磨課計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的磨課計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：磨課計劃范文

為提起女兒興趣,摳門老爸忍痛割愛

黎湘出生于1992年,2007年以優(yōu)異成績考上沈陽市一所省重點高中。父親黎奎宣是當?shù)睾苡忻淖碳?母親關(guān)敏開房產(chǎn)中介公司。2009年3月初的一天晚上,黎湘放學回到家,厭倦地把書包扔到地上:“沒意思,真寂寞!什么都提不起興趣……”媽媽心里一沉,忙將切好的水果放到女兒面前:“全是你愛吃的?！?/p>

黎湘懶洋洋地叉起一小塊水果,剛放進嘴里就嘟囔:“媽媽,我吃的不是水果,是寂寞?！标P(guān)敏雖然很反感,但也沒說什么。孩子上高二了,還有一年就高考了,目標是進京,壓力非常大。關(guān)敏想到這,破天荒地說:“看一會兒電視吧!”打開電視看了片刻,黎湘又說:“我看的不是電視,是寂寞?！?/p>

關(guān)敏忍無可忍,厲聲斥責起來:“你多大的人啊,怎么張口閉口寂寞寂寞的!學習時間這么緊,我還讓你看電視,你倒好,跟我說什么寂寞!”黎湘回了一句:“我的同學跟我一樣都寂寞!誰也不是超人。高一時,學習累了,還能上網(wǎng)和同學聊聊天,也能打打游戲?？蛇M入高二后,幾乎沒了玩的時間?！?/p>

關(guān)敏忙跟丈夫商量對策。黎奎宣說:“我能有什么好主意,這是你當媽的事?！薄鞍?跟你商量點兒事。姑娘一直喜歡你那塊雞血石,想讓你給她刻個圖章,可你一直舍不得。為了提起她的興趣,你就忍痛割愛吧!而且,馬屁拍到底,刻上她的生肖。孩子已經(jīng)有了問題,咱倆得齊心合力。”“那可是我的鎮(zhèn)室之寶啊!不過,既然老婆有旨,那咱就照辦吧!”

被媽媽狠狠地說了幾句后,黎湘非常難受。偏偏開學后的第一次月考,她考得不太理想,竟跌出了年級前200名。一天晚上,郁悶著的黎湘見自己的桌上放著一個精致的錦盒,好奇地打開來,一看不禁驚叫起來。那塊自己非常喜愛的雞血石印章靜靜地臥在里面,上面刻了一只栩栩如生的小猴子,印章的側(cè)面刻了一行小字――送給愛女,愿你的生活充滿情趣。老爸。

“媽,我爸那么摳,這回怎么出血了?”“你爸心疼你嘛!看你學習那么緊張,還什么寂寞寂寞的,給你緩解壓力。”“嗯,你老公還不錯!”黎湘調(diào)皮地說。

兒要去痘,意外發(fā)現(xiàn)嚇壞老媽

3月下旬的一個晚上,黎湘伏在桌上寫作業(yè)時竟睡著了。媽媽給她端了一杯熱牛奶,見她睡著了,就幫她收拾零亂的桌子。媽媽想把散落在桌上的筆芯放到盒里去,卻怎么也放不進去了。往里一看,她發(fā)現(xiàn)了一個藥盒,倒出來一看,竟是避孕藥。關(guān)敏驚得仿佛世界末日來臨了:“天哪,出了大事了!”

黎湘被媽媽的聲音弄醒,看到了媽媽的淚眼和臉上的極度驚惶,她本能地伸手想藏起藥盒,突然,媽媽像一只發(fā)狂的母獅般發(fā)出嘶吼:“你交代,到底發(fā)生了什么?”

“有什么好交代的?什么也沒發(fā)生?！薄叭鲋e!我都抓著證據(jù)了,還在抵賴。”黎湘反感極了:“我做什么了?你就這樣鬧啊!”媽媽止住哭聲,一副要揪出真兇的樣子。

“哎,跟你坦白了吧。聽說吃這藥治青春痘,真兇就是青春痘。表姐教的。我還沒來得及吃呢,就被明察秋毫的老媽人贓俱獲了?！崩柘嫒鰦傻負碜∩窠?jīng)兮兮的媽媽。關(guān)敏一聽這話,馬上破涕為笑:“沒事就好。嚇死我了!”“我還被你嚇死了呢!你又哭又嚎的。討厭!”

關(guān)敏把藥盒拿起來扔進馬桶,說:“這是飲鴆止渴,會把身體吃壞的。治療青春痘有更好的選擇,不要胡來。以后多吃蔬菜水果,清熱解毒,就好了。以后媽媽每晚都給你喝茶。再說,你臉上的痘痘也不多?！?/p>

不過,關(guān)敏意識到了正值青春期的女孩可能出現(xiàn)早戀問題,就順勢試探著問:“有沒有男孩子對你好啊?”“當然有了!你姑娘這么優(yōu)秀?！薄澳悄闶窃趺聪氲陌?”“我想的是――”黎湘瞟了媽媽一眼,“哪個也不丟下,都和他們做哥們。這回你滿意了吧?老偵察兵?！标P(guān)敏沒想到在這個讓她有點怕的問題面前,女兒還真是挺成熟的。

此后,為了讓黎湘的寂寞感淡一點,關(guān)敏常常邀女兒逛街,緩解她的壓力。

9月的一個星期天,關(guān)敏急需用錢,手里的錢都給別人墊付了房款。她對黎湘說:“我手上沒錢了,借媽媽2000元就行,我的錢周轉(zhuǎn)開馬上還你,還付利息。”聽了這話,黎湘臉上掠過一絲緊張:“我那點兒壓歲錢你就別惦記了!”

見黎湘支支吾吾的,關(guān)敏有些不耐煩:“快點,怎么這么難纏。”見媽媽變了臉色,黎湘也梗著脖子說:“錢沒了?！标P(guān)敏瞪著眼睛問:“那么多錢,花哪兒去了?”黎湘說:“8月28日,周杰倫世界巡回演唱會在沈陽奧體中心舉行,我的錢買了演唱會的門票了?！薄耙粡堥T票能花多少錢?”黎湘說:“我買的是VIP,2009元,坐在第一排。”關(guān)敏聽了這話,頹然跌坐在沙發(fā)上:“你,氣死我了――”

“媽,在家你整天嘮叨讓我學習,在學校,老師又沒完沒了地搞題海戰(zhàn)術(shù),我們實在是太寂寞了。生活需要一點刺激嘛!”“那你看完演唱會就不寂寞了?”“哎,更寂寞了?，F(xiàn)場看了,覺得也不過如此。我是希望突然找到讓自己感興趣的事。不過,好像什么也不能讓我提起興趣。”

“你手里的錢都是別人給的,你怎么揮霍了一點兒愧疚感都沒有呢?”“錢既然給我了,就是我的財產(chǎn),我有財產(chǎn)支配權(quán),雖然有些奢侈,但并沒妨害別人什么吧。”晚上,關(guān)敏把苦水倒給丈夫。黎奎宣對妻子說:“星期天,你帶她去看姥姥吧!說不定從姥姥身上能學到點兒什么?！?/p>

給女兒加“興奮劑”,愛上DIY不寂寞

那天,到了姥姥家,80多歲的姥姥正在踩縫紉機,機器旁摞了一沓厚厚的勞保手套,黎湘有些驚訝。關(guān)敏對母親說:“不是不讓你干這個活了嗎?”母親說:“我閑不住。能做就做點兒,這些了半個月,能賣200塊錢了?！边@時,關(guān)敏的眼淚止不住地掉下來,黎湘的眼圈也紅了。臨走時,姥姥又從口袋里掏出300塊錢給黎湘:“給你的。喜歡什么就買什么吧!”黎湘心里很難受:姥姥總給她錢,然而,姥姥的錢來得是那么辛苦,她花起來卻不眨眼睛。她堅決拒絕了。

晚上,黎湘給媽媽發(fā)了一條手機短信:“老媽,白天的事讓我很慚愧,我不會再任性了,會懂得珍惜懂得愛的。”看著短信,關(guān)敏得意地笑了,忙拿給丈夫看。黎奎宣故作驚訝:“我只是隨便想的一招,還真靈!”

9月5日,沈陽一所省重點高中的一個女生因被批評,不想上學,家長不同意,結(jié)果女生跳樓身亡。那幾天,關(guān)敏更是小心照顧女兒,給女兒做平時最愛吃的紫菜包飯、鮑汁娃娃菜。

為了讓女兒高興,關(guān)敏和丈夫商量,決定輪流給女兒發(fā)手機短信。他們到處搜集能讓女兒開心的笑話或溫馨短信。一天,黎湘收到一個陌生號碼的短信,她對媽媽說:“我收到了一條短信,特別有意思:‘不因季節(jié)的變化而不想你,不因時間的推移而忘記你。你在動物園還好嗎?老虎還欺負你嗎?獅子還嘲笑你嗎?野豬還和你搶食嗎?用小前爪看短信還習慣嗎?我的小猴子!’”這之后,黎湘高興了好一陣子。幾乎每天,她都能收到一則有趣的短信。后來,黎湘終于知道是爸爸媽媽在給她發(fā)短信,希望她輕松愉悅。她很感動。

看短信時,黎湘是快樂的,但她的眉宇間似乎還有深深的寂寞揮之不去。關(guān)敏夜夜失眠,想著如何讓女兒快樂起來。丈夫提醒她:“咱閨女挺有藝術(shù)細胞的,往這上頭想想?！彼肫痤H有藝術(shù)天分的女兒特別喜歡泥塑,就托人弄來了黏土。晚上,陪著女兒邊聊天邊捏各種各樣的卡通人物和動物,這讓黎湘很高興,很快就捏出了一套十二生肖的小動物和一些動漫人物。

半個月后的一天晚上,媽媽高興地給女兒一個小信封,女兒好奇地打開,里邊有一沓錢?！安荒瓴还?jié)的,怎么想起給錢了?”“你怎么不問問你的作品哪去了?”“真的,難道你送人了?”原來,媽媽見女兒的作品有模有樣的,還非常個性化,就拍了照片掛到網(wǎng)上,沒想到還挺受歡迎的,竟賣了出去。

媽媽還沒說完,女兒就雀躍起來:“媽媽你不僅智慧,而且夠時尚?！睕]多久,黎湘用自己掙的錢給媽媽買了一條漂亮的手繪絲巾,并說:“現(xiàn)在這么忙,我可再沒時間寂寞了?！钡弥畠哼@樣說,黎奎宣便掐著指頭算了算:“呀,為了讓女兒不當這流行的90后寂寞族,咱們可是沒少出招啊!”關(guān)敏笑了:“在孩子最苦悶時,給她一劑‘興奮劑’;在孩子喊出寂寞后,就見招拆招,讓她的寂寞全部成了短命鬼?！?/p>

第2篇：磨課計劃范文

關(guān)鍵詞：知識點網(wǎng)絡(luò)；微課；系統(tǒng)化；微課網(wǎng)絡(luò)；可視化

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）11-0043-04

一、研究現(xiàn)狀

1.微課的體系化程度不夠

體系是一個科學術(shù)語，泛指一定范圍內(nèi)或同類事物按照一定的秩序或聯(lián)系組合而成的整體，而體系化就是使之成為體系的過程。微課體系化就是將同類微課按照一定的秩序或聯(lián)系組合使之成為一個體系的過程，與之相對應的是碎片化，即將完整的事物體系進行分割的過程。微課是針對某一知識點或者問題而展開的教學活動，其包括微教學設(shè)計、微練習、微反思等。從微課的發(fā)展過程來看，微課經(jīng)歷了認識、開發(fā)、運用的階段，并且在實際教學過程中產(chǎn)生了良好的效果，這種效果是微課將完整的知識碎片化的結(jié)果，是圍繞教學過程中的一個小問題進行集中說明和解決的過程。學習者雖然提高了學習效率，但是很難將大量的微課知識點重新系統(tǒng)化并形成一個完整的知識體系，而能否建立完整的知識體系意味著是否能夠在解決復雜問題時得心應手、左右逢源，所以研究微課體系化和系統(tǒng)化對學習者具有重要意義。

