生存技能精選(九篇)

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第1篇：生存技能范文

2、提升采集技能等級(jí)可以采集更高級(jí)樹(shù)木、礦石和麻，提升制作技能等級(jí)可以解鎖更多新工具和道具，提升戰(zhàn)斗技能等級(jí)可以提升角色綜合戰(zhàn)斗能力。

3、目前生存技能點(diǎn)獲取途徑單一，只能通過(guò)氪金獲得，不過(guò)相信公測(cè)后會(huì)有更多新的獲取方法。

4、前期技能點(diǎn)非常緊缺，戰(zhàn)斗、采集和制作各方面技能缺一不可，等級(jí)10級(jí)前盡量都加通用技能上，其中戰(zhàn)斗基礎(chǔ)技能一定要加滿，后期再根據(jù)個(gè)人喜好進(jìn)行偏重。

第2篇：生存技能范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化生存能力；效度；信度

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2014）14-0038-03

大學(xué)生作為數(shù)字化世界的原住民，他們的數(shù)字化生存能力讓其他“數(shù)字化移民”望洋興嘆。但就是這樣土生土長(zhǎng)的數(shù)字化公民，他們面對(duì)越來(lái)越智能化的學(xué)習(xí)媒體，越來(lái)越復(fù)雜的數(shù)字化環(huán)境，其數(shù)字化生存能力也需要不斷地鍛煉、提高，與時(shí)俱進(jìn)。

我國(guó)有針對(duì)初中生和高校教師的數(shù)字化生存能力調(diào)查研究，但是較少有關(guān)于大學(xué)生數(shù)字化生存能力的研究。筆者借助于已有的研究，通過(guò)定性研究和定量研究編制出適合于黑龍江省大學(xué)生的數(shù)字化生存能力量表。量表的開(kāi)發(fā)和使用能促進(jìn)該研究領(lǐng)域的發(fā)展，以期為我國(guó)相關(guān)領(lǐng)域的研究提供一個(gè)可靠而有效的評(píng)估工具。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

采用方便取樣，選取黑龍江省哈爾濱華德學(xué)院（省屬民辦學(xué)院）、哈爾濱師范大學(xué)（省屬重點(diǎn)大學(xué)）、黑龍江科技學(xué)院（省屬普通大學(xué)）、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)（省屬重點(diǎn)大學(xué)）、牡丹江醫(yī)學(xué)院（省屬普通大學(xué)）5所高校的1000名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，得到有效樣本為852人，有效率85.2%。其中男463人，女389人；大一216人，大二291人，大三135人，大四210人；理科183人，文科69人，工科208人，農(nóng)學(xué)179人，醫(yī)學(xué)213人；356人來(lái)自城鎮(zhèn)，496人來(lái)自農(nóng)村。

初測(cè)結(jié)束后，其中352人參加了效度測(cè)試，162人參加了1個(gè)月后黑龍江省大學(xué)生數(shù)字化生存能力量表重測(cè)。

2.量表的編制

（1）訪談

采用開(kāi)放式問(wèn)卷訪談哈爾濱師范大學(xué)、哈爾濱華德學(xué)院、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、牡丹江醫(yī)學(xué)院、黑龍江科技學(xué)院學(xué)生共20名。開(kāi)放式問(wèn)卷包括以下九個(gè)題目：

①你認(rèn)為什么是信息技術(shù)，它在你的個(gè)人成長(zhǎng)中所起的作用如何？

②在日常的生活和學(xué)習(xí)中，你是否經(jīng)常通過(guò)Email、BBS、QQ等信息技術(shù)工具與朋友和家人進(jìn)行交流？

③你認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)于我們的學(xué)習(xí)、生活來(lái)說(shuō)重要嗎？能談?wù)勗騿幔?/p>

④當(dāng)在學(xué)習(xí)、生活中遇到問(wèn)題時(shí)，你是否會(huì)想到利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行解決？

⑤你會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)（如Email、PPT、QQ等）與其他同學(xué)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)嗎？能談?wù)勑Ч麊幔?/p>

⑥你愿意與他人共享自己生活的點(diǎn)滴嗎？

⑦你如何看待網(wǎng)絡(luò)倫理道德規(guī)范和相應(yīng)的禮節(jié)？你是怎么做的？能談?wù)劄槭裁磫幔?/p>

⑧你覺(jué)得什么因素會(huì)對(duì)你數(shù)字化生存水平產(chǎn)生影響？

⑨你對(duì)校園的公共網(wǎng)絡(luò)設(shè)施滿意嗎？你希望自己身邊的數(shù)字化環(huán)境能有什么樣的改變？

（2）量表的初步確立

筆者將訪談結(jié)果進(jìn)行分析、編碼，并根據(jù)已有的文獻(xiàn)資料，最終編制了反映大學(xué)生數(shù)字化生存能力要求的條目共53條。為了保證問(wèn)卷項(xiàng)目的有效性，在5名哈爾濱師范大學(xué)教育技術(shù)系教師的指導(dǎo)下，合并了一些相關(guān)性較強(qiáng)或重復(fù)的條目，對(duì)一些相關(guān)性不強(qiáng)或有歧義的條目進(jìn)行了刪除，最終形成初試問(wèn)卷。[1]初試問(wèn)卷共26題，問(wèn)卷包括個(gè)人基本情況和網(wǎng)絡(luò)使用狀況調(diào)查。問(wèn)卷采用likert5點(diǎn)計(jì)分法，要求被試者對(duì)這些能力條目的勝任情況作評(píng)價(jià)，勝任程度從低到高依次記為1―5分。

3.問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法

用SPSS11.0作統(tǒng)計(jì)分析，采用方法為探索性因素分析、區(qū)分度分析、信效度檢驗(yàn)。使用Amos17.0進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。

二、結(jié)果

1.項(xiàng)目分析

對(duì)26個(gè)條目進(jìn)行項(xiàng)目分析，根據(jù)題總相關(guān)>0.30、刪除條目后總體α系數(shù)提高的保留標(biāo)準(zhǔn)刪題。刪除以下5題：7、21、22、16、1?？傮wα系數(shù)0.842，為最大值。

2.效度檢驗(yàn)

（1）探索性因素分析

隨機(jī)選取500份數(shù)據(jù)，采用主成分分析法、極大方差旋轉(zhuǎn)對(duì)21個(gè)條目進(jìn)行探索性因素分析，得出KMO值為0.848，Bartlett的球形度檢驗(yàn)值為1740.249，P

（2）驗(yàn)證性因素分析

在余下的數(shù)據(jù)中，對(duì)探索性因素分析中得到的4因素模型進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，各擬合指數(shù)均符合統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果見(jiàn)表2。

進(jìn)一步考察各因素之間及與總分的相關(guān)系數(shù)，各因素之間的相關(guān)系數(shù)在0.22-0.52，各因素與總分的相關(guān)系數(shù)在0.67-0.80，均P

3.信度檢驗(yàn)

（1）內(nèi)部一致性信度

大學(xué)生數(shù)字化生存能力量表的總體α系數(shù)為0.81，數(shù)字化學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)絡(luò)社交能力、技術(shù)應(yīng)用能力、信息管理能力4個(gè)因素的α系數(shù)分別為0.75、0.64、0.65和0.50。

（2）重測(cè)信度

大學(xué)生數(shù)字化生存能力量表的重測(cè)信度為0.79，數(shù)字化學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)絡(luò)社交能力、技術(shù)應(yīng)用能力、信息管理能力4個(gè)因素的重測(cè)信度分別為0.73、0.60、0.66和0.53。

由于該量表測(cè)量的是能力變化情況，而能力變化需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以一個(gè)月的時(shí)間，其重測(cè)信度與初測(cè)信度在數(shù)值上大體一致，無(wú)明顯變化，這也符合能力變化情況的理論構(gòu)想。

三、討論

1.黑龍江省大學(xué)生數(shù)字化生存能力結(jié)構(gòu)

筆者認(rèn)為大學(xué)生數(shù)字化生存能力可以概括為：數(shù)字化學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)絡(luò)社交能力、技術(shù)應(yīng)用能力、信息管理能力四個(gè)方面。大學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)絡(luò)社交能力、技術(shù)應(yīng)用能力和信息管理能力涵蓋了知、情、意、行各個(gè)方面，既外顯為實(shí)踐能力，又內(nèi)隱為心理品質(zhì)，每個(gè)能力分支包含的要素都有層級(jí)的遞進(jìn)關(guān)系。他們共同組成了數(shù)字化生存能力的結(jié)構(gòu)，也是數(shù)字化公民的基本素質(zhì)。[2]詳見(jiàn)下圖。

在數(shù)字化學(xué)習(xí)能力方面，要求培養(yǎng)大學(xué)生具備信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)、科學(xué)知識(shí)，能夠進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，并能合理地批判、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新。大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生數(shù)字化生存能力的重要考察方面，也是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而這里的學(xué)習(xí)既包括顯性知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，也包括隱形知識(shí)、意識(shí)的鍛煉，[3]最重要的是批判、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在網(wǎng)絡(luò)社交能力方面，要求培養(yǎng)大學(xué)生能夠知曉數(shù)字化禮節(jié)，遵守?cái)?shù)字化法律，在數(shù)字化環(huán)境中能夠有效的溝通、交流。

在技術(shù)應(yīng)用能力方面，要求培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)注技術(shù)的發(fā)展及資源應(yīng)用，會(huì)操作信息技術(shù)工具，并能利用工具解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

在信息管理能力方面，要求培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)會(huì)信息管理和時(shí)間管理，能夠保障自己的數(shù)字化安全，并能進(jìn)行高效的數(shù)字化生產(chǎn)。

