南寧市幼兒園精選(九篇)

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第1篇：南寧市幼兒園范文

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02A-0004-02

教育券是指政府把教育經(jīng)費折算成一定數(shù)額的有價證券（即教育券）發(fā)給每位學生，家長可為子女選擇任何學校就讀，不再受學區(qū)的限制。而學校把所收集的教育券向政府兌換現(xiàn)金，用以支付辦學費用。而學校間會為爭取學生而互相競爭，努力改善教育質量，以符合教育消費者的需求。

1955年弗里德曼首次提出教育券理論之后，美國、英國、智利、臺灣紛紛開展教育券的研究及實踐工作。2001年浙江長興針對中職學生發(fā)放的教育券是我國大陸地區(qū)首開教育券制度的先河，從而也引發(fā)了教育券對幼兒教育階段的可行性研究。

一、當前我國實行教育券制度的可行性分析（以南寧市某區(qū)為例）

（一）幼兒教育的準公共產(chǎn)品屬性

最先系統(tǒng)闡述公共產(chǎn)品理論的美國經(jīng)濟學家薩繆爾森對公共產(chǎn)品的定義是“公共產(chǎn)品是這樣的物品：擴展其服務給新增消費者的成本為零、且無法排除人們享受的物品”。也就是說每個人消費這種物品不會導致別人對該物品消費的減少，這種產(chǎn)品具有公共性。公共產(chǎn)品與私人產(chǎn)品相對，私人產(chǎn)品是那種全屬于私人支配的物品，對它的消費不會影響他人的利益。介于公共產(chǎn)品和私人產(chǎn)品中間，為準公共產(chǎn)品。公共產(chǎn)品的生產(chǎn)和分配可以全由政府負責，也可以交給市場。

由此可見，一方面，幼兒教育在消費上具有一定的競爭性，即在既定教育供給下，多一個人對幼兒教育的消費，其成本便增加，而幼兒教育又不屬于義務教育，幼兒需要交學費；另一方面，幼兒教育的發(fā)展不僅使受教育者本人和家庭受益，還有更長遠的社會意義。幼兒教育既不是具有完全競爭性和排他性的私人產(chǎn)品，也不是完全具有非競爭性和非排他性的公共產(chǎn)品，而是兼有私人產(chǎn)品和公共產(chǎn)品的性質，屬于準公共產(chǎn)品，具有準公共產(chǎn)品屬性。政府對幼兒教育的投入多寡直接影響幼兒教育的屬性，完全由政府出資即可變?yōu)楣伯a(chǎn)品。南寧市某城區(qū)內(nèi)截至2010年的統(tǒng)計情況是：轄區(qū)內(nèi)含三鎮(zhèn)一區(qū)，共有184所幼兒園，僅有5所為政府公辦幼兒園，占全部幼兒園的比例不足3%，且其中的2所政府只提供辦學場所，其收支自負。162所民辦幼兒園，占88.1%，政府只提供政策引導和技術支持，沒有任何資金投入，其他17所為企業(yè)辦園，占9.2%，由企業(yè)自負盈虧。并且政府辦和企業(yè)辦幼兒園都集中在市區(qū)，三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有一所公辦幼兒園。而3到5歲的適齡幼兒總數(shù)計20 583人，分布在各民辦幼兒園的人數(shù)達14 349人，占總人數(shù)的70%。由此可見，民辦教育也承擔了幼兒教育的重任，為政府公辦幼兒園分離了很多生源，然而民辦幼兒園卻沒有享受到政府任何財政支持，這使得它的發(fā)展受到嚴重束縛。例如，2010-2011年度，被評為“自治區(qū)示范幼兒園”的民辦幼兒園只有1所，而公辦幼兒園卻有4所，幼兒教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀由此可見一斑。

幼兒教育是我國基礎教育的有機組成部分、學制體系的重要環(huán)節(jié)，它也承擔國民教育的任務，具有準公共產(chǎn)品屬性。理應享受國家的財政支持。隨著教育改革的進一步深入，政府負擔的幼兒教育的成本比例將進一步增大，幼兒教育的公益性會越來越強?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年發(fā)展綱要》也明確表示當前幼兒教育是我國整個教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，同時也成為我國加強公共服務體系建設和滿足民生重大需求中的一個突出的薄弱環(huán)節(jié)。

（二）已有幼兒教育券制度的借鑒性

幼兒教育券也屬于教育券制度的題中之義，早在20世紀90年代就在美國、英國和臺灣地區(qū)得以實踐，而我國大陸實施教育券制度是從職業(yè)教育這個領域開始進行的，如2001年在浙江長興教育券項目，拉動了社會資金對中等職業(yè)教育的投入，提高了職業(yè)教育經(jīng)費的使用效率。浙江長興通過教育券對民辦中小學及其在民辦中小學就讀的學生進行資助，不僅使貧困學生得到了資助，也使民辦學校與公辦學校之間形成一種良性競爭的態(tài)勢，從某種程度上也起到了調節(jié)社會公平的作用，同時也提高了教育券的使用效率。教育券在浙江長興的實行及推廣，對提高中職教育經(jīng)費使用效率有著重要的啟示意義。浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)在中職教育券的基礎上于2003年首開幼兒教育券制度先河，探討和實踐幼兒教育券制度。3年后，華東師范大學方鈞君博士對浙江幼兒教育券落實的整體情況進行了一個系統(tǒng)的回訪調查，關于其實施目的、政策實施方案及實施成效整理如圖2。

浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)幼教券政策慨覽：

由圖2可知，幼兒教育券的實施情況帶來了很大的社會效應，促進了浙江省寧波市鎮(zhèn)海地區(qū)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，使民辦學校與公辦學校之間形成一種良性競爭的態(tài)勢。據(jù)南寧市某區(qū)教育行政部門內(nèi)部文件顯示，南寧市目前也在做幼兒教育券可行性的實證分析，他們將其稱為“助學券”，更多的是追求一種對貧困家庭的補助行為。南寧市教育部門也在關注浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)的實踐情況，并根據(jù)本區(qū)的實際研究對策。南寧市某區(qū)教育部門主管幼教工作的教師直言道：幼兒教育券的發(fā)展具有可行性，我們廣大教育工作者都非常歡迎，但前提是政策支持、資金到位。

二、當前以教育券制度改革幼兒教育發(fā)展狀況的現(xiàn)實意義

第一，教育券為我國政府投資幼兒教育提供了另一種政策思路。以往政府對幼兒教育的支持多是一種直接的資金投入，投入面很窄且難以達到預想的目的。政府投入需要引入市場機制，這既是由我國政府投入幼兒教育的現(xiàn)狀所決定的，也反映了國際管理改革和教育改革的發(fā)展趨勢。

第二，實行幼兒教育券制度有利于促進城鄉(xiāng)、私立與公立幼兒園的平衡發(fā)展，實現(xiàn)教育機會均等。如南寧市某區(qū)的例子，政府的財政只支持城市中的公辦幼兒園，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和各私立幼兒園都要自負盈虧，這極大地拉大了城鄉(xiāng)教育的差距，也不利于私立幼兒園的發(fā)展，幼兒獲取教育的機會無形中被不均等。傳統(tǒng)的教育投入方式如圖3，而實施教育券后的教育模式如圖4。

從圖4中可以看出。采用幼兒教育券后，使得政府對私立幼兒園也有財政投入，從而有利于私立幼兒園的發(fā)展。

第2篇：南寧市幼兒園范文

【關鍵詞】 貧血；鐵；健康知識，態(tài)度，實踐；兒童

【中圖分類號】 R 556 G 479 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2008)09-0839-02

營養(yǎng)性缺鐵性貧血是目前我國亟待解決的微量營養(yǎng)素缺乏問題之一［1］。南寧市地處我國經(jīng)濟欠發(fā)達的西南地區(qū)，由鐵缺乏而引起的貧血發(fā)生率較高。根據(jù)2002年營養(yǎng)調查數(shù)據(jù)顯示，廣西居民貧血患病率高達17.2%，幼兒的貧血狀況更為嚴重［2］。2006年筆者開展了南寧市幼兒貧血狀況與家長鐵營養(yǎng)知識認知關系的研究，為今后通過推廣鐵強化食品來改善幼兒貧血狀況提供背景資料和依據(jù)。