2.微課網(wǎng)絡(luò)的可視化研究不足

可視化就是將所研究的對象資源進行視覺呈現(xiàn)，如數(shù)據(jù)可視化、知識可視化、科學可視化等。微課網(wǎng)絡(luò)的可視化是指運用計算機軟件將微課之間的關(guān)系進行視覺呈現(xiàn)，這需要強大的數(shù)據(jù)庫作為支撐。正如前面所述：微課的系統(tǒng)化和體系化程度不足，而利用微課網(wǎng)絡(luò)可以很好地解決這一問題，微課網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建為學習者建立系統(tǒng)、體系化的知識提供了相應的支撐，但是目前還鮮有關(guān)于微課網(wǎng)絡(luò)可視化方面的研究，微課網(wǎng)絡(luò)可視化是學習者與學習平臺之間交互的基石，只有將微課網(wǎng)絡(luò)視覺呈現(xiàn)才能為學習者提供個性化的學習服務。

二、基于知識點網(wǎng)絡(luò)的微課系統(tǒng)化和微課網(wǎng)絡(luò)可視化

1.知識點網(wǎng)絡(luò)

知識點與知識點之間的聯(lián)系是復雜的，學習者要掌握一個目標知識點A需要有相應的前驅(qū)知識點B作為支撐，而學習前驅(qū)知識點B又需要相應的元知識點C作為基礎(chǔ)知識，這樣知識點與知識點之間可能就會形成一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這種若干個相關(guān)的知識點由于其內(nèi)在的聯(lián)系而形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)稱之為知識點網(wǎng)。如圖1所示，網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點表示知識點，節(jié)點之間的連線表示知識點之間的關(guān)系，學生學習完一個知識點后還需要了解該知識點前后左右的相關(guān)知識點，從而建立該知識點的位置標記，使學生能夠體會知識點之間存在的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而建立相應的網(wǎng)絡(luò)意識。這種網(wǎng)絡(luò)意識使學習者能更好地理解各個知識點之間的內(nèi)在關(guān)系，從網(wǎng)絡(luò)中的任意路徑出發(fā)都可以構(gòu)建相應的知識體系。

2.知識點網(wǎng)絡(luò)對微課系統(tǒng)化和體系化的啟示

知識體系是知識點按照一定的秩序或聯(lián)系組合成的整體，這種組合可以是線性的，也可以是非線性的，在知識點網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中知識點之間的聯(lián)系和秩序就是知識體系構(gòu)建的紐帶，知識點網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的形成使知識體系的構(gòu)建更加明朗化，學習者按網(wǎng)絡(luò)中的任何一條路徑學習都可以構(gòu)成一個相應的知識體系，這個知識體系就是運用非線性的組織方式構(gòu)建的。同理，由微課之間的關(guān)系構(gòu)成的微課網(wǎng)絡(luò)中也存在著到達目標知識點的多條路徑，學習者從任意一條路徑出發(fā)所形成的學習軌跡就可以歸結(jié)為相應的微課體系。相比傳統(tǒng)的線性的資源組織方式而言，這種非線性的資源組織方式更加適合學習者的認知特點。如圖2所示，到達目標知識點A的路徑可以是EDBA或者EDCA或者EDCBA或者EDBCA，不同的學習路徑都可以為學習者呈現(xiàn)一個完整的知識體系。

知識點和微課之間既有區(qū)別又有聯(lián)系：微課是針對某一知識點或者問題而展開的教學活動，而知識點是構(gòu)成知識本身的一個集合，一個知識點可能對應多堂微課，一堂微課卻只能對應一個知識點。微課是圍繞知識點而開展教學活動，知識點是構(gòu)成微課的必備元素，在空間上它們形成包含與被包含的關(guān)系。運用知識點之間的關(guān)系能夠構(gòu)成知識點網(wǎng)絡(luò)，那么圍繞知識點展開的教學活動――微課也必定會形成相應的微課網(wǎng)絡(luò)。從二者的聯(lián)系出發(fā)，借用知識點之間的關(guān)系來表征微課之間的關(guān)系是可行的，但是一個知識點可以對應多堂微課，而一堂微課只能對應一個知識點，所以微課對知識點形成一對一的關(guān)系，而知識點對微課形成一對多的關(guān)系，如圖3所示，知識點E和微課1形成了一對一的關(guān)系，知識點A、B、C與微課形成一對多的關(guān)系。

3.微課網(wǎng)絡(luò)可視化處理

若想把微課網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)系進行視覺呈現(xiàn)就需要一個強大的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)來支持可視化，通過分析知識點的相關(guān)屬性來概括微課所具有的屬性，進而利用微課的屬性來描述微課之間的關(guān)系，這是微課網(wǎng)絡(luò)可視化的重要組成部分。

知識點之間由于其內(nèi)在的關(guān)系而構(gòu)成了相應的知識點網(wǎng)絡(luò)，而構(gòu)成這種內(nèi)在關(guān)系的正是知識點本身的屬性，知識點可以有若干個屬性進行描述，這種屬性是知識點本身所具有的性質(zhì)、作用以及相互的關(guān)系，一個知識點可以用一個12元組來表示：知識點={知識點編號、名稱、類型、說明、關(guān)鍵詞、程度級別、描述數(shù)據(jù)、導航、測試、評價、進入閾值、通過閾值}

知識點編號：知識點的標識符，具有唯一性，用于調(diào)用該知識點。

名稱：知識點的內(nèi)容名稱。

類型：將知識點進行劃分，知識點的類型可以分為元知識點和復合知識點，元知識點是不可再分的知識點，而復合知識點是多個元知識點的集合。

說明：知識點的主要內(nèi)容特點以及學習本知識點的重要程度。

關(guān)鍵詞：用于檢索該知識點。

程度級別：對于本知識點所要達到的認知能力層次，按照布魯姆的目標分類理論分為知道、領(lǐng)會、應用、分析、綜合、評價六個層次。

導航：本知識點與其他知識點之間的關(guān)系，分為父子關(guān)系、依賴關(guān)系、兄弟關(guān)系、平行關(guān)系。

測試：對通過本知識點學習進行測試的試題。

評價：對學習完本知識點后的反饋。

進入閾值：用于內(nèi)容呈現(xiàn)控制，不同的內(nèi)容對應不同層次的內(nèi)容呈現(xiàn)。

通過閾值：學習完相關(guān)的知識點的成績不小于該閾值時才能被認可的情況。

微課是圍繞知識點展開的教學活動，微課也會因為其內(nèi)在的聯(lián)系而構(gòu)成微課網(wǎng)絡(luò)，而構(gòu)成這種內(nèi)在聯(lián)系的正是微課本身的屬性，微課也可以有若干個屬性進行描述，這種屬性也是微課本身所具有的性質(zhì)、作用及相互作用的關(guān)系，較微課與知識點二者的聯(lián)系而言，微課可以借用知識點的相關(guān)屬性。

三、微課網(wǎng)絡(luò)以及可視化建模

1.微課網(wǎng)絡(luò)建模

微課是圍繞知識點而展開的教學活動，知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系也必定是微課之間的內(nèi)在聯(lián)系，所以微課網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的基礎(chǔ)是要構(gòu)建知識點網(wǎng)絡(luò)。

如上所述，知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系是復雜的，這種復雜的關(guān)系最終會形成一種一對一或一對多的知識點網(wǎng)絡(luò)。研究表明，在人的大腦中，知識的存儲是一種知識點網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，人們在分析問題和解決問題的過程中并不是順序的搜索人腦中所有的知識點，而是根據(jù)問題本身的啟示聯(lián)想起某些知識點，這種聯(lián)想可以視為在知識點網(wǎng)絡(luò)上進行搜索的過程。若能采用人腦聯(lián)想思維的方式來組織各個知識點的話，那么將對學習者的學習起到事半功倍的效果。

采用語義網(wǎng)技術(shù)來組織知識點網(wǎng)絡(luò)是符合人腦思維聯(lián)想方式的，語義網(wǎng)是一種智能網(wǎng)絡(luò)，他不但能夠理解詞語的概念，而且能夠理解他們之間的邏輯關(guān)系，可以使交流變得更有效率和價值。在語義網(wǎng)中節(jié)點是各個知識點（可以是理論、原理、概念、定義），弧表示知識點之間的某種聯(lián)系或關(guān)系，語義網(wǎng)將知識點之間的關(guān)系用縱向和橫向的方式進行組織和排列，前驅(qū)關(guān)系和后繼關(guān)系的知識點進行縱向排列，兄弟關(guān)系的知識點進行橫向排列，而父子關(guān)系的知識點進行空間上的包含排列，各個知識點通過其鏈接關(guān)系可以相互跳轉(zhuǎn)，這樣所有的知識點和知識點之間的聯(lián)系就構(gòu)成了一個語義網(wǎng)絡(luò)。如圖4所示，A是B、C的后繼知識點，而B、C既是A的前驅(qū)知識點又是D的后繼知識點，并且B、C之間是兄弟關(guān)系，同理，D既是B、C的前驅(qū)知識點又是E的后繼知識點。基于語義網(wǎng)模型構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)，使學習者可以以任意路徑進行學習，學習方式靈活，學習者不需要按傳統(tǒng)線性的方式逐個查找知識，可以從縱向或橫向空間出發(fā)形成相應的學習路徑，這就是一種非線性的、聯(lián)想式的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境。

一個知識點可以對應一堂或者多堂微課，若是多堂微課則又可以依據(jù)各個微課之間的關(guān)系形成一個小型的微課網(wǎng)絡(luò)?？偠灾?，用微課來代替相應的知識點所構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)就是微課網(wǎng)絡(luò)，如圖5所示知識點A、D、E與微課形成一對一關(guān)系，知識點B、C與微課形成一對多關(guān)系。

2.微課網(wǎng)絡(luò)的可視化建模

可視化的實現(xiàn)需要有強大的數(shù)據(jù)庫作為支撐，通過微課的屬性來表征微課之間的關(guān)系進而實現(xiàn)可視化。

微課網(wǎng)絡(luò)是由微課之間內(nèi)在的聯(lián)系而構(gòu)成的，而構(gòu)成這種內(nèi)在聯(lián)系的正是微課本身的屬性，前面已經(jīng)提到微課是圍繞知識點而展開的教學活動，知識點的屬性可以由一個12元組來表示：知識點={知識點編號、名稱、類型、說明、關(guān)鍵詞、程度級別、描述數(shù)據(jù)、導航、測試、評價、進入閾值、通過閾值}，鑒于微課和知識點之間的聯(lián)系而借用知識點的相關(guān)屬性。微課={微課編號、名稱、類型、說明、關(guān)鍵詞、程度級別、描述數(shù)據(jù)、測試、評價、導航、進入閾值、通過閾值}，其各個屬性代表的含義與知識點屬性的含義相似。相比知識點而言，微課是以視頻的形式來承載知識點的教學活動信息的，學習者根據(jù)自己測試時出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)可以重復觀看視頻。根據(jù)微課之間的關(guān)系我們定義了兩個數(shù)據(jù)表：微課表、微課關(guān)聯(lián)表，如表1、表2所示：

微課表與微課關(guān)聯(lián)表之間的關(guān)系如圖6所示：

四、結(jié)束語

本文分析了現(xiàn)有微課發(fā)展中存在的不足之處，并給予相應的解決辦法，為微課體系化和系統(tǒng)化明確了思路，同時也為微課網(wǎng)絡(luò)的可視化建立了相應的模型，這為微課更好地為教育教學服務提供了相應的理念指導和技術(shù)支持，只要能繼續(xù)探索微課在教學當中的應用，相信它能夠更好地為廣大學習者服務。

參考文獻：

[1]陳相霓.網(wǎng)絡(luò)課程中知識點模塊的設(shè)計與實現(xiàn)[D].天津：天津師范大學，2010.

