小英雄雨來課堂筆記精選(九篇)

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第1篇：小英雄雨來課堂筆記范文

關(guān)鍵詞：語文；讀寫結(jié)合；策略

在實際教學(xué)中，如何有效地進行讀寫訓(xùn)練，真正提高學(xué)生的語言運用能力一直是困擾廣大教師的難題。近年來，筆者緊扣“以讀帶寫，以寫促讀”的主導(dǎo)原則，在以生為本的理念指導(dǎo)下，積極探索優(yōu)化教學(xué)的策略與方法。以下結(jié)合教學(xué)案例，談?wù)勛x寫結(jié)合在課堂教學(xué)實際應(yīng)用中的四種方法。

一、對文本留白的續(xù)寫或擴寫

葉圣陶先生認(rèn)為，語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合當(dāng)“以用為主”。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，通過對詞句的品悟、美讀逐步感受到了文本的深層內(nèi)涵，并在閱讀過程中積累詞句，體味情感，還要通過寫來表達自己的感受，宣泄自我閱讀的情感。格式塔心理學(xué)派認(rèn)為，人們總有對完美事物追求的心理，當(dāng)看到某些事物不完滿，即有“缺陷”或“空白”時，大腦就會產(chǎn)生積極興奮的活動。教學(xué)中，教師要抓住文本中的“留白”，讓學(xué)生在留白處放飛思緒，對文本進行擴寫或續(xù)寫，這不僅延伸了課文的學(xué)習(xí)、宣泄了學(xué)生的閱讀感受，更重要的是能夠?qū)W(xué)習(xí)過程中積累的語言、形成的價值取向等在實際應(yīng)用中得以體現(xiàn)與展示。而長期、有效的此類訓(xùn)練促進了學(xué)生語言能力的發(fā)展，開發(fā)了學(xué)生的思維能力，促使其讀寫能力的平衡發(fā)展。

如教學(xué)人教版小學(xué)語文課文《小英雄雨來》時，教師在備課中發(fā)現(xiàn)，課文中“蘆花村的人們聽到河岸上響起槍聲……”這段話對老人們的敘述較簡略。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在留白處展開想象，對老人們惋惜悲痛的語言、行動等進行擴寫練習(xí)。有了對前文的理解和對雨來的情感體驗的鋪墊，學(xué)生大膽想象，在習(xí)作中融入自己對雨來的敬佩、贊賞、痛惜之情。再如教學(xué)人教版小學(xué)語文《窮人》一課時，在反復(fù)閱讀、理解、品悟課文的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生延伸想象：“西蒙的孩子醒來后會發(fā)生什么事？桑娜和漁夫以后的生活會怎樣？”這樣的延伸想象式練筆符合學(xué)生追求故事完整性的心理，促使學(xué)生書寫內(nèi)心的理解、感悟，使學(xué)生的閱讀情感得以延續(xù)，思想境界得到升華。

二、以文為范的仿寫訓(xùn)練

現(xiàn)代認(rèn)知遷移理論認(rèn)為，一切新的有意義的學(xué)習(xí)都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的學(xué)習(xí)是不存在的。遷移的實質(zhì)就是學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)的原有觀念，對新課題內(nèi)容進行分析、概括，在提示新舊課題共同本質(zhì)基礎(chǔ)上發(fā)生的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)移。模仿文本進行的仿寫練筆正是運用遷移的原理，將讀寫有機地結(jié)合起來。仿寫訓(xùn)練符合小學(xué)生愛模仿的心理特點，遵循從效仿到創(chuàng)作的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，促進了學(xué)生語言的持續(xù)發(fā)展。教師在鉆研教材時應(yīng)注意尋找讀寫切入點，讓學(xué)生模仿文段的某些特點進行語言運用訓(xùn)練，教會他們“描”得合情合理，“仿”得恰如其分。學(xué)生對范文中的遣詞造句、中心思想產(chǎn)生認(rèn)同感，自然能夠形成自己的獨到見解，有助于為其語言風(fēng)格的形成、邏輯思維的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)了人教版小學(xué)語文課文《威尼斯的小艇》介紹小艇的寫法后，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住某一事物的特點，運用比喻、列數(shù)字等方法介紹一種新型事物――軟性鉛筆。由于課文提供了生動的范例，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)軟性鉛筆長、軟的特點，并在教師的點撥下寫出了一段介紹軟性鉛筆的生動文字。

