yè)科技成果的技術(shù)咨詢、承包和轉(zhuǎn)讓等，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技成果的產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化。

（三）非政府性質(zhì)的農(nóng)民組織參與類型。很多國(guó)家出現(xiàn)了一些隸屬于協(xié)會(huì)或者宗教的農(nóng)民組織。英國(guó)、法國(guó)、丹麥、冰島、塞內(nèi)加爾、中國(guó)臺(tái)灣等都存在負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)科技推廣工作的農(nóng)民組織。這些農(nóng)民組織與政府無(wú)直接關(guān)系，不需接受來(lái)自政府的任務(wù)，其推廣內(nèi)容和推廣項(xiàng)目自行決定，而這些推廣的信息更加貼近農(nóng)民的興趣，推廣的技術(shù)可以更容易地被農(nóng)民掌握。

（四）以大型農(nóng)業(yè)企業(yè)為依托類型。很多國(guó)家的大型農(nóng)業(yè)企業(yè)非常重視農(nóng)業(yè)科技在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，在農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的工作中做出了很多貢獻(xiàn)。例如，美國(guó)的孟山都公司一直在從事農(nóng)業(yè)生物技術(shù)研究，并且收購(gòu)了許多種子公司，美國(guó)的種子公司已經(jīng)逐步取代了科研機(jī)構(gòu)和農(nóng)業(yè)院所在育種方面的科研和推廣工作。以大型農(nóng)業(yè)企業(yè)為龍頭帶動(dòng)農(nóng)業(yè)科技基地建設(shè)和農(nóng)副產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)的模式正在全世界范圍內(nèi)涌動(dòng)出現(xiàn)。這些大型農(nóng)業(yè)企業(yè)內(nèi)部設(shè)有科研部門，企業(yè)投入科研資金，引導(dǎo)科研項(xiàng)目，控制科研進(jìn)度和科技成果的轉(zhuǎn)化進(jìn)程，將科研成果產(chǎn)業(yè)化并從中獲取收益。這樣，農(nóng)業(yè)科技成果的供給方和需求方重合，避免了從科研到產(chǎn)業(yè)化中一系列人為因素造成的損失，投資風(fēng)險(xiǎn)也相應(yīng)變小，是理想的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化模式。

（五）農(nóng)業(yè)高科技園帶動(dòng)類型。農(nóng)業(yè)高科技園區(qū)在農(nóng)業(yè)發(fā)展較先進(jìn)的國(guó)家出現(xiàn)較多，它以先進(jìn)的高新技術(shù)和農(nóng)業(yè)設(shè)施向人們展示創(chuàng)新性的生產(chǎn)模式。農(nóng)業(yè)高科技園區(qū)主要包括示范農(nóng)場(chǎng)、假日農(nóng)場(chǎng)和農(nóng)業(yè)試驗(yàn)站。農(nóng)業(yè)高科技園區(qū)是由政府劃出一定區(qū)域，由政府推動(dòng)完成的。農(nóng)業(yè)高科技園區(qū)通常坐落于農(nóng)業(yè)科研力量較強(qiáng)且經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，對(duì)農(nóng)業(yè)科技成果進(jìn)行集中研發(fā)，形成農(nóng)業(yè)高新技術(shù)的開(kāi)發(fā)、試驗(yàn)和生產(chǎn)基地，加速農(nóng)業(yè)科技成果的科研效率，并最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技成果的商品化、資產(chǎn)化、產(chǎn)業(yè)化，甚至國(guó)際化。農(nóng)業(yè)高科技園區(qū)通常會(huì)有政府的優(yōu)惠政策，會(huì)吸引企業(yè)和金融業(yè)與之建立合作，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果真正走入市場(chǎng)和實(shí)際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中。

二、世界農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化模式的啟示

世界各國(guó)國(guó)情不同，農(nóng)業(yè)發(fā)展水平有很大差異，導(dǎo)致各國(guó)在農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中采用了不同的模式。每一種模式兼具優(yōu)勢(shì)和適用條件，但都旨在提高農(nóng)業(yè)科技成果的質(zhì)量，加速農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化。我們可以借鑒其他國(guó)家的轉(zhuǎn)化模式，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，進(jìn)而提高和完善我國(guó)的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化模式。

（一）以市場(chǎng)需求為目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技成果產(chǎn)業(yè)化。農(nóng)業(yè)科技成果的研發(fā)項(xiàng)目需要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，農(nóng)業(yè)科技成果的產(chǎn)業(yè)化需要根據(jù)市場(chǎng)來(lái)判斷產(chǎn)業(yè)化的方向、時(shí)機(jī)、進(jìn)度和規(guī)模。美國(guó)和日本就是抓住了市場(chǎng)需求進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化，給本國(guó)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了巨大的發(fā)展。美國(guó)是一個(gè)市場(chǎng)化程度極高的國(guó)家，強(qiáng)大的市場(chǎng)意識(shí)使得農(nóng)業(yè)科技成果從研發(fā)到應(yīng)用到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的整個(gè)過(guò)程都精準(zhǔn)地抓住了市場(chǎng)需求，使農(nóng)業(yè)科技成果發(fā)揮了巨大的市場(chǎng)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。日本在第二次世界大戰(zhàn)之后的崛起就是得益于高新技術(shù)。在農(nóng)業(yè)方面，對(duì)具有市場(chǎng)價(jià)值的農(nóng)業(yè)科技成果進(jìn)行遴選，使得農(nóng)業(yè)科技成果的價(jià)值得到充分發(fā)揮，整個(gè)國(guó)家也被科技改變了命運(yùn)。

（二）政府需采取措施積極推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化。政府對(duì)農(nóng)業(yè)科技成果的積極措施主要有資金支持和政策支持兩個(gè)方面。在資金支持方面，農(nóng)業(yè)科技成果的投資數(shù)額高風(fēng)險(xiǎn)大，直接影響了私人投資的積極性。農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化具有很高的社會(huì)效益，政府應(yīng)積極加大投資力度，保障農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中的資金鏈條。美國(guó)、歐洲、日本等國(guó)家在農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域有較大的資金投入，也帶來(lái)了相應(yīng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。在政策支持方面，政府需要利用經(jīng)濟(jì)和法律手段進(jìn)行農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的宏觀調(diào)控，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)科技的重視程度。美國(guó)和德國(guó)都通過(guò)法律導(dǎo)向和政策導(dǎo)向等措施促進(jìn)了農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化。

（三）把科研、教育和推廣結(jié)合起來(lái)?？蒲小⒔逃屯茝V三者需要緊密結(jié)合起來(lái)，才能提高農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的效率。在我國(guó)，農(nóng)業(yè)部管理部屬的科研機(jī)構(gòu)和農(nóng)業(yè)院校，省政府的農(nóng)業(yè)部門管理省屬的科研機(jī)構(gòu)和農(nóng)業(yè)院校，農(nóng)業(yè)行政部門管理農(nóng)業(yè)科技成果的推廣工作。這種狀況不利于科研、教育和推廣工作的工作銜接，加大了整個(gè)過(guò)程的人力資本、時(shí)間成本和成功風(fēng)險(xiǎn)。政府需要將科研、教育和推廣部門緊密銜接起來(lái)，將會(huì)加快農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的步伐。

（四）提高推廣人員素質(zhì)，鼓勵(lì)人才擴(kuò)散。我國(guó)農(nóng)業(yè)科技成果的研究開(kāi)發(fā)主要來(lái)源于科研機(jī)構(gòu)和農(nóng)業(yè)院校，研究人員均具有較高的學(xué)術(shù)水平但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而農(nóng)業(yè)科技成果的推廣工作主要由推廣機(jī)構(gòu)的推廣人員負(fù)責(zé)，推廣人員具有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但無(wú)法對(duì)科技成果的技術(shù)精通。政府需鼓勵(lì)人才擴(kuò)散，支持科研人員和高校教師親身指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，并且對(duì)推廣機(jī)構(gòu)的推廣人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高其對(duì)農(nóng)業(yè)科技成果應(yīng)用的掌握程度。英國(guó)、美國(guó)和德國(guó)在這方面都做了很好的示范。

