短文改錯(cuò)技巧精選(九篇)

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第1篇：短文改錯(cuò)技巧范文

關(guān)鍵詞：短文改錯(cuò)；答題技巧；常見錯(cuò)誤類型

短文改錯(cuò)在英語高考中扮演著重要的角色，其目的在于考查學(xué)生的英語基本功和綜合運(yùn)用英語知識(shí)的能力。短文改錯(cuò)中學(xué)生得分率較低，面對(duì)這一問題，我們應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生提高呢？我認(rèn)為既要掌握一定的答題技巧，又要了解短文改錯(cuò)的常見錯(cuò)誤類型，以下是我對(duì)這兩方面的闡述。

一、掌握短文改錯(cuò)的答題技巧

1.縱觀全文，掌握大意。首先把全文瀏覽一遍，了解本篇文章的大概意思，為學(xué)生的判斷和改錯(cuò)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.逐句審讀，分行判斷。要對(duì)照上下文，逐行逐句檢查句子結(jié)構(gòu)，前后邏輯是否一致，避免出現(xiàn)矛盾。

3.先易后難，各個(gè)擊破。把簡(jiǎn)單的、確定無疑的先完成，再對(duì)稍難的加以思考，縮小范圍，降低難度。

4.反復(fù)檢查，規(guī)范答題。改正后要反復(fù)檢查，保證其準(zhǔn)確性，而且答題一定要規(guī)范。大小寫字母不清楚，容易丟分，因此，盡量減少非智力因素造成的失誤。

二、弄清短文改錯(cuò)的常見錯(cuò)誤類型

短文改錯(cuò)的錯(cuò)誤類型可從三方面入手，分別是詞法、句法和語篇錯(cuò)誤，其中詞法包括名詞、代詞、冠詞、連詞、介詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞的考查。

1.名詞通?？疾槠鋯螐?fù)數(shù)形式可數(shù)與不可數(shù)及與修飾詞之間的一致性問題。

2.代詞主要有人稱代詞、指示代詞和關(guān)系代詞等，要注意它們的指代前后是否一致。

3.冠詞要注意a，an，the是否亂用或混用，連詞是否符合邏輯關(guān)系和句子意思。

4.介詞意義豐富，用法多變，主要考查的是一些固定搭配，避免錯(cuò)用或誤用。

5.動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)、動(dòng)詞非謂語形式和一些固定搭配是否錯(cuò)用。

6.形容詞和副詞之間是否錯(cuò)用及其原級(jí)、比較級(jí)和最高級(jí)的混用問題。

短文改錯(cuò)中考查句法錯(cuò)誤的主要是在一些從句中，如，名詞性從句、定語從句、強(qiáng)調(diào)句It is/was...that...和一些固定句式中，還有主謂語在數(shù)上是否一致，另外，句子結(jié)構(gòu)要具備連貫性、完整性和邏輯性。語篇錯(cuò)誤主要考查的是上下文中時(shí)態(tài)、代詞和邏輯關(guān)系是否一致。

總之，要提高短文改錯(cuò)的得分率，除了要多做一些專項(xiàng)改錯(cuò)外，還要練習(xí)與短文改錯(cuò)有關(guān)的其余練習(xí)，在平時(shí)的寫作過程中注意易犯的語法錯(cuò)誤，也可通過借鑒他人的習(xí)作，欣賞之余有意識(shí)地進(jìn)行改錯(cuò)，還可多進(jìn)行單句改錯(cuò)訓(xùn)練，逐漸體會(huì)短文改錯(cuò)的規(guī)律，提高短文改錯(cuò)的水平。

第2篇：短文改錯(cuò)技巧范文

【關(guān)鍵詞】公路橋梁施工、項(xiàng)目管理、質(zhì)量管理、改進(jìn)措施

現(xiàn)階段公路橋梁施工項(xiàng)目的管理是一次性的施工生產(chǎn)組織且具有彈性，隨著工程任務(wù)的變化而進(jìn)行調(diào)整，依據(jù)工程項(xiàng)目的復(fù)雜程度和專業(yè)特點(diǎn)，以及規(guī)模來設(shè)計(jì)，面向施工現(xiàn)場(chǎng)，使現(xiàn)場(chǎng)的成本與核算、安全與文明、技術(shù)與質(zhì)量、勞務(wù)與物資、計(jì)劃與調(diào)度施工的需要得到滿足。項(xiàng)目施工組織的每一個(gè)環(huán)節(jié)都極為重要，若其中任何一個(gè)出現(xiàn)問題均會(huì)對(duì)整個(gè)工程質(zhì)量造成致命的打擊，特別是現(xiàn)場(chǎng)施工管理對(duì)于公路橋梁項(xiàng)目則是重中之重。

一．公路橋梁施工管理中存在的問題

1.1.各部門溝通不足，信息傳遞欠準(zhǔn)確

在路橋項(xiàng)目的施工過程中，項(xiàng)目經(jīng)理要做好橫向信息與縱向信息的溝通與傳達(dá)。以縱向傳遞為例首先由項(xiàng)目經(jīng)理向技術(shù)管理部門下達(dá)質(zhì)量與進(jìn)度要求指令，技術(shù)管理部門再向合工程預(yù)算部門傳送工程技術(shù)設(shè)計(jì)方案。然而，正是在技術(shù)部門向勞務(wù)分包隊(duì)伍進(jìn)行技術(shù)交接之時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)與原有的設(shè)計(jì)方案偏差的情況。就橫向溝通而言，由于部門之間存在專業(yè)水平、組織性壁壘從而導(dǎo)致信息通道的不順暢。

1.2.缺乏執(zhí)行效率

根據(jù)亞當(dāng)斯公平理論，在一個(gè)人做一件事情并取得成績(jī)的時(shí)候，隨后收獲了報(bào)酬，在此之后其關(guān)心的不僅僅是所得報(bào)酬的絕對(duì)量，還會(huì)在意所獲取報(bào)酬的相對(duì)量。所以，他要通過各種比較以確定自己所獲取的報(bào)酬的合理性，比較后得出來的結(jié)論對(duì)以后的工作積極性有著直接的影響力，即是對(duì)工作效率的影響。更深入的追究原因，因?yàn)槿狈φ{(diào)配機(jī)制，激勵(lì)機(jī)制與利益分配機(jī)制，一定程度上會(huì)挫傷員工的積極性，從而導(dǎo)致了整個(gè)工程的執(zhí)行效率問題。

1.3.團(tuán)隊(duì)的合作與建設(shè)問題

構(gòu)建合理的團(tuán)隊(duì)機(jī)制，建立連接項(xiàng)目管理成員之間解決沖突和進(jìn)行溝通的橋梁，促進(jìn)良好的工作氛圍與人際關(guān)系的形成，從而使項(xiàng)目管理部門成員和項(xiàng)目管理的工作效率得到提高。應(yīng)努力統(tǒng)一個(gè)人目標(biāo)同個(gè)人目標(biāo)與人目標(biāo)同組織目標(biāo)，促進(jìn)項(xiàng)目工程各個(gè)組織之間最大限度的協(xié)同得以實(shí)現(xiàn)。