三、角色轉(zhuǎn)換的語言重組訓(xùn)練

語言的重組轉(zhuǎn)換訓(xùn)練是一種形式多變的語言創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。在教學(xué)中，這樣的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練包括句式的轉(zhuǎn)換重組、文章繁簡的轉(zhuǎn)換重組、文體的轉(zhuǎn)換重組等。在閱讀教學(xué)研究中，側(cè)重于根據(jù)文本閱讀經(jīng)驗所進行的角色轉(zhuǎn)換的語言重組訓(xùn)練。新課程改革把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生參與學(xué)習(xí)成為課程實施的核心內(nèi)容。教師在組織學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，使學(xué)生得以參與自主、探究的動態(tài)學(xué)習(xí)過程中，對所學(xué)知識點的體驗更為深入、深刻。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文課文《新型玻璃》中，教師與學(xué)生一同創(chuàng)設(shè)推銷產(chǎn)品的情景，讓學(xué)生扮演推銷員，給自己喜歡的一種新型玻璃寫一段新產(chǎn)品解說詞。學(xué)生通過反復(fù)閱讀、理解，抓住新型玻璃的特點作用，對課文語言進行修改、加工、想象重組后，寫出了具體、生動、有趣的片段。教師再次指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以新型玻璃自述的方式描述玻璃的特點與作用。學(xué)生在自述過程中創(chuàng)造性地為新型玻璃添加了人的個性特征，不僅使文本內(nèi)容銘刻于心，更為課堂學(xué)習(xí)平添了幾分生趣。

四、師生互動的學(xué)后感筆記

學(xué)后感筆記與一般的讀書筆記不同，它側(cè)重于記錄學(xué)生學(xué)習(xí)后的感受?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：閱讀教學(xué)要“注重學(xué)生的情感體驗，發(fā)展學(xué)生個性，豐富學(xué)生的精神世界”，習(xí)作教學(xué)則強調(diào)讓學(xué)生“寫自己想說的話”“與他人分享寫作的快樂”。學(xué)后感筆記正是基于這樣的理念而設(shè)置的課堂延伸性訓(xùn)練。在實際教學(xué)中，學(xué)生還要注重師生互動的學(xué)后感筆記的積累，使不同的思想意識得以交流，促使新感悟的產(chǎn)生，從而使學(xué)生的創(chuàng)造力得以發(fā)展。

例如在教學(xué)人教版小學(xué)語文《圓明園的毀滅》一課時，英法聯(lián)軍的暴行激發(fā)了學(xué)生的憤慨之情。課堂上，課文的知識點雖已講授完畢，而學(xué)生的情緒仍未平復(fù)，教師可抓住時機讓學(xué)生寫下學(xué)習(xí)課文后的感受。學(xué)生寫下了自己對此事件的評論、感悟或思考，課堂教學(xué)提升到了新的境界。學(xué)后感訓(xùn)練一方面深化了學(xué)生對文本的理解感悟，另一方面訓(xùn)練了學(xué)生表達自我觀點的語言能力，同時展示了學(xué)生個性閱讀的體驗與思考，促使學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

哲學(xué)認(rèn)識論原理告訴我們：“人們認(rèn)識世界的規(guī)律是從實踐到認(rèn)識，再從認(rèn)識到實踐，循環(huán)往復(fù)成螺旋式上升。”學(xué)生學(xué)習(xí)課文也是認(rèn)識世界的過程。閱讀教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將閱讀認(rèn)知延伸到對語言的實踐階段，使學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上進一步深入文本內(nèi)涵的探究與學(xué)習(xí)，表達自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和感悟。學(xué)生在讀寫結(jié)合訓(xùn)練過程中發(fā)展了對語言的理解、感悟和運用能力。

參考文獻：

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第2篇：小英雄雨來課堂筆記范文

語文素質(zhì)的內(nèi)涵是非常豐富的，但最突出的表現(xiàn)便是在人類交往過程中的聽說讀寫的能力，無論是口說，還是筆寫，都是要通過對其加以組織而成的。反過來說，能否聽懂別人的話，能否在閱讀中迅速抓住文章的要點，也都是以自身的語言積累為基礎(chǔ)的。因此，激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生運用自己所積累的語言，清楚表達自己的一些觀點，能注意口頭語言和書面語言的條理性，善于和外界交往并開始注重交往語言表達的技巧及條理性，是當(dāng)前十分重要的任務(wù)。

一、強化熟讀背誦，在誦讀中積累語言

現(xiàn)代語文教學(xué)模式取而代之的應(yīng)該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段?！睘榱藦娀@一手段我采取了以下三條措施：

