八英語下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：八英語下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

1. 概念、性質(zhì)與定理的閱讀

對(duì)于數(shù)學(xué)課本中出現(xiàn)的概念、性質(zhì)、定理、法則等知識(shí)點(diǎn)，由于其本身具有較高的嚴(yán)密性、邏輯性和推理性，因此對(duì)這一類知識(shí)的閱讀就需要咬文嚼字了，宜對(duì)它們的表達(dá)方式反復(fù)推敲，逐步弄清楚結(jié)論成立的條件，準(zhǔn)確把握結(jié)論的內(nèi)涵。例如，對(duì)于七年級(jí)上冊(cè)《一元一次方程》中課本提到的“含有未知數(shù)的等式叫做方程”，需抓住方程是“等式”且“含有未知數(shù)”這兩個(gè)特點(diǎn)來理解這個(gè)概念。再如對(duì)于七年級(jí)下冊(cè)《垂線》中的“在同一平面內(nèi)，過一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直”這一性質(zhì)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要規(guī)定“有且只有”呢？是什么意思？而“過一點(diǎn)”中的這一個(gè)點(diǎn)與“已知直線”有怎樣的位置關(guān)系呢？這個(gè)位置關(guān)系會(huì)不會(huì)影響這一性質(zhì)呢？接下來，在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理認(rèn)證，要讓學(xué)生明白：“有且只有”是有的意思而且是具有唯一性的，“點(diǎn)”與“已知直線”的位置關(guān)系并不會(huì)影響這個(gè)性質(zhì)，即不管這個(gè)點(diǎn)是在已知直線上還是在直線外，過這個(gè)點(diǎn)都有而且只有唯一的一條直線與已知直線互相垂直。此外還應(yīng)提示學(xué)生對(duì)于課本中加框或者加彩字的內(nèi)容，也應(yīng)該細(xì)細(xì)推敲，因?yàn)檫@些內(nèi)容也是重點(diǎn)，具有幫助理解、擴(kuò)展知識(shí)等作用。

2. 數(shù)學(xué)課本的閱讀材料的閱讀

數(shù)學(xué)課本中出現(xiàn)的閱讀材料的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它既富有挑戰(zhàn)性又蘊(yùn)含著豐富的哲理，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，而且非常接近學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展區(qū)，有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。根據(jù)這些特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)深入挖掘其內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生開展這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究。

案例分析：新人教版八年級(jí)上冊(cè)第十五章出現(xiàn)的觀察與猜想“x2■+p+qx+pq”，它可以作為學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的素材。

教師：（引言）我們知道，在學(xué)習(xí)多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘中，從課本第148頁的練習(xí)題2這里，可以知道x+px+p=x2■+p+qx+pq，而整式乘法相反方向的變形就是因式分解，故可知x2■+p+qx+pq為x2■+p+qx+pq=x+px+p。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)與常數(shù)項(xiàng)在因式分解中各有什么特點(diǎn)。

最后師生歸納結(jié)論：二次項(xiàng)系數(shù)為1的二次三項(xiàng)式分解因式時(shí)，常數(shù)項(xiàng)為其某兩個(gè)約數(shù)的乘積，而一次項(xiàng)系數(shù)恰好為這兩個(gè)約數(shù)的和。

3. 例題的閱讀

數(shù)學(xué)課本中的例題絕大部分都是通俗易懂的，隱含著本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)及數(shù)學(xué)思想、方法，而且對(duì)下一節(jié)課的知識(shí)也具有承上啟下的作用，因此例題的閱讀至關(guān)重要。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀例題時(shí)先讓學(xué)生仔細(xì)審題，分析解題的關(guān)鍵步驟并嘗試解題；再讓學(xué)生試著用其他方法解題，盡量做到一題多解；最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，以提高學(xué)生解題的速度。

案例分析：新人教版八年級(jí)下冊(cè)“17.2實(shí)際問題與反比例函數(shù)”，對(duì)于例3和例4的內(nèi)容，鑒于學(xué)生在物理學(xué)科上還沒學(xué)到，對(duì)此較為陌生，教師通常都是直接告訴學(xué)生這是“杠桿定理”，讓學(xué)生記住，然后講例題，這樣學(xué)生都較難接受。所以我在講授這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)先把學(xué)生引入問題情境后再來完成教學(xué)任務(wù)。

師：同學(xué)們，大家都有玩過蹺蹺板嗎？

生：玩過。

師：好玩嗎？

生：好玩。

師：那我們回憶一下玩蹺蹺板的樣子，好嗎？

生：一高一低，一起一落。

師：暖羊羊和美羊羊能在一起玩蹺蹺板嗎？

生：可以（不可以）。學(xué)生的回答出現(xiàn)了分歧。

師：既然大家的意見不同，那我們來看看一個(gè)視頻吧（暖羊羊和美羊羊在一起開心地玩蹺蹺板）。她們玩的蹺蹺板與我們玩的蹺蹺板有什么不同呀？

生：……（七嘴八舌地回答）

師：同學(xué)們，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)“17.2實(shí)際問題與反比例函數(shù)”，請(qǐng)大家翻開閱讀課本51至53頁的內(nèi)容。

待學(xué)生閱讀完后，教師簡(jiǎn)單地將例3、例4的原理講解一遍，并讓學(xué)生解決兩道例題所附帶的的問題。

學(xué)生經(jīng)過閱讀課本，發(fā)現(xiàn)問題后開始進(jìn)行組內(nèi)交流。如果還存在不能理解或者不能解決的問題，教師再對(duì)它們加以引導(dǎo)和講解。這樣，學(xué)生便可以漸漸地學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題了，不但能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密相聯(lián)，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4. 提示與說明的閱讀

數(shù)學(xué)課本中相關(guān)知識(shí)或者練習(xí)題的后面附有小括號(hào)的提示語千萬不可忽視，往往解題的關(guān)鍵正是在這里。例如新人教版八年級(jí)下冊(cè)第十九章“習(xí)題19.2”的練習(xí)題16，如果不看后面的提示語，對(duì)于這道題學(xué)生根本無從下手。這個(gè)提示語在這里起到關(guān)鍵的作用，從這里學(xué)生可以想到用“三角形中位線”這一性質(zhì)來解決這一難題。