二．公路橋梁施工質(zhì)量管理的改進(jìn)措施

2.1.設(shè)立健全的管理責(zé)任制和質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)

在施工企業(yè)中標(biāo)之后，為了促進(jìn)公路工程施工項(xiàng)目質(zhì)量管理工作得到加強(qiáng)，應(yīng)遵循分級(jí)管理、層層負(fù)責(zé)的原則，從而建立由工程施工隊(duì)，工程施工處，項(xiàng)目經(jīng)理部組成的三級(jí)質(zhì)量管理體系。施工隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)作為專業(yè)工程施工隊(duì)的首要負(fù)責(zé)人，該隊(duì)的質(zhì)量自檢工作應(yīng)交由質(zhì)量自檢員負(fù)責(zé)，并制定各自的崗位職責(zé)以做好明確分工。為了促進(jìn)質(zhì)量責(zé)任制層層落實(shí)到位，還需制定相關(guān)質(zhì)量管理工作規(guī)章制度并加強(qiáng)實(shí)施力度，既要使工程質(zhì)量管理工作有章可循又要防止其成為一紙空文。

2.2.嚴(yán)格把關(guān)質(zhì)量控制程序

1.應(yīng)制定嚴(yán)格的質(zhì)量控制程序。在單項(xiàng)工程開始動(dòng)工之前，要向上級(jí)編制“開工報(bào)告”；在施工過程中，首先應(yīng)由施工企業(yè)的質(zhì)量自檢員進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，若自檢合格，最后向現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理工程師報(bào)請(qǐng)抽驗(yàn)，抽驗(yàn)若合格才能進(jìn)行下一道工序的動(dòng)工。要嚴(yán)格操作質(zhì)量控制程序，有條不紊的開展質(zhì)量自檢工作，以保證每道工序的質(zhì)量過關(guān)。

2.做好工程施工技術(shù)交底工作。在每個(gè)項(xiàng)目動(dòng)工之前，項(xiàng)目經(jīng)理要對(duì)《施工組織設(shè)計(jì)》進(jìn)行認(rèn)真編制，每個(gè)施工工藝方案要做到詳細(xì)的編制，使質(zhì)量目標(biāo)明確。向參加施工的全體人員做好細(xì)致的技術(shù)交底工作，讓他們充分了解工程施工技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)、工程的質(zhì)量目標(biāo)、操作細(xì)則以及設(shè)計(jì)意圖，從而在最基層的全體施工人員身上充分落實(shí)工程質(zhì)量控制和質(zhì)量目標(biāo)。

3.做好試驗(yàn)路段的施工。遵從“公路工程施工技術(shù)規(guī)范”的要求，要充分關(guān)注試驗(yàn)路段施工的工作，明確指定各項(xiàng)工程的施工操作方法、質(zhì)量控制措施以及施工技術(shù)方案，從而方便全線工程施工的指導(dǎo)工作。

2.3.施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量控制的加強(qiáng)

1.工程施工測(cè)量

在項(xiàng)目工程動(dòng)工以前，需要項(xiàng)目經(jīng)理組織技術(shù)人員對(duì)中樁、高程和導(dǎo)線點(diǎn)反復(fù)的測(cè)量。在施工過程中，則要加強(qiáng)對(duì)各個(gè)橋涵構(gòu)造物以及公路路基中線的高程、預(yù)制構(gòu)件、平面位置的幾何尺寸等各個(gè)方面進(jìn)行嚴(yán)格控制，控制各項(xiàng)測(cè)量成果均包含在允許范圍之內(nèi)。

2.原材料的質(zhì)量控制

嚴(yán)格把關(guān)原材料的質(zhì)量，扼殺一切不合格的原材料進(jìn)入施工場(chǎng)地。要特別加強(qiáng)砂漿、混凝土等半成品材料的質(zhì)量控制，工地試驗(yàn)室要從實(shí)際情況出發(fā)給予相應(yīng)配合，在施工現(xiàn)場(chǎng)掛牌作業(yè)，施工進(jìn)行過程中嚴(yán)格按照試驗(yàn)室所確定的配合比，取樣時(shí)根據(jù)“技術(shù)規(guī)范”的要求，以促進(jìn)試塊的制作及試驗(yàn)的順利進(jìn)行，保證工程質(zhì)量充分符合技術(shù)規(guī)范要求。

3.施工現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)工作

在每個(gè)工程項(xiàng)目的實(shí)施過程中，對(duì)于那些質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的施工項(xiàng)目要進(jìn)行及時(shí)的分析，并調(diào)整施工工藝，進(jìn)行各種補(bǔ)救。要嚴(yán)格按照試驗(yàn)檢測(cè)數(shù)據(jù)來盡量工程質(zhì)量控制，以避免單純的憑經(jīng)驗(yàn)辦事等一系列盲目經(jīng)驗(yàn)控制。

2.4.堅(jiān)決做好施工安全管理工作

公路橋梁施工的安全管理是一項(xiàng)極為細(xì)致的工作，因?yàn)楣窐蛄菏┕ぞ€路較長(zhǎng)，所以致使設(shè)備投入量大，交叉作業(yè)面多，人員工種尤其是特殊工種多，并且大多數(shù)露天作業(yè)，進(jìn)而使安全管理工作成為一道難題。根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)，筆者有以下拙見可供參考：

1.在實(shí)際工作中設(shè)立健施工安全管理機(jī)構(gòu)，制定完整的安全管理制度。為促進(jìn)安全措施落到實(shí)處不人浮于事，可設(shè)立安全獎(jiǎng)懲制度。

2.加強(qiáng)安全監(jiān)督檢查。不僅僅是安全管理制度，安全監(jiān)督檢查亦是安全管理的重要防范手段。除了旬檢，月檢、季檢，年度大監(jiān)察之外，還有如用電安全、交通安全、高空作業(yè)、防爆、防盜、防火、機(jī)械設(shè)備的檢查等專業(yè)檢查。要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行不定期的突擊檢查，也是對(duì)安全監(jiān)督的有效手段。

綜上所述，就現(xiàn)階段的公路橋梁施工問題主要存在各個(gè)部門溝通不足，團(tuán)隊(duì)合作精神缺乏，工作效率低下等問題。針對(duì)此類問題所采取的措施主要從對(duì)各部門加強(qiáng)管理，質(zhì)量控制以及安全監(jiān)督等方面著手。

隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的不斷加強(qiáng)，公路和橋梁出現(xiàn)逐漸增多，公路橋梁的工程建設(shè)也隨之增多。無論是技術(shù)方面還是管理方面，我們要在工程建設(shè)過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便于我們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)在施工過程中的不良現(xiàn)象與論難，只有這樣才能使我們及時(shí)采取措施給予解決。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉勇《淺議公路施工項(xiàng)目的質(zhì)量管理》[J]山西科技．2009(5)．

[2]曾修貴《道路橋梁中工程項(xiàng)目管理探討》[J]廣東科技．2009(1)．

[3]任斌，《淺談公路橋梁施工管理中存在問題與處理措施》[J]城市建設(shè)理論研究，2011（31）.