[2]李艷.網(wǎng)絡(luò)教學中知識點網(wǎng)絡(luò)的個性化呈現(xiàn)研究[D].武漢：華中師范大學，2006.

[3]施岳定，張樹有，項春.網(wǎng)絡(luò)課程中知識點的表示與關(guān)聯(lián)技術(shù)研究[J].浙江：大學學報（工學版），2003（5）.

[4]冉梅，李曉.知識點網(wǎng)絡(luò)可視化表示的系統(tǒng)設(shè)計[J].江西廣播電視大學學報，2005（3）.

[5]李曉，冉梅.知識點網(wǎng)絡(luò)的可視化表示[J].中國遠程教育，2005（10）.

[6]程靜，楊明，邱玉輝.基于知識點對象的個性化學習系統(tǒng)實施[J].西南師范大學學報（自然科學版），2006（5）.

[7]王瑞霞.布盧姆教育目標分類理論新發(fā)展及其教學意義[D].武漢：華東師范大學，2007.

第3篇：磨課計劃范文

關(guān)鍵詞：應用型人才；MOOC；SPOC；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；計算機基礎(chǔ)

1當前民辦高校計算機基礎(chǔ)課程現(xiàn)存問題

1.1傳統(tǒng)教學模式中不同程度的學生必須學習同樣的課程內(nèi)容

以西安翻譯學院為例，學生以非計算機專業(yè)為主。計算機基礎(chǔ)課程為大學一年級新生必修課。傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)課的上課是以“年級+班級”為單位。整個非計算機專業(yè)大一新生分班級上課。大學一年級新生第一學期《計算機應用基礎(chǔ)》學習。會出現(xiàn)不同專業(yè)，不同程度的學生學習一門同樣的課程，使用同樣人才培養(yǎng)方案。在教學過程中會出現(xiàn)一個班級學生學習效果差別較大的情況。動手能力強的學生，作業(yè)練習比較快，也比較好。動手能力差的同學，作業(yè)情況比較差。教學實踐證明，使用同一個人才培養(yǎng)方案，動手能力強的學生在學習過程中，會出現(xiàn)學習激情不強，思想倦怠狀況。動手能力差的學生會出現(xiàn)，拼命追趕，仍然跟不上情況。所以，整體效果不盡人如意。迫切需要改革。

1.2傳統(tǒng)教學模式缺乏個性教育

傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)課學生的教學模式為“教師講解+學生實踐”模式。教師重復的教學方式重復的講授類似的內(nèi)容，學生在一體化教室中學習。這種學習方式，學生依靠教師多媒體課堂講解，演示，然后學生練習。在學期開始，學習效果是比較好的。但是如果整個學期都是采用一種教學方式。學生在學習的過程中會有些厭煩，在學生的學習感受來說，是非常枯燥的。導致學生學習主動性較弱。隨著無線網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展。學生有條件上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)對教學的運用，我們做得還是不夠。如何與時俱進，提高網(wǎng)絡(luò)對于教學的運用，是我們思考的問題。

1.3計算機基礎(chǔ)課程現(xiàn)行教學方法存在的實踐、創(chuàng)新訓練不足

國家大力提出培養(yǎng)應用型人才環(huán)境下，各高校注重學生的專業(yè)能力及創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，計算機基礎(chǔ)課程重復過去枯燥的低效率教學方式，側(cè)重基礎(chǔ)知識的講解。計算機基礎(chǔ)課程現(xiàn)行的教學方法的實踐，創(chuàng)新訓練不足。已經(jīng)不能滿足學生發(fā)展以及學校發(fā)展的需求。如何提高學生對計算機基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容的應用能力和創(chuàng)新能力，提升大學計算機基礎(chǔ)的教學效果，是我們思考的問題。

2“應用型人才”環(huán)境下的計算機基礎(chǔ)課程多元化教學模式探索

2.1針對不同專業(yè)不同學習程度的學生建立不同的教學人才培養(yǎng)方案

為了保證大學計算機基礎(chǔ)課程教學的科學性和有效性，滿足不同專業(yè)不同學習程度對于計算機課程的需求，建議大學一年級新生開學開展一次計算機基礎(chǔ)課程摸底考試?？荚噧?nèi)容以計算機文化基礎(chǔ)知識+計算機Office辦公軟件實踐操作為基本?？荚嚹Ｊ綖楣P試+上機。針對學生考試情況，把學生分為三類。A類：成績優(yōu)秀。B類：成績中等。C類：成績較差。充分調(diào)研用人單位，行政辦公人員，畢業(yè)生等，根據(jù)綜合反饋信息，我們設(shè)置大學計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容和課程體系，根據(jù)社會所需修改人才培養(yǎng)方案。結(jié)合學期初對學生摸底考試狀況，我們創(chuàng)建不同專業(yè)，以及不同水平的學生人才培養(yǎng)方案。傳統(tǒng)上課是以“年級+班級”，改革之后上課是以“專業(yè)+學生摸底考試等級”模式。

2.2基于“MOOC+SPOC”為支撐的新型教學模式構(gòu)建

MOOC，即大規(guī)模開放在線課程。2013年5月21日，清華、北大宣布正式加盟著名的全球MOOC平臺edX，“中國在線教育MOOC元年”正式來臨。MOOC是互聯(lián)網(wǎng)和教育快速發(fā)展的產(chǎn)物，目前網(wǎng)絡(luò)上有很多大學計算機基礎(chǔ)課程的慕課資源。但MOOC是一種范化的教學手段，我們用SPOC加以輔助教學，從而形成“MOOC+SPOC”教學模式，在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學平臺中，針對本院學生不同需求的學習資料。為激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化學生學習效果，提高學生學習效率。在大學計算機基礎(chǔ)課中，將傳統(tǒng)的教師講解、學生上機實踐操作和MOOC+SPOC在線教學相結(jié)合，充分運用大數(shù)據(jù)背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，發(fā)揮“教師的主導作用”和“學生的主體作用”。建議采用“任務驅(qū)動式”教學模式。提高學生的學習的主動性和能動型。改善傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)課程教師的教學方法和學生的學習方法，引導學生利用廣泛存在于網(wǎng)絡(luò)中的多種資源進行學習，拓展教師的教學的空間，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。

2.3構(gòu)建層級遞進的計算機基礎(chǔ)課程學習目標，鼓勵學生參加各類創(chuàng)新大賽

在“培養(yǎng)應用型人才”的思想下。以大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為引領(lǐng)，鼓勵學生參加各類創(chuàng)新大賽，在傳授學生基礎(chǔ)理論知識的同時，培養(yǎng)學生的興趣愛好，和實踐創(chuàng)新能力。使學生在參與交叉學科和綜合發(fā)展學科研究的過程中得到創(chuàng)新訓練。通過參加各類競賽，提高學生對計算機基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容的應用能力和創(chuàng)新能力。而且通過競賽，全面培養(yǎng)塑造學生的實踐能力、創(chuàng)新精神和“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，人際交往能力，對今后大學生進入工作單位也提供很好的實踐平臺。

第4篇：磨課計劃范文

【文章編號】0450-9889（2016）05C-0077-02

一、問題的提出

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）作為一種顛覆性的教學新模式，正在日益引起教育者的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂堅持“以學生為中心”的理念，借助信息技術(shù)，課前傳授知識，并在課堂上實現(xiàn)知識內(nèi)化。這一模式在激發(fā)學習主動性、擴大教學空間、提高課堂效率等方面被教育者寄予厚望?；诜D(zhuǎn)課堂模式對高職課程進行信息化教學設(shè)計，具有重要的意義。

高職課堂教學設(shè)計要把握高職教育的性質(zhì)和高職課程體系的特征。這就決定了課程內(nèi)容不僅是教授某個知識，更重要的是這些知識如何服務于職業(yè)能力目標。在高職教育中，不存在純粹的理論知識課，而是在學和做中訓練職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。這點和中小學教育，乃至本科教育存在明顯不同。因此，在對高職課程進行翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計時要特別注意考慮高職教育的職業(yè)性、應用性和技能型的特征，與任務導向等具有鮮明高職特色的教學法相結(jié)合。同時要充分考慮我國高職生基礎(chǔ)薄弱的特點。本文將緊密結(jié)合高職教育的特點，充分利用信息化資源，開展基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高職課程信息化教學設(shè)計研究，并以電力類高職專業(yè)電力系統(tǒng)分析技術(shù)及應用課程中的“電壓調(diào)整的措施”一課為例，具體闡述基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高職課程信息化教學設(shè)計情況。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高職課程信息化教學設(shè)計思路

（一）課程內(nèi)容分析。與常規(guī)的教學一樣，教師仍然需要對課程內(nèi)容進行深入理解，并分析課程的知識目標、能力目標和情感目標，梳理課程的教學重點和教學難點。

根據(jù)學生的基礎(chǔ)和自學能力，可以選擇合適的教學重點，錄制成微課，供學生課前自行學習；而對于課程難點，考慮到高職生的學習基礎(chǔ)較為薄弱，最好是在課上由教師引導進行強化，課下再發(fā)放有針對性的微課，供學生反復觀看。同時，高職教學特別注重能力目標的達成，因此對課程的能力目標，一般應在課堂上，由教師結(jié)合崗位工作，創(chuàng)設(shè)教學情景，設(shè)計崗位任務，以“做中學”的形式達成；對情感目標，也應在課堂的教學情景中與技能訓練融為一體。根據(jù)這樣的思路來進行教學內(nèi)容的分析，教師便能明確在翻轉(zhuǎn)課堂模式下課前和課堂上分別應該如何設(shè)置教學活動。

（二）學情分析。高職生普遍存在思維活躍、信息化素養(yǎng)較高、學習的職業(yè)導向性強的特點，因此，結(jié)合任務驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂模式契合學生的需求。但是高職生理論基礎(chǔ)薄弱、缺乏良好的自學習慣等缺點也十分突出，因此教師在進行翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學設(shè)計時，要注意以下兩點：一是課前供學生自學的微課涉及的知識點及配套練習不宜過難，要注重聯(lián)系學生已有的知識基礎(chǔ)，讓學生保持自學的信心，任務量不宜過大，要考慮到學生的課外學習壓力；二是在課堂教學中，要重視將課程內(nèi)容與實際的工作崗位任務結(jié)合，同時要把任務拆分為多個簡單的子任務，降低任務難度。

（三）信息化手段的應用。信息化教學環(huán)境為翻轉(zhuǎn)課堂提供了豐富的教學資源和全方位的交互形式，比傳統(tǒng)的教學環(huán)境更能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。張金磊等提出信息技術(shù)和活動學習是翻轉(zhuǎn)課堂學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)的兩個有力杠桿。信息技術(shù)的支持和學習活動的順利開展保證了個性化協(xié)作式學習環(huán)境的構(gòu)建與生成。

在選擇信息化手段時，除常規(guī)的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中常用的信息、視頻制作、課程管理等信息化手段外，針對高職教學的職業(yè)性特點，應注重引入真實崗位中使用的軟件來輔助教學。以電力類專業(yè)為例，包括：崗位工作中真實使用的工作軟件，如CAD等；電力仿真計算軟件，如PowerWorld等，可供學生直觀驗證原理；電力仿真操作軟件，如調(diào)度員培訓系統(tǒng)、三維變電站仿真系統(tǒng)等，可給學生營造一個虛擬的工作場景。有的軟件，還帶有自動記錄操作、自動評分的功能，可有效協(xié)助教學中的考核評價工作。

（四）考核評價。在實行翻轉(zhuǎn)課堂模式的過程中，應形成過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合、教師評價和學生互評相結(jié)合的多維度評價體系，以客觀地對學生的學習活動和學習效果進行評價。

