七年級(jí)歷史試卷分析精選(九篇)

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第1篇：七年級(jí)歷史試卷分析范文

2017七年級(jí)歷史上半學(xué)期期中試題

一、選擇題(每題只有一個(gè)正確答案，答案必須填入表格中，否則不給分。每題3分，計(jì)60分)

1.金秋十月我有幸來到這個(gè)美麗的地方，發(fā)現(xiàn)這個(gè)地方除了是祖國境內(nèi)最早人類的故鄉(xiāng)，有世界上最大的石林地質(zhì)奇觀，…………，你知道“這個(gè)地方”是哪兒嗎?

A.陜西西安 B.浙江河姆渡 C.山東大汶口 D.云南元謀縣

2. 中國古代有許多神話傳說，下圖反映的是哪一個(gè)

A.女媧補(bǔ)天

B.精衛(wèi)填海

C.嫦娥奔月

D.牛郎織女

3.有一天，王華去參觀某一歷史博物館，其中一件刻有文字的商代文物深深地吸引著他。根據(jù)你所學(xué)的歷史知識(shí)，判斷此文物中的文字可能是

A.隸書或小篆 B.大篆或小篆 C.隸書或大篆 D.甲骨文或金文

4.伴隨中國的和平崛起，全球興起了一股中國文化熱，如全球很多國家建立孔子學(xué)院。孔子所創(chuàng)立的儒家學(xué)派，其思想核心是

A.“仁”的思想 B.“兼愛”的思想 C.“非攻”的思想 D.“無為”的思想

5.當(dāng)今世界雖存在頻繁的民族沖突，如巴以沖突、印巴沖突，但和平仍為主流。在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代就反對(duì)侵略戰(zhàn)爭，主要“非攻”的是

A.孔子 B.老子 C.墨子 D.孫子

6.戰(zhàn)國時(shí)期的下列四國中，地位位置在最西面的是

A.楚 B.齊 C.秦 D.燕

7.李冰修建都江堰主要是為了

①造旅游景點(diǎn) ②防洪 ③發(fā)電 ④灌溉

A.①③　 B.②④ C.①② D.③④

8.在你印象中你覺得商朝什么行業(yè)最突出的

A.鐵器制造業(yè) B.青銅鑄造業(yè) C.造船業(yè) D.紡織業(yè)

9.在山東曲阜的游玩中，導(dǎo)游在一處名為“杏壇”的景點(diǎn)旁講解道：“春秋年間，此人在這里大辦教育，講學(xué)授課，培養(yǎng)了大批人才。”旅客立即想到此人的政治主張是

A.水則載舟，水亦覆舟 B.民貴君輕，社稷次之

C.為政以德，節(jié)用而愛人 D.是非之心，人皆有之

10.“治世不一道，便國不法古”的主張與百家爭鳴中哪家的思想主張最相似

A.墨家 B.儒家 C.道家 D.法家

11.2008年元旦，國務(wù)院新修訂的《全國年節(jié)及紀(jì)念日放假辦法》開始實(shí)施，其中新增的且傳說與屈原有關(guān)的節(jié)日是

A.元宵節(jié) B.清明節(jié) C.端午節(jié) D.中秋節(jié)

12.觀察下列圖片，從圖一到圖三的變化主要說明了

A.夏商周時(shí)期的主要農(nóng)具是耒耜 B.中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的精耕細(xì)作

C.戰(zhàn)國時(shí)期鐵農(nóng)具廣泛使用 D.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)

13.秦國成為戰(zhàn)國七雄中實(shí)力最強(qiáng)的國家，主要原因是

A.實(shí)行商鞅變法 B.更多地使用鐵制農(nóng)具

C.重視水利工程建設(shè) D.牛耕得到推廣

14.“千耦其耘”的耕作方式是

A.集體耕作 B.個(gè)體農(nóng)耕 C.集體農(nóng)耕與個(gè)體農(nóng)耕 D.封建耕作

15.在商鞅變法后的秦國，一個(gè)農(nóng)民如果想獲得爵位，最好的辦法是

A.多生產(chǎn)糧食布帛 B.去經(jīng)商發(fā)財(cái)從而得到政府的獎(jiǎng)賞

C.當(dāng)兵建立軍功 D.大力墾荒從而得到政府的獎(jiǎng)賞

16.戰(zhàn)國時(shí)期的諸子百家中，其主張對(duì)當(dāng)時(shí)的封建統(tǒng)治最有用的是

A.儒家 B.道家 C.法家 D.兵家

17.春秋戰(zhàn)國時(shí)期是中國歷史上的大變革時(shí)期，政治上革除舊制，經(jīng)濟(jì)上生產(chǎn)力迅速發(fā)展，勞動(dòng)工具也發(fā)生了大的改進(jìn)，其中得到推廣和使用的是

A.鐵農(nóng)具和馬耕 B.青銅農(nóng)具和牛耕 C.木農(nóng)具和牛耕 D.鐵農(nóng)具和牛耕

18.“水旱從人，不知饑饉，時(shí)無荒年，天下謂之‘天府’也。”這句話描繪的歷史現(xiàn)象反映了

A.牛耕的作用 B.鐵器的作用 C.商鞅變法的影響 D.都江堰的作用

19.儒、道、法三家分別提出“仁政”“無為而治”“法治”的政治觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)

A.都不正確 B.只有“仁政”觀點(diǎn)是正確的

C.只有“法治”觀點(diǎn)是正確的 D.都有合理的因素

20.歷史典故“烽火戲諸侯”講述的是諸侯因義務(wù)所在，看見烽火點(diǎn)燃，蜂擁而至勤王。這一典故所反映的我國古代的政治制度是

A.宗法制 B.分封制 C.郡縣制 D.王位世襲制

二、分析題(共40分)

21..閱讀下列材料，回答問題。

材料一：“一心治水，在外多年，三過家門而不入，……終于獲得成功。”

──《北師大版歷史教材》

材料二：六字炳千秋，十四縣民命蒼天，盡是此公賜予;

萬里歸一匯，八百里青城沃野，都從太守得來。

──四川灌縣都江堰二王廟楹聯(lián)

請(qǐng)回答：

(1)材料一、材料二中所描述的人物分別是誰?(6分)

(2)上述人物的主要?dú)v史功績是什么?(4分)

(3)材料一中的歷史人物修建的水利工程對(duì)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生了怎樣的影響?(2分)

(4)我們的家鄉(xiāng)泰州位于長江流域,請(qǐng)你說說今天該流域最大的水利工程是什么?(2分)在哪些方面發(fā)揮效益?(4分)

22.閱讀下列材料

材料一 新浪網(wǎng) 2009年12月30日?qǐng)?bào)道：由胡玫執(zhí)導(dǎo)的電影《孔子》已經(jīng)結(jié)束了拍攝，將于2010年1月22日上映。激發(fā)了人們對(duì)2000多年前這位偉人的熱議。右圖是2006年孔子誕辰2557年前夕，由中國孔子基金會(huì)向全球正式的孔子標(biāo)準(zhǔn)像定稿。

材料二 中人以上，可以語上(深?yuàn)W的學(xué)問)也;中人以下，不可以語上也。

——《論語》

請(qǐng)回答：

(1)孔子是中國古代大思想家，被稱為“圣人”。他思想的核心是什么?(3分)

(2)他創(chuàng)立了哪一學(xué)派?他的言論收集在哪本書中?(6分)

(3)材料二體現(xiàn)了孔子怎樣的教育思想?(3分)

(4)古時(shí)候兒童入學(xué)堂都要先拜孔子，你知道這是為什么嗎?(3分)

23.商鞅說：“治世不一道，便國不法古。故湯武不循古而王，夏殷不易禮而亡。反古者不可非，而循禮者不足多。”

請(qǐng)回答：(1)材料表明商鞅的什么思想?(2分)

(2)根據(jù)這一思想，商鞅采取了什么行動(dòng)?(2分)有什么重大影響?(3分)

2017七年級(jí)歷史上半學(xué)期期中試卷參考答案

一.1-5 DADAC 6-10 CBBCD 11-15 CDAAC 16-20 CDDDB

二.21、禹、李冰;治水(治理黃河)，開鑿都江堰;使成都平原成為千里沃野。

三峽水利樞紐工程,在防洪、灌溉、發(fā)電、航運(yùn)、養(yǎng)殖、供水等方面發(fā)揮巨大的綜合效益。

22、“仁”的思想;春秋。儒家，《論語》。因材施教?？鬃邮枪糯鷤ゴ蟮慕逃?，被奉為圣人和先師，教師的楷模(寫出1點(diǎn)或言之成理即可)。

23、改革;商鞅變法;使秦國成為戰(zhàn)國時(shí)期最富強(qiáng)的國家，為其統(tǒng)一中國奠定基礎(chǔ)。

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1.2017版初一歷史上冊(cè)期中試卷及答案

2.2017年初一歷史期中上學(xué)期試卷及答案

3.初中七年級(jí)歷史上冊(cè)期中試卷答案2017

第2篇：七年級(jí)歷史試卷分析范文

本次期末考試，我校七年級(jí)6個(gè)班共有學(xué)生309人，參考人數(shù)為309人（漢昌學(xué)區(qū)七年級(jí)共有70個(gè)班，其中啟明20，三陽22，思實(shí)10，桂花9，簡青6，濁水2，清水2，共有考生3700人）。八年級(jí)6個(gè)班有學(xué)生309人，參考人數(shù)為309人（漢昌學(xué)區(qū)七年級(jí)共有67個(gè)班，其中啟明20，三陽22，思實(shí)10，桂花9，簡青6，濁水1，清水2，共有考生3527人）本次成績分析從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是與學(xué)區(qū)比較，二是與學(xué)校期中考試比較，三是與本校期中考試比較。

一、成績分析

1.與學(xué)區(qū)平均比較

評(píng)價(jià)辦法：取期末考試合格率40%、平均分30%、優(yōu)秀率15%、關(guān)愛率15%三項(xiàng)數(shù)據(jù)匯總來進(jìn)行比較。

（一）班級(jí)與學(xué)區(qū)平均比較（表1） 

表1.