5. 章頭圖、教學(xué)活動(dòng)與小結(jié)的閱讀

第2篇：八英語下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語；個(gè)體差異；分層教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，受不同家庭、生活經(jīng)歷、自身能力、認(rèn)知能力的影響，使得每個(gè)學(xué)生客觀上都存在一定差異。而這種差異性使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力都會(huì)有所差異，如果在初中英語課堂中采用“一刀切”的教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)讓一部分學(xué)生感到不適應(yīng)。而分層教學(xué)法主要是以教學(xué)內(nèi)容為載體，將學(xué)生分為不同的層級(jí)，針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生展開目標(biāo)設(shè)計(jì)、講授、提問與任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣和積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

一、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

課堂分層教學(xué)模式要求教師能夠?qū)W(xué)生有一個(gè)充分的理解，這也是實(shí)施分層教學(xué)模式的前提。只有教師對(duì)學(xué)生的了解足夠透徹，才能夠合理的將學(xué)生分層，進(jìn)而設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。通常情況下，大致將學(xué)生分為三個(gè)層級(jí)，即優(yōu)（A層級(jí)）、中（B層級(jí)）、差（C層級(jí)）。每節(jié)英語課根據(jù)三個(gè)不同層次的學(xué)生，有針對(duì)性設(shè)計(jì)不同層次學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)分層。

二、英語課堂分層教學(xué)的具體實(shí)施過程

（一）目標(biāo)分層

結(jié)合初中英語教學(xué)大綱，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。

A層：達(dá)到大綱要求，掌握教材內(nèi)容，聽、說、讀、寫、全面發(fā)展，具備初步寫作和會(huì)話能力。

B層：基本達(dá)綱，掌握教材重點(diǎn)內(nèi)容，具有一定的聽、說、讀、寫、能力。

C層：掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)和最基本的技能，具有基本的聽、讀能力，兼顧說、寫。

（二）講授分層

同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)根據(jù)A、B、C層學(xué)生的實(shí)際情況要求掌握不同層次的用法。如在講授賓語從句的用法時(shí)，教師可先用英語講授一遍其用法，要求A層學(xué)生能聽懂。然后教師再用中英文夾雜講解一次（這時(shí)只有關(guān)鍵語法詞如（object clauses等用英語，其余用中文表達(dá)），要求B層學(xué)生聽懂。最后用全漢語再講授其用法，要求C層學(xué)生聽懂。通過三種不同方式的講解，既滿足了不同層次學(xué)生全英語教學(xué)的需要，又讓知識(shí)點(diǎn)得以鞏固。既滿足了A層學(xué)生全體英語教學(xué)需要，又滿足了B、C層學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)的需要。針對(duì)A、B、C層學(xué)生要求其掌握不同程度的難度、深度和廣度。如下表

A、B、C層學(xué)生掌握賓語從句的用法表

（三）操練分層

如講授仁愛版八年級(jí)英語下冊(cè)Unit5 topic2，sectionC時(shí)，對(duì)A、B、C層學(xué)生提出不同層次的操練要求。A層：能夠自己設(shè)計(jì)情景用as…as…和not as（so） …as…自由表達(dá)。B層：能夠根據(jù)教師提供的情景用as…as…和not as （so） …as…進(jìn)行表達(dá)。C層：能用教師提供的替換詞作機(jī)械的替換練習(xí)。

（四）提問分層

如上課復(fù)習(xí)提問仁愛版七年級(jí)下冊(cè)的有關(guān)問路交際用語時(shí)：

T：（提問A層學(xué)生）Excuse me.could you tell me the way to the Bank？

S1：…

T：（提問B層學(xué)生）Excuse me.Is the library in Xinhua street or in Zhongshan Road？

S2： It’s in Xinhua street.

T：（提問C層學(xué)生） Excuse me. Is there a restuant in Zhongshan Road？

S3：Yes ，it is.

T： Thank you.

（五）作業(yè)分層

A層：多自學(xué)，挖潛能，快速解題，總結(jié)規(guī)律。

B層：多鼓勵(lì)，勤反饋，作業(yè)快速批改，互相訂正。

C層：低起點(diǎn)，降難度，作業(yè)當(dāng)天面改，逐題弄清。

三、分層教學(xué)實(shí)施的效果

分層次教學(xué)既有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能讓每一位學(xué)生找到了合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，激發(fā)了各層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望和興趣。同時(shí)，使得整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氣氛更為濃厚更為活躍，達(dá)到保尖、促中、補(bǔ)差的作用。多年來，在英語課教學(xué)中，我一直堅(jiān)持使用分層教學(xué)模式，不僅學(xué)生的英語成績(jī)明顯提高，而且發(fā)展了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

結(jié)束語

隨著我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求。新課改要求課堂教學(xué)的全面性與有效性，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。分層教學(xué)能蠐行Ы學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分層，實(shí)現(xiàn)因材施教，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，不斷提高學(xué)生的英語能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄒丹.《初中英語分層次教學(xué)情況實(shí)驗(yàn)報(bào)告》中國(guó)科技大學(xué)出版社，2004

[2]沈青春.《英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》《教育革新》，2010年第04期

第3篇：八英語下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中英語;以學(xué)生為中心;學(xué)以致用

近幾年，教育部不斷提出要求，英語教師在教學(xué)中要“以學(xué)生為本”“以實(shí)用為主”。在實(shí)際教學(xué)中，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)具體經(jīng)驗(yàn)。

一、因材施教，結(jié)合學(xué)生實(shí)際

例如，人教版英語八年級(jí)上冊(cè)第十單元《我想成為一名籃球運(yùn)動(dòng)員》的教學(xué)中，basketball（籃球）幾乎是每個(gè)男生都喜歡的運(yùn)動(dòng)，筆者經(jīng)常見到班里男生在籃球場(chǎng)上揮汗如雨。筆者提問“誰想成為籃球運(yùn)動(dòng)員”時(shí)，班里男生全都瞪起眼睛，豎起耳朵，身體挺得直直的，高高地舉著手?！昂?，大家都想成為籃球運(yùn)動(dòng)員，那我們要不要先看看課文中關(guān)于籃球運(yùn)動(dòng)員的講述呢？”就這樣，筆者將學(xué)生的日?；顒?dòng)作為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣刺激，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。