在信息化手段的支撐下，課程的考核評價可以更高效、客觀地實現(xiàn)。比如，利用慕課平臺等課程網(wǎng)站技術(shù)，可以管理學生的課外學習行為，客觀記錄學生學習的時間、頻次、活躍程度等，同時設(shè)置的在線測試考題可以實現(xiàn)自動評分功能。而在課堂上讓學生通過自動化軟件完成崗位任務時，也應盡量采用軟件來實現(xiàn)學生技能操作的過程記錄和自動評價。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的信息化教學設(shè)計實例

本文選取電力系統(tǒng)分析課程中的“電壓調(diào)整的措施”一課（2課時）為例，詳細闡述如何開展基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的信息化教學設(shè)計。

（一）基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的課程內(nèi)容分析。本課主要介紹4種電壓調(diào)整的措施及優(yōu)缺點，并結(jié)合變電站運行人員的崗位任務，開展電壓―無功綜合控制訓練。

本課的教學目標包括：其一，知識目標，即掌握影響母線電壓的四種因素、四種電壓調(diào)整的措施及其優(yōu)缺點、變電站電壓―無功綜合控制。其二，能力目標，即能夠識別電壓越限的母線、能夠恰當選擇調(diào)壓措施。其三，情感目標，即培養(yǎng)團隊合作能力，培養(yǎng)根據(jù)行業(yè)規(guī)程規(guī)范作業(yè)的能力。

本課的教學重點是如何推導出4種電壓調(diào)整的措施，教學難點則在于這如何恰當選擇合適的調(diào)壓措施。

綜合分析本課的教學內(nèi)容、目標和重難點，梳理本課課前、課堂兩部分的教學任務為：課前，學生在教師的引導下，完成教學重點的自學；課上，教師在檢查確認教學重點達成后，采取多種手段，帶領(lǐng)學生攻破教學難點。

（二）基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的學情分析。在學習本課之前，學生已經(jīng)學習了電壓降落的公式（1），有能力通過自學理解本課負荷母線電壓的表達式（2），并推導出影響母線電壓的四種因素。

同時，學生在前序課程中已掌握了前文中提到的PowerWorld軟件的使用方法，因此具備能力應用該軟件進行原理的驗證。

（三）基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學過程設(shè)計。具體如下：

1.課前應用信息化技術(shù)使學生直觀、高效地掌握教學重點。在課前，教師通過微信公眾號學習任務，并在課程網(wǎng)站上以下學習資料：1份技術(shù)導則，要求學生記錄電壓允許的波動范圍；一個微課視頻，引導學生回顧電壓降落計算公式（1），并推導出影響母線的電壓的因素；一個存在電壓偏低問題的電網(wǎng)模型，這個模型用PowerWorld軟件搭建，該軟件除具備仿真計算的功能外，還能采用等高線渲染的技術(shù)使得電壓的高低情況一目了然，比如電壓高的區(qū)域顏色偏紅，電壓低則偏藍。學生只需在模型上自行點擊操作并觀察藍色區(qū)域是否消退，就能驗證出：增加發(fā)電機無功，串聯(lián)電容器，調(diào)節(jié)變壓器的分接頭檔位，投入并聯(lián)電容器，均可有效地提高母線電壓。由此在課前直觀、高效地掌握了本節(jié)課的教學重點。根據(jù)教學實施后學生的反映，完成這三個任務平均用時30分鐘，任務量在學生能承受的范圍以內(nèi)。

2.課堂上應用信息化技術(shù)輕松攻破教學難點。課堂上，教師組織討論，讓學生分組匯報在PowerWorld軟件中驗證的結(jié)論，以此檢查學生對教學重點的理解（用時15分鐘）。隨后，即可直接進行教學難點的攻破。本課的教學難點除傳統(tǒng)教學中的調(diào)壓措施的優(yōu)缺點外，還根據(jù)實際崗位的需求，引入變電站電壓―無功綜合控制的內(nèi)容。

教學難點1的攻破（15分鐘）：在講述調(diào)壓措施的優(yōu)缺點時，由于教師生活中調(diào)節(jié)溫度的例子與調(diào)節(jié)電壓非常類似，因而可設(shè)計一段Flash動畫來進行類比講解，將調(diào)電壓類比成調(diào)節(jié)溫度，將發(fā)電機類比成中央空調(diào)，輸電線路類比成熱量輸送的管道，變壓器分接頭類比成中央空調(diào)的遙控器，電容器類比成額外裝設(shè)的空調(diào)掛機。通過這種生動的講解形式，學生可以自行開展對四種調(diào)壓措施優(yōu)缺點的討論。

教學難點2的攻破（50分鐘）：在對教學難點2進行講解時，教師可創(chuàng)設(shè)變電站的工作場景，引入一個任務：“當發(fā)現(xiàn)母線電壓偏低時，運行人員該如何根據(jù)監(jiān)視畫面上的實時數(shù)據(jù)情況選擇合適的調(diào)壓手段呢？”這就是變電站運行崗位的日常工作之一――電壓無功綜合控制。同時也是本課的第二個教學難點。教師可首先介紹電壓無功綜合控制的概念，并將控制策略下發(fā)給學生。隨后借助變電站運行仿真平臺，讓學生開展電壓無功綜合控制練習。該仿真平臺能讓學生在變電站監(jiān)視界面上模擬設(shè)備投退、變壓器檔位調(diào)整等操作，同時，學生能在界面上實時看到操作對線路功率、母線電壓帶來的變化。教師通過該平臺下發(fā)幾種不同的初始狀態(tài)，每組學生對一種初始狀態(tài)進行調(diào)壓，并根據(jù)教師下發(fā)的控制策略來調(diào)節(jié)變壓器分接頭檔位或投切電容器組。調(diào)壓的過程將被仿真平臺自動記錄并評分。隨后每個學生在小組討論中分享調(diào)壓心得。至此，通過仿真任務的完成，第二個教學難點得以解決。

第5篇：磨課計劃范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)科技成果；轉(zhuǎn)化模式；啟示

中圖分類號：F3 文獻標識碼：A

收錄日期：2015年4月2日

一、世界農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化模式

世界各國有著不同的政治、經(jīng)濟和文化背景，農(nóng)業(yè)發(fā)展階段和程度也有差異，與此同時，地理自然環(huán)境也完全不同。為了匹配本國的實際情況，各國形成了不同農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化模式。縱觀世界農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化模式，大體可以分為以下幾類：

（一）政府農(nóng)業(yè)部門主導類型。中央政府或地方政府的農(nóng)業(yè)部門領(lǐng)導和實施推廣農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的工作，推廣人員采用不同的方式和手段，將農(nóng)業(yè)科技傳播給基層農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者，保障農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)業(yè)科技成果的價值得到最大限度的轉(zhuǎn)化。

面積較小的國家只需通過中央政府的農(nóng)業(yè)部門就可以完成農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的工作，如希臘、荷蘭、英國、挪威、比利時、泰國、馬來西亞和孟加拉國等。面積較大的國家則同時需要中央政府和地方政府的農(nóng)業(yè)部門才可以完成農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的工作，如加拿大、澳大利亞等。我國農(nóng)業(yè)部設(shè)立了推廣局和推廣站，負責農(nóng)業(yè)科技成果的領(lǐng)導、管理、組織、實施等工作，同時各級地方政府的行政部門也設(shè)有服務于當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)業(yè)科技成果推廣機構(gòu)。從中央到地方政府，形成了一套完整的體系，保證了農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化工作的順利實施。

（二）以農(nóng)業(yè)科技研究教育機構(gòu)為依托類型。許多國家的農(nóng)業(yè)科研單位和農(nóng)業(yè)大學將農(nóng)業(yè)科研、教育和推廣結(jié)合起來，進行統(tǒng)一領(lǐng)導，實現(xiàn)三位一體。在當代的市場經(jīng)濟條件下，許多國家的科研單位和農(nóng)業(yè)大學以市場為導向進行科研選題，注重市場的需求和農(nóng)業(yè)科技成果的應用性，使得科研成果具有很高的利用價值和商品化潛質(zhì)。與此同時，農(nóng)業(yè)科技成果推廣、商品化、資本化等一系列轉(zhuǎn)化的最終目標是形成農(nóng)業(yè)科技成果的產(chǎn)業(yè)化。為了實現(xiàn)這一目標，各國政府紛紛出臺支持性政策，促進科研、教育、推廣轉(zhuǎn)化三位一體化結(jié)合逐步成熟；各國的科研單位和農(nóng)業(yè)大學也設(shè)立機構(gòu)，進行對農(nóng)業(yè)科技成果的技術(shù)咨詢、承包和轉(zhuǎn)讓等，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技成果的產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化。

（三）非政府性質(zhì)的農(nóng)民組織參與類型。很多國家出現(xiàn)了一些隸屬于協(xié)會或者宗教的農(nóng)民組織。英國、法國、丹麥、冰島、塞內(nèi)加爾、中國臺灣等都存在負責農(nóng)業(yè)科技推廣工作的農(nóng)民組織。這些農(nóng)民組織與政府無直接關(guān)系，不需接受來自政府的任務，其推廣內(nèi)容和推廣項目自行決定，而這些推廣的信息更加貼近農(nóng)民的興趣，推廣的技術(shù)可以更容易地被農(nóng)民掌握。

（四）以大型農(nóng)業(yè)企業(yè)為依托類型。很多國家的大型農(nóng)業(yè)企業(yè)非常重視農(nóng)業(yè)科技在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用，在農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的工作中做出了很多貢獻。例如，美國的孟山都公司一直在從事農(nóng)業(yè)生物技術(shù)研究，并且收購了許多種子公司，美國的種子公司已經(jīng)逐步取代了科研機構(gòu)和農(nóng)業(yè)院所在育種方面的科研和推廣工作。以大型農(nóng)業(yè)企業(yè)為龍頭帶動農(nóng)業(yè)科技基地建設(shè)和農(nóng)副產(chǎn)品經(jīng)營的模式正在全世界范圍內(nèi)涌動出現(xiàn)。這些大型農(nóng)業(yè)企業(yè)內(nèi)部設(shè)有科研部門，企業(yè)投入科研資金，引導科研項目，控制科研進度和科技成果的轉(zhuǎn)化進程，將科研成果產(chǎn)業(yè)化并從中獲取收益。這樣，農(nóng)業(yè)科技成果的供給方和需求方重合，避免了從科研到產(chǎn)業(yè)化中一系列人為因素造成的損失，投資風險也相應變小，是理想的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化模式。

（五）農(nóng)業(yè)高科技園帶動類型。農(nóng)業(yè)高科技園區(qū)在農(nóng)業(yè)發(fā)展較先進的國家出現(xiàn)較多，它以先進的高新技術(shù)和農(nóng)業(yè)設(shè)施向人們展示創(chuàng)新性的生產(chǎn)模式。農(nóng)業(yè)高科技園區(qū)主要包括示范農(nóng)場、假日農(nóng)場和農(nóng)業(yè)試驗站。農(nóng)業(yè)高科技園區(qū)是由政府劃出一定區(qū)域，由政府推動完成的。農(nóng)業(yè)高科技園區(qū)通常坐落于農(nóng)業(yè)科研力量較強且經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)，對農(nóng)業(yè)科技成果進行集中研發(fā)，形成農(nóng)業(yè)高新技術(shù)的開發(fā)、試驗和生產(chǎn)基地，加速農(nóng)業(yè)科技成果的科研效率，并最終實現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技成果的商品化、資產(chǎn)化、產(chǎn)業(yè)化，甚至國際化。農(nóng)業(yè)高科技園區(qū)通常會有政府的優(yōu)惠政策，會吸引企業(yè)和金融業(yè)與之建立合作，促進農(nóng)業(yè)科技成果真正走入市場和實際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中。

二、世界農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化模式的啟示

世界各國國情不同，農(nóng)業(yè)發(fā)展水平有很大差異，導致各國在農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化過程中采用了不同的模式。每一種模式兼具優(yōu)勢和適用條件，但都旨在提高農(nóng)業(yè)科技成果的質(zhì)量，加速農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化。我們可以借鑒其他國家的轉(zhuǎn)化模式，結(jié)合我國國情，進而提高和完善我國的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化模式。

