滑滑梯教案精選(九篇)

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第1篇：滑滑梯教案范文

關(guān)鍵詞： 新課程 化學(xué)學(xué)案 設(shè)計(jì) 實(shí)效性

實(shí)施學(xué)案教學(xué)，對(duì)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。精心設(shè)計(jì)學(xué)案，有利于減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)和提高能力，也有利于教師精講和提高教學(xué)質(zhì)量。

不同的課型，學(xué)案的組成有所不同，新課程背景下的化學(xué)學(xué)案應(yīng)該貫穿知識(shí)、活動(dòng)和方法三條主線，一個(gè)完整的學(xué)案包括下面幾個(gè)部分［1］。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)于教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。學(xué)習(xí)目標(biāo)要力求具體準(zhǔn)確，要摒棄“理解酯化反應(yīng)的實(shí)質(zhì)”等模糊籠統(tǒng)的敘述方法，宜用“能夠從鍵的斷裂和形成角度理解酯化反應(yīng)的實(shí)質(zhì)” 等學(xué)生易理解的方法表述。

2.重點(diǎn)

多年來(lái)，教師習(xí)慣于將教學(xué)的重點(diǎn)寫(xiě)在教案里，而在學(xué)案上沒(méi)有寫(xiě)，致使學(xué)生主次不分，造成了學(xué)生精力的極大浪費(fèi)，影響對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握。

3.問(wèn)題情境

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是一套獨(dú)立于情境的知識(shí)符號(hào)，而是存在于具體情境、可感知的活動(dòng)中。一定的情境不僅能夠激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生情感活動(dòng)，而且有助于對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)案中的情境創(chuàng)設(shè)最好能與驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

【案例1】研究有機(jī)物分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的方法

圖片展示鐵桶裝有的無(wú)色液體是有機(jī)合成的中間體，電鍍行業(yè)的光亮劑，重要的除銹劑、除草劑、殺菌劑。我們來(lái)探究這種有機(jī)物A的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

【探究活動(dòng)1】確定分子式

1．確定元素組成和實(shí)驗(yàn)式

稱取5.6g有機(jī)物A在氧氣中充分燃燒，將所產(chǎn)生的氣體通過(guò)濃硫酸的洗氣瓶，質(zhì)量增加3.6g；余下氣體通過(guò)足量的澄清石灰水，過(guò)濾得30g沉淀。有機(jī)物A的實(shí)驗(yàn)式為。

（2）確定相對(duì)分子質(zhì)量

①M(fèi) = m/n ②M = DM (D 相對(duì)密度) ③M =22.4ρg/mol (標(biāo)況) ④質(zhì)譜法

（3）確定分子式

從左下圖質(zhì)譜圖中確定有機(jī)物A的相對(duì)分子質(zhì)量為 ，分子式為。

【探究活動(dòng)2】根據(jù)不飽和度推測(cè)可能結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式

【探究活動(dòng)3】確定結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式

（1）設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證有機(jī)物A中官能團(tuán)。

（2）紅外光譜 根據(jù)中上圖有機(jī)物A的紅外光譜圖，A的可能結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。

（3）核磁共振氫譜 右上圖為有機(jī)物A的核磁共振氫譜圖，A的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為。

【探究活動(dòng)4】有機(jī)物A的化學(xué)性質(zhì)

本節(jié)課以A這個(gè)未知物質(zhì)為主線，確定實(shí)驗(yàn)式、分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，最后得出A為CHCCHOH。雖然這里面涵蓋了實(shí)驗(yàn)式的計(jì)算、質(zhì)譜、同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)、紅外光譜和核磁共振氫譜，包括碳碳雙鍵、三鍵、羥基、醛基等官能團(tuán)的性質(zhì)等重點(diǎn)難點(diǎn)，但由于情境的設(shè)立和問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在得到結(jié)果的同時(shí)，還掌握了探究有機(jī)物的方法。

4.活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)是學(xué)案的主要內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，還要擬定培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法，訓(xùn)練何種學(xué)科能力，指導(dǎo)何種解題方法等，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化?；顒?dòng)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)“過(guò)程與方法”目標(biāo)的主要途徑。

【案例2】探究鐵粉與水蒸氣反應(yīng)固體產(chǎn)物

（1）若由于溫度不夠高，生成鐵的一種黑色氧化物。

①取少量粉末放入稀HCl中，反應(yīng)方程式為。

②簡(jiǎn)述檢驗(yàn)溶液中的金屬陽(yáng)離子方法，寫(xiě)出反應(yīng)方程式。

③加入NaOH溶液后實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是，寫(xiě)出反應(yīng)方程式。

（2）若在高溫下鐵粉反應(yīng)完全，黑色固體產(chǎn)物是。

①取少量粉末加入過(guò)量稀鹽酸充分反應(yīng)，寫(xiě)出反應(yīng)方程式。

②簡(jiǎn)述檢驗(yàn)濾液中是否有Fe的操作方法：。

③濾液中是否有Fe，如何檢驗(yàn)。

（3）若黑色固體粉末為三種物質(zhì)組成的混合物，則它們的化學(xué)式為

①取少量粉末溶于稀鹽酸，若在溶液中滴加KSCN溶液不變紅色，用方程式解釋原因

②取混合物粉末進(jìn)行如下定量實(shí)驗(yàn)：

（1）下列儀器中，在灼燒沉淀時(shí)必須用到的儀器有泥三角和(填名稱)。

搖。

此活動(dòng)設(shè)計(jì)緊扣黑色固體產(chǎn)物，根據(jù)反應(yīng)前后元素守恒，設(shè)計(jì)三種可能的情況：FeO和FeO和Fe、FeO、FeO，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析，全面考查了有關(guān)鐵的氧化物，F(xiàn)e、Fe的檢驗(yàn)和轉(zhuǎn)化，陌生方程式書(shū)寫(xiě)，以及有關(guān)計(jì)算等。

5.學(xué)法指導(dǎo)

新課程從關(guān)注如何教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注如何學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和方法的獲取。教師要在認(rèn)真分析學(xué)生可能存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)。

6.達(dá)標(biāo)檢測(cè)

緊扣教學(xué)目標(biāo)，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的落實(shí)。它既能促進(jìn)學(xué)生反思自己，又能促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)自主學(xué)習(xí)。

7.歸納小結(jié)

對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行概括，有利于學(xué)生構(gòu)建所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理。

學(xué)案的順利實(shí)施，是為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)起到錦上添花的作用。新課程背景下的學(xué)案設(shè)計(jì)需要教師在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，深刻理解新課改精神，充分利用新課程教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，從學(xué)生的視角去理解教材、分析學(xué)習(xí)過(guò)程，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)每一個(gè)學(xué)案。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：滑滑梯教案范文

(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容

(2)知道慣性的概念

(3)知道二力平衡

2、過(guò)程與方法

(1)通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性

(2)探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

(3)探究二力平衡條件

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊

教學(xué)重點(diǎn)

1、探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

2、認(rèn)識(shí)生活中的慣性現(xiàn)象

3、探究二力平衡條件

教學(xué)難點(diǎn)

1、探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的進(jìn)一步分析

2、對(duì)牛頓第一定律文字?jǐn)⑹龅睦斫?/p>

3、怎樣解釋?xiě)T性現(xiàn)象

4、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件

教學(xué)過(guò)程

一、牛頓第一定律

1、提出問(wèn)題

(1)讓學(xué)生閱讀課文第34頁(yè)第1頁(yè)自然段，看圖11.5-1。

①討論交流：課文列舉了一類什么現(xiàn)象?