1、閱讀教學(xué)淡化內(nèi)容分析，加強朗讀、背誦訓(xùn)練。語文教學(xué)時著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語，名言警句上下功夫；在背誦詩文佳作上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦地方背誦出來，作為評價自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。

2、增加課本中的背誦量。就現(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。以小語第九冊為例，要求背誦的課文中涉及到7 篇，共1090 字，平均每天背誦卻不足10 個字。這是多么令人惋惜的數(shù)字！所以我除了落實課本的背誦量，每單元還挑選3—4 個妙語佳句、精彩片斷讓學(xué)生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。

3、每學(xué)期補充二十篇左右的詩文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背下來。一代偉人酷愛讀書，許多名篇熟讀成誦?？倳浽L日進，主人問他訪問的結(jié)果怎樣。他順口吟誦了李清照的《如夢令》：“昨夜風(fēng)疏雨驟……”這兩例，不正從一個側(cè)面印證了“背誦古詩文和名篇受益不淺”嗎？現(xiàn)用教材雖有精選部分古詩文和中外名篇，但數(shù)量太少了，所以我有計劃地給學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目，讓學(xué)生博聞強記。久而久之，學(xué)習(xí)對語言的運用就得心應(yīng)手了。

二、抓好課外閱讀，在博覽中積累語言

博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。因此，我除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取了以下三方面的措施：

首先是指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。語文課外閱讀活動。目標(biāo)尚在起步階段，一套完善的語文課外閱讀教材仍未問世，所以，作為小學(xué)語文教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。

其次是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。俗話說：“好腦瓜比不上爛筆頭?！睂W(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚{(diào)動了學(xué)生的思維、想象用情感活動的有效參與。

再次是給學(xué)生展示“才華”的機會。在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。所以我給學(xué)生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”。我的做法是（1）每周的語文活動課，便讓它成為學(xué)生們表演的舞臺?；顒拥男问蕉喾N多樣，比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會”、“朗誦擂臺賽”等。（2）在班上的學(xué)習(xí)園地中，我專門開辟了“讀書”專欄，其中設(shè)有“知識角”等小欄目，發(fā)動學(xué)生把課外閱讀中學(xué)業(yè)到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

三、增加作文密度，從寫中積累語言

熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。因此，俄文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉(zhuǎn)，必須加大語言運用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生巧紅筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練呢？我認(rèn)為，除了結(jié)合單元小練筆和俄文題指導(dǎo)寫作外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時機。著眼點有四方面：

1、練在知能轉(zhuǎn)換處。如教學(xué)《小音樂家揚科》，為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，教學(xué)時在引導(dǎo)學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子，明確了什么是實在事物和聯(lián)想之后，發(fā)下短文讓學(xué)生進行聯(lián)想練習(xí)。又如仿寫句式，仿寫篇章結(jié)構(gòu)，仿寫過渡句等，都是屬于知能轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。

2、練在情感交融處。如《我的心事》，課文教學(xué)到“我剛進屋，見一位阿姨坐在椅子上……我看著眼前的一大堆玉米棒子，不由行流下了眼淚”一段時，我指導(dǎo)完學(xué)生分角色朗讀后，學(xué)生完全沉浸在課文童境中，我馬上安排了寫一段話的練筆：“看著眼前的一大堆玉米棒子，大林會有許多話要對小姐弟說，他會說什么呢？”這樣一安排，學(xué)生就有話可說了。

3、練在思維的發(fā)散點。如教學(xué)《凡卡》最后一段后，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達能力，我提出假設(shè)：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會怎樣呢？請以‘爺爺收到信后’為開頭寫一段話?！边@樣就收到了一箭三雕的作用了。

4、練在情節(jié)的空白處。如《小英雄雨來》中“蘆花村的人們聽到河岸上呼了幾槍。老人們含著淚說：‘雨來是個好孩子！有志不在年高！’這段情節(jié)較簡單，為了加深對雨來英雄品質(zhì)的認(rèn)識，我安排了一次擴寫練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語言表達能力。

第3篇：小英雄雨來課堂筆記范文

一、強化熟讀背誦，在誦讀中積累語言

縱觀多年來，語文教學(xué)采和的卻是“以理解為目標(biāo)，以講解為手段”的閱讀模式。為了理爭得深透，老師唯有不停地講，豈不知越講解得多，教學(xué)效率就越低下，其主要癥結(jié)就地于違反了“背誦”這一學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。所以，我認(rèn)為，現(xiàn)代語文教學(xué)模式取而代之的應(yīng)該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段?！睘榱藦娀@一手段我采取了以下三條措施：

