七年級歷史試卷分析精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的七年級歷史試卷分析主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：七年級歷史試卷分析范文

2017七年級歷史上半學期期中試題

一、選擇題(每題只有一個正確答案，答案必須填入表格中，否則不給分。每題3分，計60分)

1.金秋十月我有幸來到這個美麗的地方，發(fā)現(xiàn)這個地方除了是祖國境內最早人類的故鄉(xiāng)，有世界上最大的石林地質奇觀，…………，你知道“這個地方”是哪兒嗎?

A.陜西西安 B.浙江河姆渡 C.山東大汶口 D.云南元謀縣

2. 中國古代有許多神話傳說，下圖反映的是哪一個

A.女媧補天

B.精衛(wèi)填海

C.嫦娥奔月

D.牛郎織女

3.有一天，王華去參觀某一歷史博物館，其中一件刻有文字的商代文物深深地吸引著他。根據(jù)你所學的歷史知識，判斷此文物中的文字可能是

A.隸書或小篆 B.大篆或小篆 C.隸書或大篆 D.甲骨文或金文

4.伴隨中國的和平崛起，全球興起了一股中國文化熱，如全球很多國家建立孔子學院?？鬃铀鶆?chuàng)立的儒家學派，其思想核心是

A.“仁”的思想 B.“兼愛”的思想 C.“非攻”的思想 D.“無為”的思想

5.當今世界雖存在頻繁的民族沖突，如巴以沖突、印巴沖突，但和平仍為主流。在我國春秋戰(zhàn)國時代就反對侵略戰(zhàn)爭，主要“非攻”的是

A.孔子 B.老子 C.墨子 D.孫子

6.戰(zhàn)國時期的下列四國中，地位位置在最西面的是

A.楚 B.齊 C.秦 D.燕

7.李冰修建都江堰主要是為了

①造旅游景點 ②防洪 ③發(fā)電 ④灌溉

A.①③　 B.②④ C.①② D.③④

8.在你印象中你覺得商朝什么行業(yè)最突出的

A.鐵器制造業(yè) B.青銅鑄造業(yè) C.造船業(yè) D.紡織業(yè)

9.在山東曲阜的游玩中，導游在一處名為“杏壇”的景點旁講解道：“春秋年間，此人在這里大辦教育，講學授課，培養(yǎng)了大批人才。”旅客立即想到此人的政治主張是

A.水則載舟，水亦覆舟 B.民貴君輕，社稷次之

C.為政以德，節(jié)用而愛人 D.是非之心，人皆有之

10.“治世不一道，便國不法古”的主張與百家爭鳴中哪家的思想主張最相似

A.墨家 B.儒家 C.道家 D.法家

11.2008年元旦，國務院新修訂的《全國年節(jié)及紀念日放假辦法》開始實施，其中新增的且傳說與屈原有關的節(jié)日是

A.元宵節(jié) B.清明節(jié) C.端午節(jié) D.中秋節(jié)

12.觀察下列圖片，從圖一到圖三的變化主要說明了

A.夏商周時期的主要農(nóng)具是耒耜 B.中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的精耕細作

C.戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具廣泛使用 D.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的不斷改進

13.秦國成為戰(zhàn)國七雄中實力最強的國家，主要原因是

A.實行商鞅變法 B.更多地使用鐵制農(nóng)具

C.重視水利工程建設 D.牛耕得到推廣

14.“千耦其耘”的耕作方式是

A.集體耕作 B.個體農(nóng)耕 C.集體農(nóng)耕與個體農(nóng)耕 D.封建耕作

15.在商鞅變法后的秦國，一個農(nóng)民如果想獲得爵位，最好的辦法是

A.多生產(chǎn)糧食布帛 B.去經(jīng)商發(fā)財從而得到政府的獎賞

C.當兵建立軍功 D.大力墾荒從而得到政府的獎賞

16.戰(zhàn)國時期的諸子百家中，其主張對當時的封建統(tǒng)治最有用的是

A.儒家 B.道家 C.法家 D.兵家

17.春秋戰(zhàn)國時期是中國歷史上的大變革時期，政治上革除舊制，經(jīng)濟上生產(chǎn)力迅速發(fā)展，勞動工具也發(fā)生了大的改進，其中得到推廣和使用的是

A.鐵農(nóng)具和馬耕 B.青銅農(nóng)具和牛耕 C.木農(nóng)具和牛耕 D.鐵農(nóng)具和牛耕

18.“水旱從人，不知饑饉，時無荒年，天下謂之‘天府’也。”這句話描繪的歷史現(xiàn)象反映了

A.牛耕的作用 B.鐵器的作用 C.商鞅變法的影響 D.都江堰的作用

19.儒、道、法三家分別提出“仁政”“無為而治”“法治”的政治觀點，這些觀點

A.都不正確 B.只有“仁政”觀點是正確的

C.只有“法治”觀點是正確的 D.都有合理的因素

20.歷史典故“烽火戲諸侯”講述的是諸侯因義務所在，看見烽火點燃，蜂擁而至勤王。這一典故所反映的我國古代的政治制度是

A.宗法制 B.分封制 C.郡縣制 D.王位世襲制

二、分析題(共40分)

21..閱讀下列材料，回答問題。

材料一：“一心治水，在外多年，三過家門而不入，……終于獲得成功。”

──《北師大版歷史教材》

材料二：六字炳千秋，十四縣民命蒼天，盡是此公賜予;

萬里歸一匯，八百里青城沃野，都從太守得來。

──四川灌縣都江堰二王廟楹聯(lián)

請回答：

(1)材料一、材料二中所描述的人物分別是誰?(6分)

(2)上述人物的主要歷史功績是什么?(4分)

(3)材料一中的歷史人物修建的水利工程對當?shù)禺a(chǎn)生了怎樣的影響?(2分)

(4)我們的家鄉(xiāng)泰州位于長江流域,請你說說今天該流域最大的水利工程是什么?(2分)在哪些方面發(fā)揮效益?(4分)

22.閱讀下列材料

材料一 新浪網(wǎng) 2009年12月30日報道：由胡玫執(zhí)導的電影《孔子》已經(jīng)結束了拍攝，將于2010年1月22日上映。激發(fā)了人們對2000多年前這位偉人的熱議。右圖是2006年孔子誕辰2557年前夕，由中國孔子基金會向全球正式的孔子標準像定稿。

材料二 中人以上，可以語上(深奧的學問)也;中人以下，不可以語上也。

——《論語》

請回答：

(1)孔子是中國古代大思想家，被稱為“圣人”。他思想的核心是什么?(3分)

(2)他創(chuàng)立了哪一學派?他的言論收集在哪本書中?(6分)

(3)材料二體現(xiàn)了孔子怎樣的教育思想?(3分)

(4)古時候兒童入學堂都要先拜孔子，你知道這是為什么嗎?(3分)

23.商鞅說：“治世不一道，便國不法古。故湯武不循古而王，夏殷不易禮而亡。反古者不可非，而循禮者不足多。”

請回答：(1)材料表明商鞅的什么思想?(2分)

(2)根據(jù)這一思想，商鞅采取了什么行動?(2分)有什么重大影響?(3分)

2017七年級歷史上半學期期中試卷參考答案

一.1-5 DADAC 6-10 CBBCD 11-15 CDAAC 16-20 CDDDB

二.21、禹、李冰;治水(治理黃河)，開鑿都江堰;使成都平原成為千里沃野。

三峽水利樞紐工程,在防洪、灌溉、發(fā)電、航運、養(yǎng)殖、供水等方面發(fā)揮巨大的綜合效益。

22、“仁”的思想;春秋。儒家，《論語》。因材施教。孔子是古代偉大的教育家，被奉為圣人和先師，教師的楷模(寫出1點或言之成理即可)。

23、改革;商鞅變法;使秦國成為戰(zhàn)國時期最富強的國家，為其統(tǒng)一中國奠定基礎。

看了“2017七年級歷史上半學期期中試卷”的人還看了：

1.2017版初一歷史上冊期中試卷及答案

2.2017年初一歷史期中上學期試卷及答案

3.初中七年級歷史上冊期中試卷答案2017

第2篇：七年級歷史試卷分析范文

本次期末考試，我校七年級6個班共有學生309人，參考人數(shù)為309人（漢昌學區(qū)七年級共有70個班，其中啟明20，三陽22，思實10，桂花9，簡青6，濁水2，清水2，共有考生3700人）。八年級6個班有學生309人，參考人數(shù)為309人（漢昌學區(qū)七年級共有67個班，其中啟明20，三陽22，思實10，桂花9，簡青6，濁水1，清水2，共有考生3527人）本次成績分析從兩個方面進行，一是與學區(qū)比較，二是與學校期中考試比較，三是與本校期中考試比較。

一、成績分析

1.與學區(qū)平均比較

評價辦法：取期末考試合格率40%、平均分30%、優(yōu)秀率15%、關愛率15%三項數(shù)據(jù)匯總來進行比較。

（一）班級與學區(qū)平均比較（表1） 

表1.