（五）拓寬融資渠道，完善風(fēng)險(xiǎn)資本市場(chǎng)。農(nóng)業(yè)科技成果從研發(fā)到投入生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)化的過(guò)程需要大量的資金，除了政府投入外，還需拓寬融資渠道，保障資金供給。嘗試從企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人等渠道進(jìn)行融資，推廣機(jī)構(gòu)也可以通過(guò)有償服務(wù)來(lái)解決資金難題。農(nóng)業(yè)科技成果是一項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)性極高的技術(shù)資產(chǎn)，若能從風(fēng)險(xiǎn)資本市場(chǎng)融資，不僅解決了資金困難，還會(huì)帶動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)資本市場(chǎng)的發(fā)展。

（六）完善中介機(jī)構(gòu)，多元化組織推廣?？萍贾薪闄C(jī)構(gòu)是連接農(nóng)業(yè)科技成果供給方和需求方的橋梁，發(fā)揮著重要的作用?？萍贾薪榈幕A(chǔ)是專業(yè)知識(shí)和技能，為科技創(chuàng)新研究提供支撐，為科技研究主體和生產(chǎn)要素市場(chǎng)建立緊密聯(lián)系，在農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中起著不可替代的作用。不僅要完善實(shí)體的中介機(jī)構(gòu)，更要多元化中介形式，比如網(wǎng)絡(luò)中介平臺(tái)，等等。通過(guò)中介，完成對(duì)農(nóng)業(yè)科技成果的價(jià)值評(píng)估和指導(dǎo)推廣工作。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]張燕.日美農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化融資模式比較分析及借鑒[J].武漢金融，2014.

第6篇：磨課計(jì)劃范文

2011年中國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)情況回顧

從專業(yè)的角度講，“實(shí)體經(jīng)濟(jì)”并不是一個(gè)專用術(shù)語(yǔ)。一直到今天，國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界也沒(méi)有給出一個(gè)準(zhǔn)確的、為大家所廣泛認(rèn)同的關(guān)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)的概念。一般來(lái)講，“實(shí)體經(jīng)濟(jì)”是用于描述物質(zhì)資料生產(chǎn)、銷售以及直接為此提供勞務(wù)所形成的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的概念。它主要包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、商業(yè)、建筑業(yè)、郵電業(yè)等產(chǎn)業(yè)部門。而與實(shí)體經(jīng)濟(jì)相對(duì)的是虛擬經(jīng)濟(jì)，是用于描述以票券方式持有權(quán)益并交易權(quán)益所形成的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的概念。

近幾年來(lái)，關(guān)于中國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)專家評(píng)論和政府表態(tài)可以說(shuō)非常之多。而2011年底中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議專門關(guān)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)的關(guān)注，將實(shí)體經(jīng)濟(jì)的地位提到了前所未有的高度。為什么2011年從民間到官方均對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)表達(dá)了如此高度的關(guān)注？中國(guó)在實(shí)體經(jīng)濟(jì)和虛擬經(jīng)濟(jì)之間到底出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？中國(guó)人民大學(xué)在其的《中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)分析與預(yù)測(cè)（2011~2012）》中指出，在國(guó)際金融危機(jī)后，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)泡沫化和資金對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)投資意愿下降的三大表現(xiàn)：

1．金融資源大量流向房地產(chǎn)、期貨市場(chǎng)以及其他類投資品市場(chǎng)，導(dǎo)致資產(chǎn)價(jià)格大幅上升，泡沫化現(xiàn)象嚴(yán)重

2009年和2010年我國(guó)分別新增信貸9.62萬(wàn)億和7.95萬(wàn)億，直接導(dǎo)致流動(dòng)性出現(xiàn)大幅度上漲，其中2009年底M2增速創(chuàng)10年的新高，達(dá)到29.74%。而這些流動(dòng)性并不是在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行平均增長(zhǎng)，而是向房地產(chǎn)市場(chǎng)、期貨市場(chǎng)以及其他類投資品市場(chǎng)大幅度偏向性流動(dòng)，這種偏向流動(dòng)直接導(dǎo)致2009和2010年全國(guó)平均房地產(chǎn)價(jià)格飆升50%左右，期貨交易額增加3倍多，而價(jià)格的飆升又進(jìn)一步引發(fā)資金從實(shí)體領(lǐng)域向虛擬領(lǐng)域轉(zhuǎn)移。其中最為明顯的標(biāo)志就是2009年房地產(chǎn)資金來(lái)源增長(zhǎng)了69.5%，比同期固定資產(chǎn)投資資金來(lái)源和M2增速高30.3個(gè)百分點(diǎn)和39.7個(gè)百分點(diǎn)。資金泡沫化和資金虛擬化是目前固定資產(chǎn)投資和實(shí)體經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域資金缺乏的一個(gè)十分重要的核心原因。

圖表53：流動(dòng)性增長(zhǎng)與資金偏向性投放

數(shù)據(jù)來(lái)源：中國(guó)人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)研究所。

圖表54：商品期貨交易額2009~2010年大幅度增長(zhǎng)

數(shù)據(jù)來(lái)源：中國(guó)人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)研究所。

2．貴金屬和珠寶價(jià)格上揚(yáng)，保值增值需求和投機(jī)需求擠占居民的正常消費(fèi)，居民消費(fèi)支出結(jié)構(gòu)發(fā)生變換

2009年底金銀珠寶的價(jià)格指數(shù)快速上揚(yáng)，從89.8快速上升到114.9，國(guó)內(nèi)批發(fā)零售總額增速?gòu)哪瓿醯?上升到2009年年底的11.6%，然后直線上升到2010年初期的58.8%。這種購(gòu)買加速與價(jià)格上揚(yáng)是投資性需求與投機(jī)需求共同推動(dòng)的產(chǎn)物。這種泡沫現(xiàn)象向消費(fèi)領(lǐng)域的蔓延，直接導(dǎo)致的結(jié)果就是居民進(jìn)行消費(fèi)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，擠占其他消費(fèi)開(kāi)支。在2007年時(shí)，金銀珠寶開(kāi)支僅占總體消費(fèi)開(kāi)支的1.7%左右；但到2010~2011年，平均達(dá)到2.3%，最高達(dá)到3.3%。這種消費(fèi)擠占是目前消費(fèi)實(shí)際增速回落的原因之一。

圖表55：金銀珠寶類的銷售和價(jià)格飆升

數(shù)據(jù)來(lái)源：中國(guó)人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)研究所。

圖表56：金銀珠寶類支出占比在消費(fèi)泡沫的推動(dòng)下快速上升

數(shù)據(jù)來(lái)源：中國(guó)人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)研究所。

3．2011的負(fù)利率現(xiàn)象出現(xiàn)，導(dǎo)致大量的居民儲(chǔ)蓄存款進(jìn)入其他套利領(lǐng)域，進(jìn)一步削弱了對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的投資意愿

自2010年1月開(kāi)始，中國(guó)開(kāi)始步入“負(fù)利率時(shí)代”，負(fù)利率水平隨著通貨膨脹的提高而加大。到2011年11月為止，一年期實(shí)際存款利率為-2.6%。該水平直接導(dǎo)致居民存款意愿下降，開(kāi)始尋找其他融資渠道。2011年9月，居民儲(chǔ)蓄存款同比增加7259億元，儲(chǔ)蓄存款占所有存款的比重從2010年同期的43.4%下降到目前的41.6%，下降幅度達(dá)到1.8個(gè)百分點(diǎn)。這些儲(chǔ)蓄存款搬家并不是用于投資，而是大規(guī)模進(jìn)入到其他套利領(lǐng)域。

圖表57：2009年以來(lái)我國(guó)的名義利率和實(shí)際利率情況

數(shù)據(jù)來(lái)源：中國(guó)人民銀行；國(guó)家統(tǒng)計(jì)局。

首先，銀行理財(cái)產(chǎn)品需求量大幅增長(zhǎng)。數(shù)據(jù)顯示，2011年1月到11月份理財(cái)產(chǎn)品總數(shù)已達(dá)18777款，余額達(dá)3.3萬(wàn)億元，而2010年全年為10779款，余額為1.9萬(wàn)億元。無(wú)論從數(shù)量還是規(guī)模，都超出了近1倍。