2.黑龍江省大學(xué)生數(shù)字化生存能力量表的屬性

黑龍江省大學(xué)生數(shù)字化生存能力量表具有良好的心理學(xué)測(cè)量屬性?？偭勘砑案鞣至勘淼膬?nèi)部一致性信度都較高，符合心理測(cè)量學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。在重測(cè)信度方面，由于該量表測(cè)量的是能力的變化，而能力是不容易受到周?chē)h(huán)境的影響而在短時(shí)間內(nèi)改變的，其重測(cè)信度處于中等水平，也符合能力變化的理論構(gòu)想。

四、未來(lái)研究方向

在當(dāng)前研究中，還存在以下不足：

首先，為了方便取樣，樣本取樣較集中，且樣本過(guò)小。大部分問(wèn)卷向哈爾濱華德學(xué)院、哈爾濱師范大學(xué)、黑龍江科技學(xué)院、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、牡丹江醫(yī)學(xué)院五所高校發(fā)放，可能無(wú)法代表黑龍江省大學(xué)生群體，以后的研究需要采取更為科學(xué)的方法，分地域或分層取樣。

其次，本研究雖然綜合了國(guó)內(nèi)外對(duì)于數(shù)字化生存能力框架界定的相關(guān)研究，但仍可能有失偏頗。將來(lái)的研究要加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外數(shù)字化生存能力理論方面的研究，不斷吸取同仁的研究經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步修訂黑龍江省大學(xué)生數(shù)字化生存能力量表。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒循豪，陳俊欽.高校體育教師心理契約量表的編制與信效度檢驗(yàn)[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，45（4）：57-61.

第3篇：生存技能范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育 師范院校 貧困生 生存能力

一、運(yùn)用信息技術(shù)教育培養(yǎng)師范院校學(xué)生生存能力的必要性

信息素養(yǎng)或稱為信息能力、信息素質(zhì)，是指用計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)高效獲取、善于利用和正確評(píng)價(jià)信息的能力。它包括信息學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以及對(duì)信息的敏感度和信息獲取、整理、利用、評(píng)價(jià)的能力。

師范院校是為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校輸送教師專門(mén)人才的重要基地。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的小學(xué)及幼兒教師，一直以來(lái)傳統(tǒng)的觀念都認(rèn)為教師具備基本的表達(dá)、書(shū)寫(xiě)、運(yùn)算及基本的職業(yè)技能的基本素養(yǎng)就可以在社會(huì)上立足和發(fā)展，而要在高度信息化的社會(huì)中生存和發(fā)展，就必須具備信息素養(yǎng)。信息技術(shù)教育不僅是適應(yīng)信息化社會(huì)的需要，而且是進(jìn)行師范大學(xué)生終身教育的最佳途徑。它要求從事教師職業(yè)和即將從事教師的人保持高度的信息意識(shí)，不斷獲取新的知識(shí)，永遠(yuǎn)保持對(duì)信息的敏感性和洞察力，能隨時(shí)隨地按照社會(huì)發(fā)展和職業(yè)需求及自己的意愿自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)并吸收新知識(shí)、新技術(shù)，不斷改善、調(diào)整、更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使各方面能力永遠(yuǎn)不落伍。

二、貧困大學(xué)生信息素養(yǎng)的欠缺是影響其社會(huì)生存能力發(fā)展，使其難以擺脫貧困的重要因素

在調(diào)查研究中我們發(fā)現(xiàn)師范院校的貧困生有一些共同的特征。以我們調(diào)查的川西北地區(qū)師范院校的貧困生為例，他們普遍具有以下的共同特點(diǎn)：家庭經(jīng)濟(jì)收入低，來(lái)自貧困農(nóng)村，知識(shí)面狹窄，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)習(xí)方法單一，在中學(xué)階段不是很優(yōu)秀，女生比例大，其貧困的結(jié)構(gòu)不只是維持基本學(xué)習(xí)和生活需要的經(jīng)濟(jì)貧困，更主要的是他們知識(shí)貧困、心理貧困，尤其是能力貧困。這些貧困學(xué)生在過(guò)去幾乎很少有接觸現(xiàn)代教育技術(shù)的機(jī)會(huì)，到了學(xué)校后，他們?nèi)匀徊捎弥鴤鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，他們不知道怎樣利用電子網(wǎng)絡(luò)查閱圖書(shū)，怎樣去尋找自己需要的信息，即使在學(xué)習(xí)中開(kāi)始有了信息技術(shù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但他們的起點(diǎn)較低，信心不足，尤其女生對(duì)操作信息技術(shù)方面的儀器設(shè)備本身有一定的畏難情緒，使他們對(duì)信息技術(shù)方面的教育始終采取的是一種回避和遠(yuǎn)離的態(tài)度。又由于經(jīng)濟(jì)的原因使他們很少獲得練習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，長(zhǎng)期下來(lái)，這些貧困學(xué)生在信息教育方面知識(shí)與能力的整體水平低于其他的非貧困生。在幾項(xiàng)調(diào)查中：如你善于利用網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資料嗎？學(xué)校成立的計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)等社團(tuán)你會(huì)參加嗎？我與其他同學(xué)相比計(jì)算機(jī)操作技能、普通話技能有差距？等等，從貧困學(xué)生回答中反映出來(lái)其參與和掌握的程度都低于非貧困學(xué)生。

在這樣的現(xiàn)狀面前我們認(rèn)識(shí)到：在貧困生的解困工作中，必須重視貧困生的信息素養(yǎng)教育，信息素養(yǎng)本身就是貧困生社會(huì)生存能力的重要組成部分。以此為突破口通過(guò)信息技術(shù)的手段和方法來(lái)改善和提高貧困學(xué)生的生存能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)教育提高師范院校貧困生社會(huì)生存能力的途徑

和學(xué)校對(duì)其他大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)的措施和途徑類(lèi)似，我們首先實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合。它的實(shí)質(zhì)就是結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式及師生的互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。如在所有專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置中開(kāi)設(shè)專門(mén)的文獻(xiàn)檢索課、開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)運(yùn)用基礎(chǔ)、信息技術(shù)基礎(chǔ)理論課等等。發(fā)揮圖書(shū)館的服務(wù)功能、開(kāi)放電子閱覽室等。而且除信息技術(shù)教育課程外，我們的所有課程中教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)的比例高達(dá)80%，隨著信息技術(shù)與課程整合的深入，貧困大學(xué)生信息素養(yǎng)教育找到了較好的切入點(diǎn)。

其次，針對(duì)貧困學(xué)生專門(mén)考慮的措施有：學(xué)校為貧困生設(shè)立專門(mén)的信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，免費(fèi)為貧困學(xué)生提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；為貧困學(xué)生開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)教室、微格教室、電子閱覽室等；成立了貧困生的校園網(wǎng)站，同學(xué)們可以自由地信息，交流思想，自主管理；可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)校相繼制定的一系列資助貧困生的政策和措施，如獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款、助學(xué)金、困難補(bǔ)助、減免學(xué)雜費(fèi)、勤工助學(xué)的崗位等；學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)貧困學(xué)生的參與；學(xué)校招生就業(yè)辦專為貧困學(xué)生開(kāi)設(shè)就業(yè)信息查詢，為貧困學(xué)生自主聯(lián)系用人單位和推薦優(yōu)秀學(xué)生優(yōu)先就業(yè)。具體地說(shuō)，我們把貧困生的生存能力提高主要放在專業(yè)學(xué)習(xí)能力、教師職業(yè)技能、勤工儉學(xué)能力、擇業(yè)就業(yè)能力、社會(huì)交往能力、生活自理能力等能力上。

（一）利用信息技術(shù)教育提高貧困學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是一個(gè)人在21世紀(jì)的基本競(jìng)爭(zhēng)能力。大學(xué)是一個(gè)人學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力發(fā)展和形成的重要階段。應(yīng)該說(shuō)貧困學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)努力程度上是有優(yōu)勢(shì)的，但他們?cè)谶呥h(yuǎn)中學(xué)時(shí)代所經(jīng)歷的傳統(tǒng)教學(xué)大多只注重知識(shí)的傳授，放松了學(xué)習(xí)方法的傳授和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)信心的提高。如何面對(duì)信息化條件下的學(xué)習(xí)，這是貧困生在學(xué)習(xí)中遇到的最大障礙。通過(guò)實(shí)現(xiàn)信息教育與課程整合這一途徑以后，信息技術(shù)滲透到各學(xué)科的教學(xué)中，很多老師在自己的課堂上都使用多媒體教學(xué)，使所有學(xué)生包括貧困學(xué)生不再僅僅是在單一的信息技術(shù)課以及文獻(xiàn)檢索課中學(xué)習(xí)專門(mén)的信息技能，而是在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中隨時(shí)接觸到信息技術(shù)以及信息，利用信息技術(shù)可以將圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體融合在一起,形成圖文并茂、音像結(jié)合的多媒體情境。在教學(xué)中，這種多媒化的教學(xué)情境引起學(xué)生的多感官參與，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生主動(dòng)參與的愿望，使學(xué)生成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者。網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供了圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式人機(jī)界面，因而很易于激發(fā)貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。利用網(wǎng)絡(luò)，貧困學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以根據(jù)自己的水平來(lái)確定學(xué)習(xí)進(jìn)程，也可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種形勢(shì)下，貧困大學(xué)生掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，能更好、更有效地獲取學(xué)習(xí)資源信息，改變了過(guò)去那種單一傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，既促進(jìn)了自身信息素養(yǎng)的提高，同時(shí)也更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求。

