給水課程設(shè)計總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：給水課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 《水質(zhì)工程學(xué)》 課程教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 實踐環(huán)節(jié)

一、概述

水質(zhì)工程學(xué)是給水排水工程專業(yè)的主干課程之一，是一門涉及面廣、理論性和實踐性都較強的綜合性課程。該課程以物理、化學(xué)、生物、化工等課程內(nèi)容為專業(yè)基礎(chǔ)，用工程學(xué)的方法研究水處理的工藝和工程技術(shù)，其主要內(nèi)容包括給水處理和廢水處理的內(nèi)容。

水質(zhì)工程學(xué)是給排水工程專業(yè)主要專業(yè)課程之一，該課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生全面系統(tǒng)地了解水和廢水的基本概念及水處理的基本理論、基本方法及水處理技術(shù)的發(fā)展狀況，基本掌握水處理技術(shù)與方法及各種水處理構(gòu)筑物的應(yīng)用條件、設(shè)計計算，為將來從事本專業(yè)的工程設(shè)計、科研及運行管理工作奠定必要的理論和應(yīng)用基礎(chǔ)。我校水質(zhì)工程學(xué)課程是在全國專業(yè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下結(jié)合我校教學(xué)現(xiàn)狀，將原培養(yǎng)方案中的給水工程（下）和排水工程（下）兩門課程有機整合形成的一門綜合性課程，因此水質(zhì)工程學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高是一個需要不斷摸索完善的過程。本文就我校給排水專業(yè)現(xiàn)狀，對水質(zhì)工程學(xué)課程教學(xué)進行探索。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)時分配。我校原課程設(shè)置中，給排水專業(yè)的水處理部分按照傳統(tǒng)的設(shè)置方法，設(shè)置了給水工程和排水工程兩門課程，其中給水工程主要講述給水管網(wǎng)和給水處理等方面內(nèi)容，學(xué)時分配為32+40，其中含8學(xué)時的實驗學(xué)時；排水工程主要講述排水管網(wǎng)和污水處理回用等方面內(nèi)容，學(xué)時分配為24+56，其中含8學(xué)時的實驗學(xué)時。目前根據(jù)專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)，將給水工程和排水工程這兩門課程進行了整合，將給水管網(wǎng)和排水管網(wǎng)的內(nèi)容整合為給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)，總學(xué)時分配為56，而給水處理和排水處理部分內(nèi)容整合為水質(zhì)工程學(xué)總學(xué)時為64+S16，故總學(xué)時稍有下降。

2.教材選用?！端|(zhì)工程學(xué)》教材是普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材，2004年，由高等學(xué)校土建學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會編制、中國建筑工業(yè)出版社出版《全國高等學(xué)校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求――給水排水工程專業(yè)》一書，其中指出本課程的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計、計算水質(zhì)工程中的各構(gòu)筑物、工藝系統(tǒng)的初步能力。給水排水工程專業(yè)的學(xué)生掌握一定的設(shè)計和計算能力非常重要。目前的《水質(zhì)工程學(xué)》教材與之前的《給水工程》《排水工程（下冊）》相比，在水處理工藝設(shè)計和計算方面所用的篇幅很少。在《水質(zhì)工程學(xué)》中，相關(guān)計算實例幾乎沒有。在國家“九五”重點教材上給出了不少水處理系統(tǒng)工藝設(shè)計的詳細實例，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠盡快掌握相關(guān)的水處理設(shè)計計算，在教材選用上我校仍然選用國家國家“九五”重點教材《給水工程》和《排水工程》，而《水質(zhì)工程學(xué)》教材作為參考教材，隨著相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，我們布置學(xué)生在課后進行自主學(xué)習(xí)。

3.課堂教學(xué)。給排水專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是以養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才為主，要求學(xué)生基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高，具有一定的創(chuàng)新意識，因此，專業(yè)教學(xué)課程體系的設(shè)置必須為如何提高學(xué)生的工程實踐能力服務(wù)。在課堂授課方面，授課教師把工程設(shè)計基本知識、行業(yè)規(guī)范與標準等傳授給學(xué)生，同時結(jié)合國家近年注冊給水排水工程師和國家注冊建造師考試，讓學(xué)生在吸收專業(yè)理論知識的同時，也為今后的職業(yè)資格考試做準備，從而讓學(xué)生感受所學(xué)知識的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.實踐環(huán)節(jié)。我校在水質(zhì)工程學(xué)教學(xué)過程中非常注重實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，在該課程的教學(xué)計劃安排中，除了安排16學(xué)時的課內(nèi)實驗外，在集中實踐環(huán)節(jié)還安排了給水處理課程設(shè)計和排水處理課程設(shè)計，另外還安排了兩周的集中實驗，這樣課堂教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，既確保課程設(shè)計能夠達到最優(yōu)，又確保在實驗環(huán)節(jié)中提高學(xué)生自己動手的能力。

三、改革與措施

1.課堂教學(xué)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠提高學(xué)習(xí)效率，而如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每位任課教師都需要注意的問題。水質(zhì)工程學(xué)課程教學(xué)過程中，有些理論知識的講授比較容易，但是對部分構(gòu)筑物的講解卻由于比較抽象，學(xué)生不能從課本的示意圖中理解各個水處理過程的發(fā)生，這樣在授課過程中，為了讓學(xué)生直觀了解相應(yīng)水處理構(gòu)筑物中管路連接、水流方向、水位變化等課程組利用多媒體制作相應(yīng)的動畫，讓學(xué)生能夠深入理解教學(xué)內(nèi)容，從而加深學(xué)生的印象，突破教學(xué)難點。

2.實驗。水質(zhì)工程學(xué)實驗是水質(zhì)工程學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是理論聯(lián)系實踐的關(guān)鍵。水質(zhì)工程學(xué)實驗教學(xué)的目標是提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，在實驗教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)一些問題，主要是驗證性實驗偏多和部分師生對實驗的積極性不高。為了解決這些實驗教學(xué)中的問題，我們及時調(diào)整水質(zhì)工程學(xué)課程實驗中設(shè)計性實驗、綜合性實驗的比例。除了水質(zhì)工程學(xué)課內(nèi)實驗外，我們專門還安排了兩周的綜合實驗。同時開放實驗室，根據(jù)學(xué)生課外實驗學(xué)時計算素質(zhì)拓展學(xué)分，這樣一方面學(xué)生可以通過實驗提高實踐能力，另一方面可以提高素質(zhì)拓展學(xué)分，完成教學(xué)計劃中規(guī)定的學(xué)分。這樣的教學(xué)安排一方面使學(xué)生更好地掌握課程的理論知識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識得到強化。

3.課程設(shè)計。教學(xué)計劃一般是上完一門課程后集中安排一到兩周的課程設(shè)計，在實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對所學(xué)知識忘卻比例較大，指導(dǎo)課程設(shè)計的老師需要重新講解相關(guān)的水處理構(gòu)筑物設(shè)計計算的要點和需要注意的問題，這嚴重影響了學(xué)生課程設(shè)計的進度，學(xué)生匆忙計算完畢卻不能仔細繪圖，即使繪出的圖質(zhì)量也不理想。針對這個現(xiàn)象，我們對課程設(shè)計環(huán)節(jié)進行了改革，在課程學(xué)習(xí)開始之際即布置課程設(shè)計的任務(wù)，盡量做到每人一題（不同的水量），每學(xué)完一個章節(jié)即要求學(xué)生完成相關(guān)水處理構(gòu)筑物的設(shè)計計算，并要求學(xué)生每一環(huán)節(jié)至少有兩種類型構(gòu)筑物的設(shè)計計算，如在沉淀部分可以用平流沉淀池和斜管沉淀池，在過濾環(huán)節(jié)可以用虹吸濾池、普通快濾池或者V型濾池等，到課程學(xué)完后進入課程設(shè)計階段時，要求學(xué)生再回頭對檢查所設(shè)計的處理構(gòu)筑物是否對要求的水量合適、相關(guān)的設(shè)計參數(shù)是否符合規(guī)范的要求和不同處理構(gòu)筑物之間的銜接是否合理，等等，最后組織學(xué)生進行一個課程設(shè)計的小型答辯，保證每位學(xué)生對課程設(shè)計的每一環(huán)節(jié)都能夠了如指掌，真正做到對所學(xué)內(nèi)容的鞏固應(yīng)用。

四、結(jié)語

隨著社會對從事水科學(xué)與工程的高級技術(shù)與管理人才需求迫切性的提高，對高校如何培養(yǎng)水專業(yè)學(xué)生、將學(xué)生向什么方向培養(yǎng)是各個水專業(yè)的教研組及教師需要研究思考的問題。對給排水專業(yè)重要的主干課程――《水質(zhì)工程學(xué)》課程教學(xué)的思考、探討和改革既是學(xué)科發(fā)展的需要，又是人才培養(yǎng)的需要。根據(jù)我校給排水工程專業(yè)教學(xué)實踐和學(xué)校的實際情況，我們總結(jié)了一些經(jīng)驗和心得，在教學(xué)模式、實踐環(huán)節(jié)等方面進行了探討，以期與同類院校進行交流，對水質(zhì)工程學(xué)教學(xué)的發(fā)展和深化起到積極的促進作用。

參考文獻：

[1]范謹初，金兆豐.水質(zhì)工程[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2009.

[2]李圭白，張杰.水質(zhì)工程學(xué)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2004.

第2篇：給水課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：注冊工程師制度；給水排水工程；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0031-03

高等工程教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用性的工程技術(shù)人員，其培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式對于培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的高級工程技術(shù)人才有著重要的意義?，F(xiàn)代社會高科技產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，生產(chǎn)方式的迅速變革對工程技術(shù)人才提出了新的要求。如何適應(yīng)時代的發(fā)展，分析傳統(tǒng)高等工程教育存在的問題與不足，讓高校高等工程教育與企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展接軌，滿足工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求，培養(yǎng)出一流的工程技術(shù)人才是一般工科院校普遍面臨的問題。

注冊工程師制度是一種執(zhí)業(yè)資格制度，是國家對某些關(guān)系人民生命財產(chǎn)安全的執(zhí)業(yè)人員實行的一種準入控制[1]。我國于2003年頒發(fā)了“關(guān)于印發(fā)《注冊公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定》、《注冊公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格考試實施辦法》和《注冊公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格考核認定辦法》的通知”[2]。注冊工程師制度包括專業(yè)評估、職業(yè)實踐、資格考試和注冊四個過程。專業(yè)評估是為了保證未來的工程技術(shù)人員獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，達到必要的教育水準，而實施的對專業(yè)高等工程教育的質(zhì)量監(jiān)控認證制度[3]。注冊工程師制度基本內(nèi)容涉及要求專業(yè)課程內(nèi)容及時反映學(xué)科的新發(fā)展，包括新領(lǐng)域、新技術(shù)、新規(guī)范；要切實加強工程訓(xùn)練，加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，努力提高學(xué)生的工程設(shè)計能力等。將注冊工程師制度要求和工科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)掛鉤，實施在專業(yè)評估的基礎(chǔ)上，實施工程專業(yè)的實踐教學(xué)改革，對提高高校工程專業(yè)教育質(zhì)量，實現(xiàn)我國工程教育創(chuàng)新與持續(xù)發(fā)展具有重要意義。桂林理工大學(xué)給水排水工程專業(yè)于2007年通過了全國工程教育專業(yè)評估。近年在專業(yè)建設(shè)過程中，學(xué)校結(jié)合專業(yè)評估存在的問題、注冊工程師制度要求，對專業(yè)實踐教學(xué)有的放矢地進行了一些工程教育改革。