[4]張道華,《橋梁施工安全管理及存在問題的研究》[J]中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2011（11）.

第3篇：短文改錯(cuò)技巧范文

2012年高考短文改錯(cuò)復(fù)習(xí)方略

短文改錯(cuò)是一種集考查語言知識(shí)與測(cè)試語言技能于一體的綜合性很強(qiáng)的試題。短文本身的文字難度并不大，但卻是學(xué)生容易失分的題型，要想在高考中獲得理想的分?jǐn)?shù)，除了要有扎實(shí)的基本功，還要了解短文改錯(cuò)的命題特點(diǎn)及解題技巧，同時(shí)應(yīng)該制定科學(xué)的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃。

要做好短文改錯(cuò)題，應(yīng)該做到“知錯(cuò)能改”，“三步走”和“設(shè)錯(cuò)反推”。

第4篇：短文改錯(cuò)技巧范文

關(guān)鍵詞：高考英語；短文改錯(cuò)；解題方法

一、高考英語短文改錯(cuò)題的命題特點(diǎn)

高考英語短文改錯(cuò)題是通過整篇文章來考查考生的閱讀理解能力，文章基本上是內(nèi)容比較簡(jiǎn)單并且篇幅短小，大約一百字左右，將文章分為十行，一行一題，其中有一行是沒有錯(cuò)誤的。此類題型難度適中，區(qū)分度高，命題設(shè)計(jì)的難度系數(shù)一般為0.45—0.49，區(qū)分度一般為0.65—0.69，從某種程度上說，此類題型不僅滿足了高考的選拔功能而且考出了考生的編校能力和語篇評(píng)價(jià)能力，同時(shí)也對(duì)高中英語教學(xué)起到了很大的指導(dǎo)作用，考生若要答好此題，除了掌握扎實(shí)的語法知識(shí)以外，還需要掌握一定的解題技巧。

二、高考英語短文改錯(cuò)題常見錯(cuò)誤類型

1.冠詞未用或錯(cuò)用

e.g.Many countries in the world find they don’t have cnoughwater，To deal with a problem，I think……

解析：因?yàn)閜roblem是特指上文提到的they don’t have onoughwater，故此處problem前的冠詞應(yīng)該用定冠詞the，而不是a，此處提示考生做該題時(shí)一定要聯(lián)系上下文，不能看到problem是單數(shù)而直接使用a。

2.名詞單復(fù)數(shù)的考查

e.g.Theirwordwere a great encouragement tome。

解析：此題word與wege相互矛盾，是把word改為words還是把were改為was，根據(jù)名詞前的修飾限定詞their來決定，故正確答案是word改為words。

3.代詞的不合理使用

e.g.You have to be friends with your pupils and take good cflre of him

解析：因?yàn)閜upils是復(fù)數(shù)，后應(yīng)該用替代復(fù)數(shù)名詞的代詞them而不是him，此題考查代詞所代表的單復(fù)數(shù)的應(yīng)用。

4.介詞混用及介詞后未用賓格形式

e.g.It’s the best choice to you

解析：因?yàn)閏hoice是名詞，故此處應(yīng)該使用介詞for而不是to。

e.g.You have been so taken care of she

解析：介詞of后的代詞應(yīng)該使用賓格形式her。

5.形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)的考查

e.g.Last Sunday，police cars hurried to the tall building in NewYork

解析：因?yàn)閠all具有形容詞最高級(jí)的要素，它的前面有the。后面有表示較范圍的詞組in New York，所以要把tall變成最高級(jí)tallest就對(duì)了。

6.連詞的使用

e.g.My grandma was the best cook jn the world but could makethe most delicious dishes

解析：此題應(yīng)該使用and而非but，因?yàn)榍昂髢蓚€(gè)語句在邏輯上是表示并列的關(guān)系。

7.動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)錯(cuò)誤

e.g.Sometimcs，we talked to each other very well in class……

解析：根據(jù)sometimes可判斷此句為一般現(xiàn)在時(shí)，故動(dòng)詞應(yīng)該使用一般現(xiàn)在時(shí)形式talk。

e.g.This watch caube repair in two days

解析：此處應(yīng)該使用被動(dòng)語態(tài)，即手表被修理好，repair改為repaired。

8.固定結(jié)構(gòu)的使用考查

e.g.The question is too difficult that we can’t solve

解析：so……that……是固定的詞組，應(yīng)該把too改成so。

e.g.I am sure they will laugh to me and see me as a fool

解析：laugll at somebody是固定短語，故應(yīng)將to改成at。

短文改錯(cuò)是考查考生們英語綜合掌握能力的題型，它的操作性很強(qiáng)，不儀需要學(xué)生們?cè)鷮?shí)地掌握基本的語法、句法知識(shí)，還需要學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。只要學(xué)生充分地領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用解題技巧，在高考過程中放平心態(tài)，帶著敏銳的糾錯(cuò)眼光去尋找錯(cuò)誤并加以改正，短文改錯(cuò)題將不會(huì)是取得高分的絆腳石。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬威，高考英語短文改錯(cuò)題分析和解題策略[J]，長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，201 1（9）

第5篇：短文改錯(cuò)技巧范文

一、幫助學(xué)生克服對(duì)短文改錯(cuò)的心理障礙

許多學(xué)生在做這種題時(shí)，往往感覺無從下手，總感到某個(gè)地方有錯(cuò)，但就是找不到。還有很多學(xué)生對(duì)短文改錯(cuò)望而生畏，有一種抵觸心理，不愿做短文改錯(cuò)。這種害怕心理的產(chǎn)生與同學(xué)們還沒有掌握該題型的特征和解題技巧、綜合分析問題的能力不強(qiáng)有關(guān)。事實(shí)上短文改錯(cuò)題都是內(nèi)容較為淺顯易懂，與中學(xué)生生活息息相關(guān)的記敘文。所以我們要告訴學(xué)生短文改錯(cuò)只不過是把平時(shí)寫作時(shí)常犯的錯(cuò)誤做了一個(gè)濃縮，而且短文改錯(cuò)題的錯(cuò)誤大都出現(xiàn)在句子表層，且有一定規(guī)律可循，我認(rèn)為這樣從心理上疏導(dǎo)學(xué)生，使他們?cè)敢馊プ龈腻e(cuò)題，再加以技巧訓(xùn)練從而能有機(jī)會(huì)提高改錯(cuò)能力。

