生存技能精選(九篇)

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第1篇：生存技能范文

2、提升采集技能等級(jí)可以采集更高級(jí)樹(shù)木、礦石和麻，提升制作技能等級(jí)可以解鎖更多新工具和道具，提升戰(zhàn)斗技能等級(jí)可以提升角色綜合戰(zhàn)斗能力。

3、目前生存技能點(diǎn)獲取途徑單一，只能通過(guò)氪金獲得，不過(guò)相信公測(cè)后會(huì)有更多新的獲取方法。

4、前期技能點(diǎn)非常緊缺，戰(zhàn)斗、采集和制作各方面技能缺一不可，等級(jí)10級(jí)前盡量都加通用技能上，其中戰(zhàn)斗基礎(chǔ)技能一定要加滿，后期再根據(jù)個(gè)人喜好進(jìn)行偏重。

第2篇：生存技能范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化生存能力；效度；信度

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2014）14-0038-03

大學(xué)生作為數(shù)字化世界的原住民，他們的數(shù)字化生存能力讓其他“數(shù)字化移民”望洋興嘆。但就是這樣土生土長(zhǎng)的數(shù)字化公民，他們面對(duì)越來(lái)越智能化的學(xué)習(xí)媒體，越來(lái)越復(fù)雜的數(shù)字化環(huán)境，其數(shù)字化生存能力也需要不斷地鍛煉、提高，與時(shí)俱進(jìn)。

我國(guó)有針對(duì)初中生和高校教師的數(shù)字化生存能力調(diào)查研究，但是較少有關(guān)于大學(xué)生數(shù)字化生存能力的研究。筆者借助于已有的研究，通過(guò)定性研究和定量研究編制出適合于黑龍江省大學(xué)生的數(shù)字化生存能力量表。量表的開(kāi)發(fā)和使用能促進(jìn)該研究領(lǐng)域的發(fā)展，以期為我國(guó)相關(guān)領(lǐng)域的研究提供一個(gè)可靠而有效的評(píng)估工具。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

采用方便取樣，選取黑龍江省哈爾濱華德學(xué)院（省屬民辦學(xué)院）、哈爾濱師范大學(xué)（省屬重點(diǎn)大學(xué)）、黑龍江科技學(xué)院（省屬普通大學(xué)）、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)（省屬重點(diǎn)大學(xué)）、牡丹江醫(yī)學(xué)院（省屬普通大學(xué)）5所高校的1000名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，得到有效樣本為852人，有效率85.2%。其中男463人，女389人；大一216人，大二291人，大三135人，大四210人；理科183人，文科69人，工科208人，農(nóng)學(xué)179人，醫(yī)學(xué)213人；356人來(lái)自城鎮(zhèn)，496人來(lái)自農(nóng)村。

初測(cè)結(jié)束后，其中352人參加了效度測(cè)試，162人參加了1個(gè)月后黑龍江省大學(xué)生數(shù)字化生存能力量表重測(cè)。

2.量表的編制

（1）訪談

采用開(kāi)放式問(wèn)卷訪談哈爾濱師范大學(xué)、哈爾濱華德學(xué)院、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、牡丹江醫(yī)學(xué)院、黑龍江科技學(xué)院學(xué)生共20名。開(kāi)放式問(wèn)卷包括以下九個(gè)題目：

①你認(rèn)為什么是信息技術(shù)，它在你的個(gè)人成長(zhǎng)中所起的作用如何？

②在日常的生活和學(xué)習(xí)中，你是否經(jīng)常通過(guò)Email、BBS、QQ等信息技術(shù)工具與朋友和家人進(jìn)行交流？

③你認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)于我們的學(xué)習(xí)、生活來(lái)說(shuō)重要嗎？能談?wù)勗騿幔?/p>

④當(dāng)在學(xué)習(xí)、生活中遇到問(wèn)題時(shí)，你是否會(huì)想到利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行解決？

⑤你會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)（如Email、PPT、QQ等）與其他同學(xué)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)嗎？能談?wù)勑Ч麊幔?/p>

⑥你愿意與他人共享自己生活的點(diǎn)滴嗎？

⑦你如何看待網(wǎng)絡(luò)倫理道德規(guī)范和相應(yīng)的禮節(jié)？你是怎么做的？能談?wù)劄槭裁磫幔?/p>

⑧你覺(jué)得什么因素會(huì)對(duì)你數(shù)字化生存水平產(chǎn)生影響？

⑨你對(duì)校園的公共網(wǎng)絡(luò)設(shè)施滿意嗎？你希望自己身邊的數(shù)字化環(huán)境能有什么樣的改變？

（2）量表的初步確立

筆者將訪談結(jié)果進(jìn)行分析、編碼，并根據(jù)已有的文獻(xiàn)資料，最終編制了反映大學(xué)生數(shù)字化生存能力要求的條目共53條。為了保證問(wèn)卷項(xiàng)目的有效性，在5名哈爾濱師范大學(xué)教育技術(shù)系教師的指導(dǎo)下，合并了一些相關(guān)性較強(qiáng)或重復(fù)的條目，對(duì)一些相關(guān)性不強(qiáng)或有歧義的條目進(jìn)行了刪除，最終形成初試問(wèn)卷。[1]初試問(wèn)卷共26題，問(wèn)卷包括個(gè)人基本情況和網(wǎng)絡(luò)使用狀況調(diào)查。問(wèn)卷采用likert5點(diǎn)計(jì)分法，要求被試者對(duì)這些能力條目的勝任情況作評(píng)價(jià)，勝任程度從低到高依次記為1―5分。

3.問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法

用SPSS11.0作統(tǒng)計(jì)分析，采用方法為探索性因素分析、區(qū)分度分析、信效度檢驗(yàn)。使用Amos17.0進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。

二、結(jié)果

1.項(xiàng)目分析

對(duì)26個(gè)條目進(jìn)行項(xiàng)目分析，根據(jù)題總相關(guān)>0.30、刪除條目后總體α系數(shù)提高的保留標(biāo)準(zhǔn)刪題。刪除以下5題：7、21、22、16、1。總體α系數(shù)0.842，為最大值。

2.效度檢驗(yàn)

（1）探索性因素分析

隨機(jī)選取500份數(shù)據(jù)，采用主成分分析法、極大方差旋轉(zhuǎn)對(duì)21個(gè)條目進(jìn)行探索性因素分析，得出KMO值為0.848，Bartlett的球形度檢驗(yàn)值為1740.249，P

（2）驗(yàn)證性因素分析

在余下的數(shù)據(jù)中，對(duì)探索性因素分析中得到的4因素模型進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，各擬合指數(shù)均符合統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果見(jiàn)表2。

進(jìn)一步考察各因素之間及與總分的相關(guān)系數(shù)，各因素之間的相關(guān)系數(shù)在0.22-0.52，各因素與總分的相關(guān)系數(shù)在0.67-0.80，均P

3.信度檢驗(yàn)

（1）內(nèi)部一致性信度

大學(xué)生數(shù)字化生存能力量表的總體α系數(shù)為0.81，數(shù)字化學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)絡(luò)社交能力、技術(shù)應(yīng)用能力、信息管理能力4個(gè)因素的α系數(shù)分別為0.75、0.64、0.65和0.50。

（2）重測(cè)信度

大學(xué)生數(shù)字化生存能力量表的重測(cè)信度為0.79，數(shù)字化學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)絡(luò)社交能力、技術(shù)應(yīng)用能力、信息管理能力4個(gè)因素的重測(cè)信度分別為0.73、0.60、0.66和0.53。

由于該量表測(cè)量的是能力變化情況，而能力變化需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以一個(gè)月的時(shí)間，其重測(cè)信度與初測(cè)信度在數(shù)值上大體一致，無(wú)明顯變化，這也符合能力變化情況的理論構(gòu)想。

三、討論

1.黑龍江省大學(xué)生數(shù)字化生存能力結(jié)構(gòu)

筆者認(rèn)為大學(xué)生數(shù)字化生存能力可以概括為：數(shù)字化學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)絡(luò)社交能力、技術(shù)應(yīng)用能力、信息管理能力四個(gè)方面。大學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)絡(luò)社交能力、技術(shù)應(yīng)用能力和信息管理能力涵蓋了知、情、意、行各個(gè)方面，既外顯為實(shí)踐能力，又內(nèi)隱為心理品質(zhì)，每個(gè)能力分支包含的要素都有層級(jí)的遞進(jìn)關(guān)系。他們共同組成了數(shù)字化生存能力的結(jié)構(gòu)，也是數(shù)字化公民的基本素質(zhì)。[2]詳見(jiàn)下圖。

在數(shù)字化學(xué)習(xí)能力方面，要求培養(yǎng)大學(xué)生具備信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)、科學(xué)知識(shí)，能夠進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，并能合理地批判、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新。大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生數(shù)字化生存能力的重要考察方面，也是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而這里的學(xué)習(xí)既包括顯性知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，也包括隱形知識(shí)、意識(shí)的鍛煉，[3]最重要的是批判、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在網(wǎng)絡(luò)社交能力方面，要求培養(yǎng)大學(xué)生能夠知曉數(shù)字化禮節(jié)，遵守?cái)?shù)字化法律，在數(shù)字化環(huán)境中能夠有效的溝通、交流。

