我最喜歡的課堂精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的我最喜歡的課堂主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：我最喜歡的課堂范文

于是看到題目的時候，我愣住了，后來便笑了。

我最喜歡的一堂語文課是小學(xué)四年級的第二堂課。那時候的老師是一個很出名但也很嚴(yán)厲的人。四年級的時候壓力很大，所有老師都是名人。所以在班上老師對學(xué)生的要求也很嚴(yán)格。

但是這堂語文課顛覆了我對語文老師的認(rèn)知。

這節(jié)課剛上課，老師便朝我們鞠了一個很標(biāo)準(zhǔn)的九十度躬。我們正吵的不亦樂乎，看到他的動作的時候，我們?nèi)裤蹲×?。周圍的嘈雜聲全部化為了寂靜。

“對不起，同學(xué)們。”開場白驚得我一下手滑，筆掉在了地上。不敢置信，最嚴(yán)厲的語文老師，如此清高的語文老師，也會對我們這些小孩子說對不起？我眨了眨眼睛，和別的學(xué)生一般靜候下文。

“上節(jié)課上我說錯了，護(hù)士節(jié)不是3月12號，而是5月12號。因為我搞錯了日子，所以有可能會讓你們也記錯。老師對不起你們。”近乎誠懇的道歉聲，我們只好都安靜這應(yīng)對這近乎尷尬的沉默。

不知是誰帶頭起的掌聲，我們的教室被掌聲淹沒，那掌聲響的似是要掀翻屋頂，為老師的可愛，也為老師的勇氣。

后來他又鞠了一個躬，可是這次說的卻是謝謝。他給了學(xué)生尊重。

我的印象中他訓(xùn)了學(xué)生，即使是錯了也不會像學(xué)生道歉，大部分的老師都是這樣，于是我總是認(rèn)為他和別的老師都一樣，只會將氣撒在學(xué)生身上，認(rèn)為自己教學(xué)成績不好，全都認(rèn)為是學(xué)生的錯。

接下來課上的十分溫馨和融洽，難得的沒有一個學(xué)生故意在課堂上搗亂。我徹底的改變了對語文老師的看法，終于在四年級結(jié)業(yè)的時候，語文是考的全班的最高分。這堂課改變了我，也改變了很多人，全班的平均分明顯提高。

這堂課是在掌聲中結(jié)束的。

這堂課成了我最喜歡的一堂語文課。

第2篇：我最喜歡的課堂范文

“丁零丁零丁零……”熟悉的上課鈴聲又響了起來，大家無精打采地坐在座位上，嘆著氣?！鞍Γ质菙?shù)學(xué)課！”我拿出練習(xí)本，趁著老師還沒有“駕到”趴在位子上打瞌睡。

老師慢悠悠地走來了，有點像醉漢，可是老師是女生。一走進(jìn)教室，老師便叫我們站起來。“什么什么，難道老師發(fā)怒了？”我們竊竊私語著?！皝恚欢?，跳起來！”老師像個老頑童似的，和我們一起跳啊，跳著跳著還唱起了歌謠“一二一，媽媽不買米……”，地面被我們踏的“咚咚”響，不知道樓下有沒有意見！但是大家的興趣卻一下子起來了，每個人的臉蛋上都開始“流光溢彩”。

過了一會兒，老師叫我們坐下來了，大家卻還意猶未盡，回顧著剛才的樂趣?！鞍察o了，現(xiàn)在開始上課！”老師給我們做期末復(fù)習(xí)題，大家都做的很好！老師也很高興。這時，不知道怎么回事，窗外忽然傳來“轟隆”的一聲巨響，教師的窗戶也震動了一下，羅“笑星”大聲說：“奧特曼降臨了！”大家“哄”地大笑起來。“哈哈哈哈！”我眼淚都笑出來了，肚子也笑痛了，老師見了也跟著我們笑，卻有點莫名其妙，她說：“他剛才說的什么??？”我們不知道哪里來的勇氣，齊聲說：“奧特曼降臨了！”老師也忍不住，哈哈大笑，整個教室笑成了一片，有點像瘋?cè)嗽?，呵呵?/p>

