賀卡制作方法精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的賀卡制作方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：賀卡制作方法范文
1、首先取紅色卡紙對折，畫出半個愛心，沿線剪下愛心，做兩個備用。
2、接著取綠色卡紙畫出葉子并剪下。
3、然后再取黃色卡紙對折，在中間部位剪兩刀。將兩個愛心粘在賀卡中間部位，再將綠葉造型粘在愛心的下方，完成。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第2篇：賀卡制作方法范文
感恩節(jié)賀卡成品圖感恩節(jié)賀卡材料工具卡紙、剪刀、膠水、膠帶、彩筆、瓦楞紙、瓦楞紙板
感恩節(jié)賀卡制作步驟top1:準備材料
需要準備的材料有卡紙、剪刀、膠水、膠帶、彩筆、瓦楞紙、瓦楞紙板。
top2:對折紙張
首先將準備好的卡紙對折。如果準備的是一般A4卡紙就可以直接使用。
top3:剪瓦楞紙
如下圖所示的用瓦楞紙剪一個長條貼在卡片中央。
top4:剪漸變圓
然后剪四個漸變圓，需要注意的是最大的和最小的用花邊剪剪。
top5:貼瓦楞紙
在大圓后面貼上瓦楞紙板，然后如圖貼到卡片上，這樣就有了我們想要的立體效果。
top6:貼上紙片
然后如下圖所示的貼上粉色的圓和白色的圓。
top7:貼點點圓
最后用瓦楞紙板貼上點點圓。。
第3篇：賀卡制作方法范文
感恩節(jié)創(chuàng)意賀卡成品圖感恩節(jié)創(chuàng)意賀卡制作步驟top1:首先把一張A4白紙對折剪成兩半
top2:然后再將其中一半對折
top3:剪一個粉色長方形，要求小于A4白紙的一半
top4:中心對折，兩頭分別折一小部分
(由圖可見，彩紙變成了上下兩部分)
top5:在下半部分里畫一個愛心
top6:用刻刀刻下來
top7:在原先剩下的一部分白紙上面畫一個正方形并剪下來
top8:把正方形貼到上半部分
top9:把方才刻下來的粉色愛心貼到正方形上
top10:把整張粉色紙的中線對準大白紙的中線，貼上去
top11:再用心形貼畫做裝飾
top12:寫上對親人的感恩祝福語
top13:最后畫好封面，并用小花貼畫做裝飾
第4篇：賀卡制作方法范文
同學們，你們過感恩節(jié)嗎?感恩節(jié)就快到了，不如做一張漂亮的感恩賀卡當小禮物送給老師吧。下面就是查字典小編給大家整理的感恩老師賀卡制作方法步驟，希望大家喜歡。
感恩老師賀卡成品圖感恩老師賀卡材料工具卡紙，膠水，蠟筆
感恩老師賀卡制作步驟
第5篇：賀卡制作方法范文
【關(guān)鍵詞】 老年期； 躁狂發(fā)作； 奧卡西平； 丙戊酸鈉
關(guān)于老年期躁狂發(fā)作學界并無嚴格的診斷標準，一般是指年齡大于60歲首發(fā)或復發(fā)的躁狂發(fā)作患者，此期患者因體質(zhì)緣故對治療的安全性尤為重要，奧卡西平為卡馬西平的結(jié)構(gòu)變化產(chǎn)物，不良反應較卡馬西平輕，耐受性好[1]。為了解奧卡西平對老年期躁狂發(fā)作患者的治療效果，作者通過隨機開放試驗來比較奧卡西平治療老年期躁狂發(fā)作的療效，現(xiàn)報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 病例來源于2010年10月-2012年3月新鄉(xiāng)醫(yī)學院第二附屬醫(yī)院老年科住院及門診患者，入組標準：（1）符合《中國精神疾病分類與診斷標準（CCMD-3）》躁狂發(fā)作的診斷標準。