在技術(shù)應(yīng)用能力方面，要求培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)注技術(shù)的發(fā)展及資源應(yīng)用，會(huì)操作信息技術(shù)工具，并能利用工具解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

在信息管理能力方面，要求培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)會(huì)信息管理和時(shí)間管理，能夠保障自己的數(shù)字化安全，并能進(jìn)行高效的數(shù)字化生產(chǎn)。

2.黑龍江省大學(xué)生數(shù)字化生存能力量表的屬性

黑龍江省大學(xué)生數(shù)字化生存能力量表具有良好的心理學(xué)測(cè)量屬性?？偭勘砑案鞣至勘淼膬?nèi)部一致性信度都較高，符合心理測(cè)量學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。在重測(cè)信度方面，由于該量表測(cè)量的是能力的變化，而能力是不容易受到周圍環(huán)境的影響而在短時(shí)間內(nèi)改變的，其重測(cè)信度處于中等水平，也符合能力變化的理論構(gòu)想。

四、未來(lái)研究方向

在當(dāng)前研究中，還存在以下不足：

首先，為了方便取樣，樣本取樣較集中，且樣本過(guò)小。大部分問(wèn)卷向哈爾濱華德學(xué)院、哈爾濱師范大學(xué)、黑龍江科技學(xué)院、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、牡丹江醫(yī)學(xué)院五所高校發(fā)放，可能無(wú)法代表黑龍江省大學(xué)生群體，以后的研究需要采取更為科學(xué)的方法，分地域或分層取樣。

其次，本研究雖然綜合了國(guó)內(nèi)外對(duì)于數(shù)字化生存能力框架界定的相關(guān)研究，但仍可能有失偏頗。將來(lái)的研究要加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外數(shù)字化生存能力理論方面的研究，不斷吸取同仁的研究經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步修訂黑龍江省大學(xué)生數(shù)字化生存能力量表。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒循豪，陳俊欽.高校體育教師心理契約量表的編制與信效度檢驗(yàn)[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，45（4）：57-61.

第3篇：生存技能范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育 師范院校 貧困生 生存能力

一、運(yùn)用信息技術(shù)教育培養(yǎng)師范院校學(xué)生生存能力的必要性

信息素養(yǎng)或稱為信息能力、信息素質(zhì)，是指用計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)高效獲取、善于利用和正確評(píng)價(jià)信息的能力。它包括信息學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以及對(duì)信息的敏感度和信息獲取、整理、利用、評(píng)價(jià)的能力。

師范院校是為各級(jí)各類學(xué)校輸送教師專門(mén)人才的重要基地。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的小學(xué)及幼兒教師，一直以來(lái)傳統(tǒng)的觀念都認(rèn)為教師具備基本的表達(dá)、書(shū)寫(xiě)、運(yùn)算及基本的職業(yè)技能的基本素養(yǎng)就可以在社會(huì)上立足和發(fā)展，而要在高度信息化的社會(huì)中生存和發(fā)展，就必須具備信息素養(yǎng)。信息技術(shù)教育不僅是適應(yīng)信息化社會(huì)的需要，而且是進(jìn)行師范大學(xué)生終身教育的最佳途徑。它要求從事教師職業(yè)和即將從事教師的人保持高度的信息意識(shí)，不斷獲取新的知識(shí)，永遠(yuǎn)保持對(duì)信息的敏感性和洞察力，能隨時(shí)隨地按照社會(huì)發(fā)展和職業(yè)需求及自己的意愿自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)并吸收新知識(shí)、新技術(shù)，不斷改善、調(diào)整、更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使各方面能力永遠(yuǎn)不落伍。

二、貧困大學(xué)生信息素養(yǎng)的欠缺是影響其社會(huì)生存能力發(fā)展，使其難以擺脫貧困的重要因素

在調(diào)查研究中我們發(fā)現(xiàn)師范院校的貧困生有一些共同的特征。以我們調(diào)查的川西北地區(qū)師范院校的貧困生為例，他們普遍具有以下的共同特點(diǎn)：家庭經(jīng)濟(jì)收入低，來(lái)自貧困農(nóng)村，知識(shí)面狹窄，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)習(xí)方法單一，在中學(xué)階段不是很優(yōu)秀，女生比例大，其貧困的結(jié)構(gòu)不只是維持基本學(xué)習(xí)和生活需要的經(jīng)濟(jì)貧困，更主要的是他們知識(shí)貧困、心理貧困，尤其是能力貧困。這些貧困學(xué)生在過(guò)去幾乎很少有接觸現(xiàn)代教育技術(shù)的機(jī)會(huì)，到了學(xué)校后，他們?nèi)匀徊捎弥鴤鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，他們不知道怎樣利用電子網(wǎng)絡(luò)查閱圖書(shū)，怎樣去尋找自己需要的信息，即使在學(xué)習(xí)中開(kāi)始有了信息技術(shù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但他們的起點(diǎn)較低，信心不足，尤其女生對(duì)操作信息技術(shù)方面的儀器設(shè)備本身有一定的畏難情緒，使他們對(duì)信息技術(shù)方面的教育始終采取的是一種回避和遠(yuǎn)離的態(tài)度。又由于經(jīng)濟(jì)的原因使他們很少獲得練習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，長(zhǎng)期下來(lái)，這些貧困學(xué)生在信息教育方面知識(shí)與能力的整體水平低于其他的非貧困生。在幾項(xiàng)調(diào)查中：如你善于利用網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資料嗎？學(xué)校成立的計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)等社團(tuán)你會(huì)參加嗎？我與其他同學(xué)相比計(jì)算機(jī)操作技能、普通話技能有差距？等等，從貧困學(xué)生回答中反映出來(lái)其參與和掌握的程度都低于非貧困學(xué)生。

在這樣的現(xiàn)狀面前我們認(rèn)識(shí)到：在貧困生的解困工作中，必須重視貧困生的信息素養(yǎng)教育，信息素養(yǎng)本身就是貧困生社會(huì)生存能力的重要組成部分。以此為突破口通過(guò)信息技術(shù)的手段和方法來(lái)改善和提高貧困學(xué)生的生存能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)教育提高師范院校貧困生社會(huì)生存能力的途徑

和學(xué)校對(duì)其他大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)的措施和途徑類似，我們首先實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合。它的實(shí)質(zhì)就是結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式及師生的互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。如在所有專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置中開(kāi)設(shè)專門(mén)的文獻(xiàn)檢索課、開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)運(yùn)用基礎(chǔ)、信息技術(shù)基礎(chǔ)理論課等等。發(fā)揮圖書(shū)館的服務(wù)功能、開(kāi)放電子閱覽室等。而且除信息技術(shù)教育課程外，我們的所有課程中教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)的比例高達(dá)80%，隨著信息技術(shù)與課程整合的深入，貧困大學(xué)生信息素養(yǎng)教育找到了較好的切入點(diǎn)。

其次，針對(duì)貧困學(xué)生專門(mén)考慮的措施有：學(xué)校為貧困生設(shè)立專門(mén)的信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，免費(fèi)為貧困學(xué)生提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；為貧困學(xué)生開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)教室、微格教室、電子閱覽室等；成立了貧困生的校園網(wǎng)站，同學(xué)們可以自由地信息，交流思想，自主管理；可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)校相繼制定的一系列資助貧困生的政策和措施，如獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款、助學(xué)金、困難補(bǔ)助、減免學(xué)雜費(fèi)、勤工助學(xué)的崗位等；學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)貧困學(xué)生的參與；學(xué)校招生就業(yè)辦專為貧困學(xué)生開(kāi)設(shè)就業(yè)信息查詢，為貧困學(xué)生自主聯(lián)系用人單位和推薦優(yōu)秀學(xué)生優(yōu)先就業(yè)。具體地說(shuō)，我們把貧困生的生存能力提高主要放在專業(yè)學(xué)習(xí)能力、教師職業(yè)技能、勤工儉學(xué)能力、擇業(yè)就業(yè)能力、社會(huì)交往能力、生活自理能力等能力上。

（一）利用信息技術(shù)教育提高貧困學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是一個(gè)人在21世紀(jì)的基本競(jìng)爭(zhēng)能力。大學(xué)是一個(gè)人學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力發(fā)展和形成的重要階段。應(yīng)該說(shuō)貧困學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)努力程度上是有優(yōu)勢(shì)的，但他們?cè)谶呥h(yuǎn)中學(xué)時(shí)代所經(jīng)歷的傳統(tǒng)教學(xué)大多只注重知識(shí)的傳授，放松了學(xué)習(xí)方法的傳授和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)信心的提高。如何面對(duì)信息化條件下的學(xué)習(xí)，這是貧困生在學(xué)習(xí)中遇到的最大障礙。通過(guò)實(shí)現(xiàn)信息教育與課程整合這一途徑以后，信息技術(shù)滲透到各學(xué)科的教學(xué)中，很多老師在自己的課堂上都使用多媒體教學(xué)，使所有學(xué)生包括貧困學(xué)生不再僅僅是在單一的信息技術(shù)課以及文獻(xiàn)檢索課中學(xué)習(xí)專門(mén)的信息技能，而是在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中隨時(shí)接觸到信息技術(shù)以及信息，利用信息技術(shù)可以將圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體融合在一起,形成圖文并茂、音像結(jié)合的多媒體情境。在教學(xué)中，這種多媒化的教學(xué)情境引起學(xué)生的多感官參與，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生主動(dòng)參與的愿望，使學(xué)生成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者。網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供了圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式人機(jī)界面，因而很易于激發(fā)貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。利用網(wǎng)絡(luò)，貧困學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以根據(jù)自己的水平來(lái)確定學(xué)習(xí)進(jìn)程，也可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種形勢(shì)下，貧困大學(xué)生掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，能更好、更有效地獲取學(xué)習(xí)資源信息，改變了過(guò)去那種單一傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，既促進(jìn)了自身信息素養(yǎng)的提高，同時(shí)也更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求。