其次，大量銀行表內(nèi)業(yè)務(wù)被轉(zhuǎn)移至表外，表外資產(chǎn)增長(zhǎng)迅猛，以逃離于金融監(jiān)管之外，獲得相對(duì)多的收益。統(tǒng)計(jì)顯示，2011年1~9月中國(guó)委托貸款增長(zhǎng)10700億，比2010年同期多增長(zhǎng)5625億，同比增長(zhǎng)90.2%，銀行表外貸款占總貸款的比重從2010年26.9%上升到2011年的27.4%。信托業(yè)協(xié)會(huì)的數(shù)據(jù)顯示，到2011年11月，信托公司銀信合作業(yè)務(wù)余額達(dá)到了1.67萬(wàn)億元，大量銀信合作業(yè)務(wù)的存在提供了大量的游離于銀行傳統(tǒng)表內(nèi)業(yè)務(wù)和監(jiān)管之外的變相貸款。

圖表58：銀行表內(nèi)與表外貸款結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大變化

數(shù)據(jù)來(lái)源：中國(guó)人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)研究所。

再次，信托產(chǎn)品、小額貸款、擔(dān)保公司、典當(dāng)行和其他非正規(guī)金融公司業(yè)務(wù)大增，高利貸等民間融資泛濫，“銀子銀行”大行其道。野村證券的一份研究報(bào)告稱，2010年中國(guó)“影子銀行”放款規(guī)模達(dá)到8.5萬(wàn)億元，為銀行貸款總量的18%。央行公布的數(shù)據(jù)顯示，2011年上半年人民幣貸款以外的融資規(guī)模占到整個(gè)社會(huì)融資規(guī)模的46.3%，地下錢莊、小額貸款公司、典當(dāng)行等其他非銀金融機(jī)構(gòu)的貸款規(guī)模已是三分天下有其一。中金公司的研究顯示，2011年，各類影子銀行貸款總額可達(dá)到11.5萬(wàn)億，其中委托貸款占到34%，民間融資占到33%，貸款信托占到15%，信貸擔(dān)保公司占11%，融資租賃公司占到4%，小額貸款公司占到3%。這些貸款占全部貸款的20%左右。

圖表59：各類影子銀行貸款占比

數(shù)據(jù)來(lái)源：中金公司《中國(guó)民間借貸分析》。

再次，金融體系的資金套利模式大幅度擴(kuò)散，致使大量上市公司、大型國(guó)有企業(yè)和私募股權(quán)投資基金參與其中，成為“新型影子銀行”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2011年10月中旬，深市、滬市已有139份關(guān)于“委托貸款”的公告，涉及79家上市公司和國(guó)有企業(yè)，累計(jì)資金量達(dá)到200億元。這直接使上市公司和資金雄厚的大型國(guó)有企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槿谫Y平臺(tái)，實(shí)施與銀行一樣的融資功能。這種“新型影子銀行”進(jìn)一步弱化了流動(dòng)性對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的滲透力。

最后，通過(guò)各種非傳統(tǒng)、非規(guī)范渠道獲得的資金大量用于“經(jīng)濟(jì)泡沫”領(lǐng)域，以維持這些投機(jī)領(lǐng)域資金正常運(yùn)轉(zhuǎn)。例如相當(dāng)比重的委托貸款都是由房地產(chǎn)企業(yè)發(fā)起的，2010年全年新增房地產(chǎn)信托貸款2864億元，截至目前，房地產(chǎn)信托融資總額在7000多億，占全部信托貸款的40.5%左右。又例如，按照中國(guó)人民銀行溫州中心支行調(diào)查組的調(diào)研，溫州1100億的民間資金有20%用于炒房地產(chǎn)，40%用于中間進(jìn)一步介入借出，5%用于其他投資。

在上述資金大量流向投機(jī)領(lǐng)域的影響下，國(guó)內(nèi)資金對(duì)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)的支持力大幅度下降，民間對(duì)于實(shí)業(yè)經(jīng)濟(jì)投資意愿低落，更加嚴(yán)重的是，在政府對(duì)房地產(chǎn)調(diào)控不放松和國(guó)外經(jīng)濟(jì)不景氣的情況下，國(guó)內(nèi)投資領(lǐng)域出現(xiàn)泡沫破裂的現(xiàn)象，金融風(fēng)險(xiǎn)上升。

2011年5月的《中國(guó)企業(yè)家生存環(huán)境調(diào)查（2010年）》顯示，五成（50%）的企業(yè)家表示想投資房地產(chǎn)，三成（31%）企業(yè)家想投入股票市場(chǎng)，炒樓炒股成為企業(yè)家投資的最愛(ài)。此外，有兩成（19.5）企業(yè)家想投資基金，而像藝術(shù)品（14.3%）、理財(cái)產(chǎn)品（11.9%）、黃金珠寶（9.5%）等投資領(lǐng)域也受到部分企業(yè)家的青睞。

無(wú)獨(dú)有偶，零點(diǎn)研究咨詢集團(tuán)對(duì)參加2010年《頭腦風(fēng)暴》節(jié)目的約100名企業(yè)家的訪問(wèn)調(diào)查顯示：未來(lái)一年，企業(yè)家們將主要在房地產(chǎn)、股票和基金領(lǐng)域進(jìn)行投資。具體數(shù)據(jù)表明，超過(guò)三成（32.8%）的企業(yè)家表示會(huì)增加個(gè)人投資，房地產(chǎn)（27.8%）成為企業(yè)家們的首選投資渠道。其次，股票（23.6%）與基金（20.8%）等高風(fēng)險(xiǎn)、高收益的投資渠道同樣受企業(yè)家們歡迎。

另一方面，數(shù)據(jù)顯示，截至2011年9月末，小企業(yè)貸款余額較2010年同期增長(zhǎng)24.3%，比全部貸款平均增速高8.4個(gè)百分點(diǎn)，連續(xù)3年實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)不低于”目標(biāo)，小企業(yè)貸款余額10.1萬(wàn)億元，占企業(yè)貸款余額的29.5%，占全部貸款余額的19.1%。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，事實(shí)上，中小企業(yè)并不是融資難，而是將大量的資金投入到虛擬經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，借助貨幣政策大環(huán)境和利息差來(lái)套取更多的利益。這種現(xiàn)象在2011年溫州的民間借貸危機(jī)和鄂爾多斯的房地產(chǎn)崩盤中得到了很好的體現(xiàn)。

央行溫州中心支行2011年上半年進(jìn)行的一次調(diào)查顯示，溫州民間借貸市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到1100億元，有89%的家庭或個(gè)人、59.67%的企業(yè)參與。當(dāng)?shù)孛耖g借貸規(guī)模占民間資本總量1/6左右，且相當(dāng)于溫州全市銀行貸款的1/5。其資金來(lái)源主要是民營(yíng)企業(yè)和普通家庭的閑置資金。這些錢當(dāng)中，用于一般生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的僅占35%，用于房地產(chǎn)的占20%，停留在民間借貸市場(chǎng)上的資金規(guī)模高達(dá)40%（440億元）。

《民間資本與房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究報(bào)告》顯示，在溫州、鄂爾多斯、陜北等地，借貸市場(chǎng)異常發(fā)達(dá)，鄂爾多斯已經(jīng)達(dá)到全民放貸的地步，月利率高達(dá)2%~5%。通過(guò)借貸將零散的民間資金聚攏，再投入房地產(chǎn)等高利潤(rùn)行業(yè)，民間資本被不斷放大。

2011年年初，溫州一些企業(yè)主開(kāi)始“消失”，9月，“跳樓”、“跑路”已成為溫州的流行名詞，因高利貸引發(fā)的暴力討債、非法拘禁、惡意逃債和哄搶企業(yè)財(cái)物等和民事糾紛日益增多。企業(yè)家“跑路”以及擔(dān)保公司的倒閉，使得各種案件集聚發(fā)生。據(jù)溫州中級(jí)人民法院統(tǒng)計(jì)，截至2011年8月底，全市累計(jì)民間借貸糾紛案件數(shù)同比增長(zhǎng)25.73%，比一季度高出8.7百分點(diǎn)；涉案金額50多億元，同比增長(zhǎng)71%，其中8月份涉案金額達(dá)10.7億，是1月份的2.69倍。截至2011年9月20日，溫州“跑路”的32家企業(yè)所涉金額達(dá)11.7億元；當(dāng)?shù)亟鹑跈C(jī)構(gòu)也因民間借貸受到影響，如溫州龍灣農(nóng)村合作銀行涉農(nóng)貸款占比60%左右，其中30%左右的貸款都參與了民間借貸。各類有問(wèn)題企業(yè)信貸資金貸款余額15.86億元，票據(jù)（敞口）9.06億元。