二、模擬訓(xùn)練，營(yíng)造輕松氛圍

環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有刺激作用?？茖W(xué)研究曾有顯示，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有事半功倍的學(xué)習(xí)效果;同樣，在相似的環(huán)境中進(jìn)行模擬訓(xùn)練，更能讓學(xué)生快速理解、記憶，優(yōu)化教學(xué)

效果。

例如，教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)英語Unit 5 If you go to the party，you will have a great time時(shí)，筆者在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生模擬出一個(gè)party現(xiàn)場(chǎng)，人們?cè)谝魳仿曋薪徽?、跳舞，還有豐富的食物、香檳美酒以及華麗的燈光等等，讓學(xué)生首先在頭腦中有一個(gè)party的場(chǎng)景，幻想自己身處其中，而后再進(jìn)行生詞、句子等知識(shí)點(diǎn)的記憶。這樣，在感覺和聯(lián)想中記憶，既讓學(xué)生學(xué)得放松開心，又能學(xué)得高效快速。

三、配合學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

除了因材施教和模擬訓(xùn)練兩種教學(xué)方法，筆者還采用分小組學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生按需要分成學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生互幫互助，各有分工，相互配合學(xué)習(xí)。這樣的安排，既可以實(shí)現(xiàn)“一幫一帶”，讓成績(jī)差的學(xué)生在同學(xué)的幫助下提高成績(jī)，讓成績(jī)好的學(xué)生通過為他人講解鞏固知識(shí)，又能增進(jìn)學(xué)生之間的交流和友誼，共同快樂

學(xué)習(xí)。

總之，教師在英語教學(xué)中要本著“以學(xué)生為中心”的精神，讓學(xué)生積極表達(dá)。這才是當(dāng)代最值得提倡、最有人文關(guān)懷的教學(xué)

方式。

第4篇：八英語下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”原則，體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。多媒體教學(xué)方法以精美的課件為主，具有形聲、動(dòng)畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效，更有利于學(xué)生的理解和接受，最大可能地滿足了寓教于樂的要求。例如：《Go for it》初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Why do you like koalas？ 主要是學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱和一般疑問句句型，教師利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)物園的情境。伴隨著輕松優(yōu)美的音樂，學(xué)生仿佛和老師一起走進(jìn)了一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、有聲有色的動(dòng)物園。在那里，同學(xué)們見到了各種各樣活潑可愛、生動(dòng)形象的動(dòng)物，教師通過點(diǎn)擊“聲音”“介紹”“圖像”等鍵，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽、視、說等感官同步活動(dòng)，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了本課的內(nèi)容。

⒉重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破

相對(duì)于別的科目中某些抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)而言，用多媒體技術(shù)來突破的重難點(diǎn)知識(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的運(yùn)用要容易一些。運(yùn)用多媒體，可以把知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)成相應(yīng)的英語場(chǎng)景，以直觀的形象演示，從而加深學(xué)習(xí)印象。同時(shí)教者可以精講多練，鞏固知識(shí)，又能騰出時(shí)間，加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了課堂效率。例如：《Go for it》初中英語八年級(jí)下冊(cè) Unit 6 I’m more outgoing than my sister.主要學(xué)習(xí)形容詞的比較等級(jí)，用多媒體呈現(xiàn)兩個(gè)物體或人物的比較，反復(fù)呈現(xiàn)幾組物體或人物的比較，每呈現(xiàn)一組都在其下方造出句子。如兩個(gè)人比高矮：Tom is shorter than Bob．每個(gè)句子整齊地排列下來，并且形容詞里的“er”用紅色標(biāo)出來。讓學(xué)生來練習(xí)、觀察、總結(jié)其規(guī)律。學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)，形容詞比較級(jí)里都帶有比較的甲乙兩方，并且形容詞的后面都帶有“er”。這樣，就達(dá)到了本堂課的目的。

⒊信息擴(kuò)大，效率提高

多媒體英語教學(xué)能節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間，增加課堂信息量，從根本上提高教學(xué)效率。在教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)、難點(diǎn)、課文、圖片、四會(huì)詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習(xí)題、板書要點(diǎn)等都設(shè)計(jì)編制成課件，任意調(diào)用、重現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書的時(shí)間，為新材料的操練鞏固“騰出了時(shí)間”。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣，這樣就加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了訓(xùn)練的效率。

比如說句型的替換練習(xí)，用傳統(tǒng)的方法，比如：看圖片、由老師指定替換內(nèi)容，都顯得比較呆板，而利用計(jì)算機(jī)就可以大大地提高句型替換練習(xí)教學(xué)的效率。我們可以通過計(jì)算機(jī)大容量的特點(diǎn)，找到數(shù)量可觀的教學(xué)素材，并運(yùn)用到句型替換練習(xí)中，鞏固學(xué)生對(duì)新授句型的掌握，同時(shí)達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面和視野的效果。如：在《Go for it》初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 5 一課的句型替換練習(xí)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)媒體的使用發(fā)揮了重要的作用。這一課的重點(diǎn)句型是“Is this your…？ Yes， it is./No， it isn’t.”我就將這個(gè)句型做到了課件當(dāng)中，把計(jì)算機(jī)里各種各樣的圖片用在句型的替換部分，并做了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，如： pig，bird，mous，stick，sheep，dog等等，這些東西的圖片都非?？蓯?，學(xué)生們很喜歡，積極性自然就很高，雖然不知道下一個(gè)會(huì)是怎樣的圖片，但是學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍，學(xué)生們也輕輕松松地練習(xí)了新句型。并獲取了新知識(shí)，為接下來的對(duì)話練習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，課堂效率得到大大提高。

⒋ 綜合訓(xùn)練，思維拓展

要應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生提供各種交際活動(dòng)的文化背景，創(chuàng)設(shè)良好的情境，把語言和形象聯(lián)系起來，通過感官的刺激獲取更多信息量。這種訓(xùn)練方法比讓學(xué)生單一地聽老師講課強(qiáng)得多。例如：《Go for it》初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much are these pants？本單元要讓學(xué)生掌握購物的常用詞，如果僅靠老師單調(diào)地講課，學(xué)生要記住那些購物常用語，如“比較、挑選、還價(jià)、試穿”等，這是比較困難的。因此，筆者用計(jì)算機(jī)多媒體，對(duì)課件進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物情境，通過要點(diǎn)提示等把新知識(shí)呈現(xiàn)出來。然后屏幕上出現(xiàn)四個(gè)商店（文具店、服裝店、水果店、飲食店），學(xué)生點(diǎn)擊購物場(chǎng)境，呈現(xiàn)相應(yīng)的要求進(jìn)行練習(xí)，鞏固新知識(shí)，提高語言的綜合應(yīng)用能力。使學(xué)生眼、耳、口、手、腦充分調(diào)動(dòng)起來，參與教學(xué)活動(dòng)，輕而易舉地掌握了購物用語，并靈活地投入到具體的運(yùn)用中，學(xué)生邏輯思維的能力得到鍛煉。