（二）利用信息技術(shù)訓(xùn)練貧困學(xué)生的教師職業(yè)技能

教師職業(yè)技能是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用教育教學(xué)的相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教育目標(biāo)的一系列行為方式。師范生接受的教育是教師專業(yè)的基礎(chǔ)性教育，它決定了新教師質(zhì)量以及他們未來(lái)發(fā)展的可能性，并最終體現(xiàn)在教師的職業(yè)能力中，體現(xiàn)在怎樣將知識(shí)有效地傳播給學(xué)生，但現(xiàn)實(shí)的情況是師范貧困生比較重視學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視師范能力的培養(yǎng)，忽視教育專業(yè)能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致師范貧困生實(shí)踐能力不足，工作適應(yīng)性差，影響了他們的就業(yè)擇業(yè)和社會(huì)適應(yīng)。

我們首先嘗試運(yùn)用現(xiàn)代化的手段訓(xùn)練貧困生不可或缺的職業(yè)技能，如語(yǔ)言表達(dá)技能：通過(guò)發(fā)放錄音磁帶和錄音訓(xùn)練教學(xué)來(lái)培養(yǎng)，通過(guò)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)和一幫一的活動(dòng)幫助貧困生矯正自己的方言，盡量學(xué)習(xí)掌握流利的普通話。其二，幫助貧困生學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)與信息應(yīng)用技術(shù)，學(xué)會(huì)多媒體課件的制作與使用，學(xué)會(huì)用現(xiàn)代技術(shù)的手段和方法來(lái)處理教材內(nèi)容。其三，利用錄像設(shè)備和微格教室對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練，教學(xué)技能課程中，教師采用錄像分段，引導(dǎo)師范生結(jié)合具體的教學(xué)情境觀看，教學(xué)情境有實(shí)習(xí)教師、不同經(jīng)驗(yàn)教師以及自己教學(xué)實(shí)習(xí)的錄像，分析錄像中教師的能力表現(xiàn)，尤其分析自己在教學(xué)實(shí)踐中的行為表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上反復(fù)修正、掌握技能，這個(gè)技能形成階段大概占用師范生職業(yè)技能訓(xùn)練的絕大部分時(shí)間。通過(guò)這些輔助手段使貧困學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)了自己的能力，重視自身職業(yè)技能的培養(yǎng)，也在訓(xùn)練中找到了適合自己的方法和途徑，有助于教師職業(yè)能力的提高。

（三）利用信息技術(shù)改善貧困學(xué)生的勤工儉學(xué)現(xiàn)狀

勤工儉學(xué)作為貧困生解決貧困問(wèn)題的重要手段，是貧困大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它將幫助貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，及時(shí)而滿意地就業(yè)或更好地創(chuàng)業(yè)。目前我校貧困生勤工儉學(xué)的方式主要是其一體力打工：如到超市推銷產(chǎn)品、發(fā)送試用品、送報(bào)紙、去肯德基或德克士做服務(wù)員等等。其二是知識(shí)打工：如家教。從學(xué)生自身?xiàng)l件和相應(yīng)報(bào)酬、輔導(dǎo)對(duì)象特征等方面綜合考慮，家教可能是最適合師范院校貧困學(xué)生開(kāi)展的最廣泛的一種勤工儉學(xué)方式。其三是特殊技能打工。如做網(wǎng)頁(yè)管理員，做歌手或其他兼職，這要求學(xué)生有特殊的才能。但總的來(lái)說(shuō)目前勤工儉學(xué)的路徑不廣，而且中介機(jī)構(gòu)和用人單位也良莠不齊。一些中介機(jī)構(gòu)或個(gè)人利用貧困大學(xué)生急于尋找兼職工作和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺的心態(tài)，往往以介紹工作為名騙取押金、信息費(fèi)等。另外，一些雇傭者利用大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)保護(hù)法規(guī)的不熟悉，把他們視為廉價(jià)勞動(dòng)力，隨意延長(zhǎng)工作時(shí)間，任意克扣拖欠工資報(bào)酬，還有些學(xué)生私自從事一些活動(dòng)，加上社會(huì)閱歷淺，受騙上當(dāng)?shù)牟簧佟?/p>

基于這種的情況我們首先做的是：為貧困學(xué)生進(jìn)行免費(fèi)的信息技術(shù)培訓(xùn)；大力開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，為貧困學(xué)生設(shè)立專門(mén)崗位，鍛煉他們的實(shí)踐能力；盡量健全完善有效的勤工儉學(xué)體制，學(xué)生工作管理部門(mén)制定了一系列的管理?xiàng)l例和規(guī)章制度，建立了貧困生信息網(wǎng)，對(duì)所有勤工儉學(xué)的聘用信息和學(xué)生情況做出了詳細(xì)的記錄，配以具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的專職人員，全面負(fù)責(zé)管理勤工儉學(xué)崗位的設(shè)置、培訓(xùn)、考核等工作，促使勤工儉學(xué)工作走向有序有效，并在保障學(xué)生的合法權(quán)益和安全方面狠下功夫，實(shí)行信息跟蹤和回訪，利用信息技術(shù)的手段更好地為大學(xué)生提供優(yōu)良的服務(wù)。

（四）利用信息技術(shù)教育提高貧困學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)的能力

師范院校貧困學(xué)生感到就業(yè)特別艱難。究其原因，存在著貧困學(xué)生自身的能力與社會(huì)需求結(jié)合之間的矛盾問(wèn)題，師范院校貧困學(xué)生普遍存在著社會(huì)支持不夠，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，部分學(xué)生由于還貸問(wèn)題造成誠(chéng)信不足等因素，也存在就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)、生源地、畢業(yè)生性別以及就業(yè)時(shí)要求交納一定金額的保障金等特殊要求的客觀原因。為此我校把握好學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)方向，根據(jù)人才市場(chǎng)的需求以及學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)來(lái)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，試圖探索解決現(xiàn)今師范學(xué)校貧困生就業(yè)困難的這一難題。

首先，利用信息技術(shù)拓寬就業(yè)渠道，成了學(xué)校工作的重中之重。學(xué)校招生就業(yè)辦專為貧困學(xué)生開(kāi)設(shè)就業(yè)信息查詢，為貧困學(xué)生與用人單位之間架起了一座橋梁，也作為學(xué)校優(yōu)先推薦優(yōu)秀的貧困大學(xué)生優(yōu)先就業(yè)的平臺(tái)，通過(guò)專場(chǎng)招聘會(huì)加強(qiáng)與社會(huì)用人單位的聯(lián)系，通過(guò)廣泛信息宣傳充分發(fā)動(dòng)畢業(yè)生到基層、到鄉(xiāng)鎮(zhèn)鍛煉等。

其次，加強(qiáng)貧困大學(xué)生的誠(chéng)信教育，通過(guò)誠(chéng)信記錄來(lái)規(guī)范還貸。通過(guò)金融系統(tǒng)的廣泛性與連網(wǎng)性來(lái)進(jìn)行跟蹤，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人身份記錄和信用記錄掛鉤，從而有效規(guī)范和約束學(xué)生貸款和還貸。

第三，學(xué)校確立性別平等的觀念，就業(yè)公平意識(shí)。充分利用媒體，在校內(nèi)外大力宣傳成功女性的事跡，公正評(píng)價(jià)女大學(xué)生的工作能力，對(duì)其勤奮、刻苦、耐心等諸多優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行大力宣揚(yáng)，使女大學(xué)生的社會(huì)價(jià)值被社會(huì)認(rèn)可，同時(shí)要求女貧困學(xué)生樹(shù)立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的意識(shí)，主動(dòng)改變單位對(duì)女大學(xué)生的偏見(jiàn)。