班級

班主任

總分

總平均分

四科全優(yōu)

四科全優(yōu)率

全科及格

全科及格率

關愛422

關愛率

總評

區(qū)平差值

區(qū)次

校次

1班

李穎

26713

68.15

14

28.57

7

85.71

44.73

-5.11

53

6

2班

陳衛(wèi)

28615

70.13

19

37.25

6

88.24

49.18

-0.66

37

3

3班

吳攀

28661

68.9

19

36.54

9

82.69

47.69

-2.15

43

4

4班

李姣香

30809

74.06

1

1.92

25

48.08

5

90.38

55.3

5.46

19

1

5班

金贛梅

30131.5

71.06

1

1.89

22

41.51

9

83.02

50.66

0.82

32

2

6班

吳藝芳

29140.5

70.05

1

1.92

17

32.69

7

86.54

47.36

-2.48

45

5

校平

174070

70.42

3

0.97

116

37.54

43

86.08

49.2

-0.64

3

區(qū)平

1998870.5

70.84

58

1.64

1402

39.75

601

82.96

49.84

班級

班主任

總分

總平均分

四科全優(yōu)

四科全優(yōu)率

全科及格

全科及格率

關愛422

關愛率

總評

區(qū)平差值

區(qū)次

校次

7班

鄒妹玲

25405

67.21

4

7.41

14

25.93

13

75.93

43.04

-6.11

52

4

8班

陳志龍

25238.5

69.34

4

7.69

15

28.85

10

80.77

45.61

-3.54

43

2

9班

范滋

23479.5

67.08

2

4

12

24

10

80

42.32

-6.83

55

5

10班

劉俊麗

24583.5

70.24

8

16

18

36

8

84

50.47

1.32

34

1

11班

蔡益珍

24474

68.55

1

1.96

15

29.41

10

80.39

44.68

-4.47

47

3

12班

陳經(jīng)緯

24025.5

66

1

1.92

9

17.31

12

76.92

38.55

-10.6

59

6

校平

147206

68.06

20

6.47

83

26.86

63

79.61

44.07

-5.08

3

區(qū)平

1836201

70.90

334

9.03

1305

35.27

638

82.76

49.15

從表1數(shù)據(jù)可以看出，我校八年級校平數(shù)據(jù)與區(qū)平數(shù)據(jù)比較除關愛率外其余幾項均偏低。班級總評除七年級10班（+1.32）、八年級4班（+5.46），其他班級總評都低于區(qū)平，八年級1班（-5.11）、尤其是七年級12班（-10.6）。

（二）單科與學區(qū)平均比較（表2.）

表2.

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關愛率

語文總評

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

77.74

2.47

74.71

80.12

65.59

校平

78.72

1.94

80.26

85.76

68.88

2

2

1班

李穎

75.68

2.04

69.39

71.43

61.48

46

5

吳偉

2班

陳衛(wèi)

75.55

1.96

66.67

78.43

61.39

47

6

吳偉

3班

吳攀

75.72

78.85

84.62

66.95

35

4

李姣香

4班

李姣香

81.48

1.92

90.38

92.31

74.73

5

2

李姣香

5班

金贛梅

82.91

3.77

88.68

94.34

75.06

4

1

賴文靜

6班

吳藝芳

80.69

1.92

86.54

92.31

72.96

11

3

賴文靜

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關愛率

數(shù)學總評

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

68.83

24.04

54.66

80.32

58.17

校平

72.55

25.24

61.81

84.47

62.95

2

1班

李穎

66.37

14.29

51.02

77.55

54.1

46

6

陳衛(wèi)

2班

陳衛(wèi)

73.75

27.45

60.78

86.27

63.5

23

3

陳衛(wèi)

3班

吳攀

72.96

21.15

65.38

86.54

64.19

22

2

黃浩宇

4班

李姣香

81.4

44.23

67.31

90.38

71.54

12

1

陳能香

5班

金贛梅

70.6

22.64

66.04

81.13

63.16

25

4

李松柏

6班

吳藝芳

69.92

21.15

59.62

84.62

60.69

33

5

李松柏

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關愛率

英語總評

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

77.1

31.44

63.28

80.24

65.20

校平

77.38

29.45

61.49

83.50

64.75

3

1班

李穎

76.40

30.61

55.10

81.63

61.80

44

4

吳藝芳

2班

陳衛(wèi)

71.59

17.65

49.02

80.39

55.79

53

6

黃健美

3班

吳攀

72.45

15.38

57.69

78.85

58.95

48

5

黃健美

4班

李姣香

79.62

36.54

63.46

82.69

67.15

33

3

池淼輝

5班

金贛梅

79.97

32.08

67.92

88.68

69.27

27

2

池淼輝

6班

吳藝芳

84.03

44.23

75.00

88.46

75.11

10

1

吳藝芳

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關愛率

物理總評

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

70.99

43.61

72.21

80.61

68.81

校平

69.91

39.48

71.84

80.26

67.67

4

1班

李穎

70.16

38.78

73.47

83.67

68.8

41

3

余松林

2班

陳衛(wèi)

70

35.29

78.43

84.31

70.31

32

2

余松林

3班

吳攀

68.52

44.23

67.31

75

65.36

50

5

余松林

4班

李姣香

76.33

51.92

80.77

84.62

75.69

17

1

方麗

5班

金贛梅

69.49

43.4

69.81

75.47

66.6

44

4

方麗

6班

吳藝芳

64.98

23.08

61.54

78.85

59.4

56

6

朱有乾

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關愛率

生物總評

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

69.75

29.09

79.25

80.83

69.11

校平

64.65

13.92

68.28

71.52

59.52

5

1班

李穎

62.02

10.2

61.22

63.27

54.11

59

5

劉小妹

2班

陳衛(wèi)

65.94

11.76

72.55

74.51

61.74

51

3

劉小妹

3班

吳攀

62.5

17.31

69.23

75

60.29

52

4

陳志龍

4班

李姣香

69.33

25

76.92

76.92

66.86

41

1

陳志龍

5班

金贛梅

65.98

13.21

71.7

75.47

61.78

50

2

金贛梅

6班

吳藝芳

62

5.77

57.69

63.46

52.06

63

6

金贛梅

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關愛率

地理總評

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

69.72

32.66

77.86

80.15

68.98

校平

69.83

26.54

81.55

84.47

70.22

3

1班

李穎

69.39

20.41

83.67

83.67

69.9

32

4

李穎

2班

陳衛(wèi)

70.08

27.45

84.31

88.24

72.1

25

2

李穎

3班

吳攀

66.69

19.23

73.08

78.85

63.95

48

6

李穎

4班

李姣香

71.23

40.38

78.85

80.77

71.08

27

3

李穎

5班

金贛梅

70.25

26.42

79.25

83.02

69.19

35

5

李瑤環(huán)

6班

吳藝芳

71.31

25

90.38

92.31

75.14

15

1

李瑤環(huán)

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關愛率

政治總評

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

69.42

26.51

77.35

81.51

67.97

校平

67.46

19.74

75.40

78.64

65.16

4

1班

李穎

66.20

14.29

73.47

79.59

63.33

54

5

彭玲

2班

陳衛(wèi)

69.20

29.41

78.43

80.39

68.60

36

2

彭玲

3班

吳攀

66.31

26.92

73.08

75.00

64.41

48

3

彭玲

4班

李姣香

69.52

19.23

82.69

82.69

69.22

30

1

趙妍

5班

金贛梅

67.08

16.98

69.81

75.47

61.92

56

6

趙妍

6班

吳藝芳

66.44

11.54

75.00

78.85

63.49

52

4

趙妍

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關愛率

歷史總評

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

63.14

29.12

59.97

80.86

59.43

校平

62.83

27.83

56.63

82.2

58.01

4

1班

李穎

58.94

14.29

48.98

79.59

51.36

53

6

吳攀

2班

陳衛(wèi)

64.98

29.41

60.78

84.31

60.86

33

2

吳攀

3班

吳攀

66.02

32.69

61.54

90.38

62.88

25

1

吳攀

4班

李姣香

63.58

34.62

59.62

80.77

60.23

37

3

洪磊

5班

金贛梅

62.25

26.42

54.72

83.02

56.98

45

4

洪磊

6班

吳藝芳

61.02

28.85

53.85

75

55.42

49

5

洪磊

綜合表2數(shù)據(jù)可以看出，八年級語文、數(shù)學（學區(qū)7校中排名第2）、地理（排名第3）三科單科校平超出了區(qū)平分別為：3.27、4.78、1.24，其它五科均低于區(qū)平：英語-0.45（排名第3）、物理-1.14（排名第4）、生物-9.59（排名第5）、政治-2.81（排名第4）、歷史-1.42（排名第4），其中生物校平與區(qū)平差非常大。單科班級總評與區(qū)平差較大的有：1班的語文；1、2班的數(shù)學，1、2、3英語；3、5、6班的物理，1、2、3、4、5、6班的生物；3班的地理；1、3、5、6班的政治；1、5、6班歷史。特別是生物科，全年級沒有一個班達到區(qū)平均。