（2）Bech-Rafaelsen躁狂量表（BRMS）評分>10分以上。（3）年齡60～75歲。（4）由患者監(jiān)護人簽署知情同意書。排除標準：（1）在試驗前一周內(nèi)使用過精神藥物者。（2）對試驗藥物可能存在過敏史者。（3）入組后發(fā)現(xiàn)嚴重不良反應和依從性差者。（4）伴有重大軀體疾病者。兩組共納入60例患者，完成60例。奧卡西平組30例，男18例，女12例，平均年齡（65.45±12.32）歲，平均病程（4.45±6.47）年；丙戊酸鈉組30例，男16例，女14例，平均年齡（64.73±11.78）歲，平均病程（4.78±5.89）年，兩組患者性別、年齡、病程、BRMS評分等一般資料比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 研究方法 試驗藥品：奧卡西平由北京四環(huán)制藥有限公司生產(chǎn)，每片0.3 g，批號20101003。對照藥品：丙戊酸鈉由山東方明藥業(yè)股份有限公司生產(chǎn)，每片0.2 g，批號1009092。患者停服各種抗躁狂藥物。清洗期完畢即進入藥物治療期，治療初期第1～3天奧卡西平組中晚餐后服用奧卡西平0.3 g，丙戊酸鈉組早中晚餐后服用丙戊酸鈉0.2 g，即奧卡西平和丙戊酸鈉劑量分別為0.6 g/d和0.6 g/d，第4天根據(jù)患者主訴情況調(diào)整藥物劑量，藥物劑量范圍奧卡西平0.6～1.0 g/d，丙戊酸鈉0.6～1.2 g/d，使用4周，視患者興奮情況合并使用喹硫平0.2～0.6 g/d，除此外不合并使用其他作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的藥物。
1.3 量表評定 Bech-Rafaelsen躁狂量表（BRMS），臨床總體療效評定量表（CGI），安全性和藥物不良反應評定采用藥物副反應量表（TESS）。于治療的1，2，4周各評定1次。
1.4 療效評定 主要療效指標為治療前后BRMS總分減分率。減分率=（基線總分-治療后總分）/基線總分×100%。
按痊愈、顯效、有效、無效四級評定，痊愈：癥狀消失，減分率≥75%；顯效：癥狀大部消失，減分率≥50%；有效：癥狀減輕，減分率≥30%；無效：癥狀無變化，減分率≤30%。
1.5 實驗室檢查 血常規(guī)、尿常規(guī)、血液生化、心電圖于試驗開始前和治療2、4周后各檢查一次，如果出現(xiàn)有臨床意義的異常，應在1周后復查，并隨訪至正常。
1.6 統(tǒng)計學處理 采用SPSS 10.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計學分析，計量資料以（x±s）表示，比較采用t檢驗，計數(shù)資料比較采用 字2檢驗，以P
2 結(jié)果
2.1 兩組療效比較 治療后兩組半數(shù)以上病例的躁狂癥狀都有明顯改善，奧卡西平組第一周總有效率26.67%，顯效和完全緩解6.67%，第二周總有效率46.67%，顯效和完全緩解20.00%，第四周總有效率66.67%，顯效和完全緩解53.33%，其總有效率與丙戊酸鈉組比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），見表1。
2.2 兩組BRMS、CGI評分比較 兩組治療前BRMS評分比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），治療后BRMS較治療前有明顯下降（P