1 對象與方法

抽取南寧市2所幼兒園共255名2~5歲幼兒（城鎮(zhèn)幼兒130名，鄉(xiāng)村幼兒125名），開展血紅蛋白檢測，并按照WHO推薦的貧血診斷標準進行判斷。采用自編鐵營養(yǎng)KAP問卷對255名幼兒家長進行調查，調查內(nèi)容包括家庭基本情況、文化程度、鐵營養(yǎng)和貧血的知識、補鐵的態(tài)度以及鐵強化食品的接受程度、實際購買鐵強化食品行為及食用習慣等。

2 結果

2.1 幼兒貧血狀況 各年齡段幼兒貧血檢出率差異無統(tǒng)計學意義(P＞0.05)，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村幼兒的貧血檢出率差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)。見表1。

2.2 幼兒貧血檢出率與家長學歷的關系 不同文化程度家長幼兒貧血檢出率差異有統(tǒng)計學意義(χ2=9.934，P=0.019)。見表2。

2.3 鐵營養(yǎng)KAP在不同文化程度家長中的比較 結果表明，家長正確的鐵營養(yǎng)KAP隨所受教育程度遞增而增加，且差異有統(tǒng)計學意義。見表3

3 討論

南寧市2～6歲幼兒的貧血患病率為20.0%，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村幼兒貧血狀況差異有統(tǒng)計學意義，值得重視；不同家庭背景的幼兒貧血發(fā)生率有差異，與家長的鐵營養(yǎng)知識認知水平有關。

認同因素是障礙判斷、行為意向非常重要的因素。南寧市幼兒家長對有關鐵營養(yǎng)知識的認知直接影響他們改善日常膳食結構和食用強化食品的態(tài)度和購買障礙因素的判斷。家長的健康價值觀通過日常生活行為，可影響到孩子的身體健康。此次調查發(fā)現(xiàn)，南寧市幼兒家長對鐵營養(yǎng)的知識較薄弱，對于鐵缺乏和貧血的危害欠全面的了解。文化程度較低的幼兒家長,其主觀意識上對營養(yǎng)與疾病等問題關注不夠，多數(shù)不知道貧血是由缺鐵引起的,而其經(jīng)濟收入往往也偏低，客觀因素影響他們對營養(yǎng)和健康的消費和投入，這也是造成其孩子貧血狀況更為嚴重的原因之一。相比之下，高學歷高收入者有一定的健康理念,重視健康投資，更注重孩子飲食營養(yǎng)搭配，關注體格發(fā)育和疾病的關系，主動增加膳食營養(yǎng)消費，因而在客觀上降低了孩子貧血發(fā)生的風險。由于一般人誤以為貧血對生活、工作無大礙，因此對貧血的后果未給予足夠的重視。即使關注孩子貧血的家長，多數(shù)也只注重貧血對生理機能的損害，而忽視其對心理及智力的潛在性危害。這一點國內(nèi)外均有相關的報道［3-5］ 。說明對鐵缺乏危害的教育宣傳工作明顯滯后。家長們希望通過正確的途徑獲得科學的營養(yǎng)飲食知識和保健防病信息，對來自醫(yī)生等專業(yè)人士的勸告表示信任，同時關注來自報紙、電視和電臺等大眾媒體的健康信息。經(jīng)了解，多數(shù)人贊同通過食用強化食品來改善飲食營養(yǎng)結構，同時也表示今后會關注鐵強化食品的質量、效果、價格，認為強化食品的價格較同類其他食品明顯偏高，在價格合理的情況下，表示還是愿意嘗試。也有人對鐵強化食品是否存在潛在危害表示擔心。

由于經(jīng)濟的長期落后，廣西居民不合理的膳食習慣較多，動物性食品的攝入量較少，加上幼兒多有偏食、挑食的不良習慣，造成鐵的吸收利用率低，幼兒鐵缺乏形勢嚴峻。通過食物鐵強化來改善缺鐵性貧血是我國現(xiàn)階段最為經(jīng)濟、易行而有效的途徑。國內(nèi)資料同樣證明：經(jīng)以醬油為載體補充鐵營養(yǎng)素后，貴州省婦女、幼兒的血清蛋白水平提高，貧血率明顯降低［6-7］。說明應進一步加強營養(yǎng)及防病知識的宣傳，引導家長對缺鐵性疾病的危害以及補鐵的意義的關注，使他們正確、科學地進行膳食搭配，推廣鐵強化食品［8］，從而減緩幼兒貧血的嚴峻形勢，以達到提高國民健康素質的最終目的。

4 參考文獻

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第3篇：南寧市幼兒園范文

兩歲幼兒出國留學？近日，廣西省南寧市一名兩歲半的孩子辦理了“出國留學”——赴新加坡讀幼兒園，這是迄今為止南寧市年齡最小的留學生。隨著“低齡留學風”越刮越烈，一些家長已開始考慮將還在讀小學甚至更小的孩子送出國門接受教育，不少家長因此放棄了國內(nèi)的工作，選擇陪讀。

現(xiàn)象：出國讀幼兒園漸多

兩歲半的孩子，許多還在父母的引導下牙牙學語，有的孩子甚至還沒有擺脫奶嘴的誘惑，可是，這個年齡的小歐歐就要踏上出國留學的路途了。

兩歲半的小歐歐有一個5歲的哥哥，小哥倆是家中的寶貝疙瘩。前幾個月，媽媽王女士通過留學中介，為哥倆辦理了赴新加坡讀幼兒園的手續(xù)。目前，哥倆已經(jīng)通過了新加坡政府幼兒園的申請，將于明年1月赴新加坡入讀。兩歲多的小歐歐也成了迄今為止廣西南寧市年齡最小的留學生。為了照顧哥倆，媽媽王女士辭去工作，申請了陪讀，并打算到新加坡后再找工作。王女士說，新加坡是雙語教育，孩子將來的升學、綠卡、就業(yè)都有保障，而且新加坡政府幼兒園學費甚至比南寧的高端幼兒園便宜，所以家里經(jīng)過慎重考慮，決定把兩個小孩送到新加坡接受教育。

今年5歲的小番番也將踏入留學生行列，父母目前正在給她辦理赴新加坡讀幼兒園的手續(xù)。父親譚先生說，家里經(jīng)濟條件比較優(yōu)越，希望孩子能接受國際雙語教育，所以選擇了送孩子去新加坡上幼兒園?！按蛩阋恢弊x下去，一家人也做了移民的打算。”譚先生有“全家一起過去”的想法。

張女士的女兒小甜甜不滿4歲。張女士說，今年國慶，她打算帶女兒去新加坡看幼兒園，明年春節(jié)后就赴新加坡讀幼兒園大班。張女士工作忙沒法陪讀，孩子的外婆擔起了這個重任。對于如何處理與孩子的長期分離，張女士說：“南寧去新加坡還是方便的，直飛3小時，機票3000元左右，每個月都可以過去看孩子?！?/p>

新加坡公立教育聯(lián)盟主任張芳寧介紹說，自去年下半年開始，低齡兒童留學呈增長趨勢，從全球各國的留學政策來看，新加坡無疑成為許多想讓孩子早留學的家長的首選，因為新加坡是唯一允許低齡兒童入讀政府學校的國家。據(jù)張芳寧統(tǒng)計，僅半年多時間，經(jīng)她手辦理的留學生中，幼兒及小學生占總留學人數(shù)的30%。

對于幼兒出國留學現(xiàn)象，維伯教育咨詢總監(jiān)馮桂紅也表示，近年來，幼童出國留學確實出現(xiàn)較大的增長幅度。2012年以前，維伯教育一年才辦理一兩個孩子出國讀幼兒園，而今年，每個月都有一兩名。

緣由：給孩子一個快樂童年

送年幼的孩子出國上幼兒園，家長們的主要想法有三種：給孩子沒有壓力的學習和生活；讓孩子接受雙語教育；教育移民。

即將赴新加坡讀幼兒園的小番番，其父親譚先生的想法是：給孩子一個無憂無慮沒有壓力的童年。譚先生認為，孩子在國內(nèi)讀書太累，基本上是為了考大學而讀書。他不喜歡這種教育體制，希望給孩子一個自由寬松的學習環(huán)境、一個快樂的童年。譚先生認為新加坡的雙語教學，有東方傳統(tǒng)文化，也有西方教育理念，孩子年齡越小，越能適應這種國際化教育模式。