“滴滴啦啦！”下課鈴聲響了，我卻舍不得了，這堂課的老師是多么的親切；氣氛是多么的融洽；給人的感覺是多么的快樂！這是我最喜歡的一堂數(shù)學(xué)課！

第3篇：我最喜歡的課堂范文

在去年10月的一天，我班向全區(qū)展示了一堂少先隊活動課。

那天，第一小隊一上課就做了兩個實驗——二氧化碳在哪里？

在去年10月的一天，我們班向全楊浦區(qū)展示一堂少先隊活動課。

只見，第一小隊小隊長林其楊首先拿起一瓶可樂，將瓶蓋用力擰開，然后舉給我們看。我們和陳老師都聚精會神的看著?！耙娮C奇跡的時候到了！”旁邊的陳靜神秘地說道。接著，王程輝舉起一包曼妥思糖，取出一粒，放到可樂里。一剎那，可樂里白色的泡沫噴涌而出?！巴?！”有的同學(xué)驚奇地大叫，“居然涌出來了?！?；有的同學(xué)張大嘴吃驚得說不出話來；連臺下的老師也呆若木雞。

“是的，是因為曼妥思含阿拉伯膠，此物質(zhì)會造成可樂中水表面張力減小，并破壞二氧化碳與水分子之間的作用力，使溶于可樂的二氧化碳瞬間大量釋出，造成可樂瓶內(nèi)的氣體壓力驟然上升，而將可樂推排出瓶口。”林其楊給我們解釋道。聽了他的解釋，我們豁然開朗，原來驚奇大叫的同學(xué)不住地點點頭；原來張大嘴的同學(xué)恍然大悟：“原來是這樣??！”；臺下的老師也贊嘆：“真讓我大開眼界?！?/p>

緊接著，林其楊端來了一杯水：“你們知道這是什么水嗎？”“不知道”“讓我來給你介紹吧，這是石灰水，你對它吹一口氣，也會有奇特的現(xiàn)象呦?！闭f完，他對石灰水吹里一口氣。漸漸的，石灰水變渾濁了?！耙驗槭宜龅蕉趸紩儨啙?，而人呼出的也是二氧化碳。”林其楊把石灰水舉高了，伸出手解釋道。

第4篇：我最喜歡的課堂范文

人們常說：“興趣是最好的老師”。學(xué)生對某個科目的學(xué)習(xí)興趣如何，直接影響他 對這個科目的學(xué)習(xí)效果。如果他對這個科目感興趣的話，那么這個科目他肯定學(xué) 得好，反之則不然。因此，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，對農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就更加緊迫了。作為邊遠(yuǎn)的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，我選擇這一課題調(diào)查的目的就是為了了解農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的現(xiàn)狀及影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素，從而有針對性的培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高對數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。我任教的學(xué)校是地處邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)校，所以我更加了解農(nóng)村初中學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生現(xiàn)狀，這也為我的調(diào)查提供了有利的條件；但學(xué)生走讀學(xué)生較多，學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)過重，對學(xué)生課余學(xué)習(xí)的情況了解較困難，這種現(xiàn)狀對調(diào)查增加了難度，本次調(diào)查選擇對我校有代表性三個班八（1）、八（2）、八（4）展開，共計143名學(xué)生。

2. 研究方法：問卷調(diào)查法

研究方法：本課題的調(diào)查研究分兩次進(jìn)行。第一次，也就是在調(diào)查研究初期，因為我對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的情況不太清楚，因此采用開放式問卷，以填空題的形式先在本校八年段的二、四兩個班級（共 93 名學(xué)生）中進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查的問題是：你對初中數(shù)學(xué)感興趣嗎？請簡單用一句話描述你對初中數(shù)學(xué)感興趣或不感興趣的理由：調(diào)查后對所搜集到的信息資料進(jìn)行歸納、分析，在掌握了一定的信息資料后，再設(shè)計一份封閉式問卷（見附錄），以選擇題的形式進(jìn)行。