班級(jí)

班主任

總分

總平均分

四科全優(yōu)

四科全優(yōu)率

全科及格

全科及格率

關(guān)愛422

關(guān)愛率

總評(píng)

區(qū)平差值

區(qū)次

校次

1班

李穎

26713

68.15

14

28.57

7

85.71

44.73

-5.11

53

6

2班

陳衛(wèi)

28615

70.13

19

37.25

6

88.24

49.18

-0.66

37

3

3班

吳攀

28661

68.9

19

36.54

9

82.69

47.69

-2.15

43

4

4班

李姣香

30809

74.06

1

1.92

25

48.08

5

90.38

55.3

5.46

19

1

5班

金贛梅

30131.5

71.06

1

1.89

22

41.51

9

83.02

50.66

0.82

32

2

6班

吳藝芳

29140.5

70.05

1

1.92

17

32.69

7

86.54

47.36

-2.48

45

5

校平

174070

70.42

3

0.97

116

37.54

43

86.08

49.2

-0.64

3

區(qū)平

1998870.5

70.84

58

1.64

1402

39.75

601

82.96

49.84

班級(jí)

班主任

總分

總平均分

四科全優(yōu)

四科全優(yōu)率

全科及格

全科及格率

關(guān)愛422

關(guān)愛率

總評(píng)

區(qū)平差值

區(qū)次

校次

7班

鄒妹玲

25405

67.21

4

7.41

14

25.93

13

75.93

43.04

-6.11

52

4

8班

陳志龍

25238.5

69.34

4

7.69

15

28.85

10

80.77

45.61

-3.54

43

2

9班

范滋

23479.5

67.08

2

4

12

24

10

80

42.32

-6.83

55

5

10班

劉俊麗

24583.5

70.24

8

16

18

36

8

84

50.47

1.32

34

1

11班

蔡益珍

24474

68.55

1

1.96

15

29.41

10

80.39

44.68

-4.47

47

3

12班

陳經(jīng)緯

24025.5

66

1

1.92

9

17.31

12

76.92

38.55

-10.6

59

6

校平

147206

68.06

20

6.47

83

26.86

63

79.61

44.07

-5.08

3

區(qū)平

1836201

70.90

334

9.03

1305

35.27

638

82.76

49.15

從表1數(shù)據(jù)可以看出，我校八年級(jí)校平數(shù)據(jù)與區(qū)平數(shù)據(jù)比較除關(guān)愛率外其余幾項(xiàng)均偏低。班級(jí)總評(píng)除七年級(jí)10班（+1.32）、八年級(jí)4班（+5.46），其他班級(jí)總評(píng)都低于區(qū)平，八年級(jí)1班（-5.11）、尤其是七年級(jí)12班（-10.6）。

（二）單科與學(xué)區(qū)平均比較（表2.）

表2.

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛率

語文總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

77.74

2.47

74.71

80.12

65.59

校平

78.72

1.94

80.26

85.76

68.88

2

2

1班

李穎

75.68

2.04

69.39

71.43

61.48

46

5

吳偉

2班

陳衛(wèi)

75.55

1.96

66.67

78.43

61.39

47

6

吳偉

3班

吳攀

75.72

78.85

84.62

66.95

35

4

李姣香

4班

李姣香

81.48

1.92

90.38

92.31

74.73

5

2

李姣香

5班

金贛梅

82.91

3.77

88.68

94.34

75.06

4

1

賴文靜

6班

吳藝芳

80.69

1.92

86.54

92.31

72.96

11

3

賴文靜

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛率

數(shù)學(xué)總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

68.83

24.04

54.66

80.32

58.17

校平

72.55

25.24

61.81

84.47

62.95

2

1班

李穎

66.37

14.29

51.02

77.55

54.1

46

6

陳衛(wèi)

2班

陳衛(wèi)

73.75

27.45

60.78

86.27

63.5

23

3

陳衛(wèi)

3班

吳攀

72.96

21.15

65.38

86.54

64.19

22

2

黃浩宇

4班

李姣香

81.4

44.23

67.31

90.38

71.54

12

1

陳能香

5班

金贛梅

70.6

22.64

66.04

81.13

63.16

25

4

李松柏

6班

吳藝芳

69.92

21.15

59.62

84.62

60.69

33

5

李松柏

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛率

英語總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

77.1

31.44

63.28

80.24

65.20

校平

77.38

29.45

61.49

83.50

64.75

3

1班

李穎

76.40

30.61

55.10

81.63

61.80

44

4

吳藝芳

2班

陳衛(wèi)

71.59

17.65

49.02

80.39

55.79

53

6

黃健美

3班

吳攀

72.45

15.38

57.69

78.85

58.95

48

5

黃健美

4班

李姣香

79.62

36.54

63.46

82.69

67.15

33

3

池淼輝

5班

金贛梅

79.97

32.08

67.92

88.68

69.27

27

2

池淼輝

6班

吳藝芳

84.03

44.23

75.00

88.46

75.11

10

1

吳藝芳

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛率

物理總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

70.99

43.61

72.21

80.61

68.81

校平

69.91

39.48

71.84

80.26

67.67

4

1班

李穎

70.16

38.78

73.47

83.67

68.8

41

3

余松林

2班

陳衛(wèi)

70

35.29

78.43

84.31

70.31

32

2

余松林

3班

吳攀

68.52

44.23

67.31

75

65.36

50

5

余松林

4班

李姣香

76.33

51.92

80.77

84.62

75.69

17

1

方麗

5班

金贛梅

69.49

43.4

69.81

75.47

66.6

44

4

方麗

6班

吳藝芳

64.98

23.08

61.54

78.85

59.4

56

6

朱有乾

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛率

生物總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

69.75

29.09

79.25

80.83

69.11

校平

64.65

13.92

68.28

71.52

59.52

5

1班

李穎

62.02

10.2

61.22

63.27

54.11

59

5

劉小妹

2班

陳衛(wèi)

65.94

11.76

72.55

74.51

61.74

51

3

劉小妹

3班

吳攀

62.5

17.31

69.23

75

60.29

52

4

陳志龍

4班

李姣香

69.33

25

76.92

76.92

66.86

41

1

陳志龍

5班

金贛梅

65.98

13.21

71.7

75.47

61.78

50

2

金贛梅

6班

吳藝芳

62

5.77

57.69

63.46

52.06

63

6

金贛梅

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛率

地理總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

69.72

32.66

77.86

80.15

68.98

校平

69.83

26.54

81.55

84.47

70.22

3

1班

李穎

69.39

20.41

83.67

83.67

69.9

32

4

李穎

2班

陳衛(wèi)

70.08

27.45

84.31

88.24

72.1

25

2

李穎

3班

吳攀

66.69

19.23

73.08

78.85

63.95

48

6

李穎

4班

李姣香

71.23

40.38

78.85

80.77

71.08

27

3

李穎

5班

金贛梅

70.25

26.42

79.25

83.02

69.19

35

5

李瑤環(huán)

6班

吳藝芳

71.31

25

90.38

92.31

75.14

15

1

李瑤環(huán)

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛率

政治總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

69.42

26.51

77.35

81.51

67.97

校平

67.46

19.74

75.40

78.64

65.16

4

1班

李穎

66.20

14.29

73.47

79.59

63.33

54

5

彭玲

2班

陳衛(wèi)

69.20

29.41

78.43

80.39

68.60

36

2

彭玲

3班

吳攀

66.31

26.92

73.08

75.00

64.41

48

3

彭玲

4班

李姣香

69.52

19.23

82.69

82.69

69.22

30

1

趙妍

5班

金贛梅

67.08

16.98

69.81

75.47

61.92

56

6

趙妍

6班

吳藝芳

66.44

11.54

75.00

78.85

63.49

52

4

趙妍

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛率

歷史總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

63.14

29.12

59.97

80.86

59.43

校平

62.83

27.83

56.63

82.2

58.01

4

1班

李穎

58.94

14.29

48.98

79.59

51.36

53

6

吳攀

2班

陳衛(wèi)

64.98

29.41

60.78

84.31

60.86

33

2

吳攀

3班

吳攀

66.02

32.69

61.54

90.38

62.88

25

1

吳攀

4班

李姣香

63.58

34.62

59.62

80.77

60.23

37

3

洪磊

5班

金贛梅

62.25

26.42

54.72

83.02

56.98

45

4

洪磊

6班

吳藝芳

61.02

28.85

53.85

75

55.42

49

5

洪磊

綜合表2數(shù)據(jù)可以看出，八年級(jí)語文、數(shù)學(xué)（學(xué)區(qū)7校中排名第2）、地理（排名第3）三科單科校平超出了區(qū)平分別為：3.27、4.78、1.24，其它五科均低于區(qū)平：英語-0.45（排名第3）、物理-1.14（排名第4）、生物-9.59（排名第5）、政治-2.81（排名第4）、歷史-1.42（排名第4），其中生物校平與區(qū)平差非常大。單科班級(jí)總評(píng)與區(qū)平差較大的有：1班的語文；1、2班的數(shù)學(xué)，1、2、3英語；3、5、6班的物理，1、2、3、4、5、6班的生物；3班的地理；1、3、5、6班的政治；1、5、6班歷史。特別是生物科，全年級(jí)沒有一個(gè)班達(dá)到區(qū)平均。