除了讓孩子接受國際化雙語教育，家長張女士還有另一個打算：教育移民。從事國際教育行業(yè)的張女士對留學和移民都有所了解，她說，目前投資移民新加坡難度是比較大的，需要的資金也非常多，但教育移民就輕松多了。因為新加坡的政策規(guī)定，孩子到新加坡兩年后可以申請綠卡，媽媽陪讀期間工作兩年也可以申請獲得綠卡，然后爸爸可以移民過去，“也算一舉幾得吧”。

張芳寧分析說，留學低齡化近年來越來越普遍，是因為更多有條件的家長希望給孩子提供一個優(yōu)質的教育環(huán)境和成長環(huán)境。

延伸：家長陪讀也辛苦

年幼的孩子出國留學，多數(shù)家長選擇陪讀，其中苦樂自知。

2009年，胡女士陪14歲的女兒到新加坡讀中學。出國前，她曾在一家事業(yè)單位做會計，為了陪女兒出國讀書，她最終狠了狠心，辭掉了工作?！皠偟叫录悠聲r人生地不熟，的確感到很孤單。女兒的學習生活漸漸上了軌道后，我就到一家華人公司工作，幫他們理理賬?！痹趪鴥?nèi)，胡女士和丈夫都是工薪族，并不富有，因此女兒到新加坡讀書后，胡女士面臨的情況是必須工作賺錢，她做過多份兼職工作，如做家教、去餐館洗盤子、在超市上貨等等?！盀榱伺畠?，所有的辛苦都值得?！比缃?，胡女士還準備做一些產(chǎn)品，把中國的一些優(yōu)特產(chǎn)品介紹到新加坡和其他東南亞國家。

2010年陪12歲的兒子到新加坡讀中學的畢女士則覺得，陪讀媽媽付出的代價是很大的，辭掉了原來的工作，失去穩(wěn)定的收入，還要忍受夫妻分隔兩地的痛苦。畢女士說，剛到新加坡時不能合法工作，因此她和兒子只能“啃老本”。兒子去學校，她在家里悶得慌，鄰居是一戶雙胞胎家庭，問她能不能幫忙照顧嬰兒，于是，她干脆做了一段時間的兼職保姆，每月能拿到幾百新幣。一年后，她在一家酒樓找到侍應生領班的工作，月薪1500新幣，基本能應付她和孩子在新加坡的生活開銷，“不過，因為出國前向親友借了一筆錢，所以還得多賺錢，把債還上”。

問題：低齡留學問題不少

據(jù)了解，目前接收初中以下年幼留學生的國家只有新西蘭和新加坡。新加坡幼兒教育強調孩童全面的身心發(fā)展，強調從游戲中學習，讓幼兒在互動和自主學習中，培養(yǎng)積極主動的學習方式，這是在國內(nèi)目前教育模式下中國孩子最缺乏的。而且在國外的環(huán)境下學外語更容易，孩子越小出國，學語言也越快，外語更地道。這些是孩子出國上幼兒園的優(yōu)勢。

但是，低齡孩子留學也存在不少問題。新加坡雖可以母子陪讀，但父親不能去，而且并不是每個母親都能夠去陪讀，不能去的話，只能委托監(jiān)護人。無論父母不在身邊還是只有一方在身邊，父母的角色必然有所缺失，這對孩子的成長來說是很不利的。尤其是幼兒園、小學高年級到初中階段，是成長“危險期”，這是興趣、心理特征的形成階段，對人的心理、性格有重大影響，一個完整的家庭是很重要的。因此，年幼的孩子需要來自父母的關愛和教育，如果沒有父母的陪伴，讓孩子獨自在異國他鄉(xiāng)，情感上難免會造成缺損，即使有國外的阿姨、叔叔、親戚、朋友，也只能提供基本的照顧與關懷，無法取代父母的角色，對孩子的身心健康十分不利。

張芳寧也認為，低齡留學并不適合所有的孩子。低齡學生由于年齡小、自理能力相對較差，在生活中難免會遇到很多問題。通常低齡兒童留學海外，首先考慮語言關，到目的國需要學習至少3～6個月的語言課程，避免因語言不通過而被學校降級等。部分孩子會因中西文化差異難以適應異國生活，也易出現(xiàn)因年齡過小，缺乏良好的自我約束能力無法保證出勤率等問題。因此，低齡兒童留學，建議家長要陪讀。

建議：衡量自身條件抉擇

雖然近年來各大留學公司的客戶里不乏初中生、小學生，甚至3～6歲的幼兒，但低齡留學并不被專家看好，也不是多數(shù)品牌留學機構的重點業(yè)務。以新加坡為例，如果要送低齡孩子出國，最好具備以下條件：

首先，充裕的家庭資金實力。過早留學，時間拉得太長，費用龐大，不建議一般經(jīng)濟水平的家庭嘗試，更不建議母親以去新加坡打工的方式支付孩子在新加坡所有的學習和生活費用。

其次，母親有較高的學歷和英語水平。到新加坡，陪讀的母親第一年不能工作，如果母親學歷夠高，英語好，可以考慮報進修課程，第二年就可以找一份工作。這樣母親不會因為孩子留學而遺憾地放棄個人事業(yè)發(fā)展，且每月工資若能達到2000新幣的話，工作之后超過半年簽證期，媽媽就可以申請拿綠卡。

第4篇：南寧市幼兒園范文

何姿四歲喪母，與父親相依為命；六歲就開始練習跳水，成長路上經(jīng)歷了無數(shù)坎坷；十八歲時被譽為“郭晶晶的接班人”，是中國女子跳水隊的撒手锏；多次獲得世界冠軍，被網(wǎng)友親切地稱為“美姿姿”。

近日，筆者去何姿家里，采訪了她的父親何常泰。何爸爸向筆者講述了一個倔強女孩的成長歷程。

單親爸爸

1990年12月11日，何姿出生在廣西南寧市一戶普通人家里。她的降臨，讓這個整整兩年都籠罩在陰霾中的家庭再次有了笑聲。原來，在何姿之前，何家還有一個男孩，于1989年年初因病夭折。不幸的是，災難并沒有放過這個家庭。何姿四歲的時候，她的媽媽又被查出患了胃癌，且已到了晚期。彌留之際，小何姿趴在媽媽身上，用小手拍打著母親叫著：“媽媽，媽媽！”何常泰把女兒抱起來，緊緊摟在懷里，泣不成聲地對妻子說：“我知道你不放心女兒，再苦再難我也要把她撫養(yǎng)成人，你放心去吧?！?/p>

那時，何常泰還是南寧市江南區(qū)平西村的一個菜農(nóng)。平西村位處南寧市邕江南岸，距之不遠的地方是南寧市業(yè)余體校。村里的平西小學是一所百年老校，前后出過吳文凱、秦藝源、周蜜、胡寧、陳郁、吳艷艷等多名世界冠軍。每年，業(yè)余體校的老師都會到學校挑選體育苗子，而挑選體操苗子的老師則會到與平西小學相鄰的平西幼兒園看看。

1996年夏天，一名體操教練看上了還在上幼兒園大班的何姿。何常泰舍不得女兒去吃苦，但是他每天賣菜忙到很晚，實在沒有時間照顧女兒，于是他咬咬牙，送女兒去學體操了。

何姿學體操后，每天晚上，都給爸爸表演下腰、劈腿等體操動作。小小的身子向后彎下，嚇得何常泰趕緊過去扶一把。每到這時，小何姿總是咯咯笑道：“爸爸，我不會摔倒的?！焙纬Ｌ┛吹脚畠哼@么喜歡體操，心想，若是女兒能練出來，將來當個體操運動員，拿個獎牌，那他所遭受的苦難也算有個慰藉了。誰知，何姿只訓練了四個月，教練認為何姿不適合練體操，不讓她來了。何常泰蒙了：當初選了她，怎么說不要就不要了呢？何常泰懇求教練再給個機會。教練嚴肅地說：“老何，她不是這塊料，練下去也沒有前途?！焙纬Ｌ┑谝淮胃惺艿襟w育殘酷的一面：沒有人情可講，一切都由能力說了算。