第二次調(diào)查，第二次是對本校八年級（1）、（2）、（4）三個班級的所有同學(xué)（143名）進(jìn)行問卷調(diào)查，總共發(fā)出問卷143份，收回的也是143份，調(diào)查后對問卷上的回答逐個進(jìn)行統(tǒng)計，并分別計算出每個答案在總?cè)藬?shù)中所占的百分比，然后對所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真的分析與研究。

3. 調(diào)查結(jié)果顯示

3.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣刻不容緩

3.1.1只有近40%同學(xué)對數(shù)學(xué)感興趣（其中很喜歡的只占總?cè)藬?shù)的7%，喜歡的占33%，還有41%的同學(xué)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感體驗一般，19%的同學(xué)明確表示不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)）。 

3.1.2數(shù)學(xué)科在所有學(xué)科中，按學(xué)生喜愛的程度，排在第一的只有8%，排在第二的有19%，排在第三的占46%，排在第四或以下的占27%。

3.1.3喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)的同學(xué)只有 27%（其中很喜歡的只有 3%），而有近60%的同學(xué)對做數(shù)學(xué)作業(yè)很勉強(qiáng)，還有13%的同學(xué)明確表示不喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)。

3.1.4學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力是“興趣愛好”的只占17%，是因為“中考的壓力”而學(xué)數(shù)學(xué)的有27%，而有34%的同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力是認(rèn)為數(shù)學(xué)“有實用價值”，還有 22%的同學(xué)是由于“老師要求得嚴(yán)”才學(xué)數(shù)學(xué)的。

3.2在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生缺乏信心，很少有人自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，大多數(shù)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)依賴他人。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：初中數(shù)學(xué)課堂中，最喜歡“聽老師講解”的人數(shù)占 47%，最不喜歡的只占4%，最喜歡“與同學(xué)討論”的人數(shù)占32%， 最不喜歡的只占3%，而最喜歡“上臺板演”與最喜歡“上臺當(dāng)小老師”的人數(shù)分別只占4%與3%，但最不喜歡的卻分別占44%與35%，最喜歡“舉手發(fā)言”的人數(shù)只占 12%，最不喜歡的也占 14%。 這說明學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不喜歡表現(xiàn)自我，不愿暴露自己的缺點和錯誤，他們很少自主、主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這恰恰也是他們對數(shù)學(xué)缺乏興趣的標(biāo)志。

3.3影響初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素是多方面的，主要自于教師方面、學(xué)生自身、學(xué)生家庭及教材內(nèi)容本身。

3.3.1對數(shù)學(xué)感興趣的同學(xué)，有24%是因為“小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，從小就喜歡”，只有8%的同學(xué)是因為“老師講得好”才喜歡，而有48%的同學(xué)是因為感到數(shù)學(xué)“學(xué)了有用”，還有6%的同學(xué)是因為覺得“數(shù)學(xué)易學(xué)”而對數(shù)學(xué)感興趣，還有5%的同學(xué)有其它原因。這說明，教師的教學(xué)水平有待提高，教學(xué)方法需要不斷改進(jìn)，能否讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)了有用是影響學(xué)生興趣的主要因素之一。 

3.3.2對數(shù)學(xué)不感興趣的同學(xué)，有36%是因為“小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，從小就不喜歡”， 有 12%的同學(xué)回答是因為“老師教得不好”，而認(rèn)為數(shù)學(xué)“學(xué)了沒用”的同學(xué)只有5%，但認(rèn)為“數(shù)學(xué)太難”的同學(xué)卻有44%，還有3%的同學(xué)有其它原因。這說明，教材內(nèi)容偏難是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要因素，而小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是否打好， 也是學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣形成的重要條件。因此，教材內(nèi)容需要降低難度，學(xué)生自己也要牢固掌握基本知識，打好基礎(chǔ)。 