自行車(chē)、列車(chē)等運(yùn)動(dòng)的物體，停止施加動(dòng)力，還會(huì)繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，但最終要停下來(lái)。

②根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)ι磉吽l(fā)生現(xiàn)象的觀察。類似的例子請(qǐng)?jiān)倥e幾個(gè)?

(2)讓學(xué)生做類似實(shí)驗(yàn)：將筆盒放在課本上，在桌面上用力拉動(dòng)課本。筆盒隨課本運(yùn)動(dòng)，停止用力看看筆盒是否還會(huì)運(yùn)動(dòng)?

(3)“對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來(lái)類生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，請(qǐng)你提一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題。如：運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來(lái)?運(yùn)動(dòng)要靠力來(lái)維持嗎?等。

(4)亞里士多德和伽利略對(duì)“運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來(lái)“的解釋。

古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：如果要使一物體持續(xù)運(yùn)動(dòng)，就必須對(duì)它施加力的作用。如果這個(gè)力被撤消，物體就會(huì)停止運(yùn)動(dòng)。

科學(xué)家伽利略卻通過(guò)理想實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑。伽利略認(rèn)為：物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力維持，運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來(lái)，是因?yàn)槭艿搅四Σ磷枇Α?/p>

讓學(xué)生以對(duì)亞里士多德和伽利略觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，談自己的看法。

對(duì)同一種現(xiàn)象，亞里士多德和伽利略給出了截然不同的解釋。都有其理由。到底哪個(gè)說(shuō)法正確，僅僅靠思辨不能回答，讓我們自己動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)探究論證吧。

2、實(shí)驗(yàn)探究

探究：摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?

(1)讓學(xué)生閱讀課文第35頁(yè)探究“摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響“。先完整地看一遍實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

(2)提出問(wèn)題讓學(xué)生討論。

①此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，控制哪些條件保持不變?用什么方法控制?

(要控制小車(chē)進(jìn)入水平面時(shí)的速度大小和方向保持不變，控制方法：用同一輛小車(chē)，讓小車(chē)自斜面頂端(相等的高度)從靜止開(kāi)始滑下。)

②哪些條件需要發(fā)生變化?用什么方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這種變化?

(要改變小車(chē)在水平面上受到的摩擦力大小，改變方法：給水平桌面鋪上粗糙程度不同的物體(毛巾、棉布)

③要觀察和記錄哪些數(shù)據(jù)

(要觀察小車(chē)從同一高度滑下后在水平面上運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化情況，記錄小車(chē)在水平面上通過(guò)的距離)

(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

(4)學(xué)生交流觀察到的三種情況下小車(chē)運(yùn)動(dòng)變化的情況，教師引導(dǎo)學(xué)生分析引起變化的原因。從表格記錄中找出變化規(guī)律。

結(jié)論：平面越光滑，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，這說(shuō)明小車(chē)受到的摩擦力越小，速度減小得越少。

(5)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理：如果物體不受力，速度不會(huì)減慢，它將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

3、牛頓第一定律

(1)伽利略對(duì)類似的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分析得出：如果表面絕對(duì)光滑，物體受到的阻力為零，速度不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

(2)笛卡兒對(duì)伽利略推理結(jié)論的補(bǔ)充：物體如果不受力，運(yùn)動(dòng)方向也不會(huì)改變。

(3)英國(guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

說(shuō)明：(1)牛頓第一定律說(shuō)明了物體的運(yùn)動(dòng)不需要靠力來(lái)維持。物體運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來(lái)，是由于物體受到了阻力。

(2)對(duì)牛頓第一定律中“將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)“這句話的含義，我們可以理解為：物體不受力時(shí)，原來(lái)靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài);原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，速度的大小和方向都不改變。

二、慣性

1、演示：讓學(xué)生照課文第36頁(yè)圖11.5-4所示，把4個(gè)棋子摞起來(lái)。先猜猜：如果像圖中那樣用尺迅速打擊最下面的棋子，上面的棋子落在何處?

提問(wèn)：上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢?

2、讓學(xué)生閱讀課文第36頁(yè)有關(guān)內(nèi)容：從牛頓第一定律可以知道，一切物體都有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性。我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。

為了幫助學(xué)生理解，告訴學(xué)生：可以通俗地用物體有一種“習(xí)慣性”或叫“惰性”來(lái)理解“慣性”。就是說(shuō)，一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。只要不受到外界力的作用，它就保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。除非有外力作用于它，才能迫使它改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

3、應(yīng)用牛頓第一定律解釋?xiě)T性現(xiàn)象

(1)引導(dǎo)學(xué)生嘗試用牛頓第一定律分析演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：上面的棋子原來(lái)的狀態(tài)(靜止)，由于慣性，它要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以落回原處。

(2)讓同學(xué)們談一下乘坐公交車(chē)，公交車(chē)啟動(dòng)、剎車(chē)時(shí)身體的感受。

(3)學(xué)生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下，錘頭就能緊緊地套在錘柄上?(錘子向凳子撞擊時(shí)，錘頭和錘柄一起向下運(yùn)動(dòng)，錘柄撞到凳子受到力作用，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變而停止運(yùn)動(dòng)，錘頭繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng)使錘柄套緊。)

(4)學(xué)生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么騎車(chē)的速度太快，容易發(fā)生事例?(減速、拐彎或剎車(chē)時(shí)，騎車(chē)的人由于慣性身體會(huì)保持原來(lái)的速度向前運(yùn)動(dòng)，從而容易產(chǎn)生事故。)

(5)讓學(xué)生閱讀課文第37頁(yè)科學(xué)世界<<汽車(chē)安全帶>>認(rèn)識(shí)人們?nèi)绾卫冒踩珟Х乐购蜏p小汽車(chē)發(fā)生事故時(shí)由于慣性對(duì)駕駛員和乘客造成的傷害。

三、二力平衡

1、二力平衡

(1)提出問(wèn)題：慣性定律告訴我們，物體不受力時(shí)，將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但不受力的物體是不存在的，那么為什么有些物體還會(huì)保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢?

(2)探究：讓學(xué)生提著書(shū)包不動(dòng)。書(shū)包受重力和手對(duì)它向上的拉力，為什么書(shū)包受兩個(gè)力作用會(huì)保持靜止?

在平直馬路上勻速行駛的汽車(chē)，受到牽引力和阻力。為什么水平方向汽車(chē)受兩個(gè)力作用會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?

討論：如果將手松開(kāi)，書(shū)包將落到地上，顯然向上的拉力將使書(shū)包下落的效果抵消了。使書(shū)包不至于下落;同樣道理，汽車(chē)牽引力將阻力產(chǎn)生的效果，也可以說(shuō)阻力將牽引力產(chǎn)生的效果抵消了。使汽車(chē)的速度不發(fā)生變化。

(3)結(jié)論：一些物體雖然受力，但是這幾個(gè)力的作用效果相互抵消，就相當(dāng)于不受力。

如果作用在物體上的幾個(gè)力，它們作用在物體上的各個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果相互抵消，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡。這時(shí)的物體我們就說(shuō)它處于平衡狀態(tài)。

2、二力平衡條件

(1)物體受兩個(gè)力作用保持平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先來(lái)研究這種情況。

問(wèn)題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎?

舉例：放在光滑斜面上的書(shū)，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑;電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快。

問(wèn)題：如果作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢?