（一）以市場需求為目標，努力實現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技成果產(chǎn)業(yè)化。農(nóng)業(yè)科技成果的研發(fā)項目需要以市場需求為導向，農(nóng)業(yè)科技成果的產(chǎn)業(yè)化需要根據(jù)市場來判斷產(chǎn)業(yè)化的方向、時機、進度和規(guī)模。美國和日本就是抓住了市場需求進行農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化，給本國的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)帶來了巨大的發(fā)展。美國是一個市場化程度極高的國家，強大的市場意識使得農(nóng)業(yè)科技成果從研發(fā)到應用到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的整個過程都精準地抓住了市場需求，使農(nóng)業(yè)科技成果發(fā)揮了巨大的市場價值和經(jīng)濟價值。日本在第二次世界大戰(zhàn)之后的崛起就是得益于高新技術(shù)。在農(nóng)業(yè)方面，對具有市場價值的農(nóng)業(yè)科技成果進行遴選，使得農(nóng)業(yè)科技成果的價值得到充分發(fā)揮，整個國家也被科技改變了命運。

（二）政府需采取措施積極推動農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化。政府對農(nóng)業(yè)科技成果的積極措施主要有資金支持和政策支持兩個方面。在資金支持方面，農(nóng)業(yè)科技成果的投資數(shù)額高風險大，直接影響了私人投資的積極性。農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化具有很高的社會效益，政府應積極加大投資力度，保障農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化過程中的資金鏈條。美國、歐洲、日本等國家在農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域有較大的資金投入，也帶來了相應的農(nóng)業(yè)發(fā)展。在政策支持方面，政府需要利用經(jīng)濟和法律手段進行農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的宏觀調(diào)控，加強對農(nóng)業(yè)科技的重視程度。美國和德國都通過法律導向和政策導向等措施促進了農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化。

（三）把科研、教育和推廣結(jié)合起來?？蒲小⒔逃屯茝V三者需要緊密結(jié)合起來，才能提高農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的效率。在我國，農(nóng)業(yè)部管理部屬的科研機構(gòu)和農(nóng)業(yè)院校，省政府的農(nóng)業(yè)部門管理省屬的科研機構(gòu)和農(nóng)業(yè)院校，農(nóng)業(yè)行政部門管理農(nóng)業(yè)科技成果的推廣工作。這種狀況不利于科研、教育和推廣工作的工作銜接，加大了整個過程的人力資本、時間成本和成功風險。政府需要將科研、教育和推廣部門緊密銜接起來，將會加快農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的步伐。

（四）提高推廣人員素質(zhì)，鼓勵人才擴散。我國農(nóng)業(yè)科技成果的研究開發(fā)主要來源于科研機構(gòu)和農(nóng)業(yè)院校，研究人員均具有較高的學術(shù)水平但缺乏實踐經(jīng)驗，而農(nóng)業(yè)科技成果的推廣工作主要由推廣機構(gòu)的推廣人員負責，推廣人員具有較多的實踐經(jīng)驗但無法對科技成果的技術(shù)精通。政府需鼓勵人才擴散，支持科研人員和高校教師親身指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐，并且對推廣機構(gòu)的推廣人員進行培訓，提高其對農(nóng)業(yè)科技成果應用的掌握程度。英國、美國和德國在這方面都做了很好的示范。

（五）拓寬融資渠道，完善風險資本市場。農(nóng)業(yè)科技成果從研發(fā)到投入生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)化的過程需要大量的資金，除了政府投入外，還需拓寬融資渠道，保障資金供給。嘗試從企業(yè)、社會團體和個人等渠道進行融資，推廣機構(gòu)也可以通過有償服務來解決資金難題。農(nóng)業(yè)科技成果是一項風險性極高的技術(shù)資產(chǎn)，若能從風險資本市場融資，不僅解決了資金困難，還會帶動風險資本市場的發(fā)展。

（六）完善中介機構(gòu)，多元化組織推廣。科技中介機構(gòu)是連接農(nóng)業(yè)科技成果供給方和需求方的橋梁，發(fā)揮著重要的作用?？萍贾薪榈幕A(chǔ)是專業(yè)知識和技能，為科技創(chuàng)新研究提供支撐，為科技研究主體和生產(chǎn)要素市場建立緊密聯(lián)系，在農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化過程中起著不可替代的作用。不僅要完善實體的中介機構(gòu)，更要多元化中介形式，比如網(wǎng)絡(luò)中介平臺，等等。通過中介，完成對農(nóng)業(yè)科技成果的價值評估和指導推廣工作。

主要參考文獻：

[1]張燕.日美農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化融資模式比較分析及借鑒[J].武漢金融，2014.

第6篇：磨課計劃范文

2011年中國實體經(jīng)濟情況回顧

從專業(yè)的角度講，“實體經(jīng)濟”并不是一個專用術(shù)語。一直到今天，國內(nèi)外學術(shù)界也沒有給出一個準確的、為大家所廣泛認同的關(guān)于實體經(jīng)濟的概念。一般來講，“實體經(jīng)濟”是用于描述物質(zhì)資料生產(chǎn)、銷售以及直接為此提供勞務所形成的經(jīng)濟活動的概念。它主要包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸業(yè)、商業(yè)、建筑業(yè)、郵電業(yè)等產(chǎn)業(yè)部門。而與實體經(jīng)濟相對的是虛擬經(jīng)濟，是用于描述以票券方式持有權(quán)益并交易權(quán)益所形成的經(jīng)濟活動的概念。

近幾年來，關(guān)于中國實體經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)專家評論和政府表態(tài)可以說非常之多。而2011年底中央經(jīng)濟工作會議專門關(guān)于實體經(jīng)濟的關(guān)注，將實體經(jīng)濟的地位提到了前所未有的高度。為什么2011年從民間到官方均對實體經(jīng)濟表達了如此高度的關(guān)注？中國在實體經(jīng)濟和虛擬經(jīng)濟之間到底出現(xiàn)了哪些問題？中國人民大學在其的《中國宏觀經(jīng)濟分析與預測（2011~2012）》中指出，在國際金融危機后，國內(nèi)經(jīng)濟泡沫化和資金對實體經(jīng)濟投資意愿下降的三大表現(xiàn)：

1．金融資源大量流向房地產(chǎn)、期貨市場以及其他類投資品市場，導致資產(chǎn)價格大幅上升，泡沫化現(xiàn)象嚴重

2009年和2010年我國分別新增信貸9.62萬億和7.95萬億，直接導致流動性出現(xiàn)大幅度上漲，其中2009年底M2增速創(chuàng)10年的新高，達到29.74%。而這些流動性并不是在各個領(lǐng)域進行平均增長，而是向房地產(chǎn)市場、期貨市場以及其他類投資品市場大幅度偏向性流動，這種偏向流動直接導致2009和2010年全國平均房地產(chǎn)價格飆升50%左右，期貨交易額增加3倍多，而價格的飆升又進一步引發(fā)資金從實體領(lǐng)域向虛擬領(lǐng)域轉(zhuǎn)移。其中最為明顯的標志就是2009年房地產(chǎn)資金來源增長了69.5%，比同期固定資產(chǎn)投資資金來源和M2增速高30.3個百分點和39.7個百分點。資金泡沫化和資金虛擬化是目前固定資產(chǎn)投資和實體經(jīng)濟領(lǐng)域資金缺乏的一個十分重要的核心原因。

圖表53：流動性增長與資金偏向性投放

數(shù)據(jù)來源：中國人民大學經(jīng)濟研究所。

圖表54：商品期貨交易額2009~2010年大幅度增長

數(shù)據(jù)來源：中國人民大學經(jīng)濟研究所。

2．貴金屬和珠寶價格上揚，保值增值需求和投機需求擠占居民的正常消費，居民消費支出結(jié)構(gòu)發(fā)生變換

2009年底金銀珠寶的價格指數(shù)快速上揚，從89.8快速上升到114.9，國內(nèi)批發(fā)零售總額增速從年初的0上升到2009年年底的11.6%，然后直線上升到2010年初期的58.8%。這種購買加速與價格上揚是投資性需求與投機需求共同推動的產(chǎn)物。這種泡沫現(xiàn)象向消費領(lǐng)域的蔓延，直接導致的結(jié)果就是居民進行消費結(jié)構(gòu)的調(diào)整，擠占其他消費開支。在2007年時，金銀珠寶開支僅占總體消費開支的1.7%左右；但到2010~2011年，平均達到2.3%，最高達到3.3%。這種消費擠占是目前消費實際增速回落的原因之一。

圖表55：金銀珠寶類的銷售和價格飆升

數(shù)據(jù)來源：中國人民大學經(jīng)濟研究所。

圖表56：金銀珠寶類支出占比在消費泡沫的推動下快速上升

數(shù)據(jù)來源：中國人民大學經(jīng)濟研究所。

3．2011的負利率現(xiàn)象出現(xiàn)，導致大量的居民儲蓄存款進入其他套利領(lǐng)域，進一步削弱了對實體經(jīng)濟的投資意愿

自2010年1月開始，中國開始步入“負利率時代”，負利率水平隨著通貨膨脹的提高而加大。到2011年11月為止，一年期實際存款利率為-2.6%。該水平直接導致居民存款意愿下降，開始尋找其他融資渠道。2011年9月，居民儲蓄存款同比增加7259億元，儲蓄存款占所有存款的比重從2010年同期的43.4%下降到目前的41.6%，下降幅度達到1.8個百分點。這些儲蓄存款搬家并不是用于投資，而是大規(guī)模進入到其他套利領(lǐng)域。

圖表57：2009年以來我國的名義利率和實際利率情況

數(shù)據(jù)來源：中國人民銀行；國家統(tǒng)計局。

首先，銀行理財產(chǎn)品需求量大幅增長。數(shù)據(jù)顯示，2011年1月到11月份理財產(chǎn)品總數(shù)已達18777款，余額達3.3萬億元，而2010年全年為10779款，余額為1.9萬億元。無論從數(shù)量還是規(guī)模，都超出了近1倍。

其次，大量銀行表內(nèi)業(yè)務被轉(zhuǎn)移至表外，表外資產(chǎn)增長迅猛，以逃離于金融監(jiān)管之外，獲得相對多的收益。統(tǒng)計顯示，2011年1~9月中國委托貸款增長10700億，比2010年同期多增長5625億，同比增長90.2%，銀行表外貸款占總貸款的比重從2010年26.9%上升到2011年的27.4%。信托業(yè)協(xié)會的數(shù)據(jù)顯示，到2011年11月，信托公司銀信合作業(yè)務余額達到了1.67萬億元，大量銀信合作業(yè)務的存在提供了大量的游離于銀行傳統(tǒng)表內(nèi)業(yè)務和監(jiān)管之外的變相貸款。

圖表58：銀行表內(nèi)與表外貸款結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大變化

數(shù)據(jù)來源：中國人民大學經(jīng)濟研究所。

再次，信托產(chǎn)品、小額貸款、擔保公司、典當行和其他非正規(guī)金融公司業(yè)務大增，高利貸等民間融資泛濫，“銀子銀行”大行其道。野村證券的一份研究報告稱，2010年中國“影子銀行”放款規(guī)模達到8.5萬億元，為銀行貸款總量的18%。央行公布的數(shù)據(jù)顯示，2011年上半年人民幣貸款以外的融資規(guī)模占到整個社會融資規(guī)模的46.3%，地下錢莊、小額貸款公司、典當行等其他非銀金融機構(gòu)的貸款規(guī)模已是三分天下有其一。中金公司的研究顯示，2011年，各類影子銀行貸款總額可達到11.5萬億，其中委托貸款占到34%，民間融資占到33%，貸款信托占到15%，信貸擔保公司占11%，融資租賃公司占到4%，小額貸款公司占到3%。這些貸款占全部貸款的20%左右。