（二）利用信息技術(shù)訓(xùn)練貧困學(xué)生的教師職業(yè)技能

教師職業(yè)技能是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用教育教學(xué)的相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教育目標(biāo)的一系列行為方式。師范生接受的教育是教師專業(yè)的基礎(chǔ)性教育，它決定了新教師質(zhì)量以及他們未來(lái)發(fā)展的可能性，并最終體現(xiàn)在教師的職業(yè)能力中，體現(xiàn)在怎樣將知識(shí)有效地傳播給學(xué)生，但現(xiàn)實(shí)的情況是師范貧困生比較重視學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視師范能力的培養(yǎng)，忽視教育專業(yè)能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致師范貧困生實(shí)踐能力不足，工作適應(yīng)性差，影響了他們的就業(yè)擇業(yè)和社會(huì)適應(yīng)。

我們首先嘗試運(yùn)用現(xiàn)代化的手段訓(xùn)練貧困生不可或缺的職業(yè)技能，如語(yǔ)言表達(dá)技能：通過(guò)發(fā)放錄音磁帶和錄音訓(xùn)練教學(xué)來(lái)培養(yǎng)，通過(guò)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)和一幫一的活動(dòng)幫助貧困生矯正自己的方言，盡量學(xué)習(xí)掌握流利的普通話。其二，幫助貧困生學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)與信息應(yīng)用技術(shù)，學(xué)會(huì)多媒體課件的制作與使用，學(xué)會(huì)用現(xiàn)代技術(shù)的手段和方法來(lái)處理教材內(nèi)容。其三，利用錄像設(shè)備和微格教室對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練，教學(xué)技能課程中，教師采用錄像分段，引導(dǎo)師范生結(jié)合具體的教學(xué)情境觀看，教學(xué)情境有實(shí)習(xí)教師、不同經(jīng)驗(yàn)教師以及自己教學(xué)實(shí)習(xí)的錄像，分析錄像中教師的能力表現(xiàn)，尤其分析自己在教學(xué)實(shí)踐中的行為表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上反復(fù)修正、掌握技能，這個(gè)技能形成階段大概占用師范生職業(yè)技能訓(xùn)練的絕大部分時(shí)間。通過(guò)這些輔助手段使貧困學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)了自己的能力，重視自身職業(yè)技能的培養(yǎng)，也在訓(xùn)練中找到了適合自己的方法和途徑，有助于教師職業(yè)能力的提高。

（三）利用信息技術(shù)改善貧困學(xué)生的勤工儉學(xué)現(xiàn)狀

勤工儉學(xué)作為貧困生解決貧困問(wèn)題的重要手段，是貧困大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它將幫助貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，及時(shí)而滿意地就業(yè)或更好地創(chuàng)業(yè)。目前我校貧困生勤工儉學(xué)的方式主要是其一體力打工：如到超市推銷(xiāo)產(chǎn)品、發(fā)送試用品、送報(bào)紙、去肯德基或德克士做服務(wù)員等等。其二是知識(shí)打工：如家教。從學(xué)生自身?xiàng)l件和相應(yīng)報(bào)酬、輔導(dǎo)對(duì)象特征等方面綜合考慮，家教可能是最適合師范院校貧困學(xué)生開(kāi)展的最廣泛的一種勤工儉學(xué)方式。其三是特殊技能打工。如做網(wǎng)頁(yè)管理員，做歌手或其他兼職，這要求學(xué)生有特殊的才能。但總的來(lái)說(shuō)目前勤工儉學(xué)的路徑不廣，而且中介機(jī)構(gòu)和用人單位也良莠不齊。一些中介機(jī)構(gòu)或個(gè)人利用貧困大學(xué)生急于尋找兼職工作和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺的心態(tài)，往往以介紹工作為名騙取押金、信息費(fèi)等。另外，一些雇傭者利用大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)保護(hù)法規(guī)的不熟悉，把他們視為廉價(jià)勞動(dòng)力，隨意延長(zhǎng)工作時(shí)間，任意克扣拖欠工資報(bào)酬，還有些學(xué)生私自從事一些活動(dòng)，加上社會(huì)閱歷淺，受騙上當(dāng)?shù)牟簧佟?/p>

基于這種的情況我們首先做的是：為貧困學(xué)生進(jìn)行免費(fèi)的信息技術(shù)培訓(xùn)；大力開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，為貧困學(xué)生設(shè)立專門(mén)崗位，鍛煉他們的實(shí)踐能力；盡量健全完善有效的勤工儉學(xué)體制，學(xué)生工作管理部門(mén)制定了一系列的管理?xiàng)l例和規(guī)章制度，建立了貧困生信息網(wǎng)，對(duì)所有勤工儉學(xué)的聘用信息和學(xué)生情況做出了詳細(xì)的記錄，配以具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的專職人員，全面負(fù)責(zé)管理勤工儉學(xué)崗位的設(shè)置、培訓(xùn)、考核等工作，促使勤工儉學(xué)工作走向有序有效，并在保障學(xué)生的合法權(quán)益和安全方面狠下功夫，實(shí)行信息跟蹤和回訪，利用信息技術(shù)的手段更好地為大學(xué)生提供優(yōu)良的服務(wù)。

（四）利用信息技術(shù)教育提高貧困學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)的能力

師范院校貧困學(xué)生感到就業(yè)特別艱難。究其原因，存在著貧困學(xué)生自身的能力與社會(huì)需求結(jié)合之間的矛盾問(wèn)題，師范院校貧困學(xué)生普遍存在著社會(huì)支持不夠，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，部分學(xué)生由于還貸問(wèn)題造成誠(chéng)信不足等因素，也存在就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)、生源地、畢業(yè)生性別以及就業(yè)時(shí)要求交納一定金額的保障金等特殊要求的客觀原因。為此我校把握好學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)方向，根據(jù)人才市場(chǎng)的需求以及學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)來(lái)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，試圖探索解決現(xiàn)今師范學(xué)校貧困生就業(yè)困難的這一難題。

首先，利用信息技術(shù)拓寬就業(yè)渠道，成了學(xué)校工作的重中之重。學(xué)校招生就業(yè)辦專為貧困學(xué)生開(kāi)設(shè)就業(yè)信息查詢，為貧困學(xué)生與用人單位之間架起了一座橋梁，也作為學(xué)校優(yōu)先推薦優(yōu)秀的貧困大學(xué)生優(yōu)先就業(yè)的平臺(tái)，通過(guò)專場(chǎng)招聘會(huì)加強(qiáng)與社會(huì)用人單位的聯(lián)系，通過(guò)廣泛信息宣傳充分發(fā)動(dòng)畢業(yè)生到基層、到鄉(xiāng)鎮(zhèn)鍛煉等。

其次，加強(qiáng)貧困大學(xué)生的誠(chéng)信教育，通過(guò)誠(chéng)信記錄來(lái)規(guī)范還貸。通過(guò)金融系統(tǒng)的廣泛性與連網(wǎng)性來(lái)進(jìn)行跟蹤，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人身份記錄和信用記錄掛鉤，從而有效規(guī)范和約束學(xué)生貸款和還貸。

第三，學(xué)校確立性別平等的觀念，就業(yè)公平意識(shí)。充分利用媒體，在校內(nèi)外大力宣傳成功女性的事跡，公正評(píng)價(jià)女大學(xué)生的工作能力，對(duì)其勤奮、刻苦、耐心等諸多優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行大力宣揚(yáng)，使女大學(xué)生的社會(huì)價(jià)值被社會(huì)認(rèn)可，同時(shí)要求女貧困學(xué)生樹(shù)立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的意識(shí)，主動(dòng)改變單位對(duì)女大學(xué)生的偏見(jiàn)。

（五）用信息技術(shù)教育提高貧困學(xué)生的社會(huì)交往能力。

由于學(xué)校為貧困生提供的豐富信息技術(shù)資源和參與的機(jī)會(huì)，很多貧困生利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，一方面在參與社團(tuán)活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，增進(jìn)了與他人信息溝通的機(jī)會(huì)；另一方面他們得到了廣闊交友的機(jī)會(huì)，體會(huì)到現(xiàn)代技術(shù)帶給他們的更自由的生活空間，模擬真實(shí)的社會(huì)生活，了解了更多的人的生存方式和內(nèi)心世界，學(xué)到了豐富的社會(huì)知識(shí)和能力。這種網(wǎng)絡(luò)的交往方式也使他們體會(huì)到前所未有的平等和愜意，大大舒緩他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)人際交往中的局促與自卑，當(dāng)然我們也不排除網(wǎng)絡(luò)對(duì)少數(shù)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響，但我們看到的是貧困生在大量利用網(wǎng)絡(luò)等社會(huì)資源的同時(shí)，的確視野更開(kāi)闊了，與人交往的自信心也更強(qiáng)了。

同時(shí)，在班集體的管理和輔導(dǎo)中進(jìn)行愛(ài)的教育，建立班級(jí)成員網(wǎng)，指導(dǎo)學(xué)生互相幫助、關(guān)心貧困學(xué)生，教師在各方面要平等待人，不偏好不嫌差，盡力營(yíng)造一個(gè)具有良好師生關(guān)系、生生關(guān)系的氛圍。這也有助于增強(qiáng)貧困學(xué)生的社會(huì)交往能力。

綜上所述，是我們?cè)诮鉀Q貧困生能力問(wèn)題及實(shí)踐中的一些探索。任重而道遠(yuǎn)，希望能引起我們?nèi)鐣?huì)對(duì)貧困生能力問(wèn)題的關(guān)注，也引發(fā)了我們對(duì)這些問(wèn)題更多的思考。