(2)探究：①讓學(xué)生猜想在什么條件下二力平衡。(可能與作用力的大小、方向、作用位置…..有關(guān))

②學(xué)生根據(jù)桌上所準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置，如圖所示(還有若干質(zhì)量相等或不等的砝碼)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡時(shí)，兩個(gè)力的大小、方向、作用點(diǎn)應(yīng)該有什么關(guān)系。

③實(shí)驗(yàn)方法：在兩邊盤(pán)子中放質(zhì)量相等的砝碼，使木塊受到大小相等、方向相反、作用在同一直線上的力。木塊處于平衡(靜止)狀態(tài)。改變木塊的受力情況：

a、改變其中一邊盤(pán)子的砝碼的質(zhì)量，使木塊受到的力大小不等。

b、將其中一邊盤(pán)子的砝碼移到另一邊使木塊受到的力方向相同。

c、轉(zhuǎn)動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線上。

d、垂直于木塊受力方向移動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線上且方向相同或不相同。

④各實(shí)驗(yàn)小組交流設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行修改。

⑤學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

⑥結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。

力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會(huì)根據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力;根據(jù)物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態(tài)。

例：吊在空中重5N，靜止不動(dòng)時(shí)，電線對(duì)它的拉力是多大?

達(dá)標(biāo)自查

1、讓小車(chē)從斜面頂端從靜止開(kāi)始滑下，分別在光滑程度不同的水平面運(yùn)動(dòng)，小車(chē)最后都會(huì)慢慢停下來(lái)，這是因?yàn)椋玫降慕Y(jié)論是：水平面越光滑，小車(chē)受到的摩擦力越小，速度減小得越

。由此可推理出：如果小車(chē)不受力，小車(chē)將。

2、關(guān)于慣性，下列說(shuō)法中正確的是()

A、物體靜止時(shí)有慣性，運(yùn)動(dòng)時(shí)沒(méi)有慣性B、物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才有慣性

C、物體受力作用時(shí)才有慣性D、物體的慣性與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或是否受力無(wú)關(guān)

3、我國(guó)公安部門(mén)規(guī)定：在高速公路上，汽車(chē)駕駛員和乘客都要系上安全帶，主要是為了減輕下列哪種情況下可能造成對(duì)人身的傷害()

A、汽車(chē)加速B、汽車(chē)速度過(guò)快C、緊急剎車(chē)D、汽車(chē)突然啟動(dòng)

4、一本書(shū)放在水平桌面上，下列哪一對(duì)力是書(shū)受到的平衡力()

A、書(shū)的重力和書(shū)對(duì)桌面的壓力B、書(shū)的重力和桌面對(duì)書(shū)的支持力

C、書(shū)對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)書(shū)的支持力D、書(shū)對(duì)桌面的壓力和桌子受到的重力

5、慣性是造成許多交通事故的原因，下列不是為了防止由于慣性而造成交通事故所制定的交通規(guī)則是()

A、某些地段要對(duì)機(jī)動(dòng)車(chē)輛限速B、車(chē)輛快速行駛時(shí)要保持車(chē)距

C、車(chē)輛靠右側(cè)行駛D、小型客車(chē)的駕駛員必須系安全帶

6、跳傘運(yùn)動(dòng)員在空中張開(kāi)落傘后，跳傘運(yùn)動(dòng)員勻速下降，這是因?yàn)樘鴤氵\(yùn)動(dòng)員()

A、沒(méi)有受到重力作用B、受到的重力小于阻力

C、受到的重力等于阻力D、受到的重力大于阻力

7、畫(huà)出在平直公上勻速行駛的汽車(chē)受力的示意圖。

8、慣性和慣性定律不同之處在于：描寫(xiě)物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，描寫(xiě)物體本身的性質(zhì);的成立是有條件的，而是任何物體都具有。

能力提高

9、舉例寫(xiě)出你觀察到的在生產(chǎn)、生活以及交通運(yùn)輸?shù)确矫姘l(fā)生的慣性現(xiàn)象的兩個(gè)例子，并結(jié)合所舉事例分別說(shuō)明如何防止或利用慣性。

10、兩千多年前，古希臘學(xué)者亞里士多德認(rèn)為：必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力，物體就會(huì)靜止。這個(gè)結(jié)論是亞里士多德對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察總結(jié)出來(lái)的。人們確實(shí)看到，用力推一個(gè)木箱它就運(yùn)動(dòng)，停止用力，木箱就靜止。因?yàn)檫@種現(xiàn)象，亞里士多德的觀點(diǎn)在兩千多年里被人們普遍接受，直到后來(lái)伽利略了這個(gè)觀點(diǎn)。

你認(rèn)為亞里士多德錯(cuò)在了什么地方?怎樣解釋上述“推木箱”的現(xiàn)象?

11、請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡的條件，要求：寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并比較二力平衡的條件和作用力與反作用力的條件有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

12、閱讀材料

汽車(chē)剎車(chē)之后

現(xiàn)代社會(huì)汽車(chē)大量增加，發(fā)生事故的一個(gè)重要原因是遇到意外情況時(shí)汽車(chē)不能立即停止，因?yàn)樗緳C(jī)從看到情況到肌肉動(dòng)作操縱制動(dòng)器需要一段時(shí)間，這段時(shí)間叫反應(yīng)時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)汽車(chē)要前進(jìn)一段距離，叫反應(yīng)距離。從操縱器剎車(chē)到車(chē)停下來(lái)，汽車(chē)又要前進(jìn)一段距離，這段距離叫制動(dòng)距離。以上兩段距離之和即為汽車(chē)的停車(chē)總距離。

下面是一個(gè)機(jī)警的司機(jī)開(kāi)一輛保養(yǎng)得很好的汽車(chē)在干燥的公路上以不同的速度行駛時(shí)，測(cè)得的剎車(chē)后的反應(yīng)距離和制動(dòng)距離。

速度(km/h)反應(yīng)距離(m)制動(dòng)距離(m)停車(chē)總距離(m)

40

50

60

80

1007

9

11

15

178

13

20

34

5415

22

31

49

73

閱讀后回答

(1)影響汽車(chē)制動(dòng)距離的主要因素是什么?

第3篇：滑滑梯教案范文

我們面對(duì)的學(xué)生是活的人，水平不同，發(fā)展能力不同，悟性不同，知識(shí)的生成結(jié)果也不同，我們的教學(xué)、訓(xùn)練、練習(xí)都應(yīng)該有針對(duì)性，這樣以學(xué)生為主體的理念才能落實(shí)。

（1）“教案、學(xué)案一體化”的課堂教學(xué)目的是：體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重學(xué)生的自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生由先學(xué)，再到會(huì)學(xué)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。

（2）面向全體學(xué)生，面向我們自己的學(xué)生，面向活的學(xué)生，面向在成長(zhǎng)的學(xué)生，通過(guò)“教案、學(xué)案一體化”的教學(xué)既可發(fā)展學(xué)生的個(gè)性又能使其全面發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得得法。

（3）既能提高學(xué)生又能提高教師，使教、學(xué)雙方都能獲益。在教學(xué)的過(guò)程中充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（4）“教案、學(xué)案一體化”教學(xué)緊緊圍繞落實(shí)新課程的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)設(shè)計(jì)。

二、“教案、學(xué)案一體化”的欄目設(shè)置

（1）教學(xué)目標(biāo)欄：本欄目根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課教師和學(xué)生共同的目標(biāo)。