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛率

語文總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

84.12

15.35

86.32

80.14

74.09

校平

82.2

12.62

81.88

72.49

70.18

3

7班

鄒妹玲

85.44

18.52

88.89

77.78

75.63

34

2

鄒妹玲

8班

陳志龍

86.12

17.31

86.54

86.54

76.03

30

1

鄒妹玲

9班

范滋

77.74

6

74

60

62.82

65

6

李竹林

10班

劉俊麗

81.12

16

80

64

68.34

53

5

李竹林

11班

蔡益珍

82.45

9.8

80.39

70.59

68.95

49

3

陳經(jīng)緯

12班

陳經(jīng)緯

80

7.69

80.77

75

68.71

51

4

陳經(jīng)緯

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛率

數(shù)學(xué)總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

76.29

27.05

63.54

80.05

64.37

校平

72.81

22.01

57.28

77.02

59.61

3

7班

鄒妹玲

69.48

20.37

51.85

75.93

56.03

52

5

李純陽

8班

陳志龍

75.12

23.08

65.38

78.85

63.98

42

2

彭韻雅

9班

范滋

72.88

24

54

76

58.46

47

3

李穎資

10班

劉俊麗

79.4

36

62

84

66.62

35

1

彭韻雅

11班

蔡益珍

70.16

13.73

56.86

76.47

57.32

50

4

宋逸君

12班

陳經(jīng)緯

70.15

15.38

53.85

71.15

55.56

53

6

宋逸君

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛率

英語總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

89.64

55.3

79.73

80.16

79.1

校平

84.93

44.66

74.11

74.43

72.99

4

7班

鄒妹玲

78.87

38.89

64.81

66.67

65.42

67

6

陳思奇

8班

陳志龍

84.51

40.38

75.00

75.00

72.66

58

4

陳思奇

9班

范滋

81.45

36.00

68.00

68.00

67.24

65

5

劉俊麗

10班

劉俊麗

91.29

52.00

80.00

80.00

79.19

37

1

劉俊麗

11班

蔡益珍

87.53

50.98

80.39

80.39

78.12

39

2

蔡益珍

12班

陳經(jīng)緯

86.30

50.00

76.92

76.92

75.70

52

3

蔡益珍

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛率

歷史總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

56.23

15.00

47.92

80.68

50.39

校平

48.29

4.21

32.36

67.31

38.16

4

7班

鄒妹玲

49.37

5.56

35.19

72.22

40.55

55

4

吳攀

8班

陳志龍

49.35

3.85

36.54

71.15

40.67

54

3

吳攀

9班

范滋

46

6

26

62

34.4

65

5

吳攀

10班

劉俊麗

52.02

8

42

70

44.11

47

1

楊宗宗

11班

蔡益珍

51.25

35.29

76.47

40.96

53

2

楊宗宗

12班

陳經(jīng)緯

41.85

1.92

19.23

51.92

28.32

70

6

何主峰

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛率

生物總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

62.37

22.68

58.73

80.89

57.74

校平

59.06

12.94

52.1

77.02

52.05

4

7班

鄒妹玲

56.56

9.26

46.3

72.22

47.71

54

5

陳志龍

8班

陳志龍

61.96

17.31

63.46

82.69

58.97

38

1

陳志龍

9班

范滋

56.7

16

40

74

46.51

57

6

劉小妹

10班

劉俊麗

60.6

12

60

74

55.08

43

2

劉小妹

11班

蔡益珍

60.61

11.76

50.98

82.35

52.69

47

3

李薇

12班

陳經(jīng)緯

58.02

11.54

51.92

76.92

51.44

49

4

李薇

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛率

地理總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

62.69

25.49

61.97

80.35

59.47

校平

63.5

21.36

65.37

83.5

60.93

3

7班

鄒妹玲

64.76

22.22

62.96

87.04

61

30

3

李瑤環(huán)

8班

陳志龍

62.19

19.23

69.23

80.77

61.35

29

2

李瑤環(huán)

9班

范滋

68.6

30

78

88

69.48

14

1

范滋

10班

劉俊麗

62.92

28

62

84

60.48

31

4

范滋

11班

蔡益珍

61.78

17.65

62.75

78.43

58.05

39

5

范滋

12班

陳經(jīng)緯

60.87

11.54

57.69

82.69

55.47

50

6

范滋

綜合表3數(shù)據(jù)可以看出，七年級(jí)政治、地理（學(xué)區(qū)7校中排名第3）兩科單科校平超出了區(qū)平分別為：0.91，1.46，其它五科均低于區(qū)平：英語-6.11（排名第4）、生物-5.69（排名第4）、語文-3.91排名第3）、歷史-12.23（排名第4）、數(shù)學(xué)-4.76（排名第4）其中歷史校平與區(qū)平差非常大。單科班級(jí)總評(píng)與區(qū)平差較大的有：9、10、11、12班的語文；7、8、9、11、12班的數(shù)學(xué)，7、8、9、11、12班英語；7、9、10、11、12班的生物；11、12班的地理；10班的政治；7、8、9、10、11、12班歷史。特別是歷史科，全年級(jí)沒有一個(gè)班達(dá)到區(qū)平均。

2.與本校期中考試成績比較

評(píng)價(jià)辦法：以《2020年平江縣初中學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》為依據(jù)，取中考教學(xué)質(zhì)量考核六項(xiàng)指標(biāo)中的總平均分30%、全科合格率40%、四科全優(yōu)15%、關(guān)愛率10%四項(xiàng)數(shù)據(jù)匯總來進(jìn)行比較。（說明：關(guān)愛率數(shù)據(jù)的確定以此次期末考試漢昌學(xué)區(qū)后20%為標(biāo)準(zhǔn)線，定我校247名之后均屬于關(guān)愛生）

表4.

班級(jí)

人數(shù)

班主任

類別

總平均分30%

四科全優(yōu)

四科全優(yōu)率15%

全科及格

全科及格率40%

關(guān)愛422

關(guān)愛率15%

總評(píng)

校平差值

校次

1班

50

李穎

期中

67.00

8

16.00

13

74.00

37.60

-5.62

6

2班

51

陳衛(wèi)

期中

67.53

13

25.49

10

80.39

42.51

-0.71

4

3班

51

吳攀

期中

67.54

15

30.00

9

82.00

44.56

1.34

2

4班

52

李姣香

期中

74.25

23

44.23

7

86.54

52.95

9.73

1

5班

53

金贛梅

期中

70.13

13

24.53

10

81.13

43.02

-0.20

3

6班

52

吳藝芳

期中

67.75

9

17.31

13

75.00

38.50

-4.72

5

校平

期中

69.06

81

26.30

62

79.87

43.22

期末

70.42

3

0.97

116

37.54

43

86.08

49.2

區(qū)3

7班

54

鄒妹玲

期中

70.74

6

11.11

14

25.93

8

85.19

46.04

1.65

2

8班

52

陳志龍

期中

70.11

4

7.69

13

25.00

6

88.46

45.46

1.06

3

9班

50

范滋

期中

69.10

5

10.00

11

22.00

8

84.00

43.63

-0.76

4

10班

50

劉俊麗

期中

73.17

4

8.00

17

34.00

7

86.00

49.65

5.26

1

11班

51

蔡益珍

期中

69.41

6

11.76

9

17.65

7

86.27

42.59

-1.81

5

12班

52

陳經(jīng)緯

期中

69.74

5

9.80

5

9.80

8

84.31

38.96

-5.43

6

校平

期中

70.38

30

9.74

69

22.40

44

85.71

44.39

期末

68.06

20

6.47

83

26.86

63

79.61

44.07

區(qū)3

從表4數(shù)據(jù)分析：八年級(jí)期末校平比期中校平高，說明學(xué)生的整體成績?cè)谶M(jìn)步。七年級(jí)期末校平比期中校平低，說明學(xué)生的整體成績?cè)谕瞬健?、2、3、4、5、6班的班級(jí)總評(píng)均高于期中，其中6班進(jìn)步最大。8、10、11班的總評(píng)高于期中，其中11班進(jìn)步最大。

二、后段措施

1.用好分析數(shù)據(jù)，做到有的放矢，落實(shí)改進(jìn)措施。

重視班級(jí)比較，如分析表4的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：八年級(jí)班級(jí)排名第1是4班，第2是5班，第3是2班，第4是3班，第5是6班，第6是1班。第6與第1差10.57個(gè)百分點(diǎn)，差較大，1班班主任應(yīng)該對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行多方面的分析：如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成如何、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍如何等。

七年級(jí)班級(jí)排名第1是10班，第2是8班，第3是11班，第4是7班，第5是9班，第6是12班。第6與第1差11.92個(gè)百分點(diǎn)，差較大，12班存在問題最大的科目是歷史科，12班班主任應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)科的發(fā)展，不能顧此失彼。

重視全科合格率，如分析表4的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：全科合格人數(shù)基本上決定了班級(jí)的排名，1班、12班全合格人數(shù)排在第6，班級(jí)總評(píng)也排在第6名，此項(xiàng)數(shù)據(jù)說明1、12班學(xué)生存在較為嚴(yán)重的偏科情況，班主任和科任教師要高度重視，對(duì)照偏科學(xué)生名冊(cè)進(jìn)行輔導(dǎo)，為學(xué)生全面發(fā)展保駕護(hù)航。5班、11班總評(píng)比期中考試進(jìn)步了，原因在于班級(jí)全科合格率提高了。

2.凝聚團(tuán)隊(duì)智慧，加強(qiáng)教學(xué)研究，優(yōu)化教學(xué)方式。

如從表2、表3中進(jìn)行單科班級(jí)間比較，發(fā)現(xiàn)語文2班差5班13.67，9班差8班13.21；數(shù)學(xué)1班差4班17.44，12班差10班11.06；政治5班差4班7.3，10班差8班4.9；歷史1班差3班11.52，12班差10班15.79；生物6班差4班17.05，9班差8班12.46；地理3班差6班11.19，12班差9班14.01；物理科6班差4班16.29。教研組、備課組要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，指導(dǎo)對(duì)應(yīng)科目教者優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂效率。像八年級(jí)數(shù)學(xué)組，在李松柏老師的帶領(lǐng)下，每天的精選的試題，精編復(fù)習(xí)用的試卷，6個(gè)班中除2班沒有超區(qū)平均，其余均超區(qū)平均。

3.重視培優(yōu)輔困，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

從學(xué)區(qū)期末考試數(shù)據(jù)來看，八年級(jí)：四科全優(yōu)的區(qū)平值是1.64%，我校只有0.97%，而我校有309名學(xué)生，1.64%應(yīng)該有5人，我校只有3人，優(yōu)生比例差距較大。全合格人數(shù)學(xué)區(qū)平均值為39.75%，按這個(gè)比例我們應(yīng)該有123人，但是我們只有116人。學(xué)區(qū)后20%為學(xué)困生，2822名之后為學(xué)困生，我校有43名學(xué)生，按比例我校學(xué)困生應(yīng)控制在61人內(nèi)，這一項(xiàng)略高于學(xué)區(qū)平均。

七年級(jí)：四科全優(yōu)的區(qū)平值是9.03%，我校只有6.47%，而我校有309名學(xué)生，它的9.03%為28人，我只有20人，優(yōu)生比例差較大。全合格人數(shù)學(xué)區(qū)平均值為35.27%，按這個(gè)比例我們應(yīng)該有109人，但是我們只有83人。學(xué)區(qū)后20%為學(xué)困生，2822名之后為學(xué)困生，我校有63名學(xué)生，按比例我校學(xué)困生應(yīng)控制在61人內(nèi)，才能達(dá)到區(qū)平均。

目前我校學(xué)生現(xiàn)狀：優(yōu)生少，學(xué)困生、或有跛腿科的學(xué)生多。培優(yōu)輔困工作必須長期堅(jiān)持，并作為一項(xiàng)教學(xué)工作落實(shí)到常規(guī)督查中，同時(shí)加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造你追我趕的健康向上的學(xué)風(fēng)。

4.長抓養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣，形成健全人格。

教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。推行“小組合作學(xué)習(xí)”模式，抓好學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，對(duì)學(xué)生的成長，是至關(guān)重要的。