3.3.3最受學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)教師是“耐心細(xì)致，和藹可親”型的，最喜歡這一類型教師的學(xué)生占43%，而最喜歡“知識淵博、思維敏捷”的數(shù)學(xué)教師的學(xué)生只占13%， 最喜歡“嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍”的數(shù)學(xué)教師與最喜歡“語言生動、風(fēng)趣幽默”的數(shù)學(xué)教師，分別有23%與 21%。這說明教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)行為也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要因素。

4. 培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的幾點建議

（一）讓學(xué)生享受學(xué)以致用的樂趣 

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：多數(shù)同學(xué)認(rèn)為：“把數(shù)學(xué)知識用于生活實踐”是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵。 數(shù)學(xué)的最大魅力就是它的實用， 它是人人必需，個個必用的一種工具，而任何知識的學(xué)習(xí)，有用才會有學(xué)的興趣。因此，在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實際生活問題；另一方面，要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取貼近生活實際的題材，把生活問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究對象。使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識來源于生活實踐，又為生活實踐服務(wù)。只有這樣，從實踐中來，又到實踐中去，才能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的價值感與渴求感，體驗數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在力量，嘗到運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的樂趣。

第5篇：我最喜歡的課堂范文

What’s your favourite food?教學(xué)片斷

開學(xué)之初，聽陳一老師《健康與生活》“科學(xué)飲食每一天”一課時，我發(fā)現(xiàn)很多孩子的飲食上，都只看重口感，很少關(guān)注食品的營養(yǎng)與健康。因此在教學(xué)“what’s yourfavourite food?”這個單元前，我便對教學(xué)班孩子的飲食做了一個調(diào)查，請孩子們認(rèn)真記錄一周的飲食，并在備注欄里標(biāo)注喜歡還是不喜歡。同時根據(jù)自己喜好，設(shè)計一周食譜。(如表1)

一周后，我收齊學(xué)生的調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)計，結(jié)果是55人的班級里，有50人每天都有肉類，且以豬肉為主，標(biāo)注喜歡的有46人，而只有幾個學(xué)生喜歡蔬菜類。在自己設(shè)計的食譜里，有好多學(xué)生都列出了如肯德基、德克士、星巴克咖啡等洋快餐。

親親課堂的生活課程觀，更是明確要求師生親近生活、走進(jìn)生活、改造生活，具體地說，就是要求課程資源生活化，把整個生活世界都作為備選的課程資源，要求教學(xué)走向生活，對生活進(jìn)行力所能及的改造。于是在教學(xué)這個單元時便有了如下的教學(xué)設(shè)計：

情境再現(xiàn)

PPT呈現(xiàn)課文中出現(xiàn)的食物，以及孩子們可能會涉及到的食物圖片，讓孩子們同桌練習(xí)本單元的主句型“What’syour favourite food?It’s tofu，Why?Because it’stasty.”

師：請將你們家庭的食譜與同桌分享一下。

生l：你好，B。你能告訴我你最喜歡的食物是什么嗎?

生2：我最喜歡的食物是魚和蔬菜。

生1：為什么?

生2：因為它們都很營養(yǎng)和健康。你最喜歡什么食物?

生1：我最喜歡的食物是KFC里的炸雞腿、漢堡和熱狗。

(因為孩子們談話所用材料是他們的生活事實，所要表達(dá)的意愿也發(fā)自內(nèi)心，所反應(yīng)出來的情感是愉悅的)

師：誰愿將你設(shè)計的食譜與同學(xué)們一起分享呢?

生1：(呈現(xiàn)食譜，如表2)

師：剛才聽了孩子們的匯報，我好像也聞到了肯德基的飄香了。但是我們來看看這份食譜，你們發(fā)現(xiàn)他每天都有什么樣的一種食物嗎?

生：

(觀察、思考)都有一種快餐食物。

師：那你們再想想，這么頻繁的食用洋快餐，我們成長所需要的營養(yǎng)夠嗎?