1、閱讀教學(xué)淡化內(nèi)容分析，加強朗讀、背誦訓(xùn)練。語文教學(xué)時著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語，名言警句上下功夫；在背誦詩文佳作上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評價自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。

2、增加課本中的背誦量。就現(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。以小語第九冊為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦卻不足10個字。這是多么令人惋惜的數(shù)字！所以我除了落實課本的背誦量，每單元還挑選3—4個妙語佳句、精彩片斷讓學(xué)生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。

3、每學(xué)期補充八篇左右的詩文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背下來。一代偉人酷愛讀書，許多名篇熟讀成誦?？倳浽L日進，主人問他訪問的結(jié)果怎樣。他順口吟誦了李清照的《如夢令》：“昨夜風(fēng)疏雨驟……”這兩例，不正從一個側(cè)面印證了“背誦古詩文和名篇受益不淺”嗎？現(xiàn)用教材雖有精選部分古詩文和中外名篇，但數(shù)量太少了，所以我有計劃地給學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目，讓學(xué)生博聞強記。久而久之，學(xué)習(xí)對語言的運用就得心應(yīng)手了。

二、抓好課外閱讀，在博覽中積累語言

我除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取了以下四方面的措施：

1、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。我是從三方面引導(dǎo)學(xué)生的：（1）省編的《小學(xué)業(yè)生閱讀文選》與教材配套，便于學(xué)生遷移自學(xué)，是閱讀的好材料。（2）訂閱少兒刊報。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，除要求他們?nèi)巳擞嗛啞吨袊倌陥蟆贰ⅰ缎W(xué)生周報》和《小學(xué)生優(yōu)秀作文》外，還推薦了一些優(yōu)秀的刊物讓學(xué)生自行訂閱，并組織學(xué)生交換閱讀。（3）結(jié)合學(xué)校、班級開展的主題活動組織學(xué)生到圖書館、書店借閱。

2、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記立足于讀，落實于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚{(diào)動了學(xué)生的思維、想象用情感活動的有效參與。

3、給學(xué)生展示“才華”的機會。我的做法是1）每周星期六的語文活動課，便讓它成為學(xué)生們表演的舞臺?；顒幼T的形式多種多樣，比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會”、“朗誦擂臺賽”等。2）在班上的學(xué)習(xí)園地中，我專門開辟了“讀書”專欄，其中設(shè)有“采蜜集”和“知識角”等小欄目，發(fā)動學(xué)生把課外閱讀中學(xué)業(yè)到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。

三、增加作文密度，從寫中積累語言

熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。因此，俄文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉(zhuǎn)，必須加大語言運用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生巧紅筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練呢？我認(rèn)為，除了結(jié)合單元小練筆和俄文題指導(dǎo)寫作外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時機。著眼點有四方面：

1、練在知能轉(zhuǎn)換處。如教學(xué)《小音樂家揚科》，為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，教學(xué)時在引導(dǎo)學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子，明確了什么是實在事物和聯(lián)想之后，發(fā)下短文讓學(xué)生進行聯(lián)想練習(xí)。又如仿寫句式，仿寫篇章結(jié)構(gòu)，仿寫過渡句等，都是屬于知能轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。

2、練在情感交融處。如《我的心事》，課文教學(xué)到“我剛進屋，見一位阿姨坐在椅子上……我看著眼前的一大堆玉米棒子，不由行流下了眼淚”一段時，我指導(dǎo)完學(xué)生分角色朗讀后，學(xué)生完全沉浸在課文童境中，我馬上安排了寫一段話的練筆：“看著眼前的一大堆玉米棒子，大林會有許多話要對小姐弟說，他會說什么呢？”這樣一安排，學(xué)生就有話可說了。

3、練在思維的發(fā)散點。如教學(xué)《凡卡》最后一段后，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達能力，我提出假設(shè)：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會怎樣呢？請以‘爺爺收到信后’為開頭寫一段話?！边@樣就收到了一箭三雕的作用了。

4、練在情節(jié)的空白處。如《小英雄雨來》中“蘆花村的人們聽到河岸上呼了幾槍。老人們含著淚說：‘雨來是個好孩子！有志不在年高！’這段情節(jié)較簡單，為了加深對雨來英雄品質(zhì)的認(rèn)識，我安排了一次擴寫練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語言表達能力。