（五）用信息技術(shù)教育提高貧困學(xué)生的社會(huì)交往能力。

由于學(xué)校為貧困生提供的豐富信息技術(shù)資源和參與的機(jī)會(huì)，很多貧困生利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，一方面在參與社團(tuán)活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，增進(jìn)了與他人信息溝通的機(jī)會(huì)；另一方面他們得到了廣闊交友的機(jī)會(huì)，體會(huì)到現(xiàn)代技術(shù)帶給他們的更自由的生活空間，模擬真實(shí)的社會(huì)生活，了解了更多的人的生存方式和內(nèi)心世界，學(xué)到了豐富的社會(huì)知識(shí)和能力。這種網(wǎng)絡(luò)的交往方式也使他們體會(huì)到前所未有的平等和愜意，大大舒緩他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)人際交往中的局促與自卑，當(dāng)然我們也不排除網(wǎng)絡(luò)對(duì)少數(shù)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響，但我們看到的是貧困生在大量利用網(wǎng)絡(luò)等社會(huì)資源的同時(shí)，的確視野更開(kāi)闊了，與人交往的自信心也更強(qiáng)了。

同時(shí)，在班集體的管理和輔導(dǎo)中進(jìn)行愛(ài)的教育，建立班級(jí)成員網(wǎng)，指導(dǎo)學(xué)生互相幫助、關(guān)心貧困學(xué)生，教師在各方面要平等待人，不偏好不嫌差，盡力營(yíng)造一個(gè)具有良好師生關(guān)系、生生關(guān)系的氛圍。這也有助于增強(qiáng)貧困學(xué)生的社會(huì)交往能力。

綜上所述，是我們?cè)诮鉀Q貧困生能力問(wèn)題及實(shí)踐中的一些探索。任重而道遠(yuǎn)，希望能引起我們?nèi)鐣?huì)對(duì)貧困生能力問(wèn)題的關(guān)注，也引發(fā)了我們對(duì)這些問(wèn)題更多的思考。

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第4篇：生存技能范文

    20世紀(jì)90年代末本世紀(jì)初,“第一代農(nóng)民工”的子女紛紛從學(xué)校畢業(yè),追隨父輩的身影順理成章地進(jìn)入城市勞動(dòng)力市場(chǎng),“新生代農(nóng)民工”隨之出現(xiàn)。與“第一代農(nóng)民工”相比,他們的身上顯現(xiàn)出明顯的時(shí)代特征:第一,具有一定的文化知識(shí)和技能。第一代農(nóng)民工大多文化水平很低,以小學(xué)以下文化水平居多,其中文盲還占有一定比例,進(jìn)城后大多從事艱苦行業(yè)的工作,沒(méi)有什么專業(yè)技能,主要靠出賣勞動(dòng)力為主。而新生代農(nóng)民工則大為不同,由于九年義務(wù)教育的普及,新生代農(nóng)民工大多具有中等以上文化水平,有的在進(jìn)入社會(huì)前還在專門(mén)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)或接受過(guò)培訓(xùn)。第二,對(duì)農(nóng)村和城市的認(rèn)同感互換。

    第一代農(nóng)民工的生老病死都離不開(kāi)農(nóng)村,受傳統(tǒng)觀念的束縛,他們即使在最后時(shí)刻想到的都是葉落歸根,他們會(huì)把進(jìn)城打工的不得已稱為“背井離鄉(xiāng)”。相反的,新生代農(nóng)民工則是主動(dòng)自愿的追求城市生活,對(duì)未來(lái)充滿自信和憧憬,希望依靠自己的聰明才智和一技之長(zhǎng)獲得工作認(rèn)同和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,在城市生活是他們的奮斗目標(biāo)。第三,思想觀念轉(zhuǎn)變。第一代進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民,掙錢(qián)養(yǎng)家是第一位的,對(duì)于工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、待遇條件等不會(huì)過(guò)多的挑剔,也沒(méi)有融入城市的打算。而新生代的農(nóng)民工由于具有一定的文化知識(shí)水平和專業(yè)技能,對(duì)工作崗位相對(duì)挑剔,他們已無(wú)法從事像父輩那樣的艱苦工作。往往有自己的人生理想和職業(yè)規(guī)劃,根本沒(méi)有回農(nóng)村的想法,他們想通過(guò)城市生活來(lái)充實(shí)和提升自己,追求更高的人生目標(biāo)。第四,消費(fèi)觀念和生活理念變化。第一代農(nóng)民工往往省吃儉用,除了工作以外,基本沒(méi)有精神文化生活。新生代農(nóng)民工已經(jīng)難覓老一輩農(nóng)民工土里土氣的身影,他們更樂(lè)意花錢(qián)享受物質(zhì)和精神生活,他們追求時(shí)尚的服裝,輕松體面的工作,親睞高科技電子產(chǎn)品,有著一定的休閑文化生活需求,儼然和市民已無(wú)多少區(qū)別。第五,維權(quán)意識(shí)和社會(huì)主人公意識(shí)增強(qiáng)。新世紀(jì)“以人為本”、“和諧社會(huì)”等理念的深入,使得新生代農(nóng)民工所處的社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境等有了很大的改變,加之國(guó)家對(duì)農(nóng)民工利益和生存環(huán)境的重視,他們不像第一代農(nóng)民工那樣,利益受損時(shí)只會(huì)忍氣吞聲,而是學(xué)會(huì)用法律武器和輿論壓力來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益。有些新生代農(nóng)民工通過(guò)自己的努力已經(jīng)在城市趕出一番事業(yè),或成為行業(yè)標(biāo)兵,或成為創(chuàng)業(yè)成功者,贏得了媒體和政府部門(mén)的關(guān)注和重視,也開(kāi)始為地方發(fā)展和農(nóng)民工自身地位的提高積極呼吁和行動(dòng),作為城市一份子的主人公意識(shí)明顯增強(qiáng)。 

    “新生代農(nóng)民工”的現(xiàn)狀及原因

    隨著越來(lái)越多的農(nóng)民工涌向城市,不僅僅是帶來(lái)城市人口的增加,相應(yīng)的一系列諸如住房、交通、就業(yè)、社會(huì)治安等問(wèn)題也隨之而來(lái),城市生活空間和政府管理面臨著越來(lái)越大的壓力和挑戰(zhàn)。這就造成了這樣一種情況:新生代農(nóng)民工一心想融入城市生活當(dāng)中,而城市人則通過(guò)種種制度壁壘將農(nóng)民工排擠出城市,不容許侵占他們既得的空間和利益。至此,長(zhǎng)期的拉鋸戰(zhàn)讓新生代農(nóng)民工處于一種十分尷尬的狀態(tài),這就是既回不去農(nóng)村,也融不進(jìn)城市。

    對(duì)大多數(shù)第一代農(nóng)民工而言,他們清楚地知道自己只是城市的“過(guò)客”,他們來(lái)自農(nóng)村,歸宿也在農(nóng)村?？墒?新生代農(nóng)民工面對(duì)的未來(lái)則多是迷茫,自小在城市或?qū)W校中長(zhǎng)大的他們,對(duì)農(nóng)村生活不了解也沒(méi)任何生存經(jīng)驗(yàn),就認(rèn)準(zhǔn)了城市生活這一條路。即使在城市的邊緣地帶徘徊,哪怕不能被城市人認(rèn)可,他們也沒(méi)有退路可走。他們面對(duì)的是一個(gè)不確定的未來(lái),往往只能走一步算一步。這種生存境遇使得他們形成了自卑、心理失衡、心理挫敗的復(fù)雜心理,尤其是當(dāng)理想破滅、求助無(wú)望時(shí),自殺、犯罪等一系列影響社會(huì)治安和社會(huì)和諧的問(wèn)題就產(chǎn)生了。