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關愛率

語文總評

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

84.12

15.35

86.32

80.14

74.09

校平

82.2

12.62

81.88

72.49

70.18

3

7班

鄒妹玲

85.44

18.52

88.89

77.78

75.63

34

2

鄒妹玲

8班

陳志龍

86.12

17.31

86.54

86.54

76.03

30

1

鄒妹玲

9班

范滋

77.74

6

74

60

62.82

65

6

李竹林

10班

劉俊麗

81.12

16

80

64

68.34

53

5

李竹林

11班

蔡益珍

82.45

9.8

80.39

70.59

68.95

49

3

陳經(jīng)緯

12班

陳經(jīng)緯

80

7.69

80.77

75

68.71

51

4

陳經(jīng)緯

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關愛率

數(shù)學總評

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

76.29

27.05

63.54

80.05

64.37

校平

72.81

22.01

57.28

77.02

59.61

3

7班

鄒妹玲

69.48

20.37

51.85

75.93

56.03

52

5

李純陽

8班

陳志龍

75.12

23.08

65.38

78.85

63.98

42

2

彭韻雅

9班

范滋

72.88

24

54

76

58.46

47

3

李穎資

10班

劉俊麗

79.4

36

62

84

66.62

35

1

彭韻雅

11班

蔡益珍

70.16

13.73

56.86

76.47

57.32

50

4

宋逸君

12班

陳經(jīng)緯

70.15

15.38

53.85

71.15

55.56

53

6

宋逸君

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關愛率

英語總評

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

89.64

55.3

79.73

80.16

79.1

校平

84.93

44.66

74.11

74.43

72.99

4

7班

鄒妹玲

78.87

38.89

64.81

66.67

65.42

67

6

陳思奇

8班

陳志龍

84.51

40.38

75.00

75.00

72.66

58

4

陳思奇

9班

范滋

81.45

36.00

68.00

68.00

67.24

65

5

劉俊麗

10班

劉俊麗

91.29

52.00

80.00

80.00

79.19

37

1

劉俊麗

11班

蔡益珍

87.53

50.98

80.39

80.39

78.12

39

2

蔡益珍

12班

陳經(jīng)緯

86.30

50.00

76.92

76.92

75.70

52

3

蔡益珍

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關愛率

歷史總評

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

56.23

15.00

47.92

80.68

50.39

校平

48.29

4.21

32.36

67.31

38.16

4

7班

鄒妹玲

49.37

5.56

35.19

72.22

40.55

55

4

吳攀

8班

陳志龍

49.35

3.85

36.54

71.15

40.67

54

3

吳攀

9班

范滋

46

6

26

62

34.4

65

5

吳攀

10班

劉俊麗

52.02

8

42

70

44.11

47

1

楊宗宗

11班

蔡益珍

51.25

35.29

76.47

40.96

53

2

楊宗宗

12班

陳經(jīng)緯

41.85

1.92

19.23

51.92

28.32

70

6

何主峰

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關愛率

生物總評

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

62.37

22.68

58.73

80.89

57.74

校平

59.06

12.94

52.1

77.02

52.05

4

7班

鄒妹玲

56.56

9.26

46.3

72.22

47.71

54

5

陳志龍

8班

陳志龍

61.96

17.31

63.46

82.69

58.97

38

1

陳志龍

9班

范滋

56.7

16

40

74

46.51

57

6

劉小妹

10班

劉俊麗

60.6

12

60

74

55.08

43

2

劉小妹

11班

蔡益珍

60.61

11.76

50.98

82.35

52.69

47

3

李薇

12班

陳經(jīng)緯

58.02

11.54

51.92

76.92

51.44

49

4

李薇

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關愛率

地理總評

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

62.69

25.49

61.97

80.35

59.47

校平

63.5

21.36

65.37

83.5

60.93

3

7班

鄒妹玲

64.76

22.22

62.96

87.04

61

30

3

李瑤環(huán)

8班

陳志龍

62.19

19.23

69.23

80.77

61.35

29

2

李瑤環(huán)

9班

范滋

68.6

30

78

88

69.48

14

1

范滋

10班

劉俊麗

62.92

28

62

84

60.48

31

4

范滋

11班

蔡益珍

61.78

17.65

62.75

78.43

58.05

39

5

范滋

12班

陳經(jīng)緯

60.87

11.54

57.69

82.69

55.47

50

6

范滋

綜合表3數(shù)據(jù)可以看出，七年級政治、地理（學區(qū)7校中排名第3）兩科單科校平超出了區(qū)平分別為：0.91，1.46，其它五科均低于區(qū)平：英語-6.11（排名第4）、生物-5.69（排名第4）、語文-3.91排名第3）、歷史-12.23（排名第4）、數(shù)學-4.76（排名第4）其中歷史校平與區(qū)平差非常大。單科班級總評與區(qū)平差較大的有：9、10、11、12班的語文；7、8、9、11、12班的數(shù)學，7、8、9、11、12班英語；7、9、10、11、12班的生物；11、12班的地理；10班的政治；7、8、9、10、11、12班歷史。特別是歷史科，全年級沒有一個班達到區(qū)平均。

2.與本校期中考試成績比較

評價辦法：以《2020年平江縣初中學校教育教學質量評價方案》為依據(jù)，取中考教學質量考核六項指標中的總平均分30%、全科合格率40%、四科全優(yōu)15%、關愛率10%四項數(shù)據(jù)匯總來進行比較。（說明：關愛率數(shù)據(jù)的確定以此次期末考試漢昌學區(qū)后20%為標準線，定我校247名之后均屬于關愛生）

表4.

班級

人數(shù)

班主任

類別

總平均分30%

四科全優(yōu)

四科全優(yōu)率15%

全科及格

全科及格率40%

關愛422

關愛率15%

總評

校平差值

校次

1班

50

李穎

期中

67.00

8

16.00

13

74.00

37.60

-5.62

6

2班

51

陳衛(wèi)

期中

67.53

13

25.49

10

80.39

42.51

-0.71

4

3班

51

吳攀

期中

67.54

15

30.00

9

82.00

44.56

1.34

2

4班

52

李姣香

期中

74.25

23

44.23

7

86.54

52.95

9.73

1

5班

53

金贛梅

期中

70.13

13

24.53

10

81.13

43.02

-0.20

3

6班

52

吳藝芳

期中

67.75

9

17.31

13

75.00

38.50

-4.72

5

校平

期中

69.06

81

26.30

62

79.87

43.22

期末

70.42

3

0.97

116

37.54

43

86.08

49.2

區(qū)3

7班

54

鄒妹玲

期中

70.74

6

11.11

14

25.93

8

85.19

46.04

1.65

2

8班

52

陳志龍

期中

70.11

4

7.69

13

25.00

6

88.46

45.46

1.06

3

9班

50

范滋

期中

69.10

5

10.00

11

22.00

8

84.00

43.63

-0.76

4

10班

50

劉俊麗

期中

73.17

4

8.00

17

34.00

7

86.00

49.65

5.26

1

11班

51

蔡益珍

期中

69.41

6

11.76

9

17.65

7

86.27

42.59

-1.81

5

12班

52

陳經(jīng)緯

期中

69.74

5

9.80

5

9.80

8

84.31

38.96

-5.43

6

校平

期中

70.38

30

9.74

69

22.40

44

85.71

44.39

期末

68.06

20

6.47

83

26.86

63

79.61

44.07

區(qū)3

從表4數(shù)據(jù)分析：八年級期末校平比期中校平高，說明學生的整體成績在進步。七年級期末校平比期中校平低，說明學生的整體成績在退步。1、2、3、4、5、6班的班級總評均高于期中，其中6班進步最大。8、10、11班的總評高于期中，其中11班進步最大。

二、后段措施

1.用好分析數(shù)據(jù)，做到有的放矢，落實改進措施。

重視班級比較，如分析表4的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：八年級班級排名第1是4班，第2是5班，第3是2班，第4是3班，第5是6班，第6是1班。第6與第1差10.57個百分點，差較大，1班班主任應該對班級學生學情進行多方面的分析：如學生學習習慣養(yǎng)成如何、班級學習氛圍如何等。

七年級班級排名第1是10班，第2是8班，第3是11班，第4是7班，第5是9班，第6是12班。第6與第1差11.92個百分點，差較大，12班存在問題最大的科目是歷史科，12班班主任應該注重學生學科的發(fā)展，不能顧此失彼。