第4篇：小英雄雨來課堂筆記范文

一、加強閱讀，增強語言文字的積累。

1．落實好閱讀的量

語言的積累總是與一定的讀書量相統(tǒng)一的?！白x書破萬卷，下筆如有神”講的就是這個道理。據(jù)資料統(tǒng)計，現(xiàn)行小學(xué)語文教材整個小學(xué)階段可讀的文章，總量不足 50萬字，這樣的閱讀量何以能夠豐富學(xué)生語言的積累。因此要“創(chuàng)造一切條件引導(dǎo)學(xué)生多讀書”，不斷拓寬學(xué)生讀書的渠道，循序漸進、不折不扣地落實好學(xué)生課外閱讀的量。讓學(xué)生真正在大量閱讀中豐富知識，增強語言積累，便于對學(xué)生的讀寫奠定堅實的基礎(chǔ)。

2．把握準(zhǔn)閱讀的質(zhì)

語言的積累離不開文質(zhì)兼?zhèn)涞臅?。好的書是一種精神食糧，可以陶冶情操，增長見識。如何引導(dǎo)孩子們讀好書，尤為關(guān)鍵。那些藝術(shù)品位高、故事性強的書籍都可以推薦給學(xué)生閱讀。

①適合兒童讀的中外文學(xué)名著以及詩歌散文等等，借以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。②鼓勵學(xué)生多接觸優(yōu)秀的作文選以及與語文課本相配套的《閱讀文選》、《自讀課本》，從閱讀中培養(yǎng)興趣。③指導(dǎo)學(xué)生勤翻閱科普類的工具書，讓學(xué)生在閱讀中積累語言。

3．指導(dǎo)閱讀的方法

語言文字的積累得益于科學(xué)的讀書方法，好的讀書方法學(xué)生會受益終生。

（1）課內(nèi)課外相結(jié)合。教學(xué)中積極引導(dǎo)將課內(nèi)學(xué)到的積累語言的方法及時遷移到課外閱讀中來。如閱讀課中對語言的感悟理解、品評體味；對詞語的比較推敲、玩味斟酌；對情感的體驗解悟。

（2）精讀與瀏覽相結(jié)合。精讀的作品多數(shù)是與語文教材有關(guān)的文章。如《名家作品精選》、《小學(xué)生閱讀文選》、《自讀課本》中所選的文章，也包括篇幅不長的素有定評的作品。瀏覽是對一般讀物較快地閱讀，以便開闊視野，增長知識。因此，這些讀物內(nèi)容應(yīng)該廣泛些，不管是天文、地理、動物、植物、歷史、科普，還是報紙、雜志，也不管是國內(nèi)、國外的都可以讓學(xué)生閱讀瀏覽。

（3）強化背誦。背誦是積累語言最重要的手段?？v觀古今中外著名作家，哪一位不在兒時就積累大量的詩文，為自己打下了扎實的語言根基。多年來，語文教學(xué)采用的是“以理解為目標(biāo)，以講解為手段”的閱讀模式。為了理解得透徹，教師不厭其煩地講，殊不知越講教學(xué)效率越低，其主要癥結(jié)在于違反了“背誦”這一學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。所以，我認(rèn)為，現(xiàn)代語文教學(xué)模式應(yīng)該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段”。為了強化這一手段可以采取以下 3個措施：

1）閱讀教學(xué)淡化內(nèi)容分析，加強朗讀、背誦訓(xùn)練。語文教學(xué)時著重在熟讀課文上下工夫；在記憶常用詞語、名言警句上下工夫；在背誦詩文佳作上下工夫。一本書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為教師教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。

2）增加課本中的背誦量。就現(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事、意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。

3）每學(xué)期補充

8篇左右的詩文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背下來。有計劃地給學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目，讓學(xué)生博聞強記。久而久之，學(xué)生對語言的運用就得心應(yīng)手了。

（4）建“源”為“庫”，學(xué)會搜集整理資料。①養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。如主要內(nèi)容的概括，人物個性的總結(jié)。或提煉深刻的道理，或摘錄警言格句、精彩片斷。還可以結(jié)合自己的實際寫心得體會，為寫作做好儲蓄。②學(xué)做文摘卡片。課外閱讀時，根據(jù)內(nèi)容，擇需摘錄，并分門別類整理成卡片：如語文知識、人物小傳、成語出處、科普常識等等。作為資料儲備起來，以便寫作時選用。③學(xué)會剪貼。學(xué)生平時瀏覽報刊雜志，能汲取大量的語文知識，其中一些有價值的資料，教會學(xué)生按目標(biāo)剪輯，歸類整理，剪貼成冊，形成系列。這樣既拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，又積累了大量的語言資料。