生：夠。(也有孩子說不夠)

師：誰能說說我們生長需要哪些營養(yǎng)成分呢?

生：……(有的點迷茫，有的孩子開始翻找《健康與生活》教材)

師：請拿出你們的《健康與生活》，翻到第一課，看到《科學(xué)食譜每一天》。

師：我們再來看看你們的食譜，xx的食譜夠健康，夠營養(yǎng)嗎?為什么?如何調(diào)整?

生：(思考并回答)

師：能對你們的食譜做一個調(diào)整嗎?

反思與評析

生活即課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力，而語言運用能力是在學(xué)生實際生活中形成的，脫離了生活，語言也就失去了意義。因此，結(jié)合“親親課堂“課程生活觀的理念，把學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的一切資源都作為我們備選的課程材料，教師在教學(xué)時要緊扣教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)環(huán)境，將課程融入孩子的生活世界，將枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為孩子的真實生活中的某種體驗，并以此來展開課堂教學(xué)，使小學(xué)英語課堂教學(xué)生活情景化。

學(xué)生是“小大人”，他們也有思想，有想法。親親課堂親近知識，親善結(jié)果，就是要將知識融于學(xué)生的生命中，成為學(xué)生的內(nèi)在自我經(jīng)驗，使學(xué)生生命能量在課堂中充分激發(fā)出來，真實地存在于課堂之中。

在這個教學(xué)片斷中，教師請學(xué)生課前記錄自己家庭一周的食譜，到回想《健康與生活》課老師所講的“營養(yǎng)食譜”，再到幫助同學(xué)調(diào)整不合理的食譜，每一個環(huán)節(jié)的活動，都是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的某一個情境，都是他們熟悉的生活，熟悉的話題。首先老師巧妙地把教學(xué)內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生在分享同學(xué)家庭食譜的同時，學(xué)習(xí)了本單元的知識，不露痕跡地化解了教學(xué)的中重點和難點，學(xué)會本單元關(guān)于食物的單詞。

其次，教師再次利用學(xué)生《健康與生活》課程中的相關(guān)知識，比對自己家的飲食，思考如何才能將現(xiàn)有的食譜進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到理想的、健康的、科學(xué)的飲食。

在這個環(huán)節(jié)活動中，老師不但親近了英語學(xué)科語言，還親近了現(xiàn)實生活中學(xué)生家庭飲食習(xí)慣，親近了鄰近學(xué)科《健康與生活》中，科學(xué)安排飲食的知識，引導(dǎo)孩子將知識轉(zhuǎn)化為自己的行為，在生活中加以運用，創(chuàng)新自己的生活，讓自己的生命能量得到充分發(fā)揮。

生活世界是一個很大的課堂，只要我們能抓住生活中恰當(dāng)資源，抓住學(xué)生的身心特點，如選擇學(xué)生親身經(jīng)歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內(nèi)容，與我們教學(xué)的文本材料進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，定能讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容保持濃厚的興趣，投入很高的學(xué)習(xí)熱情；同時將課堂教學(xué)融入了學(xué)生生活的實際的做法，不僅能讓學(xué)生感到課堂氛圍的親和，同時還能讓學(xué)生親證知識的學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮師生生命的能量，讓學(xué)生得到充分的成長。

第6篇：我最喜歡的課堂范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；樂趣；教學(xué)

我國古代偉大的教育家孔子早就說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！钡拇_如此，就像我國藝術(shù)家寶庫中的相聲藝術(shù)一樣，很多人之所以愛聽相聲，是因為相聲能逗大家樂，使人們在樂的氛圍中得到娛樂和某種啟示。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果也能融入相聲中“逗”的藝術(shù)，那么就可以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除緊張的情緒和，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，寓教于樂。數(shù)學(xué)是一門非常重要的工具課，所以要高度重視，打好基礎(chǔ)。為此，我根據(jù)教材本身內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)生的思維能力特點，把直觀演示、數(shù)學(xué)游戲、愉快情境，機(jī)智競賽引入課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使師生產(chǎn)生一種共同的愉快和沖動，讓思維進(jìn)入最活躍狀態(tài)，情緒達(dá)到最佳水平，使教學(xué)收到較好的效果。