二、引領(lǐng)學(xué)生熟悉短文改錯(cuò)的題型特征和改錯(cuò)要領(lǐng)

1.首先一定要快速閱讀短文的前三句，先從整體上了解短文所用的基本時(shí)態(tài)，人稱等信息，這一步很重要。因?yàn)殚喿x是理解的前提，理解是判斷的依據(jù)，而判斷是改錯(cuò)的基本。要有效地完成改錯(cuò)，必須先閱讀，再改錯(cuò)。切忌拿來即改的做法，拿來即改反倒會(huì)制造出更多的錯(cuò)誤。

2.運(yùn)用語言的基本知識(shí)，從詞類的選擇、詞的搭配、習(xí)慣表達(dá)出發(fā)，進(jìn)行分析判斷，以便盡快找出錯(cuò)誤或用法表達(dá)上不妥的地方。比如先看謂語動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)是否正確；再看詞性的選擇是否有誤，該用哪種詞類，是動(dòng)詞、名詞還是形容詞；然后再看是介詞還是副詞，該同哪種詞形成固定搭配等。

3.重視整體，注意連接，從上下文的關(guān)系里找出表達(dá)邏輯關(guān)系的詞。這些詞起過渡作用，不僅連接詞、句與段落，使行文流暢，承前啟后，還能轉(zhuǎn)折上下文的語氣，以表達(dá)不同的內(nèi)容。關(guān)系搞清楚了，自然也就會(huì)找出在連接關(guān)系上、邏輯關(guān)系上不妥的地方或用錯(cuò)的詞。

三 指導(dǎo)學(xué)生掌握錯(cuò)誤類型及改錯(cuò)方法

高考短文改錯(cuò)考查的知識(shí)點(diǎn)幾乎涵蓋了中學(xué)階段的所有語法項(xiàng)目，其錯(cuò)誤類型大致可分為語法錯(cuò)誤、詞匯錯(cuò)誤和行為邏輯關(guān)系錯(cuò)誤。重點(diǎn)集中在以下幾方面：

1. 名詞單復(fù)數(shù)和冠詞的錯(cuò)誤

高考短文改錯(cuò)往往把名詞與主謂一致、冠詞的使用一塊兒考查。一般考查名詞單復(fù)數(shù)，冠詞誤用這種比較簡(jiǎn)單的知識(shí)。

例① He was tall， with broad shoulder and a beard that turned from black toward gray over the years. （2013新課標(biāo)I卷）

把shoulder改為shoulders，根據(jù)常理，人有兩個(gè)肩膀，故用復(fù)數(shù)。

例② I saw him lying in bed， looking at some of the picture we had taken together. （2013遼寧）

把picture 改為pictures ， picture 是可數(shù)名詞，這里表示“我們（以前）一起照的照片”，應(yīng)該用復(fù)數(shù)。

2.主謂是否一致

改錯(cuò)行中出現(xiàn)謂語動(dòng)詞時(shí)，就要找出它的主語，看看句子的主語和謂語在意義和形式上是否一致。

例① Hard work have made him very ill.（2013遼寧）

把have為 has。Hard work 不可數(shù)，所以謂語動(dòng)詞用單數(shù)形式。

例② Selling newspapers not only makes some money but also give us some working experience during the summer vacation.

把give改為gives。makes和gives為平行結(jié)構(gòu)作并列謂語，且他們的主語是動(dòng)名詞短語。

3.謂語動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語態(tài)方面的錯(cuò)誤

近幾年短文改錯(cuò)題中涉及時(shí)態(tài)的測(cè)試點(diǎn)局限在兩種時(shí)態(tài)之內(nèi)，即把一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和一般過去時(shí)態(tài)混用。

例① I was only four when she passes away.（2013新課標(biāo)I卷）

把passes改為passed，根據(jù)前面was可知為一般過去時(shí)態(tài)。

例② He said if I decide to do something， it takes him much times to stop me.（2013 全國(guó)大綱卷）

把said改為says， 縱觀全文及本句動(dòng)詞時(shí)態(tài)可知應(yīng)用現(xiàn)在時(shí)。

4.非謂語動(dòng)詞的用法錯(cuò)誤

非謂語動(dòng)詞一般考查分詞作定語，表語，賓補(bǔ)和狀語；動(dòng)名詞作主語；不定式作賓補(bǔ)。一看到句子中有-ing或-ed形式，就要判斷這個(gè)分詞是表示主動(dòng)還是被動(dòng)；是表示正在進(jìn)行還是已經(jīng)完成，從而選擇相應(yīng)的非謂語形式。

例① Have tea in the late afternoon provides a bridge between lunch and dinner， that might not be served until 8 o’clock at night.（2013新課標(biāo)II卷）

把Have改為Having， 此處Have tea 作主語，應(yīng)用動(dòng)名詞。

例② Police records show a surprised link between changes in the season and crime patterns.

把surprised改為現(xiàn)在分詞surprising作定語，表示主動(dòng)的意思，“令人吃驚的聯(lián)系”。

5.形容詞、副詞的用誤用

主要指在該用形容詞的地方用了副詞，該用副詞的地方用了形容詞。改錯(cuò)行中出現(xiàn)形容詞或副詞時(shí)，。就要分析該形容詞或副詞修飾什么，形式是否正確，是原級(jí)，比較級(jí)還是最高級(jí)。例① Interesting， it had a connection by the British porcelain（瓷器） industry。（2013新課標(biāo)II卷）

把Interesting改為Interestingly， 修飾整個(gè)句子用副詞。

例② When the teacher asks us very difficulty questions ， I’ll think quickly and stand to answer. （2013 全國(guó)大綱卷）

把difficulty改為 difficult， 修飾后面的名詞questions 應(yīng)用形容詞。

6.代詞的用法錯(cuò)誤

代詞主要考查代詞同它所指代的詞在單復(fù)數(shù)、格或人稱上不一致；上下文代詞所指不一致；代詞的主格、賓格或反身代詞誤用；以及作為形式主語或形式賓語 it 的用法錯(cuò)誤。例如：

例①He had a deep voice， which set himself apart from others in our small town.（2013新課標(biāo)I卷）

把himself 改為 him，從句主語是which， 指的是他深沉的聲音，所以賓語不用反身代詞。

例②I paid visit to Mr. Johnson. I was eager to see him， but outside her room I stopped.（2013遼寧卷） 把her改為 his，因?yàn)樽髡呤侨タ醇s翰遜先生，應(yīng)該是在“他的”房間外。

7.連接詞（語意邏輯）的用法錯(cuò)誤

主要判斷句中并列連接和從屬連詞用得是否正確，是否符合句子意思；連接的是詞還是句子，是否符合邏輯關(guān)系，尤其是并列連詞and， or， but， so 和從屬連詞what， which， that， where