一、專業(yè)實踐教學(xué)計劃的改革

我校給排水專業(yè)實踐教學(xué)計劃包括社會實踐、測量實習(xí)、認識實習(xí)、課程設(shè)計、金工實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。原計劃36個學(xué)分，其中課程設(shè)計安排包括水泵與水泵站課程設(shè)計1周，給排水管網(wǎng)工程綜合設(shè)計3周，建筑給水排水工程課程設(shè)計1周，水處理工程綜合設(shè)計3周，水工程經(jīng)濟課程設(shè)計1周。專業(yè)業(yè)務(wù)實習(xí)安排包括認識實習(xí)1周，生產(chǎn)實習(xí)4周，畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計17周。為了加強基礎(chǔ)工程能力訓(xùn)練，通過分析多年來各實踐環(huán)節(jié)教學(xué)效果與存在的問題，專業(yè)對實踐教學(xué)計劃進行了調(diào)整，增加了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分，并根據(jù)畢業(yè)生反饋信息和用人單位的需求，調(diào)整個別環(huán)節(jié)的周數(shù)安排，強化部分內(nèi)容訓(xùn)練。修改后實踐教學(xué)環(huán)節(jié)44個學(xué)分，建筑給水排水課程設(shè)計改為2周，水處理工程綜合設(shè)計改為3周，生產(chǎn)實習(xí)改為8周，并增加了市政工程軟件應(yīng)用實習(xí)2周。調(diào)整后學(xué)生在第七學(xué)期實踐周數(shù)達到13周，基本上以工程設(shè)計與現(xiàn)場工作為主。學(xué)生在實踐中得到充分鍛煉，也為畢業(yè)迅速進入角色奠定了良好基礎(chǔ)。

二、加強專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)

專業(yè)實習(xí)基地是學(xué)生們進行工程訓(xùn)練的一線，如何做好實習(xí)基地的建設(shè)，從根本上解決實習(xí)走馬觀花、工作蜻蜓點水的實訓(xùn)狀態(tài)是需要解決的重要問題。專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)是一個系統(tǒng)的工程建設(shè)，涉及實習(xí)基地實踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、實習(xí)工作方式與考核制度的完善與建立等方面。

1.專業(yè)實習(xí)基地實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。注冊工程師制度要求高等工程專業(yè)教育要切實加強工程訓(xùn)練，加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。根據(jù)注冊公用設(shè)備工程師（給水排水）考試要求，專業(yè)考試內(nèi)容和所占比重分別為給水工程（占30%）、排水工程（占30%）和建筑給水排水工程（占40%）。以前，我校給水排水專業(yè)實習(xí)的地點基本上以污水廠、自來水廠為主。近幾年，學(xué)校不斷加強專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)，先后與桂林、柳州、南寧等多家設(shè)計單位、施工企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)方案。學(xué)生在實習(xí)期間可從事給排水設(shè)施運行管理、建筑給水排水設(shè)計以及給排水工程項目施工與概預(yù)算編制等多個領(lǐng)域的實踐工作。同時，細化實踐教學(xué)內(nèi)容，增加新領(lǐng)域、新技術(shù)、新規(guī)范的學(xué)習(xí)，結(jié)合實習(xí)基地工作特征，制定配套的教學(xué)目標和培訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠帶著問題投入到工作中，通過實踐與理論的相互印證，深化理論知識，提高實踐能力。

2.改變實習(xí)方式和考核制度。給水排水工程專業(yè)校外實習(xí)主要包括三個環(huán)節(jié)，認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。傳統(tǒng)的實習(xí)方式中認識實習(xí)采用大班實習(xí)，由指導(dǎo)教師帶隊集體到企業(yè)進行參觀實習(xí)，增加感性認識；生產(chǎn)實習(xí)采用分組實習(xí)，往往一個廠安排1組15名同學(xué)左右，進行崗位實習(xí)，學(xué)生根據(jù)廠里的崗位設(shè)置輪崗頂班實習(xí)；畢業(yè)實習(xí)多結(jié)合畢業(yè)設(shè)計課題或就業(yè)去向到單位實習(xí)。由于認識實習(xí)一般設(shè)在第一學(xué)年，學(xué)生尚不具備專業(yè)知識，因此我校給水排水工程專業(yè)實習(xí)改革的重點放在生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)。傳統(tǒng)的崗位實習(xí)學(xué)生安排到崗位常出現(xiàn)學(xué)生無所事實，變成近距離參考工人操作的環(huán)節(jié)。而畢業(yè)實習(xí)又由于涉及單位過多，缺乏系統(tǒng)監(jiān)督，流于形式。生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)我們引入研究生學(xué)術(shù)培養(yǎng)的方法，采用導(dǎo)師培養(yǎng)制，并制定小組討論制度。學(xué)生可以主動聯(lián)系專業(yè)相關(guān)企業(yè)，也可由學(xué)校落實實習(xí)單位，實習(xí)過程嚴格控制小組人數(shù)，一般不超過4人。導(dǎo)師隊伍由專業(yè)老師和實習(xí)單位指導(dǎo)老師構(gòu)成。按照實習(xí)要求導(dǎo)師負責實習(xí)任務(wù)的安排與落實，通過工程人才培養(yǎng)的“傳幫帶”模式，學(xué)生在實踐中獲得成長。同時實施小組討論制度，學(xué)生和導(dǎo)師一周一次定期交流與討論，這樣即開闊了師生的視野，也使學(xué)生能夠在實踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。

傳統(tǒng)的實習(xí)考核制度是學(xué)生提交實習(xí)報告，指導(dǎo)老師根據(jù)實習(xí)報告和實習(xí)出勤情況進行考核。采用導(dǎo)師培養(yǎng)制實習(xí)方式，實習(xí)考核相應(yīng)地完善了考核指標。增加了實習(xí)小組討論、實習(xí)答辯、導(dǎo)師鑒定、實習(xí)單位鑒定意見和設(shè)置實習(xí)過程解決實際問題加分項目等多方面考核指標，使實習(xí)過程成為一種工作業(yè)績的考核，讓學(xué)生能夠體驗到工作的成績與投入精力、工作態(tài)度和工作的成果有關(guān)，增強了實習(xí)的實戰(zhàn)性。

三、提高專業(yè)教師工程能力

工程專業(yè)教師沒有實際工程經(jīng)驗是國內(nèi)高等院校工程教育普遍面臨的尷尬問題?；诟叩仍盒＾k學(xué)水平評價的一些參考性指標，及高校教師職業(yè)的發(fā)展特征，近年來高校引進新教師，強調(diào)高學(xué)歷及其從事科學(xué)研究的工作背景。工作中，教師的考核評價指標也傾向于科研項目多少、學(xué)術(shù)論文的水平等方面，結(jié)果出現(xiàn)了教授工程專業(yè)的教師缺乏工程經(jīng)驗，實踐教學(xué)紙上談兵，脫離生產(chǎn)實踐的現(xiàn)象。教師工程能力欠缺已成為制約高等工程教育進一步發(fā)展的瓶頸。建立一支工程能力強，專業(yè)素質(zhì)高的高水平教師隊伍非常重要。筆者所在學(xué)校從教師隊伍工程能力培養(yǎng)、專業(yè)教師的考核以及企業(yè)兼職教師的遴選幾方面入手，完善專業(yè)教師隊伍建設(shè)制度。

1.教師隊伍工程能力培養(yǎng)。學(xué)院制定政策，鼓勵教沒有工程經(jīng)歷的教師參與企業(yè)實踐。創(chuàng)造機會讓教師定期到不同企業(yè)掛職鍛煉。給排水工程專業(yè)工程能力的培養(yǎng)涉及多個領(lǐng)域，從目前社會需求來看，給排水專業(yè)在企業(yè)可能從事設(shè)計、施工、運營管理、科技攻關(guān)和技術(shù)開發(fā)等方面工作。定期走出去不但讓教師們在不同領(lǐng)域獲得工程訓(xùn)練和實踐鍛煉的機會，拓寬了教師的視野；同時還可以利用專業(yè)理論知識，解決工程實踐單位生產(chǎn)運行中可能存在的問題，參與企業(yè)的職工培訓(xùn)與技術(shù)咨詢。

2.遴選企業(yè)兼職教師。企業(yè)一線高級技術(shù)人員一般具有豐富的工程經(jīng)驗，聘請這些人員參與到工科學(xué)生的培養(yǎng)，對學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和工程能力的提高具有良好的效果。我校給水排水專業(yè)近年來遴選了一批設(shè)計單位的工作人員，作為生產(chǎn)實習(xí)和專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師，取得良好的效果，深受學(xué)生歡迎，也為學(xué)生就業(yè)打下了堅實的工程能力基礎(chǔ)。據(jù)不完全統(tǒng)計，近幾年由設(shè)計單位人員參與培養(yǎng)的學(xué)生，40%以上的學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計階段就簽署了就業(yè)意向，其他的學(xué)生也在求職過程中體現(xiàn)出較強的工程設(shè)計能力與優(yōu)勢。

3.專業(yè)教師考核方法。完善工程專業(yè)教師考核管理方法。工程專業(yè)教師需要具備較高水平的科學(xué)研究能力和較強的工程能力。學(xué)校應(yīng)逐步改革配套的師資考核管理辦法。對教師的考核從側(cè)重評價研究課題和為主，轉(zhuǎn)化為多種指標共存的考核體系。目前，我校專業(yè)教師個人考核主要依據(jù)教學(xué)和科研工作兩方面計算工作量而定。其中，科研工作量擴大了考核指標范圍，申請專利、工程項目設(shè)計、技術(shù)咨詢服務(wù)等工作均可折算為科研工作量。該舉措為教師投入工程實踐教育免去了后顧之憂。

四、結(jié)論

我校根據(jù)專業(yè)評估過程中存在的一些問題，通過改革實踐，總結(jié)出依據(jù)注冊工程師制度進行專業(yè)實踐教學(xué)計劃的改革、加強專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)和提高專業(yè)教師工程能力的實踐教學(xué)改革是提高高等工程教育質(zhì)量，培養(yǎng)一流的工程技術(shù)人才的有效措施。實踐也證明這些措施取得了一定的效果。近幾年筆者所在學(xué)校給水排水工程專業(yè)學(xué)生一次就業(yè)率均在90%以上，就業(yè)單位涉及設(shè)計、施工、管理等各個領(lǐng)域，學(xué)生所在單位對畢業(yè)生動手能力、實踐能力給予了高度評價。然而，注冊工程師制度的實施將對高校給水排水工程專業(yè)的實踐教學(xué)影響重大，如何進一步切實加強工程訓(xùn)練，加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，努力提高學(xué)生的工程設(shè)計能力，建立起與注冊公用設(shè)備工程師（給水排水）制度相適應(yīng)的給水排水工程專業(yè)教育將是我們需要不斷思考與長期實踐的教學(xué)改革課題。

參考文獻：

[1]張云峰，詹界東，李文.土木工程專業(yè)教學(xué)改革必須與國家注冊工程師制度接軌[J].高等工程教育，2005，14（1）：14-16.