根據(jù)住建部政策研究中心參與完成的鄂爾多斯《中國(guó)民間資本投資研究報(bào)告》，截至2011年2月底，鄂爾多斯銀行系統(tǒng)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)貸款余額為59.7億元。在360.7億元的投資規(guī)模中，僅占到不到16.55%。在鄂爾多斯，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)資金主要來(lái)自于民間借貸。據(jù)報(bào)道，鄂爾多斯民間融資成本大約在月息2.5%左右，而借貸成本一般則在月息3%，最高甚至可達(dá)月息5%。2011年下半年以來(lái)，鄂爾多斯市發(fā)生多起高利貸崩盤事件，多名涉足高利貸者因資金鏈斷裂而逃跑甚至自殺。

4．實(shí)體企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本上漲，繁重的稅費(fèi)負(fù)擔(dān)又進(jìn)一步攤薄了企業(yè)的利潤(rùn)

整理部分地區(qū)2010年國(guó)稅地稅系統(tǒng)全年總收入，計(jì)算其與地方生產(chǎn)總值之間的比重，可以看到，比重最高的上海、北京都超過(guò)了40%；而2010年GDP最大的四個(gè)地區(qū)――廣東、江蘇、山東和浙江，各項(xiàng)稅收占GDP的比重也均在13%~25%之間。不僅如此，企業(yè)的稅外負(fù)擔(dān)也比較重。根據(jù)《2011廣東省中小企業(yè)融資調(diào)研報(bào)告》，目前向中小企業(yè)征收行政事業(yè)性收費(fèi)的部門共有18個(gè)，收費(fèi)項(xiàng)目有69個(gè)大類，子項(xiàng)目則有上千個(gè)。

我國(guó)稅費(fèi)收入2011年突破10萬(wàn)億元，增速在20%左右；央企在2011年1~11月實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)8317.9億元，加上商業(yè)銀行將近1萬(wàn)億元以上利潤(rùn)，稅費(fèi)、央企、商業(yè)銀行3項(xiàng)拿走將近12億元蛋糕，占GDP總量的29%。留給民營(yíng)企業(yè)、中小微型企業(yè)的蛋糕小得不能再小了。

2011年11月的《2011?中國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者問(wèn)卷跟蹤調(diào)查報(bào)告》顯示，關(guān)于當(dāng)前企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展中遇到的最主要困難，調(diào)查結(jié)果顯示，選擇“人工成本上升”和“能源、原材料成本上升”的企業(yè)經(jīng)營(yíng)者分別占79%和57.7%，排在所有20個(gè)選項(xiàng)的前兩位。在成本上升的同時(shí)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)者普遍反映當(dāng)前稅費(fèi)負(fù)擔(dān)也較重。調(diào)查結(jié)果顯示，關(guān)于對(duì)“企業(yè)的稅收負(fù)擔(dān)情況”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為“很重”或“較重”的企業(yè)經(jīng)營(yíng)者占80.6%。關(guān)于企業(yè)一年來(lái)向各級(jí)政府交納國(guó)家規(guī)定以外的收費(fèi)、集資、攤派占企業(yè)銷售收入的比重，調(diào)查結(jié)果顯示，選擇“5%以上”的企業(yè)經(jīng)營(yíng)占3.7%，選擇“1%~5%”的占17.2%，兩者合計(jì)比重比2010年提高了4.6個(gè)百分點(diǎn)，比2009年提高了9.4個(gè)百分點(diǎn)；選擇“0.1%~1%”的占37.6%；選擇“0%~0.1%”的占30.3%，選擇“0%”的占11.2%，均低于2009年和2010年。

圖表61：部分地區(qū)2011年稅收總收入占GDP比重

數(shù)據(jù)來(lái)源：IUD數(shù)據(jù)中心。

2012年實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)展望

中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議指出，要牢牢把握發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)這一堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，努力營(yíng)造鼓勵(lì)腳踏實(shí)地、勤勞創(chuàng)業(yè)、實(shí)業(yè)致富的社會(huì)氛圍。顯然，近幾年來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)泡沫化的趨勢(shì)和民間對(duì)于實(shí)業(yè)投資意愿下降的現(xiàn)象已經(jīng)引起了中央的高度關(guān)注。展望2012年，我們對(duì)中國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做以下預(yù)測(cè)：

1．負(fù)利率的逐漸回歸將促使居民儲(chǔ)蓄意愿得到一定的回升，一部分股市及理財(cái)投資資金將逐漸回流銀行系統(tǒng)

一方面，隨著2012年由于中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)的持續(xù)放緩、全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的持續(xù)回冷，物價(jià)水平將出現(xiàn)回落，“通貨膨脹”也將全面回落。而中央作出的“積極財(cái)政政策和穩(wěn)健貨幣政策”的安排，也不會(huì)對(duì)2012年的整體貨幣市場(chǎng)流動(dòng)性造成大的沖擊。在貨幣政策微調(diào)的基調(diào)下，預(yù)計(jì)央行不會(huì)對(duì)金融機(jī)構(gòu)利率作出大的下調(diào)安排。因此，通脹的回落將促使國(guó)內(nèi)負(fù)利率現(xiàn)象得到一定的緩解。

另一方面，鑒于2011年國(guó)內(nèi)股市的“悲慘”表現(xiàn)，在股市中虧損的部分股民會(huì)選擇謹(jǐn)慎投資策略，讓資金回歸銀行賺取穩(wěn)定的利息收益。數(shù)據(jù)顯示，2011年中國(guó)股市成為A股4年來(lái)的第二個(gè)熊市年，也成為“A股史上第三大熊市”。這一年，1.25億股民的財(cái)富平均每天蒸發(fā)286億元左右，全年市值縮水7萬(wàn)億元，超過(guò)14個(gè)省市GDP總量。《財(cái)商》調(diào)查顯示：2011年有90.68%的投資者虧損；73.34%的投資者2011年的虧損超過(guò)30%；12.12%的投資者虧損在20%左右；5.22%的投資者虧損在10%左右；3.91%的投資者基本持平。

最后，2011年打著抗通脹旗號(hào)的銀行理財(cái)產(chǎn)品也并不能令所有投資者滿意。數(shù)據(jù)顯示，在5254只今年內(nèi)到期的人民幣理財(cái)產(chǎn)品中，只有4只產(chǎn)品的實(shí)際收益率超過(guò)10%。而全部到期產(chǎn)品中實(shí)際收益率在4.2%（含）以上的有2288只，占比只有43.5%，不足半數(shù)。若與全年CPI維持在5%以上運(yùn)行的水平相比，只有821只產(chǎn)品實(shí)際收益率能達(dá)到5%（含）以上，占比更降至15.6%。據(jù)分析師預(yù)測(cè)，2012年很大的可能性是央行不會(huì)降息，但將繼續(xù)降低存款準(zhǔn)備金率，對(duì)銀行理財(cái)產(chǎn)品的直接影響將是規(guī)模和收益雙降。

2．對(duì)中小企業(yè)的財(cái)政和金融支持政策陸續(xù)出臺(tái)，將有利于改善中小企業(yè)發(fā)展環(huán)境

繼2011年5月中國(guó)銀監(jiān)會(huì)《關(guān)于支持商業(yè)銀行進(jìn)一步改進(jìn)小企業(yè)金融服務(wù)的通知》后，10月，銀監(jiān)會(huì)又了《關(guān)于支持商業(yè)銀行進(jìn)一步改進(jìn)小型微型企業(yè)金融服務(wù)的補(bǔ)充通知》，該通知公布了涉及對(duì)發(fā)行金融債所對(duì)應(yīng)的單戶500萬(wàn)元以下的小企業(yè)貸款，存貸比要求將適度放寬，不良貸款容忍度也將提高等內(nèi)容。