例① He had a deep voice， which set himself apart from others in our small town， he was strong and powerful. （2013新課標(biāo)I卷）

在he 前加and， 根據(jù)句中結(jié)構(gòu)可知He had a deep voice…和he was strong and powerful是并列關(guān)系。

例② Have tea in the late afternoon provides a bridge between lunch and dinner， that might not be served until 8 o’clock at night. （2013新課標(biāo)II卷）

把that改為which，根據(jù)前面逗號(hào)可知為非限制性定語從句，不能用that引導(dǎo)。

8.介詞（固定搭配）方面的錯(cuò)誤

介詞的誤用主要指介詞與動(dòng)詞、形容詞、名詞的搭配、介詞慣用詞組等是否正確。

例① In a fact， he even scared my classmates away during they came over to play or do homework with me. （2013新課標(biāo)I卷）

把during改為when，during為介詞，后不能接句子；應(yīng)用when這個(gè)連詞引導(dǎo)時(shí)間狀語從句。

例② Interesting， it had a connection by the British porcelain（瓷器） industry. （2013新課標(biāo)II卷）

把by改為with/ to，考查介詞。固定短語：have a connection with/ to…

最后借助一個(gè)歌訣來幫助同學(xué)們更好的熟悉改錯(cuò)類型：

第6篇：短文改錯(cuò)技巧范文

【關(guān)鍵詞】新課高中英語短文改錯(cuò)

高考英語試題中的短文改錯(cuò)已經(jīng)出現(xiàn)十多年，從最初的15個(gè)小題減到l0個(gè)小題，從九個(gè)錯(cuò)誤、一個(gè)正確的類型，轉(zhuǎn)變到十個(gè)錯(cuò)誤，說明出題人一直在探討改錯(cuò)試題的科學(xué)性，從全國(guó)大多數(shù)省市高考英語試卷仍然保留此題型，說明其在高中英語教學(xué)中的重要性。然而，事實(shí)上，從每年高考各題型得分統(tǒng)計(jì)可以看出，短文改錯(cuò)的得分率較低，半數(shù)以上的考生的正確率低于50%，相當(dāng)部分學(xué)生的正確率在30%以下。

根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生短文訓(xùn)練的統(tǒng)計(jì)情況分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生短文改錯(cuò)的薄弱環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)在較弱的語篇分析能力及糾錯(cuò)能力。一般學(xué)生只是在隨感覺做題，對(duì)做題方法、技巧不進(jìn)行思考、歸納和總結(jié)，結(jié)果，正篇文章在學(xué)生處理以后，前后句子往往缺少必要的銜接聯(lián)系，詞不達(dá)意，語義更不連貫，因而文章無法成為整體語義的語篇。基于此，本文結(jié)合近幾年高考試題及模擬題中的短文改錯(cuò)為例，從語篇的銜接手段出發(fā)，對(duì)中學(xué)生短文改錯(cuò)處理中易犯錯(cuò)誤進(jìn)行分析，以期對(duì)中學(xué)英語短文改錯(cuò)教學(xué)和語篇教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

一、把文章大概看一遍

把文章大概看一遍是非常重要的，這樣學(xué)生就從總體上把握住了文章的意思。就不會(huì)出現(xiàn)斷章取義的情況。一般情況下老師只是留十幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己看要回答的問題，完后直接對(duì)答案。我覺得這樣做，對(duì)于那些內(nèi)容簡(jiǎn)單的材料還可以，但內(nèi)容稍微難一點(diǎn)就不行了。對(duì)于那些內(nèi)容較難的短文改錯(cuò)，給出材料以后，我們一般會(huì)在黑板上列出幾個(gè)?？键c(diǎn)例如：連詞，名詞的單復(fù)數(shù)，形容詞和副詞，時(shí)態(tài)，冠詞，人稱，賓從等等。對(duì)于有了提示的改錯(cuò)題，難度就會(huì)顯得小一點(diǎn)，改出錯(cuò)誤也就容易多了，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生們的自信心和邏輯推理能力。同時(shí)也真正做到了以學(xué)生為主體的探究型學(xué)習(xí)。

二、審查句子

1.審查單句與全篇意思是否符合相通，通讀全文后，從整體上逐句進(jìn)行分析思考，主要看單句與整篇語意是否貫通一致。

2.審視單旬結(jié)構(gòu)是否完整、連貫、正確，注意分析那些因果、讓步、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、次第、列舉、承上啟下等功能詞的意思，搞清主句、從句以及并列句之間的邏輯關(guān)系。

3.查看短文中的固定搭配、習(xí)語用法是否正確，如動(dòng)詞、形容詞與介詞、副詞的搭配、某些固定詞組結(jié)構(gòu)以及在特定情景中使用的習(xí)語，具體包括以下幾點(diǎn)：（1）在缺詞方面：漏掉的往往是冠詞、介詞、連詞等虛詞。這與前后詞的搭配有關(guān)，見到動(dòng)詞應(yīng)考慮是否缺了冠詞，見到動(dòng)詞，可注意后面是否少了應(yīng)與之搭配的介詞和其他詞，見到某些固定搭配，如，infrontof，assoonas，應(yīng)考慮是否完整。（2）多詞：多余的詞往往是結(jié)構(gòu)詞，如，冠詞、介詞、代詞等等，其一種就是根據(jù)句中涉及的名詞、動(dòng)詞的特點(diǎn)、搭配和含義，判斷是否多了冠詞、介詞或副詞；另一種是根據(jù)全句的結(jié)構(gòu)和意義，判斷是否多了連詞或其他詞。（3）錯(cuò)詞：錯(cuò)詞的類型復(fù)雜，不勝枚舉，但常見的還是搭配錯(cuò)誤與語法錯(cuò)誤。

4.檢查句子的語法結(jié)構(gòu)是否正確，例如，主謂是否一致，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣的使用是否得當(dāng)，名詞、代詞的性、數(shù)、格是否用錯(cuò)等。

三、復(fù)讀全文，融會(huì)貫通

凡有把握處，要有自信心不再變動(dòng)。凡舉棋不定、無把握處，要充分發(fā)揮聯(lián)想作用，從學(xué)過的教材里.從老師的講解中.從自己掌握的相關(guān)知識(shí)上己認(rèn)為最合理、最有可能的正確答案填人