（2）預(yù)習(xí)自我探究檢測(cè)欄：本內(nèi)容選取教材中基本概念、基本性質(zhì)、基本公式、基本圖形、基本方法,設(shè)計(jì)成小題，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課內(nèi)容、互幫互學(xué)，課前完成預(yù)習(xí)自我檢測(cè)。

（3）典型例題精析欄：教師精選典型例題，課堂精析精講，歸納規(guī)律方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

（4）目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)欄：選取適當(dāng)數(shù)量的題目作為本節(jié)課的課堂教學(xué)反饋，通過(guò)學(xué)生達(dá)成率的檢測(cè)來(lái)促進(jìn)教師及時(shí)反思教學(xué)情況。

（5）知識(shí)札記欄：安排在例題旁，作為學(xué)生課堂筆記，記錄新課學(xué)習(xí)過(guò)程、例題講授過(guò)程中的知識(shí)、方法、規(guī)律、題型及一些自我思考。

除此之外，還設(shè)有課后反饋欄、探究與拓展欄、知識(shí)方法自我歸納欄和學(xué)習(xí)質(zhì)疑與反思欄。

三、“教案、學(xué)案一體化”備課的操作程序

（1）教師編寫(xiě)教、學(xué)案：備課組長(zhǎng)按照學(xué)校教學(xué)的統(tǒng)一要求，安排好教學(xué)進(jìn)度表和各位教師的編寫(xiě)內(nèi)容。

（2）教、學(xué)案至少提前一天分發(fā)給學(xué)生，教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)自我檢測(cè)，閱讀并力所能及地完成部分例題。

（3）課堂教學(xué)時(shí)先由教師引入,通過(guò)學(xué)生個(gè)人闡述或?qū)W習(xí)小組推選一個(gè)代表就自學(xué)檢測(cè)、問(wèn)題討論完成的情況作講解。

（4）根據(jù)學(xué)生自學(xué)檢測(cè)的反饋，教師對(duì)本節(jié)新課內(nèi)容及典型例題進(jìn)行針對(duì)性的精講、總結(jié)、提出注意事項(xiàng)。

（5）例題同步練習(xí)一般要求學(xué)生在課內(nèi)完成，然后由學(xué)生在課堂上回答完成，教師結(jié)合訓(xùn)練情況，對(duì)存在問(wèn)題加以突破。

（6）課堂留出時(shí)間完成目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)，檢查教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。

（7）課后整理例題、復(fù)習(xí)知識(shí)后完成知識(shí)方法自我歸納，理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、概括化、簡(jiǎn)約化。

（8）完成課后反饋和探究與拓展，教學(xué)案中設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)訓(xùn)練題、能力訓(xùn)練題，要求學(xué)生一定要按書(shū)面表達(dá)的要求嚴(yán)肅認(rèn)真地完成。

（9）教師批改后發(fā)還給學(xué)生，要求學(xué)生先進(jìn)行自我訂正，再小組討論歸納錯(cuò)誤點(diǎn)記錄在學(xué)習(xí)質(zhì)疑與反思欄中。

（10）教師要及時(shí)督促學(xué)生完成教、學(xué)案的有關(guān)內(nèi)容。教師批改

時(shí)，要盡可能關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，重點(diǎn)輔導(dǎo)存在問(wèn)題的學(xué)生。

四、“教案、學(xué)案一體化”課堂教學(xué)實(shí)踐應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)

（一）從學(xué)生的角度思考

（1）“教案、學(xué)案一體化”應(yīng)具備教師的教案、學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱、課堂筆記本、課后作業(yè)本、訂錯(cuò)本等多重作用。

（2）提高課堂學(xué)習(xí)的效率，避免課堂、課后大量抄題，閱讀、審題更加便捷。

（3）課堂學(xué)習(xí)應(yīng)更具針對(duì)性，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，能發(fā)現(xiàn)自己在課堂中將面臨的困難、難點(diǎn)，在課堂上聽(tīng)課更加有的放矢。

（4）學(xué)習(xí)主動(dòng)性應(yīng)更強(qiáng)，使學(xué)生之間形成預(yù)習(xí)的競(jìng)賽風(fēng)氣，講義發(fā)給學(xué)生后應(yīng)要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)努力完成預(yù)習(xí)練習(xí)，并相互交流。

（5）知識(shí)應(yīng)得到及時(shí)反饋，及時(shí)強(qiáng)化，教、學(xué)案配套練習(xí)具有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生熟悉題型、鞏固知識(shí)、提高能力應(yīng)起到極大的促進(jìn)作用。

（6）有利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)例題整理，知識(shí)自我歸納，記錄學(xué)習(xí)質(zhì)疑與反思、錯(cuò)誤點(diǎn)等，形成會(huì)學(xué)的良好習(xí)慣。

（二）從教師的角度思考

（1）教師在教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)性應(yīng)更強(qiáng)，應(yīng)該非常明確每節(jié)課所需解決的問(wèn)題及思考如何解決；可使教學(xué)更實(shí)在、更踏實(shí)，不會(huì)隨心所欲。

（2）教師在教學(xué)中要追求更高效率，使用教學(xué)案后避免了抄題過(guò)程，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教學(xué)效率應(yīng)明顯提高。

（3）教師在教學(xué)中可以大量地讓學(xué)生闡述、讓學(xué)生練習(xí)，教師適時(shí)講評(píng)、適時(shí)點(diǎn)撥、適時(shí)總結(jié)，達(dá)到學(xué)生自主地學(xué)，教師針對(duì)性地講。

（4）教師在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)獲得教學(xué)的反饋，及時(shí)矯正、及時(shí)解決。

（5）教師在編寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)精選題目，科學(xué)編排，促進(jìn)自身教學(xué)能力的提高。

五、“教案、學(xué)案一體化”備課和教學(xué)實(shí)踐中的注意事項(xiàng)

（1）“教、學(xué)案一體化”是教案和學(xué)案的統(tǒng)一，以學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的流程為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，所以既要有教案的完整環(huán)節(jié)，

又要突出學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的提示。

（2）欄目的設(shè)定要能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，要從學(xué)生學(xué)習(xí)流程的角度，給予點(diǎn)撥或提出一些問(wèn)題引起進(jìn)一步思考。

（3）教師要注意思考“教案、學(xué)案一體化”的合理使用。由于各班學(xué)情各不相同，在使用“教案、學(xué)案”時(shí)，教師必須二次備課。

（4）老師要每天檢查，及時(shí)督促學(xué)生及時(shí)裝訂，妥善保管，作為復(fù)習(xí)依據(jù)。

第4篇：滑滑梯教案范文

一、“教、學(xué)、做、考”一體化教學(xué)模式

1.“教、學(xué)、做、考”一體化教學(xué)模式中的“做與教”、“做與學(xué)”

在“教、學(xué)、做、考”的教學(xué)模式中，同樣強(qiáng)調(diào)教師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”。但是，教師不僅要在“做”中指導(dǎo)學(xué)生操作的關(guān)鍵點(diǎn)，即考察要點(diǎn)，還要指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)精神。因此，教師要具有較高的綜合素質(zhì)，不僅是態(tài)度和藹、技術(shù)熟練的技師，也是要求苛刻的領(lǐng)導(dǎo)，要將普通的課堂變?yōu)槁毠づc同事共事、與領(lǐng)導(dǎo)相處的工作單位。

2.“教、學(xué)、做、考”一體化教學(xué)模式中的“做與考”