2.3 兩組安全性評價 兩組之間各種不良反應相似，比較差異均無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。奧卡西平組常見的不良反應有嗜睡、頭暈、惡心、視力下降、食欲下降、乏力等，此反應一般在前兩周出現(xiàn)，以后逐漸減輕，實驗室檢查：血尿常規(guī)、心電圖、肝功能均無異常，詳見表3。
3 討論
目前認為躁狂發(fā)作的發(fā)生機理主要是中樞多巴胺功能亢進及5-羥色胺功能低下的基礎(chǔ)上的去甲腎上腺素功能亢進。老年期躁狂較年輕患者較少有典型的“三高”表現(xiàn)，臨床主要以情緒的激惹性高為主，正因如此給患者本人及家人帶來極大的麻煩，而且患者合并軀體疾病的潛在風險較年輕患者高，這就為治療的安全性提出了要求。
近年來，奧卡西平作為一種聯(lián)合于非典型抗精神病藥物的治療藥物也引起臨床關(guān)注，尤其對于躁狂癥狀的效果比較理想[2-3]。奧卡西平是卡馬西平的10-酮衍生物，在芳香基酮降解酶的作用下代謝為羥基衍生物，其無肝酶誘導作用，生物利用度高，蛋白結(jié)合率低，療效好，不良反應少，在精神科臨床主要用于躁狂發(fā)作的治療。奧卡西平對大腦皮質(zhì)運動有高度選擇性作用，能阻斷腦細胞的電壓依賴性通道，從而調(diào)節(jié)神經(jīng)興奮性，同時可作用于鉀、鈣離子通道，并抑制多巴胺和腎上腺素的蓄積，起到抗躁狂的作用[4-5]。
本研究顯示，奧卡西平聯(lián)合喹硫平治療老年期躁狂的療效與丙戊酸鈉聯(lián)合喹硫平相當，從治療劑量看，奧卡西平的治療劑量較小即顯示出較好的療效，對老年期躁狂而言，顯然更小的劑量安全性更好。從不良反應來看，奧卡西平組和丙戊酸鈉組比較差異無統(tǒng)計學意義，兩組主要的不良反應報告集中在頭暈、惡心為主，奧卡西平組發(fā)生率略低于丙戊酸鈉組，說明奧卡西平具有良好的耐受性。相比較卡馬西平，更重要的是奧卡西平避免了卡馬西平的酶誘導作用、變態(tài)反應以及對粒細胞的影響，這可能與奧卡西平是卡馬西平的10-酮衍生物，在芳香基酮降解酶的作用下代謝為羥基衍生物有關(guān)，也正是因為這些優(yōu)勢，有替代卡馬西平的可能，因此，奧卡西平在精神科臨床，特別是對心境障礙的治療方面可能發(fā)揮越來越多的作用[6]。
一般而言，老年期躁狂患者多數(shù)因年齡的因素會伴有軀體疾病，如高血壓、糖尿病等，軀體疾病加上精神癥狀嚴重影響患者的身體健康，需要起效快和藥物相互作用小的藥物來控制，奧卡西平聯(lián)合喹硫平方案無疑是值得推薦的。
參考文獻
[1] Benedetti A， Lattanzi L， Pinis， et al.Oxcarbazepine as add-on treatment in patients with bipolar manic，mixed or depressive episode[J].J Affect Disord，2004，79（1）：273-277.
[2]馬永春，王鶴秋，金衛(wèi)東.等.奧卡西平與碳酸鋰治療躁狂發(fā)作的療效比較[J].醫(yī)藥導報，2011，30（3）：317-319.
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[5] Gitlin M，F(xiàn)rye M A.Maintenance therapies in bipolar disorders[J].Bipolar Disord，2012，Suppl 2：51-65.