第3篇：給水課程設(shè)計總結(jié)范文

“三梯度”教學(xué)模式如圖1所示。該教學(xué)模式包含三個層次，即以課堂理論教學(xué)一實驗教學(xué)、課程一認識一生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計為基礎(chǔ)強化學(xué)生的基本理論，以創(chuàng)新實驗、畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計和大學(xué)生的科訓(xùn)項目為核心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，以開放實驗、課外實踐、創(chuàng)新訓(xùn)練為主體，發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。三個層次集基礎(chǔ)教學(xué)、實踐教學(xué)和創(chuàng)新環(huán)節(jié)于一體，且環(huán)環(huán)緊扣，逐級升華，實現(xiàn)了學(xué)生能力由基本理論掌握到理論與實踐相結(jié)合再到實踐中自主創(chuàng)新的循序漸進式發(fā)展。該教學(xué)模式具有科學(xué)性、通用性、交互性和前瞻性，為打造“學(xué)生為主、教師帶路怕勺創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式架構(gòu)了良好平臺。

2.“三梯度”教學(xué)模式的解析與實踐

2.1強化課程實驗、實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的初步實踐能力。

2.1.1注重實驗環(huán)節(jié)，增強學(xué)生動手能力

實驗教學(xué)是課堂教學(xué)必不可少的輔助部分，但本科招生規(guī)模的擴大使得實驗教學(xué)資源相對緊缺，導(dǎo)致學(xué)生對實驗缺乏思考和基本技能掌握不牢的困局川。為提高學(xué)生的動手能力并培養(yǎng)其基本的科研素養(yǎng)，教學(xué)組采取擴大實驗規(guī)模、拓展實驗深度的措施即除保證基本實驗教學(xué)數(shù)量外，重點開設(shè)一系列對學(xué)生科研素質(zhì)提高有益的綜合實驗，同時延長實驗時間，確保每位學(xué)生都熟悉實驗原理，并親手完成實驗的每個步驟，能夠正確分析實驗現(xiàn)象，從中得出科學(xué)結(jié)論。增加設(shè)計型實驗，如混凝優(yōu)化設(shè)計、沉淀效果影響因子優(yōu)化、過濾實驗中的水力學(xué)、溫度條件優(yōu)化、汽車排氣成分對PM1.5的影響、酚降解菌的馴化、分離與篩選過程控制、利用環(huán)境質(zhì)量基本模型解析進行河流污染物濃度的估算等。該類實驗強調(diào)學(xué)生自身的研究和探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改教師的演示實驗為輔助指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題和總結(jié)經(jīng)驗的能力。另外，將實驗納入考核體系，即在課程考試中增加實驗部分的考核，改變考試死記硬背的模式，提高學(xué)生對實驗的重視程度.加深對實驗的理解.增強分析數(shù)據(jù)的能力。

2.1.2提升課程實習(xí)教學(xué)地位.

強化學(xué)生基本技能的掌握教學(xué)組在強化認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的同時，結(jié)合課程性質(zhì)，開設(shè)課程實習(xí)，即利用課余時間采取參觀、操作、介入等方式配合課堂教學(xué)進程。當前.開設(shè)課程實習(xí)的專業(yè)課主要有水污染控制工程、大氣污染控制工程、建筑給水排水工程、泵和泵站、城市給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)等。課程實習(xí)地點主要遵循“由近及遠”的原則，可根據(jù)對學(xué)生基本能力的培養(yǎng)目標分為以下三類:

2.1.2.1參觀類。

主要組織學(xué)生校內(nèi)參觀污水處理系統(tǒng)、臭氣控制系統(tǒng)、建筑內(nèi)部給水排水管道系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、雨水系統(tǒng)、污水提升泵站、供水泵站等，增強學(xué)生對各種設(shè)備及系統(tǒng)的感性認識。

2.1.2.2操作類。

教學(xué)組根據(jù)具體情況選取中國礦業(yè)大學(xué)南湖校區(qū)污水處理站和徐州市劉灣地面水廠及徐州市銅山區(qū)熱電廠等作為實習(xí)地點，由課程專任教師設(shè)定操作內(nèi)容，聘請現(xiàn)場人員指導(dǎo)教學(xué)，在現(xiàn)場指導(dǎo)教師的示范下，由學(xué)生按照規(guī)程操作，強化初步實踐能力，并加深對系統(tǒng)、工藝的認識。

2.1.1.3介入類。

這種課程實習(xí)在前兩種類型的基礎(chǔ)上進行，安排學(xué)生進入市政設(shè)計院開展短時間讀圖、識圖工作，主要目的在于強化其初步理論知識掌握能力。為調(diào)動學(xué)生參與積極性并保證教學(xué)效果，課程實習(xí)成績將作為平時成績與考試成績一并考核，占總成績的30%，該方式在2007級環(huán)境工程學(xué)生中已經(jīng)開始采用，取得了良好的效果。

2.1.3注重課程設(shè)計命題與工程實際相結(jié)合，提高學(xué)生初步的理論應(yīng)用能力。

高等教育目標是培養(yǎng)理論實踐相結(jié)合的高素質(zhì)人才，而課程設(shè)計是強化學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能的重要手段，這就要求教師在課程設(shè)計命題時按照工程實際，而不能憑空想象川。教學(xué)組在大氣污染控制工程、城市給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)、環(huán)境系統(tǒng)工程課程設(shè)計命題過程中，按照“理論聯(lián)系實踐”的原則，進行充分優(yōu)化.絕大部分課程設(shè)計題目均來自相關(guān)設(shè)計院所承接的工程，能夠突出實際工程目標，不會造成理論教學(xué)與實踐需要的脫節(jié)。

2.2加大理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合力度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

2.2.1加強校外工程實踐教育基地建設(shè)。

根據(jù)學(xué)科和專業(yè)性質(zhì)特點，有目的、有計劃、有步驟地選擇能夠滿足教學(xué)實習(xí)條件的實習(xí)單位，共同建立校外工程實踐教育基地。這是滿足學(xué)生專業(yè)實習(xí)需要，完成教學(xué)實踐性環(huán)節(jié)的重要途徑。教學(xué)組加強了校外工程實踐教育基地的建設(shè)，本專業(yè)與安全學(xué)院安全專業(yè)共同建設(shè)了國家級工程實踐教育中心—徐州礦務(wù)集團國家級工程實踐教育中心，設(shè)計了完整的實施方案。除此之外，還與其他單位建有巧個實習(xí)基地，分別應(yīng)用于認識實習(xí)、課程實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)及課外實踐等。

2.2.2將設(shè)計型創(chuàng)新型實驗和畢業(yè)實習(xí)、設(shè)計相貫通。

將設(shè)計型創(chuàng)新型實驗與畢業(yè)實習(xí)、設(shè)計相貫通，學(xué)生可以在創(chuàng)新研究中獲得教師的指導(dǎo)，強化創(chuàng)新意識。尤其是創(chuàng)新實驗需要在教師指導(dǎo)下進行工藝、流程、實施方案的設(shè)計，每一個步驟都由學(xué)生親力親為，并由指導(dǎo)教師審閱，使學(xué)生獲得自我認同感，從而大幅度提高學(xué)生的動手、獨立思考和分析問題的能力及科研興趣，易于部分學(xué)生找出科研切入點。這些創(chuàng)新實驗?zāi)転閷W(xué)生的畢業(yè)實習(xí)、設(shè)計提供方向;可根據(jù)學(xué)生的興趣點安排不同的畢業(yè)實習(xí)、設(shè)計內(nèi)容，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。近兩年來，教學(xué)組采取這種一貫式創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路，獲得省級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計2項，校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計10余項等，這充分證明了本思路的科學(xué)性。

2.2.3加強大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃與學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的融合。

科研是一種創(chuàng)造性活動。通過參與科研實踐活動，學(xué)生從課堂被動地接受知識到以探索、研究、發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)的主動學(xué)習(xí)，與專業(yè)基礎(chǔ)理論知識融會貫通，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，學(xué)會獨立思考問題，不斷提高創(chuàng)新能力。近年來，從國家到地方，再具體到學(xué)校，均大力資助大學(xué)生創(chuàng)新性研究[4j。而且，項目組歷來十分重視大學(xué)生科研工作，每年積極組織教師收集資料.為學(xué)生提供大量研究課題.同時對學(xué)有余力的學(xué)生的自擬課題給予積極指導(dǎo)，并提供實驗平臺。近三年中，由教學(xué)組教師指導(dǎo)的大學(xué)生科訓(xùn)、創(chuàng)新實踐項目累計達11項，其中國家級4項、省級2項。鼓勵學(xué)生參與到教師的科研項目中，并在項目的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動。兩年來本教學(xué)組學(xué)生參與國家級、省級科研項目近10項，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表SCI、EI和其他期刊收錄的科研論文20余篇。

2.3融入創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)學(xué)生自主實踐能力。

2.2.1開放實驗。

實踐活動若在教師主導(dǎo)下開展，可限制學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展;針對這種情況，項目組鼓勵學(xué)生自主實驗，文獻查閱、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、論文和報告撰寫，每一個步驟都由學(xué)生自主完成，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。當前項目組負責的開放實驗近20項。

2.2.2課外創(chuàng)新作品競賽。

課外競賽是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效動力，教學(xué)組在組織學(xué)生積極參與暑期實踐活動和“挑戰(zhàn)杯”競賽的同時，還針對產(chǎn)品和課題創(chuàng)新的連續(xù)性，建立了學(xué)生的特色“傳、幫、帶”梯隊機制，形成了大四帶大三幫大二的創(chuàng)新梯隊，從培養(yǎng)他們的基本實踐技能入手，逐漸加大訓(xùn)練層次。這種機制連貫性好，高、低年級的學(xué)生聯(lián)系緊密，取得了很好的效果。近三年來，20名學(xué)生參加課外創(chuàng)新作品的開發(fā)與研制，并在第九一十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中連續(xù)獲獎和首屆全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽共計6項。

3.結(jié)語

第4篇：給水課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：排水工程（下） 教學(xué)模式 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0135-02

1 課程的性質(zhì)與教學(xué)目的

排水工程（下）是給水排水工程專業(yè)的主干課程之一，是給水排水專業(yè)的必修課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠根據(jù)待處理的污水水質(zhì)和排放要求，在實際地形、氣候、水文、地質(zhì)等條件下，選擇出合理的污水、污泥處理處理工藝；正確計算污水、污泥處理構(gòu)筑物的各部分尺寸；獨立完成污水處理廠（站）的規(guī)劃、科研和初步設(shè)計。

2 課程教學(xué)的現(xiàn)狀

排水工程（下）課程的教學(xué)過程涉及理論教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。目前教學(xué)環(huán)節(jié)中存在以下問題。