重視全科合格率，如分析表4的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：全科合格人數(shù)基本上決定了班級的排名，1班、12班全合格人數(shù)排在第6，班級總評也排在第6名，此項數(shù)據(jù)說明1、12班學生存在較為嚴重的偏科情況，班主任和科任教師要高度重視，對照偏科學生名冊進行輔導，為學生全面發(fā)展保駕護航。5班、11班總評比期中考試進步了，原因在于班級全科合格率提高了。

2.凝聚團隊智慧，加強教學研究，優(yōu)化教學方式。

如從表2、表3中進行單科班級間比較，發(fā)現(xiàn)語文2班差5班13.67，9班差8班13.21；數(shù)學1班差4班17.44，12班差10班11.06；政治5班差4班7.3，10班差8班4.9；歷史1班差3班11.52，12班差10班15.79；生物6班差4班17.05，9班差8班12.46；地理3班差6班11.19，12班差9班14.01；物理科6班差4班16.29。教研組、備課組要發(fā)揮團隊精神，指導對應科目教者優(yōu)化教學方式，提高課堂效率。像八年級數(shù)學組，在李松柏老師的帶領下，每天的精選的試題，精編復習用的試卷，6個班中除2班沒有超區(qū)平均，其余均超區(qū)平均。

3.重視培優(yōu)輔困，加強學風建設，實現(xiàn)共同進步。

從學區(qū)期末考試數(shù)據(jù)來看，八年級：四科全優(yōu)的區(qū)平值是1.64%，我校只有0.97%，而我校有309名學生，1.64%應該有5人，我校只有3人，優(yōu)生比例差距較大。全合格人數(shù)學區(qū)平均值為39.75%，按這個比例我們應該有123人，但是我們只有116人。學區(qū)后20%為學困生，2822名之后為學困生，我校有43名學生，按比例我校學困生應控制在61人內，這一項略高于學區(qū)平均。

七年級：四科全優(yōu)的區(qū)平值是9.03%，我校只有6.47%，而我校有309名學生，它的9.03%為28人，我只有20人，優(yōu)生比例差較大。全合格人數(shù)學區(qū)平均值為35.27%，按這個比例我們應該有109人，但是我們只有83人。學區(qū)后20%為學困生，2822名之后為學困生，我校有63名學生，按比例我校學困生應控制在61人內，才能達到區(qū)平均。

目前我校學生現(xiàn)狀：優(yōu)生少，學困生、或有跛腿科的學生多。培優(yōu)輔困工作必須長期堅持，并作為一項教學工作落實到常規(guī)督查中，同時加強班級學風建設，營造你追我趕的健康向上的學風。

4.長抓養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好習慣，形成健全人格。

教育就是培養(yǎng)習慣。推行“小組合作學習”模式，抓好學生的習慣養(yǎng)成教育，對學生的成長，是至關重要的。

5.抓住教學中心，抓好常規(guī)教學，加強教學研究，全面提高教學質量。教學是學校的中心工作，教學質量是衡量學校發(fā)展水平的一個重要標準。要進一步統(tǒng)一實施素質教育與全面提高教育質量的認識，樹立“質量立教”的觀念，把“質量”作為學校的生命線，理直氣壯抓好教學，緊緊圍繞教學這個中心，認真抓好教學的各項措施。必須扎扎實實地把教學常規(guī)管理落到實處，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效果。加強教學過程中的檔案資料的建設，收集、整理、歸類，做到規(guī)范化、科學化管理，具有真實性。 

    “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！痹谶^去的一個學期中，我們取得了一點點成績，在今后的工作中，全體“芙蓉人”定會再接再厲，再創(chuàng)新的輝煌。

第3篇：七年級歷史試卷分析范文

導課在教學中起著提綱挈領、畫龍點睛之功效，常言道：良好的開端是成功的一半。常見導課，多以圖片、音樂、視頻導入，或加以教師慷慨激昂的導語，效果可不謂不好，但有時或耗時或讓學生感覺意猶未盡，甚至還會出現(xiàn)喧賓奪主之嫌，能恰到好處的時候并不多見。實踐在發(fā)展，科技在進步，人們的認識絕不會停留在一個水平上，微課稍稍進入課堂，從一定意義上講，它顛覆了課堂、顛覆了教學，理所當然地顛覆了導課。微課的特點之一就是可以直接導入正題。如：在講述七年級歷史第九課《民族政權并立的時代》一課時，在教材未交待時代背景的前提下，學生對唐亡以后五代十國錯綜復雜的民族形勢本就模糊不清，再要加以該時代統(tǒng)一分裂大命題，學生更是一頭霧水，而教師若要展開時代背景以此來交待明白，則耗時；有了微課，復雜的問題變簡單了。拿上邊的問題為例來分析，教師只需借助微課，在課前做好政權更替圖，以簡單形象的動畫展示出來，再佐以學生熟悉的天龍八部的幾位主角人物關系來梳理年代與人物的關系，問題便會一目了然了。風借火勢，火助風威，順勢拋出本節(jié)課課題及自學問題，學生在教材中按照問題線索查找一下此時期仍有哪些政權出現(xiàn)，就可以進入正課了。若有的學生不明朗，不清晰，可以再看，微課的妙處可見一斑。

二、正課，學的輕松

高效課堂常見模式為自學、對學、群學、展示等幾大環(huán)節(jié)，但一些課堂過分拘泥于幾大環(huán)節(jié)，有些生硬和機械，時間一長，難以避免重復學習、機械學習的弊端，學習厭倦學習的情緒就會油然而生。有些學案教學，多以填空方式，更似一張測試卷，讓學生在半生不懂的情況下答出；在這種情形下，學生或是簡單的抄襲課本，或給學習能力不強的學生造成一種錯誤的陰影：學習就是抄襲。畫龍點睛，或說醍醐灌頂用在微課教學上可以說是恰如其分。如：針對“科舉制在唐朝和明清時期的不同影響”這一命題，其重點考查的是學生歸納整合能力的，而學生對明清八股的危害只是停留在書本理解上，并不能真正理解它對時代的阻礙影響；若單獨拿出來時間來講解，在脫離時代背景理解的前提下學生又未必理解的好。如何有效地解決此問題，有了微課，教師在網(wǎng)上收集資料，將隋唐與明清科舉的內容及形式、以及相關的圖片視頻等介紹科舉代表人物的材料，整合在一起做成微課供學生觀看。這樣，學生就會很直觀地了解錯綜復雜的知識點，微課的出現(xiàn)讓學生很輕松地理解這些非常棘手的問題。很關鍵的一點是，把這一微課放在QQ群、微信群中供學生共享，學生課余時間就可以實現(xiàn)資源共享了。有的學生還和家長們一起觀看，家長們也會利用已有的知識儲備、認識水平與學生共同探討，感同身受；難點，在家長的點撥之下會較好地得以解決。

三、復習，自成系統(tǒng)

第4篇：七年級歷史試卷分析范文

一、轉變觀念，深化改革，加強課程實施研究

新的學年，新課程改革要在科學操作、整體推進、自覺反思、不斷調整的基礎上，把握重點難點，把握推進節(jié)奏，力求課程改革改出實效、改出質量。

1、科學操作。深入研究新教材，準確理解教學內容，把握教學要求，

2、整體推進。鼓勵教和倡導教師盡可能在7-9年級實行循環(huán)，重視研究教材體系，提高教師駕馭教材的能力。

3、自覺反思。利用各種反思形式開展教研工作。①課標教材學習深度的反思；②反思新課堂教學的效度；③反思教學觀念和教學行為的改變程度。

4、不斷調整。新課程推進的過程中遇到的問題要不斷的調整，通過集體備課、教學活動、案例分析、反思我的課堂等活動不斷的調整我們教學行為。

二、聚焦課堂，增強課堂教學的實效性。

課堂教學是課程實施的主陣地，課堂教學效率直接影響著教學的質量。

新的一年里，一要加強新課程實驗研究，聚焦課堂教學，關注研究常態(tài)教學，積極探索如何提高課堂教學效益的新途徑。積極組織開展以“讀懂課標、讀透教材”為主題的研討活動和“人人上達標課”活動，以此為載體，組織教師研究課堂、評價課堂、改善課堂，努力提高課堂教學實效。充分發(fā)揮學校骨干教師、學科帶頭人的引領和示范作用，盤活教育資源。

二要實施有效教學，提高課堂效益。

有效性課堂要實現(xiàn)“五個轉變”：

①目標上，由單純的為學生考試而轉變到全面提高學生的素質；

②內容上，由單一的書本知識轉變到聯(lián)系生活、聯(lián)系學生的生活體驗上來；

③對象上由只重視少數(shù)尖子生轉變到關注學困生，面向全體學生上來，樹立從最后一名學生抓起的思想；

④要求上，由一刀切轉變到發(fā)展學生個性上來；

⑤方法上由被動式轉變到培養(yǎng)學生自主學習能力上來，變學會為會學。

三、強化管理，創(chuàng)新校本教研制度

1、加強集體備課，把握基礎知識，用集體智慧打造智慧的集體。

2、加強教學管理，落實常規(guī)。

3、學校要開展形式多樣的教研活動，推動教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)教師群體成長。