二、聯(lián)系生活實際，豐富語言的積累。

小學(xué)生作文常常出現(xiàn)“無話可說”的現(xiàn)象，其原因是缺少生活的體驗，缺乏生活語言的積累。生活處處皆學(xué)問，實踐活動中老師應(yīng)讓學(xué)生多接觸社會，因地制宜地開展多樣化的課余生活，也包括充實學(xué)生在家庭中的生活。學(xué)生看得多，聽得多，就會想得多，記得多。這樣就會為寫作積累了豐富的生活材料。

1．訪中厚積

古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！奔粗v出了多讀書、多體驗生活的道理。其中“行”就是要走進大自然，走進社會，感受生活，體驗生活，從生活中積累知識，學(xué)習(xí)語言。實踐活動中，老師有目的、有組織地帶領(lǐng)學(xué)生參觀、訪問、游覽，讓他們在生活實踐中積累語言。

2．仿中學(xué)積

模仿是孩子的天性，小學(xué)生語言總是在積累中模仿，在模仿中借鑒創(chuàng)新。生活中孩子處處在模仿，如模仿電影、電視中的人物，模仿老師，模仿父母。因此，多開展一些模仿性的表演活動，可以豐富學(xué)生的語言。

（1）仿秀表演。讓學(xué)生模仿自己喜歡的明星、笑星其幽默的對話、詼諧的語言。學(xué)生在仿中練習(xí)了表達，在仿中積累了語言。

（2）仿家庭生活表演。家庭是學(xué)生進行語言實踐的最好場所。因此，經(jīng)常組織學(xué)生演家庭生活?。喝绾握写腿?、怎樣做客訪友、怎樣處理鄰里關(guān)系等等。在“對話”中練習(xí)說話得體，在“對話”中豐富自己的語言。另外，活動課中積極組織學(xué)生舉行辯論會、智力競賽、即興故事會等活動，讓學(xué)生在辯中學(xué)機智，賽中長知識，講中練口才，為積累語言打下良好的基礎(chǔ)。

3．觀察善積

觀察是積累語言的重要方式，不會觀察，就不會積累，也就不能寫出內(nèi)容豐富的文章。怎樣引導(dǎo)學(xué)生觀察呢？

（1）學(xué)會定向觀察。語文實踐活動中，積極引導(dǎo)學(xué)生有目的地對熟悉的人、物進行多方位、較全面、有系統(tǒng)地觀察，如觀察學(xué)校的花草樹木，四季變化；觀察家庭中小動物生活習(xí)性、植物生長規(guī)律。并及時把觀察的內(nèi)容按一定的順序，有條理地口述出來或記錄下來，為寫作積聚豐厚的素材。

（2）堅持隨機觀察。積極引導(dǎo)學(xué)生把目光投向生活空間，要求學(xué)生凡遇到新奇的、有趣的、感觸深的事物及時記錄下來，并且長期不斷地堅持，這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)和捕捉生活素材的能力就會大大加強，頭腦中積累的語言也會更加豐富。

三、增加作文密度，從寫中積累語言。

熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動大腦中的語文信息來激發(fā)大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。因此，作文是更高層次地積累語言。要使大腦的語文信息系統(tǒng)靈活自如地運轉(zhuǎn)，必須加大語言運用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生勤練筆，使其像教學(xué)練習(xí)一樣，課課練、日日練呢？我認(rèn)為，除了結(jié)合單元小練筆作文題指導(dǎo)寫作外，更重要的是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的動機。著眼點有三方面：

1．練在知能轉(zhuǎn)換處

如教《月光曲》，為了讓學(xué)生理解聯(lián)想的用法，教學(xué)時在引導(dǎo)學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子，明確了什么是實在事物和聯(lián)想之后，發(fā)下短文讓學(xué)生進行聯(lián)想練習(xí)。又如仿寫句式、仿寫篇章結(jié)構(gòu)、仿寫過渡句等，都是屬于知能轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。

2．練在思維的發(fā)散點

如教《凡卡》最后一段后，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達能力，我提出假設(shè)：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會怎樣呢？請以《爺爺收到信后》為題目寫一段話?！边@樣就收到了一箭三雕的作用。

3．練在情節(jié)的空白處