2.1 教材內(nèi)容陳舊，所授知識難以滿足時代要求

排水工程（下）涉及到不同的學(xué)科門類， 如，化學(xué)、物理、生物等，隨著各學(xué)科的發(fā)展，出現(xiàn)了很多新理論、新技術(shù)、新設(shè)備和材料，這使得污水處理技術(shù)、工藝、設(shè)備也有了長足的發(fā)展，而現(xiàn)用教材為多年前編的教材，許多知識體系已不能滿足時代的需求，因此，怎樣在課堂上與時俱進，將最近的知識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生掌握新技術(shù)、新技能是一個值得思考的問題。

2.2 課時受限，知識體系內(nèi)容較多

排水工程（下）課時受限，目前各學(xué)校基本課時僅為40課時，而該課程涉及的知識體系較復(fù)雜，包含了城市污水處理和工業(yè)廢水處理兩大主題內(nèi)容。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在現(xiàn)有課i時的限制下，只能講授城市污水處理這一部分內(nèi)容，工業(yè)廢水處理部分只能作為了解部分，讓學(xué)生自學(xué)。但是隨著水污染的日益嚴重和國家對水環(huán)境的高度重視，工業(yè)廢水處理已成為污水處理工作者必須面對的一大主題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法跟上時代的要求，難以培養(yǎng)出全方位的合格畢業(yè)生。因此，在現(xiàn)有課時不變的情況下，如何對教學(xué)方式和教學(xué)方法進行優(yōu)化改革，最大程度的向?qū)W生傳授知識，是一個比較現(xiàn)實的問題。

2.3 考核方式抑制了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

國內(nèi)各高校現(xiàn)普遍使用的考核方式，還停留在以考試成績?yōu)橹鳎n堂表現(xiàn)及作業(yè)為輔的考核模式上[1]。排水工程（下）是實用性很強的一門課程，該課程強調(diào)的是理論和實際應(yīng)用的結(jié)合。而傳統(tǒng)的考核模式，在考試過程中，很難全面考核學(xué)生對知識點的把握與靈活應(yīng)用，更難以測評學(xué)生的實際操作能力水平；同時，還會造成學(xué)生為了追求高分，采取死記硬背的記憶方式。在這種考核方式下，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力被抑制，學(xué)習(xí)積極性也受到了挫傷，因此，只有完善考核方式，才能更好的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，達到好的教學(xué)效果。

2.4 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果難以保證

排水工程（下）是一門實踐環(huán)節(jié)很強的課程，課程內(nèi)容大多數(shù)需要通過現(xiàn)場實習(xí)、實驗設(shè)計和課程設(shè)計等環(huán)節(jié)來達到知識的吸收鞏固。但是目前教學(xué)模式中所采取的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由于實習(xí)時間、實驗設(shè)置等方面的原因，使得實踐教學(xué)環(huán)節(jié)收到的成效比較小，因此，有必要對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行改革。

3 課程教學(xué)改革措施

3.1 改變以教材為主的教學(xué)模式，傳遞新知識

為了使學(xué)生掌握污水處理的新技術(shù)，新技能，滿足社會需求，我們改變了以教材為主的教學(xué)模式。通過定期開展講座式教學(xué)，邀請校內(nèi)外教授和本專業(yè)知名學(xué)者為學(xué)生作專題講座，將最新的污水處理理論、方法傳遞給學(xué)生。同時，對授課教師進行定期培訓(xùn)，給予一定的學(xué)術(shù)假期，鼓勵參加國內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)會議，獲得水處理的前沿信息；鼓勵深入設(shè)計單位、施工單位進行學(xué)習(xí)等方式來提高授課教師的信息量。使教師在課堂上能夠?qū)⑿轮R、新信息傳遞給學(xué)生。

3.2 采用新的教學(xué)手段，更好更多的傳遞知識

排水工程（下）課程課時少，涉及面廣，內(nèi)容繁雜，僅按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以保證教學(xué)質(zhì)量。實踐證明，計算機多媒體輔助教學(xué)具有很好的教學(xué)效果.借助于這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將抽象的理論通過文字、數(shù)字、聲音、圖像等信息，傳遞給學(xué)生。

將污水處理設(shè)備及工藝的運行過程通過動畫使學(xué)生直觀的了解運行過程，從而達到在輕松、愉快的氛圍中掌握具體的設(shè)計、施工方法。這樣不僅提高了教學(xué)的信息傳輸量，更強化了學(xué)生頭腦中的實物形象，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高[2]。再者進行傳統(tǒng)的講與學(xué)教學(xué)模式的改革，改變“一言堂”的教學(xué)模式[3]，把講堂變成學(xué)堂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主角，教師成為引路人。教師講改為學(xué)生預(yù)習(xí)宣講討論和教師糾正補充，使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，使課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)有機結(jié)合，這樣做不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生的求知欲，也達到了節(jié)省課時的目的[4～5]。

3.3 完善課程考核方式，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

現(xiàn)有的考核方式，多為考試成績占到總評成績的70%～80%，這難以檢測學(xué)生對所學(xué)知識的整體把握程度及知識的應(yīng)用能力。針對此弊端我們把考核重點放在對學(xué)生知識應(yīng)用能力和知識吸收能力的測試上，將筆試、實踐作業(yè)、課堂成績有效優(yōu)化結(jié)合，加大實踐作業(yè)在成績中占的份額，使之占總評成績的40%。在筆試過程中加大了案例分析題的比重，考查學(xué)生利用所學(xué)基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力；在實踐作業(yè)中注重學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合分析問題的能力得到提升；在課堂成績方面以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標，來評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，這三者有機結(jié)合起來考核，使學(xué)生達到真正的掌握本課程所學(xué)內(nèi)容，并達到靈活運用，這對學(xué)生以后從事本專業(yè)的工作，有著積極的作用。

3.4 加強實踐環(huán)節(jié)設(shè)置，提高學(xué)生綜合能力

為了切實達到學(xué)生對該課程知識的良好掌握，提高學(xué)生的實際操作能力，實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果就不能被忽視，為此，我們對實踐教學(xué)模式進行以下幾方面的改革。

（1）實習(xí)時間的調(diào)整。目前各大院校學(xué)生初次實習(xí)的時間多為大二下半學(xué)期，此時學(xué)生還沒有接觸專業(yè)課程，實習(xí)時容易造成走馬觀花，興致不高，難以達到好的實習(xí)效果。改革后把實習(xí)放在課程的講授過程中進行，讓學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識有了全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上帶著問題去實習(xí)，這樣更直觀，使學(xué)生可以對所學(xué)知識有更深的理解，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達到實習(xí)教學(xué)的目的。

（2）實驗設(shè)計改革。污水處理實驗以往的教學(xué)多為教師示范與驗證，學(xué)生的參與不多，在此基礎(chǔ)上增加設(shè)計性實驗、綜合性試驗，讓學(xué)生自己設(shè)計、自己動手，利用現(xiàn)有的實驗條件自行設(shè)計實驗方案和組織實驗[6]，通過這樣的改進，使學(xué)生利用基本理論進行分析并解決實際問題，促進了學(xué)生將所學(xué)的書本知識在實踐中的應(yīng)用，增強了學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力。

（3）課程設(shè)計的改革。課程設(shè)計是學(xué)生學(xué)習(xí)排水工程（下）這門課程的總結(jié)和應(yīng)用， 能有效反映學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運用能力。現(xiàn)在的課程設(shè)計多采用一個題目，且水質(zhì)均為城市污水，學(xué)生不能應(yīng)對各種工業(yè)廢水，而且在設(shè)計的過程中，容易造成抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此，在這一環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生都能有效的得到鍛煉，采用實際工業(yè)廢水設(shè)計題目，并做到一人一題目是十分必要的，讓學(xué)生學(xué)會通過污水水質(zhì)及排放標準的分析，針對不同水質(zhì)提出可行工藝并進行充分的方案比較和論證，得出最佳的工藝設(shè)計方案，通過這一改進性的教學(xué)，使學(xué)生不再感到課程設(shè)計是在完成任務(wù)，而是讓學(xué)生提前參與了實際工作，提高了學(xué)生的實際工作能力，增強了對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，達到了設(shè)計的目的。

4 結(jié)論

改變以教材為主的教學(xué)模式，傳遞新知識；采用新的教學(xué)手段，更多更好的傳遞知識；完善課程考核方式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；加強實踐環(huán)節(jié)設(shè)置，提高學(xué)生綜合能力。這一系列的改革措施是排水工程（下）教學(xué)體系中環(huán)環(huán)相扣的重要部分，是達到高等教育目標的重要手段。實踐證明，經(jīng)過上述一系列的教學(xué)模式的改革，在教學(xué)實踐過程中取得了良好的效果。

參考文獻

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[3] 于新蕊.深化課堂教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量[J].白求恩軍醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2010（8）：53-54.

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第5篇：給水課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：建筑給水排水；信息化教學(xué)設(shè)計；教學(xué)改革

中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0225-02

高職《建筑設(shè)備識圖與施工》課程教學(xué)中，通常遇見的教學(xué)重點是學(xué)生掌握建筑給水排水施工圖的識讀以及具體的施工工藝，教學(xué)難點便是學(xué)生能否正確掌握識讀建筑給水排水施工圖的方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，無論是先從三面投影開始學(xué)習(xí)還是管線的單雙線表示方法學(xué)習(xí)，以及后續(xù)的平面圖、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，都是以簡單的點、線、面投影繪制方法加大量的繪圖聯(lián)系。利用信息化技術(shù)對上述授課內(nèi)容進行設(shè)計，在課堂上借助教育信息資源和教育技術(shù)方法對學(xué)生進行互動教學(xué)，還原三維圖形構(gòu)造，運用信息化教學(xué)手段改造傳統(tǒng)教學(xué)，設(shè)計形式多、種類全的課程資源豐富教學(xué)內(nèi)容，使其具有更強的時代性，更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點。

一、課例設(shè)計目標與意義

本課例運用Flash、PPT、Dreamweaver等軟件自主開發(fā)“系統(tǒng)圖繪圖步驟動畫”、“系統(tǒng)圖識讀網(wǎng)頁”“仿真對照”和大量學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過抄繪一幅簡單系統(tǒng)圖完成識讀系統(tǒng)圖的教學(xué)目標，按照行業(yè)規(guī)范實施評價，提高識讀的準確性。在教學(xué)中針對大綱要求和教學(xué)中的重點、難點問題，綜合運用模擬動畫等媒體表現(xiàn)形式，化抽象為直觀，降低了思維難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率。運用多媒體軟件技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，聯(lián)系實際，提供檢索資源包，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

二、課程基本情況介紹

《建筑設(shè)備識圖與施工》課程是高職院校造價工程專業(yè)（安裝）方向的專業(yè)核心課，通常開設(shè)在第二學(xué)年，授課對象是該專業(yè)二年級學(xué)生，此前學(xué)生學(xué)習(xí)了建筑給排水平面圖的識讀及繪制方法，學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)有較高的熱情。本課例設(shè)計內(nèi)容節(jié)選自中國地質(zhì)大學(xué)出版社出版的“十二五”規(guī)劃系列教材《建筑設(shè)備識圖與施工》第三章第二節(jié)建筑給水排水系統(tǒng)圖識讀。教學(xué)目標包括認知目標：認識管道系統(tǒng)、管徑大小、標高標注、附件安裝位置等概念；能力目標：正確識讀簡單建筑給水排水系統(tǒng)圖；情感目標：培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、強化參與意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目標立足于學(xué)生識讀簡單建筑給排水系統(tǒng)圖的能力訓(xùn)練，培養(yǎng)其應(yīng)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的能力和提高學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)重點是識讀建筑給水排水系統(tǒng)圖中管道走向、大小、標高標注；難點是學(xué)生能準確地繪制建筑給水排水系統(tǒng)圖。為了達到教學(xué)目標，突破重點難點，課題制作小組采用了任務(wù)驅(qū)動法和理實一體化的教學(xué)方法，把整個教學(xué)過程分為以下六個部分。