教師培訓從四個方面促其成長：①認真學習研究成果，提升理論素養(yǎng)，站得高才能看得遠；②學習研究歷史知識，提升課堂駕馭能力；③學會怎樣引導學生學習；④為青年教師成長打造平臺，創(chuàng)造各種條件。

四、深化課題研究，更關注過程，提高教學教研水平

課題研究是提升教師教學智慧的有效載體，是解決教育教學關鍵問題的有效途徑。課題研究不要覺得太高深，要樹立“問題即課題”、“分析即研究”、“解決即成果”

附：主要活動安排 十月份：1、組織骨干教師開展送課到?；顒樱?、召開歷史學科研討會； 3、期中測試命題；4、參加對峪山一中教學視導工作。3、推選參加全市初中歷史說課競賽的優(yōu)秀選手。 十二月份：1、參與學段統(tǒng)一組織的教學工作檢查；2、認真做好2011—2011學年度上學期期末科學文化素質測試初中歷史的命題工作；3、搞好對三個年級歷史新課標、新教材使用情況的調研小結。4、組織教師參加全省歷史教學年會。

2011年元月份：1、做好本學期科學文化素質調研測試歷史試卷的質量分析。

附：歷史教學進度安排表:月 份七年級八年級九年級九 月第1—6課第1—5課十 月第7—11課第6—11課九（上）第13—17課十一月上旬期中考試

第12—17課上旬期中考試

第5篇：七年級歷史試卷分析范文

一學期轉瞬即逝，本學期我繼續(xù)擔任七年級生物教學，其中有辛苦也有收獲。在學校領導的正確領導下，我認真完成了本學期的教學任務，關心愛護每一個學生，現(xiàn)將工作總結如下：

一、教育教學方面

認真?zhèn)湔n

上課前，我認真鉆研教材，精心設計課件和教學過程，預設各種教學情景。我積極參與學校組織的集體備課、教學研討和外出學習等，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，學習更有效的教學策略。

用心上課

課上我通過“小組合作”、“小組加分制”、“師友互助”等方式積極提高學生課堂參與度。我不提倡知識灌輸，而是努力提高學生思考問題、分析問題的能力，鍛煉學生的生物思維，幫助學生進行知識構建，提高學生的學習效率，在有限的課堂時間上爭取讓學生理解透掌握住所學內容。

課下交流

課下我會積極進行課后反思，我希望每次上課都有所提升。課下也是與學生溝通交流的最佳時間。上課不積極聽課的學生，課下及時提醒教育；沒有聽懂的學生給予及時的指導講解，學習態(tài)度不端正的同學經(jīng)常進行態(tài)度教育，我會及時了解學生的狀態(tài)、學習情況，對中等生、差生進行學習指導、態(tài)度引領，對優(yōu)等生提出高要求。

二、想法和建議

關于副科要不要布置作業(yè)問題？

每科都配置了一本互動訓練和一套教研室試卷，就生物學科而言，課上根本沒有時間練習。我首先談談生物學科時間安排：一周3輪課，必須每節(jié)都講授新課，這樣才能在考試之前有一至兩周的復習時間。所以課上時間非常緊張，而生物作為考試科目，作為理科，一定的練習是必須的。如果把所有練習都放在周末，一是作業(yè)量太大，可能一周互動訓練就得寫一二十頁，二是不能及時鞏固所學，效果不佳。我有個想法，四門副科可以一周布置兩次作業(yè)，比如周一周三生物政治布置作業(yè)，周二周四地理歷史布置作業(yè)。

關于教師要不要減負？

我們一直提出學生減負，有時也想要教師減負。大部分老師應該都覺得非常忙碌，好像需要一些時間進行沉淀和放松。學校給安排了各種活動提高老師技能素養(yǎng)，我學到了東西也得到了鍛煉，但就我而言，一周15節(jié)課，還要花大量時間進行個人備課，課下還要對學生進行輔導交流，這有時都覺得時間不夠用，還要準備備課筆記、集體備課材料、聽課反思、導師制，要講授公開課，到處聽課學習，感覺時間不夠用呢。個人觀點，教師是不是要減減負呢？

關于教學方法？

每種被長期使用的教學方法都有自己的優(yōu)勢，需要每位老師學習。學校提出的五步十環(huán)教學法、和諧互助教學法，我都有認真學習，能給不知道如何教學的老師一個明確的教學策略和過程。但我覺得任何方法都不要生搬硬套，要取其精華去其糟粕，靈活應用。我覺得教學要百花齊放，不管白貓黑貓能教好的都是好貓好方法。我比較喜歡輕松自在的教學氛圍，每個老師都有自己的教學節(jié)奏和自己的計劃，不希望被限制太多，純屬不成熟的一點小想法。

關于學生德育！

第6篇：七年級歷史試卷分析范文

關鍵詞：初中歷史；地圖；探究類識圖題；教學思路

探究類識圖題的種類繁多，具體包括肖像圖，情景圖，還涉及與歷史地圖有關的知識內容。在教育改革的大力推廣下，地圖在課程教學中的應用使抽象的知識形象化，提高學生的學習興趣以及認知水平。本文作者首先淺談了歷史地圖的特征，繼而重點探究了地圖的應用途徑，分析了地圖在探究類識圖題教學中是怎樣起作用的。

一、淺析歷史地圖冊的基本特征

首先在一張歷史地圖上，圖像和文字共同存在，此時學生能夠清楚地看到人類歷史以及社會發(fā)展的進程；其次，在地圖上有不同顏色的線條以及符號，學生在學習歷史知識時有頭緒，有針對性；最后，歷史地圖利用比例尺知識，將歷史資料按照一定的比例進行縮放，最終產(chǎn)生多樣化的圖案，面對生動形象的圖案，學生對其會產(chǎn)生強烈的好奇感，強化了他們對歷史知識的理解程度。

二、探究歷史地圖在初中歷史教學進程中應用的渠道以及發(fā)揮的作用

1.通過提高學生的學習興致，達到應用的目的

在傳統(tǒng)的歷史課堂教學中，教師通過在黑板上描畫出新課標歷史教學中需要重點掌握的歷史事件以及戰(zhàn)役，以此使學生掌握歷史某一時期中我國政治、經(jīng)濟、文化狀況的演化過程。這樣的教學是枯燥乏味的，學生體會不到歷史文化知識帶給他們的快樂，有的學生甚至出現(xiàn)厭學的情緒。此時地圖的及時引用，教師采用幽默的語句對某一時期某一地址發(fā)生的歷史事件進行講解，此時在圖文的配合下學生對歷史知識有了更為透徹的理解。學生感受到歷史文化的奧妙所在，提高了學習與探究的興趣。例如，在（北師大版七年級）《探尋“絲綢之路”》的課堂教學中，教師把歷史地圖拿到課堂上，把“絲綢之路”的路線清晰地展現(xiàn)在學生眼前。絲綢之路大體上可以分為三段：即東、中、西段，以東段路線為例，初中生可以通過地圖得知這三段路線的起始點是長安或者是洛陽，經(jīng)過蜿蜒曲折的路線，行程者經(jīng)過武威，到達張掖匯合，團隊在順著河西走廊前行，最終抵達敦煌。通過歷史地圖的應用，學生驚奇地發(fā)現(xiàn)中段路線有很多的分岔以及支路。通過歷史地圖的應用，學生明確了“絲綢之路”的具體路線，深深地體會到這條經(jīng)商之路探索出來的艱辛，此時他們學習歷史的興致提高了，繼而他們發(fā)現(xiàn)西段的北中南三條路線與中段對應的三條路線。（北師大版）絲綢之路示意圖如下：

2.利用跨學科知識在課程教學中的滲入，使歷史地圖發(fā)揮更大的作用

縱觀初中歷史教材，我們發(fā)現(xiàn)它承載著人類在社會發(fā)展進程中產(chǎn)生的一系列活動。因此在歷史課程教學中，教師應該從各個角度出發(fā)，深入挖掘初中歷史知識的內涵，將同一時期發(fā)生的不同歷史事件相互關聯(lián)，去與其他學科文化相互滲透，此時初中生就會滲入挖掘出歷史知識的文化本質，提高自身分析問題以及理解問題的能力。例如，在（北師大版七年級）《璀璨的文學藝術》的教學課程中，教師將該節(jié)課的歷史知識與初中語文知識相關聯(lián)，在歷史地圖的配合下，教師向學生講述我國中華傳統(tǒng)文化發(fā)展的路線：由《詩經(jīng)》作為起始端，經(jīng)歷楚辭，繼而在先秦時期出現(xiàn)優(yōu)秀散文，而后經(jīng)歷唐詩、宋詞、元曲的演變?？傊瑲v史地圖的應用勾勒出一副整體效果優(yōu)良的畫卷，此時學生體會到“繁榮與開放的文學藝術與社會文化?！?/p>