四、高中英語短文改錯(cuò)策略

除了多做改錯(cuò)專項(xiàng)練習(xí)外，也要做與短文改錯(cuò)題型相關(guān)的其他練習(xí)。比如：在平時(shí)寫作過程中就要十分注意自己容易犯的語法錯(cuò)誤。還可以通過看其他同學(xué)的習(xí)作，欣賞的同時(shí)也可有意識(shí)地把該習(xí)作進(jìn)行一下“改錯(cuò)”。平時(shí)還可以多進(jìn)行單旬改錯(cuò)練習(xí)，逐漸體會(huì)和把握短文改錯(cuò)這一題型的規(guī)律。改前通讀全文，切忌拿來就改，這一步很關(guān)鍵。這一步的目標(biāo)是了解短文的中心意思，把握全篇的時(shí)態(tài)、人稱及行文邏輯。記敘文強(qiáng)調(diào)時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四要素，在通讀全文理解全文的同時(shí)把一些比較容易的或是明顯的錯(cuò)誤先改好。分句閱讀，逐行找錯(cuò)。在糾錯(cuò)時(shí)要仔細(xì)地讀懂每一個(gè)句子，這時(shí)就要對(duì)文中的詞法、句法和語篇（詳見考查要點(diǎn)）角度著重分析和特別注意。把涉及到以上錯(cuò)誤類型的詞多斟酌一下。將答案放回原文，再重讀全文。其目的主要是查看有無不符合邏輯，語句不通暢，不符合英語習(xí)慣的問題。

綜上所述，所謂的高考考點(diǎn)及熱點(diǎn)實(shí)際上源于學(xué)生習(xí)作中常犯的錯(cuò)誤，題材亦源于學(xué)生生活中常見的事情。因而，在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生應(yīng)力求語言使用的準(zhǔn)確性，一定要注意積累更多的語言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，掌握豐富的英語短語，了解更多的句型結(jié)構(gòu)和習(xí)慣表達(dá)，這樣在考試中才能游刃有余，迅速地找到錯(cuò)誤并加以糾正。

參考文獻(xiàn)

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[2]何兆熊.話語分析綜述[J].外國(guó)語，1983，4

第7篇：短文改錯(cuò)技巧范文

首先，我采取的措施帶有明顯的針對(duì)性、步驟性、節(jié)奏性和鞏固性。每一次考試或測(cè)驗(yàn)之后，所有學(xué)生II卷我都要重新認(rèn)真改一遍（只劃出錯(cuò)誤的地方，不直接糾正。）然后發(fā)給學(xué)生認(rèn)真糾正，同時(shí)以具體實(shí)例讓學(xué)生充分意識(shí)到并高度重視自己寫作過程中“小錯(cuò)誤”的重要性。其中，必然有一小部分學(xué)生有困難，我就鼓勵(lì)他們多請(qǐng)教周圍的“師傅”，有些“師傅”也說不清的我就不厭其煩耐心地解釋直到他們徹底理解熟練掌握為止。這一步的主要目的是必須讓學(xué)生自己多積極主動(dòng)地思考問題，教師盡可能地不去越俎代庖。第二步我的目的主要是進(jìn)一步鞏固，并讓學(xué)生們欣賞一下自己所犯的“小錯(cuò)誤”的價(jià)值――有些句子完全可以和高考題相媲美！我再次收起學(xué)生們改過的II卷，檢查的同時(shí)把典型的錯(cuò)句抽出來稍作改動(dòng)制作成句子改錯(cuò)，學(xué)生們一看，驚的是目瞪口呆，啞口無言！試想一下：自己平時(shí)一直這樣寫英語句子，從來沒有糾正過、深入思考過，怎么可能做好這個(gè)看似簡(jiǎn)單的題目呢？況且高考命題規(guī)律已明確告訴我們：命題者設(shè)題點(diǎn)的主要來源恰恰就是“中學(xué)生平時(shí)用英語進(jìn)行寫作時(shí)常犯的各種典型錯(cuò)誤”。請(qǐng)看下面學(xué)生的錯(cuò)誤：

1.On the contrary， teachers are worried about that Cyberlanguage might bring some nagative influence on students.（應(yīng)刪去about）

2.They think Cyberlanguage has a bad effect to our native language―Chinese. （to―on/upon）

3.They have some difficulty communicate with their children use Cyberlanguage.

（communicate―communicating；use―using）

4.What they think about is that Cyberlanguage is very harmful to students’ study.（about后應(yīng)加it，指代Cyberlanguage.（本句錯(cuò)誤質(zhì)量很高，有許多尖子生也看不出來）

5.Nowadays， Cyberlanguage is very popular by teenagers， who often use them to communicate with each other in daily life.（by―with；them―it）

6.Chinese is our mother language， it is our duty to learn it well.（Chinese前加Because或it前加so）

7.By surfing the Internet，we can chat with each other in Syberlanguage， using less words but conveying more meaning.（less―fewer）

8.Many parents hate Cyberlanguage because of they think it is a lazy language and destroy the beauty of the Chinese language.（刪去of；destroy―destroys）

9.Many of students think using Cyberlanguage is cool and convenient so we should use as much Cyberlanguage as in our daily life.（若泛指，刪去of；第二個(gè)as后加possible）

10.But at the same time many parents argue that Cyberlanguage is so difficult to understand it.（so―too；刪去it）

我意識(shí)到此時(shí)應(yīng)該多管齊下才更有效。教師如果總像消防員一樣被動(dòng)地四處救火肯定是很累的。于是我就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生多讀多背一些地道的、最新的、原汁原味的英語短文句子，他們不僅提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語的熱情，更為重要的是，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)大為改觀！為了更好地鞏固學(xué)生們的成績(jī)，我還經(jīng)常幫助他們收集、整理、歸納一些實(shí)戰(zhàn)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型，每做一次專題講座，我都告誡他們要反復(fù)揣摩，深入思考，及時(shí)總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn)和技巧。為了做好短文改錯(cuò)，我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生除了必要的牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和做題技巧、經(jīng)驗(yàn)外，細(xì)心程度、語法句子分析能力、強(qiáng)烈的自信心與求勝欲望以及勇于挑戰(zhàn)困難的堅(jiān)強(qiáng)意志都是必不可少的訓(xùn)練科目。譬如在訓(xùn)練學(xué)生的細(xì)心程度時(shí)，我精心為他們準(zhǔn)備了一些英語智力競(jìng)賽題：

（1）Henry is a beggar. He has the habit of picking up cigarette ends left by other people. He can always make one new cigarette out of seven ends. One Saturday night he collected 49 cigarette ends. The next day he made them into cigarettes and smoked them all.How many whole cigarettes did he smoke that day？

A.Six B.Seven C.Eight D.Nine

（2）Which of the four words is least like the other three？

A.TOUCH B.HEAR C.SMELL D.EAT

（3）Do you take soup with your right or left hand？

A.Right B.Left C.Neither D.Both

這樣，學(xué)生在放松愉悅的氛圍中不知不覺細(xì)心程度、觀察能力和快速思維能力逐漸得到了提高。另外，還有一個(gè)問題必須讓所有學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要性和必要性，即每一次在做短文改錯(cuò)時(shí)，不管做錯(cuò)了幾個(gè)，只要不是全對(duì)，都應(yīng)認(rèn)真深入反思，而不能僅僅像許多學(xué)生那樣，僅僅把做錯(cuò)的用正確的答案替換一下即可，殊不知這樣做雖然看似糾正了錯(cuò)誤，