第5篇：八英語下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]英語復(fù)習(xí)；方法；策略

九年級(jí)英語總復(fù)習(xí)是一個(gè)夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺，提高成績(jī)的過程，它是初中階段英語學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)，做到精解精練，適當(dāng)點(diǎn)撥，鞏固所學(xué)知識(shí)，使之系統(tǒng)化，并使學(xué)生能力課得到全面提升，最終能在中考中取得理想成績(jī)。我校自建校以來，英語成績(jī)一直名列全縣第一。這些成績(jī)的取得得益于幾年來我校開展的課堂教學(xué)改革，不斷探求和改進(jìn)教學(xué)方法，樹立了以學(xué)生為主體，以學(xué)生為本的理念，不斷改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略，從而使教學(xué)成績(jī)逐年提高，下面把我校九年級(jí)英語組在總復(fù)習(xí)中的一些做法作如下匯報(bào)。

一、合理安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，群策群力，積極抓好集體備課

英語教學(xué)內(nèi)容繁多，知識(shí)點(diǎn)，語言點(diǎn)分散，我們英語組在復(fù)習(xí)前經(jīng)過多次教研會(huì)，共同討論，研究制定了多輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，包括復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)進(jìn)度，復(fù)習(xí)方法以及沖刺強(qiáng)化訓(xùn)練等幾個(gè)方面的周密復(fù)習(xí)計(jì)劃。充分利用每周兩次的集體備課，搜集教材中的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)詞匯、短語，句子句型及語法知識(shí)，堅(jiān)持超前一周備課，細(xì)化每課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，明確考點(diǎn)和考查方式，圍繞考點(diǎn)，重點(diǎn)適當(dāng)拓展延伸，充分培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

二、扎實(shí)學(xué)案教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高英語運(yùn)用能力

經(jīng)過近五年我校英語組教師的共同探討，共同實(shí)踐，不斷改進(jìn)，目前的學(xué)案教學(xué)已經(jīng)較為成熟，我們所設(shè)計(jì)的學(xué)案是在認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情，認(rèn)真研讀課標(biāo)，教材的前提下而制定的，為了夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語運(yùn)用能力，我們把學(xué)案分為三大部分，第一部分是梳理教材，主要是由教研組共同討論，通過教材而自編的一些基礎(chǔ)知識(shí)題，題型不限，靈活多樣化，突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，這部分知識(shí)內(nèi)容由學(xué)生在掌握教材的基礎(chǔ)上，自己完成。第二部分是詞匯辨析。我們把教材中的學(xué)生易混的詞匯、短語放在一塊進(jìn)行比較，并通過例句和習(xí)題進(jìn)行鞏固，從而讓學(xué)生進(jìn)一步理清思路，更好地理解英語知識(shí)的靈活運(yùn)用。第三部分是作業(yè)和鞏固提高部分，學(xué)生完成后上交老師批閱，然后在下一節(jié)課進(jìn)行訂正，這樣教師就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并能夠及時(shí)解決，不讓學(xué)生留知識(shí)死角；經(jīng)過這樣處理的學(xué)案，就不僅僅是一種簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)材料了，而是一套很系統(tǒng)的復(fù)習(xí)資料了。學(xué)案印發(fā)給學(xué)生之前，我們先根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容給學(xué)生布置復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己先熟悉所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容；布置的內(nèi)容要具體，讓學(xué)生帶著目標(biāo)有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)間可以是早自習(xí)、早讀，也可以從課堂中抽出一小塊時(shí)間給學(xué)生。總之，要讓學(xué)生有效的時(shí)間內(nèi)盡可能多地掌握以前所學(xué)過的知識(shí)。通過學(xué)案檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生感覺到復(fù)習(xí)的重要性和學(xué)案的知識(shí)系統(tǒng)性，從而能更好地復(fù)習(xí)，更好地發(fā)揮學(xué)案的作用。

三、穩(wěn)步推進(jìn)“三輪復(fù)習(xí)法”，提高學(xué)生的成績(jī)

“三輪復(fù)習(xí)”即整個(gè)復(fù)習(xí)過程分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段先進(jìn)行課本知識(shí)的全面復(fù)習(xí)，然后進(jìn)行各種題型的專項(xiàng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，最后進(jìn)行綜合模擬試題的應(yīng)試復(fù)習(xí)，做到著眼全面，突出重點(diǎn)，把全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來。這樣，即能確保學(xué)生較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能讓他們靈活應(yīng)付具體考題，以考出好的成績(jī)。

第一輪復(fù)習(xí)中，梳理教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。這一階段計(jì)劃八周，復(fù)習(xí)用的時(shí)間較長(zhǎng)。針對(duì)學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)因時(shí)間久、已遺忘的共性特點(diǎn)，本著“研標(biāo)依本”的原則 ，重視教材，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。在教材整體處理和時(shí)間分配上，七年級(jí)上、下冊(cè)各一周，八年級(jí)、九年級(jí)每?jī)?cè)各兩周，每周運(yùn)用4張學(xué)案來進(jìn)行知識(shí)梳理，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。每周一測(cè)試，通過測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并針對(duì)考試中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解、鞏固復(fù)習(xí)；每周一次聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力能力；每周一次英語寫字，要求學(xué)生寫好規(guī)范字母；每周一次小作文，提高學(xué)生的寫作練習(xí)。學(xué)案中的鞏固練習(xí)題和每周的測(cè)試題都是教師從名目繁多的復(fù)習(xí)資料中精選出信息新、題型得當(dāng)、練習(xí)到位的習(xí)題匯入學(xué)案，根據(jù)學(xué)生的具體情況，通過“剪刀加膠棒”拼盤組題，進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣，既可以使學(xué)生從題海中解脫出來，又可以取得復(fù)習(xí)的最佳效果，從而使復(fù)習(xí)達(dá)到良性的循環(huán)：知識(shí)—能力—知識(shí)。復(fù)習(xí)中，我們英語組統(tǒng)一要求，復(fù)習(xí)教材時(shí)要做到“全面、深入、透徹”?！叭妗本褪峭ㄟ^通過對(duì)七、八、九年級(jí)的每個(gè)單元話題的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，掌握課標(biāo)要求的單詞、短語、句型、語法等各項(xiàng)內(nèi)容，不遺漏；“深入”就是所選練習(xí)題有一定的難度和深度，要貼近中考點(diǎn)；“透徹”就是通過對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，激活學(xué)生對(duì)所有已學(xué)相關(guān)知識(shí)的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系，歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化。