第6篇：賀卡制作方法范文
平安夜愛心賀卡完整圖 平安夜愛心賀卡的做法1.首先提供的是心形結(jié)構(gòu)的模板。
2.將其在紅色的紙張繪制和剪裁下來。
3.準備對折的卡紙來制作賀卡主體。
4.裁切白色的卡紙，作為內(nèi)里。同時裁切出一個倒三角形的結(jié)構(gòu)來。
5.粘貼到賀卡主體上面。
6.利用彩色鉛筆手繪。
7.粘貼上前面制作的心形結(jié)構(gòu)即可。
平安夜立體賀卡制作方法材料：剪刀、硬紙、圓珠筆。
先剪出4條紅色的硬紙條，中間對折。
然后用圓珠筆將小紙條的一頭卷起，另外一頭也卷起，最終成一個心形。
將4條小紙條都卷好之后擺放在一起就出現(xiàn)了一個花朵的樣子。
再剪出2條藍色的小紙條，將其中一條全部卷起來。
用小竹簽卷就可以了。(只要比圓珠筆的直徑小的就可以。)
然后將卷好的小紙條擺在原先4條紙條上。
再用一張硬紙剪出葉子的樣子即可。然后將這些零件都粘貼起來就完成了。
平安夜手工賀卡折紙教程主要材料：彩紙卡片
所需工具：剪刀 膠水 水彩筆
制作步驟：
第1步：取一張紅色或粉紅色正方形紙張，沿對角線折疊
第2步：在三角形右角的三分之一處將此角折疊至左邊，使右頂角
第3步：如果不方便標示出1/3位置處，可如圖按照"Z"形折疊紙張，形成的折痕就是1/3和2/3處
第4步：沿1/3線將兩角向內(nèi)折
第5步：沿圖中所示虛線將三角形翻折
第6步：再將兩個小三角形向下翻折
第7步：將翻折下來的兩個三角形再按圖中所示虛線向上折
第8步：沿虛線向下折疊，形成第二張圖的樣子
第9步：再將整張紙展開，翻到它空白的一面。你可能會想：“什么？!我按照上面的步驟辛苦折疊了這么久，現(xiàn)在你叫我把它展開？!”是的，不過不要緊張，你已經(jīng)完成一半了，上面的過程是為了更好地完成接下來的步驟。接下來你要找到下角已經(jīng)形成的小折痕，如圖
第10步：沿標記出的折痕向上折
第11步：上一步驟完成后會形成一個突起的小三角，這看起來挺有趣的，它實際上是紅唇的一瓣，等全部完成后看起來會好些
第12步：一邊按同樣的步驟折疊
第13步：翻到背面，沿線向內(nèi)折
第14步：再將兩邊向內(nèi)折
第15步：沿線向后翻折，性感的紅唇也大功告成
第16步：接著用膠水將它粘合到卡片上就可以了
第17步：外表看似普通的卡片，實際上暗藏玄機，相信收到的TA一定會驚喜的，快獻上你的“吻”吧~
平安夜漂亮裝飾花手工賀卡中秋節(jié)賀卡制作方法教程：
用彩紙剪出8個圓形
2.取其中一個圓，直徑對折
3.沿半圓中線再次對折
4.最上面的一層沿圖中虛線向下翻折
5.得到如圖效果，不和一樣的折法
6.打開，得到如圖效果：
7.將紙翻過來，沿線對折
8.效果如圖所示，一片花瓣就做好了
9.一樣的辦法制造其他一樣的7片花瓣，共做8片花瓣
10.在花瓣的三分之一處涂改膠水
11.如圖粘到磨盤上
12.粘第二片花瓣
第7篇：賀卡制作方法范文
賀卡,可花錢購買,也可自己動手制作。而在初一學生中開展制作賀卡的教學活動,我認為主要能讓學生在制作過程中既提高審美水平,也學會了做人的道理,培養(yǎng)求知探索精神,提高健身水平和辦事能力。因此必須構(gòu)思好本課教學中要處理好的以下幾個問題。
一、本課設置的目的:
1.教學目的:通過本課的教學活動,讓學生了解賀卡的功能及設計制作方法,并運用已學過的知識進行實踐,從而達到鍛煉動手能力。
2.德育目的:本課在教學進度中正值歲末,開展賀卡制作比賽,既能結(jié)合本課教學的需要,又可以讓學生具有一種參與意識,競爭意識,最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)作激情。并向?qū)W生闡明,自己動手精心制作的賀卡,具有以下三種特殊意義:
(1)繼承勤儉節(jié)約優(yōu)良傳統(tǒng)。