何常泰牽著女兒的小手，失望地走出業(yè)余體校大門。這時，身后追來一個人，邊追邊喊：“老何，老何，愿意讓你女兒學跳水嗎？”何常泰沒好氣地說：“你要她嗎？會不會訓練幾個月再不要她？”趕來的是南寧業(yè)余體校的跳水教練潘鳳蓮。她笑了笑說：“這誰也不能保證，還要看這個孩子悟性如何?！焙纬Ｌ澫卵?，低頭問何姿：“你想學跳水嗎？”小何姿低下頭，一聲不吭。她還沒從被淘汰的打擊中回過神來。她躲到了爸爸身后。何常泰直起身子，說：“好吧，我們試試！”

當?shù)谝惶炫闩畠簛淼教柧氿^時，何常泰看到碧波蕩漾的泳池，才猛然意識到女兒根本就不會游泳。可是訓練館的門已經(jīng)關閉，家長不允許在訓練現(xiàn)場。他只得跑到外面找了一個高處向里偷看。只見教練用一根繩子拴在何姿腰間，把她拋進水里。何姿大喊“救命”。何常泰焦急地看著女兒在水里撲騰幾下眼看就要下沉，只見教練一拽繩子，把她拽出水面。何姿大哭起來：“爸爸，爸爸，接我回家……”何姿這一哭，引得其他孩子也哭聲一片。教練似乎早就適應了這種場面，并不理睬孩子們的哭聲，吹了一下哨子，又開始第二輪下水訓練……何常泰不忍再看下去，坐在訓練館外的臺階上抱住了頭。

接下來的兩天，何姿都鬧著不肯去訓練。每次出發(fā)時何常泰都對她說：“學體操壓腿那么疼你都能堅持，怎么學游泳就怕了呢？其他小朋友能堅持，你要比他們更能干?！焙貌蝗菀缀逯『巫巳チ擞柧氿^，她又抱著爸爸的腿哭著不讓他走，驚恐地喊：“爸爸，會被淹死的啊！”何常泰對教練說：“何姿膽小，能不能換一個訓練方式？”小何姿止住哭聲望著教練。教練搖搖頭說：“我們多年總結出來的經(jīng)驗，不能隨便改的。何姿沒按照教練教的方式踢腿，所以比別人學得慢。和她同一天來的小朋友都會游泳了?！焙纬Ｌ┲坏枚紫聛?，耐心地對女兒說：“你再堅持一天好不好？按教練說的方法踢腿。”小何姿噘著嘴，極不情愿地松開了緊抓著爸爸的手。

何姿學游泳的時候正是冬天，連日的緊張、驚嚇，再加上沒注意保暖，發(fā)起高燒。那天正巧外婆來看何姿，外婆捧著何姿被水泡得皺巴巴的發(fā)白的小手氣得罵何常泰：“沒見過這么狠心的爸，孩子沒了媽，你還逼她學這學那，你想逼死她啊？”

何常泰一言不發(fā)，心里也很內(nèi)疚。何姿燒了兩天，他沒讓何姿去訓練。何常泰不忍女兒再受罪，也打起退堂鼓來。他問教練：“何姿學跳水能有前途嗎？”教練說：“老何，搞體育最忌諱的就是急功近利。若不是這塊料，怎么練都不行，若是這塊料也不見得一定行。我只能說何姿是一個跳水的好苗子，既然她自身具備了這個條件，做家長的就應該抓住機會，就算不成功也沒有遺憾。再說，讓孩子吃點苦對她的未來也不是什么壞事。”教練的一席話說得何常泰心里敞亮了許多。他就是怕自己沒把孩子培養(yǎng)好對不起她死去的媽媽，學跳水雖然苦，卻是一個成才的機會，不能因為心疼孩子而錯過機會。等孩子大了，懂事了，會明白他今天這番苦心的。

病好后，何姿又開始了訓練。每次叫苦不想去的時候，何常泰都會對女兒說：“你和別的孩子不一樣，你要比他們能吃苦才有出路?！?/p>

第5篇：南寧市幼兒園范文

筆者在百度搜索引擎輸入“幼兒園校車超載”關鍵字，找到相關新聞約有50900篇，可見校車超載現(xiàn)象并非少數(shù)，因超載而引起的交通事故不可小覷。有的園方稱，超載是為了“降低運營成本”“節(jié)省時間”。誠然，本因載18人的校車硬是擠進了30人，避免了跑兩趟的燃油費，人工費等等，當然也節(jié)省了多次運營的時間。從成本計算來看，校方的確是節(jié)約了不少。但是這種低成本高風險的運作模式給幼兒的人身安全埋下了一顆定時炸彈，著眼于成本而非安全教育的幼兒園怎能教育孩子愛惜自己的生命呢？作為除了父母外直接與幼兒接觸的教育方，如此蔑視生命的價值恐怕難以教育出有崇高道德，熱愛生活，熱愛生命的孩子。

公安部副部長黃明在全國校園安全工作經(jīng)驗交流現(xiàn)場會作總結發(fā)言時呼吁：“最安全的地方應當是校園，最安全的車輛應當是校車?！毙＼嚢踩鹿暑l發(fā)后，全國各縣市先后開展了校車安全隱患集中排查整治行動。在陸續(xù)實施的行動中，有關部門發(fā)現(xiàn)就校車本身而言，其安全隱患分別存在以下方面：汽車零部件運作異常占49%，車體內(nèi)無消防工具占40%，其他占11%。有部分校車存在年久失修情況，這樣的校車上路，難免不讓人膽戰(zhàn)心驚。園方對幼兒的安全置之不顧，以經(jīng)濟利益為導向，必定會威脅到幼兒的個人安全。另外，有關部門還查處了一些由其他車輛類型改裝成的校車，將原有零部件拆裝整合，有的校車根本沒有運營資格卻在馬路上大搖大擺地行駛。

在由校車引發(fā)的幼兒死亡事故中，除了因校車本身的不正規(guī)經(jīng)營等硬件因素而釀成悲劇，還有教師和校車司機操作不當?shù)膫€人因素。筆者在百度輸入關鍵字“幼兒園校車窒息”，找到相關新聞521000條，這個數(shù)目讓人不寒而栗。學生離開車體有上學和放學兩個時間段，因為上學時通常精力較旺盛，所以下車時能夠跟上其他小朋友的步伐。而放學時，學生坐上校車后，由于白天在幼兒園里玩得比較興奮，體力消耗大，因此在返家途中較疲乏，加上校車的搖搖晃晃，就更容易睡著了。如果司機和隨車的教師未能及時發(fā)現(xiàn)睡著的孩子，那么他們很有可能被遺留在車內(nèi)。如果再碰到不夠負責人的家長，放學后未發(fā)現(xiàn)孩子沒有按時到家，造成悲劇的幾率就更大了。

1.開展安全教育

（2）除了讓教職工樹立安全意識外，對學生的安全教育也不可少。成人和幼兒的安全教育應分開。對于幼兒，安全教育多存在上車、行車、下車時的安全。告知孩子上車時勿擁擠，有序上車；行車時不能隨意走動，以免碰傷或影響駕駛員工作；下車時則不能立即奔跑，離開車時要觀察周圍車輛，不可橫沖直撞。

（1）建立監(jiān)督機制。幼兒園可建立相互監(jiān)督機制，如果發(fā)現(xiàn)有駕駛員有意將學生硬塞到車里，教師可向園長反應，隨車教師有權讓駕駛員停車。如果教師有意多載學生，那么駕駛員一樣有同樣的權力制止該行為。當然學生如果發(fā)現(xiàn)車內(nèi)超過了平時預定的人數(shù)，也是有權利向園方舉報。建立互相監(jiān)督的體制可在一定程度上減少超載現(xiàn)象。