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第4篇：生存技能范文

    20世紀(jì)90年代末本世紀(jì)初,“第一代農(nóng)民工”的子女紛紛從學(xué)校畢業(yè),追隨父輩的身影順理成章地進(jìn)入城市勞動(dòng)力市場(chǎng),“新生代農(nóng)民工”隨之出現(xiàn)。與“第一代農(nóng)民工”相比,他們的身上顯現(xiàn)出明顯的時(shí)代特征:第一,具有一定的文化知識(shí)和技能。第一代農(nóng)民工大多文化水平很低,以小學(xué)以下文化水平居多,其中文盲還占有一定比例,進(jìn)城后大多從事艱苦行業(yè)的工作,沒(méi)有什么專業(yè)技能,主要靠出賣(mài)勞動(dòng)力為主。而新生代農(nóng)民工則大為不同,由于九年義務(wù)教育的普及,新生代農(nóng)民工大多具有中等以上文化水平,有的在進(jìn)入社會(huì)前還在專門(mén)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)或接受過(guò)培訓(xùn)。第二,對(duì)農(nóng)村和城市的認(rèn)同感互換。

    第一代農(nóng)民工的生老病死都離不開(kāi)農(nóng)村,受傳統(tǒng)觀念的束縛,他們即使在最后時(shí)刻想到的都是葉落歸根,他們會(huì)把進(jìn)城打工的不得已稱為“背井離鄉(xiāng)”。相反的,新生代農(nóng)民工則是主動(dòng)自愿的追求城市生活,對(duì)未來(lái)充滿自信和憧憬,希望依靠自己的聰明才智和一技之長(zhǎng)獲得工作認(rèn)同和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,在城市生活是他們的奮斗目標(biāo)。第三,思想觀念轉(zhuǎn)變。第一代進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民,掙錢(qián)養(yǎng)家是第一位的,對(duì)于工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、待遇條件等不會(huì)過(guò)多的挑剔,也沒(méi)有融入城市的打算。而新生代的農(nóng)民工由于具有一定的文化知識(shí)水平和專業(yè)技能,對(duì)工作崗位相對(duì)挑剔,他們已無(wú)法從事像父輩那樣的艱苦工作。往往有自己的人生理想和職業(yè)規(guī)劃,根本沒(méi)有回農(nóng)村的想法,他們想通過(guò)城市生活來(lái)充實(shí)和提升自己,追求更高的人生目標(biāo)。第四,消費(fèi)觀念和生活理念變化。第一代農(nóng)民工往往省吃儉用,除了工作以外,基本沒(méi)有精神文化生活。新生代農(nóng)民工已經(jīng)難覓老一輩農(nóng)民工土里土氣的身影,他們更樂(lè)意花錢(qián)享受物質(zhì)和精神生活,他們追求時(shí)尚的服裝,輕松體面的工作,親睞高科技電子產(chǎn)品,有著一定的休閑文化生活需求,儼然和市民已無(wú)多少區(qū)別。第五,維權(quán)意識(shí)和社會(huì)主人公意識(shí)增強(qiáng)。新世紀(jì)“以人為本”、“和諧社會(huì)”等理念的深入,使得新生代農(nóng)民工所處的社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境等有了很大的改變,加之國(guó)家對(duì)農(nóng)民工利益和生存環(huán)境的重視,他們不像第一代農(nóng)民工那樣,利益受損時(shí)只會(huì)忍氣吞聲,而是學(xué)會(huì)用法律武器和輿論壓力來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益。有些新生代農(nóng)民工通過(guò)自己的努力已經(jīng)在城市趕出一番事業(yè),或成為行業(yè)標(biāo)兵,或成為創(chuàng)業(yè)成功者,贏得了媒體和政府部門(mén)的關(guān)注和重視,也開(kāi)始為地方發(fā)展和農(nóng)民工自身地位的提高積極呼吁和行動(dòng),作為城市一份子的主人公意識(shí)明顯增強(qiáng)。 

    “新生代農(nóng)民工”的現(xiàn)狀及原因

    隨著越來(lái)越多的農(nóng)民工涌向城市,不僅僅是帶來(lái)城市人口的增加,相應(yīng)的一系列諸如住房、交通、就業(yè)、社會(huì)治安等問(wèn)題也隨之而來(lái),城市生活空間和政府管理面臨著越來(lái)越大的壓力和挑戰(zhàn)。這就造成了這樣一種情況:新生代農(nóng)民工一心想融入城市生活當(dāng)中,而城市人則通過(guò)種種制度壁壘將農(nóng)民工排擠出城市,不容許侵占他們既得的空間和利益。至此,長(zhǎng)期的拉鋸戰(zhàn)讓新生代農(nóng)民工處于一種十分尷尬的狀態(tài),這就是既回不去農(nóng)村,也融不進(jìn)城市。

    對(duì)大多數(shù)第一代農(nóng)民工而言,他們清楚地知道自己只是城市的“過(guò)客”,他們來(lái)自農(nóng)村,歸宿也在農(nóng)村。可是,新生代農(nóng)民工面對(duì)的未來(lái)則多是迷茫,自小在城市或?qū)W校中長(zhǎng)大的他們,對(duì)農(nóng)村生活不了解也沒(méi)任何生存經(jīng)驗(yàn),就認(rèn)準(zhǔn)了城市生活這一條路。即使在城市的邊緣地帶徘徊,哪怕不能被城市人認(rèn)可,他們也沒(méi)有退路可走。他們面對(duì)的是一個(gè)不確定的未來(lái),往往只能走一步算一步。這種生存境遇使得他們形成了自卑、心理失衡、心理挫敗的復(fù)雜心理,尤其是當(dāng)理想破滅、求助無(wú)望時(shí),自殺、犯罪等一系列影響社會(huì)治安和社會(huì)和諧的問(wèn)題就產(chǎn)生了。

    (一)新生代農(nóng)民工融入城市困難

    他們面對(duì)的困境主要是來(lái)自于城市制度壁壘的限制。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,戶籍制度。戶籍制度是將公民人為地劃分為農(nóng)業(yè)與非農(nóng)業(yè)人口,并且賦予二者不同的權(quán)利[2]。由于戶籍制度以及建立在戶籍制度基礎(chǔ)之上的遷移、住房、醫(yī)療衛(wèi)生、社會(huì)保障等相關(guān)制度構(gòu)成的制度屏障,人為地設(shè)置了新生代農(nóng)民工融城的成本和障礙。城市建設(shè)一方面需要農(nóng)民工的貢獻(xiàn),因此在經(jīng)濟(jì)上采取吸納政策;另一方面在城市福利分配與享有方面則設(shè)置壁壘,采取排斥態(tài)度。這種在“經(jīng)濟(jì)上吸納,社會(huì)關(guān)系和福利上排斥”的雙重態(tài)度,使得農(nóng)民工被迫處于城市的“邊緣”位置。第二,就業(yè)制度。很多城市為了緩解本地區(qū)的就業(yè)壓力都會(huì)制定一些不同程度的地方保護(hù)政策,使得外來(lái)農(nóng)民工處于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的劣勢(shì)地位。在就業(yè)方面的歧視使得新生代農(nóng)民工只能在城市供職于“低端”職業(yè),大多數(shù)成為為酒樓、賓館或飯店的服務(wù)員、保安以及制造加工企業(yè)工人,勞動(dòng)時(shí)間普遍較長(zhǎng),工作待遇偏低且穩(wěn)定性較差,更談不上職業(yè)發(fā)展,這些都導(dǎo)致新生代農(nóng)民工融入城市生活之路并不順暢。第三,社會(huì)保障制度。城市的各種社會(huì)保障制度具有封閉性,沒(méi)有將新生代農(nóng)民工納入其中,或者由于新生代農(nóng)民工的工作不穩(wěn)定、流動(dòng)性強(qiáng),而難以納入保障體系。這些現(xiàn)實(shí)情況致使新生代農(nóng)民工在養(yǎng)老、失業(yè)、工傷、生育等方面普遍缺乏保障,這必然制約了他們?nèi)谌氤鞘猩畹哪芰瓦M(jìn)程。第四,住房制度。城市市民子弟由于繼承了父輩們享有過(guò)的福利住房待遇,在城市的生活成本相對(duì)較低。而新生代農(nóng)民工進(jìn)城之后,屬于白手起家,首要的就是住房難。他們面臨著工資低、房?jī)r(jià)高的嚴(yán)峻形勢(shì),農(nóng)民工只能是選擇偏遠(yuǎn)的郊區(qū)或者是臟亂差的貧民區(qū)居住,不僅擁擠,而且沒(méi)有安全保障。擁有屬于自己的住房成為大多數(shù)新生代農(nóng)民工的一種奢望和夢(mèng)想。由于在城市沒(méi)有屬于自己的固定住房,沒(méi)法改變戶籍身份,只能成為城市中的農(nóng)村人,隨之而來(lái)的下一代上學(xué)難也使他們面臨著重重困難,甚至被迫打碎他們的城市夢(mèng);另外,由于沒(méi)能享受市民待遇,在醫(yī)療保障方面也面臨更高的成本,除此之外,由于沒(méi)錢(qián)身份,還得再生活工作各個(gè)方面受到城市人的不同程度的歧視和排擠。因此,他們的融城之路的成本異常高昂。新生代農(nóng)民工融城之路上的重重障礙,更容易使得他們對(duì)城市和社會(huì)產(chǎn)生不滿情緒,如果長(zhǎng)期得不到紓解,必然會(huì)產(chǎn)生一系列的影響社會(huì)治安和社會(huì)穩(wěn)定的事情來(lái),因此,有必要在制度上尋求突破,為新生代農(nóng)民工的融城之路掃清障礙,這不僅能夠化解新生代農(nóng)民工的尷尬處境,也能有助于發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和積極性促進(jìn)城市的發(fā)展和社會(huì)的長(zhǎng)治久安。