    (一)新生代農(nóng)民工融入城市困難

    他們面對(duì)的困境主要是來(lái)自于城市制度壁壘的限制。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,戶籍制度。戶籍制度是將公民人為地劃分為農(nóng)業(yè)與非農(nóng)業(yè)人口,并且賦予二者不同的權(quán)利[2]。由于戶籍制度以及建立在戶籍制度基礎(chǔ)之上的遷移、住房、醫(yī)療衛(wèi)生、社會(huì)保障等相關(guān)制度構(gòu)成的制度屏障,人為地設(shè)置了新生代農(nóng)民工融城的成本和障礙。城市建設(shè)一方面需要農(nóng)民工的貢獻(xiàn),因此在經(jīng)濟(jì)上采取吸納政策;另一方面在城市福利分配與享有方面則設(shè)置壁壘,采取排斥態(tài)度。這種在“經(jīng)濟(jì)上吸納,社會(huì)關(guān)系和福利上排斥”的雙重態(tài)度,使得農(nóng)民工被迫處于城市的“邊緣”位置。第二,就業(yè)制度。很多城市為了緩解本地區(qū)的就業(yè)壓力都會(huì)制定一些不同程度的地方保護(hù)政策,使得外來(lái)農(nóng)民工處于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的劣勢(shì)地位。在就業(yè)方面的歧視使得新生代農(nóng)民工只能在城市供職于“低端”職業(yè),大多數(shù)成為為酒樓、賓館或飯店的服務(wù)員、保安以及制造加工企業(yè)工人,勞動(dòng)時(shí)間普遍較長(zhǎng),工作待遇偏低且穩(wěn)定性較差,更談不上職業(yè)發(fā)展,這些都導(dǎo)致新生代農(nóng)民工融入城市生活之路并不順暢。第三,社會(huì)保障制度。城市的各種社會(huì)保障制度具有封閉性,沒(méi)有將新生代農(nóng)民工納入其中,或者由于新生代農(nóng)民工的工作不穩(wěn)定、流動(dòng)性強(qiáng),而難以納入保障體系。這些現(xiàn)實(shí)情況致使新生代農(nóng)民工在養(yǎng)老、失業(yè)、工傷、生育等方面普遍缺乏保障,這必然制約了他們?nèi)谌氤鞘猩畹哪芰瓦M(jìn)程。第四,住房制度。城市市民子弟由于繼承了父輩們享有過(guò)的福利住房待遇,在城市的生活成本相對(duì)較低。而新生代農(nóng)民工進(jìn)城之后,屬于白手起家,首要的就是住房難。他們面臨著工資低、房?jī)r(jià)高的嚴(yán)峻形勢(shì),農(nóng)民工只能是選擇偏遠(yuǎn)的郊區(qū)或者是臟亂差的貧民區(qū)居住,不僅擁擠,而且沒(méi)有安全保障。擁有屬于自己的住房成為大多數(shù)新生代農(nóng)民工的一種奢望和夢(mèng)想。由于在城市沒(méi)有屬于自己的固定住房,沒(méi)法改變戶籍身份,只能成為城市中的農(nóng)村人,隨之而來(lái)的下一代上學(xué)難也使他們面臨著重重困難,甚至被迫打碎他們的城市夢(mèng);另外,由于沒(méi)能享受市民待遇,在醫(yī)療保障方面也面臨更高的成本,除此之外,由于沒(méi)錢(qián)身份,還得再生活工作各個(gè)方面受到城市人的不同程度的歧視和排擠。因此,他們的融城之路的成本異常高昂。新生代農(nóng)民工融城之路上的重重障礙,更容易使得他們對(duì)城市和社會(huì)產(chǎn)生不滿情緒,如果長(zhǎng)期得不到紓解,必然會(huì)產(chǎn)生一系列的影響社會(huì)治安和社會(huì)穩(wěn)定的事情來(lái),因此,有必要在制度上尋求突破,為新生代農(nóng)民工的融城之路掃清障礙,這不僅能夠化解新生代農(nóng)民工的尷尬處境,也能有助于發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和積極性促進(jìn)城市的發(fā)展和社會(huì)的長(zhǎng)治久安。

    (二)新生代農(nóng)民工回去農(nóng)村同樣困難

    首先,生活方式不適應(yīng)。新生代農(nóng)民工多是80、90后,自小隨父母生活在城市中或一直在學(xué)校讀書(shū),大多沒(méi)有接觸過(guò)農(nóng)業(yè)生產(chǎn),這使他們?nèi)狈r(nóng)村生活的體驗(yàn),其生活品位和生活方式更多的是趨同于城市,他們已經(jīng)不愿意接受農(nóng)村單調(diào)、簡(jiǎn)樸的生活方式,更不愿意像父輩那樣守著家鄉(xiāng)過(guò)著省吃儉用的生活。其次,生產(chǎn)方式不適應(yīng)。新生代農(nóng)民工當(dāng)中有很多是獨(dú)生子女,自小受父母寵愛(ài),生活條件相對(duì)寬裕,很少接觸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。由于大多是在接受教育后直接進(jìn)入城市,不僅對(duì)農(nóng)村的生產(chǎn)生活缺乏了解和體驗(yàn),也沒(méi)有學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)的動(dòng)力。所以,他們既無(wú)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的興趣,也無(wú)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)和能力。同時(shí),由于看到農(nóng)村的落后和父輩的艱辛,也使得他們認(rèn)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不僅辛苦、掙錢(qián)少,而且缺乏發(fā)展空間、不夠體面,所以寧愿進(jìn)城打工,也不愿回到農(nóng)村。再次,思想觀念和行為習(xí)慣的不適應(yīng)。農(nóng)村的社會(huì)成員在農(nóng)村社會(huì)化的過(guò)程中逐漸形成了特有的農(nóng)村觀念和行為,而且這種的觀念一旦形成便具有一定的穩(wěn)定性和封閉性,沒(méi)有農(nóng)村生活經(jīng)歷和人際交往實(shí)踐的人是很難理解并融入農(nóng)村社會(huì)系統(tǒng)的。對(duì)于新生代農(nóng)民工來(lái)說(shuō),長(zhǎng)期的求學(xué)和外出打工經(jīng)歷,已經(jīng)形成了一種有別于農(nóng)村的思想觀念,這種思想觀念更接近城市,他們無(wú)論在思想觀念,還是在行為習(xí)慣上都顯得與傳統(tǒng)農(nóng)村社會(huì)的格格不入,他們儼然已經(jīng)成了農(nóng)村社會(huì)系統(tǒng)的陌生人。同時(shí),他們從農(nóng)村社會(huì)系統(tǒng)獲得的情感、交往等社會(huì)性的支持也十分有限。上述要素都決定了新生代農(nóng)民工回鄉(xiāng)之路的不順暢?；剜l(xiāng)務(wù)農(nóng)顯然已經(jīng)成為一種不可能,但隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題的重視,新生代農(nóng)民工用自己的新思維和新的觀念去影響傳統(tǒng)的農(nóng)村社會(huì),促進(jìn)農(nóng)村觀念更新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,走一條回鄉(xiāng)而不務(wù)農(nóng)的創(chuàng)業(yè)之路,未必不是一條可行之路。

    (三)新生代農(nóng)民工自身素質(zhì)限制

    新生代農(nóng)民工雖然具有了一定的文化知識(shí)和技能,但還是徘徊于城市的邊緣地帶,除了有城市制度壁壘的限制之外,還有一部分原因是來(lái)自于自身素質(zhì)的不足,自身能力和素質(zhì)尚不足以滿足城市較高待遇和崗位的職業(yè)的要求。其中,新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的缺失,也是他們不能勝任城市相應(yīng)崗位的重要原因。面對(duì)著日益激烈的競(jìng)爭(zhēng),新生代農(nóng)民工的教育需求激增,據(jù)中國(guó)青少年研究中心的調(diào)查顯示,97%的新生代農(nóng)民工表示愿意繼續(xù)學(xué)習(xí),他們對(duì)于專業(yè)技術(shù)知識(shí)、法律知識(shí)和文化知識(shí)有著較強(qiáng)的求知欲和進(jìn)取精神。面對(duì)著新生代農(nóng)民工的強(qiáng)大教育需求,教育培訓(xùn)供給狀況不容樂(lè)觀。由于地方政府沒(méi)能做好功能定位,要么沒(méi)有為新生代農(nóng)民工提供必要的職業(yè)技能培訓(xùn),要么提供的職業(yè)技能培訓(xùn)與實(shí)際應(yīng)用存在較大偏差,沒(méi)能滿足農(nóng)民工的心理預(yù)期。同時(shí),企業(yè)對(duì)新生代農(nóng)民工的崗位培訓(xùn)存在偏見(jiàn),重視不夠,投入不足,均不利于新生代農(nóng)民工自身素質(zhì)能力的提升,進(jìn)而制約了他們勝任更高標(biāo)準(zhǔn)崗位的能力和機(jī)會(huì)。 

    “新生代農(nóng)民工”職業(yè)能力提升的對(duì)策途徑

    融入不了城市,也回不去農(nóng)村,使得新生代農(nóng)民工的職業(yè)發(fā)展處于尷尬境地,然而對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的選擇又是他們不得不做出的抉擇。擺在他們的道路只有兩條,這就是回鄉(xiāng)而不務(wù)農(nóng),子承父業(yè)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)很顯然已不現(xiàn)實(shí),那么只能自主創(chuàng)業(yè),在農(nóng)村干出一番事業(yè);另一條道路則是繼續(xù)融入城市,進(jìn)一步市民化。無(wú)論哪條道路如果沒(méi)有外力的推動(dòng),對(duì)于新生代農(nóng)民工來(lái)說(shuō)都是行之不易的。因此,地方政府必須積極介入,為新生代農(nóng)民工的回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)和進(jìn)一步市民化提供政策扶持和技術(shù)、資金方面的保障。只有通過(guò)地方政府和新生代農(nóng)民工雙方面的共同努力,不斷提升新生代農(nóng)民工自身的職業(yè)能力,才能完成無(wú)論是“回鄉(xiāng)”還是“融城”的職業(yè)發(fā)展之路。同時(shí),也只有新生代農(nóng)民工完成職業(yè)生涯的發(fā)展,才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定,也才能實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展繁榮。

第5篇：生存技能范文

一 重視朗讀、理清思路，提高學(xué)生理解語(yǔ)言的能力

在語(yǔ)文課堂上的朗讀有多種形式，默讀、速讀、有感情地朗讀、分角色朗讀等都可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理清作者的思路。而有感情地朗讀是理解課文的有效方法。在聲情并茂的朗讀中，學(xué)生可以理解詞語(yǔ)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者寫(xiě)作的情感和目的。如教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，課前可結(jié)合汶川大地震，營(yíng)造氛圍，再通過(guò)配樂(lè)有感情地朗讀使學(xué)生仿佛進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情景，也就能理解課文的語(yǔ)言了。而那些寫(xiě)景狀物的散文，如《桂林山水》，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生閉起眼睛隨著音樂(lè)靜靜地感受，使學(xué)生在腦海中形成一種優(yōu)美的畫(huà)面，進(jìn)入一種美的境界，進(jìn)而提高學(xué)生的欣賞水平，從而達(dá)到提高學(xué)生理解語(yǔ)言文字的目的。