3.定期檢修校車

4.與家長保持通訊暢通

三、結束語

參考文獻：

第6篇：南寧市幼兒園范文

按照南寧市教育局《關于開展全市中小學幼兒園及少年兒童安全管理專項整治行動工作檢查的通知》要求，我校對照各個檢查項目進行了認真自查，結果如下：

一、  校園周邊環(huán)境方面

1、交通安全設施齊全

2、有門衛(wèi)和值班教師維持交通秩序

3、沒有違章及易倒塌的危險建筑物

4、緊急疏散通道安全、暢通

5、學校周邊200米范圍內(nèi)沒有網(wǎng)吧

6、學校周邊沒有非法經(jīng)營的報刊點、音像攤點、娛樂場所，

但學校門口經(jīng)常有流動攤販利用上學、放學時間向學生出售不符合衛(wèi)生、安全標準的零食、玩具，學校多次出面驅趕仍不能杜絕。

7、設有報警點，接警、出警及時

8、學校周邊沒有人員定點巡邏

9、學校周邊環(huán)境整治協(xié)調工作機制已經(jīng)有效建立

二、內(nèi)部安全隱患方面

10、學校專門指定一名副校長負責安全工作

11、校長安全負責制已經(jīng)落實，有專門的門衛(wèi)負責安全保衛(wèi)工作

12、學校與分管領導、各個班主任已經(jīng)分別簽定安全責任狀

13、有安全工作會議制度

14、校園內(nèi)各個崗位都有明確的安全責任要求

15、嚴格執(zhí)行門衛(wèi)、保衛(wèi)的值班、巡邏制度

16、有食品衛(wèi)生安全管理制度

17、嚴格執(zhí)行實驗室安全操作規(guī)程

18、嚴格執(zhí)行體育運動、社會實踐等集體活動的安全要求和防范措施

19、學校沒有開展勤工儉學勞動

20、學生集中上下樓時，由班主任和體育老師共同負責疏導、指揮

21、校園網(wǎng)能有效防范不良信息

22、有事故及時報告制度、突發(fā)事件的應急預案和安全預警機制

23、嚴格執(zhí)行事故責任追究制度

24、學校定期請外校專業(yè)人員給全體師生進行有針對性的安全教育，但沒有形成邀請家長參與活動的機制，有待進一步改進。

25、有嚴格的兒童接送制度。

26、有并且嚴格執(zhí)行定期的安全檢查制度

27、每個禮拜都安排有安全教育課程，有計劃進行活動

28、3月學校按上級要求開展了“安全教育月”活動，進行知識競賽，并請專業(yè)人員來學校作講座，指導學生安全演練

29、每年都有定期的安全自救演練，師生能正確使用消防器材并掌握逃生自救的方法。

30、學校經(jīng)常組織師生學習各項安全制度并嚴格遵守執(zhí)行

31、對于有不良行為的學生，學校通過通知家長、聯(lián)系派出所甚至聯(lián)合社區(qū)等，結合多方力量對學生進行幫教

32、樓梯、走廊、護欄的設計和體育設施、玩教具等符合安全要求

33、樓道、走廊及其他通道都安全暢通；學校主教學樓每間教室裝配5盞日光燈，燈光照明不符合衛(wèi)生標準要求，但因資金困難學校目前暫時無法解決；

34、沒有存在安全隱患的圍墻和廁所

35、食堂建筑、設備與環(huán)境符合衛(wèi)生標準及有關要求

36、校園內(nèi)電網(wǎng)鋪設及電器設備符合國家有關安全標準

37、使用煤炭有防止煤氣中毒的設施和措施

39、消防器材定期檢查、更換

40、教學實驗用的危險物品有專人保管，有專門地點妥善存放

41、鍋爐等特殊設備按國家規(guī)定定期檢查

42、醫(yī)務室定期檢查藥品質量和有效期，但學校目前因編制問題沒有配備專職醫(yī)務人員，只能由具備初步藥理保健知識的體育老師兼任。

43、學生食堂食品的購買、運輸、儲存、加工及留驗等符合衛(wèi)生標準和有關要求

44、食堂工作人員持健康證上崗并定期體檢

45、學校食堂嚴格執(zhí)行定期消毒制度

46、水源符合國家飲用水水質標準

47、有防范突發(fā)流行性疾病和傳染病的措施

48、學校按上級要求組織學生定期體檢

49、學校沒有自備公車

50、51、學校沒有租用校車及其他任何交通工具

三、全面清理整頓不合格辦學機構和教職工隊伍方面

52、有教育部門辦學許可證，辦學條件符合有關規(guī)定

53、對各類違規(guī)的民辦學校是否有限期整改的措施（空缺）

54、現(xiàn)有的教職工和從業(yè)人員符合有關的資格要求，沒有精神病和傳染病等

55、新錄用或聘任教職工（包括臨時人員）時有嚴格的準入制度和用人標準

56、目前尚未有妥善安置不適合在學校工作的人員的措施，正在加緊制定之中

57、有對教職工嚴格的職業(yè)道德要求和違反職業(yè)道德的處理辦法

四、嚴肅查處傷害中小學及兒童的重大案件是否及時偵破方面

58、59、學校未發(fā)生傷害中小學及兒童的重大案件

60、學校與福建園派出所簽定了《安全保衛(wèi)責任狀》 ，彼此經(jīng)常溝通，

能嚴厲并及時有效打擊滋擾校園、侵害少年兒童安全的流氓惡勢力，防范學生被侵害的治安措施得到有效落實。

    說明：以上各檢查項目中加粗部分目前尚未達到要求，正在完善補充階段。

第7篇：南寧市幼兒園范文

關鍵詞：生命成長；幼兒；生命歷程

幼兒園的孩子正處于發(fā)芽階段，他們各方面的能力和意識都相當?shù)玫?，而且缺乏一定的認知度，不知道如何去處理事情。開展生命成長課程，最主要的目的是為了提高幼兒對生命的認識，并關注和重視自己的生命歷程，從中獲得迅速的成長。幼兒的生命象征著一種希望，加深他們對生命的認知，能夠更好地幫助他們成長。但是生命成長課程又該如何展開，才能最為有效地促進幼兒的成L呢？本文提出了一部分切實有效的建議，并以主題的形式進行了闡述，以提高生命成長課程的科學性。

一、認識生命

在生命成長課程的第一階段，教師所需要開展的主題便是認識生命。許多幼兒都知道，生命十分寶貴，人的生命只有一次，但是生命到底是什么，他們卻一無所知。因此，在問到孩子們“生命是什么”的時候，有的孩子這樣回答：生命就是我們唄，我們就是生命！也有的孩子這樣回答：生命是一個小樹苗，當它萌了芽，就是生命。而有的孩子則這樣回答：生命就是復活幣唄，用一個復活一次，然后就通關了?？梢园l(fā)現(xiàn)，孩子們的回答十分有趣，而且是對這個世界最為真摯的認識。那么，生命究竟是什么呢？教師在實際的課堂上，應當給幼兒播放一定的視頻，比如新生命的誕生，也就是小樹苗萌芽、孩子呱呱墜地、小雞破殼而出等等，這都是一種生命的起源，象征著新生，象征著美好。接著，教師可以向孩子們闡述生命的來之不易，并表示我們的生命都只有一次，沒有復活幣，因而人生的道路也只有一條，無論走對走錯，都得堅強地走下去。

二、感知生命

在對生命有了初步的認識以后，教師就可以帶領幼兒進入感知生命階段，這一階段的教育內(nèi)容主要是對生命的孕育、成長過程進行深切的闡述。首先是生命的孕育，教師可以給幼兒闡述一些生命孕育的流程，使得幼兒對自己的來源有著最為直接的認識。接著是生命的成長歷程，教師可以帶領幼兒回憶他們的小班入園典禮，并聯(lián)系他們的父母，將他們五歲生日的慶祝照片展示給他們，以充分彰顯生命的莊嚴，不同的節(jié)點都會有相應的事物來陪伴。之后，在幼兒即將從幼兒園畢業(yè)的時候，教師還可以舉辦“我們畢業(yè)了”為主題的活動，促使幼兒正確地認識到：他們長大了。

三、感知幸福

在我們生命的長河中，無時無刻都充斥著家人的愛，在對幼兒進行生命成長的教育中，教師應當帶領幼兒正確感知身邊的幸福，尤其是家人對自己的愛。從一開始，幼兒呱呱墜地時，就被一堆家人包圍著，他們充斥著各種各樣的愛，有爸爸的父愛、媽媽的母愛、爺爺奶奶的寵愛等，但是在這樣的環(huán)境下，幼兒很容易感覺到這些愛是十分正常的，并沒有感覺到絲毫的幸福。為此，教師可以帶領幼兒觀看一些家人關愛孩子的視頻。比如，當孩子半夜生了病，父母著急地帶著他沖向醫(yī)院，回來的時候父母都感冒了，孩子的病卻好了，父母欣慰地笑了。促使孩子正確認識到自己的家人對自己有多么疼愛，進而感知自己身邊的幸福，學會長大。