    (二)新生代農(nóng)民工回去農(nóng)村同樣困難

    首先,生活方式不適應(yīng)。新生代農(nóng)民工多是80、90后,自小隨父母生活在城市中或一直在學(xué)校讀書(shū),大多沒(méi)有接觸過(guò)農(nóng)業(yè)生產(chǎn),這使他們?nèi)狈r(nóng)村生活的體驗(yàn),其生活品位和生活方式更多的是趨同于城市,他們已經(jīng)不愿意接受農(nóng)村單調(diào)、簡(jiǎn)樸的生活方式,更不愿意像父輩那樣守著家鄉(xiāng)過(guò)著省吃儉用的生活。其次,生產(chǎn)方式不適應(yīng)。新生代農(nóng)民工當(dāng)中有很多是獨(dú)生子女,自小受父母寵愛(ài),生活條件相對(duì)寬裕,很少接觸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。由于大多是在接受教育后直接進(jìn)入城市,不僅對(duì)農(nóng)村的生產(chǎn)生活缺乏了解和體驗(yàn),也沒(méi)有學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)的動(dòng)力。所以,他們既無(wú)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的興趣,也無(wú)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)和能力。同時(shí),由于看到農(nóng)村的落后和父輩的艱辛,也使得他們認(rèn)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不僅辛苦、掙錢(qián)少,而且缺乏發(fā)展空間、不夠體面,所以寧愿進(jìn)城打工,也不愿回到農(nóng)村。再次,思想觀念和行為習(xí)慣的不適應(yīng)。農(nóng)村的社會(huì)成員在農(nóng)村社會(huì)化的過(guò)程中逐漸形成了特有的農(nóng)村觀念和行為,而且這種的觀念一旦形成便具有一定的穩(wěn)定性和封閉性,沒(méi)有農(nóng)村生活經(jīng)歷和人際交往實(shí)踐的人是很難理解并融入農(nóng)村社會(huì)系統(tǒng)的。對(duì)于新生代農(nóng)民工來(lái)說(shuō),長(zhǎng)期的求學(xué)和外出打工經(jīng)歷,已經(jīng)形成了一種有別于農(nóng)村的思想觀念,這種思想觀念更接近城市,他們無(wú)論在思想觀念,還是在行為習(xí)慣上都顯得與傳統(tǒng)農(nóng)村社會(huì)的格格不入,他們儼然已經(jīng)成了農(nóng)村社會(huì)系統(tǒng)的陌生人。同時(shí),他們從農(nóng)村社會(huì)系統(tǒng)獲得的情感、交往等社會(huì)性的支持也十分有限。上述要素都決定了新生代農(nóng)民工回鄉(xiāng)之路的不順暢?；剜l(xiāng)務(wù)農(nóng)顯然已經(jīng)成為一種不可能,但隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題的重視,新生代農(nóng)民工用自己的新思維和新的觀念去影響傳統(tǒng)的農(nóng)村社會(huì),促進(jìn)農(nóng)村觀念更新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,走一條回鄉(xiāng)而不務(wù)農(nóng)的創(chuàng)業(yè)之路,未必不是一條可行之路。

    (三)新生代農(nóng)民工自身素質(zhì)限制

    新生代農(nóng)民工雖然具有了一定的文化知識(shí)和技能,但還是徘徊于城市的邊緣地帶,除了有城市制度壁壘的限制之外,還有一部分原因是來(lái)自于自身素質(zhì)的不足,自身能力和素質(zhì)尚不足以滿足城市較高待遇和崗位的職業(yè)的要求。其中,新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的缺失,也是他們不能勝任城市相應(yīng)崗位的重要原因。面對(duì)著日益激烈的競(jìng)爭(zhēng),新生代農(nóng)民工的教育需求激增,據(jù)中國(guó)青少年研究中心的調(diào)查顯示,97%的新生代農(nóng)民工表示愿意繼續(xù)學(xué)習(xí),他們對(duì)于專業(yè)技術(shù)知識(shí)、法律知識(shí)和文化知識(shí)有著較強(qiáng)的求知欲和進(jìn)取精神。面對(duì)著新生代農(nóng)民工的強(qiáng)大教育需求,教育培訓(xùn)供給狀況不容樂(lè)觀。由于地方政府沒(méi)能做好功能定位,要么沒(méi)有為新生代農(nóng)民工提供必要的職業(yè)技能培訓(xùn),要么提供的職業(yè)技能培訓(xùn)與實(shí)際應(yīng)用存在較大偏差,沒(méi)能滿足農(nóng)民工的心理預(yù)期。同時(shí),企業(yè)對(duì)新生代農(nóng)民工的崗位培訓(xùn)存在偏見(jiàn),重視不夠,投入不足,均不利于新生代農(nóng)民工自身素質(zhì)能力的提升,進(jìn)而制約了他們勝任更高標(biāo)準(zhǔn)崗位的能力和機(jī)會(huì)。 

    “新生代農(nóng)民工”職業(yè)能力提升的對(duì)策途徑

    融入不了城市,也回不去農(nóng)村,使得新生代農(nóng)民工的職業(yè)發(fā)展處于尷尬境地,然而對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的選擇又是他們不得不做出的抉擇。擺在他們的道路只有兩條,這就是回鄉(xiāng)而不務(wù)農(nóng),子承父業(yè)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)很顯然已不現(xiàn)實(shí),那么只能自主創(chuàng)業(yè),在農(nóng)村干出一番事業(yè);另一條道路則是繼續(xù)融入城市,進(jìn)一步市民化。無(wú)論哪條道路如果沒(méi)有外力的推動(dòng),對(duì)于新生代農(nóng)民工來(lái)說(shuō)都是行之不易的。因此,地方政府必須積極介入,為新生代農(nóng)民工的回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)和進(jìn)一步市民化提供政策扶持和技術(shù)、資金方面的保障。只有通過(guò)地方政府和新生代農(nóng)民工雙方面的共同努力,不斷提升新生代農(nóng)民工自身的職業(yè)能力,才能完成無(wú)論是“回鄉(xiāng)”還是“融城”的職業(yè)發(fā)展之路。同時(shí),也只有新生代農(nóng)民工完成職業(yè)生涯的發(fā)展,才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定,也才能實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展繁榮。

第5篇：生存技能范文

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂是學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的主陣地，因此，我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡和生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，利用實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)及電教手段等，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動(dòng)情境，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如在教初二People Love pets這一課時(shí)，由于農(nóng)村學(xué)生對(duì)寵物陌生，不理解西方人為什么那么喜歡寵物。因此我從標(biāo)題入手，制作了寵物給人類(lèi)帶來(lái)樂(lè)趣的課件，作為本課的引入部分，引起了學(xué)生濃厚的興趣。在學(xué)生對(duì)寵物產(chǎn)生興趣的時(shí)候，接著出示了一些活潑可愛(ài)的動(dòng)物照片來(lái)輔教這節(jié)課的新單詞。這樣，學(xué)生不但很快掌握了新單詞，而且在我的引導(dǎo)下還用英語(yǔ)對(duì)動(dòng)物的外貌特征進(jìn)行了描述，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的積極性。這個(gè)過(guò)程也就是提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程。

二、持之以恒，堅(jiān)持兩兩對(duì)話

在課堂上，我堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，同時(shí)努力為學(xué)生創(chuàng)造用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助每一個(gè)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。每天堅(jiān)持讓一組學(xué)生進(jìn)行課前兩分鐘的對(duì)話練習(xí)，剛開(kāi)始讓學(xué)生從機(jī)械性模仿小對(duì)話入手，內(nèi)容就是在課堂上學(xué)過(guò)的對(duì)話，保證每組的每個(gè)同學(xué)都有開(kāi)口的機(jī)會(huì)。隨著知識(shí)的增長(zhǎng)和聽(tīng)說(shuō)能力的提高，逐漸向情景對(duì)話或創(chuàng)造性小對(duì)話過(guò)渡，如：打電話、看病、購(gòu)物、問(wèn)路等對(duì)話，不斷刺激學(xué)生用英語(yǔ)交際的強(qiáng)烈愿望，根據(jù)實(shí)際情況不斷提高要求，培養(yǎng)學(xué)生積極思維和勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神，既可以增加語(yǔ)言實(shí)踐的量，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程交際化；同時(shí)也在潛移默化之中使學(xué)生養(yǎng)成了敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，突破了“開(kāi)口”關(guān)，建立起英語(yǔ)不難的心理優(yōu)勢(shì)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、貼近生活創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愿意用英語(yǔ)進(jìn)行交際

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)課堂的交際活動(dòng)必須在真實(shí)的語(yǔ)境中展開(kāi)，才能保證英語(yǔ)交際活動(dòng)的有效性，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。生活化的教學(xué)不僅是學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)的前提，而且能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中發(fā)展英語(yǔ)思維，學(xué)生對(duì)所學(xué)材料感興趣的最好方法就是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生平時(shí)生活的真實(shí)情境，為學(xué)生口語(yǔ)交際提供具體生動(dòng)的場(chǎng)合。如在教初二Go Shopping這一課時(shí)，我課前在教室里布置了一個(gè)購(gòu)物的場(chǎng)所，商店里擺滿了各種各樣的商品，關(guān)于商品的單詞有學(xué)過(guò)的，也有本節(jié)課要新授的。運(yùn)用商品教完新單詞后，我找了一位口語(yǔ)表達(dá)好的學(xué)生幫我演示了以下對(duì)話：

Shopping assist：Good morning！Can I help you？

Buyer：I would like a sweater.

Shopping assist：What colour would you like？

Buyer：Red.

Shopping assist：What about this one？

Buyer：It’s very beautiful.Can I try it on？

Shopping assist：Ok！

Buyer：Ok！I like it. I’ll buy it. How much is it？

Shopping assist：100 yuan.