三、教學(xué)過程

1.布置任務(wù)。在布置任務(wù)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生明確本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)，以具體的任務(wù)來驅(qū)動后續(xù)的教學(xué)過程。教師布置簡單給排水系統(tǒng)圖抄繪任務(wù)，用圖示法、演示法，使學(xué)生建立空間感，引導(dǎo)學(xué)生初步識讀建筑給水排水系統(tǒng)圖，理解系統(tǒng)圖形式及組成，讀懂平面、系統(tǒng)圖的關(guān)系，理解設(shè)計意圖。用提問、設(shè)問、反問的形式進行師生互動，設(shè)定任務(wù)目標。

2.復(fù)習(xí)回顧。要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要對軸測圖做復(fù)習(xí)回顧，為了強化學(xué)生記住上下左右前后的位置關(guān)系，用動畫演示三軸相交正如教室的一個角落，再將Z、X、Y軸與張、學(xué)、友聯(lián)系起來，既能活躍課堂氣氛，又能快速記憶。接著觀看“一條直線的空間延伸”動畫，邊看動畫邊思考直線前后、左右、上下的延伸方向。用幽默和聯(lián)想記憶的形式幫助學(xué)生牢固記憶軸測圖的三軸方向，課程內(nèi)容貼近生活，通過復(fù)習(xí)軸測圖引入新課。

3.新課導(dǎo)入。接著應(yīng)用信息化技術(shù)引入新課，播放課前預(yù)先制作的單線圖蔓延動畫，加深學(xué)生對空間中管道延伸的方向感。再播放系統(tǒng)圖蔓延動畫，觀察管道在空間各方法的表示方法。接著播放Flash電子相冊，展示建筑給水排水管道安裝的實物照片，形象直觀、聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著播放Flash制作的真實工程系統(tǒng)圖漫游，學(xué)生自疑：這些管道是如何確定走向的？又是如何安裝的？建筑給水排水系統(tǒng)圖線條復(fù)雜且重疊，怎么能區(qū)分走向？教師引入：建筑給水排水系統(tǒng)圖是建筑給水排水施工圖的重要組成部分。今天我們就來學(xué)習(xí)如何識讀及繪制建筑給水排水系統(tǒng)圖，再次明確學(xué)習(xí)目標。

4.實施任務(wù)。為了幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，教師設(shè)計開發(fā)系統(tǒng)圖繪圖步驟動畫，學(xué)生通過簡單的按鈕自主觀看系統(tǒng)圖制圖步驟，適應(yīng)不同程度的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課例設(shè)計小組制作系統(tǒng)圖識讀網(wǎng)頁，供學(xué)生在任務(wù)實施過程使用。網(wǎng)頁包括識讀要點、給水系統(tǒng)圖、排水系統(tǒng)圖、規(guī)范標準、各管件實物圖，網(wǎng)頁中有實物仿真對照和大量學(xué)習(xí)資源供學(xué)生查詢使用。學(xué)生分為二人一組，相互提問、討論，尋找疑難確定繪圖重點，繪制系統(tǒng)圖。老師提出繪圖中應(yīng)當注意的問題和需要了解的內(nèi)容，解釋疑難問題，掌握學(xué)生對本堂課程知識點的掌握程度。

5.課堂評價。學(xué)生完成任務(wù)后，知識技能到底掌握如何？這還需要檢驗。因此教師為學(xué)生設(shè)計了量化評分表，學(xué)生通過自評、互評進行檢驗。最后教師進行歸納總結(jié)，對優(yōu)秀作品進行表揚，肯定他們的勞動成果，對不足作品指出問題所在并進行鼓勵。教學(xué)時總結(jié)、比較、激勵教學(xué)方法，讓學(xué)生聽老師的評價后找到自己的不足，進一步識讀建筑給水排水系統(tǒng)圖。

6.課后作業(yè)。為了鞏固課堂所學(xué)，布置聯(lián)系生活的課后作業(yè)：（1）觀察宿舍衛(wèi)生間的管道敷設(shè)并繪制其系統(tǒng)圖。（2）閱讀制圖規(guī)范。為拓寬學(xué)生的知識面，教師提供收集整理的建筑類相關(guān)網(wǎng)站以及收集整理的若干建筑給水排水系統(tǒng)圖，教師提供建筑資源包供學(xué)生查閱，供學(xué)生課后拓展，并提供教師制作的建筑給排水系統(tǒng)圖電子自測題，供學(xué)生課后自我檢驗學(xué)習(xí)成果。

四、結(jié)論

本課例信息技術(shù)的有效運用，貫穿教學(xué)始終，突破教學(xué)重點難點，讓信息化手段輔助整個教學(xué)。在本課教學(xué)中，教師變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，讓學(xué)生在“學(xué)中做”，在“做中學(xué)”。進行教學(xué)資源設(shè)計，開發(fā)教學(xué)共享資源庫，拓展了課程教學(xué)的空間。適應(yīng)了不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。經(jīng)過兩屆工程造價高職生教學(xué)使用，取得了良好的教學(xué)效果，并在2011年“全國職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽”榮獲全國二等獎。

參考文獻：

[1]鄭小軍，楊滿福，林雯.現(xiàn)代教育技術(shù)能力訓(xùn)練[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2009.

[2]崔鳳國，牟雪峰.建筑給水排水工程課程設(shè)計的教學(xué)改革探討[J].東北電力大學(xué)學(xué)報，2011，（Z1）.

第6篇：給水課程設(shè)計總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】工作過程導(dǎo)向;市政管道工程施工;課程改革

【中圖分類號】TU990.3-4;G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0074-02

《市政管道工程施工》是市政工程技術(shù)專業(yè)的核心課程之一。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)地了解城市管道工程的基本知識，掌握城市給水、排水、熱力、燃氣管道工程的基本概念、基本理論，以及各種管道工程及其附屬構(gòu)筑物的施工、維護和管理。使學(xué)生初步具備城市管道工程的基本概念和基本知識的素質(zhì)與能力 ，具有處理、解決城市管道工程實際問題的能力。由于這門課程內(nèi)容涉及給水工程、排水工程、燃氣工程、供熱和通風工程、電力電纜工程等5 門專業(yè)課程 ，因此想讓學(xué)生能夠?qū)W好這門課程，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)體系和教學(xué)模式，建立以工作過程系統(tǒng)化的課程體系，重點培養(yǎng)高職學(xué)生分析問題和解決問題的實際能力，為此，河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師對本門課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段、考核方式、“雙師型”教師隊伍建設(shè)等幾個方面進行改革。

1、 市政管道工程施工特點

市政管道工程施工課程作為市政工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，具有工程實踐性強，課程內(nèi)容多，涉及知識面廣等特點。

（1） 工程實踐性強

市政管道工程施工課程本身就是從工程實際總結(jié)出來的，而后又用之于實際。課程的主要內(nèi)容大都是針對工程的各種施工工藝、施工方法和工程施工的操作過程，具有很強的實踐性。

（2 ） 課程涉及內(nèi)容多

市政管道工程施工課程所需要的知識涉及到水力學(xué)、測量學(xué)、結(jié)構(gòu)學(xué)、土力學(xué)、材料學(xué)、地基基礎(chǔ)和工程管理等學(xué)科的知識，同時課程本身又包括給水工程、排水工程、燃氣工程、供熱和通風工程、電力電纜工程等內(nèi)容，課程涉及的內(nèi)容太多，而且各個內(nèi)容之間的聯(lián)系不是很緊密。要學(xué)好本門課就必須對學(xué)好前續(xù)課程并對本課程進行很好的歸納和總結(jié)。

2、 傳統(tǒng)教學(xué)過程存在的問題

2 .1 教學(xué)模式相對比較陳舊

以前的教學(xué)模式一般是老師在課堂上講、學(xué)生在下面聽的授課方式。這種授課方式往往比較枯燥無味，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，結(jié)果是老師在上面孜孜不倦地講，學(xué)生在下面睡覺、玩手機等，效果可想而知。

2.2 授課教師的實踐經(jīng)驗相對缺乏

很多高職院校的教師是從本科院校畢業(yè)后直接進入到高校進行教學(xué)，缺乏工程實際經(jīng)驗，雖然專業(yè)知識扎實，但實踐經(jīng)驗缺乏，授課往往照本宣科。內(nèi)容枯燥無味，當然難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 使用教材相對比較落后

在城市道路高速發(fā)展的今天，新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備層出不窮。這導(dǎo)致大學(xué)課堂里所用的教材永遠跟不上時代的發(fā)展。

3 、課程教學(xué)內(nèi)容的改革

3.1 課程設(shè)計理念與思路

在進行課程內(nèi)容設(shè)計時，首先由教學(xué)專家深入市政類相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研，根據(jù)調(diào)研得到的資料，進行崗位分析，通過崗位分析得出本課程在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該掌握的知識，再根據(jù)這些知識進行課程內(nèi)容的開發(fā)設(shè)計，選取適合本課程的教材。

3.2 課程教學(xué)內(nèi)容組織與安排

根據(jù)市政工程技術(shù)專業(yè)從事主要崗位職業(yè)活動確定課程目為載體，以 “教、學(xué)、做”一體化為原則進行教學(xué)，確定了六個學(xué)習(xí)情景，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作、學(xué)院與單位的零距離教學(xué)內(nèi)容，主要針對施工員的職業(yè)能力要求。以實際工程項對接。主要內(nèi)容見表 1。

4、 教學(xué)方法和考核方式改革

4.1 教學(xué)方法改革

為了適應(yīng)工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)，本課程對教學(xué)方法進行了改革，主要包括以下幾種方法進行教學(xué)。

4.1.1 案例教學(xué)法

在教學(xué)過程中，結(jié)合工程實際，以實際工程為例進行講解。例如，在介紹市政管道開槽施工時列舉工程實例進行教學(xué)，在講到溝槽斷面形式時要做到舉一反三，先給學(xué)生講解

工作現(xiàn)場涉及 到的形式，這時再告訴學(xué) 生還有其他的斷面形式、各種斷面形式的優(yōu)點和缺點以及適用范圍。

4.1.2 現(xiàn)場教學(xué)法

在講解井點降水的時候，可以帶學(xué)生到施工工地進行參觀，在講解溝槽開挖的時候 ，也可以帶學(xué)生到施工現(xiàn)場參觀，如果條件允許的話可以讓學(xué)生加入到施工過程中參與施工，這樣可以加深學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解和掌握。

4.1.3 圖片展示法

在上課過程中，借助多媒體進行教學(xué)，一些比較難講解的，例如盾構(gòu)施工，可以在上課過程中給學(xué)生看一下相關(guān)的視頻錄像以及一些施工圖片，這樣學(xué)生在上課過程中不會枯燥無味，而且對施工的工藝、方法也容易掌握。

4.2 考核方式改革

改革傳統(tǒng)的考核方法，注重對過程的考核，在這里涉及到學(xué)生的動手能力和在實踐中分析問題、解決問題的綜合能力的考核?？己藘?nèi)容包括出勤情況、任務(wù)完成情況評價、團隊合作能力評價、項目完成情況演示評價、工作態(tài)度的評價等。

5、 教師隊伍建設(shè)

由于大部分教師是畢業(yè)后直接到學(xué)校來工作，工程實踐經(jīng)驗缺乏，針對這方面，學(xué)校近年來開展了青年教師掛職鍛煉制度，鼓勵青年教師利用業(yè)余時間到相關(guān)企業(yè)參與企業(yè)工程實踐工作以及教科研課題的研究工作，既為企業(yè)解決了部分的難題，又學(xué)習(xí)到了工程實踐經(jīng)驗。

6、教學(xué)效果評價

市政管道工程施工課程近幾年的實踐證明：通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、師資隊伍等的改革 ，所培養(yǎng)出的學(xué)生不僅能夠掌握系統(tǒng)的理論知識，而且還具備了一定的工程實踐能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生在從事與本課程有關(guān)的工程項目時能夠迅速地投入到工作中去，得到了用人單位的一致好評。

參考文獻：

[1]李林永等.以工作過程為導(dǎo)向的市政管道工程施工課程開發(fā)與實踐[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，l1 （4 ）：5 1～53.