二 深刻理解、及時(shí)運(yùn)用，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力

只理解語(yǔ)言文字是不夠的，還要讓學(xué)生“刻”在心中，背誦無(wú)疑是最好的辦法。小學(xué)階段是人的一生中記憶的黃金時(shí)期，趁著小學(xué)生記憶力處于最佳狀態(tài)，在他們的腦海里裝進(jìn)詩(shī)文佳作，并為其轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言文字做好一定的鋪墊，尤其是對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的缺憾是一種很好的補(bǔ)償。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！蹦X子中有東西才能寫(xiě)出好的文章。學(xué)校應(yīng)該定期開(kāi)展詩(shī)文誦讀活動(dòng)，學(xué)生每天利用課前五分鐘反復(fù)背誦，如能天天堅(jiān)持，定能水滴石穿，到時(shí)滿腹文章，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)逐漸提高，寫(xiě)作能力自然也會(huì)水漲船高。同時(shí)，讓學(xué)生在活學(xué)的基礎(chǔ)上活用詞語(yǔ)、句式、寫(xiě)法。如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，可以板書(shū)大榕樹(shù)（靜態(tài)）、大、茂盛、鳥(niǎo)（動(dòng)態(tài)）、多歡快這些詞，進(jìn)行復(fù)述的練習(xí)，然后拍一些樹(shù)的照片或就窗外的樹(shù)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，這樣就不會(huì)孤立地學(xué)習(xí)課文和掌握詞語(yǔ)。

三 廣泛閱讀書(shū)籍，寫(xiě)好讀書(shū)筆記，積累好詞佳句

杜甫詩(shī)云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！濒斞敢舱f(shuō)：“自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外，并無(wú)心得和方法的。”這說(shuō)明，寫(xiě)作上的成功往往得益于多讀。廣泛閱讀課外書(shū)籍，從中汲取語(yǔ)言的營(yíng)養(yǎng)，積累與豐富語(yǔ)言詞匯，積累好詞好句，并以摘記的形式寫(xiě)好讀書(shū)筆記。教師可根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生做好不同形式的摘記工作，做好讀書(shū)筆記。低年級(jí)側(cè)重摘抄好詞佳句，高年級(jí)可增加讀后的感想，這樣既積累了語(yǔ)言文字，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四 勤思勤記，養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣

第6篇：生存技能范文

我是一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師，我校生源大都來(lái)自周邊村屯，因?yàn)榧议L(zhǎng)忙于農(nóng)活和家務(wù)，疏于對(duì)幼兒的文化知識(shí)方面的引導(dǎo)，所以我們的大部分學(xué)生上小學(xué)時(shí)，沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有多少計(jì)算能力。多年來(lái)，在教育教學(xué)過(guò)程中，我不斷思索，不斷實(shí)踐，有了一些心得。

1.全面了解學(xué)生基本情況，隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法

孔子云："因材施教"。學(xué)生個(gè)體差異不同，采用的教學(xué)方法自然也不同。了解學(xué)生的家庭氛圍，性格特點(diǎn)很有必要，我經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，盡力全面了解學(xué)生情況，做到心中有數(shù)，。而且隨著時(shí)間的遷移，教學(xué)方法也要不斷調(diào)整。大致以2000年為分水嶺，這之前的小學(xué)生，家境大多一般，能吃苦耐勞，雖然幾乎都不曾接受正規(guī)的學(xué)前教育，但是聽(tīng)老師的話，學(xué)習(xí)很努力，課上課下注意力集中，認(rèn)真完成作業(yè)，當(dāng)教師的工作就比較簡(jiǎn)單，指導(dǎo)方法，多做練習(xí)，大部分的學(xué)生計(jì)算能力都不錯(cuò)。2000年以后的學(xué)生，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的改善，計(jì)劃生育后獨(dú)生子女開(kāi)始做父母等原因，學(xué)生越來(lái)越嬌氣，注意力、耐力、控制力都讓人頭疼。面對(duì)這種情況，教師就要及時(shí)改進(jìn)教育方法，努力采用多種方法、形式，以盡力提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2.激發(fā)興趣是永遠(yuǎn)的工作

低年級(jí)的學(xué)生有學(xué)具配合時(shí)，學(xué)生很樂(lè)意計(jì)算，但接觸到應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生就容易產(chǎn)生畏難、厭倦的心理。為了防止學(xué)生產(chǎn)生這種不利于學(xué)習(xí)的心理。我根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以前的學(xué)生對(duì)孫悟空豬八戒感興趣，我就自編問(wèn)題，"孫悟空摘了10個(gè)桃子，豬八戒偷吃了2個(gè)，還剩幾個(gè)？"學(xué)生非常愉悅，很快就能計(jì)算出結(jié)果。我繼續(xù)說(shuō)："孫悟空又去摘了很多個(gè)桃子，路上不小心丟了一些，它還有多少？"學(xué)生一起大叫道："老師你也沒(méi)說(shuō)數(shù)啊，我們?cè)趺此恪?看到學(xué)生的計(jì)算積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己編題，請(qǐng)同學(xué)計(jì)算，一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)目標(biāo)能很好的完成，學(xué)生的計(jì)算能力也得到了提高?，F(xiàn)在的學(xué)生喜歡喜羊羊與灰太狼，我就把它們"請(qǐng)"進(jìn)課堂，學(xué)生愛(ài)吃的零食，愛(ài)做的游戲，愛(ài)看的電視劇，我都常常引進(jìn)課堂，提高學(xué)生的計(jì)算興趣和計(jì)算能力。

我還模仿語(yǔ)文課前三分鐘說(shuō)話的形式，在數(shù)學(xué)課上進(jìn)行三分鐘口算的訓(xùn)練。為了保持學(xué)生的興趣，盡量采用多種形式。有時(shí)兩個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)前，一個(gè)出題一個(gè)答題，看誰(shuí)的準(zhǔn)確率高，有時(shí)或者一組同學(xué)從排頭到排尾，快速回答問(wèn)題，有時(shí)讓學(xué)生向自己的對(duì)手發(fā)出挑戰(zhàn)，對(duì)方答對(duì)多少道題就算挑戰(zhàn)失敗。其實(shí)學(xué)生自己就能想出很多種辦法。這些辦法都是可以激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣的。總之，作為教師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是永遠(yuǎn)的工作，要不斷求新、求變。

3.明白算理才能打好基礎(chǔ)

第7篇：生存技能范文

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際 學(xué)會(huì)傾聽(tīng) 激發(fā)興趣 開(kāi)展活動(dòng) 用好教材

口頭語(yǔ)言，作為最基本、最便捷的人際交往工具，經(jīng)常擔(dān)負(fù)著每個(gè)人社會(huì)交際效率高低甚至成敗的重任，因此，加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是提高小學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！币虼?，作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓他們說(shuō)得流暢，說(shuō)得精彩，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

傾聽(tīng)是指一個(gè)人能夠集中注意，認(rèn)真安靜地聽(tīng)他人講述。傾聽(tīng)，是一個(gè)人能力的反應(yīng)、素質(zhì)的體現(xiàn)、品質(zhì)的外露。傾聽(tīng)，是口語(yǔ)交際的第一步，傾聽(tīng)別人講話是尊重他人，禮貌的一種表現(xiàn)。缺少傾聽(tīng)的口語(yǔ)交際不能算是真正的口語(yǔ)交際。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是小學(xué)生獲取信息，提煉信息，交流信息的有效途徑和必不可少的一種能力，必須努力培養(yǎng)。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)要教會(huì)學(xué)生善做“傾聽(tīng)者”，在別人說(shuō)話時(shí)，安靜、耐心、專注、謙虛，不隨意打斷別人的話語(yǔ)，明確說(shuō)話者表達(dá)的意思，并及時(shí)作出應(yīng)對(duì)。這樣聽(tīng)清楚了聽(tīng)明白了，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說(shuō)”的質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語(yǔ)交際的興趣

新課標(biāo)在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出這樣的要求“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際”這是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要途徑，因此，我們進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)要精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，學(xué)生口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì)激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)增加，他們就會(huì)帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進(jìn)“口語(yǔ)交際情境”中去，學(xué)生才會(huì)想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、有話說(shuō)，最終達(dá)到口語(yǔ)交際能力的提高。