2011年10月，國(guó)務(wù)院召開(kāi)常務(wù)會(huì)議，研究確定支持小型和微型企業(yè)發(fā)展的金融、財(cái)稅政策措施。會(huì)議研究確定了一系列金融、財(cái)稅支持小型微型企業(yè)發(fā)展的政策措施。其中，包括了對(duì)加大金融機(jī)構(gòu)對(duì)小型微型企業(yè)的信貸支持以及提高小型微型企業(yè)增值稅和營(yíng)業(yè)稅起征點(diǎn)的一系列支持政策。

2011年11月，財(cái)政部發(fā)通知稱，為減輕小型微型企業(yè)負(fù)擔(dān)，從2012年1月1日起，決定對(duì)小型微型企業(yè)暫免征收22項(xiàng)行政事業(yè)性收費(fèi)。12月，財(cái)政部、工業(yè)和信息化部印發(fā)《政府采購(gòu)促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展暫行辦法》通知，要求任何單位和個(gè)人不得阻撓和限制中小企業(yè)自由進(jìn)入本地區(qū)和本行業(yè)的政府采購(gòu)市場(chǎng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)30%以上政府采購(gòu)項(xiàng)目預(yù)算專門面向中小企業(yè)。

在2012年1月6日召開(kāi)的全國(guó)金融工作會(huì)議上，總理提出做好新時(shí)期的金融工作，必須把握好五項(xiàng)原則。其中，“堅(jiān)持金融服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)要求”被放在了第一位。溫總理指出，金融發(fā)展的根基是實(shí)體經(jīng)濟(jì)，離開(kāi)了實(shí)體經(jīng)濟(jì)，金融就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。我們要牢牢把握發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)這一堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從多方面采取措施，確保資金投向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)，有效解決實(shí)體經(jīng)濟(jì)融資難、融資貴問(wèn)題，堅(jiān)決抑制社會(huì)資本脫實(shí)向虛、以錢炒錢，防止虛擬經(jīng)濟(jì)過(guò)度自我循環(huán)和膨脹，防止出現(xiàn)產(chǎn)業(yè)空心化現(xiàn)象。各類金融機(jī)構(gòu)都必須牢固樹(shù)立服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的指導(dǎo)思想，全面提高服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)金融與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的共生共榮。此外，總理在講話中明確指出，要重點(diǎn)支持經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)和自主創(chuàng)新，特別要加快解決農(nóng)村金融服務(wù)不足、小型微型企業(yè)融資難問(wèn)題。

顯然，總理的上述表態(tài)是對(duì)中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議中對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)重視程度的很好注解，服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)也將作為未來(lái)中國(guó)金融改革和發(fā)展的最基本原則推行。同時(shí)，銀監(jiān)會(huì)主席尚福林表示，在小微企業(yè)金融支持方面，銀監(jiān)會(huì)將積極推進(jìn)機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入、存貸比考核、資本計(jì)量以及不良貸款容忍度等方面的差異化監(jiān)管政策“落地”；在“三農(nóng)”金融服務(wù)方面，將強(qiáng)化涉農(nóng)金融業(yè)務(wù)的差別化監(jiān)管政策，鼓勵(lì)完善涉農(nóng)金融服務(wù)體制機(jī)制，引導(dǎo)更多信貸資金投向“三農(nóng)”。我們認(rèn)為，作為中國(guó)金融改革和中國(guó)經(jīng)濟(jì)“穩(wěn)中求進(jìn)”的2012年，相關(guān)金融扶持實(shí)體經(jīng)濟(jì)及中小企業(yè)及“三農(nóng)”政策會(huì)陸續(xù)出臺(tái)。

2012年2月7日，工業(yè)與信息化部總工程師朱宏任在接受媒體采訪時(shí)表示，2012年中央預(yù)算內(nèi)投資繼續(xù)安排150億元重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)振興和技術(shù)改造專項(xiàng)資金，30億元將集中使用于中小企業(yè)。朱宏任指出，由于小微企業(yè)沒(méi)有一個(gè)確切的分類，其他資金中也有相當(dāng)一部分可以劃入到中小企業(yè)的范圍之內(nèi)。在支持的方向上，工信部更多的是通過(guò)公共服務(wù)這樣一種形式來(lái)實(shí)施對(duì)小微企業(yè)的支持。朱宏任表示，在對(duì)小微企業(yè)的支持中，工信部將對(duì)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、勞動(dòng)密集型的小微企業(yè)給予更多的關(guān)注。

綜上，這些措施的出臺(tái)，將進(jìn)一步改善中國(guó)中小企業(yè)在財(cái)稅負(fù)擔(dān)和資金需求方面遇到的困難。另外，我們注意到各地也在積極出臺(tái)各種政策支持中小企業(yè)的發(fā)展。相信這些政策的出臺(tái)對(duì)于改善中小企業(yè)發(fā)展環(huán)境，緩解企業(yè)目前面臨的諸多發(fā)展困難具有重要的作用。

第7篇：磨課計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：《南柯記》；《曇花記》；“女性升仙”

明嘉靖、萬(wàn)歷時(shí)期，中國(guó)戲曲史上掀起了自金元之后又一次創(chuàng)作的。明中后期至清代中葉，優(yōu)秀的傳奇作品大量涌現(xiàn)，作品所涵蓋的思想內(nèi)容也向社會(huì)問(wèn)題的方方面面延展開(kāi)來(lái)，并開(kāi)始作為長(zhǎng)篇敘事的一種重要文學(xué)形式登上歷史舞臺(tái)，戲曲開(kāi)始向著抒情性與敘事性高度結(jié)合的方向闊步前進(jìn)。

“女性升仙”是戲曲作家慣用的一種以所謂“完滿”結(jié)局安排女性人物命運(yùn)的結(jié)構(gòu)方式，是對(duì)于傳統(tǒng)封建禮教壓迫之下女性的一種變相“解脫”，體現(xiàn)了作者對(duì)于廣大受壓迫群眾的人文關(guān)懷。這些女性大部分都被作者賦予了美好的品質(zhì)以及積極進(jìn)步的思想理念，作為封建專制主義的對(duì)立面，她們展示了個(gè)性解放的自由思想和愿望，并且得到了人格和精神上的升華，是戲曲作品中熠熠生輝的人物形象。

明代末期，儒佛道三教的合流及其世俗化的發(fā)展，使得佛教等宗教思想常常作為一種獨(dú)特的創(chuàng)作理念，被反映在詩(shī)文和戲曲的創(chuàng)作中，這種“升仙”的創(chuàng)作理念的運(yùn)用也更加普遍。明末的兩位具有突出藝術(shù)成就的戲曲家――湯顯祖和屠隆，他們所創(chuàng)作的《南柯記》、《曇花記》都在這方面顯現(xiàn)出了各自的獨(dú)特之處。

《南柯記》中的瑤芳公主是古代女性的典型代表。她謹(jǐn)遵父母之命，嫁于從未曾見(jiàn)面的夫婿，出嫁后又一心侍夫，與丈夫一起遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)，在南柯郡與淳于棼一起施行仁政，頗得百姓愛(ài)戴。之后遇到檀夢(mèng)國(guó)騷擾因守節(jié)而受驚患病，終于在歸國(guó)的途中病逝。由此可知，瑤芳公主是一個(gè)極遵守 “三從四德”的封建主義模范女性，她在家聽(tīng)從父母的安排，出嫁后跟隨夫君的腳步，在遇到危險(xiǎn)時(shí)能夠立志守節(jié)、維護(hù)夫君和國(guó)家的尊嚴(yán)，作為太守夫人能夠愛(ài)民勤政。然而，在劇中中卻出現(xiàn)了一段她與淳于棼之間關(guān)于佛教與孔夫子之道的討論，使得她的形象與封建傳統(tǒng)女子有了很大出入：