一、把微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生“樂”在課前

俗話說：“親其師才能信其道”。要使學(xué)生對教師產(chǎn)生親感，老師教師就得有效利用微笑的面容、親切的目光、風(fēng)趣的話語，縮短師生間情感的距離，給課堂奠定一個愉快而祥和的基調(diào)。記得我調(diào)班上課時，我一進(jìn)教室，覺得這個班的學(xué)生非常緊張，為了緩解這情緒和，圓滿上好這堂課，在上課前我先跟學(xué)生“逗”了一番。我說：“今天韋老師給同學(xué)們上一節(jié)課，上課前，我要間同學(xué)們一個問題，你們會笑嗎？”對于這個既簡單而又滑稽的問題，學(xué)生都感覺到詫異、可笑，他們齊聲說：“會笑！”我又追一句：“能不能笑給我看看，”學(xué)生聽了這話，都忍不住大笑起來。這一笑，消除了學(xué)生心理上的緊張，學(xué)生感到我這位老師很和藹可親而又很幽默，便輕松開始了教學(xué)活動。

二、精心設(shè)計導(dǎo)入，讓學(xué)生“樂”在課始

新課開始之前，學(xué)生的注意力還有從課間活動中轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來，教師可以精心設(shè)計導(dǎo)入，靈活運用“逗”的度方法，設(shè)法把學(xué)生的注意力引到課堂上來，使學(xué)很快生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教學(xué)“時、分的認(rèn)識”時，在課的開始教師對學(xué)生說：“今天，我要給同學(xué)們猜一個謎語?！币宦犝f要猜謎，每個學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣?！案绺玳L，弟弟短，弟弟跟著哥哥轉(zhuǎn)，哥哥跑一圈，弟弟走格?！崩蠋焺傉f完，學(xué)生注意力一下子就集中到要猜的“謎”上來了。于是，學(xué)生各說不一，展開積極的討論。這樣，將一些枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計成有趣、誘人的問題，為新課的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生求知欲望，使學(xué)生一開始就處于一種積極思考的狀態(tài)中，讓學(xué)生解決問題中去品嘗學(xué)生數(shù)學(xué)的樂趣，使課堂產(chǎn)生愉快的氣氛。

第7篇：我最喜歡的課堂范文

從教年限：26年

最喜歡的作家：村上春樹

最喜歡的書籍：《1Q84》

最喜歡的休閑方式：旅游

我出生于教育世家，從小耳濡目染，對孩子、對語文有一種特殊的情愫。18歲那年，帶著青澀，我走上了講臺，開始了語文尋夢之旅。

剛兩月，正好趕上區(qū)里組織賽課。經(jīng)過重重選拔，我居然獲得了新苗獎。接踵而來的是多次的公開課和接待課，我樂此不疲。歷練，就是成長。我信。

走進(jìn)語文，才發(fā)現(xiàn)，這是一個開放、自由、靈活、闊大無比的空間。語文即生活。在語文中理解生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，用語文裝扮生活，用生活豐實語文。在教給學(xué)生書本知識外，我經(jīng)常聯(lián)系教材補充更多的課外知識，給學(xué)生一個廣闊的文學(xué)天地。課堂上，我讓學(xué)生當(dāng)小老師，組織辯論，進(jìn)行課本劇表演；課外，我鼓勵學(xué)生參加各類文學(xué)社團(tuán)，帶領(lǐng)學(xué)生走街頭、串民居……