1.聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)交際情境。教師可以根據(jù)交際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑有趣的實(shí)際情景，展示內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的交流欲望，點(diǎn)撥口語(yǔ)交際方法，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，才能激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。如我在教五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際《父母的愛(ài)》，上課開(kāi)始，我面帶微笑，親切地向孩子們自我介紹：“我是一個(gè)老師，也是一個(gè)爸爸。我非常疼愛(ài)我的兒子，他不在我身邊，我很想念他，我們經(jīng)常通電話、QQ，他雖然遠(yuǎn)在天邊，但我感覺(jué)他近在咫尺。我想天下每個(gè)父母都是愛(ài)自己的孩子的，但表現(xiàn)愛(ài)的方式不盡相同。你們能說(shuō)說(shuō)你們的爸爸媽媽是怎樣關(guān)愛(ài)你們的嗎？”老師這樣導(dǎo)入，一下就激發(fā)了學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，并建立了交際話題――父愛(ài)、母愛(ài)。這時(shí)，孩子們小臉上洋溢著幸福的笑，舉起小手搶著發(fā)言。有的說(shuō)：“我媽媽每天早上都會(huì)騎車送我到學(xué)校，囑咐我聽(tīng)老師的話，然后到工業(yè)園上班?！庇械恼f(shuō)：“我爸爸到廣東打工，他很久才回來(lái)一次，可是他經(jīng)常給我打電話，每次回來(lái)都給我買(mǎi)好東西，我很想念他?！薄页脵C(jī)引導(dǎo)學(xué)生，要想讓這樣的愛(ài)長(zhǎng)住我們的家，我們?cè)撛趺醋瞿?？同學(xué)們深思了一會(huì)兒后，爭(zhēng)先恐后地?fù)P起小手搶著發(fā)言。有的說(shuō)：“爸爸工作回來(lái)，我都會(huì)倒一杯茶給爸爸喝。”有的說(shuō)：“我會(huì)幫媽媽做家務(wù)?！庇械恼f(shuō)：“我會(huì)做好飯菜等爸爸媽媽下班回來(lái)?！庇械恼f(shuō)：“我們要孝敬爺爺奶奶，讓爸爸媽媽放心工作?！薄缓笪易尯⒆觽兎中〗M扮演角色，如何孝敬爸爸媽媽，爺爺奶奶。再推薦小組上臺(tái)表演。這時(shí)課堂氣氛熱烈，孩子們都爭(zhēng)先恐后發(fā)言，與此同時(shí)，教師還要善于掌控教學(xué)秩序，靈活應(yīng)變，以確保學(xué)生的口語(yǔ)交際順利進(jìn)行。

2.利用圖片、音像等創(chuàng)設(shè)交際情境。利用幻燈片制作一個(gè)或幾個(gè)動(dòng)物圖片或場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事的開(kāi)頭，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，編童話故事?；蛘呓處熓孪茸龊娩浺?，敘述一個(gè)故事的結(jié)尾，讓學(xué)生想象故事的前一部分。在敘述的過(guò)程中，可適當(dāng)?shù)丶尤雱?dòng)作表演，引發(fā)興趣，從而有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。如我在上五年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際《感動(dòng)》，上課開(kāi)始，我說(shuō)：“生活中每天都會(huì)有一些事感動(dòng)著我們，一片落葉、一滴雨水、一個(gè)舉動(dòng)都會(huì)有它感動(dòng)的理由，只要我們用心去感受。有這樣一則公益廣告就特別讓人感動(dòng)，我們一起來(lái)看看。”接著就播放中央電視公益廣告――表現(xiàn)幼小的孩子給自己的媽媽端水洗腳的視頻。然后鼓勵(lì)學(xué)生用概括的語(yǔ)言完整地說(shuō)一說(shuō)這則公益廣告主要講了些什么？最令你感動(dòng)的是什么地方？孩子們的情趣一下就調(diào)動(dòng)了起來(lái)，紛紛舉手滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)。

3.開(kāi)展活動(dòng)創(chuàng)設(shè)交際情境。活動(dòng)是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，教師要根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉口語(yǔ)交際能力。如“貼鼻子”、“畫(huà)嘴巴”等游戲，用較短的時(shí)間完成簡(jiǎn)單的游戲，然后指導(dǎo)說(shuō)：游戲開(kāi)始我們做什么？過(guò)程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺(jué)得哪部分最有趣？為什么有趣？同學(xué)們的反應(yīng)怎樣？這樣孩子們的興趣就上來(lái)了，口語(yǔ)交際也就水到渠成。

三、用好教材，上好口語(yǔ)交際課

口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程。口語(yǔ)交際的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，而課堂教學(xué)又是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的最佳途徑。當(dāng)前各年級(jí)語(yǔ)文教材中編排的口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容，話題鮮活，形式多樣，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。例如，低年級(jí)的《春天在哪里》、《買(mǎi)文具》；中年級(jí)的《以誠(chéng)待人》、《編童話》；高年級(jí)的《勸說(shuō)》、《小小推銷員》等。在教學(xué)中，我們要堅(jiān)持以各單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容為指導(dǎo)，并根據(jù)各年級(jí)階段學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)，采取靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練。此外，還要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行多層次、多形式的交際互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在互相說(shuō)話、辯論、評(píng)析中提高交際能力。

第8篇：生存技能范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生　口語(yǔ)交際能力　培養(yǎng)途徑

社會(huì)發(fā)展促進(jìn)了人與人之間的交流，隨著國(guó)內(nèi)、國(guó)際間交流的不斷增多，口語(yǔ)交際越來(lái)越成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中的主要交際形式。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中指出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。其總目標(biāo)中指出：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也成為了學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，同時(shí)也成為學(xué)校德育的一個(gè)重要內(nèi)容。我們經(jīng)過(guò)研究，認(rèn)為可以通過(guò)以下的途徑培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

1　口語(yǔ)交際課是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主陣地

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：要堅(jiān)持課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，認(rèn)真堅(jiān)持語(yǔ)文課程中口語(yǔ)交際教學(xué)的要求，領(lǐng)會(huì)教材中設(shè)計(jì)的“口語(yǔ)交際”內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)典型話題的實(shí)踐，積累口語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)。要上好口語(yǔ)交際課，應(yīng)該做到讓學(xué)生“暢所欲言”——讓學(xué)生用流暢的語(yǔ)言說(shuō)出自己想說(shuō)的話。要達(dá)到這個(gè)要求，需要做到：①精心準(zhǔn)備是前題。教師要準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)材料，學(xué)生要準(zhǔn)備有關(guān)的說(shuō)話內(nèi)容。做到了這一步可以讓學(xué)生有話可說(shuō)，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)自如。②情境創(chuàng)設(shè)是先導(dǎo)?？谡Z(yǔ)交際課中教師應(yīng)十分重視情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，在課堂中營(yíng)造一種我想說(shuō)，我要說(shuō)的氛圍，讓學(xué)生充滿表達(dá)的欲望，達(dá)到“欲言”的目的。③學(xué)生參與是關(guān)鍵。一節(jié)成功的口語(yǔ)交際課絕對(duì)不是一個(gè)班級(jí)中幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演課，而應(yīng)是集體參與共同發(fā)展的活動(dòng)課。因此，就要求在一堂課中要充分利用課堂環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，以多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與練習(xí)。④說(shuō)法輔導(dǎo)是基礎(chǔ)。要達(dá)到“暢”的目的就需要教給學(xué)生方法和技巧，因此在口語(yǔ)交際課中還要注意方法的傳授，其中包括觀察的方法、思維的方法、談話的技巧等，只有這樣學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才會(huì)得到螺旋式的提高。⑤恰當(dāng)評(píng)價(jià)是動(dòng)力。評(píng)價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于將恰如其分的贊賞評(píng)價(jià)貫穿于你的整個(gè)課堂教學(xué)之中。

2　語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)施口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的主要載體

口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)始終重視口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。首先，每節(jié)課上課之前，可以讓學(xué)生講述一件事情，或講述一條新聞。其次，要在課堂教學(xué)之中充分的利用好教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。①立足畫(huà)面，描述畫(huà)面。各冊(cè)教材中尤其是實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教材中有幾乎每一課都有主題圖和許多插圖。這些圖畫(huà)直觀形象，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣。不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。教師要充分利用好這些圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。②憑借內(nèi)容，復(fù)述課文。復(fù)述是學(xué)生用自己的語(yǔ)言和課文中學(xué)過(guò)的主要語(yǔ)句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表述出來(lái)的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。③重視閱讀，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)。語(yǔ)文教材既是讀寫(xiě)訓(xùn)練的材料，同時(shí)也是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的材料，我們?cè)诘湍昙?jí)閱讀教材中重視閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中捕捉聽(tīng)說(shuō)點(diǎn)，滲透聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和理解內(nèi)容思想教育及課后作業(yè)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。

3　其它學(xué)科教學(xué)是實(shí)施口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的必要途徑

課程改革實(shí)施之后，打破了教師一言堂的壁壘。這樣就為各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提供了可能。其實(shí)，各個(gè)學(xué)科之中都有培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的介質(zhì)，關(guān)鍵是學(xué)科教師如何運(yùn)用。比如：數(shù)學(xué)中看情境圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題，就是一個(gè)很好的素材。品德與生活中多是提供一個(gè)畫(huà)面反映生活中的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生在與教師、同學(xué)的交流中養(yǎng)成良好的品德，形成良好的習(xí)慣，這些都為培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提供了可能。