5.抓住教學(xué)中心，抓好常規(guī)教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)研究，全面提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校發(fā)展水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。要進(jìn)一步統(tǒng)一實(shí)施素質(zhì)教育與全面提高教育質(zhì)量的認(rèn)識(shí)，樹立“質(zhì)量立教”的觀念，把“質(zhì)量”作為學(xué)校的生命線，理直氣壯抓好教學(xué)，緊緊圍繞教學(xué)這個(gè)中心，認(rèn)真抓好教學(xué)的各項(xiàng)措施。必須扎扎實(shí)實(shí)地把教學(xué)常規(guī)管理落到實(shí)處，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。加強(qiáng)教學(xué)過程中的檔案資料的建設(shè)，收集、整理、歸類，做到規(guī)范化、科學(xué)化管理，具有真實(shí)性。 

    “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！痹谶^去的一個(gè)學(xué)期中，我們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)點(diǎn)成績，在今后的工作中，全體“芙蓉人”定會(huì)再接再厲，再創(chuàng)新的輝煌。

第3篇：七年級(jí)歷史試卷分析范文

導(dǎo)課在教學(xué)中起著提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛之功效，常言道：良好的開端是成功的一半。常見導(dǎo)課，多以圖片、音樂、視頻導(dǎo)入，或加以教師慷慨激昂的導(dǎo)語，效果可不謂不好，但有時(shí)或耗時(shí)或讓學(xué)生感覺意猶未盡，甚至還會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主之嫌，能恰到好處的時(shí)候并不多見。實(shí)踐在發(fā)展，科技在進(jìn)步，人們的認(rèn)識(shí)絕不會(huì)停留在一個(gè)水平上，微課稍稍進(jìn)入課堂，從一定意義上講，它顛覆了課堂、顛覆了教學(xué)，理所當(dāng)然地顛覆了導(dǎo)課。微課的特點(diǎn)之一就是可以直接導(dǎo)入正題。如：在講述七年級(jí)歷史第九課《民族政權(quán)并立的時(shí)代》一課時(shí)，在教材未交待時(shí)代背景的前提下，學(xué)生對(duì)唐亡以后五代十國錯(cuò)綜復(fù)雜的民族形勢本就模糊不清，再要加以該時(shí)代統(tǒng)一分裂大命題，學(xué)生更是一頭霧水，而教師若要展開時(shí)代背景以此來交待明白，則耗時(shí)；有了微課，復(fù)雜的問題變簡單了。拿上邊的問題為例來分析，教師只需借助微課，在課前做好政權(quán)更替圖，以簡單形象的動(dòng)畫展示出來，再佐以學(xué)生熟悉的天龍八部的幾位主角人物關(guān)系來梳理年代與人物的關(guān)系，問題便會(huì)一目了然了。風(fēng)借火勢，火助風(fēng)威，順勢拋出本節(jié)課課題及自學(xué)問題，學(xué)生在教材中按照問題線索查找一下此時(shí)期仍有哪些政權(quán)出現(xiàn)，就可以進(jìn)入正課了。若有的學(xué)生不明朗，不清晰，可以再看，微課的妙處可見一斑。

二、正課，學(xué)的輕松

高效課堂常見模式為自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示等幾大環(huán)節(jié)，但一些課堂過分拘泥于幾大環(huán)節(jié)，有些生硬和機(jī)械，時(shí)間一長，難以避免重復(fù)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的弊端，學(xué)習(xí)厭倦學(xué)習(xí)的情緒就會(huì)油然而生。有些學(xué)案教學(xué)，多以填空方式，更似一張測試卷，讓學(xué)生在半生不懂的情況下答出；在這種情形下，學(xué)生或是簡單的抄襲課本，或給學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生造成一種錯(cuò)誤的陰影：學(xué)習(xí)就是抄襲。畫龍點(diǎn)睛，或說醍醐灌頂用在微課教學(xué)上可以說是恰如其分。如：針對(duì)“科舉制在唐朝和明清時(shí)期的不同影響”這一命題，其重點(diǎn)考查的是學(xué)生歸納整合能力的，而學(xué)生對(duì)明清八股的危害只是停留在書本理解上，并不能真正理解它對(duì)時(shí)代的阻礙影響；若單獨(dú)拿出來時(shí)間來講解，在脫離時(shí)代背景理解的前提下學(xué)生又未必理解的好。如何有效地解決此問題，有了微課，教師在網(wǎng)上收集資料，將隋唐與明清科舉的內(nèi)容及形式、以及相關(guān)的圖片視頻等介紹科舉代表人物的材料，整合在一起做成微課供學(xué)生觀看。這樣，學(xué)生就會(huì)很直觀地了解錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，微課的出現(xiàn)讓學(xué)生很輕松地理解這些非常棘手的問題。很關(guān)鍵的一點(diǎn)是，把這一微課放在QQ群、微信群中供學(xué)生共享，學(xué)生課余時(shí)間就可以實(shí)現(xiàn)資源共享了。有的學(xué)生還和家長們一起觀看，家長們也會(huì)利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)識(shí)水平與學(xué)生共同探討，感同身受；難點(diǎn)，在家長的點(diǎn)撥之下會(huì)較好地得以解決。

三、復(fù)習(xí)，自成系統(tǒng)

第4篇：七年級(jí)歷史試卷分析范文

一、轉(zhuǎn)變觀念，深化改革，加強(qiáng)課程實(shí)施研究

新的學(xué)年，新課程改革要在科學(xué)操作、整體推進(jìn)、自覺反思、不斷調(diào)整的基礎(chǔ)上，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，把握推進(jìn)節(jié)奏，力求課程改革改出實(shí)效、改出質(zhì)量。

1、科學(xué)操作。深入研究新教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求，

2、整體推進(jìn)。鼓勵(lì)教和倡導(dǎo)教師盡可能在7-9年級(jí)實(shí)行循環(huán)，重視研究教材體系，提高教師駕馭教材的能力。

3、自覺反思。利用各種反思形式開展教研工作。①課標(biāo)教材學(xué)習(xí)深度的反思；②反思新課堂教學(xué)的效度；③反思教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變程度。

4、不斷調(diào)整。新課程推進(jìn)的過程中遇到的問題要不斷的調(diào)整，通過集體備課、教學(xué)活動(dòng)、案例分析、反思我的課堂等活動(dòng)不斷的調(diào)整我們教學(xué)行為。

二、聚焦課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主陣地，課堂教學(xué)效率直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。

新的一年里，一要加強(qiáng)新課程實(shí)驗(yàn)研究，聚焦課堂教學(xué)，關(guān)注研究常態(tài)教學(xué)，積極探索如何提高課堂教學(xué)效益的新途徑。積極組織開展以“讀懂課標(biāo)、讀透教材”為主題的研討活動(dòng)和“人人上達(dá)標(biāo)課”活動(dòng)，以此為載體，組織教師研究課堂、評(píng)價(jià)課堂、改善課堂，努力提高課堂教學(xué)實(shí)效。充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)和示范作用，盤活教育資源。

二要實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂效益。

有效性課堂要實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”：

①目標(biāo)上，由單純的為學(xué)生考試而轉(zhuǎn)變到全面提高學(xué)生的素質(zhì)；

②內(nèi)容上，由單一的書本知識(shí)轉(zhuǎn)變到聯(lián)系生活、聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)上來；

③對(duì)象上由只重視少數(shù)尖子生轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)困生，面向全體學(xué)生上來，樹立從最后一名學(xué)生抓起的思想；

④要求上，由一刀切轉(zhuǎn)變到發(fā)展學(xué)生個(gè)性上來；

⑤方法上由被動(dòng)式轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上來，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

三、強(qiáng)化管理，創(chuàng)新校本教研制度

1、加強(qiáng)集體備課，把握基礎(chǔ)知識(shí)，用集體智慧打造智慧的集體。

2、加強(qiáng)教學(xué)管理，落實(shí)常規(guī)。

3、學(xué)校要開展形式多樣的教研活動(dòng)，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師群體成長。

教師培訓(xùn)從四個(gè)方面促其成長：①認(rèn)真學(xué)習(xí)研究成果，提升理論素養(yǎng)，站得高才能看得遠(yuǎn)；②學(xué)習(xí)研究歷史知識(shí)，提升課堂駕馭能力；③學(xué)會(huì)怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；④為青年教師成長打造平臺(tái)，創(chuàng)造各種條件。

四、深化課題研究，更關(guān)注過程，提高教學(xué)教研水平

課題研究是提升教師教學(xué)智慧的有效載體，是解決教育教學(xué)關(guān)鍵問題的有效途徑。課題研究不要覺得太高深，要樹立“問題即課題”、“分析即研究”、“解決即成果”

附：主要活動(dòng)安排 十月份：1、組織骨干教師開展送課到?；顒?dòng)；2、召開歷史學(xué)科研討會(huì)； 3、期中測試命題；4、參加對(duì)峪山一中教學(xué)視導(dǎo)工作。3、推選參加全市初中歷史說課競賽的優(yōu)秀選手。 十二月份：1、參與學(xué)段統(tǒng)一組織的教學(xué)工作檢查；2、認(rèn)真做好2011—2011學(xué)年度上學(xué)期期末科學(xué)文化素質(zhì)測試初中歷史的命題工作；3、搞好對(duì)三個(gè)年級(jí)歷史新課標(biāo)、新教材使用情況的調(diào)研小結(jié)。4、組織教師參加全省歷史教學(xué)年會(huì)。

2011年元月份：1、做好本學(xué)期科學(xué)文化素質(zhì)調(diào)研測試歷史試卷的質(zhì)量分析。

附：歷史教學(xué)進(jìn)度安排表:月 份七年級(jí)八年級(jí)九年級(jí)九 月第1—6課第1—5課十 月第7—11課第6—11課九（上）第13—17課十一月上旬期中考試

第12—17課上旬期中考試

第5篇：七年級(jí)歷史試卷分析范文

一學(xué)期轉(zhuǎn)瞬即逝，本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任七年級(jí)生物教學(xué)，其中有辛苦也有收獲。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我認(rèn)真完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、教育教學(xué)方面

認(rèn)真?zhèn)湔n

上課前，我認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課件和教學(xué)過程，預(yù)設(shè)各種教學(xué)情景。我積極參與學(xué)校組織的集體備課、教學(xué)研討和外出學(xué)習(xí)等，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)更有效的教學(xué)策略。

用心上課

課上我通過“小組合作”、“小組加分制”、“師友互助”等方式積極提高學(xué)生課堂參與度。我不提倡知識(shí)灌輸，而是努力提高學(xué)生思考問題、分析問題的能力，鍛煉學(xué)生的生物思維，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在有限的課堂時(shí)間上爭取讓學(xué)生理解透掌握住所學(xué)內(nèi)容。