隨著人民生活水平的不斷提高,學生的零花錢也多了,買一張幾元乃至幾十元的賀卡,對于有些學生,表現(xiàn)出很“闊”的風度。然而,市面上的賀卡也是良莠不齊,有的錢并不花得其所。而自己精心制作的賀卡少花錢或不花錢,可以弘揚勤儉節(jié)約的精神。
(2)提高學生的動手能力和審美水平。
自己精心制作的賀卡,首先要經(jīng)過構(gòu)思設計,采用各種制作手段完成,從而鍛煉了學生的動手能力,而制作完成的賀卡,首先要通過自己對它的審美評價,如果自己都覺得不美的作品,怎么好意思贈送給別人呢?所以,如何制作出合乎審美情趣的賀卡,就必須經(jīng)過他們動腦、動手努力把它做好。從而培養(yǎng)學生肯動腦、勤動手,認真、細致的優(yōu)良品質(zhì)。
(3)別有一重意義在其中。
自己精心制作的賀卡,可以根據(jù)不同的對象構(gòu)思賀卡的情調(diào)以表達自己對親友的愛戴、敬佩和理解,融進自己的智慧和濃濃的情義,是自己辛勤勞動的結(jié)晶,更能傳情達意,從而培養(yǎng)學生講文明、講禮貌的好風氣。
二、以直觀教學法誘導學生的學習興趣:
初一學生畢竟年齡還小,他們不一定都了解贈送賀卡的真正含義,個別同學還覺得是一種好玩的游戲,甚至于錯把新年賀卡送給過生日的長輩或同學。因此,必須在本課中讓學生了解賀卡的不同,贈送對象不同或時間、場合不同,所賦予賀卡的意義也會不同,并作為重點向?qū)W生加以介紹,以便他們在設計制作時不致混淆,不致做出或送出不合時宜的賀卡給受贈者而貽笑大方。因此,我認為運用直觀教學法是本課較為適宜的教學手段。
1.展示教師制作的賀卡給學生看,并演示、講解自己的制作過程。
2.展示學生制作的優(yōu)秀賀卡作業(yè)給學生看(可事先張貼在三合板上)。同齡人的優(yōu)秀作品對他們更具挑戰(zhàn)性——“別人能做這么好,我也會?！?/p>
第8篇：賀卡制作方法范文
【中圖分類號】 G623.75 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）11―0118―01
現(xiàn)代教學需要現(xiàn)代科技的強力支撐，在小學美術(shù)課堂教學中引入現(xiàn)代科技設備輔助教學，這是新課改的要求，也是美術(shù)教學自身特點決定的。美術(shù)是一門形象藝術(shù)，現(xiàn)代科技可以將這些形象以不同方式呈現(xiàn)于課堂教學中，為學生創(chuàng)設了更為直觀便捷的學習條件，也為教師提供了更多教法選擇。
一、利用科技手段搜集優(yōu)化美術(shù)教學資源
小學美術(shù)課堂教學離不開具體可視的形象，而搜集優(yōu)化這些教學資源又離不開先進的科技資源。教師在備課時，需要搜集大量相關(guān)資料、圖片等信息，互聯(lián)網(wǎng)自然是重要的信息搜集平臺。教師在實地考察時，可以利用照相機、攝像機將相關(guān)資料搜集起來，有些內(nèi)容還需要進行一些技術(shù)處理，如配上音樂、解說詞和畫面文字提示等，然后通過電腦合成，對信息資料進行優(yōu)化整合，最后形成高質(zhì)量的課件，為課堂教學做好充分準備。
如，在學習“賀卡”一節(jié)時，教師在備課時利用互聯(lián)網(wǎng)搜集了大量賀卡圖樣和制作賀卡的方法，經(jīng)過篩選，制作了電子課件。在教學時，重點對賀卡的制作部分進行了分步操作演示，并給學生提供了豐富的樣本選擇。學生可以根據(jù)喜好選擇制作方法。實踐證明，教師搜集的教學材料對學生起到了重要的指導作用，很多學生成功完成了賀卡的制作，而且還創(chuàng)作出了很多精品賀卡。
二、利用科技設備促進美術(shù)教學改革