四、學會感恩

在懂得了自己生命的寶貴以后，教師應當教會孩子們感恩，感恩他們身邊的每一個人，感恩他們自己的家，感恩這個社會。畢竟是他們的父母將他們帶到這個世界上，并伴隨他們其他的親人一起，撫養(yǎng)他們逐漸長大，并給了他們一個家。這個社會更是他們成長的方向。在實際的感恩教育當中，教師可以帶領幼兒去觀看一些殘疾人的視頻，這樣一方面可以使幼兒認識到自己身上的幸福點，另一方面也可以感受到其他人的不容易，更加珍惜自己今天來之不易的幸福。接著帶領孩子們參與一定的感恩活動，如給殘疾人畫一幅畫，并送上一定的祝福。學會感恩的過程，不僅是一個成長的過程，同時也是孩子懂得責任的過程，對于促進孩子成長有著相當重要的意義。

五、我長大了

最后一個生命成長課程主題叫“我長大了”，指的是教師需要培育幼兒形成一定的責任意識和社會認知，正確認識自己應當承擔的責任。而對于責任的培養(yǎng)，教師可以從一定的活動來開展，比如獨立自主活動，要求幼兒通過自己的努力去收拾好自己的房間，包括整理自己的物品和打掃房間。還可以創(chuàng)設一些趣味性的活動，比如保護蛋寶寶，讓孩子們認真地保護小鳥下的蛋不受到傷害，直到這些蛋孵化出新的小鳥為止。

總之，生命成長課程的開展，不僅能夠幫助幼兒正確地認識生命，還能夠使他們認識到生命的獨特性，感知自己身邊的幸福，學會感恩，形成一定的責任意識，進而迅速地成長起來。

參考文獻：

第8篇：南寧市幼兒園范文

 

一、邕寧壯族八音等民間藝術的發(fā)展現(xiàn)狀

 

所謂“八音”，原為中國歷史上最早的樂器科學分類法。西周時將樂器按制作材料分為金(鐘、縛、鐃)、石(磬)、絲(琴、瑟)、竹(簫、茂)、匏(笙、竽)、土(塤、擊)、革(鼗、雷鼓)、木(柷、敵)八類，即八音。邕寧壯族八音主要由大嗩吶、小嗩吶、五孔笛、鑼、鼓、鈸、壯族樂鼓等樂器組成，曾受“廣州八音”文化影響，后又吸收了邕劇、壯師劇和壯族民間音樂的元素，逐步演變成今日以嗩吶演奏為主，打擊樂為輔的一種民間藝術形式。民間有“八音一響，喜事連連”一說，可見該藝術形式在當年的流行盛況。1983年，邕寧縣文化局組織文藝專干深入農(nóng)村開展文藝輔導活動，對壯族八音這一民間音樂進行挖掘、整理、加工，組建起以農(nóng)民為主的百人“邕寧農(nóng)民八音隊"，形成了更具濃郁民族氣息和獨特藝術表演風格的綜合性民間文藝演出團體:在原以嗩吶為主的吹打樂器基礎上，增添了四人齊擂的大鼓、師公“岳”鼓、壯家姑娘喜愛吹奏的無孔笛，另外加入壯族人民喜歡唱的壯族山歌“嘹啰”調、彩調、采茶調等，在單純吹打表演的基礎上配以“抬花轎”、背新娘、師公舞、“岳”鼓舞、舞春牛等民族風情表演，并在演奏內(nèi)容上創(chuàng)作了一批熱烈歡快的新曲目。此后，邕寧農(nóng)民八音隊每年都出現(xiàn)在邕寧壯族八音文化旅游節(jié)上，吸引了南來北往的旅客和當?shù)匕傩?還應邀參加了南寧國際民歌藝術節(jié)的迎賓和表演活動，在中外嘉賓心目中留下了美好而深刻的印象。如今，邕寧壯族八音已經(jīng)成為邕寧的“文化品牌”。

 

盡管邕寧壯族八音等本土民間藝術形式在政府層面受到了格外的保護，但是一個不容忽視的現(xiàn)實是，這些民間藝術與當代的年輕人和孩子都有相當?shù)木嚯x。

 

二、在藝術教育領域融入民間民俗文化的實踐探索

 

(一)廣泛搜集邕寧民間文化中的藝術素材

 

為了把邕寧本土優(yōu)秀的民間藝術融入我們的園本課程，我們兩個研究小組通過查閱資料、網(wǎng)絡搜集、民間采風等方式，收集到大量民間民俗音樂的音像及文字資料，包括一些邕寧原生態(tài)的山歌、歌謠、舞蹈等。我們組織教師走訪邕寧區(qū)文體局的領導和相關工作人員，向他們了解邕寧各地特有音樂形式的傳承情況;走訪邕寧區(qū)花婆節(jié)研究會，了解花婆節(jié)節(jié)慶活動內(nèi)容;前往邕寧區(qū)最負盛名的“八音之鄉(xiāng)”——蒲廟鎮(zhèn)那路村，在南寧市非物質文化遺產(chǎn)壯鄉(xiāng)八音傳承培訓基地那路小學調研、學習，并走訪了壯族八音第六代傳人黃才定老人;到“嘹啰山歌之鄉(xiāng)”新江鎮(zhèn)那蒙村，在那蒙完小向素有鄉(xiāng)村百靈鳥之稱的潘碧清老師了解、學習嘹啰山歌的知識和唱法;等等。

 

每年一屆的邕寧壯族八音文化旅游節(jié)，更是我們學習采風的良機，每次我們都會派老師去現(xiàn)場觀摩、拍照、記錄。

 

(二)選擇適合的素材，融入藝術領域園本課程

 

保育院的教育活動應充分考慮到幼兒的學習特點和認知規(guī)律，注重綜合性、活動性、趣味性，寓教育于區(qū)域游戲、環(huán)境創(chuàng)設和游戲活動中。本土的民間藝術雖然來源于本土的生活，與幼兒的生活密切相關，但并不是所有的本土藝術都是適合幼兒的，關鍵在于幼兒對它們是否熟悉和感興趣。如果藝術形象鮮明、生動，便容易激發(fā)幼兒的好奇心、想象力，喚起幼兒欣賞和表演的興趣。

 

1.音樂領域的園本課程選材。我們首先挑選那些幼兒感興趣的、淺顯易懂的素材，直接應用于我們的園本課程?如白話歌曲《大西瓜》《花婆送?！?，嘹啰山歌《星星》，白話童謠《團團轉》《點蟲蟲》，舞蹈《鯉魚與白鶴》《螞籜舞》等。這些音樂作品，內(nèi)容生動，藝術形象特點鮮明。如：嘹啰山歌《星星》是用方言演唱的，歌詞詼諧有趣，歌曲旋律中透著民間藝術的特有魅力;舞蹈《鯉魚與白鶴》有角色、有情節(jié)，藝術形象鮮明，表演者的表情詼諧有趣，舞美造型獨特、新穎。其次是篩選、整理、改編一些成年人所參與的、稍顯陳舊或有一定難度和危險性的藝術活動素材，使之更具時代感，更易于被幼兒接受。如：民間流行的《花婆送?！犯枨瓉淼母柙~較長，幼兒不易理解和記憶，旋律也不夠美，我們從中截選了一段幼兒易于理解和演唱的詞、曲，稍加改編，使之有說有唱，非常適合幼兒演唱，深受幼兒喜愛;大班舞蹈《鯉魚與白鶴》是根據(jù)邕寧區(qū)百濟鄉(xiāng)一帶的一個傳說故事改編的，原來是成人舞曲，音樂旋律多變，舞蹈動作難度較大，我們先從舞曲中截選了一段快慢分明、生動有趣的音樂并稍加編輯，再簡化原來的舞蹈動作，配上鯉魚和白鶴的動作，改編成了幼兒喜歡和易于接受的幼兒舞蹈。這樣的舞蹈編排工作,對專業(yè)的要求較高，但我們依靠集體的智慧，總算小有收獲。

 

2.美術領域的園本課程選材。我們結合幼兒的年齡特點和興趣特征，選編了那些幼兒易于接受、有助于提升他們審美能力和藝術表現(xiàn)力的課程內(nèi)容。如大班綜合藝術活動《春?！?，引導幼兒用蓮藕、楊桃等材料給春牛設計花紋，不但可以引發(fā)幼兒的探索興趣，提高幼兒對美的理解，還可以讓幼兒在自由創(chuàng)作之后，把自己制作好的春牛舞起來,合作活動的氛圍非常熱烈。