課下交流

課下我會(huì)積極進(jìn)行課后反思，我希望每次上課都有所提升。課下也是與學(xué)生溝通交流的最佳時(shí)間。上課不積極聽課的學(xué)生，課下及時(shí)提醒教育；沒有聽懂的學(xué)生給予及時(shí)的指導(dǎo)講解，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的同學(xué)經(jīng)常進(jìn)行態(tài)度教育，我會(huì)及時(shí)了解學(xué)生的狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況，對(duì)中等生、差生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、態(tài)度引領(lǐng)，對(duì)優(yōu)等生提出高要求。

二、想法和建議

關(guān)于副科要不要布置作業(yè)問題？

每科都配置了一本互動(dòng)訓(xùn)練和一套教研室試卷，就生物學(xué)科而言，課上根本沒有時(shí)間練習(xí)。我首先談?wù)勆飳W(xué)科時(shí)間安排：一周3輪課，必須每節(jié)都講授新課，這樣才能在考試之前有一至兩周的復(fù)習(xí)時(shí)間。所以課上時(shí)間非常緊張，而生物作為考試科目，作為理科，一定的練習(xí)是必須的。如果把所有練習(xí)都放在周末，一是作業(yè)量太大，可能一周互動(dòng)訓(xùn)練就得寫一二十頁，二是不能及時(shí)鞏固所學(xué)，效果不佳。我有個(gè)想法，四門副科可以一周布置兩次作業(yè)，比如周一周三生物政治布置作業(yè)，周二周四地理歷史布置作業(yè)。

關(guān)于教師要不要減負(fù)？

我們一直提出學(xué)生減負(fù)，有時(shí)也想要教師減負(fù)。大部分老師應(yīng)該都覺得非常忙碌，好像需要一些時(shí)間進(jìn)行沉淀和放松。學(xué)校給安排了各種活動(dòng)提高老師技能素養(yǎng)，我學(xué)到了東西也得到了鍛煉，但就我而言，一周15節(jié)課，還要花大量時(shí)間進(jìn)行個(gè)人備課，課下還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)交流，這有時(shí)都覺得時(shí)間不夠用，還要準(zhǔn)備備課筆記、集體備課材料、聽課反思、導(dǎo)師制，要講授公開課，到處聽課學(xué)習(xí)，感覺時(shí)間不夠用呢。個(gè)人觀點(diǎn)，教師是不是要減減負(fù)呢？

關(guān)于教學(xué)方法？

每種被長期使用的教學(xué)方法都有自己的優(yōu)勢，需要每位老師學(xué)習(xí)。學(xué)校提出的五步十環(huán)教學(xué)法、和諧互助教學(xué)法，我都有認(rèn)真學(xué)習(xí)，能給不知道如何教學(xué)的老師一個(gè)明確的教學(xué)策略和過程。但我覺得任何方法都不要生搬硬套，要取其精華去其糟粕，靈活應(yīng)用。我覺得教學(xué)要百花齊放，不管白貓黑貓能教好的都是好貓好方法。我比較喜歡輕松自在的教學(xué)氛圍，每個(gè)老師都有自己的教學(xué)節(jié)奏和自己的計(jì)劃，不希望被限制太多，純屬不成熟的一點(diǎn)小想法。

關(guān)于學(xué)生德育！

第6篇：七年級(jí)歷史試卷分析范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；地圖；探究類識(shí)圖題；教學(xué)思路

探究類識(shí)圖題的種類繁多，具體包括肖像圖，情景圖，還涉及與歷史地圖有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。在教育改革的大力推廣下，地圖在課程教學(xué)中的應(yīng)用使抽象的知識(shí)形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及認(rèn)知水平。本文作者首先淺談了歷史地圖的特征，繼而重點(diǎn)探究了地圖的應(yīng)用途徑，分析了地圖在探究類識(shí)圖題教學(xué)中是怎樣起作用的。

一、淺析歷史地圖冊(cè)的基本特征

首先在一張歷史地圖上，圖像和文字共同存在，此時(shí)學(xué)生能夠清楚地看到人類歷史以及社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程；其次，在地圖上有不同顏色的線條以及符號(hào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)有頭緒，有針對(duì)性；最后，歷史地圖利用比例尺知識(shí)，將歷史資料按照一定的比例進(jìn)行縮放，最終產(chǎn)生多樣化的圖案，面對(duì)生動(dòng)形象的圖案，學(xué)生對(duì)其會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇感，強(qiáng)化了他們對(duì)歷史知識(shí)的理解程度。

二、探究歷史地圖在初中歷史教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)用的渠道以及發(fā)揮的作用

1.通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，達(dá)到應(yīng)用的目的

在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，教師通過在黑板上描畫出新課標(biāo)歷史教學(xué)中需要重點(diǎn)掌握的歷史事件以及戰(zhàn)役，以此使學(xué)生掌握歷史某一時(shí)期中我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況的演化過程。這樣的教學(xué)是枯燥乏味的，學(xué)生體會(huì)不到歷史文化知識(shí)帶給他們的快樂，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。此時(shí)地圖的及時(shí)引用，教師采用幽默的語句對(duì)某一時(shí)期某一地址發(fā)生的歷史事件進(jìn)行講解，此時(shí)在圖文的配合下學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有了更為透徹的理解。學(xué)生感受到歷史文化的奧妙所在，提高了學(xué)習(xí)與探究的興趣。例如，在（北師大版七年級(jí)）《探尋“絲綢之路”》的課堂教學(xué)中，教師把歷史地圖拿到課堂上，把“絲綢之路”的路線清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。絲綢之路大體上可以分為三段：即東、中、西段，以東段路線為例，初中生可以通過地圖得知這三段路線的起始點(diǎn)是長安或者是洛陽，經(jīng)過蜿蜒曲折的路線，行程者經(jīng)過武威，到達(dá)張掖匯合，團(tuán)隊(duì)在順著河西走廊前行，最終抵達(dá)敦煌。通過歷史地圖的應(yīng)用，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)中段路線有很多的分岔以及支路。通過歷史地圖的應(yīng)用，學(xué)生明確了“絲綢之路”的具體路線，深深地體會(huì)到這條經(jīng)商之路探索出來的艱辛，此時(shí)他們學(xué)習(xí)歷史的興致提高了，繼而他們發(fā)現(xiàn)西段的北中南三條路線與中段對(duì)應(yīng)的三條路線。（北師大版）絲綢之路示意圖如下：

2.利用跨學(xué)科知識(shí)在課程教學(xué)中的滲入，使歷史地圖發(fā)揮更大的作用

縱觀初中歷史教材，我們發(fā)現(xiàn)它承載著人類在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中產(chǎn)生的一系列活動(dòng)。因此在歷史課程教學(xué)中，教師應(yīng)該從各個(gè)角度出發(fā)，深入挖掘初中歷史知識(shí)的內(nèi)涵，將同一時(shí)期發(fā)生的不同歷史事件相互關(guān)聯(lián)，去與其他學(xué)科文化相互滲透，此時(shí)初中生就會(huì)滲入挖掘出歷史知識(shí)的文化本質(zhì)，提高自身分析問題以及理解問題的能力。例如，在（北師大版七年級(jí)）《璀璨的文學(xué)藝術(shù)》的教學(xué)課程中，教師將該節(jié)課的歷史知識(shí)與初中語文知識(shí)相關(guān)聯(lián)，在歷史地圖的配合下，教師向?qū)W生講述我國中華傳統(tǒng)文化發(fā)展的路線：由《詩經(jīng)》作為起始端，經(jīng)歷楚辭，繼而在先秦時(shí)期出現(xiàn)優(yōu)秀散文，而后經(jīng)歷唐詩、宋詞、元曲的演變?？傊?，歷史地圖的應(yīng)用勾勒出一副整體效果優(yōu)良的畫卷，此時(shí)學(xué)生體會(huì)到“繁榮與開放的文學(xué)藝術(shù)與社會(huì)文化?！?/p>

3.協(xié)助學(xué)生全面地掌握歷史知識(shí)，同時(shí)使他們樹立愛國精神

歷史地圖的應(yīng)用，使微觀的歷史文化知識(shí)宏觀地、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。另外，歷史教材中包含的知識(shí)內(nèi)容有些是籠統(tǒng)，不全面的，此時(shí)歷史地圖的有效參與能夠?qū)v史教學(xué)的重點(diǎn)部分突顯出來。教師參照地圖對(duì)歷史事件發(fā)生的細(xì)節(jié)程序進(jìn)行詳細(xì)講解，此時(shí)學(xué)生利用感官對(duì)某一時(shí)期發(fā)生事件的來龍去脈有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，因此，他們對(duì)歷史文化掌握得更加全面。之所以說歷史地圖的應(yīng)用使學(xué)生樹立愛國精神，是因?yàn)榻處熃Y(jié)合歷史地圖，聯(lián)合實(shí)際生活狀況，使學(xué)生真切地體會(huì)到我國人類文明社會(huì)艱辛歷程，此時(shí)學(xué)生就會(huì)珍視現(xiàn)在擁有的美好生活，對(duì)我黨更加擁護(hù)愛戴。

4.地圖的應(yīng)用使學(xué)生對(duì)歷史事件持有客觀公正的評(píng)價(jià)態(tài)度

例如，教師在開展《多元化碰撞交融與社會(huì)經(jīng)濟(jì)》的教學(xué)課程教學(xué)中，可以借助《鄭和下西洋》這一具有代表性的歷史地圖，使學(xué)生在腦海里勾勒出鄭和與惡劣的自然環(huán)境抗?fàn)幍膱鼍?。這樣學(xué)生就會(huì)持著客觀的態(tài)度去看待中外多種文化在交往中思想上的碰撞以及產(chǎn)生的沖突，他們此時(shí)認(rèn)為鄭和具有不服輸?shù)钠沸校潛P(yáng)我國人民生生不息的民族精神。地圖的運(yùn)用培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，此時(shí)他們尊重事物的發(fā)展規(guī)律，對(duì)社會(huì)熱門事件以及身邊事情不盲目地去評(píng)價(jià)。