4　學(xué)?；顒?dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要渠道

每所學(xué)校每學(xué)期都要舉行一定數(shù)量的活動(dòng)，這些活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要渠道。比如：周一、周五的升降旗活動(dòng)，以及其它如慶“六一”活動(dòng)等我們都讓學(xué)生輪流去主持。每周的國(guó)旗下講話也由學(xué)生去講，學(xué)生從照書(shū)讀，到背，到聲情并茂的演講，學(xué)生的口語(yǔ)能力自然得到了鍛煉。再如：學(xué)校組織小報(bào)比賽，讓學(xué)生去當(dāng)評(píng)委，在評(píng)選中不但要打分，而且要說(shuō)理由，這其實(shí)也是一種培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方式。另外，我們還利用文明禮儀執(zhí)行崗培養(yǎng)在崗?fù)瑢W(xué)的交際能力，檢查其它同學(xué)文明用語(yǔ)的情況。利用每天中午的紅領(lǐng)巾廣播時(shí)間有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

5　日常教育活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的試驗(yàn)場(chǎng)

教師要充分利用生活中的題材，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和快速提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力有著重要意義。①在課間交流中進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f(shuō)話方式，是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際的主要形式之一，說(shuō)話具有即時(shí)性。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到說(shuō)流利、有條理地說(shuō)準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說(shuō)話質(zhì)量。②活動(dòng)之后話活動(dòng)。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，如“ 藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)、“六一”游園活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)等。活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在活動(dòng)的快樂(lè)之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)，這樣，學(xué)生說(shuō)話的興趣盎然，而且有話可說(shuō)。這時(shí)，教師如果提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就自然得到了提高。③利用學(xué)校的其它載體培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如我校實(shí)行了“我為大家服好務(wù)”要求每個(gè)學(xué)生為全班學(xué)生服務(wù)一天。班主任老師服務(wù)的學(xué)生每天上課之前首先發(fā)表演說(shuō)：我怎樣為大家服好務(wù)。放學(xué)再說(shuō)說(shuō)：我是怎樣為大家服務(wù)的。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了提高，為大家服務(wù)的意識(shí)也得到了加強(qiáng)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力應(yīng)該是一個(gè)綜合的過(guò)程，其途徑也有很多，但這些途徑應(yīng)該是一個(gè)整體，而絕不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀所言：①堅(jiān)持在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)；②重視在日常生活中實(shí)踐。當(dāng)然，以上僅就常見(jiàn)的培養(yǎng)途徑進(jìn)行了分析，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的途徑應(yīng)該還有很多。不過(guò)，無(wú)論運(yùn)用何種途徑，關(guān)鍵還是看是不是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，否則只能望語(yǔ)興嘆了。

參考文獻(xiàn)

1　內(nèi)蒙古教育

2　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

第9篇：生存技能范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生；計(jì)算能力

加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，提高學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)非常重要的方面。下面結(jié)合自己這三十多年來(lái)的教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)單地談?wù)勅绾翁岣呶覀冝r(nóng)村小學(xué)生的計(jì)算能力的問(wèn)題。

首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

俗話說(shuō)，好的習(xí)慣受益終生。良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。根據(jù)本人三十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生由于沒(méi)有良好的習(xí)慣使計(jì)算題錯(cuò)誤占大多數(shù)。有的學(xué)生是因?yàn)橛?jì)算時(shí)粗心大意，把數(shù)字寫(xiě)錯(cuò)了；有的學(xué)生把運(yùn)算符號(hào)寫(xiě)錯(cuò)了，書(shū)寫(xiě)也不規(guī)范；有的學(xué)生審題習(xí)慣差，往往只看了一半就動(dòng)手去做；還有的沒(méi)有驗(yàn)算習(xí)慣，題目算完了事。大量事實(shí)說(shuō)明，缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計(jì)算上造成錯(cuò)誤的重要原因之一。要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，首先要狠抓學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，可按下列步驟進(jìn)行。

第一步，指導(dǎo)學(xué)生“看”

指導(dǎo)學(xué)生做每一道題時(shí)，首先要看清楚題中的每一個(gè)“運(yùn)算符號(hào)”（包括有無(wú)括號(hào)）；其次要看清楚題中的每一個(gè)“數(shù)字”。小學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。例如，不是抄錯(cuò)數(shù)字，就是抄錯(cuò)符號(hào)。所以在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生看清楚每一個(gè)“運(yùn)算符號(hào)”和每一個(gè)“數(shù)字”是提高做題正確率的首要前提。學(xué)生抄題時(shí)，讓學(xué)生先讀算式，然后再邊讀邊抄算式，抄完算式后再回頭與原式對(duì)照一下，這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的心理品質(zhì)。

第二步，指導(dǎo)學(xué)生“想”

“想”就是思考。第一要思考題的運(yùn)算順序（先算什么？再算什么？最后算什么？）；第二要思考題完成所需要的加、減、乘、除的計(jì)算方法；第三要思考題中的“數(shù)與數(shù)”之間有無(wú)特殊的關(guān)系，如果有，能簡(jiǎn)算就要簡(jiǎn)算。動(dòng)手計(jì)算前對(duì)題進(jìn)行一番深思熟慮后，對(duì)運(yùn)算的順序、方法和能否簡(jiǎn)算就會(huì)胸有成竹，計(jì)算起來(lái)就會(huì)水到渠成，下筆若有神。因此，“想”是計(jì)算正確與否的關(guān)鍵所在，絕不可忽略輕視。

第三步，指導(dǎo)學(xué)生“算”

“算”是動(dòng)手操作，是一步一步的計(jì)算遞等出最終結(jié)果的過(guò)程。計(jì)算時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、書(shū)寫(xiě)工整、格式符合規(guī)定、邊算邊想、邊算邊查等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)然，在計(jì)算的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生估算、心算的習(xí)慣是非常重要的。估算不像筆算那樣精確，但能夠得出計(jì)算結(jié)果的大致范圍。平時(shí)學(xué)生在作業(yè)中除了對(duì)規(guī)定驗(yàn)算的題目進(jìn)行驗(yàn)算外，其他的題目基本上不能自覺(jué)驗(yàn)算，這就需要教給他們一些估算的方法。估算可以減少計(jì)算中的低級(jí)錯(cuò)誤，培養(yǎng)良好的檢查習(xí)慣。另外，還要讓學(xué)生注意辨清一些容易混淆的心算題。在這里，教師可以讓學(xué)生熟記一些常用的數(shù)據(jù)，如8×125=1000，4×25=100等，從而提高心算速度，而且還會(huì)促進(jìn)解題的靈活性。

第四步，指導(dǎo)學(xué)生“檢”

檢查和驗(yàn)算不僅是保障計(jì)算正確的有效措施，而且是一種促進(jìn)學(xué)生理解計(jì)算過(guò)程和計(jì)算技能的手段。小學(xué)生由于意志力弱，注意力易分散，不能自覺(jué)堅(jiān)持檢查，常敷衍了事大概看看；或驗(yàn)算時(shí)，直接照抄前面算式中的數(shù)，往往不能達(dá)到檢驗(yàn)的目的；或者說(shuō)沒(méi)有進(jìn)行真正意義上的檢查和驗(yàn)算。因此，在教學(xué)中多教給學(xué)生一些驗(yàn)算的方法，如：用加法（減法）驗(yàn)算減法（加法），乘法（除法）驗(yàn)算除法（乘法），這不僅有效地發(fā)現(xiàn)、糾正計(jì)算中的錯(cuò)誤，還能使學(xué)生從逆運(yùn)算的角度理解計(jì)算過(guò)程的內(nèi)在聯(lián)系。

事實(shí)上，良好的計(jì)算習(xí)慣不僅對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提高大有益處，更能從小就培養(yǎng)他們對(duì)生活認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好態(tài)度，而這一點(diǎn)可使學(xué)生受益終生。

其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算興趣

興趣是最好的老師，心理學(xué)家也告訴我們，興趣是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力?？墒?，計(jì)算卻是枯燥乏味的，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣是尤其重要的。

第一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

低年級(jí)學(xué)生的注意力很不穩(wěn)定，且無(wú)意注意占主導(dǎo)，如果能創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境，配上一些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，相信學(xué)生的注意力會(huì)被牢牢吸引。吸引學(xué)生注意力，可激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣，從而集中精力進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的訓(xùn)練效果。

第二、童趣練習(xí)，保持興趣

計(jì)算練習(xí)的形式要有童趣。讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生躍躍欲試的情緒，不知不覺(jué)融入到計(jì)算練習(xí)中來(lái)，而且計(jì)算的準(zhǔn)確率也會(huì)讓人欣喜！像“摘蘋(píng)果”、“找朋友”、“送信”……這些小游戲都能吸引學(xué)生的注意力，保持對(duì)計(jì)算的興趣。

第三、及時(shí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)興趣

學(xué)生天生愛(ài)表?yè)P(yáng)。在日常計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，只要學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，我就會(huì)及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)目陬^評(píng)價(jià)，決不吝嗇。如進(jìn)行口算搶答時(shí)，第一個(gè)舉手并正確地說(shuō)出答案時(shí)，我會(huì)說(shuō)“哇塞！你真棒！”“你真了不起，諾貝爾獎(jiǎng)也在向你招手呢！”“數(shù)學(xué)小博士”通過(guò)這樣的口頭評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。

再次，加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練。