圖表59：各類影子銀行貸款占比

數(shù)據(jù)來源：中金公司《中國民間借貸分析》。

再次，金融體系的資金套利模式大幅度擴散，致使大量上市公司、大型國有企業(yè)和私募股權(quán)投資基金參與其中，成為“新型影子銀行”。據(jù)統(tǒng)計，截至2011年10月中旬，深市、滬市已有139份關(guān)于“委托貸款”的公告，涉及79家上市公司和國有企業(yè)，累計資金量達到200億元。這直接使上市公司和資金雄厚的大型國有企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槿谫Y平臺，實施與銀行一樣的融資功能。這種“新型影子銀行”進一步弱化了流動性對實體經(jīng)濟的滲透力。

最后，通過各種非傳統(tǒng)、非規(guī)范渠道獲得的資金大量用于“經(jīng)濟泡沫”領(lǐng)域，以維持這些投機領(lǐng)域資金正常運轉(zhuǎn)。例如相當比重的委托貸款都是由房地產(chǎn)企業(yè)發(fā)起的，2010年全年新增房地產(chǎn)信托貸款2864億元，截至目前，房地產(chǎn)信托融資總額在7000多億，占全部信托貸款的40.5%左右。又例如，按照中國人民銀行溫州中心支行調(diào)查組的調(diào)研，溫州1100億的民間資金有20%用于炒房地產(chǎn)，40%用于中間進一步介入借出，5%用于其他投資。

在上述資金大量流向投機領(lǐng)域的影響下，國內(nèi)資金對于實體經(jīng)濟的支持力大幅度下降，民間對于實業(yè)經(jīng)濟投資意愿低落，更加嚴重的是，在政府對房地產(chǎn)調(diào)控不放松和國外經(jīng)濟不景氣的情況下，國內(nèi)投資領(lǐng)域出現(xiàn)泡沫破裂的現(xiàn)象，金融風險上升。

2011年5月的《中國企業(yè)家生存環(huán)境調(diào)查（2010年）》顯示，五成（50%）的企業(yè)家表示想投資房地產(chǎn)，三成（31%）企業(yè)家想投入股票市場，炒樓炒股成為企業(yè)家投資的最愛。此外，有兩成（19.5）企業(yè)家想投資基金，而像藝術(shù)品（14.3%）、理財產(chǎn)品（11.9%）、黃金珠寶（9.5%）等投資領(lǐng)域也受到部分企業(yè)家的青睞。

無獨有偶，零點研究咨詢集團對參加2010年《頭腦風暴》節(jié)目的約100名企業(yè)家的訪問調(diào)查顯示：未來一年，企業(yè)家們將主要在房地產(chǎn)、股票和基金領(lǐng)域進行投資。具體數(shù)據(jù)表明，超過三成（32.8%）的企業(yè)家表示會增加個人投資，房地產(chǎn)（27.8%）成為企業(yè)家們的首選投資渠道。其次，股票（23.6%）與基金（20.8%）等高風險、高收益的投資渠道同樣受企業(yè)家們歡迎。

另一方面，數(shù)據(jù)顯示，截至2011年9月末，小企業(yè)貸款余額較2010年同期增長24.3%，比全部貸款平均增速高8.4個百分點，連續(xù)3年實現(xiàn)“兩個不低于”目標，小企業(yè)貸款余額10.1萬億元，占企業(yè)貸款余額的29.5%，占全部貸款余額的19.1%。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，事實上，中小企業(yè)并不是融資難，而是將大量的資金投入到虛擬經(jīng)濟領(lǐng)域，借助貨幣政策大環(huán)境和利息差來套取更多的利益。這種現(xiàn)象在2011年溫州的民間借貸危機和鄂爾多斯的房地產(chǎn)崩盤中得到了很好的體現(xiàn)。

央行溫州中心支行2011年上半年進行的一次調(diào)查顯示，溫州民間借貸市場規(guī)模達到1100億元，有89%的家庭或個人、59.67%的企業(yè)參與。當?shù)孛耖g借貸規(guī)模占民間資本總量1/6左右，且相當于溫州全市銀行貸款的1/5。其資金來源主要是民營企業(yè)和普通家庭的閑置資金。這些錢當中，用于一般生產(chǎn)經(jīng)營的僅占35%，用于房地產(chǎn)的占20%，停留在民間借貸市場上的資金規(guī)模高達40%（440億元）。

《民間資本與房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究報告》顯示，在溫州、鄂爾多斯、陜北等地，借貸市場異常發(fā)達，鄂爾多斯已經(jīng)達到全民放貸的地步，月利率高達2%~5%。通過借貸將零散的民間資金聚攏，再投入房地產(chǎn)等高利潤行業(yè)，民間資本被不斷放大。

2011年年初，溫州一些企業(yè)主開始“消失”，9月，“跳樓”、“跑路”已成為溫州的流行名詞，因高利貸引發(fā)的暴力討債、非法拘禁、惡意逃債和哄搶企業(yè)財物等和民事糾紛日益增多。企業(yè)家“跑路”以及擔保公司的倒閉，使得各種案件集聚發(fā)生。據(jù)溫州中級人民法院統(tǒng)計，截至2011年8月底，全市累計民間借貸糾紛案件數(shù)同比增長25.73%，比一季度高出8.7百分點；涉案金額50多億元，同比增長71%，其中8月份涉案金額達10.7億，是1月份的2.69倍。截至2011年9月20日，溫州“跑路”的32家企業(yè)所涉金額達11.7億元；當?shù)亟鹑跈C構(gòu)也因民間借貸受到影響，如溫州龍灣農(nóng)村合作銀行涉農(nóng)貸款占比60%左右，其中30%左右的貸款都參與了民間借貸。各類有問題企業(yè)信貸資金貸款余額15.86億元，票據(jù)（敞口）9.06億元。

根據(jù)住建部政策研究中心參與完成的鄂爾多斯《中國民間資本投資研究報告》，截至2011年2月底，鄂爾多斯銀行系統(tǒng)房地產(chǎn)開發(fā)貸款余額為59.7億元。在360.7億元的投資規(guī)模中，僅占到不到16.55%。在鄂爾多斯，房地產(chǎn)開發(fā)資金主要來自于民間借貸。據(jù)報道，鄂爾多斯民間融資成本大約在月息2.5%左右，而借貸成本一般則在月息3%，最高甚至可達月息5%。2011年下半年以來，鄂爾多斯市發(fā)生多起高利貸崩盤事件，多名涉足高利貸者因資金鏈斷裂而逃跑甚至自殺。

4．實體企業(yè)經(jīng)營成本上漲，繁重的稅費負擔又進一步攤薄了企業(yè)的利潤

整理部分地區(qū)2010年國稅地稅系統(tǒng)全年總收入，計算其與地方生產(chǎn)總值之間的比重，可以看到，比重最高的上海、北京都超過了40%；而2010年GDP最大的四個地區(qū)――廣東、江蘇、山東和浙江，各項稅收占GDP的比重也均在13%~25%之間。不僅如此，企業(yè)的稅外負擔也比較重。根據(jù)《2011廣東省中小企業(yè)融資調(diào)研報告》，目前向中小企業(yè)征收行政事業(yè)性收費的部門共有18個，收費項目有69個大類，子項目則有上千個。

我國稅費收入2011年突破10萬億元，增速在20%左右；央企在2011年1~11月實現(xiàn)利潤8317.9億元，加上商業(yè)銀行將近1萬億元以上利潤，稅費、央企、商業(yè)銀行3項拿走將近12億元蛋糕，占GDP總量的29%。留給民營企業(yè)、中小微型企業(yè)的蛋糕小得不能再小了。

2011年11月的《2011?中國企業(yè)經(jīng)營者問卷跟蹤調(diào)查報告》顯示，關(guān)于當前企業(yè)經(jīng)營發(fā)展中遇到的最主要困難，調(diào)查結(jié)果顯示，選擇“人工成本上升”和“能源、原材料成本上升”的企業(yè)經(jīng)營者分別占79%和57.7%，排在所有20個選項的前兩位。在成本上升的同時，企業(yè)經(jīng)營者普遍反映當前稅費負擔也較重。調(diào)查結(jié)果顯示，關(guān)于對“企業(yè)的稅收負擔情況”的評價，認為“很重”或“較重”的企業(yè)經(jīng)營者占80.6%。關(guān)于企業(yè)一年來向各級政府交納國家規(guī)定以外的收費、集資、攤派占企業(yè)銷售收入的比重，調(diào)查結(jié)果顯示，選擇“5%以上”的企業(yè)經(jīng)營占3.7%，選擇“1%~5%”的占17.2%，兩者合計比重比2010年提高了4.6個百分點，比2009年提高了9.4個百分點；選擇“0.1%~1%”的占37.6%；選擇“0%~0.1%”的占30.3%，選擇“0%”的占11.2%，均低于2009年和2010年。

圖表61：部分地區(qū)2011年稅收總收入占GDP比重

數(shù)據(jù)來源：IUD數(shù)據(jù)中心。

2012年實體經(jīng)濟發(fā)展形勢展望

中央經(jīng)濟工作會議指出，要牢牢把握發(fā)展實體經(jīng)濟這一堅實基礎(chǔ)，努力營造鼓勵腳踏實地、勤勞創(chuàng)業(yè)、實業(yè)致富的社會氛圍。顯然，近幾年來中國經(jīng)濟泡沫化的趨勢和民間對于實業(yè)投資意愿下降的現(xiàn)象已經(jīng)引起了中央的高度關(guān)注。展望2012年，我們對中國實體經(jīng)濟的發(fā)展做以下預測：

1．負利率的逐漸回歸將促使居民儲蓄意愿得到一定的回升，一部分股市及理財投資資金將逐漸回流銀行系統(tǒng)

一方面，隨著2012年由于中國宏觀經(jīng)濟的持續(xù)放緩、全球經(jīng)濟復蘇的持續(xù)回冷，物價水平將出現(xiàn)回落，“通貨膨脹”也將全面回落。而中央作出的“積極財政政策和穩(wěn)健貨幣政策”的安排，也不會對2012年的整體貨幣市場流動性造成大的沖擊。在貨幣政策微調(diào)的基調(diào)下，預計央行不會對金融機構(gòu)利率作出大的下調(diào)安排。因此，通脹的回落將促使國內(nèi)負利率現(xiàn)象得到一定的緩解。

另一方面，鑒于2011年國內(nèi)股市的“悲慘”表現(xiàn)，在股市中虧損的部分股民會選擇謹慎投資策略，讓資金回歸銀行賺取穩(wěn)定的利息收益。數(shù)據(jù)顯示，2011年中國股市成為A股4年來的第二個熊市年，也成為“A股史上第三大熊市”。這一年，1.25億股民的財富平均每天蒸發(fā)286億元左右，全年市值縮水7萬億元，超過14個省市GDP總量?！敦斏獭氛{(diào)查顯示：2011年有90.68%的投資者虧損；73.34%的投資者2011年的虧損超過30%；12.12%的投資者虧損在20%左右；5.22%的投資者虧損在10%左右；3.91%的投資者基本持平。

最后，2011年打著抗通脹旗號的銀行理財產(chǎn)品也并不能令所有投資者滿意。數(shù)據(jù)顯示，在5254只今年內(nèi)到期的人民幣理財產(chǎn)品中，只有4只產(chǎn)品的實際收益率超過10%。而全部到期產(chǎn)品中實際收益率在4.2%（含）以上的有2288只，占比只有43.5%，不足半數(shù)。若與全年CPI維持在5%以上運行的水平相比，只有821只產(chǎn)品實際收益率能達到5%（含）以上，占比更降至15.6%。據(jù)分析師預測，2012年很大的可能性是央行不會降息，但將繼續(xù)降低存款準備金率，對銀行理財產(chǎn)品的直接影響將是規(guī)模和收益雙降。