[生]齊家治國(guó)，只用孔夫子之道，這佛教全然不用。[旦]奴家一向不知，怎生是孔夫子之道？[生]孔子之道，君臣有義，父子有親，夫婦有別，長(zhǎng)幼有序，朋友有信。[旦]依你說(shuō)，俺國(guó)里從來(lái)沒(méi)有孔子之道，一般立了君臣之義，俺和駙馬一般夫婦有別，孩兒們一樣與你父子有親，他兄妹們依然行走有序，這卻因何？[生笑介]說(shuō)是這等說(shuō)，便與公主流傳這經(jīng)卷罷了。 ――第二十五出《玩月》

“孔子之道，君臣有義，父子有親，夫婦有別，長(zhǎng)幼有序，朋友有信”，這個(gè)在封建專制主義高度集中的明王朝處于主流地位的崇高論斷，到了瑤芳公主的眼里卻落得個(gè)不如“流傳經(jīng)卷罷了”的下場(chǎng)，反被置于宗教文化之下。讓人感覺(jué)到這個(gè)傳統(tǒng)的封建女性并不如她所恪守的禮教規(guī)范那般古板，她不固守傳統(tǒng)，懂得向傳統(tǒng)質(zhì)疑，她的思想中存在著一息批判和進(jìn)步的精神。

但是這樣一個(gè)循規(guī)蹈矩而又思想活潑的女性，沒(méi)有逃脫死亡的命運(yùn)，雖然在全本的最后得以超脫升仙，但也是在崇尚“孔夫子”之道的淳于棼的焚指超度之下方得以升天，而當(dāng)年的定情之物卻也成為淳于棼看破紅塵的幻滅之象。

這種死后“升仙”的模式是最常見(jiàn)的升仙模式，它是“還魂”嬗變后的一種，旨在更加美化人物，使歌頌對(duì)象的精神主旨得到一個(gè)完滿的歸宿，并且打破“死亡悲劇”的僵局，彌補(bǔ)遺憾。例如《長(zhǎng)恨歌》中升仙后的楊玉環(huán)，就是這種“升仙模式”的典型代表。但是這種方式，雖然造成了“團(tuán)圓”、“完滿”的事實(shí)，卻不免顯現(xiàn)出作者的消極色彩，用“看破世情”的方法來(lái)解決問(wèn)題，是作者反抗思想局限性的表現(xiàn)。

《曇花記》中的女性形象主要是由木清泰的一妻二妾來(lái)突出表現(xiàn)的。在木清泰離家訪道后，她們也入凈室修持，終于得附仙緣。劇中的木清泰夫人，在夫婿離家后自己也決意向道：

【逍遙樂(lè)】[旦道裝上]自君之出矣。戟門庭清似水。年華何況鬢邊催。收除釵釧，摺疊羅襦。結(jié)束緇衣?！蚓龡壥覍?，辭榮入道，鐘鳴鼎食之家，一旦冷如冰雪。妾身思量起來(lái)，男子既能省悟，我夫人何獨(dú)癡迷。鸞語(yǔ)龍章，錦衣玉食，數(shù)十年于我足矣。我如今已令人筑一凈室，名曰蓮花庵，皈依三寶，熏修六時(shí)，優(yōu)塞亦有優(yōu)夷，龐婆要追龐老，即可了我生死，亦不玷辱夫君，豈不美哉！…… ――第十出《夫人內(nèi)修》

而木清泰的兩位小妾亦是堅(jiān)決與夫同修。木清泰出家后，考慮到二人年輕貌美，正值當(dāng)年，允許她們?cè)偌?，并且為二人物色好兩位才華出眾的秀才，但二人卻執(zhí)意要學(xué)木清泰修道證果。不得不說(shuō)，她們的思想進(jìn)步性已經(jīng)超越了當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的普通女性，是一種先知先覺(jué)的女性形象的代表。就如全本最后一出《法眷聚會(huì)》中皇帝對(duì)她們的褒獎(jiǎng)：

[眾跪介外末下西平宣]……其妻衛(wèi)氏，雅至雙修，既不愧龐家之?huà)D；塊形獨(dú)處，又不忝侃母之賢，女范可師，道果應(yīng)證。二妾郭氏賈氏，矢志靡嫁，已不忝于良人，持戒無(wú)虧，亦增光于法席……

從宗教的角度來(lái)看，她們是由于入道而最終得到了幸福，這種幸福并不是俗世的婚姻，而是超脫于塵世的因緣，是因?yàn)轲б婪鸾潭@得了圓滿。雖然，這種觀點(diǎn)帶有宗教的虛幻性，缺乏現(xiàn)實(shí)主義的精神。但作者所表現(xiàn)出的，她們追求理想時(shí)的熱烈和執(zhí)著，摒棄傳統(tǒng)束縛時(shí)的堅(jiān)決和勇敢，這是具有進(jìn)步意義的。

《曇花記》中女性的入道是另一種意義上的“升仙”，她們不再是死后的、無(wú)意識(shí)、不自覺(jué)的超脫，而是有目的性的、自主的精神選擇。這是古代戲曲中“女性升仙”模式的一大突破，也是封建女性“個(gè)性解放”的創(chuàng)作方式的一種創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[3]湯顯祖，錢南揚(yáng).湯顯祖戲曲集[M].上海古籍出版社，2010（6）.

第8篇：磨課計(jì)劃范文

作者簡(jiǎn)介：李博，重慶警察學(xué)院刑事科學(xué)技術(shù)系。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0592（2014）09-215-03

犯罪活動(dòng)日趨呈現(xiàn)的國(guó)際化、科技化和智能化特點(diǎn)，對(duì)公安刑偵、刑技手段和訴訟證據(jù)質(zhì)量提出了更高要求，對(duì)刑事科學(xué)技術(shù)人才的專業(yè)要求日益嚴(yán)格。應(yīng)對(duì)新形勢(shì)，全國(guó)公安院校深入貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、公安部黨委《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)公安教育訓(xùn)練工作的意見(jiàn)》等文件精神，以服務(wù)公安中心工作為宗旨，以加強(qiáng)內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)為目標(biāo)，以深化教育教學(xué)改革為源動(dòng)力，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，成績(jī)斐然。然而，就刑事技術(shù)的教學(xué)而言，無(wú)論課程架構(gòu)還是教學(xué)模式仍然滯后于公安隊(duì)伍職業(yè)化、正規(guī)化建設(shè)的客觀需要，難以滿足培養(yǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型公安人才的實(shí)戰(zhàn)需求。因此，深入推進(jìn)公安院校專業(yè)課程改革是公安招錄培養(yǎng)體制改革中亟待解決的問(wèn)題。本文就《刑事圖像技術(shù)》課程為例，探索了新形勢(shì)下如何構(gòu)建科學(xué)、高效的課程教學(xué)模式的改革思路和措施。

一、刑事圖像技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析和改革總體思路

隨著高等教育的深入改革和全面發(fā)展，尤其在推進(jìn)公安招錄體制改革以來(lái)，為高效推進(jìn)《刑事圖像技術(shù)》課程的教學(xué)提供了良好的改革環(huán)境和發(fā)展平臺(tái)，課程的教學(xué)理念更加科學(xué)，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系更加合理，培養(yǎng)模式與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新，內(nèi)容更加充實(shí)完備，課堂教學(xué)更加貼近實(shí)戰(zhàn)，教學(xué)手段更加靈活多樣，教學(xué)方法更是百花齊放，教學(xué)效果積極顯著。同時(shí)，也暴露和衍生出一些有待思考和解決的問(wèn)題。如課程的教學(xué)往往注重了知識(shí)教育功能，忽視了社會(huì)服務(wù)功能；只注重了當(dāng)前知識(shí)本身的傳輸，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)積淀的網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建和長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展性；部分授課只注重課堂的理論講授功能，忽視了課堂的實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)功能；只注重了教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生真正作為教學(xué)過(guò)程的主體角色。這些不足嚴(yán)重制約了教學(xué)練戰(zhàn)一體化的人才培養(yǎng)模式實(shí)施。

多模態(tài)化教學(xué)是由New London Group在1996年提出的一種新教學(xué)理論，主張利用網(wǎng)絡(luò)、圖片、角色扮演等多種渠道、多種教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)同運(yùn)作參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的多元能力。本文結(jié)合課程特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，從教育模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核手段等方面推進(jìn)改革，探究多角色、多感官、多手段、多渠道有機(jī)協(xié)同的多模態(tài)化教學(xué)新模式，更加關(guān)注現(xiàn)代教育中學(xué)生的需要和感受，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和可持續(xù)發(fā)展能力，以期適應(yīng)公安招錄培養(yǎng)體制改革下的課程教學(xué)需要。