 

(三)營造濃郁的民間藝術氛圍

 

環(huán)境是幼兒教育的隱性課程，創(chuàng)設環(huán)境是開展藝術教育的重要手段。為了營造民間藝術教育的氛圍，我們對幼兒園的環(huán)境進行了整體設計與規(guī)劃。

 

1.在特定區(qū)域創(chuàng)設兼具藝術欣賞和藝術創(chuàng)作雙重功能的互動式環(huán)境。我們巧妙利用樓梯、走廊、墻面、門窗和房梁等空間位置，布置了大量含有邕寧民間元素的手工藝術作品，有春牛五谷慶豐收圖、竹匾花婆臉譜、農(nóng)家小竹樓圖、布藝畫、藍印花布、泥塑、創(chuàng)意草帽、創(chuàng)意蒲扇等，為幼兒營造一種民間藝術的氛圍，豐富幼兒對民間藝術的感受。此外，我們還在幼兒園的創(chuàng)意空間提供了竹筒、稻草、五谷、布藝、竹匾、蒲扇、燈籠、草帽、藤藝、石子、種子、樹葉、瓶子、紙筒等材料，讓幼兒與環(huán)境中的材料充分互動，鼓勵幼兒利用這些材料通過自主繪畫、剪貼、拓印、編、捏等方式“創(chuàng)作”藝術作品，豐富自己的藝術體驗和藝術表現(xiàn)力。我班樂樂一直對美術活動不感興趣，不愿動手，說自己不會畫畫，但是在這個豐富的創(chuàng)意環(huán)境中，他主動選擇喜歡的石頭進行涂鴉，涂得很專注，作品完成后還很興奮地拿給其他小朋友欣賞，并慢慢愛上了美術活動。還有一些小朋友，在教室里畫畫時喜歡模仿別人，在創(chuàng)意坊欣賞了別人的藝術作品后，竟腦洞大開，可以根據(jù)自己的想象作畫了。

 

2.在開放式區(qū)域為幼兒的藝術創(chuàng)作體驗創(chuàng)設良好的環(huán)境。我們把民俗音樂室創(chuàng)設成開放式的活動區(qū)。每個星期、每個班級都會有一至兩次的區(qū)域活動時間，幼兒可以在里面選擇喜歡的活動區(qū)角，自由地舞動、吹打、唱跳，分享快樂，提高自信。我們的“民俗音樂室”以“邕寧八音文化”為主線，通過圖片、墻飾等把邕寧民俗文化如《水上婚禮》《壯鄉(xiāng)歌舞樂》《搶花炮》《龍獅慶豐年》等展現(xiàn)出來，讓幼兒進到音樂室就能感受到濃濃的鄉(xiāng)土氣息。在民俗音樂室，我們還創(chuàng)設了“小小音樂室”“妝扮區(qū)”“龍獅慶豐年”“壯鄉(xiāng)歌舞樂”“表演區(qū)”等幾個區(qū)角，每個區(qū)角都有豐富的活動材料，如“妝扮區(qū)”有各種民族服飾、現(xiàn)代服飾、環(huán)保自制服飾和化妝品，“龍獅慶豐年”區(qū)有大鼓、竹筒鼓、鑼、镲、嗩吶等樂器以及我院老師自制的竹龍、紙龍、獅子、春牛等音樂活動材料。

 

3.在幼兒一日生活和活動中，營造藝術教育的氛圍，潛移默化地培養(yǎng)幼兒對本土藝術的審美情趣和能力。如:將本土音樂融入各年齡段的早操，配合體育老師創(chuàng)編《箱箕操》《銅鼓操》等;利用晨間、離園等自由活動時間，播放民間民俗歌謠、樂曲等;親子運動會上運用自制的“紙龍”“布龍”“竹龍”“牛頭”“獅子”等道具開展《龍戲珠》《舞春?！贰丢{王爭霸》等游戲活動。

 

最后，引導幼兒直接參與到本土的特色民俗活動中，讓幼兒直接感受到本土民俗文化的精髓。如一年一度的“花婆節(jié)”活動極富地方特色，我們會告訴家長帶上幼兒，讓幼兒實地欣賞獨特的民間表演和民間趣味競技活動以加深認識，再通過繪畫、表演等形式去再現(xiàn)“花婆節(jié)”的熱鬧景象。

 

(四)開發(fā)適合的藝術教育形式和內(nèi)容

 

《綱要》提出，“要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀”，“適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度”。遵從這些基本原則，我們以邕寧民間藝術為切入點，開展民間藝術教育活動，培養(yǎng)幼兒興趣，發(fā)展幼兒人格。

 

1.音樂教育要用音樂打動和陶冶幼兒的心靈，引導幼兒熱愛音樂、熱愛生活。我們采取豐富多彩的教學活動形式，將本土文化有效地融入幼兒的音樂教育活動當中，讓幼兒得到美的熏陶，并潛移默化地傳承本土的音樂文化。

 

2.美術教育可結合傳統(tǒng)節(jié)日，開展與節(jié)日相關的主題教學活動。如：結合邕寧八音文化藝術節(jié)我們設計了“我的小銅鼓”手工裝飾活動，引導幼兒認識銅鼓，知道銅鼓是八音藝術節(jié)的主要樂器;農(nóng)歷三月十二是邕寧傳統(tǒng)的花婆節(jié)，我們組織幼兒開展“漂亮的花婆臉譜”繪畫活動，初步激發(fā)幼兒對花婆文化的興趣，將花婆“樂施好善，濟貧扶困”的精神植入幼兒的心里;中國傳統(tǒng)的中秋節(jié)上有個花燈會，我們便設計了一個親子“創(chuàng)意花燈”手工活動，增進幼兒與父母之間的感情，傳播環(huán)保理念;結合壯族三月三歌圩節(jié)，我們設計了“五色糯米飯”手工撕貼活動;農(nóng)歷二月初二“龍?zhí)ь^”節(jié)慶期間，我們設計了“創(chuàng)意龍”“春?！薄拔业男』ㄅ凇钡榷鄻踊乃囆g活動，便于幼兒運用多種方式表達對民族文化的理解，增強對民族文化的認知。表2為我院美術教研組開發(fā)的系列民俗文化美術課程。

 

三、反思及展望

第9篇：南寧市幼兒園范文

[關鍵詞]氟保護漆；學齡前兒童；口腔衛(wèi)生宣教；患齲率

[中圖分類號]R783 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-6455（2012）03-0474-03

Elemental survey of fluoride protection paint application for dental caries prevention on preschool children

SU Fa-jun

(Department of Stomatology,Shiye Street Branch, Chengdu Women & Children's Central Hospital,Chengdu 610031,Sichuan,China)

Abstract: Objective To observe and find out the effect of fluoride protection paint for preventing tooth caries of preschool children. Methods Take two sample groups from two kindergartens,one with 0.1% fluoride protection paint treatment twice a year and another without such treatment.Both groups were made up of preschool children at 2.5 to 6 years of old and the ratio between girls and boys was about 1:1.1.The number of group one in the experiment was 1606,and group two was 1565. Results Group one showed much better performances in DMF，DMFT and DMFT indexes.The DMF of group one,especially,is less than 0.01,much lower than that of group two. Conclusion A closer cooperation between kindergartens and hospitals is needed to promote the application of fluoride protection paint for preventing tooth caries of preschool children to guarantee the dental health of preschool children.