現(xiàn)代科技設備為小學美術(shù)教學帶來諸多便利，也為課堂教學改革創(chuàng)造了重要契機。新課改要求課堂教學要引入自主合作探究式學習模式，教師要實現(xiàn)課堂教學身份轉(zhuǎn)型，需要對課堂教學結(jié)構(gòu)進行調(diào)整優(yōu)化。要求教師要少講多練，將課堂學習主動權(quán)交給學生，而多媒體、電子白板、電腦等教輔設備為學生自主合作探究學習創(chuàng)造了重要條件。借助這些媒介，學生能夠更好更多地接觸美術(shù)信息，開展豐富多彩的學習活動。
如，在學習“顏色的冷與暖”時，教師專門展示了一組色彩艷麗的圖片，讓學生根據(jù)自己的感覺判斷哪些顏色給人以溫暖的感覺，哪些色彩讓人感覺寒冷，學生很快就做出了判斷。與教材進行對照發(fā)現(xiàn)，學生的判斷正確率非常高，由此建立起來的認知也非常深刻。可見，多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂教學中已經(jīng)承載了更豐富內(nèi)容，這也是現(xiàn)代課堂教學改革的重要因素。
三、利用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學生創(chuàng)造活力
多媒體信息技術(shù)成功介入美術(shù)課堂教學，可以為學生提供更廣闊的信息搜集展示平臺。學生在學習中激發(fā)出來的創(chuàng)造潛力，也為美術(shù)課堂教學帶來了生命力。新課程標準提出，現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學生思維的流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性得到發(fā)展。
如，學習“紙版畫”需要向?qū)W生介紹什么是紙版畫，紙版畫有什么特點，教師還要利用事先準備好的材料進行示范操作。首先，用拼貼法在紙板上進行拼貼，主要是選用不干膠彩色紙進行操作;其次，用樹葉、廢布條進行粘貼;再次，利用多媒體播放紙板雕刻、撕揭、折紙等方法，展示多種紙版畫操作程序。學生在進行自作時，有的學生居然用口香糖染色后制成紙板立體畫，展示效果非常好，這說明多媒體技術(shù)可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)造潛力。
四、利用電腦美術(shù)軟件豐富學生學習手段
第9篇：賀卡制作方法范文
一、轉(zhuǎn)換學習材料，調(diào)動學生的學習興趣
瑞士著名心理學家皮亞杰曾指出：“教師不應該企圖將知識硬塞給兒童，而應該找出能引起兒童興趣，刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題”。因此，教師的第一要務就是要設法調(diào)動學生的學習興趣。教師的選材、教學過程的設計、教學方法的使用，對于激發(fā)學生的學習潛能是非常重要的。比如，為了激發(fā)學生學習應用肌理藝術(shù)創(chuàng)作作品的興趣，我給學生介紹了在我們的生活中，經(jīng)常會接觸到很多表面有紋理的實物，如土墻、花生殼、樹葉、樹皮、石頭等不同的材質(zhì)，不同的肌理特點與內(nèi)容貼切的結(jié)合更能增強美的感染力。土墻的縫隙形成一種節(jié)律美，斑駁的墻面表現(xiàn)出獨特的質(zhì)樸美、殘缺美，土墻形成的肌理，能給人一種獨特的視覺感受，好像是點、線、面構(gòu)成有深沉歷史感的藝術(shù)品，石頭中流動著的紋理，形成了非常獨特的自然肌理。通過不同材質(zhì)的對比，不僅可以使學生明顯地感受到不同的美感，而轉(zhuǎn)換多種材料的運用，更會使學生學習的興趣不斷加深。同時，我讓學生欣賞了大量往屆同齡學生創(chuàng)作的人造肌理藝術(shù)作品，并對造型、紋理和設計感受給同學們做了詳細的講解，很好地調(diào)動了學生的學習興趣，果然學生作業(yè)時興趣濃厚，能巧妙地利用不同材質(zhì)與肌理創(chuàng)造出各種廣泛應用于繪畫創(chuàng)作、廣告設計、服裝設計、環(huán)境設計等方面的優(yōu)秀作品。