Buyer：Here you are.Good bye！

演示后先讓學(xué)生分小組進(jìn)行模仿對(duì)話練習(xí)，在對(duì)話練習(xí)中他們不知不覺(jué)地掌握了新句型，而且用真實(shí)的語(yǔ)言材料，使用角色扮演、情景對(duì)話等使交際活動(dòng)始終貫穿課堂。創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展教學(xué)，能把學(xué)生帶到具體的生活場(chǎng)景中，從而激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的內(nèi)驅(qū)力，使他們興趣倍增，學(xué)習(xí)興趣高漲。

四、寓語(yǔ)法教學(xué)于情境中，理解和表達(dá)兩不誤

以往教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)采取的是講解法，整節(jié)課顯得枯燥乏味，學(xué)生也不感興趣。而我結(jié)合新教材的特點(diǎn)，把語(yǔ)法融于情境教學(xué)中。如在教初二的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，我搜集了許多關(guān)于能表現(xiàn)正在發(fā)生的動(dòng)作的圖片，在屏幕上出示，我用“What is he/she doing？What are they doing？”句型問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生用“He/She is singing.They are dancing.”回答。在反復(fù)問(wèn)答的練習(xí)中學(xué)生不但會(huì)說(shuō)新句型，而且還學(xué)會(huì)了運(yùn)用。接著我讓一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，一組學(xué)生邊問(wèn)邊答，還叫幾組學(xué)生上講臺(tái)表演，學(xué)生不但表演欲望很強(qiáng)，而且現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型運(yùn)用得相當(dāng)好。我在學(xué)生熟練掌握句型的基礎(chǔ)上才引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行了小結(jié)。我認(rèn)為語(yǔ)法重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而不是培養(yǎng)學(xué)生死記硬背的能力。寓語(yǔ)法教學(xué)于情境中，可以做到理解和表達(dá)兩不誤。

五、積極開(kāi)展課外英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)建議指出，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能。所以提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力不但從課堂入手，而且要組織一些活動(dòng)，如：我校開(kāi)展了英語(yǔ)課本劇表演，設(shè)立英語(yǔ)廣播站和小報(bào)展評(píng)等活動(dòng)，盡量為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的氛圍。

1.英語(yǔ)課本劇表演

英語(yǔ)課本劇表演可以是學(xué)生根據(jù)劇本編排表演；也可以讓學(xué)生自己依據(jù)所學(xué)知識(shí)編寫(xiě)劇本。學(xué)生在這項(xiàng)活動(dòng)中在老師的幫助下自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞、表情、動(dòng)作、服裝、道具等，學(xué)生的能力得到了全面的鍛煉。我班學(xué)生編排的童話劇――《灰姑娘》《白雪公主和七個(gè)小矮人》《小紅帽》等都受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)們的好評(píng)，學(xué)生各方面的才華都得到了充分的展示。

2.英語(yǔ)廣播和小報(bào)

英語(yǔ)廣播由英語(yǔ)口語(yǔ)好的學(xué)生負(fù)責(zé)播音，在各班征稿，稿子都是由學(xué)生自己寫(xiě)的優(yōu)秀作文。英語(yǔ)廣播站播出一些英文歌曲，還播出地道的英語(yǔ)錄音磁帶，讓學(xué)生在校園里感受到撲面而來(lái)的英語(yǔ)之風(fēng)，同時(shí)也能提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。英語(yǔ)小報(bào)分班進(jìn)行，學(xué)生全員參與，小報(bào)有趣味閱讀、佳作欣賞、英語(yǔ)幽默、英語(yǔ)諺語(yǔ)等內(nèi)容，總之，小報(bào)內(nèi)容豐富多彩，它不僅給學(xué)生提供了一個(gè)展示自己英語(yǔ)水平的舞臺(tái)，同時(shí)也豐富了校園文化生活。

第6篇：生存技能范文

關(guān)鍵字：初中生物 實(shí)驗(yàn) 技能 建議

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的一個(gè)不可分割的重要組成部分，它是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由具體思維到抽象思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以在推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探索生物世界的奧秘方面，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著其它教學(xué)手段所不具備的特有功能。然而，在廣大農(nóng)村初中，特別是農(nóng)村薄弱初中，由于教育經(jīng)費(fèi)，升學(xué)壓力等各方面條件的限制，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨著一系列的問(wèn)題，如何針對(duì)農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，探索一些切實(shí)可行的農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)的策略，以期提高整個(gè)農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)技能，成為目前擺在農(nóng)村生物教師面前的一個(gè)重要課題。理應(yīng)引起廣大生物教師的高度重視。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為提高農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)技巧可以從以下幾點(diǎn)做起：

1增加對(duì)農(nóng)村的教育投入

1.1 改善農(nóng)村辦學(xué)條件，增加教育投入

各級(jí)政府以及教育主管部門(mén)，應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，落實(shí)好農(nóng)村生物教學(xué)的硬件措施，改善實(shí)驗(yàn)條件。應(yīng)該根據(jù)初中生物用書(shū)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的要求配備完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該配備專職專業(yè)的生物教師和實(shí)驗(yàn)員。

1.2增加對(duì)生物教師的培訓(xùn)力度，提高教師的整體水平

在提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量方面，生物教師跟實(shí)驗(yàn)人員的教學(xué)水平是關(guān)鍵，增加對(duì)教師和實(shí)驗(yàn)人員的培訓(xùn)力度。提高他們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，讓他們能熟練掌握實(shí)驗(yàn)的操作及演示技能，并能妥善處理好驗(yàn)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。在保證安全的情況下可以充分發(fā)揮學(xué)生的探索能力，讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣更能促進(jìn)他們對(duì)探索生物科學(xué)的興趣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握生物知識(shí)。

2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，提高實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率 農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件差，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)緊張，不可能一步到位地配齊實(shí)驗(yàn)所需要的儀器設(shè)備，而影響實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率。實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)員應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用簡(jiǎn)陋設(shè)備，積極創(chuàng)造條件，開(kāi)齊、開(kāi)好教材所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)。主要途徑有：(a)因地制宜地選擇實(shí)驗(yàn)材料。由于地域差異，有些農(nóng)村中學(xué)報(bào)難找到教科書(shū)上使用的實(shí)驗(yàn)材料，教師平時(shí)就要注意篩選本地合適的實(shí)驗(yàn)材辯。 (b)在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下，可把有關(guān)實(shí)驗(yàn)相對(duì)集中，綜合利用實(shí)驗(yàn)材辯，降低實(shí)驗(yàn)費(fèi)用。如捉來(lái)一只蛙可以綜合做下列實(shí)驗(yàn)：蛙蹼血流觀察、蛙上皮組織觀察、脊蛙反射、蛙的解剖、肌肉的收縮等實(shí)驗(yàn)。(c)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法．減少儀器、藥品的使用。如觀察人口腔上皮細(xì)胞時(shí)，只滴一滴唾液在載玻片上，加上染渡，蓋上蓋玻片，制成臨時(shí)裝片，可不用生理鹽水和牙簽，細(xì)胞不重疊，實(shí)驗(yàn)效果好。(d)利用廢棄材料自制實(shí)驗(yàn)用具。如用泡沫塑料制作簡(jiǎn)易的昆蟲(chóng)展翅板，用透明無(wú)色的百事可樂(lè)塑料瓶制作昆蟲(chóng)標(biāo)本盒．用廢紙板箱制作簡(jiǎn)易保溫培養(yǎng)箱等。(e)利用農(nóng)村優(yōu)勢(shì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，發(fā)動(dòng)學(xué)生自采自帶生物實(shí)驗(yàn)材料、制作生物標(biāo)本、開(kāi)展生物課外活動(dòng)，組織興趣小組進(jìn)行專題調(diào)查等。

努力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃中，教師要認(rèn)真批改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，提高學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)理論和掌握實(shí)驗(yàn)技能的能力，并進(jìn)行理論和實(shí)踐能力的綜合考查。學(xué)校和教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和氛圍，重視學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，變驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。在實(shí)驗(yàn)中，少一點(diǎn)包辦代替和限制、多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口．發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)要給予肯定和贊揚(yáng)。

3 提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)其對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣

興趣是思維活動(dòng)的觸發(fā)劑，求知的需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。應(yīng)讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力和探索研究的精神。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)圍繞著這個(gè)問(wèn)題積極地思考起來(lái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，是培養(yǎng)興趣、發(fā)掘問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生求知欲、調(diào)動(dòng)他們學(xué)好生物學(xué)積極性的重要手段。在生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)親身實(shí)踐和親眼目睹，更好的培養(yǎng)他們?cè)谔剿骺茖W(xué)未知領(lǐng)域的探索精神和實(shí)事求是的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。并且通過(guò)相互之間的分工合作，能更好的促進(jìn)學(xué)生們之間的感情，深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)與合作的重要性。同時(shí)，在農(nóng)村，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向田野，走向大自然的懷抱，把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟生活聯(lián)系到一起，這樣，更能激發(fā)學(xué)生們對(duì)生物、對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

4 注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)

動(dòng)手能力是做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，動(dòng)手操作可以培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展。提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力的途徑就是讓學(xué)生多參與實(shí)驗(yàn)、多做實(shí)驗(yàn)、多實(shí)踐，所以我們生物教師應(yīng)該多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立操作或分組操作，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提高動(dòng)手能力。如七年級(jí)生物上冊(cè)“顯微鏡的使用”的實(shí)驗(yàn)，就要充分放手讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手去制作臨時(shí)玻片標(biāo)本，并能利用顯微鏡進(jìn)行觀察。實(shí)踐出真知，只有讓學(xué)生動(dòng)手去做，他們才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解、掌握的更好。

在生物實(shí)驗(yàn)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽去實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。在生物實(shí)驗(yàn)課上，往往會(huì)出現(xiàn)男學(xué)生做實(shí)驗(yàn)很積極主動(dòng)，女學(xué)生不敢動(dòng)手操作，尤其是象觸摸蚯蚓的體表、觀察蟾蜍外形以及解剖鯽魚(yú)等實(shí)驗(yàn)，女學(xué)生往往不敢去觀察和解剖，所以這就要求我們教師多去鼓勵(lì)，讓女生大膽去實(shí)驗(yàn)。只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能獲得知識(shí)、提高能力，培養(yǎng)探索精神。