第8篇：短文改錯(cuò)技巧范文

短文改錯(cuò)的設(shè)題的目的在于考查學(xué)生們的分析、判斷、糾正語篇中語言錯(cuò)誤的能力以及考查考生在語篇中對(duì)語言的觀察能力，評(píng)價(jià)能力和綜合運(yùn)用英語的準(zhǔn)確性能力。做此類題型，要求學(xué)生們具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)和靈活運(yùn)用語言的能力。命題者主要在行文邏輯、一致關(guān)系、連接手段、平行結(jié)構(gòu)、多詞少詞、母語干擾、冠詞使用、名詞數(shù)格、詞語搭配及詞性辨析等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和考查。設(shè)置的錯(cuò)誤有三種：多詞、少詞、和錯(cuò)詞。在總題量為10個(gè)小題中，錯(cuò)詞一般為7-8個(gè)，多詞少詞共為2-3個(gè)。下面筆者列出一些常見的錯(cuò)誤，愿與廣大師生們共同切磋探究。

1 存在錯(cuò)誤

1.1 錯(cuò)詞主要考查以下幾個(gè)方面：

①不定冠詞a/an,定冠詞the

In spring, people often go outing and enjoy the warm and bring sun.

解析：the an, sun前有形容詞修飾，故在此處表泛指。

To my great surprise, a same thing happened again.

解析：athe, same前常用the來修飾。

②名詞的數(shù)與格

The book on the desk are very useful, so you must read them as soon as possible.

解析：bookbooks句后的謂語動(dòng)詞為are，且用them指代書，所以book用復(fù)數(shù)。

In early January this year, the rate of UFO reports was steady, around three per weeks.

解析：cousincousin’s根據(jù)句意可知，此處表示在“我堂兄家”。

③形容詞，副詞的錯(cuò)用

詞性的錯(cuò)用主要指形容詞與副詞混用。

It was real very dangerous at that time.

解析：realreally此處應(yīng)用副詞修飾形容詞。

The little boy stood closely to his mother.

解析：closelyclose, close為副詞“近地，靠近地”，closely副詞“密切地”。

④介詞的錯(cuò)用

He lives on 25, Nangjing Road, Shanghai.

解析：onat,在具體門牌號(hào)的地址前用。

一致關(guān)系

主要指主謂一致、時(shí)態(tài)一致、代詞指代一致等。

Not only my parents but also my teacher were against the plan.

解析：werewas, not only …but also在句中連接并列主語，謂語動(dòng)詞采用就近原則。

I win a national prize for painting last week.

解析：winwon, 由last week可知，謂語動(dòng)詞應(yīng)用過去式。

⑤非謂語動(dòng)詞的誤用

I’m considering to buy a new car.

解析：to buybuying，consider意為“考慮”時(shí)后接動(dòng)名詞。

When waited the bus, you’d better take a magazine.

解析；waitedwaiting，此處wait與主語you為邏輯主謂關(guān)系。

⑥連詞

How an interesting story he told us.

解析：HowWhat，how引導(dǎo)感嘆句后接形容詞和副詞，what后接名詞。

Go to find your watch. It’s there you left it.

解析：therewhere，where引導(dǎo)表從相當(dāng)于at the place where，there不能引導(dǎo)從句。

⑦行文邏輯

I bought my ticket but turned around to pick up my bag from the floor.

解析：butand，表承接關(guān)系。

⑧固定搭配和習(xí)慣用法

Late on, my aunt drove me home.

解析：latelater，later on 意為“后來，隨后”。

1.2 少詞

常有以下錯(cuò)誤

①可數(shù)名詞前常少限定詞

He suddenly appeared on a rainy night, which was great surprise to us.

解析：was后加a，surprise此處表 “驚人之事”是可數(shù)名詞，其前需加不定冠詞。

②動(dòng)詞不定式少 to

We were made work day and night in the factory.

解析：made后加to，使役動(dòng)詞后作補(bǔ)足語的不定式在被動(dòng)句中不能省。

③不及物動(dòng)詞少介詞或副詞

The ice is too thin for us to skate.

解析：skate后加on，to skate和the ice沒有直接的動(dòng)賓關(guān)系，其后需加on。

④時(shí)態(tài)語態(tài)中少詞

Finally the boy saved by three rescuers.

解析：在saved前加was由句意知男孩被營(yíng)救。

1.3 多詞

常有以下情況

①不可數(shù)名詞泛指時(shí)，多冠詞或不當(dāng)修飾詞。

It’s a great fun to go skating on cold winter days.

解析：去掉a，fun是不可數(shù)名詞。

②時(shí)間名詞短語前多介詞

I met my uncle on last Sunday.

解析：去掉on，last\next\some\ any等后接時(shí)間名詞時(shí)前不加介詞。

③謂語動(dòng)詞多不當(dāng)助動(dòng)詞

If you will study hard, you will succeed.

解析：去掉第一個(gè)will，狀從中常用一般現(xiàn)在時(shí)代替一般將來時(shí)。

④多不定式符號(hào)to

I will let someone to repair the Tv set.

解析：去掉to，使役動(dòng)詞及感觀動(dòng)詞后的補(bǔ)足語由不定式充當(dāng)時(shí)，to符號(hào)不出現(xiàn)。

2 應(yīng)對(duì)策略

一般來說，解答短文改錯(cuò)命題的原則可用三個(gè)字來概括：錯(cuò)、加、刪。在解答時(shí)，錯(cuò)詞更正，缺詞添加，多詞刪除。改錯(cuò)形式都有相應(yīng)的規(guī)范符號(hào)和格式，不可用語言來改錯(cuò)。根據(jù)短文改錯(cuò)的命題規(guī)律和考生作答時(shí)所出現(xiàn)的問題，建議考生在復(fù)習(xí)過程中，注意使用下列方法。

2.1 四要法

(1)瀏覽全文，把握大意

(2)以句子為單位進(jìn)行斷句改錯(cuò)

(3)認(rèn)真分析句子結(jié)構(gòu)，從“多、缺、錯(cuò)”三個(gè)方面入手

(4)要重新通讀自己改過的文章，進(jìn)行檢查

2.2 四看法

第9篇：短文改錯(cuò)技巧范文

關(guān)鍵詞：高三；英語復(fù)習(xí)；問題；策略

        高三年級(jí)對(duì)于教師和學(xué)生來說都是一次新的挑戰(zhàn)，怎樣上好每堂復(fù)習(xí)課？怎樣讓學(xué)生每堂課都有收獲？筆者常常在思考這些問題，回首自己高三大半學(xué)期的教學(xué)工作，在同行的指導(dǎo)和幫助下，教學(xué)還是比較成功的。但仔細(xì)思考仍然在教學(xué)方面存在一些不足，學(xué)生在閱讀、短文改錯(cuò)、書面表達(dá)失分很多。