“考”有其內(nèi)容的雙重性，即考察學(xué)生的職業(yè)操作能力，考評(píng)學(xué)生的職業(yè)精神，還要有其時(shí)間的延續(xù)性，即貫穿在整個(gè)“做”的過(guò)程中。學(xué)生掌握職業(yè)操作的技能，不是一朝一夕的事。他們要從事的工作，往往是由若干個(gè)步驟或部分組成，因而學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果鑒定至關(guān)重要，只有把每一步工作都落實(shí)到位，才能讓學(xué)生學(xué)有成效?！翱肌睉?yīng)該體現(xiàn)在工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，“教、學(xué)、做、考”一體化教學(xué)模式也就成為必然的選擇。社會(huì)需要的人才，不僅要有技術(shù)，還要有道德素質(zhì)。學(xué)生的職業(yè)精神同樣需要考核，且職業(yè)精神的考核同樣是在工作過(guò)程中完成的。考的手段，應(yīng)以該工作的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩。教師應(yīng)對(duì)相應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行處理，將每個(gè)工作環(huán)節(jié)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范處理成不同的考察點(diǎn)來(lái)約束學(xué)生，并將核心職業(yè)能力，如與人合作的能力、與人交流的能力等，融入

其中。

二、“教、學(xué)、做、考”一體化教學(xué)方案設(shè)計(jì)

1.一體化課程的模塊化

一體化課程來(lái)源于目標(biāo)崗位的職業(yè)核心能力，其表現(xiàn)形式是學(xué)習(xí)領(lǐng)域，針對(duì)的是一個(gè)專業(yè)的典型工作任務(wù)。一體化課程可由若干分部能力模塊組成。分部能力模塊，既是獨(dú)立的，又是聯(lián)系的，即單個(gè)分部能力模塊可以完成一項(xiàng)工作任務(wù)，各分部能力模塊之間可以存在如操作步驟和操作要求上的相同之處。例如，將建筑工程測(cè)量一體化課程分為土石方工程測(cè)量、基礎(chǔ)工程測(cè)量和主體工程測(cè)量三個(gè)獨(dú)立模塊。每個(gè)模塊采用若干典型的建筑測(cè)量項(xiàng)目的數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)量放樣，這三個(gè)模塊既可以獨(dú)立操作，又是一個(gè)完整的工作過(guò)程。

2.能力模塊構(gòu)成

能力模塊構(gòu)成包括理論教學(xué)單元、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、考核認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范。每完成一個(gè)能力模塊的教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)拿出一個(gè)有實(shí)際價(jià)值的作品或成果，體現(xiàn)其做事能力的形成。教師則按照考核標(biāo)準(zhǔn)，分別予以評(píng)價(jià)。這樣一門(mén)一體化課程的教學(xué)方案，不再是若干知識(shí)章節(jié)的“超市”型組合，而是若干與做事能力相對(duì)應(yīng)的能力教學(xué)模塊的應(yīng)用型組合，即理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教與學(xué)成果考核三位一體化。例如，建筑工程測(cè)量一體化課程，以《工程測(cè)量規(guī)范》作為考核的主要依據(jù)。

3.考核方案

（1）考核標(biāo)準(zhǔn)的來(lái)源。一體化課程按模塊設(shè)計(jì)考核標(biāo)準(zhǔn)。考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該全面且有代表性，包括工作任務(wù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（60%）、用人單位評(píng)價(jià)（25%）、小組評(píng)價(jià)（10%）和個(gè)人評(píng)價(jià)（5%）。工作任務(wù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包括《工程測(cè)量規(guī)范》等文件；如果是真實(shí)的項(xiàng)目數(shù)據(jù)，還應(yīng)包括實(shí)際的成果數(shù)據(jù)、用人單位評(píng)價(jià)（用人單位對(duì)測(cè)量放樣成果，從專業(yè)角度作出的針對(duì)性意見(jiàn)）、小組評(píng)價(jià)（各小組互相檢查并作出評(píng)價(jià)）和個(gè)人評(píng)價(jià)（自查）。

（2）考核內(nèi)容。學(xué)生的職業(yè)綜合能力決定了考核的內(nèi)容不僅包括學(xué)生職業(yè)操作能力，同時(shí)還應(yīng)注重職業(yè)精神。在課程考核時(shí)，應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：課程教學(xué)與職業(yè)資格鑒定相結(jié)合（測(cè)量員考證），理論與實(shí)踐相結(jié)合，技能與工作態(tài)度相結(jié)合，校內(nèi)老師評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生之間自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。

第5篇：滑滑梯教案范文

1、3月15日，德育處將《學(xué)生常用安全知識(shí)200問(wèn)》下發(fā)到各班主任手中。

2、3月19日，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“消防技能培訓(xùn)”。

3、3月22日，在學(xué)校主校道懸掛醒目的安全教育標(biāo)語(yǔ)：“珍愛(ài)生命，安全第一”。

4、3月25日，德育處在全校大會(huì)上，布置我校開(kāi)展 “全國(guó)中小學(xué)生安全教育日” 系列專題教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生安全注意事項(xiàng)，要求學(xué)生在教育活動(dòng)中切實(shí)提高安全意識(shí)和防范能力。

5、全校師生認(rèn)真學(xué)習(xí)德育處下發(fā)的安全常識(shí)或各自到網(wǎng)上查找和學(xué)習(xí)有關(guān)安全常識(shí)。

6、3月29日，全校各班舉行安全教育主題班會(huì)，學(xué)習(xí)安全常識(shí)和觀看安全教育錄像，強(qiáng)調(diào)交通安全、公共安全、飲食安全、外出安全、消防安全、用電安全等的重要性。

7、在校內(nèi)的櫥窗里張貼交通安全圖片。

8、各班出版安全教育專題黑板報(bào)，3月30日前完成，3月31日由年級(jí)主持評(píng)比。

10、舉行交通安全大檢查，全體學(xué)生各自檢查所騎自行車(chē)的安全性，檢查個(gè)人以往的交通安全行為，嚴(yán)禁12歲以下兒童騎自行車(chē)。

第6篇：滑滑梯教案范文

2安安全全玩滑梯

活動(dòng)目標(biāo)：

1.幼兒學(xué)會(huì)用正確的方法玩滑梯。

2.幫助幼兒懂得用不正確方法玩滑梯易造成傷害。初步培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.小兔、小狗胸飾若干，照相機(jī)。

2.編排情境表演。

活動(dòng)過(guò)程：

1.