二、刑事圖像技術(shù)的多模態(tài)化教學(xué)模式

（一）注重教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性

刑事圖像技術(shù)是建立在刑事科學(xué)技術(shù)、光學(xué)、電子、計(jì)算機(jī)等學(xué)科基礎(chǔ)上的一門應(yīng)用技術(shù)，不僅具有實(shí)踐性，還具有很強(qiáng)的理論性。在教學(xué)中，應(yīng)遵循“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的理念，貫徹“立足當(dāng)前，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)”的公安教育訓(xùn)練指導(dǎo)思想，注重相關(guān)技術(shù)的理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論構(gòu)建，推進(jìn)技能性與知識(shí)性的有機(jī)統(tǒng)一。該培養(yǎng)理念不僅有助于學(xué)生掌握專業(yè)技能，更能幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，打下深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，從而具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種高新技術(shù)和利用各種知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的的基礎(chǔ)和能力，成為可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)型人才。

（二）注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和交叉性

刑事圖像貫穿于刑事案件的現(xiàn)場(chǎng)勘查、偵查、移送和起訴整個(gè)過(guò)程，并且與刑事技術(shù)中的其他分支密切關(guān)聯(lián)，刑事影像質(zhì)量的優(yōu)劣不僅是刑事攝影攝像客觀性、真實(shí)性的基本要求，也決定了照片能否作為刑事訴訟中的證據(jù)使用，還決定了能否進(jìn)一步進(jìn)行檢驗(yàn)鑒定。這便對(duì)刑事圖像技術(shù)人員的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提出了更高要求，因此，教師不應(yīng)拘泥于攝影技術(shù)的教學(xué)，而應(yīng)將刑事攝影與痕跡檢驗(yàn)、文件檢驗(yàn)、理化檢驗(yàn)、法醫(yī)和現(xiàn)場(chǎng)勘查等學(xué)科課程聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)不同學(xué)科課程內(nèi)容之間的交叉融合，強(qiáng)化知識(shí)間的承輔作用。同時(shí)梳理課程內(nèi)部知識(shí)的連貫性、挖掘邏輯聯(lián)系、區(qū)別重點(diǎn)差異，強(qiáng)化知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整個(gè)刑事科學(xué)技術(shù)學(xué)科的理解，構(gòu)建學(xué)生豐富、扎實(shí)、全面的知識(shí)體系。

（三）凸顯教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

公安招錄培養(yǎng)體制改革的目的是培養(yǎng)能在畢業(yè)后即可勝任基層公安工作的應(yīng)用型人才，只有以實(shí)戰(zhàn)為導(dǎo)向、以實(shí)用為目標(biāo)、以技能培養(yǎng)為宗旨、注重實(shí)踐性科目教學(xué)，才能有效加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)操作能力。《刑事圖像技術(shù)》作為一門應(yīng)用型學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)緊密聯(lián)系公安實(shí)踐，刪除落后老化的技術(shù)方法，及時(shí)補(bǔ)充實(shí)用技術(shù)、方法和儀器設(shè)備的使用等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際操作技能的提高。實(shí)訓(xùn)教學(xué)正是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)，課程中設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，應(yīng)堅(jiān)持與理論知識(shí)相輔相成、有機(jī)統(tǒng)一。根據(jù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可分為基本操作訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用、綜合性實(shí)訓(xùn)等類型；根據(jù)技能培養(yǎng)的目標(biāo)層次，實(shí)訓(xùn)課的基本教學(xué)模式由刑事圖像技術(shù)基本技能訓(xùn)練、刑事照相專業(yè)技能訓(xùn)練和模擬案件現(xiàn)場(chǎng)照相綜合訓(xùn)練，三個(gè)階段組成的三級(jí)遞進(jìn)式教學(xué)模式，既能保證學(xué)科體系的知識(shí)性和系統(tǒng)性，又注重了與公安實(shí)踐技能的緊密結(jié)合。

（四）關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的前瞻性

隨著刑事圖像相關(guān)學(xué)科的快速發(fā)展，新設(shè)備、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，使得學(xué)校教育與畢業(yè)后崗位需求之間的矛盾成為不可忽視的鴻溝。如何使課堂教育緊跟知識(shí)技術(shù)發(fā)展的節(jié)奏？如何使受教育者當(dāng)前的知識(shí)獲取能夠滿足和應(yīng)對(duì)今后專業(yè)工作發(fā)展變化的需求？如何充分發(fā)揮在校學(xué)習(xí)的各種獨(dú)特優(yōu)勢(shì)以充分武裝學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備？是影響刑事圖像專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。在教學(xué)中，緊跟理論和技術(shù)發(fā)展步伐，結(jié)合工作實(shí)際需求，重新審視教材內(nèi)容的時(shí)效性，科學(xué)注入計(jì)算機(jī)視覺(jué)、數(shù)字圖像處理、視頻分析中的新理論、新技術(shù)、新方法等前沿內(nèi)容，包括新攝影攝像設(shè)備的介紹使用、新公安圖像處理軟件的操作和發(fā)展趨勢(shì)等，不僅豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、激發(fā)對(duì)新事物的求知興趣，更為學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)對(duì)不斷發(fā)展變化的工作打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)鋪墊和能力基礎(chǔ)。

（五）探索教學(xué)方法的多樣性

針對(duì)知識(shí)體系的發(fā)展、技術(shù)手段的革新、公安工作的需求變化，以及教育對(duì)象的特殊性、培養(yǎng)目標(biāo)的不斷提高，傳統(tǒng)以講授法、實(shí)訓(xùn)法為主的教學(xué)方法有待優(yōu)化和重構(gòu)。根據(jù)課程不同知識(shí)點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方法，構(gòu)建視、聽(tīng)、思、說(shuō)、練等多維一體的多感官教學(xué)法，以期推進(jìn)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”的公安教學(xué)培訓(xùn)目標(biāo)得以有效實(shí)施。在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出如下多樣化教學(xué)方法：

1.交叉互動(dòng)式的角色學(xué)習(xí)法

積極開(kāi)展討論式、啟發(fā)式、參與式、教師與學(xué)生交叉互動(dòng)式的形式組織教學(xué)，是一種充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效嘗試。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師為講者、學(xué)生為聽(tīng)眾的單一角色，在教師主導(dǎo)下，激勵(lì)學(xué)生從“聽(tīng)眾”到“主體”的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生圍繞某一中心課題有序地展開(kāi)練習(xí)和討論，如人身辨認(rèn)照相的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以組織學(xué)生兩人一組，交替扮演技術(shù)人員和嫌疑人，進(jìn)行辨認(rèn)照相操作。從而使學(xué)生真正參與到知識(shí)傳輸?shù)沫h(huán)節(jié)中來(lái)，各自發(fā)表見(jiàn)解、討論爭(zhēng)議、分享感悟。教師需吃透內(nèi)容、精心構(gòu)建交流平臺(tái)、融入學(xué)生群體、參與討論、加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生真正培養(yǎng)起主角的識(shí)后，會(huì)逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、積極求知的良性循環(huán)。

2.研究性和設(shè)計(jì)性的主動(dòng)實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐技能訓(xùn)練是刑事圖像技術(shù)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中加入綜合性、研究性、設(shè)計(jì)性等探索實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)不同知識(shí)的不同培養(yǎng)目標(biāo)和自身特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)研究性技能訓(xùn)練科目，如模擬犯罪現(xiàn)場(chǎng)照相，使學(xué)生面對(duì)模擬的案例自行設(shè)計(jì)正確規(guī)范的操作方案，通過(guò)咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估等步驟，解決面臨的問(wèn)題。通過(guò)這種主動(dòng)的技能訓(xùn)練模式，不僅鞏固了學(xué)生基本的警務(wù)技能，更可滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)探知需求。