2．對中小企業(yè)的財政和金融支持政策陸續(xù)出臺，將有利于改善中小企業(yè)發(fā)展環(huán)境

繼2011年5月中國銀監(jiān)會《關(guān)于支持商業(yè)銀行進一步改進小企業(yè)金融服務的通知》后，10月，銀監(jiān)會又了《關(guān)于支持商業(yè)銀行進一步改進小型微型企業(yè)金融服務的補充通知》，該通知公布了涉及對發(fā)行金融債所對應的單戶500萬元以下的小企業(yè)貸款，存貸比要求將適度放寬，不良貸款容忍度也將提高等內(nèi)容。

2011年10月，國務院召開常務會議，研究確定支持小型和微型企業(yè)發(fā)展的金融、財稅政策措施。會議研究確定了一系列金融、財稅支持小型微型企業(yè)發(fā)展的政策措施。其中，包括了對加大金融機構(gòu)對小型微型企業(yè)的信貸支持以及提高小型微型企業(yè)增值稅和營業(yè)稅起征點的一系列支持政策。

2011年11月，財政部發(fā)通知稱，為減輕小型微型企業(yè)負擔，從2012年1月1日起，決定對小型微型企業(yè)暫免征收22項行政事業(yè)性收費。12月，財政部、工業(yè)和信息化部印發(fā)《政府采購促進中小企業(yè)發(fā)展暫行辦法》通知，要求任何單位和個人不得阻撓和限制中小企業(yè)自由進入本地區(qū)和本行業(yè)的政府采購市場，同時強調(diào)30%以上政府采購項目預算專門面向中小企業(yè)。

在2012年1月6日召開的全國金融工作會議上，總理提出做好新時期的金融工作，必須把握好五項原則。其中，“堅持金融服務實體經(jīng)濟的本質(zhì)要求”被放在了第一位。溫總理指出，金融發(fā)展的根基是實體經(jīng)濟，離開了實體經(jīng)濟，金融就會成為無源之水、無本之木。我們要牢牢把握發(fā)展實體經(jīng)濟這一堅實基礎(chǔ)，從多方面采取措施，確保資金投向?qū)嶓w經(jīng)濟，有效解決實體經(jīng)濟融資難、融資貴問題，堅決抑制社會資本脫實向虛、以錢炒錢，防止虛擬經(jīng)濟過度自我循環(huán)和膨脹，防止出現(xiàn)產(chǎn)業(yè)空心化現(xiàn)象。各類金融機構(gòu)都必須牢固樹立服務實體經(jīng)濟的指導思想，全面提高服務實體經(jīng)濟的質(zhì)量和水平，實現(xiàn)金融與實體經(jīng)濟的共生共榮。此外，總理在講話中明確指出，要重點支持經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、節(jié)能減排、環(huán)境保護和自主創(chuàng)新，特別要加快解決農(nóng)村金融服務不足、小型微型企業(yè)融資難問題。

顯然，總理的上述表態(tài)是對中央經(jīng)濟工作會議中對實體經(jīng)濟重視程度的很好注解，服務實體經(jīng)濟也將作為未來中國金融改革和發(fā)展的最基本原則推行。同時，銀監(jiān)會主席尚福林表示，在小微企業(yè)金融支持方面，銀監(jiān)會將積極推進機構(gòu)準入、存貸比考核、資本計量以及不良貸款容忍度等方面的差異化監(jiān)管政策“落地”；在“三農(nóng)”金融服務方面，將強化涉農(nóng)金融業(yè)務的差別化監(jiān)管政策，鼓勵完善涉農(nóng)金融服務體制機制，引導更多信貸資金投向“三農(nóng)”。我們認為，作為中國金融改革和中國經(jīng)濟“穩(wěn)中求進”的2012年，相關(guān)金融扶持實體經(jīng)濟及中小企業(yè)及“三農(nóng)”政策會陸續(xù)出臺。

2012年2月7日，工業(yè)與信息化部總工程師朱宏任在接受媒體采訪時表示，2012年中央預算內(nèi)投資繼續(xù)安排150億元重點產(chǎn)業(yè)振興和技術(shù)改造專項資金，30億元將集中使用于中小企業(yè)。朱宏任指出，由于小微企業(yè)沒有一個確切的分類，其他資金中也有相當一部分可以劃入到中小企業(yè)的范圍之內(nèi)。在支持的方向上，工信部更多的是通過公共服務這樣一種形式來實施對小微企業(yè)的支持。朱宏任表示，在對小微企業(yè)的支持中，工信部將對創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、勞動密集型的小微企業(yè)給予更多的關(guān)注。

綜上，這些措施的出臺，將進一步改善中國中小企業(yè)在財稅負擔和資金需求方面遇到的困難。另外，我們注意到各地也在積極出臺各種政策支持中小企業(yè)的發(fā)展。相信這些政策的出臺對于改善中小企業(yè)發(fā)展環(huán)境，緩解企業(yè)目前面臨的諸多發(fā)展困難具有重要的作用。

第7篇：磨課計劃范文

關(guān)鍵詞：《南柯記》；《曇花記》；“女性升仙”

明嘉靖、萬歷時期，中國戲曲史上掀起了自金元之后又一次創(chuàng)作的。明中后期至清代中葉，優(yōu)秀的傳奇作品大量涌現(xiàn)，作品所涵蓋的思想內(nèi)容也向社會問題的方方面面延展開來，并開始作為長篇敘事的一種重要文學形式登上歷史舞臺，戲曲開始向著抒情性與敘事性高度結(jié)合的方向闊步前進。

“女性升仙”是戲曲作家慣用的一種以所謂“完滿”結(jié)局安排女性人物命運的結(jié)構(gòu)方式，是對于傳統(tǒng)封建禮教壓迫之下女性的一種變相“解脫”，體現(xiàn)了作者對于廣大受壓迫群眾的人文關(guān)懷。這些女性大部分都被作者賦予了美好的品質(zhì)以及積極進步的思想理念，作為封建專制主義的對立面，她們展示了個性解放的自由思想和愿望，并且得到了人格和精神上的升華，是戲曲作品中熠熠生輝的人物形象。

明代末期，儒佛道三教的合流及其世俗化的發(fā)展，使得佛教等宗教思想常常作為一種獨特的創(chuàng)作理念，被反映在詩文和戲曲的創(chuàng)作中，這種“升仙”的創(chuàng)作理念的運用也更加普遍。明末的兩位具有突出藝術(shù)成就的戲曲家――湯顯祖和屠隆，他們所創(chuàng)作的《南柯記》、《曇花記》都在這方面顯現(xiàn)出了各自的獨特之處。

《南柯記》中的瑤芳公主是古代女性的典型代表。她謹遵父母之命，嫁于從未曾見面的夫婿，出嫁后又一心侍夫，與丈夫一起遠赴他鄉(xiāng)，在南柯郡與淳于棼一起施行仁政，頗得百姓愛戴。之后遇到檀夢國騷擾因守節(jié)而受驚患病，終于在歸國的途中病逝。由此可知，瑤芳公主是一個極遵守 “三從四德”的封建主義模范女性，她在家聽從父母的安排，出嫁后跟隨夫君的腳步，在遇到危險時能夠立志守節(jié)、維護夫君和國家的尊嚴，作為太守夫人能夠愛民勤政。然而，在劇中中卻出現(xiàn)了一段她與淳于棼之間關(guān)于佛教與孔夫子之道的討論，使得她的形象與封建傳統(tǒng)女子有了很大出入：

[生]齊家治國，只用孔夫子之道，這佛教全然不用。[旦]奴家一向不知，怎生是孔夫子之道？[生]孔子之道，君臣有義，父子有親，夫婦有別，長幼有序，朋友有信。[旦]依你說，俺國里從來沒有孔子之道，一般立了君臣之義，俺和駙馬一般夫婦有別，孩兒們一樣與你父子有親，他兄妹們依然行走有序，這卻因何？[生笑介]說是這等說，便與公主流傳這經(jīng)卷罷了。 ――第二十五出《玩月》

“孔子之道，君臣有義，父子有親，夫婦有別，長幼有序，朋友有信”，這個在封建專制主義高度集中的明王朝處于主流地位的崇高論斷，到了瑤芳公主的眼里卻落得個不如“流傳經(jīng)卷罷了”的下場，反被置于宗教文化之下。讓人感覺到這個傳統(tǒng)的封建女性并不如她所恪守的禮教規(guī)范那般古板，她不固守傳統(tǒng)，懂得向傳統(tǒng)質(zhì)疑，她的思想中存在著一息批判和進步的精神。

但是這樣一個循規(guī)蹈矩而又思想活潑的女性，沒有逃脫死亡的命運，雖然在全本的最后得以超脫升仙，但也是在崇尚“孔夫子”之道的淳于棼的焚指超度之下方得以升天，而當年的定情之物卻也成為淳于棼看破紅塵的幻滅之象。

這種死后“升仙”的模式是最常見的升仙模式，它是“還魂”嬗變后的一種，旨在更加美化人物，使歌頌對象的精神主旨得到一個完滿的歸宿，并且打破“死亡悲劇”的僵局，彌補遺憾。例如《長恨歌》中升仙后的楊玉環(huán)，就是這種“升仙模式”的典型代表。但是這種方式，雖然造成了“團圓”、“完滿”的事實，卻不免顯現(xiàn)出作者的消極色彩，用“看破世情”的方法來解決問題，是作者反抗思想局限性的表現(xiàn)。

《曇花記》中的女性形象主要是由木清泰的一妻二妾來突出表現(xiàn)的。在木清泰離家訪道后，她們也入凈室修持，終于得附仙緣。劇中的木清泰夫人，在夫婿離家后自己也決意向道：

【逍遙樂】[旦道裝上]自君之出矣。戟門庭清似水。年華何況鬢邊催。收除釵釧，摺疊羅襦。結(jié)束緇衣?！蚓龡壥覍?，辭榮入道，鐘鳴鼎食之家，一旦冷如冰雪。妾身思量起來，男子既能省悟，我夫人何獨癡迷。鸞語龍章，錦衣玉食，數(shù)十年于我足矣。我如今已令人筑一凈室，名曰蓮花庵，皈依三寶，熏修六時，優(yōu)塞亦有優(yōu)夷，龐婆要追龐老，即可了我生死，亦不玷辱夫君，豈不美哉！…… ――第十出《夫人內(nèi)修》

而木清泰的兩位小妾亦是堅決與夫同修。木清泰出家后，考慮到二人年輕貌美，正值當年，允許她們再嫁，并且為二人物色好兩位才華出眾的秀才，但二人卻執(zhí)意要學木清泰修道證果。不得不說，她們的思想進步性已經(jīng)超越了當時社會背景下的普通女性，是一種先知先覺的女性形象的代表。就如全本最后一出《法眷聚會》中皇帝對她們的褒獎：

[眾跪介外末下西平宣]……其妻衛(wèi)氏，雅至雙修，既不愧龐家之婦；塊形獨處，又不忝侃母之賢，女范可師，道果應證。二妾郭氏賈氏，矢志靡嫁，已不忝于良人，持戒無虧，亦增光于法席……

從宗教的角度來看，她們是由于入道而最終得到了幸福，這種幸福并不是俗世的婚姻，而是超脫于塵世的因緣，是因為皈依佛教而獲得了圓滿。雖然，這種觀點帶有宗教的虛幻性，缺乏現(xiàn)實主義的精神。但作者所表現(xiàn)出的，她們追求理想時的熱烈和執(zhí)著，摒棄傳統(tǒng)束縛時的堅決和勇敢，這是具有進步意義的。

《曇花記》中女性的入道是另一種意義上的“升仙”，她們不再是死后的、無意識、不自覺的超脫，而是有目的性的、自主的精神選擇。這是古代戲曲中“女性升仙”模式的一大突破，也是封建女性“個性解放”的創(chuàng)作方式的一種創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]張庚，郭漢城.中國戲曲通史[M].中國戲劇出版社，2007（9）.