一、高三英語復(fù)習(xí)中存在的問題

進(jìn)入高三后，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面主要存在以下問題：

1.學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生在課堂上的參與意識(shí)不強(qiáng)。

2.學(xué)生對(duì)英語課堂知識(shí)的掌握不踏實(shí)，大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，不能有效地利用課本，適時(shí)地回歸課本。英語復(fù)習(xí)缺乏根本, 甚至本末倒置；絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過程中不能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3.部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4.目前這屆高三學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差、學(xué)生發(fā)展參差不齊，學(xué)生的詞匯量十分有限、語法知識(shí)薄弱、句子結(jié)構(gòu)意識(shí)模糊和學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)懶惰性太強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、有效的復(fù)習(xí)策略

針對(duì)以上比較突出的問題，筆者主要采取了以下切實(shí)的復(fù)習(xí)安排：

首先，愛學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生。筆者承擔(dān)兩個(gè)班的英語教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)差，對(duì)自己信心不足。面對(duì)這個(gè)事實(shí)，筆者的策略就是不放棄每一個(gè)學(xué)生。尤其是差生，平時(shí)多關(guān)注他們，給他們布置一些力所能及的任務(wù)，針對(duì)他們的錯(cuò)誤及時(shí)給予講解，并對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

 

其次，在復(fù)習(xí)過程中，筆者深深地體會(huì)到：復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性，周密的計(jì)劃才能使復(fù)習(xí)工作從容不迫，游刃有余。復(fù)習(xí)工作必須要突出重點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)，有效實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生每堂課有收獲。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，在復(fù)習(xí)時(shí)，筆者重點(diǎn)放在閱讀訓(xùn)練、短文改錯(cuò)及寫作訓(xùn)練上。?

1.閱讀訓(xùn)練

閱讀理解在高考試卷中分值很大?，而學(xué)生閱讀能力較差，主要原因是： 

(1)詞匯量有限，構(gòu)詞法知識(shí)匱乏。對(duì)詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素，詞匯量嚴(yán)重不足，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。?? 

(2)缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學(xué)生不懂得閱讀技巧，不能根據(jù)不同的文體采取不同方式獲得主要信息，不善于通過整體閱讀去把握文章中心和作者的寫作意圖。 

(3)課外知識(shí)面狹窄，英美文化背景知識(shí)單薄。擁有較廣的課外知識(shí)面和一定的英美文化背景知識(shí)有助于學(xué)生盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài)，迅速地把握文章的整體含義和思路。 

        (4)語言基本功欠佳，對(duì)長(zhǎng)難句把握不好。閱讀文章中,?有些句子結(jié)構(gòu)

        復(fù)雜從句較多，學(xué)生對(duì)語法知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解，就會(huì)造成一種望而生畏的心理障礙。 

        (5)閱讀動(dòng)力與興趣不足。我們的學(xué)生由于上述種種因素的影響，對(duì)閱

        讀產(chǎn)生畏懼心理，使閱讀成為消極的應(yīng)付和被動(dòng)閱讀。因此制約了學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力。?????

以上列舉的種種障礙都在不同程度上影響著學(xué)生快速閱讀能力的發(fā)展和形成。面對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，應(yīng)該把排除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急。課堂教學(xué)重視學(xué)生的閱讀能力和效率，指導(dǎo)學(xué)生使用正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握閱讀理解技能，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

第一，課堂教學(xué)從根本入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師”，對(duì)英語閱讀教學(xué)也不例外，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的起步階段，更要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)英語廣泛閱讀的興趣。課堂閱讀課教學(xué)應(yīng)改傳統(tǒng)的以講練語法為主的閱讀教學(xué)模式為以學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)為模式的閱讀。每堂課給學(xué)生五到六分鐘的時(shí)間限時(shí)閱讀，再簡(jiǎn)短地評(píng)講。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，選擇難度適中、貼近生活、題材多樣、知識(shí)趣味結(jié)合較好的文章。閱讀面的拓展對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀經(jīng)驗(yàn)技能的掌握起著舉足輕重的作用，閱讀面過于狹窄是大多數(shù)閱讀無法展開的主要原因。 

第二，扎實(shí)的語法基本功是高效閱讀的基本儲(chǔ)備。在閱讀中會(huì)遇到大量的長(zhǎng)難句，涉及到虛擬、倒裝、主從復(fù)合句、省略、非謂語動(dòng)詞等語法功能分析，許多學(xué)生因缺乏語法的系統(tǒng)知識(shí)而失分，不能不說語法教學(xué)依然是英語教學(xué)的重點(diǎn)。

第三，閱讀策略與技巧的培養(yǎng)應(yīng)是課堂教學(xué)的重中之重。如何更新教學(xué)觀念，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與技巧，是每個(gè)英語教師必須面對(duì)的問題。在閱讀中，教會(huì)學(xué)生正確使用工具書和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解技能，鼓勵(lì)學(xué)生利用上下文和構(gòu)詞法進(jìn)行猜詞，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。每次訓(xùn)練前，先向?qū)W生說明掠讀和略讀的特點(diǎn)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有意識(shí)地使用掠讀和略讀技能進(jìn)行閱讀。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生要立足整體，把握中心句、主題句，對(duì)文章觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)作者意圖進(jìn)行揣摩，對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析。

第四，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是落實(shí)英語素質(zhì)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。要讓學(xué)生樂讀，就要?jiǎng)幽X筋在習(xí)慣上下工夫，一旦學(xué)生養(yǎng)成了終生閱讀的習(xí)慣，一切障礙將迎刃而解。在平時(shí)閱讀時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯和寫閱讀筆記的習(xí)慣。堅(jiān)持天天練，每日二至三篇，潛移默化，自然習(xí)得英美文化背景知識(shí)，增長(zhǎng)閱讀經(jīng)驗(yàn)和見識(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力，同時(shí)要求學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，克服逐字逐句閱讀的壞習(xí)慣，要求閱讀時(shí)有緊迫感，集中注意力，著重整體理解。

提高學(xué)生的英語閱讀理解能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要將課堂內(nèi)外的訓(xùn)練結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀習(xí)慣、技巧、詞匯、語法等方面的指導(dǎo)，規(guī)范要求和持之以恒的訓(xùn)練才能得以實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過大量、長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量拓展了，語言知識(shí)豐富了，閱讀速度提高了，閱讀能力也有了質(zhì)的飛躍。

2.短文改錯(cuò)

學(xué)生答題不規(guī)范，學(xué)生沒有注意上下文的聯(lián)系，對(duì)句子結(jié)構(gòu)掌握不好。因此，在后期的教學(xué)中，強(qiáng)化訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析句子結(jié)構(gòu)，注意短語搭配、冠詞、形容詞、副詞、動(dòng)詞等的用法，還應(yīng)注意上下文的聯(lián)系。