導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣。兔媽媽：“今天天氣真好，小兔，媽媽帶你們出去玩。看，那是誰(shuí)？（小狗）他們?cè)诟墒裁?？（滑滑梯）?/p>

2.觀看情境表演，向幼兒介紹滑梯及其玩法。(1)狗媽媽是怎樣教小狗玩滑梯的？為什么要這樣玩？(2)人多的時(shí)候應(yīng)該怎樣玩滑梯？小結(jié)：玩滑梯人多時(shí)要先排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)，不擁擠推拉。從樓梯這邊上去兩手扶好了，一層層地往上爬。眼睛看好樓梯，爬到頂，坐穩(wěn)后，兩手扶著滑梯兩邊，兩條腿并攏，再滑下來(lái)。如果不這樣好好玩滑梯，做不正確的動(dòng)作，就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。

3.幼兒練習(xí)玩滑梯，教師指導(dǎo)幼兒按正確的方法玩滑梯。(1)兔媽媽：“剛才我們看了小狗滑滑梯，你們會(huì)不會(huì)象它們那樣玩？“(2)兔媽媽：“孩子們，你們想不想再玩一遍？這次，你們玩的時(shí)候，媽媽給你們每個(gè)拍張照，看誰(shuí)滑的好。“（及時(shí)糾正幼兒不正確的動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒用正確的方法玩滑梯。）

活動(dòng)建議：

1.此活動(dòng)宜安排在開(kāi)學(xué)初進(jìn)行，讓幼兒一開(kāi)始就掌握玩滑梯的正確方法。

2.日常生活中幼兒玩大型運(yùn)動(dòng)器具時(shí)一定要有成人保護(hù)，引導(dǎo)幼兒正確地玩各種運(yùn)動(dòng)器械，逐步在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)：

第7篇：滑滑梯教案范文

活動(dòng)時(shí)間：周三晚上七點(diǎn)

活動(dòng)地點(diǎn)：101多媒體教室

主辦單位：計(jì)應(yīng)0802班委員會(huì)與機(jī)制0704班委員會(huì)

參加人員：計(jì)應(yīng)0802全體成員與機(jī)制0704全體成員

組 織 者：趙 磊、劉潔潔、張陽(yáng)、李平峰

主 持 人：李 靜、汪磊

活動(dòng)背景：

XX年9月，教育部頒布了《學(xué)生傷害事故處理辦法》，對(duì)學(xué)生在校期間所發(fā)生的人身傷害事故的預(yù)防與處理作出新的規(guī)范，明確界定“學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)”，但同時(shí)《辦法》規(guī)定：因?qū)W校的校舍、場(chǎng)地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素的；學(xué)校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施設(shè)備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時(shí)采取措施的等11項(xiàng)學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任?，F(xiàn)結(jié)合《學(xué)生傷害事故處理辦法》，為保障學(xué)生的安全，確保學(xué)校教育工作的有序進(jìn)行。

活動(dòng)宗旨：

高校是社會(huì)知識(shí)和智慧的中心，被人們贊美為“求知圣殿”。然而，同人類社會(huì)一樣，學(xué)習(xí)和生活在“象牙之塔”中的大學(xué)生也難免會(huì)面對(duì)各種危險(xiǎn)。今天就高校大學(xué)生可能遇到的幾種常見(jiàn)的安全現(xiàn)象作一簡(jiǎn)要介紹，目的在于幫助大家進(jìn)一步提高安全防范認(rèn)識(shí)，掌握安全防范知識(shí)，加強(qiáng)自我安全保護(hù)，積極參與學(xué)校安全管理，共同維護(hù)和營(yíng)造學(xué)校安全穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境，才能體現(xiàn)“ 安全教育，防范于未然”。

安全教育沒(méi)有終點(diǎn)。

前期工作：

（1）安全教育主題班級(jí)活動(dòng)申報(bào)材料

（2）申請(qǐng)階梯教室

（3）準(zhǔn)備簽名海報(bào)

（4）收集有關(guān)學(xué)生違反交通規(guī)則及不注意校園內(nèi)安全的案例

（5）準(zhǔn)備《天堂里有沒(méi)有車(chē)來(lái)車(chē)往》的歌曲

（6）需要買(mǎi)一些禮品作為在互動(dòng)活動(dòng)中參與者的獎(jiǎng)勵(lì)

（7）各個(gè)工作分配：

拍照負(fù)責(zé)人：

人員簽到負(fù)責(zé)人：

流程記錄者：

現(xiàn)場(chǎng)秩序負(fù)責(zé)人：

教室衛(wèi)生負(fù)責(zé)人:

（9）預(yù)算這次主題班會(huì)的總開(kāi)支；

活動(dòng)流程：

一、同學(xué)們進(jìn)教室前要在簽名區(qū)簽上自己的名字，包括到來(lái)的嘉賓；

二、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，這節(jié)課我們開(kāi)個(gè)班會(huì)，主題為“安全教育，防范于未然”（板書(shū)課題），再介紹今天到來(lái)的嘉賓并表示熱烈的歡迎；

三、出示掛圖——“傾倒的家”，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

小結(jié)：“一人安危系全家”，我們每人都是家庭的重要組成部分，離了誰(shuí)，這個(gè)家都不再完整不再溫馨。所以無(wú)論何時(shí)何地，我們都要注意安全，接下來(lái)播放《天堂里有沒(méi)有車(chē)來(lái)車(chē)往》的歌曲，營(yíng)造氣氛。

過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)完這首歌我們想到了什么（具體過(guò)度語(yǔ)由主持人展開(kāi)），并引出安全教育的具體內(nèi)容。

四、介紹大學(xué)生的消防安全,出示掛圖——“行動(dòng)119 火患無(wú)情” ，并介紹火災(zāi)的危害，原因，措施等；

五、介紹交通安全

出示掛圖——“人人遵守交通規(guī)則”，并介紹交通事故的危害，表現(xiàn)形式，原因，預(yù)防措施及如何處理且介紹交通事故數(shù)據(jù)（小資料）。

六、學(xué)生介紹安全教育經(jīng)驗(yàn)，以演講形式，并展開(kāi)交通知識(shí)互動(dòng)搶答活動(dòng)（共10題），且對(duì)答對(duì)者有物資獎(jiǎng)勵(lì)；

七、繼續(xù)活動(dòng)，介紹生活安全，并根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容配對(duì)相應(yīng)的圖畫(huà)解說(shuō)。

八、介紹大學(xué)生的交往安全，列出幾種人際交往的表現(xiàn)形式和預(yù)防不慎交友隱患。

九、材料介紹完后，兩位主持人一起上臺(tái)談?wù)勛约旱母惺懿⒀?qǐng)嘉賓代表上臺(tái)致辭。

十、結(jié)束語(yǔ)，并對(duì)到來(lái)的嘉賓表示感謝。

注意事項(xiàng)：

（1）要維持好活動(dòng)中的秩序，不得有喧嘩聲，吃東西等；

（2）要保護(hù)好多媒體機(jī)子，不得讓同學(xué)亂用；

第8篇：滑滑梯教案范文

【摘 要】文章介紹了應(yīng)用單片機(jī)一體化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行技師畢業(yè)設(shè)計(jì)的案例實(shí)施，詳細(xì)分解了完成“循跡避障智能小車(chē)”各項(xiàng)功能的學(xué)習(xí)情境，真正實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化，為學(xué)生走上工作崗位從事單片機(jī)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】循跡避障智能小車(chē) 單片機(jī)一體化教學(xué)設(shè)備 學(xué)習(xí)情境

為了改變傳統(tǒng)單片機(jī)教學(xué)中按照理論教材照本宣科，教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得辛苦的現(xiàn)象，我們研發(fā)了單片機(jī)一體化教學(xué)設(shè)備，將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，采用“基礎(chǔ)教學(xué)―課程設(shè)計(jì)―畢業(yè)設(shè)計(jì)”三步驟進(jìn)行分階段實(shí)施。在基礎(chǔ)教學(xué)中使用基本教學(xué)模塊，學(xué)習(xí)單片機(jī)I/O接口應(yīng)用、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)顯示、按鍵控制、在線仿真器和Proteus仿真軟件的使用，設(shè)計(jì)制作流水燈、模擬交通燈等項(xiàng)目。在課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生仿照應(yīng)用模塊，完成“0～99分倒計(jì)時(shí)定時(shí)器”單片機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、仿真、制作、調(diào)試，學(xué)習(xí)撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)報(bào)告。在技師畢業(yè)設(shè)計(jì)中，以真實(shí)的產(chǎn)品8路搶答器、單片機(jī)萬(wàn)年歷、超聲波測(cè)距、單片機(jī)溫度控制系統(tǒng)和循跡避障智能小車(chē)等作為載體，以產(chǎn)品功能開(kāi)發(fā)的流程為主線，將單片機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)融合到小型產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與制作的工作中，實(shí)現(xiàn)與小型單片機(jī)產(chǎn)品的近距x接觸。