三、歷史地圖的應(yīng)用是完善探究類識(shí)圖題的教學(xué)思路

1.將歷史地圖與識(shí)圖題有機(jī)結(jié)合，豐富學(xué)生的解題技巧

識(shí)圖題以圖文的形式使學(xué)生獲得平面的感受，歷史地圖的引進(jìn)使初中歷史學(xué)科自身多彩的屬性淋漓盡致地展現(xiàn)出來，兩者的有機(jī)結(jié)合使識(shí)圖題試題的形式實(shí)現(xiàn)了多樣化。學(xué)生利用視覺觀察、知識(shí)遷移、分析處理的途徑提高解題效率，此時(shí)我們可以肯定的是，學(xué)生在面對(duì)識(shí)圖題時(shí)解題技巧更加多樣化。歷史地圖與識(shí)圖題實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：一是運(yùn)用多種分類方法，使歷史地圖的有關(guān)圖片有專屬自己的類別。例如，歷史地圖依據(jù)朝代的不同，可以分為商朝、秦朝、三國兩晉南北漢朝、唐朝、宋朝、元朝、明朝以及清朝地圖等；另一方面，所選用的歷史地圖應(yīng)該具有強(qiáng)烈的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生起到啟發(fā)的作用。例如，在北師大版八年級(jí)《》的探究類識(shí)圖題教學(xué)，教師借助歷史地圖，向?qū)W生講述該條約中我國對(duì)日本開放的通商口岸蘇州、杭州、重慶以及沙市這四個(gè)城市所處的地理位置，通過歷史地圖與識(shí)圖題的結(jié)合，學(xué)生深切地感受到為什么這四個(gè)通商口岸被外國人強(qiáng)制占領(lǐng)，學(xué)生從地圖上可以得知這四個(gè)通商口岸經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，水利運(yùn)輸便利。

2.創(chuàng)建良好的教學(xué)氣氛，學(xué)生在探討中鞏固了理論知識(shí)，強(qiáng)化了解題技能

探究性識(shí)圖題在歷史試卷中的出現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生初步探索能力。歷史地圖在其中的應(yīng)用，完善了教師的教學(xué)思路，使教師認(rèn)識(shí)到將“學(xué)起于思，思源于疑”貫穿于整個(gè)識(shí)圖題答案探究的教學(xué)進(jìn)程中，教師借助地圖這一媒介系統(tǒng)的分析題意，使學(xué)生對(duì)識(shí)圖題有清晰的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然他們探究以及學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)出來，深化了解決問題的基礎(chǔ)技能。

現(xiàn)如今，我國初中教育事業(yè)在教育改革機(jī)制的推行下，獲得了更好的發(fā)展空間，取得了更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。由全文的論述我們了解到，歷史地圖在初中歷史教學(xué)課程中的有效應(yīng)用，可以使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)情境中，鍛煉自己的發(fā)散性、創(chuàng)新性思維，使他們對(duì)悠久的歷史文化知識(shí)有更為深刻的理解與扎實(shí)的掌握。另外，在探究類識(shí)圖題教學(xué)中引進(jìn)歷史地圖，健全了教學(xué)思路，輔助教師順利地開展初中歷史教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：七年級(jí)歷史試卷分析范文

關(guān)鍵詞：歷史與社會(huì)；中考；復(fù)習(xí)技巧

復(fù)習(xí)是把一個(gè)階段的授課內(nèi)容總結(jié)、歸納起來，幫助學(xué)生梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系的過程。它有利于學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容時(shí)較容易把握輕重，目的較明確，思路也清晰。從心理上來看，因?yàn)橛欣蠋煹狞c(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)顯得較從容、較自信，會(huì)較有序地進(jìn)行復(fù)習(xí)，效果就會(huì)令人滿意許多。所以，歷史與社會(huì)學(xué)科的復(fù)習(xí)也該注意方法，不能小瞧。那么，歷史與社會(huì)學(xué)科復(fù)習(xí)有哪些技巧呢？筆者總結(jié)多年的經(jīng)驗(yàn)如下：

一、全體總動(dòng)員：進(jìn)入復(fù)習(xí)，決戰(zhàn)中考

筆者一般會(huì)用這樣的話語鼓勵(lì)他們：

（1）復(fù)習(xí)是一個(gè)機(jī)遇！基礎(chǔ)差的學(xué)生是一個(gè)重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，基礎(chǔ)好的學(xué)生能完成飛躍！

（2） 不要迷信“金卷”，它只是傳說。要相信課本，一定要重拾課本。

（3）個(gè)人的才是真正擁有的！忌被教材和題目牽著走，改變它，讓你成為主人！

二、時(shí)間及課程安排

1.復(fù)習(xí)順序

九年級(jí)七年級(jí)八年級(jí)古代史（中國史在前，世界史在后）近代史（世界史在前，中國史在后）專題復(fù)習(xí)4月3日開始（專題復(fù)習(xí)可在學(xué)生能力較強(qiáng)的班進(jìn)行，其他基礎(chǔ)較差的班進(jìn)行最基礎(chǔ)的口頭練習(xí)、自問自答、相互問答）5月份綜合題訓(xùn)練。

2.一節(jié)課安排

（1）第一個(gè)10分鐘講評(píng)上節(jié)課易錯(cuò)題。特別是小測驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)糾正，學(xué)生難解決的問題要強(qiáng)化。

（2）第二個(gè)10分鐘老師梳理考點(diǎn)線索（問答式教學(xué)），一定要看著課本，只有緊扣課本，學(xué)生印象才深刻，理解才到位。

（3）第三個(gè)10分鐘自主復(fù)習(xí)考點(diǎn)內(nèi)容。記憶是基礎(chǔ)，腦袋里裝有知識(shí)才能寫出來。

（4）最后15分鐘小測本節(jié)課的考點(diǎn)。

3. 4月份，專題復(fù)習(xí)

提高班 ：15分鐘講專題+15分鐘“集結(jié)號(hào)”的強(qiáng)化練習(xí)+15分鐘小測驗(yàn)。

提高班作業(yè)：16位學(xué)生做專題，其他學(xué)生做“集結(jié)號(hào)”的強(qiáng)化練習(xí)以及填圖題，學(xué)困生每天做10道題、考10道題。

基礎(chǔ)班：做最基礎(chǔ)的題目，形式是口頭練習(xí)、自問自答、相互問答+15分鐘小測驗(yàn)。

基礎(chǔ)班作業(yè)：做“集結(jié)號(hào)”的強(qiáng)化練習(xí)以及填圖題，學(xué)困生每天做10道題，第二天測驗(yàn)前一天練習(xí)過的10道題

4. 5月份，考綱出來后一定第一時(shí)間買新試卷

如：歷史與社會(huì)全真試題、實(shí)驗(yàn)學(xué)校金卷、歷史與社會(huì)金卷的前四套+后四套。

5. 6月份，總結(jié)歸納復(fù)習(xí)

（1）主旨：最后三周一定要給學(xué)生歸納，并轉(zhuǎn)化為問題讓他們進(jìn)行記憶。

（2）按考綱順序整理考點(diǎn)，印發(fā)給學(xué)生。

（3）最后二節(jié)課傳授答題技巧，并做最后的聽寫。

三、備課流程

（1）依據(jù)深圳“金卷”中對(duì)考點(diǎn)精細(xì)解讀，在教材中進(jìn)行批注。

（2）易漏點(diǎn)寫在搶分提示上。

（3）做“金卷”，學(xué)生難理解的題寫出來進(jìn)行評(píng)講。

（4）看“奧考王”補(bǔ)充搶分提示。

（5）看“切割中考”，將拓展的題目補(bǔ)充到搶分提示中。

（6）分析中學(xué)教材，補(bǔ)充課堂練習(xí)題。

（7）將胡江平老師的考試指導(dǎo)融合在搶分提示中。

（8）每周尖子生做一套題，并將他們的答案作為參考答案貼在墻上，批改后還要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

（9）聯(lián)系最新、最熱的時(shí)事，做到用書本知識(shí)與時(shí)事的有機(jī)結(jié)合。

四、搶分提示

（1）比較后找出特點(diǎn)：如記憶雅典三大機(jī)構(gòu)時(shí)，要注意各自的職責(zé)。

（2）學(xué)生難理解的要重點(diǎn)講：例如雅典的民主制度建立在奴隸制基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)奴隸制并不很清楚。

（3）“年代尺”可以讓學(xué)生建立時(shí)間感，不會(huì)在紛繁復(fù)雜中弄暈：古羅馬發(fā)展線索：王政時(shí)代——共和時(shí)代——帝國時(shí)代。

（4）準(zhǔn)確書寫：①睜大眼睛看易錯(cuò)字：涿郡、玄奘、曲轅犁、雕版、北伐；②名稱的書寫：古埃及、古印度、古巴比倫、中國。

（5）利用好地圖這個(gè)重要工具，識(shí)別地理位置：如公元2世紀(jì)的羅馬帝國，最好點(diǎn)出它的“四至”：西起不列顛，東抵幼發(fā)拉底河，北越多瑙河，南至北非，這樣學(xué)生更清晰明了。

（6）中外對(duì)比：古希臘（海洋文明）與四大文明古國（大河文明）的比較；與希臘城邦時(shí)代同時(shí)存在的中國春秋戰(zhàn)國時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)的比較。

（7）事物的演化：注意雅典“民主制”與現(xiàn)代國家“民主共和制”“君主立憲制”等的區(qū)別；法西斯名稱的起源與第二次世界大戰(zhàn)期間的演變。

五、作業(yè)應(yīng)具有個(gè)性化、總結(jié)性特點(diǎn)

（1）明確每天任務(wù)的三個(gè)關(guān)鍵詞：背（知識(shí)點(diǎn)）+寫（課時(shí)作業(yè)本或“金卷”）+疑（作業(yè)有問題及時(shí)與同伴或老師探討）

（2）分層布置：基礎(chǔ)較差的學(xué)生：做課時(shí)作業(yè)，第二天小測驗(yàn)也是考作業(yè)內(nèi)容?；A(chǔ)好的學(xué)生：①做“金卷”；②基礎(chǔ)好的學(xué)生要看書，特別要看不想看的內(nèi)容；③發(fā)散式思考：看到佛教傳入中國的線路圖，想想佛教有沒有傳到歐洲。

（3）總結(jié)性作業(yè)：例如中國古代史之第一。（總結(jié)15～20個(gè)）

六、獎(jiǎng)勵(lì)及懲罰制度

（1）及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)小測驗(yàn)成績很好的時(shí)候，就表揚(yáng)他們：短時(shí)記憶很好呀。當(dāng)100分累積到5次時(shí)發(fā)短信給家長。

（2）及時(shí)懲罰。小測驗(yàn)不足60分的學(xué)生，放學(xué)后要到老師辦公室背書一段時(shí)間；對(duì)于思維活躍，記憶力較好的初三學(xué)生群體，最黃金的記憶年齡，給點(diǎn)壓力是必要的。

七、各類教輔資料的優(yōu)勢

（1）金卷：①中考考點(diǎn)精細(xì)解讀詳細(xì)、全面；②課時(shí)作業(yè)本作為第一輪的課堂小測驗(yàn)特別好。

（2）集結(jié)號(hào)：①有專題，適合第二輪復(fù)習(xí)；②圖片比較多；③有口頭練習(xí)，但錯(cuò)誤較多。

（3）切割中考：①專題訓(xùn)練新穎；②圖說社會(huì)豐富，特別是長江、黃河、歐洲、中國行政區(qū)圖是學(xué)生需要的。

（4）天利38套：可讓基礎(chǔ)好的學(xué)生買，但字號(hào)太小。

（5）胡江平老師的題目不錯(cuò)，但沒有新考點(diǎn)，可能是在新考綱之前出的。

上述經(jīng)驗(yàn)筆者常在課堂上告訴學(xué)生，這是秘訣，讓他們有信心跟著老師走，并愿意去做，在中考后證明這樣的復(fù)習(xí)效果是高效的。當(dāng)然在學(xué)生的主動(dòng)性和自主復(fù)習(xí)方面，還有待提高和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏立舟.歷史與社會(huì)課程中教師的引領(lǐng)智慧[J].試教通訊，2005（19）.