3.協(xié)助學生全面地掌握歷史知識，同時使他們樹立愛國精神

歷史地圖的應用，使微觀的歷史文化知識宏觀地、直觀地展現(xiàn)在學生眼前。另外，歷史教材中包含的知識內容有些是籠統(tǒng)，不全面的，此時歷史地圖的有效參與能夠將歷史教學的重點部分突顯出來。教師參照地圖對歷史事件發(fā)生的細節(jié)程序進行詳細講解，此時學生利用感官對某一時期發(fā)生事件的來龍去脈有一個清晰的認識，因此，他們對歷史文化掌握得更加全面。之所以說歷史地圖的應用使學生樹立愛國精神，是因為教師結合歷史地圖，聯(lián)合實際生活狀況，使學生真切地體會到我國人類文明社會艱辛歷程，此時學生就會珍視現(xiàn)在擁有的美好生活，對我黨更加擁護愛戴。

4.地圖的應用使學生對歷史事件持有客觀公正的評價態(tài)度

例如，教師在開展《多元化碰撞交融與社會經(jīng)濟》的教學課程教學中，可以借助《鄭和下西洋》這一具有代表性的歷史地圖，使學生在腦海里勾勒出鄭和與惡劣的自然環(huán)境抗爭的場景。這樣學生就會持著客觀的態(tài)度去看待中外多種文化在交往中思想上的碰撞以及產(chǎn)生的沖突，他們此時認為鄭和具有不服輸?shù)钠沸校潛P我國人民生生不息的民族精神。地圖的運用培養(yǎng)了學生的社會責任感，此時他們尊重事物的發(fā)展規(guī)律，對社會熱門事件以及身邊事情不盲目地去評價。

三、歷史地圖的應用是完善探究類識圖題的教學思路

1.將歷史地圖與識圖題有機結合，豐富學生的解題技巧

識圖題以圖文的形式使學生獲得平面的感受，歷史地圖的引進使初中歷史學科自身多彩的屬性淋漓盡致地展現(xiàn)出來，兩者的有機結合使識圖題試題的形式實現(xiàn)了多樣化。學生利用視覺觀察、知識遷移、分析處理的途徑提高解題效率，此時我們可以肯定的是，學生在面對識圖題時解題技巧更加多樣化。歷史地圖與識圖題實現(xiàn)有機結合，應該做到以下兩點：一是運用多種分類方法，使歷史地圖的有關圖片有專屬自己的類別。例如，歷史地圖依據(jù)朝代的不同，可以分為商朝、秦朝、三國兩晉南北漢朝、唐朝、宋朝、元朝、明朝以及清朝地圖等；另一方面，所選用的歷史地圖應該具有強烈的針對性，對學生起到啟發(fā)的作用。例如，在北師大版八年級《》的探究類識圖題教學，教師借助歷史地圖，向學生講述該條約中我國對日本開放的通商口岸蘇州、杭州、重慶以及沙市這四個城市所處的地理位置，通過歷史地圖與識圖題的結合，學生深切地感受到為什么這四個通商口岸被外國人強制占領，學生從地圖上可以得知這四個通商口岸經(jīng)濟發(fā)達，水利運輸便利。

2.創(chuàng)建良好的教學氣氛，學生在探討中鞏固了理論知識，強化了解題技能

探究性識圖題在歷史試卷中的出現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學生初步探索能力。歷史地圖在其中的應用，完善了教師的教學思路，使教師認識到將“學起于思，思源于疑”貫穿于整個識圖題答案探究的教學進程中，教師借助地圖這一媒介系統(tǒng)的分析題意，使學生對識圖題有清晰的認識，當然他們探究以及學習的主觀能動性被調動出來，深化了解決問題的基礎技能。

現(xiàn)如今，我國初中教育事業(yè)在教育改革機制的推行下，獲得了更好的發(fā)展空間，取得了更優(yōu)質的教學效果。由全文的論述我們了解到，歷史地圖在初中歷史教學課程中的有效應用，可以使學生在豐富多彩的教學情境中，鍛煉自己的發(fā)散性、創(chuàng)新性思維，使他們對悠久的歷史文化知識有更為深刻的理解與扎實的掌握。另外，在探究類識圖題教學中引進歷史地圖，健全了教學思路，輔助教師順利地開展初中歷史教學內容。

參考文獻：

第7篇：七年級歷史試卷分析范文

關鍵詞：歷史與社會；中考；復習技巧

復習是把一個階段的授課內容總結、歸納起來，幫助學生梳理各個知識點的內在聯(lián)系的過程。它有利于學生復習知識內容時較容易把握輕重，目的較明確，思路也清晰。從心理上來看，因為有老師的點撥，學生會顯得較從容、較自信，會較有序地進行復習，效果就會令人滿意許多。所以，歷史與社會學科的復習也該注意方法，不能小瞧。那么，歷史與社會學科復習有哪些技巧呢？筆者總結多年的經(jīng)驗如下：

一、全體總動員：進入復習，決戰(zhàn)中考

筆者一般會用這樣的話語鼓勵他們：

（1）復習是一個機遇！基礎差的學生是一個重新學習的機會，基礎好的學生能完成飛躍！

（2） 不要迷信“金卷”，它只是傳說。要相信課本，一定要重拾課本。

（3）個人的才是真正擁有的！忌被教材和題目牽著走，改變它，讓你成為主人！

二、時間及課程安排

1.復習順序

九年級七年級八年級古代史（中國史在前，世界史在后）近代史（世界史在前，中國史在后）專題復習4月3日開始（專題復習可在學生能力較強的班進行，其他基礎較差的班進行最基礎的口頭練習、自問自答、相互問答）5月份綜合題訓練。

2.一節(jié)課安排

（1）第一個10分鐘講評上節(jié)課易錯題。特別是小測驗發(fā)現(xiàn)的問題要及時糾正，學生難解決的問題要強化。

（2）第二個10分鐘老師梳理考點線索（問答式教學），一定要看著課本，只有緊扣課本，學生印象才深刻，理解才到位。

（3）第三個10分鐘自主復習考點內容。記憶是基礎，腦袋里裝有知識才能寫出來。

（4）最后15分鐘小測本節(jié)課的考點。

3. 4月份，專題復習

提高班 ：15分鐘講專題+15分鐘“集結號”的強化練習+15分鐘小測驗。

提高班作業(yè)：16位學生做專題，其他學生做“集結號”的強化練習以及填圖題，學困生每天做10道題、考10道題。

基礎班：做最基礎的題目，形式是口頭練習、自問自答、相互問答+15分鐘小測驗。

基礎班作業(yè)：做“集結號”的強化練習以及填圖題，學困生每天做10道題，第二天測驗前一天練習過的10道題

4. 5月份，考綱出來后一定第一時間買新試卷

如：歷史與社會全真試題、實驗學校金卷、歷史與社會金卷的前四套+后四套。

5. 6月份，總結歸納復習

（1）主旨：最后三周一定要給學生歸納，并轉化為問題讓他們進行記憶。

（2）按考綱順序整理考點，印發(fā)給學生。

（3）最后二節(jié)課傳授答題技巧，并做最后的聽寫。

三、備課流程

（1）依據(jù)深圳“金卷”中對考點精細解讀，在教材中進行批注。

（2）易漏點寫在搶分提示上。

（3）做“金卷”，學生難理解的題寫出來進行評講。

（4）看“奧考王”補充搶分提示。

（5）看“切割中考”，將拓展的題目補充到搶分提示中。

（6）分析中學教材，補充課堂練習題。

（7）將胡江平老師的考試指導融合在搶分提示中。

（8）每周尖子生做一套題，并將他們的答案作為參考答案貼在墻上，批改后還要進行個別輔導。

（9）聯(lián)系最新、最熱的時事，做到用書本知識與時事的有機結合。

四、搶分提示

（1）比較后找出特點：如記憶雅典三大機構時，要注意各自的職責。

（2）學生難理解的要重點講：例如雅典的民主制度建立在奴隸制基礎上，學生對奴隸制并不很清楚。

（3）“年代尺”可以讓學生建立時間感，不會在紛繁復雜中弄暈：古羅馬發(fā)展線索：王政時代——共和時代——帝國時代。

（4）準確書寫：①睜大眼睛看易錯字：涿郡、玄奘、曲轅犁、雕版、北伐；②名稱的書寫：古埃及、古印度、古巴比倫、中國。

（5）利用好地圖這個重要工具，識別地理位置：如公元2世紀的羅馬帝國，最好點出它的“四至”：西起不列顛，東抵幼發(fā)拉底河，北越多瑙河，南至北非，這樣學生更清晰明了。