第二輪復(fù)習(xí)，知識(shí)板塊復(fù)習(xí)，也就是專項(xiàng)練習(xí)。這一輪復(fù)習(xí)歷時(shí)三周。在學(xué)生掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)語法知識(shí)體系和中招題型指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)。課堂上語法部分先由教師歸納、總結(jié)，再通過訓(xùn)練題發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，最后教師點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)。我組遵循精講多練的原則，做到講、練、評(píng)結(jié)合。針對(duì)中考題型，我們分別進(jìn)行各種考題題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，把重點(diǎn)放在學(xué)法的指導(dǎo)，解題技巧的點(diǎn)撥上，引導(dǎo)學(xué)生洞察各個(gè)題型的特點(diǎn)，強(qiáng)化分類練習(xí)，最終使學(xué)生在答題的過程中達(dá)到舉一反三，觸類旁通的程度。

第6篇：八英語下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】自學(xué)能力低；原因；對(duì)策

英語學(xué)習(xí)需要自主自學(xué)能力的培養(yǎng)，特別是中學(xué)階段學(xué)生英語自主自學(xué)能力的培養(yǎng)是非常重要。它不僅是學(xué)生繼續(xù)深造的需要，也是學(xué)生步入社會(huì)后生存與發(fā)展的需要。然而，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性很差，更不用說他們的自主自學(xué)能力了。再加上現(xiàn)在學(xué)生不進(jìn)行早自修和晚自修。所以要培養(yǎng)學(xué)生自主自學(xué)能力顯得尤為重要。

“自主自學(xué)就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體，也就是讓學(xué)生積極能動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)”。自主自學(xué)有時(shí)是在沒有教師或他人指導(dǎo)或幫助的條件下進(jìn)行的。如果學(xué)生不具備自學(xué)能力，即使想學(xué)，學(xué)習(xí)也無法順利進(jìn)行。況且我們學(xué)校實(shí)行課改，要求老師在課堂上只能講15分鐘，這對(duì)我們英語老師來說是高難度動(dòng)作。因此我們必須培養(yǎng)和提高學(xué)生自主自學(xué)能力。那么自主自學(xué)能力應(yīng)如何培養(yǎng)呢？

一、在管理上，建立學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化每位學(xué)生做好預(yù)習(xí)

我們學(xué)校每班基本上分11～12小組（每小組4～5人）。那么教師可以先用2個(gè)星期時(shí)間訓(xùn)練12個(gè)組長(zhǎng)的預(yù)習(xí)方法，再要求組長(zhǎng)用3個(gè)星期訓(xùn)練副組長(zhǎng)的預(yù)習(xí)方法，然后用一個(gè)月時(shí)間要求組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)訓(xùn)練組員的預(yù)習(xí)方法。每小組確立組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，成績(jī)捆綁記分，互幫互學(xué)，小組競(jìng)爭(zhēng)，帶動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生有了自主自學(xué)的保證。

二、改變課堂教學(xué)模式

1.從語音和詞匯入手為學(xué)生自學(xué)打好基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力是培養(yǎng)其英語自學(xué)能力的立足點(diǎn)。針對(duì)不少學(xué)生記不住單詞的發(fā)音與拼寫的煩惱，要抓好拼讀入門關(guān)，這一點(diǎn)可以在教授26個(gè)字母時(shí)就可以落實(shí)下去。如教授字母A―G時(shí)，我們可以邊讀邊教，A[ei]，A[?]，B[b]，C[s][k]，D[d]，E[i：]，E[e]，F(xiàn)[f]，G[d]，G[g]等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)26個(gè)字母的同時(shí)就接觸了發(fā)音規(guī)則，為以后的利用字母組合記單詞打下基礎(chǔ)。如在教授face 這個(gè)單詞時(shí)，我們可以啟發(fā)學(xué)生，這個(gè)單詞中什么字母發(fā)[f]的音，什么字母發(fā)[ei]的音，什么字母發(fā)[s]的音，那么根據(jù)拼讀規(guī)則，學(xué)生很快就會(huì)拼出這個(gè)單詞了。

當(dāng)然我們還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己從英語詞匯的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，逐步探索出一套適合自己記憶單詞的方式。

除了從詞匯記憶的角度入手，我們還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語工具書，譬如英語詞典、電子詞典之類的。 工具書是必不可少的，應(yīng)隨身攜帶，有疑難就可以隨時(shí)查閱。這樣做的效果比老師查閱字典后再講解給學(xué)生的效果要好許多。

2.逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

（1）“師”定預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前，教師給學(xué)生導(dǎo)學(xué)稿，把預(yù)習(xí)的內(nèi)容編成知識(shí)點(diǎn)或練習(xí)，要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并利用字典等工具書通過自學(xué)解決一部分難點(diǎn)，做好預(yù)習(xí)筆記。

（2）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。圍繞導(dǎo)學(xué)稿的內(nèi)容，在課堂上以小組為單位進(jìn)行講解和提問，課堂上釋疑。如在教授八年級(jí)下冊(cè)Unit 4時(shí)，我將預(yù)習(xí)內(nèi)容定為直接引語與間接引語轉(zhuǎn)換的語法學(xué)習(xí)，并將有關(guān)的材料發(fā)給學(xué)生，讓他們課前自己尋找答案，然后在課堂上講解、討論。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，教師講課做到了有的放矢，教學(xué)效果大大提高。