品味語文，就是品味生活。語文，就是一種詩意的生活。

2004年，我走進(jìn)了另一片天地――語文教研領(lǐng)域，同樣感受到詩意盎然。

長期以來，語文老師任務(wù)繁重，重復(fù)機(jī)械抄寫教案，沒有時間也沒有精力去思考教學(xué)。怎么辦？改！從思維狹窄、負(fù)擔(dān)繁重的個人獨立備課到集中智慧、同伴互助的集體備課，從以課文為單位備課到單元整合主體拖帶備課，從形式主義的抄寫教案到注重實效的思考“教學(xué)結(jié)構(gòu)”，一路改來，收獲大，反映好。

課堂上，一部分學(xué)生積極發(fā)言，另一部分學(xué)生卻很不積極，老師們反映：學(xué)生差異很大。怎么辦，改！改變大一統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，實行分層設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、問題設(shè)置等，讓老師有更多心思去關(guān)注個體差異；改變課堂教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式和評價方式，讓老師有更多的機(jī)會關(guān)注個體差異，效果很好。

“兩板斧”下來，老師思維解放了，學(xué)生潛能釋放了。教育的終極就是人的發(fā)展，這就是真實的教育生活。

問題何止這些？“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍?！蔽視r刻以聞一多先生的精神激勵自己。多年教研工作的經(jīng)歷告訴我：基層教研，就是鍥而不舍地解決課堂實際問題。我們的問題都來自真實的課堂，我們解決的陣地也在課堂，從課堂中來，在課堂中實踐，最終服務(wù)于課堂。這種自下而上的研究方式，已經(jīng)成為我區(qū)小學(xué)語文教學(xué)最重要的研究方式。

2010年，由我主編的集全區(qū)語文教師集體智慧的《教師如何上好課――課堂教學(xué)問題診斷與解決（小學(xué)語文）》一書由天津教育出版社出版，2011年被教育部推薦為“國培計劃”資源庫首批推薦課程資源目錄。

從語文老師、教導(dǎo)主任、教學(xué)副校長、校長，直到今天的語文教研員，一重山色一重新。我逐漸發(fā)現(xiàn)，教育其實就是一種生活：一種自然健康的生活，一種充滿了睿智和詩意的生活。而我，正為語文而生活。

師友評論：

第8篇：我最喜歡的課堂范文

所在單位：益陽市赫山區(qū)教育科研培訓(xùn)中心

從教時間：20年

最喜歡的作家：余秋雨

最喜歡的書籍：《教學(xué)勇氣》

最喜歡的休閑方式：旅游

聽說傅偉雄從香港交流回來，我去看她。

2010年，她被教育部派往香港。去年八月，當(dāng)我期待與她相聚時，卻在《益陽日報》上讀到一則關(guān)于她的消息：“傅偉雄憑借扎實的業(yè)務(wù)功底、勤奮敬業(yè)的工作作風(fēng)以及健康積極的人格修養(yǎng)，贏得香港同行的高度評價。經(jīng)香港教育局推薦、教育部同意，傅偉雄繼續(xù)擔(dān)任2011年赴港指導(dǎo)教師?！眱赡赀^去，眼前的她還是那么質(zhì)樸，充滿熱情和活力，又多了幾分自信與理性。品著一壺香茗，我們聊起她在香港的經(jīng)歷。她娓娓道來：網(wǎng)絡(luò)活動、互訪周活動中，擔(dān)任主持人、評課者；全港性周年分享會上，是座談會講者、案例分享者……看著時而神采飛揚時而沉靜的她，我想，她正微傾前行，朝著彩霞絢爛之處。

我們是同學(xué)。畢業(yè)后，她分回安化老家，在一所僅有兩名教師的偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校工作。18歲生日時，我們送她一只大熊貓。她抱著它，從村小來到片完小，又從片完小來到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，不曾抱怨，不曾停歇，好幾次獲得縣、市教師基本功競賽和教學(xué)比賽獎項，還站上了省第二屆作文教學(xué)比武一等獎的獎臺。