第8篇：七年級(jí)歷史試卷分析范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；復(fù)習(xí)課；有效策略

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）11-045-1一、備好歷史復(fù)習(xí)課

1.深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定所要考查內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)和能力層次要求。建議大家首先可以自己列一個(gè)表格，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，列出考試的知識(shí)要點(diǎn)及相應(yīng)的能力層次要求。這樣在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容會(huì)有一個(gè)全面的了解，也便于復(fù)習(xí)時(shí)隨時(shí)查看。關(guān)于知識(shí)的能力層次要求：哪些知識(shí)是要求識(shí)記的，哪些知識(shí)是要求理解的，哪些知識(shí)是要求運(yùn)用的，大家可以閱讀歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，其中對(duì)此作出了明確的規(guī)定。這里重點(diǎn)是要弄明白要達(dá)到這些能力層次要求，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握究竟應(yīng)達(dá)到什么程度。一般來說，屬于識(shí)記層次的，只要掌握知識(shí)點(diǎn)是什么即可；屬于理解層次的，則需要不僅知道是什么，還要知道為什么，讓學(xué)生真正理解；屬于運(yùn)用層次的，要求更高，需要能夠運(yùn)用所了解到的基本事實(shí)，通過分析、比較、綜合歸納等解決歷史問題。尤其是屬于理解、運(yùn)用層次的內(nèi)容，更需要我們把它們真正弄懂弄透。

2.認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，重點(diǎn)是制訂復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)。另外，備課時(shí)，還應(yīng)出好每課相應(yīng)的課堂練習(xí)題，以檢測課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況。同時(shí)通過講練結(jié)合，使學(xué)生的復(fù)習(xí)活動(dòng)真正落到實(shí)處。

二、復(fù)習(xí)課要有三個(gè)“結(jié)合”

1.歷史復(fù)習(xí)課要注意“新舊結(jié)合”。復(fù)習(xí)課的教學(xué)，內(nèi)容雖是已學(xué)舊知，但也要上出新意。傳統(tǒng)的課堂基本流程應(yīng)該有課堂導(dǎo)入、師生互動(dòng)、教學(xué)小結(jié)和反饋練習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)。過程中注意知識(shí)點(diǎn)的整合、延伸、拓展，師生、生生之間的互動(dòng)交流。例如我在復(fù)習(xí)《繁榮與開放的社會(huì)》（人教版《中國歷史》七年級(jí)下冊(cè)）的課堂導(dǎo)入中，選用了《大運(yùn)河示意圖》、《武則天》、《杜甫》、《敦煌莫高窟》四幅圖片，讓學(xué)生說說這些圖片所放映的歷史。既緊扣南京市中考考點(diǎn)，又增加了教學(xué)的趣味性。在復(fù)習(xí)《的興起》（人教版《中國歷史》八年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，我設(shè)計(jì)了個(gè)活動(dòng)――《參加和領(lǐng)導(dǎo)的中國革命》圖片展?；顒?dòng)中，學(xué)生動(dòng)手查閱書籍，整理歸納資料，分析問題的能力提高了，更重要的是學(xué)生動(dòng)手參與其中，復(fù)習(xí)課就不那么枯燥無味了。有新意，學(xué)生才有興趣；有參與，教學(xué)才有效果。

2.歷史復(fù)習(xí)課要注重“講練結(jié)合”。很多老師在平時(shí)的課堂上已經(jīng)注意到這個(gè)問題，并且力求做到。但在復(fù)習(xí)課上卻不是這樣：由于復(fù)習(xí)課內(nèi)容繁多，頭緒復(fù)雜，教師不自覺當(dāng)中就會(huì)花去大量時(shí)間去講解、梳理知識(shí)點(diǎn)，從而來不及讓學(xué)生去“練”。這就需要我們老師在課前精心準(zhǔn)備，應(yīng)該想好這節(jié)課重點(diǎn)解決什么問題，時(shí)間怎么劃分；講什么，怎么講；練什么，練多長時(shí)間等等。這些問題都很實(shí)際，不能不考慮。千萬不能跟著感覺走，事先沒有作精心的設(shè)計(jì)與安排，想到哪，講到哪，教學(xué)效益將無法得到提升。我的做法是每節(jié)復(fù)習(xí)課都要設(shè)計(jì)一份導(dǎo)學(xué)案，包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“知識(shí)梳理”、“拓展提高”和“反饋練習(xí)”四部分，課上既有教師梳理知識(shí)的展示，又有學(xué)生的動(dòng)手參與，還有師生之間的互動(dòng)交流。教學(xué)模塊看起來有點(diǎn)呆板，其實(shí)對(duì)學(xué)生來說，上課流程清晰，可操作性很強(qiáng)，對(duì)于教師來說，上課時(shí)間的把握也會(huì)“心中有數(shù)”。先講后練，邊講邊練，還是先練后講，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)教學(xué)的需要，合理安排。題目精選典型，訓(xùn)練落實(shí)到人頭，評(píng)講側(cè)重講方法。

3.歷史復(fù)習(xí)課要講究“點(diǎn)面結(jié)合”。點(diǎn)，指的是一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)；面，指的是知識(shí)點(diǎn)的橫向比較和縱向聯(lián)系等。“點(diǎn)”是基礎(chǔ)的夯實(shí)，“面”是能力的提高。點(diǎn)面結(jié)合，既要求學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要求學(xué)生能拓展延伸，以達(dá)到融會(huì)貫通。我們教師經(jīng)常做的一個(gè)方法就是幫助學(xué)生梳理知識(shí)，以建立知識(shí)體系。殊不知，這里還有很多講究。歷史知識(shí)一般包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過（或內(nèi)容）、結(jié)果（影響）等要素。學(xué)生在掌握基本要素之外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去拓展。如何拓展？可以從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過（或內(nèi)容）、結(jié)果（影響）等方面下手。

第9篇：七年級(jí)歷史試卷分析范文

一、關(guān)于復(fù)習(xí)期間的科學(xué)管理

“管理出效益”這個(gè)道理同樣適合于迎考復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)管理包括復(fù)習(xí)安排、集體備課的要求、考試的范圍和次數(shù)、外來復(fù)習(xí)資料的運(yùn)用、課外時(shí)間的占用等方面。

九年級(jí)的新課一般在11月底或12月初結(jié)束。我們的復(fù)習(xí)教學(xué)按依考點(diǎn)復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)、熱點(diǎn)和重點(diǎn)匯合復(fù)習(xí)三個(gè)階段進(jìn)行。

按考點(diǎn)復(fù)習(xí)。年前按考點(diǎn)復(fù)習(xí)，一般復(fù)習(xí)完七年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，即地理知識(shí)部分。到第二個(gè)學(xué)期的5月初，我們基本將全部考點(diǎn)（包括思品部分）復(fù)習(xí)完。在這一階段，為了強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，備課組成員會(huì)分工按考點(diǎn)出一張16開紙的填空題，讓學(xué)生進(jìn)行過關(guān)（80分以上）訓(xùn)練，并對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行督促完成。每復(fù)習(xí)完一個(gè)章節(jié)，如地理、歷史、法律、國情等，就分別由教師把學(xué)生平時(shí)易混淆的人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事件以及易寫錯(cuò)的字詞打印出來，供學(xué)生復(fù)習(xí)。這一舉措非常好，加強(qiáng)了學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。

專題復(fù)習(xí)，就是按政治、經(jīng)濟(jì)、文化（包括科技）、生態(tài)、外交、軍事等方面，從古代、近代、現(xiàn)代的不同時(shí)期進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。由于許多內(nèi)容與第一輪復(fù)習(xí)有重復(fù)，所以一般用1周多時(shí)間（不超過8節(jié)課）就可結(jié)束。

熱點(diǎn)和重點(diǎn)匯合復(fù)習(xí)，就是運(yùn)用熱點(diǎn)材料，通過設(shè)問，檢測相關(guān)的重要考點(diǎn)的知識(shí)。為了與時(shí)俱進(jìn)，突出重點(diǎn)，我們每位教師還要分工對(duì)專題內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，然后出一份占16開紙大小的材料題。

由于要考到鄉(xiāng)土知識(shí)，所以我們會(huì)整理一份鄉(xiāng)土知識(shí)及其練習(xí)。

綜上所述，第一階段注重基礎(chǔ)與系統(tǒng)，第二階段體現(xiàn)專題全面，第三階段緊扣社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生關(guān)注點(diǎn)與課標(biāo)重點(diǎn)。最后一周回歸到考點(diǎn)的主干知識(shí)。考點(diǎn)的不同要求則是三個(gè)階段的復(fù)習(xí)方向。

對(duì)于集體備課，經(jīng)過預(yù)先通知，在個(gè)人認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上進(jìn)行。每周1次，備2小時(shí)左右，有人主講。不同的復(fù)習(xí)階段，集體備課的內(nèi)容是有區(qū)別的。第一階段是備對(duì)考點(diǎn)的解讀、重難點(diǎn)的確定和易混點(diǎn)的區(qū)分，并提供課件，集體修改填空題。第二階段主要討論專題內(nèi)容是否全面、系統(tǒng)、科學(xué)。第三階段備各項(xiàng)熱點(diǎn)涉及的重要知識(shí)點(diǎn)、補(bǔ)充的材料和練習(xí)是否重要、設(shè)問是否合理，經(jīng)修改后，再印發(fā)給學(xué)生。

復(fù)習(xí)階段的備課，既要重讀教科書，又要閱讀2本以上復(fù)習(xí)用書，再根據(jù)學(xué)情進(jìn)行紙質(zhì)備課。對(duì)其他教師會(huì)提供相關(guān)課件，我們都要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行取舍和調(diào)整，使兩者相一致，并爭取一情境多利用。