下面以“循跡避障智能小車(chē)”為平臺(tái)，介紹通過(guò)學(xué)習(xí)單片機(jī)一體化教學(xué)設(shè)備上的有關(guān)模塊，在技師班進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的案例實(shí)施。

一、智能小車(chē)簡(jiǎn)介

智能小車(chē)是一個(gè)集中運(yùn)用單片機(jī)、傳感器、自動(dòng)控制、機(jī)電一體化、數(shù)據(jù)通信、人工智能及機(jī)器人學(xué)等高新技術(shù)的綜合體，主要由系統(tǒng)的核心控制――單片機(jī)，運(yùn)動(dòng)方式――機(jī)械傳動(dòng)結(jié)構(gòu)，檢測(cè)方式――傳感器，控制方式――電機(jī)、舵機(jī)，通訊方式――串口、無(wú)線通信等部件組成，能夠?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)識(shí)別路線（尋跡），判斷并躲避障礙（避障）等功能。

二、學(xué)習(xí)情境

我們選擇了上海益芯科技有限公司開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品套件“循跡避障智能小車(chē)”作為技師畢業(yè)設(shè)計(jì)的載體，將單片機(jī)一體化教學(xué)設(shè)備上有關(guān)中斷、定時(shí)、傳感器監(jiān)測(cè)、數(shù)碼管顯示、1602顯示、12864液晶顯示、PWM控制、紅外發(fā)射/接收、直流電機(jī)驅(qū)動(dòng)等內(nèi)容進(jìn)行綜合運(yùn)用，采用兩輪差分驅(qū)動(dòng)直流電機(jī)的驅(qū)動(dòng)電路與PWM調(diào)速，利用紅外線傳感器反射接收，檢測(cè)智能小車(chē)車(chē)輪的偏轉(zhuǎn)情況，然后輸出高低電平傳送給單片機(jī)，控制小車(chē)能夠?qū)ふ揖哂幸欢ê诎讓?duì)比度的黑線，進(jìn)行沿直線或沿弧線快速行駛；當(dāng)小車(chē)探測(cè)到前方有障礙物時(shí)，能自動(dòng)調(diào)整，躲避障礙物，從無(wú)障礙區(qū)通過(guò)；為了使智能小車(chē)具有良好的人機(jī)界面，采用數(shù)碼管或液晶屏作為顯示器，顯示小車(chē)行駛中的有關(guān)參數(shù)。我們將以上功能的實(shí)現(xiàn)分成4個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境又由2～4個(gè)子情境組成。

（一）學(xué)習(xí)情境1：循跡避障智能小車(chē)的焊接與裝配

子情境1：組裝前的準(zhǔn)備。包括了解循跡避障智能小車(chē)的功能和組裝智能小車(chē)電子元器件的選取檢測(cè)。

子情境2：電路板焊接及裝配。包括智能小車(chē)控制電路板的焊接和組裝。

（二）學(xué)習(xí)情境2：循跡避障智能小車(chē)各功能部件的檢測(cè)

子情境1：STC89C52單片機(jī)芯片程序?qū)懭?。包括STC89C52最小系統(tǒng)的搭建、單片機(jī)ISP編程工具的使用和程序?qū)懭胄酒?/p>

子情境2：顯示系統(tǒng)檢測(cè)。包括兩位數(shù)碼管顯示、1602液晶顯示和12864液晶顯示。

子情境3：輸入系統(tǒng)查詢。包括獨(dú)立按鍵查詢和矩陣按鍵鍵盤(pán)查詢。

子情境4：傳感系統(tǒng)檢測(cè)。包括紅外發(fā)射管的檢測(cè)處理和紅外接收管的監(jiān)測(cè)處理。

（三）學(xué)習(xí)情境3：循跡避障智能小車(chē)的運(yùn)動(dòng)控制

子情境（1）：仿真、編程軟件的使用。包括Proteus仿真軟件的使用和KEIL2/3/4編譯軟件的使用。

子情境（2）：路徑運(yùn)行的定義。包括直線型路徑的前進(jìn)與后退和S型路徑的前進(jìn)與后退。

子情境（3）：定時(shí)運(yùn)行。包括延時(shí)啟?？刂坪统瑫r(shí)警報(bào)控制。

子情境（4）：避障與尋跡功能的實(shí)現(xiàn)。包括避障功能的實(shí)現(xiàn)和尋跡功能的實(shí)現(xiàn)。

（四）學(xué)習(xí)情境4：循跡避障智能小車(chē)其他功能的拓展

子情境（1）：語(yǔ)音識(shí)別功能。包括特定頻率的聲音控制和特定音色的聲音控制。

子情境（2）：遙控功能。包括智能小車(chē)運(yùn)動(dòng)紅外監(jiān)控功能的實(shí)現(xiàn)和運(yùn)動(dòng)中數(shù)據(jù)傳輸功能的實(shí)現(xiàn)。

三、案例實(shí)施成果

技師畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)制作的“循跡避障智能小車(chē)”進(jìn)行總結(jié)，撰寫(xiě)相應(yīng)的技師畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，內(nèi)容包括方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)功能分析、硬件設(shè)計(jì)、匯編語(yǔ)言或C語(yǔ)言源程序設(shè)計(jì)、調(diào)試步驟、測(cè)試報(bào)告、實(shí)物圖片和視頻等。學(xué)生制作的“循跡避障智能小車(chē)”實(shí)物如圖1所示。

四、結(jié)束語(yǔ)

將單片機(jī)一體化教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)具體案例――“循跡避障智能小車(chē)”的開(kāi)發(fā)與制作，訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生在單片機(jī)小型作品元器件的選用、產(chǎn)品的焊接與組裝、軟硬件的設(shè)計(jì)、仿真、調(diào)試與檢修等方面的能力，為學(xué)生走上工作崗位從事單片機(jī)相關(guān)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜志玲.簡(jiǎn)易智能電動(dòng)車(chē)的設(shè)計(jì)[J].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（04）：129-133.