3.參與性和實(shí)踐性的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通過(guò)教師篩選恰當(dāng)內(nèi)容，給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、組織討論、歸納整理，再選出代表進(jìn)行全班講解，最后由教師進(jìn)行提煉總結(jié)。比如在犯罪現(xiàn)場(chǎng)照相的教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)模擬真實(shí)案件現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生以刑事攝影技術(shù)人員的身份與其他刑事技術(shù)人員互相配合，按照相關(guān)法律法規(guī)的要求，依照法定程序記錄、顯現(xiàn)和檢驗(yàn)與犯罪相關(guān)的客體。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，積極調(diào)動(dòng)參與性，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及協(xié)作精神。

4.多元化的多感官教學(xué)機(jī)制

僅僅依靠多媒體的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足刑事圖像技術(shù)這種技能型課程的教學(xué)要求，更難以激發(fā)學(xué)生對(duì)刑事圖像技能鍛煉的興趣。公安圖像處理、犯罪現(xiàn)場(chǎng)照相、人身辨認(rèn)照相、痕跡物證照相等核心教學(xué)內(nèi)容，都具有理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，通過(guò)在多媒體技術(shù)中穿插真實(shí)的案例圖像、視頻資料，借助教學(xué)模具、教學(xué)設(shè)備演示操作，參與模擬或真實(shí)的案件現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地教學(xué)，能夠以多種形式生動(dòng)地表現(xiàn)不同教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建視、聽(tīng)、觸、思、練等多渠道、多感官的教學(xué)機(jī)制，將重點(diǎn)、難點(diǎn)變成亮點(diǎn)、趣味點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的領(lǐng)悟力和掌控力。

5.多角色整合的新穎教學(xué)模式

公安院校主要采用班建制的教育模式，在刑事圖像技術(shù)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和今后工作崗位的發(fā)展需要，在班建制的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制、教官制的教育模式，導(dǎo)師和教官，既可由刑事圖像教師擔(dān)任，也可請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)部門的刑事技術(shù)人員擔(dān)任。這種模式具有師生關(guān)系密切的特點(diǎn)，師生之間是一種“導(dǎo)與學(xué)”的關(guān)系，不僅充分發(fā)揮了導(dǎo)師各自擅長(zhǎng)的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)師亦可針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以針對(duì)性指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)有余力和具有專業(yè)探索興趣的學(xué)生，導(dǎo)師可指導(dǎo)其參與一些研究性工作，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)，提高學(xué)生的科技水平。

（六）完善多維、多級(jí)、多階段、多形式的考核機(jī)制

刑事圖像技術(shù)具有較強(qiáng)的操作性和應(yīng)用性，傳統(tǒng)單純的期末閉卷考試難以全面考查學(xué)生的知識(shí)和技能掌握情況。為此，有必要探索階段性考核和綜合性考核相結(jié)合的考核方式，建立多維度、多層級(jí)、多形式有機(jī)整合的考核機(jī)制，及時(shí)提供教學(xué)效果的直觀反饋，為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)和指導(dǎo)。

多維度的考核機(jī)制用以彌補(bǔ)傳統(tǒng)試卷考核只能反映學(xué)生理論知識(shí)層面水平、忽略技能掌握水平的不足，建立以試卷考查、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)測(cè)試、實(shí)際案例綜合考評(píng)等不同角度相結(jié)合的多維一體考核機(jī)制，全面真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)和技能的掌握與應(yīng)用情況。

多層級(jí)的考核機(jī)制立足于不同內(nèi)容的不同難易程度和培養(yǎng)目標(biāo)而構(gòu)建，可設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)知識(shí)技能、專業(yè)知識(shí)技能、綜合知識(shí)技能的三級(jí)遞進(jìn)式考核機(jī)制。具體地，可將數(shù)碼相機(jī)的使用、數(shù)字圖像基礎(chǔ)等內(nèi)容劃歸為基礎(chǔ)知識(shí)技能，考核目的主要是提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視。對(duì)公安圖像處理、現(xiàn)場(chǎng)照相、人身辨認(rèn)照相和痕跡物證照相等內(nèi)容劃歸為專業(yè)知識(shí)技能，應(yīng)緊隨教學(xué)進(jìn)度、精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目、實(shí)時(shí)地檢驗(yàn)學(xué)生的專項(xiàng)能力。在完成整體課程的講授之后，有必要結(jié)合辦案實(shí)踐，模擬盜竊、殺人、制毒等犯罪現(xiàn)場(chǎng)，分組對(duì)學(xué)生的了解案情、巡視現(xiàn)場(chǎng)、制定計(jì)劃、實(shí)地拍攝、編排制卷等操作進(jìn)行綜合知識(shí)技能考核。

多階段的考核機(jī)制是在完成每個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性考核，考核方式可靈活多樣，只有在考核合格后才能進(jìn)入下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。比如只有順利通過(guò)對(duì)數(shù)字圖像基礎(chǔ)知識(shí)以及常用圖像處理軟件的考核后，才能進(jìn)行公安圖像處理的教學(xué)；只有通過(guò)數(shù)碼相機(jī)的使用和基本拍照任務(wù)的考核后，才能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)照相、辨認(rèn)照相、痕跡物證照相的教學(xué)。該模式可以為教學(xué)提供及時(shí)的效果反饋，以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、有效彌補(bǔ)，防止問(wèn)題的累積。

多形式的考核方法主要針對(duì)不同內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)特點(diǎn)，制定課堂練習(xí)、小組討論習(xí)作、調(diào)研分析報(bào)告、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作、筆試答題等有針對(duì)性的考核方式。比如對(duì)數(shù)字圖像處理的考查，應(yīng)該結(jié)合該內(nèi)容既有一定理論性又有較強(qiáng)操作性的特點(diǎn)，對(duì)數(shù)字圖像的基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)課堂知識(shí)問(wèn)答，對(duì)公安圖像處理技術(shù)可設(shè)計(jì)上機(jī)實(shí)踐操作的考查方法。而對(duì)人身辨認(rèn)照相的考查可單獨(dú)設(shè)計(jì)小組實(shí)訓(xùn)的模式，兩名學(xué)生交替扮演技術(shù)民警和犯罪嫌疑人，進(jìn)行實(shí)際拍攝和照片導(dǎo)出、編號(hào)、存檔等操作，教師對(duì)學(xué)生的操作細(xì)節(jié)進(jìn)行考評(píng)和指導(dǎo)。

第9篇：磨課計(jì)劃范文

根據(jù)化學(xué)教學(xué)計(jì)劃和考試進(jìn)度要求，這次期末考試內(nèi)容為高一化學(xué)上半冊(cè)全部?jī)?nèi)容，內(nèi)容多，時(shí)間緊。為了考出較好的成績(jī)，研究常州市樣卷，針對(duì)教研室出題意圖，針對(duì)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。我備課組作如下安排： 

1  復(fù)習(xí)時(shí)間：約為十天，即元月五號(hào)到十五號(hào)。 

2  復(fù)習(xí)內(nèi)容：整冊(cè)教材，四個(gè)專題，十個(gè)單元。 

3  復(fù)習(xí)重點(diǎn)：2、3、4、5、9、10單元。 

4  復(fù)習(xí)過(guò)程方式： 

(1)  復(fù)習(xí)基本概念和方程式，叫學(xué)生默寫(xiě)方程式等。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)準(zhǔn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精選2到3個(gè)例題進(jìn)行講解，大概用3到4課時(shí)。 

(2)  根據(jù)復(fù)習(xí)順序以及《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》留下來(lái)的專題復(fù)習(xí)資料，講解專題復(fù)習(xí)練習(xí)，特別期中考試后的內(nèi)容。 

(3)  根據(jù)四個(gè)專題具體內(nèi)容，精選三份練習(xí)題，期中考試前的一份，期中考試后的兩份。針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性練習(xí)。具體安排為：史可衛(wèi)負(fù)責(zé)兩份，吳柯軍負(fù)責(zé)一份，抽空考試形式叫學(xué)生練習(xí)，抓住學(xué)生存在問(wèn)題，精講，并能延伸知識(shí)點(diǎn)，以求實(shí)效。 

(4) 針對(duì)學(xué)生調(diào)查反應(yīng)，練習(xí)效果，出一分簡(jiǎn)單的概念性試卷，回歸課本，增強(qiáng)學(xué)生考試信心（吳柯軍負(fù)責(zé)）。