第7篇：給水課程設(shè)計總結(jié)范文

1.推進教學(xué)模式改革，以案例、問題、項目為中心組織教學(xué)

近年來，我校環(huán)境工程專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，積極探尋教學(xué)模式改革，采用案例型教學(xué)及前沿學(xué)術(shù)動態(tài)研究型教學(xué)兩種方法相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。各專業(yè)任課教師均具有較強的專業(yè)實踐能力，比如針對“環(huán)境評價”這門課，在授課中教師將枯燥的理論和實際應(yīng)用有機結(jié)合起來，讓學(xué)生對理論知識有形象直觀的認識。比如在講授“建設(shè)項目分類管理”時，教師會選用一些實際項目的基本概況讓學(xué)生通過查閱國家分類管理名錄，判斷各項目屬環(huán)境影響報告書還是報告表、登記表，讓學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用理論知識。此外，主講教師還從近年來完成的環(huán)境評價項目中挑選一些有代表性的案例納入課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生提前查閱項目的生產(chǎn)狀況、生產(chǎn)工藝，在課堂上先讓學(xué)生對污染物的產(chǎn)生節(jié)點、污染物的處理及排放等情況進行講解，然后主講教師進行點評及修正。教師將實際環(huán)境評價案例與理論教學(xué)緊密結(jié)合，將枯燥的理論文字轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用。此外，針對部分具有科研性質(zhì)的理論授課內(nèi)容，教師則布置學(xué)生查閱與授課內(nèi)容相關(guān)的前沿科研文獻，讓學(xué)生利用學(xué)校圖書館及網(wǎng)絡(luò)查閱國內(nèi)外期刊網(wǎng)、國家環(huán)境保護相關(guān)網(wǎng)站和其他專業(yè)技術(shù)網(wǎng)站等進行知識歸納和總結(jié)整理，形成自己的觀點和想法，有效培養(yǎng)和提高了學(xué)生查閱文獻、分析問題和解決問題的能力。同時，針對和實際應(yīng)用密切相關(guān)的課程，聘請在企業(yè)工作的工程師進入課堂，講授和實踐工程相關(guān)的專業(yè)課程。以工程師作為教師可進入課堂，也是切合了我國對“卓越工程師計劃”中對學(xué)生培養(yǎng)的要求，同時也為學(xué)生帶來更多實際應(yīng)用中本專業(yè)的問題，以及先進的設(shè)備、方法，也使得學(xué)生在課堂中充分了解了企業(yè)的需求和變化，進一步提升自身課堂知識的實際應(yīng)用能力。

2.優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置

針對目前環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，進一步適應(yīng)社會需求，以培養(yǎng)學(xué)生工程實踐和創(chuàng)新能力為指導(dǎo)，促進學(xué)生多元發(fā)展，在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的課堂講授、課堂實驗、課程設(shè)計、基礎(chǔ)及專業(yè)課程的綜合大實驗以及畢業(yè)設(shè)計中，涵蓋了環(huán)境污染治理工程設(shè)計、環(huán)境污染監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃與評價等基礎(chǔ)理論和工程實踐知識體系。環(huán)境污染治理工程設(shè)計在原有水、氣、固三大方面課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)了“特種廢水處理技術(shù)”、“工程項目管理”、“環(huán)境工程施工技術(shù)”、“給水工程”等選修課程，同時增加了環(huán)境工程課程設(shè)計的內(nèi)容和課時，由原來的1個綜合的課程設(shè)計調(diào)整為4個和課程直接相關(guān)的課程設(shè)計，這樣可以使學(xué)生在課程理論學(xué)習(xí)和實踐設(shè)計中進一步完善自身的污染治理工程設(shè)計能力、實踐能力和施工能力。

3.依托各種競賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐動手能力

探索和實踐是人類發(fā)現(xiàn)和認識新事物以及新規(guī)律的重要手段。而如何使學(xué)生能夠自發(fā)的去探索和實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型實踐動手能力的關(guān)鍵問題?？紤]到此問題，我校積極開展各種科技競賽的宣傳，鼓勵學(xué)生廣泛參與，以此來帶動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠自主地進入實驗室進行探索和實踐。同時我校還為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供了“科創(chuàng)基金”。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，在老師的指導(dǎo)下組成5～7人左右的科創(chuàng)小組，自己選擇研究項目的題目，自己設(shè)計研究方案，撰寫項目申請報告，并向立項評審組作申請答辯，闡明此研究項目的重要性、可行性和創(chuàng)新點等問題。項目批準后可獲得基金資助，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在相應(yīng)實驗室內(nèi)完成項目研究，并向評審小組作結(jié)題答辯，提交結(jié)題報告。針對學(xué)生的各種科技創(chuàng)新實驗，環(huán)境工程專業(yè)的所有實驗室給學(xué)生提供了良好的科研創(chuàng)新環(huán)境和條件，由于地點和設(shè)備的限制，專業(yè)教學(xué)實驗室采用分時段使用的原則，在非專業(yè)教學(xué)時間，通過需要實驗室學(xué)生的申請，可對學(xué)生全天候開放，真正鍛煉了學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

4.拓展學(xué)生視野的多樣性實習(xí)實訓(xùn)模式

在各工科類高校中，實習(xí)、實訓(xùn)都是一種有悠久傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教學(xué)模式。實習(xí)、實訓(xùn)為學(xué)生創(chuàng)造了實際工作環(huán)境，是他們將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，適應(yīng)社會，提高綜合實踐能力的重要環(huán)節(jié)。首先，安排學(xué)生在學(xué)習(xí)完專業(yè)基礎(chǔ)課后、學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，先到污水處理廠、濕地、植物園和環(huán)保設(shè)備實驗室等單位進行認識實習(xí)，先了解周邊典型的環(huán)境狀況，以及污染物處理等情況和處理工藝、面臨的難題，將現(xiàn)狀和問題帶回來，在專業(yè)科的教授中有針對性地對這些問題進行講解探討，教師和同學(xué)一起提出一些合理化建議和技術(shù)改進措施，使學(xué)生必須面對實際問題，不能紙上談兵。其次，還充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源和良好的環(huán)境資源，對部分課程的實習(xí)內(nèi)容進行了拓展，對本地區(qū)的海洋、河道和部分區(qū)域的水、土壤和大氣進行環(huán)境評價，學(xué)生按照提供的原始資料，自行確定取樣斷面，采集樣品并進行分析監(jiān)測，然后利用系統(tǒng)分析的方法完成評價要求，撰寫評價報告，這一舉措讓學(xué)生非常完整地經(jīng)歷了環(huán)境評價的所有過程，對提高學(xué)生的綜合能力大有裨益。

二、基于“3+1”培養(yǎng)模式的畢業(yè)設(shè)計（論文）運作模式

“3+1”的培養(yǎng)模式是我校特有的人才培養(yǎng)模式，此培養(yǎng)模式中“3”是指將原本需要在四年時間內(nèi)完成的課程學(xué)習(xí)時間安排在三年的時間完成，而“1”是指在大學(xué)第四年的時間里，沒有課程的安排，整年的時間主要以畢業(yè)設(shè)計（論文）為主。這樣的培養(yǎng)模式可以充分發(fā)揮大四學(xué)年的利用效率，也可以因材施教，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。①科學(xué)選擇畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，充分利用“1”的時間。選題是否合理、是否科學(xué)是做好畢業(yè)設(shè)計的前提。指導(dǎo)教師根據(jù)自己的科研前沿內(nèi)容和實際生產(chǎn)的需求，提出和解決實際問題相關(guān)的畢業(yè)題目，然后，學(xué)生結(jié)合自己的興趣和以后的工作預(yù)期進行題目的選題。在“1”的期間內(nèi)，學(xué)生可以充分調(diào)研和題目相關(guān)的企業(yè)、工廠，并利用學(xué)校和社會的各種資源完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。②利用校外資源，研學(xué)結(jié)合的模式。由于我校特殊的“3+1”人才培養(yǎng)模式，我校大四學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間，時間較充分，可以靈活應(yīng)用。為了充分發(fā)揮我?！?+1”培養(yǎng)模式的優(yōu)點，同時結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)特點，積極尋找可以合作的校外資源，如北京大學(xué)環(huán)境學(xué)院、秦皇島第一污水廠、秦皇島第六污水廠、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中國環(huán)境科學(xué)研究院固體廢物污染控制研究所等。將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目和校外畢業(yè)實習(xí)綜合一體，可以使學(xué)生在提前接觸到環(huán)境工程專業(yè)工作的實質(zhì)的同時，也完成了自己的畢業(yè)論文。

三、總結(jié)