二、采用多種形式，激發(fā)學生學習興趣
“如果用思考、創(chuàng)造、情感、游戲的光芒來照亮孩子的學習，那么學習對孩子來說可以成為一件有趣的、引人入勝的事情”。以培養(yǎng)學生的審美能力、觀察能力、創(chuàng)造能力等基本美術(shù)能力為宗旨，設計學生直接參與教學過程，全身心地投入的審美游戲活動，可使學生在愉悅、放松的氣氛中獲得知識，提高技能。并且會在這種情景中，使學生在最佳思維水平線上，嬉戲與認識交替，完成教學目標的設計。比如，我設計了黑板接力畫（在一定時間內(nèi)）來完成基本形體的練習和認識，用漫畫人像的形式，加深人像特征的理解和認識等等。美術(shù)來源于生活，生活是藝術(shù)的源泉。美術(shù)教師應該利用一切可能的條件和方法，為學生提供嶄新而又良好的學習環(huán)境，引導學生去學習觀察，到生活中去體驗，與復雜的社會現(xiàn)實生活相接觸，把藝術(shù)與自然、社會聯(lián)系起來，是有效地培養(yǎng)學習興趣、體驗生活、從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的途徑之一。又如，我設計了以“生活中的美術(shù)”為內(nèi)容對七年級的學生進行教學，對七年級的學生來說，難易適中，而且有很大的空間，可以讓學生全方位、多角度地去發(fā)現(xiàn)美、認識美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美?？梢宰寣W生從社會、校園、家庭中等去收集相關(guān)的材料。在學習過程中，讓學生親自動手制作，學生便會由最初的興趣而學變?yōu)橹鲃佣鴮W，變?yōu)槌志眯缘淖杂X行為。通過教師引導學生去解決問題，學生由美的欣賞逐漸發(fā)展到美的創(chuàng)造，并按自己的認識搜集相關(guān)資料、了解美術(shù)的類別，聯(lián)系實際，利用生活中的自然資源構(gòu)思立意，繼而把生活中的種種材料變廢為美，因材思藝，進行再度創(chuàng)造，賦它們以藝術(shù)的生命力，把自然美變?yōu)樗囆g(shù)作品美，從而提升學生的審美情趣，繼而激發(fā)學生熱愛生活，進而認識到生活對藝術(shù)創(chuàng)作的重要性。
三、多學科融合，擴展學生表現(xiàn)面，培養(yǎng)學生學習興趣
學生學習興趣的培養(yǎng)除了通過教材設定的內(nèi)容和方法外，還可以采用多學科融合的方法：利用一個故事，一則寓言，一首歌，一首詩等引導學生畫一幅畫。一首歌的優(yōu)美旋律和歌詞，能把學生的思維帶入美妙的境界；一首詩同樣也是一副美好的畫面，正所謂“詩中有畫”、“詩情畫意”。用繪畫抒發(fā)歌曲、詩歌的美好感覺，對學生是很好的思維訓練，同時也是各學科互相融合的極好嘗試。同樣，一個故事，一則寓言都能使學生產(chǎn)生濃厚興趣。在用繪畫語言再現(xiàn)語言、文學、旋律和美感的過程中使學生經(jīng)歷了聯(lián)想、想象、記憶等思維過程。在教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以根據(jù)具體情況對學生進行一些巧妙的誘導，比如，為了激發(fā)學生自制賀卡的興趣，我念了一段一個中學生送給同學的賀卡祝福語，祝福語中說：“新年到了，本想給同學買一張賀卡，但總覺得用父母的錢買賀卡，缺少更深的含義。今年我要給同學獻上我全心的祝福，所以，就自己親手設計，創(chuàng)意了這張賀卡，作為送給同學新年的禮物”。我告訴同學們，他的同學收到賀卡時異常激動的情形，果然同學們都躍躍欲試，要制作出自己心愛的賀卡送給自己最尊敬的長輩或同學。