5加強(qiáng)課外實(shí)驗(yàn)，拓展體驗(yàn)空間

課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)受時(shí)間、空間的限制少，學(xué)生可在較廣闊的天地里接觸大自然的生命現(xiàn)象，開(kāi)展多種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固書(shū)本知識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)起著很好的補(bǔ)充作用。例如，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展種子萌發(fā)條件和狀況的實(shí)驗(yàn)；觀察水分在植物體內(nèi)上升的實(shí)驗(yàn)；在青蛙繁殖季節(jié)，捉些小蝌蚪帶進(jìn)教室，觀察它的身體變化，從而了解它的發(fā)育史等實(shí)驗(yàn)。

生物界是無(wú)比豐富多彩的，生物課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，就是把學(xué)生帶到無(wú)比廣闊的生物界中去，觀察它、感受它、認(rèn)識(shí)它。我們可以結(jié)合材料內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)計(jì)一些操作簡(jiǎn)易、取染力量，孩子對(duì)父母的言論心領(lǐng)神會(huì)，“以情通情”深信不疑?；谶@種關(guān)系，父母教育子女也容易缺乏理智而感情用事，愛(ài)之過(guò)頭而成為溺愛(ài)，或嚴(yán)之無(wú)格而強(qiáng)橫粗暴，都對(duì)孩子發(fā)展不利。因此，父母給幼兒營(yíng)造一個(gè)正確良好的精神環(huán)境，以利于幼兒形成正確的人生觀，是十分重要的。

6 改革考試評(píng)價(jià)制度，推動(dòng)農(nóng)村初中生物教學(xué)的發(fā)展

應(yīng)該建立一個(gè)與新課程理念相一致的，切合農(nóng)村生物教學(xué)實(shí)際的考評(píng)制度。生物教學(xué)不能僅僅以副科的形式出現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中，而是要把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式。要消除生物教學(xué)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些傳統(tǒng)觀念上的主科的區(qū)別。首先在學(xué)校的教師晉升方面要考慮實(shí)驗(yàn)教師的利益需求，充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村初中生物教師的教學(xué)積極。其次，在學(xué)生的考評(píng)方面，學(xué)校不能僅僅只是對(duì)學(xué)生的所謂主科的考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，同時(shí)要把生物實(shí)驗(yàn)成績(jī)納入到學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)當(dāng)中去，只有這樣才能提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

綜上所述，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，細(xì)心研究，精心組織，找準(zhǔn)學(xué)生興趣的最佳觸發(fā)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在一次次的實(shí)驗(yàn)中得到成功的喜悅，在獲得成就感的同時(shí)，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有利于激發(fā)學(xué)生更積極、更廣泛的學(xué)習(xí)興趣。只要充分認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生實(shí)踐探知方面的重要性，農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)技能一定能夠得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 張樹(shù)舜.生物實(shí)驗(yàn)與實(shí)用技術(shù).山東大學(xué)出版社,1999.

第7篇：生存技能范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)生 口語(yǔ)交際能力 表達(dá) 傾聽(tīng) 文明交際

口語(yǔ)交際是小學(xué)生綜合素質(zhì)的反映，口語(yǔ)交際能力強(qiáng)弱是衡量小學(xué)生綜合素質(zhì)強(qiáng)弱的一個(gè)重要標(biāo)志，是知情意行的統(tǒng)一體?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出，“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練的目的就是要使學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交際，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。要切實(shí)有效地提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，我認(rèn)為在教學(xué)中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生大膽講話，認(rèn)真傾聽(tīng)，文明交際。

一、樂(lè)于表達(dá)

在口語(yǔ)交際課中，要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心，大膽和別人講話。在此過(guò)程中應(yīng)姿態(tài)自然大方，得體，有禮貌，不害羞，具有開(kāi)口說(shuō)話的膽量。這就要從培養(yǎng)學(xué)生敢講話入手，逐步發(fā)展到會(huì)講話，講好話。有的學(xué)生膽小，叫他到講臺(tái)前來(lái)說(shuō)，便扭扭捏捏，臉漲得通紅；還有的學(xué)生，上課從不敢舉手發(fā)言，坐在座位上提心吊膽，不敢正視老師，生怕被點(diǎn)名發(fā)言，如果被要求發(fā)言，則結(jié)結(jié)巴巴，表達(dá)含糊不清，招來(lái)哄堂大笑。這些都是學(xué)生不敢交際的表現(xiàn)。可見(jiàn)學(xué)生之所以怕交流，是害怕說(shuō)話不當(dāng)，被同學(xué)嗤笑，挨老師批評(píng)。有些學(xué)生論口語(yǔ)功底挺不錯(cuò)的，但是一旦在大庭廣眾之下就難以啟齒了。我覺(jué)得這些學(xué)生缺乏勇氣，不能正視自己的能力，不敢交際。這是由于學(xué)生缺少當(dāng)眾說(shuō)話的鍛煉機(jī)會(huì)，造成交際時(shí)心理緊張。在新課程改革的理念下，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者與欣賞者。學(xué)生們往往在平時(shí)能說(shuō)很多話，但當(dāng)給他們限制一個(gè)主題并且當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)，就產(chǎn)生畏難心理。這時(shí)教師就需要尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，從而形成平等友好的師生關(guān)系，營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍。只有在這種良好氛圍中，學(xué)生才能輕松、自在、無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的想法和感受，敢于大膽地說(shuō)。教師要盡量培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生克服害怕心理，增強(qiáng)自信心，全身心投入與別人的交流中，并充分肯定學(xué)生的成績(jī)，激起學(xué)生大膽交際的欲望。

二、善于傾聽(tīng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”。因此在上口語(yǔ)交際課的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生在與他人交談的過(guò)程中認(rèn)真傾聽(tīng)。傾聽(tīng)就是細(xì)心聽(tīng)取別人說(shuō)話,善于傾聽(tīng)是一個(gè)人不可缺少的修養(yǎng),也是一個(gè)學(xué)生獲取優(yōu)秀成績(jī)的有效的學(xué)習(xí)方法。在課堂上，低年級(jí)學(xué)生的發(fā)言往往出現(xiàn)重復(fù)或只顧自己搶著說(shuō)。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生明白，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，不僅是一種學(xué)習(xí)方法，是一種美德，是一種能力，而且是一種有修養(yǎng)的表現(xiàn)，是對(duì)他人的一種尊重。其次，教育學(xué)生傾聽(tīng)同伴發(fā)言，既要欣賞別人的長(zhǎng)處，又要發(fā)現(xiàn)別人的不足?？刹捎寐?tīng)后評(píng)議的方法，即讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想：同學(xué)的發(fā)言哪些地方值得你學(xué)習(xí)？哪些地方你有意見(jiàn)？這樣可以促使學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)別人講話并提出意見(jiàn)的習(xí)慣。最后，可采用角色互換的方法，組織學(xué)生輪流當(dāng)小老師給同學(xué)講課，老師作為“學(xué)生”在傾聽(tīng)的同時(shí)提出自己的意見(jiàn)，并及時(shí)幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤。在這樣的活動(dòng)中，老師傾聽(tīng)時(shí)的表情，提出意見(jiàn)時(shí)的口氣、語(yǔ)調(diào)等都會(huì)起到示范作用，有利于學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是有效學(xué)習(xí)的保證。如果沒(méi)有傾聽(tīng)的好習(xí)慣，我們就不能吸收別人思想中的精華，就不能使我們的思路更開(kāi)闊、思維更靈活。很多學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，還屢教不改，這是由于老師平時(shí)只顧完成教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有注意強(qiáng)化學(xué)生的好習(xí)慣造成的，當(dāng)學(xué)生感到老師在對(duì)待上課認(rèn)真聽(tīng)和不認(rèn)真聽(tīng)，好習(xí)慣和不良習(xí)慣沒(méi)有明顯差別時(shí)，他們的不良習(xí)慣就會(huì)增多。因此，我在教學(xué)中注意觀察，及時(shí)對(duì)好習(xí)慣進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，加以強(qiáng)化，而對(duì)于不良習(xí)慣則及時(shí)給予糾正，必要時(shí)還給予適當(dāng)?shù)膽土P。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講解，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言時(shí)，就及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，讓大家學(xué)習(xí)他，以他為榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，以榜樣帶動(dòng)大家，學(xué)生往往會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)，則給予及時(shí)指出，必要時(shí)還警告他：“如果再這樣，老師就不給你畫(huà)漂亮的紅五星?！钡鹊取＿@樣，學(xué)生便學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)也就主動(dòng)了。

三、文明交際

第8篇：生存技能范文

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際 農(nóng)村

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！倍鳛橐幻r(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我清楚地看到口語(yǔ)交際課所處的尷尬地位：閱讀課——精講重練，可謂濃墨重彩；口語(yǔ)交際——輕描淡寫(xiě)，甚至忽略不計(jì)。這其中既有應(yīng)試教育思想主觀因素，也有農(nóng)村教育環(huán)境客觀因素。最終導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的孩子普遍不會(huì)說(shuō)話，不敢說(shuō)話，說(shuō)不好話的現(xiàn)象。如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練：

一、立足課堂，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語(yǔ)交際興趣。兒童是用形象、色彩來(lái)進(jìn)行思維的。他們注意力易分散，沒(méi)有具體的情境，就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。因此創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境是口語(yǔ)交際教學(xué)的關(guān)鍵。

另外還可視情況切換交際情境，以增強(qiáng)交際的新鮮感、刺激感，增加訓(xùn)練的難度，從而促使學(xué)生調(diào)整交際語(yǔ)言，激活靈感，創(chuàng)造出精彩的交際課堂。