第8篇：給水課程設(shè)計總結(jié)范文

工程識圖分為建筑工程識圖和安裝工程識圖兩門課程分別講授。建筑工程識圖要求學(xué)生掌握建筑施工圖與結(jié)構(gòu)施工圖的識讀。教師在介紹基本識圖理論與制圖規(guī)范后，可選取規(guī)模較小(6層左右的磚混結(jié)構(gòu)或框架結(jié)構(gòu)民用建筑)、平面較規(guī)整(如一梯兩戶，左右對稱，房間數(shù)4－5個)的建筑實例，采用啟發(fā)式方法，引導(dǎo)學(xué)生識讀平面圖、立面圖、剖面圖和建筑詳圖，讓學(xué)生體會平、立、剖之間的關(guān)系。該課程教學(xué)的關(guān)鍵是要達到使學(xué)生能將構(gòu)件在相關(guān)圖紙中一一對應(yīng)起來的目的，為工程量計算做好準備。在講授過程中，不妨按照基礎(chǔ)工程、主體結(jié)構(gòu)、鋼筋工程、砌體工程、門窗工程、屋面工程、裝飾工程的講授順序，先講理論后讓學(xué)生看圖，理論講解與案例教學(xué)交叉進行，引導(dǎo)學(xué)生一步一步將整套建施圖與結(jié)施圖完整而詳盡地識讀完畢。在學(xué)生學(xué)習(xí)了建筑工程識圖的案例課程后，學(xué)校還開設(shè)了安裝工程識圖。教師在講授這門課程時仍然可采用上述案例教學(xué)的思路，并且要注意安裝工程識圖引入的案例與建筑工程識圖的案例應(yīng)為同一建筑，即安裝工程識圖課程要講授的是同一建筑的給排水工程、消防工程、電氣工程等單位工程的安裝工程施工圖的識讀。工程造價計量與計價理論課程階段工程造價計量與計價理論課程開設(shè)的時間是在第5、6學(xué)期，主要包括建筑工程造價計量與計價、裝飾工程造價計量與計價、安裝工程造價計量與計價、市政工程造價計量與計價四門課程，其主要的教學(xué)手段是講授與板書。在此階段，案例教學(xué)穿插于教學(xué)之中，主要應(yīng)用于工程量計算規(guī)則和綜合單價組價及費用構(gòu)成的講解過程中。在此階段，案例教學(xué)中的實例可采用識圖課中的案例，因為學(xué)生已完成了識讀，因此他們會很有興趣去完成該建筑的工程量計算與計價。在講解工程量計算規(guī)則時，可以按照分部分項工程分解講解。在工程量計算(如安裝工程中管道的計算)的教學(xué)過程中，教師可采用板書方式，首先選取案例中的部分內(nèi)容(如J/1給水系統(tǒng))做示范，然后再選取部分內(nèi)容(如P/1排水系統(tǒng))讓學(xué)生完成，接著針對完成的工程量進行計價方面的講解，并讓學(xué)生進行練習(xí)。對學(xué)生在實踐過程發(fā)現(xiàn)的問題或出現(xiàn)的錯誤，教師可運用啟發(fā)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生解決問題或改正錯誤。這樣，在課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生就可基本掌握計量與計價的內(nèi)容。

工程造價計量與計價軟件應(yīng)用階段工程造價計量與計價軟件應(yīng)用可分為工程量計算電算化和工程計價電算化兩門課程。該階段教學(xué)以多媒體教學(xué)為主，給學(xué)生展示的是電算化的步驟和過程。在工程量計算電算化教學(xué)中，教師首先以識圖課中的案例為例子來講解軟件計量原理，并親自操作演示軟件。然后讓學(xué)生完成剩余構(gòu)件的設(shè)置與輸入，得到計量結(jié)果。同學(xué)們可對照彼此的計算結(jié)果，并探討誤差產(chǎn)生的原因，必要時由教師予以指導(dǎo)，待學(xué)生對該構(gòu)件計量不存在問題時可進入下一類構(gòu)件的教學(xué)。事實上，這也是一個循環(huán)往復(fù)的案例教學(xué)過程。當學(xué)生完成軟件計量后，將軟件計量結(jié)果與工程造價計量與計價理論課程階段完成的手算結(jié)果進行對照，既可加深學(xué)生對計量與計價原理的理解，又可使學(xué)生掌握快速而高效的電算手段。工程計價電算化教學(xué)以案例實踐為主，教師指導(dǎo)為輔。這階段案例教學(xué)的重點在于讓學(xué)生掌握工程計價過程中的細節(jié)操作，如人工費的調(diào)差、材料價格的錄入調(diào)整、措施費的計取、規(guī)費稅金的費率調(diào)用、編制說明的編寫等等。同時，要通過此階段的案例教學(xué)使學(xué)生注意掌握計價成果的完整性。工程造價管理理論課程階段工程造價管理理論課程開設(shè)的時間是在第6、7學(xué)期，主要包括建設(shè)工程合同管理、工程造價案例分析、建設(shè)工程招標投標、建設(shè)工程監(jiān)理概論等課程。這些課程的案例教學(xué)仍具有漸進性。建設(shè)工程合同管理、建設(shè)工程監(jiān)理概論兩門課程選擇的案例比較多，而且多為小型經(jīng)典案例，案例選擇表現(xiàn)出的漸進性較弱。在建設(shè)工程招標投標的案例教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生分別站在招標人和投標人的角度，對電算化完成的單項工程進行招標、開標、評標、決標的模擬教學(xué)，要讓學(xué)生在掌握招投標程序的基礎(chǔ)上，進一步理解控制價與投標報價的區(qū)別。工程造價案例分析要根據(jù)工程造價的階段性、多次性，讓學(xué)生按照工程進展各階段(報價階段、進度款支付、價款結(jié)算等)完成全部工程造價文件的融合、匯總、分析和總結(jié)，從而達到使學(xué)生融會貫通、提高學(xué)生認知層次的教學(xué)效果。上述案例教學(xué)具有一個共同的特點，即:多門課程運用同一個典型案例進行案例教學(xué)，漸進式案例教學(xué)的漸進性正是體現(xiàn)在工程造價系列專業(yè)課程的連貫性教學(xué)中。結(jié)合工程造價專業(yè)課程的相互聯(lián)系及課程特點，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，通過這樣的案例教學(xué)，把一個典型案例貫穿于工程造價專業(yè)課程教學(xué)四個階段的多門課程中，就能完成各個知識點的傳授和訓(xùn)練，把工程全貌展示給學(xué)生。

案例的選擇案例的選擇首先要符合教學(xué)目標的要求。在案例教學(xué)實施過程中，選擇案例的標準是:所選案例要能體現(xiàn)理論知識和系統(tǒng)原理的應(yīng)用，要有利于加深學(xué)生對基本概念和方法的理解，有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中舉一反三;案例的內(nèi)容要具有內(nèi)在聯(lián)系性，以有利于提高學(xué)生綜合運用知識的能力。其次，用于教學(xué)的案例應(yīng)具有代表性、典型性。采用的案例具有綜合、完整、真實、典型性是實施漸進式案例教學(xué)的基礎(chǔ)。由于案例教學(xué)是對課堂理論的補充和具體化，因此案例需要結(jié)合實際工程實踐來選取，真題真做才容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，案例的選擇還要考慮工程實例的規(guī)模及難度水平。如果選取的工程實例規(guī)模過大，一方面會加大教學(xué)成本(如案例的復(fù)印、打印、曬圖等費用)，另一方面，也是最主要的方面，可能導(dǎo)致課堂教學(xué)時間緊張。如果選取的工程實例太過復(fù)雜，如包含地下室、玻璃幕墻等建筑裝飾設(shè)計，在有限的課堂時間內(nèi)很難完成如此復(fù)雜的案例講解，并有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，為了最大限度地避免與課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計題目重復(fù)，也需要簡化實際工程案例，而課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計題目可基本與實際工程實踐吻合。為了配合案例教學(xué)，在編寫相關(guān)專業(yè)課程教材時，可將實際案例列為教材內(nèi)容的組成部分。由于多門課程的案例具有一致性和連貫性，在編寫系列教材時，同樣的案例出現(xiàn)一次即可。因此，教師的教學(xué)也需要大量的配合與溝通。案例教學(xué)的組織實施傳統(tǒng)的課堂教學(xué)容易使學(xué)生停留在被動接受的狀態(tài)，并形成依賴習(xí)慣。案例教學(xué)則強調(diào)學(xué)生的自我導(dǎo)向型學(xué)習(xí)，重視學(xué)生個人的想法和意見，提倡學(xué)生的協(xié)作與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在案例教學(xué)中，教師扮演的角色從傳統(tǒng)的知識傳遞者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者，教師要激發(fā)學(xué)生積極參與、廣泛討論的熱情，促使學(xué)生主動思考、解決問題，鼓勵學(xué)生自主組成合作性“學(xué)習(xí)團隊”，促進學(xué)生之間的交流和溝通。課堂案例講解要為課后訓(xùn)練留下思考空間和余地，問題的解決可能需要學(xué)生課后大量查閱資料、圖集及相關(guān)案例;案例的背景條件可能并不完整，例如施工工藝、施工現(xiàn)場的條件、材料暫估價、材料單價等，需要學(xué)生來確定和具體化案例的背景條件，讓學(xué)生感受工程計量計價的真實過程。授課教師應(yīng)具備較為豐富的實踐經(jīng)驗，講課時要根據(jù)自己經(jīng)驗和體會講解案例。案例教學(xué)在提高學(xué)生綜合實踐能力的同時，也促使教師深入實踐、加強學(xué)習(xí)，從而有利于教師素質(zhì)的提高。

案例教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的補充和強化。運用案例教學(xué)不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在工程造價計量與計價專業(yè)課程的教學(xué)實踐中運用案例教學(xué)可以獲得如下效果:(1)有效改善專業(yè)課程的教學(xué)效果，使學(xué)生掌握工程造價計量與計價的基本技能，并在此基礎(chǔ)上具備工程造價管理的相關(guān)能力，適應(yīng)工程造價專業(yè)本科教學(xué)的定位方向。(2)案例教學(xué)實踐中取得的一整套行之有效的方法與手段可以在今后的教學(xué)工作中循環(huán)應(yīng)用，并不斷完善。(3)教學(xué)效果的改善是一個實踐、總結(jié)、提高的循環(huán)往復(fù)的過程，課程建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，只有不斷探索與創(chuàng)新，課程建設(shè)才能與不斷更新的理論和工程實踐保持同步，才能促進學(xué)科和專業(yè)發(fā)展。

作者：李海凌 陶學(xué)明 劉克劍 單位：西華大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院 西華大學(xué)數(shù)學(xué)與計算機學(xué)院

第9篇：給水課程設(shè)計總結(jié)范文

[論文摘要]環(huán)境工程專業(yè)作為集 自然科學(xué)、社會科學(xué)和工程技術(shù)為一體的交叉學(xué)科，它的教學(xué)改革和課程體系建設(shè)正處于不斷完善和發(fā)展的進程中。傳統(tǒng)教育體制背景下發(fā)展起來的環(huán)境工程專業(yè)課程體系尚存在諸多問題，本文對高校環(huán)境工程專業(yè)課程體系進行了研究，對環(huán)境工程專業(yè)專業(yè)課程、實踐性環(huán)節(jié)的改革提出了建議，并提出將創(chuàng)新教育理念融入課程體系改革中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生。  

 

進入20世紀70年代以來，我國工業(yè)企業(yè)的環(huán)境污染事故經(jīng)常發(fā)生，自然生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)了明顯的惡化。 

在此背景下，1973年，國務(wù)院了《關(guān)于保護和改善環(huán)境的若干規(guī)定》，明確指出，“有關(guān)大專院校要設(shè)置環(huán)境保護的專業(yè)和課程，培養(yǎng)技術(shù)人才”。1979年9月通過的《中華人民共和國環(huán)境保護法(試行) 》對環(huán)境教育作出了明確規(guī)定。高等學(xué)校從1977年開始，設(shè)立了工科環(huán)境類本科專業(yè)；1981年開始，設(shè)立環(huán)境工程碩士點；1983年開始，設(shè)立環(huán)境工程博士點；1999年開始，建立環(huán)境科學(xué)與工程一級學(xué)科博土后流動站。至此，培養(yǎng)不同層次環(huán)境專業(yè)人才的高等學(xué)校工科環(huán)境類專業(yè)教育體系日臻完善。 