（3）自主預(yù)習(xí)。“以課本為依托”輔以一定的參考資料，學(xué)生自己確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，自己編預(yù)習(xí)練習(xí)，自己整理知識(shí)點(diǎn)，在有關(guān)的參考書中尋找答案。課堂上以小組為單位進(jìn)行討論、釋疑，相互補(bǔ)充，教師總結(jié)，測(cè)試預(yù)習(xí)效果。貫穿這三個(gè)階段的是自測(cè)，學(xué)生根據(jù)所預(yù)習(xí)的內(nèi)容，以組為單位各出一份試卷，進(jìn)行互測(cè)互檢，教師將這些試題匯編形成復(fù)習(xí)的資料。

3.允許學(xué)生犯錯(cuò)是培養(yǎng)學(xué)生自主自學(xué)能力的保證

第7篇：八英語下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初中英語 微課程 教學(xué)應(yīng)用

近年來，隨著信息化水平的迅速提高和傳媒技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用模式也如雨后春筍，層出不窮?！拔⒄n程”作為一種嶄新的教學(xué)模式與資源，在各科教學(xué)中得以推廣與應(yīng)用。所謂“微課程”，即以新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求為依據(jù)，以教學(xué)視頻為核心而開展的課堂教學(xué)活動(dòng)片段。

當(dāng)前，由于微課程資源具有較高的自主、效率、便捷等特點(diǎn)，在初中英語課堂教學(xué)中被廣泛采納運(yùn)用。英語學(xué)科的微課運(yùn)用不但滿足了信息時(shí)代知識(shí)傳輸?shù)囊螅鼮槲覈?guó)現(xiàn)代英語教育開辟了一個(gè)全新的空間。它不僅符合新時(shí)期初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且可促進(jìn)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)初中生潛移默化的影響，對(duì)培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維，提高分析問題和解決問題的能力均具有重要意義。我國(guó)傳統(tǒng)英語教學(xué)多以語言知識(shí)的傳授為重心，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為半徑展開，教學(xué)過程中的精彩的節(jié)點(diǎn)、核心知識(shí)的展現(xiàn)，一般都不超過10分鐘。心理學(xué)的研究表明，視覺駐留時(shí)間一般僅為六七分鐘左右，這種狀態(tài)下，盡管教師使出渾身解數(shù)，課堂教學(xué)效率也不盡如人意。微課教學(xué)的實(shí)施，徹底顛覆了單一媒體知識(shí)傳遞的抽象性，使得語言知識(shí)與能力的習(xí)得顯得更為生動(dòng)、更為具體、更為形象。作為教學(xué)載體的核心，“微課視頻”的一般長(zhǎng)約六七分鐘，融合了一堂課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，匯聚了相應(yīng)的考點(diǎn)與疑點(diǎn)等精彩片段。具有“精、短、活”的優(yōu)勢(shì)，為初中生的自主性學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。不僅可以方便學(xué)生隨手從網(wǎng)絡(luò)上下載、點(diǎn)播，而且可以反復(fù)利用，效率較高，消除初中生學(xué)習(xí)時(shí)間與接受能力方面的局限，有效滿足教師的個(gè)性化教學(xué)與初中生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)一步促進(jìn)外語學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理能力與聽、說、讀、寫能力的提高。

一、教學(xué)內(nèi)容微課化

“微課”的優(yōu)勢(shì)在于時(shí)間短、內(nèi)容精、自主、靈活，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的深度，而非廣度。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)單一性，知識(shí)容量要少而精，切忌將整堂課的教學(xué)內(nèi)容都塞進(jìn)微課中。要明確微課只是應(yīng)對(duì)一堂課的重、難點(diǎn)，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該相對(duì)集中、簡(jiǎn)練專一。于“微”入手，于“微”知著，精雕細(xì)刻。具體而言，初中英語的選材設(shè)計(jì)要有清晰的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)概念，對(duì)語言知識(shí)的講解、教材解讀、題型分析及考點(diǎn)指津，要分門別類地進(jìn)行有效的篩選。例如，牛津譯林版八年級(jí)下冊(cè)Unit2 “Travelling”的主要知識(shí)點(diǎn)是了解一些旅游交際用語，掌握重要短語和句型。課前可以下載一些國(guó)內(nèi)外景區(qū)的視頻，適當(dāng)制作后給學(xué)生觀看。然后在提問的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用英語介紹自己熟悉的景點(diǎn)和去過的地方，借此培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。在課后寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)所布置的作文題目，利用微課形式，合理呈現(xiàn)寫作要求。例如，作文題目是“我最喜愛的古鎮(zhèn)”時(shí)，可用微課程列出古鎮(zhèn)四季風(fēng)光，并借助微課程展現(xiàn)四季給予學(xué)生的啟迪。教學(xué)過程以圖文、視頻代替教師的口頭表述，使作文要求更加明確，促使學(xué)生打開、理順寫作思路，提高教學(xué)效率。

因此，要真正達(dá)成英語微課程的有效設(shè)計(jì)，就要強(qiáng)化英語微課程的內(nèi)容選材，使之具備較明確的主題和較合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，借助形象、直觀的視頻，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程進(jìn)行細(xì)致分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)不同主題鮮明、不同結(jié)構(gòu)及類型的單元進(jìn)行微教學(xué)。

二、教學(xué)時(shí)間微課化

英語微課程最重要的特點(diǎn)就是“微”，“微”最直接的內(nèi)涵之一就是“小而精”。一堂英語課的教學(xué)時(shí)間是45分鐘，由于初中生的有意注意時(shí)間一般不超過十分鐘，教師要考慮到有意注意較差的學(xué)生，將微課程時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)。過長(zhǎng)的時(shí)間易致使學(xué)生注意力無法集中，難以掌握知識(shí)點(diǎn)，從而導(dǎo)致挫敗感的產(chǎn)生，嚴(yán)重影響英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，要對(duì)英語課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，教師要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，著力突現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華。例如，在英語語法、單詞教學(xué)過程中，鑒于牛津譯林版教材所涉及的語法單詞比較少，并且具有一定的重復(fù)性，教師要是不加取舍，反復(fù)講解，難免使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。心理學(xué)的研究表明，理想的教學(xué)效果，是與控制時(shí)間的適量是相輔相成的。如果運(yùn)用微課程進(jìn)行教學(xué)，在短短幾分鐘內(nèi)，就可連續(xù)放一些句子、單詞，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維，歸納語法規(guī)則，辨析易混單詞，強(qiáng)化記憶效果等。