[2]屠隆.白榆集[M].齊魯書社，1995.

[3]湯顯祖，錢南揚.湯顯祖戲曲集[M].上海古籍出版社，2010（6）.

第8篇：磨課計劃范文

關(guān)鍵詞：高職旅游 模塊化教學模式 職業(yè)道德 課程設(shè)計

一、 模塊教學模式的構(gòu)建

（一） 理論依據(jù)

建構(gòu)主義是高職旅游模塊化教學模式構(gòu)建的理論依據(jù)。最早提出建構(gòu)主義的皮亞杰認為兒童的認識既不起因于主體，也不起因于客體，而是主體與客體之間的相互作用；兒童是在周圍環(huán)境影響下，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。在皮亞杰理論的基礎(chǔ)上，科爾伯格、斯騰伯格、卡茨、維果茨基等在認知結(jié)構(gòu)的理論等方面作了進一步的研究，使建構(gòu)主義理論得到進一步的豐富和完善，為實際應用于教學過程創(chuàng)造了條件。

（二） 教育理念

高職旅游模塊化教學模式構(gòu)建的理念是英特爾未來教育，主張教師培訓課程由十個模塊組成，每一個模塊獨立成章，但又互相關(guān)聯(lián)，每位參加培訓的學科教師可以選擇一個他們目前在教的或?qū)硪痰膯卧鳛檎n程的一部分，利用計算機及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整合各個模塊，實現(xiàn)模塊化教學。英特爾未來教育的目的，是為了向廣大教師灌輸一種理念，只有達到師生的完全互動才是成功的教育，才能最大限度地調(diào)動學生的學習的主觀能動性，幫助學生進行研究性學習和合作學習，從而有效培養(yǎng)學生的高級思維能力。

（三） 模式結(jié)構(gòu)

依據(jù)上述的建構(gòu)主義教學理論和英特爾未來教育理念，針對高職旅游職業(yè)道德課程教學目標，我們結(jié)合我院高職旅游教學實際，構(gòu)建了旅游職業(yè)道德模塊化教學模式，如圖1所示。

二、 課程內(nèi)容模塊的設(shè)計

正是按照高職旅游職業(yè)道德模塊化教學模式，我們將旅游職業(yè)道德課程原體系的內(nèi)容進行增刪，去掉部分陳舊落后的知識和減少重復，添加新的旅游職業(yè)道德知識，把教學內(nèi)容整合為三大模塊：理論模塊、體驗模塊和實踐模塊。

（一）理論課程內(nèi)容模塊設(shè)計

這一模塊課程內(nèi)容是以理論知識為主，重點突出對學生“知”的培養(yǎng)。通過本模塊課程的學習，使學生了解旅游職業(yè)道德的含義、特點和作用，理解旅游職業(yè)道德的基本原則和基本要求，掌握旅游職業(yè)道德核心、規(guī)范和修養(yǎng)方法，運用知識分析問題，提高認知判斷力。具體課程內(nèi)容的設(shè)計見表1。

（二）體驗課程內(nèi)容模塊設(shè)計

這一模塊課程內(nèi)容是以情感體驗為主，重點突出對學生“信”的培養(yǎng)。通過本模塊課程項目的體驗，要求學生遵守愛崗敬業(yè)、誠實守信等旅游職業(yè)道德規(guī)范，增強旅游職業(yè)道德的責任感、榮譽感和正義感，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的集體主義精神，樹立全心全意為旅游者服務的職業(yè)道德信念。具體課程內(nèi)容的設(shè)計見表2。

（三）實踐課程內(nèi)容模塊設(shè)計

這一模塊課程內(nèi)容是以職業(yè)訓練為主，重點突出對學生“行”的培養(yǎng)。通過本模塊課程項目的訓練，學生能夠從事旅游全程服務和各種特殊服務，正確處理旅游服務過程出現(xiàn)的突發(fā)事件，提高服務質(zhì)量和效率以及綜合應用能力，具備良好的旅游職業(yè)道德行為習慣。具體課程內(nèi)容的設(shè)計見表3。

可見，課程內(nèi)容模塊的設(shè)計具有創(chuàng)新之處。首先，打破了傳統(tǒng)的旅游職業(yè)道德課程內(nèi)容體系，對課程內(nèi)容進行整合、提煉、創(chuàng)新，符合課程總目標和教學目標的要求，以市場為導向，以就業(yè)為根本，實現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗，與高職學生的實際需要緊密聯(lián)系。其次，大膽設(shè)計了與知識目標、情感目標和能力目標相適應的三個課程內(nèi)容教學模塊，每個模塊又分若干個子模塊，體現(xiàn)了“三個相結(jié)合”， 即理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教書與育人相結(jié)合。第三，增大了實踐教學課時數(shù)的比例。通過問卷的形式，對我院旅游專業(yè)實踐性教學狀況進行調(diào)查，51%的學生認為實踐課的作用要超過理論課的學習，40%的學生認為實踐課和理論課的學習同等重要，9%的學生認為理論課的學習重于實踐教學。因此，旅游職業(yè)實踐學時為32，占總學時（72學時）的44.4％，其中崗位實踐教學學時為16，占總學時的22.2％，這種設(shè)計有利于培養(yǎng)學生的技能和綜合應用能力。

三、課程教學方法的設(shè)計

（一）理論課程教學方法設(shè)計

理論課程內(nèi)容模塊教學方法與手段的設(shè)計：了解模塊內(nèi)容提示指導學生研究性學習提高認知水平。讓學生了解每個子模塊內(nèi)容的提示部分，教師根據(jù)提示設(shè)計思考問題，指導學生開展研究性學習，掌握旅游職業(yè)道德理論知識，提高認知水平和分析能力。子模塊具體的教學方法與手段主要有：（1）合作學習：閱讀材料，選擇與教學知識點相一致的內(nèi)容閱讀，或者閱讀由教師收集的資料；觀看圖片，要求學生用大腦去思考問題，關(guān)注每一個情景的感受，獲得旅游職業(yè)道德素材；提出問題，選題要體現(xiàn)教學重點，設(shè)計有一定深度的、值得探討的問題；劃分小組，根據(jù)高職學生的性別、性格、成績等差異進行分組，讓每一位學生都能發(fā)表見解，達到共同提高的目的；共同探索，小組成員提出自己對問題的看法和設(shè)想，在組內(nèi)進行交流、質(zhì)疑，然后組與組之間進行提問、答疑、教師小結(jié)。（2）案例教學：展示案例，將精心設(shè)計的符合教學要求的案例展示出來，給學生一個身臨其境的情景和多向思維的空間，引起學生的興趣和思考；討論案例，充分調(diào)動學生思維的積極性，引導學生多角度多層次對案例進行討論、探索，提高學生的旅游職業(yè)道德素質(zhì)和能力；歸納提煉，教師進行分析、釋疑、梳理，歸納概括出規(guī)律性的知識。

（二）體驗課程教學方設(shè)計

體驗課程內(nèi)容模塊教學方法與手段的設(shè)計：創(chuàng)設(shè)具體情境指導情感體驗內(nèi)化道德規(guī)范。要純化學生的職業(yè)道德情感，塑造學生的職業(yè)道德信念，教師應創(chuàng)設(shè)形式多樣的具體情境，指導學生情感體驗，讓學生在生活、學習、交往等情境中自我體驗、自我教育，經(jīng)由認知判斷，達到知情統(tǒng)一。子模塊具體的教學方法與手段主要有：（1）角色換位體驗：通過學生的角色定位，體驗角色的責任與義務。如一人為賓館服務員，另一人為客人，進入情景之中進行仿作。學生經(jīng)過入情、動情、移情、抒情幾個層次的體驗，加深了對旅游職業(yè)的情感，進而內(nèi)化為旅游職業(yè)道德規(guī)范。（2）交往移情體驗：通過人際交往活動、推己及人的移情效應，引導學生對旅游職業(yè)道德情感體驗。校方邀請旅行社、酒店、景區(qū)、度假村等企業(yè)人員與學生對旅游職業(yè)道德進行面對面的交流，企業(yè)人員把自己內(nèi)心的情感移給對方讓對方與自己一起感受，而學生站在對方的角度去考慮問題，體驗對方愛國敬業(yè)、遵紀守法、團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新意識、文明禮貌之情，實現(xiàn)職業(yè)道德內(nèi)化。

（三）實踐課程教學方法設(shè)計

實踐課程內(nèi)容模塊教學方法與手段的設(shè)計：安排實踐活動指導職業(yè)實踐養(yǎng)成行為習慣。教師要精心安排職業(yè)實踐活動，落實旅游職業(yè)道德實踐教育的場地，研究制定實踐活動管理辦法；聘請具有豐富經(jīng)驗的旅游企業(yè)人員，與學校教師一起指導學生有計劃、有組織、有步驟地參與各種形式的旅游職業(yè)道德實踐活動；促進學生在職業(yè)實踐中訓練和強化職業(yè)道德，養(yǎng)成良好的旅游職業(yè)道德行為習慣。子模塊具體的教學方法與手段主要有：（1）全程服務訓練，與企業(yè)聯(lián)系（旅行社）具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)人員指導（首站接站服務、飯店內(nèi)服務、核定日程、各站服務、離站服務、轉(zhuǎn)移服務、末站送站服務及善后服務）學生真實訓練（學生邊學邊練，獨立操作，直至熟練）總結(jié)評價（企業(yè)人員、教師、學生）養(yǎng)成職業(yè)道德行為習慣和培養(yǎng)綜合應用能力。（2）特殊服務訓練，讓學生先跟班熟悉旅游企業(yè)對游客在餐飲、住宿、娛樂、購物方面?zhèn)€別要求的處理以及其他方面?zhèn)€別要求的處理，指導學生學習和研究處理方法，然后頂崗真實特殊服務訓練，在企業(yè)人員指導下，學生邊學邊練，學做結(jié)合。在訓練過程中，既培養(yǎng)了學生處理個別要求的能力，又提高了學生的服務態(tài)度、質(zhì)量和效率。

總之，模塊教學模式在教學方法與手段上，實現(xiàn)了四個轉(zhuǎn)變：一是從純理論說教向理論講授與實踐相結(jié)合轉(zhuǎn)變；二是從課內(nèi)教學向課內(nèi)外教育轉(zhuǎn)變；三是從單一教學模式向多樣化和個性化教學模式轉(zhuǎn)變；四是從單向灌輸式職業(yè)道德教育向多方合作互動式職業(yè)道德教育轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1]繆鴻孺.高職旅游三階段校企合作職業(yè)道德教育模式[J].江西教育學院學報，2007，（5）.

第9篇：磨課計劃范文

根據(jù)化學教學計劃和考試進度要求，這次期末考試內(nèi)容為高一化學上半冊全部內(nèi)容，內(nèi)容多，時間緊。為了考出較好的成績，研究常州市樣卷，針對教研室出題意圖，針對重點復習。我備課組作如下安排： 

1  復習時間：約為十天，即元月五號到十五號。 

2  復習內(nèi)容：整冊教材，四個專題，十個單元。 

3  復習重點：2、3、4、5、9、10單元。 

4  復習過程方式： 

(1)  復習基本概念和方程式，叫學生默寫方程式等。在復習過程中，對準每個知識點，精選2到3個例題進行講解，大概用3到4課時。 

(2)  根據(jù)復習順序以及《學習與評價》留下來的專題復習資料，講解專題復習練習，特別期中考試后的內(nèi)容。 

(3)  根據(jù)四個專題具體內(nèi)容，精選三份練習題，期中考試前的一份，期中考試后的兩份。針對學生弱點，加強針對性練習。具體安排為：史可衛(wèi)負責兩份，吳柯軍負責一份，抽空考試形式叫學生練習，抓住學生存在問題，精講，并能延伸知識點，以求實效。 

(4) 針對學生調(diào)查反應，練習效果，出一分簡單的概念性試卷，回歸課本，增強學生考試信心（吳柯軍負責）。