考試的范圍和次數(shù)。九年級(jí)剛開始本學(xué)科用不著進(jìn)行暑期作業(yè)情況檢測。因?yàn)閺?fù)習(xí)本學(xué)科的知識(shí)容易忘記。九年級(jí)的寒假過后，檢測小范圍的難點(diǎn)內(nèi)容即可。平時(shí)按章節(jié)進(jìn)行檢測。中考采用開卷考試，但平時(shí)采用閉卷考較好，旨在讓學(xué)生鞏固知識(shí)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表述。然而在距中考一個(gè)半月，可采用開卷考試，旨在讓學(xué)生適應(yīng)。命制試題先以個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行為好，旨在培養(yǎng)教師命題能力和減少客觀上帶來的命題教師考前復(fù)習(xí)的意向性，從而更利于發(fā)現(xiàn)師生在教與學(xué)中存在的問題，也有利于減輕教師經(jīng)常參與命題的負(fù)擔(dān)。而到中考前的幾次考試，則發(fā)揮集體智慧共同命制。

對(duì)外來復(fù)習(xí)資料的運(yùn)用。一是復(fù)習(xí)用書，我們選用一本，對(duì)其中的練習(xí)進(jìn)行取舍。二是外來的試卷，我們備課組讓每位教師從兩份試卷中選取好題拼成一份，然后印給學(xué)生訓(xùn)練。這既分擔(dān)了任務(wù)，又共享了校外較好的試題資源。

對(duì)課外時(shí)間的占用。我們一度由于復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，課時(shí)緊，因此許多練習(xí)要放到課外完成和講評(píng)（一般在晚自修講評(píng)）。這樣勢必會(huì)占用學(xué)生的自學(xué)時(shí)間。其實(shí)我們這門學(xué)科平時(shí)卻不需多占用課外時(shí)間，在臨近中考的一個(gè)半月，倒需要年級(jí)組給歷史學(xué)科增加一定的時(shí)間。

時(shí)政宣講的安排功過參半。九年級(jí)一開始每周講一次實(shí)無必要，因?yàn)闅v史內(nèi)容很難與時(shí)政相結(jié)合（假如先上思品內(nèi)容是可結(jié)合的）。進(jìn)入總復(fù)習(xí)后，分工讓教師提供時(shí)政材料，大家補(bǔ)充和共享，可以作材料題的背景材料，有可取之處。將上一年11月（我市這樣規(guī)定）到當(dāng)年4月期間較重要的時(shí)政內(nèi)容印發(fā)給學(xué)生，是需要的。

任課教師自身也有科學(xué)管理的問題。例如自修課、晚讀和晨讀要在黑板上明確內(nèi)容和要求；要發(fā)揮科代表、小組長的作用，交作業(yè)前要檢查，要及時(shí)催交拖拉的同學(xué)完成等；要爭取班主任的配合，例如晚自修前或上課前或在中間段，建議班主任來教室巡查，這樣學(xué)生容易及時(shí)靜下來等。

二、關(guān)于有效教學(xué)的實(shí)踐

所謂有效教學(xué)則體現(xiàn)在科學(xué)的課堂教學(xué)模式、認(rèn)真有效的備課、中心與主導(dǎo)關(guān)系的把握、課標(biāo)考點(diǎn)的合理解讀、講解和練習(xí)內(nèi)容的正確取舍、基礎(chǔ)與能力的恰當(dāng)掌握、較為合理的教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。

一是關(guān)于復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。有的采用學(xué)案教學(xué)法，即備課組教師重新編印練習(xí)，學(xué)生做后，發(fā)現(xiàn)問題先在小組內(nèi)解決，如果解決不了就提到班內(nèi)解決。我覺得此模式有時(shí)可采用，但常用會(huì)消耗教師因編題而花費(fèi)過多精力，會(huì)造成資源浪費(fèi)。有的采用先師生共同解讀課標(biāo)和考點(diǎn)，再讓學(xué)生通過自學(xué)（默讀），然后提出有疑惑的問題和易混淆的問題，最后先小組后全班予以解決。這種方法較好，但也要靈活運(yùn)用，因?yàn)閷W(xué)生提的問題易偏、易寬泛、會(huì)超出難度，常會(huì)導(dǎo)致拖堂。對(duì)此，我會(huì)將學(xué)生的提問放置在重難點(diǎn)處，并用恰當(dāng)?shù)那榫巢牧献寣W(xué)生據(jù)此提問。這就發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，猶如給學(xué)生的提問設(shè)定了一個(gè)范圍，拴上一根線，避免了所提的問題漫無邊際。

二是關(guān)于對(duì)考點(diǎn)的解讀。解讀時(shí)，我先讓學(xué)生講出“考試內(nèi)容掌握程度的要求”――了解（a）或理解（b）或應(yīng)用（c），而且說出考點(diǎn)的“關(guān)鍵詞”，然后具體討論可能涉及哪些問題。這里需著重強(qiáng)調(diào)的是，并非“c”級(jí)要求所涉及的問題全是“應(yīng)用”，其中有的可能是“了解”，有的可能是“理解”，有的才是“應(yīng)用”。對(duì)新增的考點(diǎn)更應(yīng)關(guān)切?，F(xiàn)列舉如下：

考點(diǎn)21：理解“文景之治”、“貞觀之治”和“開元盛世”出現(xiàn)的原因。

考試等級(jí)為b級(jí)；關(guān)鍵詞有理解、原因。

涉及的具體問題及其認(rèn)知過程，見下表。

涉及的主要問題認(rèn)知過程 涉及的主要問題 認(rèn)知過程

謚號(hào)、年號(hào)了解（a）列舉史實(shí)運(yùn)用（c）

太平盛世的時(shí)期識(shí)記（a）對(duì)現(xiàn)代的啟示分析（b）和評(píng)價(jià)（c）

太平盛世的表現(xiàn)識(shí)記（a）表現(xiàn)或原因的異同理解和分析（b）

理解太平盛世出現(xiàn)的原因理解和分析（b）表現(xiàn)與原因之關(guān)系分析（b）

重點(diǎn)：“理解三個(gè)太平盛世出現(xiàn)的原因，尤其是‘貞觀之治’出現(xiàn)的原因”。

難點(diǎn)：“歸納太平盛世出現(xiàn)的原因（包括共同原因）并用史實(shí)加以說明；談?wù)勂鋵?duì)現(xiàn)代的影響”。

2013年衢州市中考有道選擇題提到《漢書?食貨志》：“京師之錢累巨萬，貫朽而不可校。太倉之粟，陳陳相因，充溢露積于外，至腐敗不可食?！蔽鳚h時(shí)期出現(xiàn)這一局面的原因是（ ）

A.政治上沿襲和完善了三省六部制

B.經(jīng)濟(jì)上重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

C.生產(chǎn)上使用新型灌溉工具――筒車

D.思想上“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”

本題直接考到的是西漢出現(xiàn)糧食富足的原因（答案為B），但是也間接考到唐玄宗統(tǒng)治前期所使用的新型灌溉工具（C）。因?yàn)锽、C兩項(xiàng)概念容易混淆，C項(xiàng)明確了，確定B項(xiàng)就不難。由此，把三個(gè)太平盛世（封建治世）的原因作為重點(diǎn)，方向是準(zhǔn)確的。

三是關(guān)于對(duì)作業(yè)的布置、批改和教學(xué)評(píng)價(jià)。作業(yè)的布置都要作取舍，如第三階段時(shí)政熱點(diǎn)與考點(diǎn)、重點(diǎn)匯合復(fù)習(xí)時(shí)，僅做復(fù)習(xí)用書的選擇題。至于作業(yè)的批改，正常情況下全部批改，對(duì)共性的問題進(jìn)行講評(píng)。對(duì)于作業(yè)問題嚴(yán)重的學(xué)生，就把他叫到面前進(jìn)行講解。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主，如實(shí)中肯地指出其錯(cuò)處，幫助其糾正不足。考試過后，我一般都會(huì)讓學(xué)生填寫“走向完美評(píng)價(jià)表”，以利于學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問題，有利于減少重復(fù)錯(cuò)誤。

錯(cuò)誤程度具體錯(cuò)誤類型有幾處

較低級(jí)

的錯(cuò)誤

答題卡上下題錯(cuò)涂或答案錯(cuò)位寫

沒注意，漏做、漏答

寫錯(cuò)別字

可爭取

克服的

錯(cuò)誤

角度不全，答不完整

針對(duì)性不夠， 表述太籠統(tǒng)或太繁雜

知識(shí)錯(cuò)答（張冠李戴）

從材料（文字、圖表）中獲取有效信息不夠

沒有分段分要點(diǎn)答（沒寫序號(hào)、分號(hào)）

根本原因

總之，復(fù)習(xí)課應(yīng)做到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，表述準(zhǔn)確簡約化，易混問題明晰化，重難點(diǎn)情境化，問題解決主體化。正確處理好講與練、基礎(chǔ)與能力、學(xué)為中心與教師主導(dǎo)的關(guān)系。

三、需要繼續(xù)探討和解決的問題

關(guān)于考試范圍、次數(shù)與課外時(shí)間的占用問題。對(duì)此，學(xué)校教務(wù)處、年級(jí)組要進(jìn)行宏觀調(diào)控，協(xié)調(diào)好本年級(jí)各備課組之間的關(guān)系。哪門學(xué)科多考或少考，課外時(shí)間的多占或少占，都要進(jìn)行協(xié)調(diào)，科學(xué)安排。

對(duì)于外面征訂的資料（作業(yè)和試卷）也要進(jìn)行剪裁拼湊。要布置給學(xué)生作業(yè)，教師課前應(yīng)先做，以便對(duì)難題和易混淆的問題在課堂上適當(dāng)滲透、分解。這能減輕學(xué)生解題的負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)的正確率，因而也間接減輕了教師自身的負(fù)擔(dān)。

關(guān)于怎樣對(duì)待文本（主要為教材）知識(shí)的問題。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性資源，基本概念、核心概念應(yīng)理解，主干知識(shí)要掌握。但要?jiǎng)?chuàng)造性地利用教材，遇到公認(rèn)的權(quán)威性的學(xué)術(shù)問題或新表述，要大膽采用。命制試題時(shí)，應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行命題，而不是僅依據(jù)某一版本的教科書的內(nèi)容（浙江省《考試說明》中有規(guī)定）。這樣，才能引導(dǎo)教師創(chuàng)造性地利用教材，做到與時(shí)俱進(jìn)。

關(guān)于資源共享。上、下屆備課組的資源應(yīng)共享。這會(huì)節(jié)省大量時(shí)間和精力。同備課組教師之間資源更應(yīng)共享，這樣可發(fā)揮集體的智慧。