我國環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置已由1977年的7所高校發(fā)展到2004年的247所高校、每年2萬余本科畢業(yè)生的規(guī)模。據(jù)相關(guān)報道，2010年應(yīng)屆生創(chuàng)歷史新高，達630萬人，環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)市場同樣是機遇與挑戰(zhàn)并存。1998年國家環(huán)?？偩趾蛧医涛?lián)合主持的“中國高等環(huán)境教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組預(yù)測，2000-2010年我國對環(huán)境工程專業(yè)人才年均需求量為1147萬人，但事實卻并不盡如人意，環(huán)境工程專業(yè)人才在各種畢業(yè)生招聘會上普遍受冷遇，本科畢業(yè)生一次就業(yè)率達不到50%[1]。面對嚴峻就業(yè)形勢，很多高校的環(huán)境工程專業(yè)面臨著“縮招，減招”的尷尬處境，學(xué)生對環(huán)境工程專業(yè)的嚴峻就業(yè)形勢普遍有了認知，于是在“就業(yè)”這個指揮棒指揮下，更多的學(xué)生全傾向于其他更為“熱門”的理工類專業(yè)。環(huán)境工程就業(yè)的崗位是典型的“越老越值錢”，各用人單位需要的是有很強設(shè)計、動手能力，同時懂管理、懂相關(guān)法規(guī)的復(fù)合型人才，因而多會傾向于選擇有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗的人才，而在我國傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的高校畢業(yè)生，缺少實際工作實驗，動手能力也較差，無法在短時間內(nèi)為用人單位創(chuàng)造價值。我國高校目前環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)模式及課程設(shè)置存在較多問題，致使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識體系單一，動手能力普遍較差。為了改變這一現(xiàn)狀，我國高校環(huán)境工程專業(yè)的課程改革勢在必行。 

 

一、強化專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)，適當提高專業(yè)課學(xué)時 

 

對于環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)計劃，大多數(shù)院校一般都遵循教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄及專業(yè)介紹》中所規(guī)定主干課程，設(shè)置相關(guān)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，對于主干課設(shè)置要求可以看出，對于本專業(yè)培養(yǎng)目標，主要是圍繞水處理工程展開的，或者說主要偏重于水處理工程[2]。 

為了適應(yīng)時展要求，環(huán)境工程專業(yè)改革應(yīng)以9門核心課程（環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境工程原理、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境評價）為主干課程，強化專業(yè)基礎(chǔ)教育。 

目前高校環(huán)境工程專業(yè)的公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課學(xué)時學(xué)分普遍較多，如武漢大學(xué)公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)分比為46：38：16，學(xué)分多，專業(yè)課課時少。目前環(huán)境工程專業(yè)課主要有水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境評價、清潔生產(chǎn)、生態(tài)工程，等，一般集中在大學(xué)三四年級學(xué)習(xí)。以水污染控制工程為例，在《高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范中規(guī)定》規(guī)定為64學(xué)時、4學(xué)分，但很多高校此課程的學(xué)時低于此值，甚至只有30-40學(xué)時，這種課時安排，學(xué)生很難對水污染控制方向的基礎(chǔ)知識有比較全面深刻的理解，專業(yè)基礎(chǔ)知識方面的缺陷使得很多學(xué)生在走向工作崗位后遇到實際問題無從下手，無法勝任工作。 

 

二、重視和加強實踐環(huán)節(jié)，合理增加專業(yè)性實踐環(huán)節(jié) 

 

我國高校環(huán)境工程專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)主要包括課程實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。實踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生重視實踐的觀念，提高實際工作的能力，因而環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)重視現(xiàn)場教學(xué)和可視化教學(xué)相結(jié)合[3]。 

（一）基本實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的改革 

基本實驗教學(xué)是促進學(xué)生深化理論知識、掌握基本實驗技能方法、培養(yǎng)嚴謹工作作風的基本方式，目前環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中對于基本實驗教學(xué)，存在著以下問題： 

（1）各高校環(huán)境工程實踐性環(huán)節(jié)學(xué)時普遍不足。以課程實驗為例，環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境工程專業(yè)實驗等實驗環(huán)節(jié)，一般在10-20學(xué)時，課程實驗的目的是使學(xué)生在實驗過程中掌握知識同時提高動手能力，若一味壓縮課程實驗的學(xué)時，不利于學(xué)生對相關(guān)知識的掌握和動手能力的提高，這就造成了很多學(xué)生升入研究生后科研能力較弱，創(chuàng)新能力不強。 

（2）實驗教學(xué)內(nèi)容不利于提高學(xué)生的工程實踐應(yīng)用能力。傳統(tǒng)實驗教學(xué)往往大量開設(shè)驗證性實驗，綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗較少，不利于提高學(xué)生的實踐和知識運用能力，應(yīng)在實驗教學(xué)體系中進行優(yōu)化設(shè)計，精簡教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)設(shè)計性、綜合性實驗。 

（二）校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革 

我國高校環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等認識性實踐環(huán)節(jié)，往往并未真正的深入實際，研究實際問題。以專業(yè)實習(xí)為例，一般高校安排學(xué)時為三周左右，但很多時候往往只是走馬觀花，并未使學(xué)生真正的動手動腦并深入生產(chǎn)第一線，因而很多學(xué)生在從事工作后會“紙上談兵”，解決實際問題的能力較差。 

在環(huán)境工程專業(yè)實習(xí)與設(shè)計方面，需積極探索開放實習(xí)的途徑，一方面使學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，利用現(xiàn)有條件增加學(xué)生接觸實踐的機會，另一方面在實踐教學(xué)的內(nèi)容方面，應(yīng)通過能體現(xiàn)應(yīng)用性、先進性、綜合性內(nèi)容的課程設(shè)計及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和大工程意識的畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，模擬工程應(yīng)用的實際訓(xùn)練過程，真正使學(xué)生通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形象直觀的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，拉近與專業(yè)的距離[4]，并能進一步激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。 

 ?。ㄈ┊厴I(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的改革 

畢業(yè)論文（設(shè)計）是高等學(xué)校實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校學(xué)習(xí)的總結(jié)和檢閱，也是提高學(xué)生運用知識能力的重要環(huán)節(jié)，目前環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生論文（設(shè)計）一般有三種形式，即綜述性論文、實驗及污染治理工藝設(shè)計，依據(jù)不同高校的硬件設(shè)施實際情況，三類畢業(yè)論文形式比例不同。對于實驗性畢業(yè)設(shè)計（論文）來說，目前普遍存在著指導(dǎo)教師短缺、實驗室緊張的問題。為解決這一問題，可以采取與有科研能力、工程設(shè)計能力的研究院所、工廠和環(huán)保企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，與相關(guān)單位研究人員或工程技術(shù)人員讓學(xué)生通過參與實際研究或工程項目得到更全面的鍛煉[5]。 

在畢業(yè)論文（設(shè)計）課題選擇方面，存在著課題缺乏創(chuàng)新性的問題，很多課題只是導(dǎo)師課題某一部分或某一方面的簡單重復(fù)，導(dǎo)師將相關(guān)資料如實驗方法等直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生則按照導(dǎo)師指令進行實驗，這種方式不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，另外也使得學(xué)生參與畢業(yè)課題缺乏主動性。因而在畢業(yè)論文（設(shè)計）過程中，選題除了要從實際出發(fā)外，更要著重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和參與意識，設(shè)計創(chuàng)新性的開放實驗，鼓勵學(xué)生大膽參與，由學(xué)生設(shè)計實驗過程并動手實踐。另外在畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題方面，可采用“目標”培養(yǎng)模式，比如允許和安排考取研究生同學(xué)結(jié)合研究生導(dǎo)師的科研課題做畢業(yè)論文，讓已經(jīng)就業(yè)同學(xué)做其相關(guān)工作領(lǐng)域的畢業(yè)課題，題目設(shè)置面可以放寬一些，以保證同學(xué)能夠較早的適應(yīng)未來的工作、學(xué)習(xí)。 

三、面向市場需求設(shè)置課程 

 

高校環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)面向市場需求，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)難，知識結(jié)構(gòu)不合理是一個重要原因，畢業(yè)生雖多，但通才型人才、實踐型人才和特色型人才較少。因此在設(shè)置課程時，應(yīng)適當考慮市場需求，科學(xué)制定培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方案，將應(yīng)用性強的課程引入課堂，還可以實行“工程師進課堂”、“將環(huán)境工程課程體系與注冊環(huán)保工程師制度結(jié)合”等形式。注冊環(huán)保工程師考試是我國高校制定教學(xué)改革計劃、確定人才培養(yǎng)規(guī)格和進行課程設(shè)置提供重要參考，有利于提高學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識及工程管理知識水平。以注冊環(huán)保工程師為例，學(xué)生除需要掌握環(huán)境專業(yè)相關(guān)知識外，還要掌握數(shù)學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、物理學(xué)、化學(xué)、工程制圖、建筑力學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，更有如施工技術(shù)與組織管理、給水排水工程概預(yù)算、工程法規(guī)等專業(yè)課內(nèi)容[6]，實施環(huán)境工程課程與注冊環(huán)保工程師制度結(jié)合，可以使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更為完備，也為今后參加工作打下良好基礎(chǔ)。 

 

四、環(huán)境工程專業(yè)的創(chuàng)新教育 

 

創(chuàng)新教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生具有一定創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力及創(chuàng)新個性為主要目標的教育理論和方法，使學(xué)生一方面牢固系統(tǒng)的掌握學(xué)科知識，同時發(fā)展創(chuàng)新能力，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)[7]。創(chuàng)新教育作為一種思潮而生，現(xiàn)在被廣泛使用，引起社會各界的廣泛關(guān)注，在這種大環(huán)境下，我國高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)的教育改革，應(yīng)以創(chuàng)新教育為指導(dǎo)思想和目標，努力營造創(chuàng)新環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新素質(zhì)。 

環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)也加應(yīng)強創(chuàng)新教育，例如可以調(diào)整課程設(shè)置，引入通識教育；更新教學(xué)內(nèi)容，教材與時俱進；教學(xué)方法方面變“滿堂灌式”教學(xué)方式為“啟發(fā)式”、“研討式”教學(xué)；課程考核方式多樣化，等。特別對于環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生，動手實踐能力很重要，所以應(yīng)建立創(chuàng)新實驗基地，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計，自選課題，自由探索，將環(huán)境工程專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)與創(chuàng)新教育相結(jié)合。 

 

[參考文獻] 

[1]閆兵,叢軍茲.環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革及課程體系建設(shè)[j].中國成人教育,2010,6：107-108. 

[2]徐惠忠,王德義,蘇宏.環(huán)境工程專業(yè)的就業(yè)出路分析與課程設(shè)置改革[j].理工高教研究[j].2003,22（5）：109-110. 

[3]湯潔,董德明,劉淼,等.環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程休系建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控[j].中國大學(xué)教育,2007年,第3期：35-36. 

[4]黃方.環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)改革初探[j].實驗科學(xué)與技術(shù),2005,10增刊：61-62. 

[5]楊景亮,沈洪艷.羅人明.環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革與實踐[j].河北科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2007,7（2）：96-99.