三、教學(xué)風(fēng)格微課化

微課借助視頻展示精短、完整的教學(xué)過程。微課時(shí)間有限，切忌平鋪直敘。每個(gè)教師的閱歷不同，風(fēng)格各異，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的套路也迥異。英語微課程教學(xué)過程不僅要有一定的簡(jiǎn)潔性，還要有一定的完整性。完整的教學(xué)過程要對(duì)課題快速導(dǎo)入，通過清晰獨(dú)特的課題吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)也要有清晰的講析線索，注重對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行剖析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。所以在微課中教師要展現(xiàn)自己最拿手的一招，以“微小”的切入口凸顯自己獨(dú)特的亮點(diǎn)。沒有亮點(diǎn)，就沒有自己的風(fēng)格，一個(gè)教師的亮點(diǎn)可以是循循善誘的文化背景講解，可以是細(xì)致入微的句式語法剖析，也可以是激情四溢的配樂朗誦等。微課程有了教師自己獨(dú)具的亮點(diǎn)，就能提高微課效率。

第8篇：八英語下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、利用多種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、課前的多種小招數(shù)讓學(xué)生們興趣盎然。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的“催化劑”，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的東西感興趣，就會(huì)產(chǎn)生無窮的動(dòng)力和很強(qiáng)烈的求知欲望。在課堂之初，部分學(xué)生無法及時(shí)集中精力投入到新的學(xué)習(xí)中來，這就要求教師有在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力。在一次英語課前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們由于已經(jīng)上了三節(jié)課，顯得有些疲勞，興趣不高。所以課前問好后，我大大的伸了一個(gè)懶腰，并告訴學(xué)生：“Now，　stretch　yourselves！”（現(xiàn)在大家伸個(gè)懶腰?。W(xué)生們覺得新鮮，紛紛效仿嘗試。在這個(gè)過程中，學(xué)生們放松了心態(tài)，精神飽滿地迎接新知識(shí)的到來。此外，我還設(shè)計(jì)了“課前一首歌”這一環(huán)節(jié)。歌曲多為旋律優(yōu)美輕快，歌詞簡(jiǎn)單易懂的英文歌曲，學(xué)生們?cè)诟奢p聲哼唱的同時(shí)自然地進(jìn)入到了英語語言環(huán)境中，更易于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語課堂的氛圍中來。

2、課堂導(dǎo)入趣味橫生，英語學(xué)習(xí)不再枯燥。當(dāng)學(xué)生打開英語課本時(shí)，腦海里首先會(huì)浮現(xiàn)出各種各樣的英語詞匯、語法，難免產(chǎn)生抵觸情緒。要讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣，新穎的課堂導(dǎo)入是重中之重。在八年級(jí)下冊(cè)第十一單元“Could　you　please　clean　you　room”這一課的教學(xué)中，我首先給學(xué)生們播放了一段動(dòng)畫視頻?！∫曨l講述了父母為孩子操勞一生，隨著孩子的成長(zhǎng)不斷衰老的故事。學(xué)生們觀看之后非常感動(dòng)，也很好奇老師的目的是什么，這時(shí)我用英語對(duì)學(xué)生們說：父母是世界上最偉大的人，他們給了我們生命并撫養(yǎng)我們，每天為我們付出但無怨無悔。當(dāng)我們一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大的時(shí)候他們卻一點(diǎn)點(diǎn)的衰老了，我們能為父母做些什么呢？　有些學(xué)生大聲地說“替父母干活！”這正是本單元的情感目標(biāo)，即教育學(xué)生體會(huì)父母的辛勞，學(xué)習(xí)之余為父母做一些力所能及的事情。從情感方面導(dǎo)入勝于任何枯燥的知識(shí)性導(dǎo)入，讓孩子們?cè)谟兴杏|的情況下激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，加深學(xué)生對(duì)將學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

3、努力創(chuàng)設(shè)輕松濃厚的英語氛圍。在英語教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的語言環(huán)境或模擬情境中，才能更好的理解具體情境傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達(dá)的欲望。因此，我充分利用直觀教具，實(shí)物、VCD、錄像、錄音等設(shè)置和創(chuàng)造情境進(jìn)行教學(xué)，讓教科書“活”起來，動(dòng)起來，形象起來，讓學(xué)生懷著輕松愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講　“How　to　make　a　banana　milk　shake”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述制作奶昔的過程與方法，我特意準(zhǔn)備了榨汁機(jī)、水果和牛奶，邊現(xiàn)場(chǎng)制作邊用英語敘述制作過程，并讓部分學(xué)生到前面來親手制作，其他學(xué)生用英語進(jìn)行指導(dǎo)，整個(gè)教室洋溢著愉快的氣氛。同學(xué)們歡呼著模仿著，極大地提高了學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了愉快教學(xué)。

二、擔(dān)當(dāng)角色，在情境中學(xué)習(xí)英語

教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過程，教師應(yīng)該把師生的雙向交流貫穿于教學(xué)始終，在英語教學(xué)中尤其如此。成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，不但能激發(fā)學(xué)生極高的興趣，還能使他們更易理解掌握所學(xué)的知識(shí)。例如，在教“I’d　like　tomato　noodles”這一課時(shí)，我充當(dāng)了餐廳服務(wù)員的角色，讓學(xué)生扮演就餐的客人進(jìn)行點(diǎn)餐，引得許多學(xué)生躍躍欲試，學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的情景中盡情的表演著，在不自覺中輕松的掌握了所學(xué)內(nèi)容。此外，我還大膽地嘗試師生角色互換的方式，讓學(xué)生做老師，可以提問老師，也可以利用所學(xué)知識(shí)為其他同學(xué)講解習(xí)題，把枯燥的習(xí)題講解課變成了有趣的互動(dòng)課堂。