（6）中外對比：古希臘（海洋文明）與四大文明古國（大河文明）的比較；與希臘城邦時代同時存在的中國春秋戰(zhàn)國時期的政治、經(jīng)濟、文化特點的比較。

（7）事物的演化：注意雅典“民主制”與現(xiàn)代國家“民主共和制”“君主立憲制”等的區(qū)別；法西斯名稱的起源與第二次世界大戰(zhàn)期間的演變。

五、作業(yè)應具有個性化、總結性特點

（1）明確每天任務的三個關鍵詞：背（知識點）+寫（課時作業(yè)本或“金卷”）+疑（作業(yè)有問題及時與同伴或老師探討）

（2）分層布置：基礎較差的學生：做課時作業(yè)，第二天小測驗也是考作業(yè)內容?；A好的學生：①做“金卷”；②基礎好的學生要看書，特別要看不想看的內容；③發(fā)散式思考：看到佛教傳入中國的線路圖，想想佛教有沒有傳到歐洲。

（3）總結性作業(yè)：例如中國古代史之第一。（總結15～20個）

六、獎勵及懲罰制度

（1）及時獎勵。當小測驗成績很好的時候，就表揚他們：短時記憶很好呀。當100分累積到5次時發(fā)短信給家長。

（2）及時懲罰。小測驗不足60分的學生，放學后要到老師辦公室背書一段時間；對于思維活躍，記憶力較好的初三學生群體，最黃金的記憶年齡，給點壓力是必要的。

七、各類教輔資料的優(yōu)勢

（1）金卷：①中考考點精細解讀詳細、全面；②課時作業(yè)本作為第一輪的課堂小測驗特別好。

（2）集結號：①有專題，適合第二輪復習；②圖片比較多；③有口頭練習，但錯誤較多。

（3）切割中考：①專題訓練新穎；②圖說社會豐富，特別是長江、黃河、歐洲、中國行政區(qū)圖是學生需要的。

（4）天利38套：可讓基礎好的學生買，但字號太小。

（5）胡江平老師的題目不錯，但沒有新考點，可能是在新考綱之前出的。

上述經(jīng)驗筆者常在課堂上告訴學生，這是秘訣，讓他們有信心跟著老師走，并愿意去做，在中考后證明這樣的復習效果是高效的。當然在學生的主動性和自主復習方面，還有待提高和總結。

參考文獻：

[1] 魏立舟.歷史與社會課程中教師的引領智慧[J].試教通訊，2005（19）.

第8篇：七年級歷史試卷分析范文

關鍵詞：初中歷史；復習課；有效策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）11-045-1一、備好歷史復習課

1.深入研究課程標準之內容標準的要求，確定所要考查內容的知識要點和能力層次要求。建議大家首先可以自己列一個表格，根據(jù)課程標準的規(guī)定，列出考試的知識要點及相應的能力層次要求。這樣在進行復習時，對所要復習的內容會有一個全面的了解，也便于復習時隨時查看。關于知識的能力層次要求：哪些知識是要求識記的，哪些知識是要求理解的，哪些知識是要求運用的，大家可以閱讀歷史課程標準，其中對此作出了明確的規(guī)定。這里重點是要弄明白要達到這些能力層次要求，對知識點的掌握究竟應達到什么程度。一般來說，屬于識記層次的，只要掌握知識點是什么即可；屬于理解層次的，則需要不僅知道是什么，還要知道為什么，讓學生真正理解；屬于運用層次的，要求更高，需要能夠運用所了解到的基本事實，通過分析、比較、綜合歸納等解決歷史問題。尤其是屬于理解、運用層次的內容，更需要我們把它們真正弄懂弄透。

2.認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，重點是制訂復習課的教學目標。教學目標包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標。另外，備課時，還應出好每課相應的課堂練習題，以檢測課堂教學目標的落實情況。同時通過講練結合，使學生的復習活動真正落到實處。

二、復習課要有三個“結合”

1.歷史復習課要注意“新舊結合”。復習課的教學，內容雖是已學舊知，但也要上出新意。傳統(tǒng)的課堂基本流程應該有課堂導入、師生互動、教學小結和反饋練習四個環(huán)節(jié)。過程中注意知識點的整合、延伸、拓展，師生、生生之間的互動交流。例如我在復習《繁榮與開放的社會》（人教版《中國歷史》七年級下冊）的課堂導入中，選用了《大運河示意圖》、《武則天》、《杜甫》、《敦煌莫高窟》四幅圖片，讓學生說說這些圖片所放映的歷史。既緊扣南京市中考考點，又增加了教學的趣味性。在復習《的興起》（人教版《中國歷史》八年級上冊）時，我設計了個活動――《參加和領導的中國革命》圖片展?；顒又?，學生動手查閱書籍，整理歸納資料，分析問題的能力提高了，更重要的是學生動手參與其中，復習課就不那么枯燥無味了。有新意，學生才有興趣；有參與，教學才有效果。

2.歷史復習課要注重“講練結合”。很多老師在平時的課堂上已經(jīng)注意到這個問題，并且力求做到。但在復習課上卻不是這樣：由于復習課內容繁多，頭緒復雜，教師不自覺當中就會花去大量時間去講解、梳理知識點，從而來不及讓學生去“練”。這就需要我們老師在課前精心準備，應該想好這節(jié)課重點解決什么問題，時間怎么劃分；講什么，怎么講；練什么，練多長時間等等。這些問題都很實際，不能不考慮。千萬不能跟著感覺走，事先沒有作精心的設計與安排，想到哪，講到哪，教學效益將無法得到提升。我的做法是每節(jié)復習課都要設計一份導學案，包括“學習目標”、“知識梳理”、“拓展提高”和“反饋練習”四部分，課上既有教師梳理知識的展示，又有學生的動手參與，還有師生之間的互動交流。教學模塊看起來有點呆板，其實對學生來說，上課流程清晰，可操作性很強，對于教師來說，上課時間的把握也會“心中有數(shù)”。先講后練，邊講邊練，還是先練后講，教師可以根據(jù)復習教學的需要，合理安排。題目精選典型，訓練落實到人頭，評講側重講方法。

3.歷史復習課要講究“點面結合”。點，指的是一個個知識點；面，指的是知識點的橫向比較和縱向聯(lián)系等。“點”是基礎的夯實，“面”是能力的提高。點面結合，既要求學生能掌握基礎知識，又要求學生能拓展延伸，以達到融會貫通。我們教師經(jīng)常做的一個方法就是幫助學生梳理知識，以建立知識體系。殊不知，這里還有很多講究。歷史知識一般包括時間、地點、人物、經(jīng)過（或內容）、結果（影響）等要素。學生在掌握基本要素之外，教師應該引導學生去拓展。如何拓展？可以從時間、地點、人物、經(jīng)過（或內容）、結果（影響）等方面下手。

第9篇：七年級歷史試卷分析范文

一、關于復習期間的科學管理

“管理出效益”這個道理同樣適合于迎考復習。復習管理包括復習安排、集體備課的要求、考試的范圍和次數(shù)、外來復習資料的運用、課外時間的占用等方面。

九年級的新課一般在11月底或12月初結束。我們的復習教學按依考點復習、專題復習、熱點和重點匯合復習三個階段進行。

按考點復習。年前按考點復習，一般復習完七年級上冊的內容，即地理知識部分。到第二個學期的5月初，我們基本將全部考點（包括思品部分）復習完。在這一階段，為了強化基礎知識，備課組成員會分工按考點出一張16開紙的填空題，讓學生進行過關（80分以上）訓練，并對后進生進行督促完成。每復習完一個章節(jié)，如地理、歷史、法律、國情等，就分別由教師把學生平時易混淆的人物、地點、時間、事件以及易寫錯的字詞打印出來，供學生復習。這一舉措非常好，加強了學生的薄弱環(huán)節(jié)。

專題復習，就是按政治、經(jīng)濟、文化（包括科技）、生態(tài)、外交、軍事等方面，從古代、近代、現(xiàn)代的不同時期進行整理復習。由于許多內容與第一輪復習有重復，所以一般用1周多時間（不超過8節(jié)課）就可結束。

熱點和重點匯合復習，就是運用熱點材料，通過設問，檢測相關的重要考點的知識。為了與時俱進，突出重點，我們每位教師還要分工對專題內容進行補充，然后出一份占16開紙大小的材料題。

由于要考到鄉(xiāng)土知識，所以我們會整理一份鄉(xiāng)土知識及其練習。

綜上所述，第一階段注重基礎與系統(tǒng)，第二階段體現(xiàn)專題全面，第三階段緊扣社會熱點、學生關注點與課標重點。最后一周回歸到考點的主干知識?？键c的不同要求則是三個階段的復習方向。