Key words:fluoride protection paint application;preschool children;dental health promotion;DMF

兒童是齲病的高發(fā)年齡，齲病對身心的健康成長和面容美觀等方面都有著重要影響，日益受到幼兒園及家長和醫(yī)療機構的重視。由于經(jīng)濟條件、生活習慣、家長意識等原因，大部分兒童齲病未得到重視和及時有效的修復治療，因此幼兒園口腔保健的重點就是預防乳牙齲病。有效而簡便易行的預防齲病方法：在保持口腔衛(wèi)生的基礎上，使用含氟防齲產(chǎn)品對牙齒進行保護。近三十年來，西方發(fā)達國家和地區(qū)，齲病明顯降低的重要原因之一，就是氟化物的適當應用。氟保護漆是局部用氟的一種，適合各年齡段的齲病預防，是WHO推薦的兒童群體防齲的適宜技術之一。瑞士偉瓦登特公司研制并生產(chǎn)的氟保護漆（Flour Protector）被有關專家和機構公認為首選群體防齲的產(chǎn)品[1]，它操作簡便、安全、有效等優(yōu)點得到越來越多的關注。我院從1999年開始逐漸在負責年度體檢的幼兒園中開展口腔健康宣教，并在絕大多數(shù)幼兒園進行2次/年，口腔預防滴涂0.1%氟保護漆，預防乳牙齲至今已十多年了。由于我院主要負責成都市一級一類（教委統(tǒng)一評審）幼兒園的體檢和預防，在經(jīng)濟、社會條件、入園年齡等方面各園基本相同。現(xiàn)將實驗組與對照組幼兒園近兩年來在患齲率等情況進行對比分析如下。

1 資料和方法

1.1臨床資料：近兩年來在我院進行年度體檢的幼兒園中未接受每年氟保護漆滴涂的為對照組，已接受防齲的為實驗組。兩年人數(shù)分別為1606例和1565例，女童與男童的比例為1:1.1，近年來隨著入學年齡提前到6周歲，在園學齡前兒童從嬰班到大班年齡多在2.5～6歲。

1.2方法

1.2.1分組情況：兩組均在上半年年度體檢時，發(fā)放口腔衛(wèi)生宣傳掛圖資料及乳牙模型，并由老師在各班實施口腔保健常識普及的健康教育課程。對照組每年1次在上半年填寫口腔檢查情況于體檢本上，齲齒需治療時填寫口腔檢查治療通知單，實驗組則每人分上、下半年，每年2次滴涂0.1%氟保護漆后填寫口腔檢查預防治療通知單。

1.2.2調查方法：由經(jīng)過口腔健康調查培訓的專業(yè)人員檢查確診，檢查方法在充足自然光線下以消毒棉簽撐開口腔視診為主，必要時使用平面口鏡和探針進行檢查，并記錄檢查情況。診斷標準按國家齲病統(tǒng)一標準規(guī)定，記錄乳牙患齲狀況，區(qū)分齲失補相應牙位、牙齦情況，口腔粘膜情況，咬合情況，有無乳牙滯留等。

1.3實施材料：實驗組所有兒童2次/年滴涂0.1%氟保護漆[2]，規(guī)格：1ml/支，一個孩子的用量為 0.1～0.3ml/人次。棉簽，口罩，鈍頭的一次性注射器，一次性塑料膠管、探針、口鏡、手套，醫(yī)用空壓機（帶二用槍噴頭）。

1.4實施步驟：①用內(nèi)附開瓶器打開瓶蓋，用鈍頭注射器抽取藥液備用；②讓兒童張口，用棉簽擦干預滴涂的牙面，將檢查情況記錄下來；③在用氣槍補吹欲滴涂的牙面，使之盡量保持干燥；④給鈍頭注射器套上一次性膠管并將藥液滴涂于相關牙面；⑤用氣槍分區(qū)吹各涂布層使之在被涂布的牙面上形成一層通透性較差的漆膜；⑥囑45min內(nèi)不要給兒童漱口、喝水、吃東西。

1.5統(tǒng)計學方法：采用χ2檢驗。

2 結果

2.1患齲情況見表1。

2.2齲失補牙數(shù)、齲均情況見表2。

2.3齲失補牙數(shù)構成比見表3。

3 討論

3.1作用機理：氟保護漆的防齲機理是一系列機制的綜合，它不僅能夠增加牙釉質的氟含量，還能減少牙釉質的脫礦并加速牙釉質的再礦化，增加牙釉質的表面硬度，提高抗腐蝕能力，抑制牙菌斑中致齲菌的生長[3]，多方面協(xié)同發(fā)揮防齲作用。

3.2類型及濃度：常見有兩種類型，一種含氟化鈉，另一種含氟化硅烷。含氟化硅烷的其代表是氟保護漆，它以聚氨基乙酸、乙酯為基質，經(jīng)酸化和加固在空氣中呈透明的膜。我科使用的氟保護漆氟含量為0.1%F-（義獲嘉偉瓦登特公司，瑞士）。

3.3使用頻率及安全性：我科采用國際通用方法分上、下半年，2次/年滴涂0.1%氟保護漆防齲。Tweman等（1996）報道可降低齲29%[4]。另外研究表明，應用含氟涂料比氟凝膠安全，氟保護漆的濃度很低，即使用于幼兒也很安全。我科應用十多年來未曾發(fā)現(xiàn)副作用病例。

3.4防齲效果：本調查發(fā)現(xiàn)實驗組與對照組兩年患齲率分別為38.27%，36.88%和50.63%，52.43%，統(tǒng)計學檢驗結果（P＜0.01）可認為對照組學齡前兒童患齲率高于實驗組兒童，兩組的差別有高度的顯著性?；箭x率，齲均等與馬飛、陶人川等[5]南寧市三所民辦幼兒園有差異，可能與我科體檢的為公立一級一類園、環(huán)境較好、教師素質、生源家庭經(jīng)濟收入、社會條件、家長受教育程度等情況相對較高，幼兒園、老師和家長對兒童的口腔健康狀況重視有關。

另外本調查還表明，在齲失補構成比特別是補方面與詹福良，程睿波等[6]對遼寧省2005年城市兒童3.86%的構成比有差異?？梢哉f這和我科近十多年來堅持在幼兒園進行口腔衛(wèi)生健康宣教和實施2次/年0.1%氟保護漆防齲后發(fā)放口腔檢查預防治療單有密切相關。它既是修復治療通知單，又是口腔預防保健知識宣傳單。近兩年來發(fā)展到不少家長在拿到通知單后會及時到我科進行有效治療，說明家長的口腔保健意識在不斷提高，進一步的修復治療既可以恢復功能，有利于兒童的身心健康。這也是筆者今后不斷努力的目標：“降低乳牙齲病的患齲率，提高齲齒的充填率”，讓更多的孩子展現(xiàn)出健康、美麗的笑容。

綜上，雖然實驗組的乳牙充填率可達14.56%，與計艷，龔玲等[7]南京市7～12歲兒童齲病流行病學調查分析中11歲組13.38%相當，但與國外乳牙充填可達34%相比仍有很大差距。這可能與家長的口腔保健知識和觀念相關，大部分家長認為乳牙是要被替換的，從而不重視乳牙齲病的修復治療。在后期的口腔健康教育活動中，我科將派專業(yè)人員到幼兒園對老師和家長進行專業(yè)指導，強調口腔保健預防在牙齒美容方面的重要性，宣傳齲病的危害與防治知識，逐步培養(yǎng)兒童良好的口腔衛(wèi)生習慣，教會正確刷牙方法，制定合理膳食，氟化物的應用等方面的知識，并積極推廣窩溝封閉，預防性樹脂充填，齲病的早期充填等修復治療，使家長及兒童主動參與口腔預防保健，定期進行檢查治療，最大限度地控制齲病的發(fā)生發(fā)展。筆者在工作中還發(fā)現(xiàn)嬰小班由于年齡較小，不易配合很少對哺乳齲進行治療，笑起來特別影響美觀；中大班因為齲齒發(fā)病率逐步增加，齲齒的充填率也相應增多了。將在今后的工作中針對不同年齡進行分組、兒童乳牙齲壞類型的不同分別收集整理資料開展進一步細致研究。

[參考文獻]

[1]曾 蓮，李洪喜.氟保護漆防齲效果觀察[J].昆明醫(yī)學院學報，2003，(1)：116-117.

[2]蘇發(fā)君，許 桂.兒童口腔預防中牙科畏懼癥的調查分析[J].醫(yī)學信息，2008，21(8)：1396-1397.

[3]楊 剛，林居紅，王金華，等.氟保護漆預防兒童乳牙齲病的臨床治療評價[J].華西口腔醫(yī)學雜志，2008，26（2）：159-161.

[4]臺保軍，胡德渝.氟化物與牙健康//卞金有.口腔預防醫(yī)學[M]，3版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2001：98-129.

[5]馬 飛，陶人川，陳 波，等.402名南寧民辦幼兒園學齡前兒童齲病狀況調查[J].口腔醫(yī)學，2010，30（3）：167-169.

[6]詹福良，程睿波，張 穎，等.遼寧省5歲兒童齲病流行病學等調查十年對比分析[J].口腔醫(yī)學，2010，30（2）：109-111.