三、與課堂以外的現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系，英語課堂變成了歡樂的海洋

現(xiàn)如今的中學(xué)生知識(shí)面廣，要求全面發(fā)展，光靠課堂上學(xué)的課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只靠課堂上老師的灌輸也是行不通的。教師應(yīng)充分利用課本提供的一切便利，自我充實(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生把課本知識(shí)及外界的現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系。以“Do　you　have　a　soccer　ball　”一課為例：　足球是學(xué)生熟悉、熱門的話題。學(xué)生們掌握的有關(guān)足球的課外知識(shí)大大超乎我的想象，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)我同他們討論感興趣的話題，讓我和學(xué)生都得到了一種全新的感受，連平時(shí)對(duì)英語不太感興趣的學(xué)生都積極地參與到其中來。全體參與的這種教學(xué)活動(dòng)不僅可以使學(xué)生在多樣活動(dòng)和實(shí)際運(yùn)用中學(xué)會(huì)外語，更可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高自信心。這也符合素質(zhì)教育的要求，有效的培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

四、讓學(xué)生做課堂的主人翁，學(xué)后積極總結(jié)

第9篇：八英語下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 問題階梯 初中英語教學(xué) 教學(xué)方法

牛津版初中英語教材特別注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，很多內(nèi)容的選用都和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，但是學(xué)生普遍反映比較難懂難理解。因此，怎樣運(yùn)用好牛津版初中英語的教材有效的開展英語教學(xué)意義重大。以下，通過分析問題階梯教學(xué)方法在課前教學(xué)中、分組教學(xué)中及閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，論述如何在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及興趣，達(dá)到良好的英語教學(xué)效果。

一、“問題階梯法”在課前教學(xué)中的應(yīng)用

問題階梯教學(xué)法，主要通過課堂問題進(jìn)行教學(xué)，層層深入，加深同學(xué)們對(duì)于問題的理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力探尋問題的答案。問題階梯法為教學(xué)活動(dòng)提供了教學(xué)主線，通過不同程度的問題展開教學(xué)，讓學(xué)生明確自己英語學(xué)習(xí)的程度，在回答問題的過程中形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

首先，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中帶著設(shè)置的問題去學(xué)習(xí)。教師在預(yù)習(xí)中提出的有關(guān)教材的問題可以幫助學(xué)生更好的完成英語課前的預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)完成之后，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于問題的掌握及回答的情況的，改變教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生掌握薄弱的地方，多加講解。

本文以牛津版初中英語教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元中的Going Shopping為例，在課前的準(zhǔn)備及預(yù)習(xí)中，向?qū)W生們提出以下問題，讓他們思考與回答：

1． Which road are the students going?

2． How is a bus going a tunnel?

3． What are you going to do next Sunday?

根據(jù)這些要求，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中就能更好的掌握課文的重點(diǎn)，做好預(yù)習(xí)工作。同時(shí)，對(duì)于問題中的不認(rèn)識(shí)的新詞、生詞可以事先進(jìn)行查找詞典。對(duì)于不能回答出來的問題，在課堂教學(xué)中向教師及同學(xué)提出，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，我們可以看出，運(yùn)用問題階梯教學(xué)法可以使學(xué)生的自學(xué)取得事半功倍的效果。

二、“問題階梯法”在分組教學(xué)中的應(yīng)用

在課堂中進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，也可以采用問題階梯教學(xué)法來指導(dǎo)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后進(jìn)行問題的提問。

通過小組同學(xué)齊心合力找尋課本中的問題的答案，讓學(xué)生們交流不同的想法。這樣，每個(gè)小組積極討論問題，發(fā)表自己的看法，或者自己小組提出一個(gè)思考問題。這樣，小組成員互相交流學(xué)習(xí)并研究小組活動(dòng)中的問題及最佳的問題答案，不斷的在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)的樂趣。

我們以牛津版初中英語教材七年級(jí)下冊(cè)第二單元中的Welcome to sunshine Town 為例，在分組教學(xué)中提出如下問題讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。

1． How many students are there in the classroom?

2． Why don’t you visit our local theatre?

3． How many forks,plates and cups do we need?

4. What time shall we leave in the morning?

在分組教學(xué)中通過學(xué)生們的小組討論解答。

三、“問題階梯法”在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

我們?cè)谟⒄Z課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用問題階梯教學(xué)法，把難度較大的問題進(jìn)行拆分，然后通過拆分后容易的問題進(jìn)行深入研究，最后進(jìn)行綜合。學(xué)生們普遍喜歡回答比較容易的問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自信。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中可以設(shè)置一系列的提問，前一問題是后一問題的基礎(chǔ)，通過層層深入遞進(jìn)，得出相應(yīng)的答案。這樣，教學(xué)設(shè)計(jì)中的重難點(diǎn)問題就不攻自破，逐個(gè)解決了。

再如，我們以牛津版初中英語教材七年級(jí)下冊(cè)第二單元中的Welcome to sunshine Town 為例，通過以下問題讓學(xué)生逐步掌握課文內(nèi)容，并總結(jié)概括本單元的知識(shí)點(diǎn)。

1． All of them are on the playground.How many are them in the classrom?

2． May I order a Beijing Duck?

3. How many local theater are there in Beijing?

4. How do you like the Beijing Opera?

5. How much meat do you want?

6. How long does it take you to go to you school from your home?

7. Who is going to show us around the Beijing Opera?

四、“問題階梯法”在聽力教學(xué)中的應(yīng)用

聽力一向是中學(xué)生比較頭疼的題型，心理素質(zhì)比較差的學(xué)生往往在聽力題上失分較多，要提高中學(xué)生的聽力水平，除了平時(shí)多聽多練，我們?cè)谄綍r(shí)的英語課堂教學(xué)中也可以使用問題階梯教育法，根據(jù)聽力材料，設(shè)計(jì)不同的聽力問題由淺入深，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生掌握聽力內(nèi)容的要點(diǎn)，進(jìn)而提高聽力的水平。

我們以牛津版初中英語教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元中的Intergrated skill Helping wild animals為例，通過以下的問題讓學(xué)生逐步掌握聽力內(nèi)容，并完成課后的聽力訓(xùn)練題。

1. What does a tiger look like?

2. What can a tiger do?

3. What is the character of a tiger?

4. What does a tiger like eating?

5. What’s the danger tigers may face?

通過這樣階梯式的提問，使學(xué)生們積極思考，從聽力材料中尋找線索，輕松掌握本單元的聽力課程。

五、結(jié)束語

綜上，通過不同的問題設(shè)置，在我們初中英語的教學(xué)中，采用不同的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，積極探索問題的答案。在不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳建華.淺談初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 金色年華(下),2011(02).