2.巧點(diǎn)妙導(dǎo)，訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。著名心理學(xué)習(xí)家皮連生說(shuō)：“學(xué)生在口語(yǔ)交際課堂里說(shuō)的話與平常說(shuō)的話應(yīng)該是不一樣的?！逼匠Ｕf(shuō)的話可能是不連貫、不通順、沒(méi)有感染力的。而我們希望學(xué)生說(shuō)的話是連貫、通順、具有感染力的。這種轉(zhuǎn)變的過(guò)程就是習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程。因此，口語(yǔ)交際課上，教師應(yīng)根據(jù)具體情況，巧點(diǎn)妙導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提煉語(yǔ)言，規(guī)范表達(dá)，變雜亂為有序，變錯(cuò)誤為正確，變模糊為明確，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。口語(yǔ)交際教學(xué)要做到由易到難，循序漸進(jìn)。在課堂上，先指導(dǎo)學(xué)生連續(xù)完整地說(shuō)好一句話，再鼓勵(lì)學(xué)生用一定的句式把每句話連起來(lái)，形成一段話，使觀察、思維與語(yǔ)文表達(dá)融合為一體。在孩子說(shuō)話訓(xùn)練過(guò)程中，還要注意培養(yǎng)他們良好的說(shuō)話習(xí)慣，如說(shuō)話要完整、連貫，態(tài)度要自然、大方，有禮貌等。只有在一次又一次的亮相而且嘗到成功的體驗(yàn)后，學(xué)生的膽子才會(huì)大，態(tài)度才會(huì)自然，思維也會(huì)更清晰，說(shuō)話就會(huì)越來(lái)越完整越來(lái)越精彩。

3.方式多樣，強(qiáng)化口語(yǔ)交際能力。不容忽視的課前三分鐘訓(xùn)練。長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文課堂教學(xué)大多偏重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而忽略了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，致使一些學(xué)生“先天性聾啞”——怯于當(dāng)眾與他人交流，表達(dá)自己的思想，評(píng)判他人的言論。鑒于這種情況，我堅(jiān)持進(jìn)行課前三分鐘訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，課堂上學(xué)生回答問(wèn)題再也不像以前那樣扭扭捏捏。對(duì)于意見(jiàn)不一致的，有的同學(xué)還敢大聲地發(fā)表自己的看法，有時(shí)還進(jìn)行了激烈的辯論。有時(shí)為了讓學(xué)生，有話可說(shuō)，我讓學(xué)生預(yù)先做好發(fā)言的準(zhǔn)備，他們可事先看看電視，閱讀報(bào)紙，或向朋友詢問(wèn)……由于有充分的準(zhǔn)備，課前三分鐘的口語(yǔ)交際訓(xùn)練收到了良好的成效。

4.個(gè)性表演訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐能力?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要堅(jiān)持課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，要充分利用語(yǔ)文教學(xué)的各種課型，各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。分角色進(jìn)行表演是一種富有創(chuàng)造性的口語(yǔ)交際訓(xùn)練方式，頗受學(xué)生的歡迎，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表演的積極性，鍛煉學(xué)生思維的敏捷性、靈活性，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂活動(dòng)。

二、主次兼顧，在各科教學(xué)活動(dòng)中鍛煉口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)若僅靠語(yǔ)文課堂是不可能完全實(shí)現(xiàn)的，在其他學(xué)科的教學(xué)中以及課間活動(dòng)時(shí)也應(yīng)重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。如勞動(dòng)課的《學(xué)做一道菜》則可讓學(xué)生講述做菜的基本過(guò)程，注意敘述順序、詳略。而學(xué)習(xí)海西課本中介紹自己家鄉(xiāng)這一課，總會(huì)讓學(xué)生親切感油然而生，在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥下，家鄉(xiāng)的山水、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的人民……均會(huì)在學(xué)生的口中自然流淌。這些豐富多彩、生動(dòng)活潑的訓(xùn)練不僅使學(xué)生掌握了學(xué)科知識(shí)，還鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，二者相得益彰。

三、創(chuàng)造條件，在社會(huì)生活實(shí)踐中形成口語(yǔ)交際能力

生活有多大，口語(yǔ)交際的空間就有多廣。這就需要把課堂上有計(jì)劃、有系統(tǒng)的訓(xùn)練，延伸到課外活動(dòng)隨機(jī)訓(xùn)練，多角度、多途徑的拓展訓(xùn)練中去。豐富多彩、生動(dòng)活潑的社會(huì)生活與課堂訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，形成口語(yǔ)交際訓(xùn)練多方位、多渠道、多途徑的局面，使學(xué)生課內(nèi)得法，課外受益。

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語(yǔ)交際知識(shí)，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。而豐富多彩的生活又給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉。

第9篇：生存技能范文

甲方： 勞動(dòng)和社會(huì)保障局

乙方： 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

為順利實(shí)施湖南省農(nóng)村勞動(dòng)力技能就業(yè)計(jì)劃，確保培訓(xùn)質(zhì)量，明確培訓(xùn)各方的責(zé)任，甲乙雙方在誠(chéng)實(shí)守信、協(xié)商一致的基礎(chǔ)上，就農(nóng)村勞動(dòng)力技能培訓(xùn)事項(xiàng)達(dá)成如下協(xié)議：

一、乙方自愿承擔(dān)甲方行政區(qū)域范圍內(nèi)的農(nóng)村勞動(dòng)力技能培訓(xùn)任務(wù)。培訓(xùn)職業(yè)（工種）和人數(shù)分別為：職業(yè)（工種）　人、職業(yè)（工種）　人、職業(yè)（工種）　人、職業(yè)（工種）　人。

二、乙方按照甲方提供的人員名單自主進(jìn)行招生，甲方應(yīng)為乙方招生提供方便和支持。

三、乙方應(yīng)根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)崗位需求編制科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，選用合適的教材，并在開(kāi)班前報(bào)甲方備案。

四、乙方應(yīng)合理安排理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)操作時(shí)間，總培訓(xùn)時(shí)間不得低于甲方規(guī)定的學(xué)時(shí)數(shù)。

五、乙方應(yīng)根據(jù)招生人數(shù)合理編班，每個(gè)班的人數(shù)最多不得超過(guò)60人。每個(gè)班應(yīng)配備一名專職管理人員。

六、每期培訓(xùn)班開(kāi)學(xué)后5天內(nèi)，乙方應(yīng)將學(xué)員名單、任課教師名單、就業(yè)方向等報(bào)甲方備案。甲方接到乙方培訓(xùn)班開(kāi)始的報(bào)告后，應(yīng)于5天內(nèi)派專人到現(xiàn)場(chǎng)考核確認(rèn)，并在10天內(nèi)將培訓(xùn)券發(fā)給實(shí)訓(xùn)學(xué)員。

七、乙方應(yīng)認(rèn)真組織教學(xué)，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

八、乙方應(yīng)為學(xué)員提供食宿條件，費(fèi)用由參訓(xùn)學(xué)員承擔(dān)。

九、乙方應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的管理，乙方如發(fā)現(xiàn)學(xué)員有違反校紀(jì)校規(guī)的行為，應(yīng)及時(shí)與甲方取得聯(lián)系，共同研究處理辦法。

十、乙方應(yīng)在每期培訓(xùn)班結(jié)束前15天，負(fù)責(zé)向甲方申報(bào)鑒定考核。

十一、每期培訓(xùn)班結(jié)束，學(xué)員經(jīng)考核合格，乙方憑學(xué)員名冊(cè)、培訓(xùn)券、學(xué)員就業(yè)協(xié)議，填寫(xiě)“湖南省農(nóng)村勞動(dòng)力技能培訓(xùn)補(bǔ)貼單位申請(qǐng)表”，向甲方申請(qǐng)培訓(xùn)補(bǔ)助資金，甲方應(yīng)于受理乙方申請(qǐng)后5天內(nèi)簽署審查意見(jiàn)。資金補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為，培訓(xùn)合格率達(dá)90%（含90%），當(dāng)期轉(zhuǎn)移就業(yè)率達(dá)到80%（含80%）以上的，按培訓(xùn)補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)的100%，報(bào)財(cái)政部門(mén)核撥培訓(xùn)補(bǔ)助資金；培訓(xùn)合格率達(dá)不到90%及當(dāng)期轉(zhuǎn)移就業(yè)率達(dá)不到80%的，不予補(bǔ)貼。

十二、未經(jīng)甲方同意，乙方不得將培訓(xùn)任務(wù)轉(zhuǎn)讓或委托給第三方。

十三、乙方承諾負(fù)責(zé)學(xué)員的就業(yè)安置與跟蹤管理服務(wù)工作。

十四、甲方有權(quán)了解和檢查乙方的招生和教學(xué)情況，乙方應(yīng)提供相應(yīng)的便利。甲方檢查發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)條件、教學(xué)中存在問(wèn)題，乙方必須給予答復(fù)并提出改進(jìn)方案。若發(fā)現(xiàn)整改未到位，甲方有權(quán)取消培訓(xùn)資格。

十五、乙方應(yīng)做好農(nóng)村勞動(dòng)力技能培訓(xùn)的數(shù)據(jù)和資料的采集、管理、上報(bào)和建檔工作。在每期培訓(xùn)班結(jié)束時(shí)，將學(xué)員的詳細(xì)資料按甲方規(guī)定的電子表格進(jìn)行上報(bào)，并將原始資料保存一年，以備核查、確認(rèn)。

十六、乙方根據(jù)不同的職業(yè)（工種）和培訓(xùn)時(shí)間，按物價(jià)局核定的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算培訓(xùn)費(fèi)用，除甲方的補(bǔ)助資金外，不足部分，可由乙方向參訓(xùn)學(xué)員收取。