對于集體備課，經(jīng)過預先通知，在個人認真?zhèn)湔n的基礎上進行。每周1次，備2小時左右，有人主講。不同的復習階段，集體備課的內容是有區(qū)別的。第一階段是備對考點的解讀、重難點的確定和易混點的區(qū)分，并提供課件，集體修改填空題。第二階段主要討論專題內容是否全面、系統(tǒng)、科學。第三階段備各項熱點涉及的重要知識點、補充的材料和練習是否重要、設問是否合理，經(jīng)修改后，再印發(fā)給學生。

復習階段的備課，既要重讀教科書，又要閱讀2本以上復習用書，再根據(jù)學情進行紙質備課。對其他教師會提供相關課件，我們都要根據(jù)教學設計進行取舍和調整，使兩者相一致，并爭取一情境多利用。

考試的范圍和次數(shù)。九年級剛開始本學科用不著進行暑期作業(yè)情況檢測。因為復習本學科的知識容易忘記。九年級的寒假過后，檢測小范圍的難點內容即可。平時按章節(jié)進行檢測。中考采用開卷考試，但平時采用閉卷考較好，旨在讓學生鞏固知識，學會準確表述。然而在距中考一個半月，可采用開卷考試，旨在讓學生適應。命制試題先以個人單獨進行為好，旨在培養(yǎng)教師命題能力和減少客觀上帶來的命題教師考前復習的意向性，從而更利于發(fā)現(xiàn)師生在教與學中存在的問題，也有利于減輕教師經(jīng)常參與命題的負擔。而到中考前的幾次考試，則發(fā)揮集體智慧共同命制。

對外來復習資料的運用。一是復習用書，我們選用一本，對其中的練習進行取舍。二是外來的試卷，我們備課組讓每位教師從兩份試卷中選取好題拼成一份，然后印給學生訓練。這既分擔了任務，又共享了校外較好的試題資源。

對課外時間的占用。我們一度由于復習的內容多，課時緊，因此許多練習要放到課外完成和講評（一般在晚自修講評）。這樣勢必會占用學生的自學時間。其實我們這門學科平時卻不需多占用課外時間，在臨近中考的一個半月，倒需要年級組給歷史學科增加一定的時間。

時政宣講的安排功過參半。九年級一開始每周講一次實無必要，因為歷史內容很難與時政相結合（假如先上思品內容是可結合的）。進入總復習后，分工讓教師提供時政材料，大家補充和共享，可以作材料題的背景材料，有可取之處。將上一年11月（我市這樣規(guī)定）到當年4月期間較重要的時政內容印發(fā)給學生，是需要的。

任課教師自身也有科學管理的問題。例如自修課、晚讀和晨讀要在黑板上明確內容和要求；要發(fā)揮科代表、小組長的作用，交作業(yè)前要檢查，要及時催交拖拉的同學完成等；要爭取班主任的配合，例如晚自修前或上課前或在中間段，建議班主任來教室巡查，這樣學生容易及時靜下來等。

二、關于有效教學的實踐

所謂有效教學則體現(xiàn)在科學的課堂教學模式、認真有效的備課、中心與主導關系的把握、課標考點的合理解讀、講解和練習內容的正確取舍、基礎與能力的恰當掌握、較為合理的教學評價等方面。

一是關于復習課教學模式。有的采用學案教學法，即備課組教師重新編印練習，學生做后，發(fā)現(xiàn)問題先在小組內解決，如果解決不了就提到班內解決。我覺得此模式有時可采用，但常用會消耗教師因編題而花費過多精力，會造成資源浪費。有的采用先師生共同解讀課標和考點，再讓學生通過自學（默讀），然后提出有疑惑的問題和易混淆的問題，最后先小組后全班予以解決。這種方法較好，但也要靈活運用，因為學生提的問題易偏、易寬泛、會超出難度，常會導致拖堂。對此，我會將學生的提問放置在重難點處，并用恰當?shù)那榫巢牧献寣W生據(jù)此提問。這就發(fā)揮了教師的主導作用，猶如給學生的提問設定了一個范圍，拴上一根線，避免了所提的問題漫無邊際。

二是關于對考點的解讀。解讀時，我先讓學生講出“考試內容掌握程度的要求”――了解（a）或理解（b）或應用（c），而且說出考點的“關鍵詞”，然后具體討論可能涉及哪些問題。這里需著重強調的是，并非“c”級要求所涉及的問題全是“應用”，其中有的可能是“了解”，有的可能是“理解”，有的才是“應用”。對新增的考點更應關切?，F(xiàn)列舉如下：

考點21：理解“文景之治”、“貞觀之治”和“開元盛世”出現(xiàn)的原因。

考試等級為b級；關鍵詞有理解、原因。

涉及的具體問題及其認知過程，見下表。

涉及的主要問題認知過程 涉及的主要問題 認知過程

謚號、年號了解（a）列舉史實運用（c）

太平盛世的時期識記（a）對現(xiàn)代的啟示分析（b）和評價（c）

太平盛世的表現(xiàn)識記（a）表現(xiàn)或原因的異同理解和分析（b）

理解太平盛世出現(xiàn)的原因理解和分析（b）表現(xiàn)與原因之關系分析（b）

重點：“理解三個太平盛世出現(xiàn)的原因，尤其是‘貞觀之治’出現(xiàn)的原因”。

難點：“歸納太平盛世出現(xiàn)的原因（包括共同原因）并用史實加以說明；談談其對現(xiàn)代的影響”。

2013年衢州市中考有道選擇題提到《漢書?食貨志》：“京師之錢累巨萬，貫朽而不可校。太倉之粟，陳陳相因，充溢露積于外，至腐敗不可食。”西漢時期出現(xiàn)這一局面的原因是（ ）

A.政治上沿襲和完善了三省六部制

B.經(jīng)濟上重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

C.生產(chǎn)上使用新型灌溉工具――筒車

D.思想上“罷黜百家，獨尊儒術”

本題直接考到的是西漢出現(xiàn)糧食富足的原因（答案為B），但是也間接考到唐玄宗統(tǒng)治前期所使用的新型灌溉工具（C）。因為B、C兩項概念容易混淆，C項明確了，確定B項就不難。由此，把三個太平盛世（封建治世）的原因作為重點，方向是準確的。

三是關于對作業(yè)的布置、批改和教學評價。作業(yè)的布置都要作取舍，如第三階段時政熱點與考點、重點匯合復習時，僅做復習用書的選擇題。至于作業(yè)的批改，正常情況下全部批改，對共性的問題進行講評。對于作業(yè)問題嚴重的學生，就把他叫到面前進行講解。

教師對學生的評價應以正面鼓勵為主，如實中肯地指出其錯處，幫助其糾正不足?？荚囘^后，我一般都會讓學生填寫“走向完美評價表”，以利于學生準確發(fā)現(xiàn)問題，有利于減少重復錯誤。

錯誤程度具體錯誤類型有幾處

較低級

的錯誤

答題卡上下題錯涂或答案錯位寫

沒注意，漏做、漏答

寫錯別字

可爭取

克服的

錯誤

角度不全，答不完整

針對性不夠， 表述太籠統(tǒng)或太繁雜

知識錯答（張冠李戴）

從材料（文字、圖表）中獲取有效信息不夠

沒有分段分要點答（沒寫序號、分號）

根本原因

總之，復習課應做到知識網(wǎng)絡化，表述準確簡約化，易混問題明晰化，重難點情境化，問題解決主體化。正確處理好講與練、基礎與能力、學為中心與教師主導的關系。

三、需要繼續(xù)探討和解決的問題

關于考試范圍、次數(shù)與課外時間的占用問題。對此，學校教務處、年級組要進行宏觀調控，協(xié)調好本年級各備課組之間的關系。哪門學科多考或少考，課外時間的多占或少占，都要進行協(xié)調，科學安排。

對于外面征訂的資料（作業(yè)和試卷）也要進行剪裁拼湊。要布置給學生作業(yè)，教師課前應先做，以便對難題和易混淆的問題在課堂上適當滲透、分解。這能減輕學生解題的負擔，提高作業(yè)的正確率，因而也間接減輕了教師自身的負擔。

關于怎樣對待文本（主要為教材）知識的問題。教材是學生學習的基礎性資源，基本概念、核心概念應理解，主干知識要掌握。但要創(chuàng)造性地利用教材，遇到公認的權威性的學術問題或新表述，要大膽采用。命制試題時，應依據(jù)課程標準進行命題，而不是僅依據(jù)某一版本的教科書的內容（浙江省《考試說明》中有規(guī)定）。這樣，才能引導教師創(chuàng)造性地利用教材，做到與時俱進。

關于資源共享。上、下屆備課組的資源應共享。這會節(jié)省大量時間和精力。同備課組教師之間資源更應共享，這樣可發(fā)揮集體的智慧。