第9篇：滑滑梯教案范文

關(guān)鍵詞：公安 立體化教材 建設(shè) 內(nèi)涵 方法 目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（a）-0101-01

2007年，教育部、財(cái)政部發(fā)出《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》，在這個(gè)《意見(jiàn)》中，教育部、財(cái)政部明確提出了“加強(qiáng)新教材和立體化教材建設(shè)，鼓勵(lì)教師編寫(xiě)新教材，積極做好高質(zhì)量教材推廣和新教材選用工作”。教育部的這個(gè)高校教學(xué)資源立體化建設(shè)計(jì)劃，對(duì)我國(guó)教育界轉(zhuǎn)變教育觀念，盡快與國(guó)際接軌，具有十分重大的意義。

公安院校作為我國(guó)高校體系的一部分也應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家關(guān)于構(gòu)建立體化教材體系的號(hào)召，這對(duì)提高公安專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。如何才能建立公安立體化教材體系，首先從公安立體化教材的內(nèi)涵談起。

1 公安立體化教材的內(nèi)涵

公安院校立體化教材體系比傳統(tǒng)公安教材建設(shè)更加注重運(yùn)用教育技術(shù)來(lái)構(gòu)建公安教材體系。公安院校通過(guò)探索并逐漸構(gòu)建具有公安特色的立體化教材體系，是保證培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型公安專門(mén)人才的教育目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的需要。

公安立體化教材的編寫(xiě)必須體現(xiàn)公安教育的特色，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際辦案能力為目的，以突出實(shí)用，內(nèi)容精練，學(xué)生易學(xué)，方便教學(xué)，貫徹國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，引入最新技術(shù)，配套多媒體助學(xué)助教系統(tǒng)，使教學(xué)變得直觀、生動(dòng)。

公安立體化教材，就是“通過(guò)整合各種教學(xué)資源，運(yùn)用多種教學(xué)于段，按照一體化思路設(shè)計(jì)適合于多元化教學(xué)的一種新的教學(xué)方案”?？山梃b高等教育出版社關(guān)于立體化教材的定義來(lái)定義公安立體化教材：

公安立體化教材是指由不同用途的傳統(tǒng)紙介質(zhì)教學(xué)用書(shū)和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的多媒體教學(xué)資源組成的教學(xué)支持系統(tǒng)。就內(nèi)容而言，包括了主教材、教師參考書(shū)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、試題庫(kù)等；從表現(xiàn)形式上看有紙介質(zhì)教科書(shū)、音像制品、電子、網(wǎng)絡(luò)出版物等。

2 公安立體化教材研究現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)研究者對(duì)公安立體化教材進(jìn)行了一些研究，但大都是針對(duì)普通高等學(xué)校而談的，公安院校對(duì)立體化教材方面研究還比較單薄，主要存在以下問(wèn)題。

其一是公安立體化教材建設(shè)的研究視角單一。已有文獻(xiàn)的關(guān)注點(diǎn)集中在公安立體化教材建設(shè)的理論研究上。很大部分研究的是概念概述類文章，偏重公安立體化教材理論上的構(gòu)建，缺乏具體使用過(guò)程和效果的實(shí)踐研究。

其二是公安立體化教材研究范圍比較單一。在當(dāng)前教育信息化背景下，目前應(yīng)有意識(shí)地開(kāi)展全方位的公安立體化教材的建設(shè)和實(shí)踐探索。推進(jìn)公安立體化教材建設(shè)，堅(jiān)持文字教材和電子教材協(xié)調(diào)發(fā)展，大力發(fā)展電子教材建設(shè)，加快CAI課件和網(wǎng)絡(luò)教材的建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)公安教材建設(shè)的立體化和多樣化。

其三是對(duì)公安立體化教材的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不深入。對(duì)于公安立體化教材的理解目前還存在一定誤區(qū)，通常認(rèn)為既有紙介質(zhì)又有光盤(pán)或者網(wǎng)絡(luò)形式的教材就是公安立化教材，這樣的理解是不全面的，應(yīng)對(duì)公安立體化教材建設(shè)是一個(gè)全方位的理解。

3 構(gòu)建公安立體化教材的方法

公安高校教材建設(shè)應(yīng)順應(yīng)高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，按照先進(jìn)的一體化思路建立起適合于多元化教學(xué)應(yīng)用的立體化教材建設(shè)方案，具體應(yīng)該從以下幾方面入手。

第一，要更新觀念、提高認(rèn)識(shí)。公安立體化教材的核心是培養(yǎng)公安院校學(xué)生的自主性和創(chuàng)新精神，堅(jiān)持以加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)作為教材編寫(xiě)的追求目標(biāo)，重視訓(xùn)練學(xué)生掌握分析和解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的公安教學(xué)觀念，牢固樹(shù)立以公安院校學(xué)生為主、公安教師為輔的教育觀念，才能認(rèn)識(shí)到建設(shè)公安立體化教材的意義和作用。

第二，要培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。公安立體化教材的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，要構(gòu)建公安立體化教材體系，首先要解放教學(xué)觀念，用先進(jìn)的教學(xué)思想、觀念指導(dǎo)立體化教材的建設(shè)；其次，學(xué)校應(yīng)制定配套激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)科研立項(xiàng)，帶動(dòng)立體化教材的開(kāi)發(fā)，或給予積極投入立體化教材建設(shè)的老師以職稱評(píng)定優(yōu)先等措施，引導(dǎo)廣大公安院校教師自覺(jué)投入到公安立體化建設(shè)中去。

第三，公安立體化教材建設(shè)要統(tǒng)籌全局。建設(shè)公安立體化教材不應(yīng)某一門(mén)課程獨(dú)立地進(jìn)行，而要有大范圍的課程鋪開(kāi)的觀念，從公安的全局的角度出發(fā)，科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌實(shí)施，區(qū)分普通的教育和公安教育的區(qū)別和不同，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的布局。

第四，通過(guò)立項(xiàng)實(shí)現(xiàn)“校局”的結(jié)合。公安院校立體化教材建設(shè)需要通過(guò)立項(xiàng)研究的方式，有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行。這需要充分調(diào)動(dòng)“校局”的結(jié)合，既充分利用公安實(shí)戰(zhàn)部門(mén)力量，也可以在第一時(shí)間實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益，并為公安課程建設(shè)的持久發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

第五，充分利用好公安網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為立體化教材提供了新的發(fā)展機(jī)遇，通過(guò)公安網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以充分體現(xiàn)公安立體化教學(xué)的理念，還可以大大降低公安立體化教材的開(kāi)發(fā)成本。

4 公安立體化教材的研究目標(biāo)

第一，要轉(zhuǎn)變公安教材建設(shè)的觀念。做好公安立體化教材的宣傳工作，讓公安立體化教材概念得到廣大公安院校師生的認(rèn)可。目前，很多公安院校對(duì)公安立體化教材的認(rèn)識(shí)程度不夠，隨著社會(huì)的進(jìn)步，公安教育教學(xué)改革的不斷深入，應(yīng)該讓廣大公安院校師生人才到公安立體化教材應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中起到了越來(lái)越重要的作用。

第二，公安立體化教材要突出為公安教學(xué)服務(wù)。對(duì)公安院校教師學(xué)生來(lái)說(shuō)，公安立體化教材要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、答疑、作業(yè)、討論、測(cè)試和意見(jiàn)。這樣，在公安院校教師、學(xué)生之間教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式發(fā)生了變革，充分發(fā)揮公安立體化教材的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了有力的學(xué)習(xí)工具。

第三，公安院校要組織一支高素質(zhì)的公安立體化教材編寫(xiě)隊(duì)伍。公安立體化教材者應(yīng)是既懂得教育原理又熟悉應(yīng)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)，同時(shí)又懂得公安實(shí)戰(zhàn)工作，這就既需要公安院校教師深入到基層鍛煉，又可以去請(qǐng)一批經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)戰(zhàn)部門(mén)專家參與到公安立體家教材建設(shè)中來(lái)。

公安立體化教材建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及教學(xué)內(nèi)容，人才規(guī)格和知識(shí)結(jié)構(gòu)等多方面內(nèi)容，它要求我們公安高校教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分利用網(wǎng)絡(luò)所擁有的優(yōu)勢(shì)，加快公安立體化教材的建設(shè)，用先進(jìn)的教學(xué)思想和觀念為公安院校教育教學(xué)作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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