八年后，她來到益陽市區(qū)，在一所民辦學(xué)校工作。我有了親聆她課堂的機(jī)會。她嘗試情意教學(xué)研究，每次展示課都是一首激情的小詩。猶記得2006年她參加全國“創(chuàng)新杯”教學(xué)藝術(shù)大賽，一堂《跨越海峽的生命橋》令聽課者無比興奮，獲得“十佳”一等獎。

她甚喜閱讀。除必讀《湖南教育》《小學(xué)語文教師》期刊外，《給教師的建議》《辦一所多元智能學(xué)?！返葧沧x了好幾遍。我笑她癡，她不置可否，照樣讀，且閱讀面越來越廣，筆記做了好幾本，在刊物上發(fā)表的文章也日漸增多。

再往前走，她又打開了不同的窗。借助教導(dǎo)主任、教學(xué)校長的平臺，她通過專題講座、讀書沙龍和課堂研討等活動，著力打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊。偶爾，當(dāng)她一臉倦容地出現(xiàn)在大家面前時，我建議：“已是中年，稍作休息吧！”她淡然一笑，腳步依舊向前。不久，她便調(diào)到教培中心，專事小語教育科研和教師培訓(xùn)。2010年，被教育部派往香港……

此番小聚后一個多月，她在送課到校的活動中暢談如何構(gòu)建“人性化課堂”，立體豐滿，打動人心。靜坐會場一隅，我注視著她不時輔以手勢侃侃而談的樣子，腦海中清晰浮現(xiàn)的，是時光影像里她朝著彩霞絢爛之處微傾前行的姿態(tài)。

（益陽市朝陽國際實驗學(xué)校 李純）

師友評論：

第9篇：我最喜歡的課堂范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂； 情與智

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）08-076-001

如今，我已成為擁有許多學(xué)生的教師，我的學(xué)生最喜歡的課是什么樣的呢？他們在課上是興致勃勃還是昏昏欲睡；是思接千載還是百思不得其解？他們喜歡我嗎？我總把陽光快樂的形象展現(xiàn)給他們嗎？我是否關(guān)注全班同學(xué)，不偏心？反思中我想起了劉加霞博士的話：一堂數(shù)學(xué)課有沒有生命質(zhì)量，是否散發(fā)科學(xué)與藝術(shù)的光芒，完全取決于教師的思想情感、性格和教學(xué)素養(yǎng)。對照著她的話，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是情與智的邂逅。

一、情感濃

感人心者，莫先于情。教師只有把自己全部的愛和熱情傾注在學(xué)生身上，傾注于教學(xué)過程之中，才能和學(xué)生建立起親密、和諧、平等、融洽、依戀的情感紐帶，創(chuàng)造出師生之間的情感交融。在這點上低年級的孩子表現(xiàn)得尤為突出，他們往往因為喜歡某個老師而喜歡他的課。老師用情去教了，有活力了，孩子們就會被感染，你快樂他們也快樂，你疑惑他們就絞盡腦汁……課堂里的師生是一個整體，心與心是相通的，你的一顰一笑，舉手投足，都在影響著求知者的情緒，偶爾我有情緒傳遞進(jìn)課堂，孩子們也懨懨的。我有過這樣的經(jīng)歷：今天心情好時，覺得孩子們個個都聰明可愛，課堂也飛揚起來；今天心情不好，課堂也拖沓起來，其實都是我們自己的情緒在作怪。

在今后的教學(xué)中，我將在課前調(diào)整好狀態(tài)，把每一片教學(xué)中的內(nèi)容都當(dāng)作一塊蛋糕和孩子們分享；我將克服畏難情緒，結(jié)合孩子的特點，從教學(xué)的需要出發(fā)，采用多種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在生動具體的情景下，在活潑多樣的游戲里愉快地學(xué)習(xí)。

二、智更高

什么樣的課堂才有活力、智慧和情趣呢？葉瀾教授和肖川博士曾以追問的形式，描繪了真正充滿生命活力的課堂情景：

當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時，我能否給他們啟迪？

當(dāng)學(xué)生沒有信心時，我能否喚起他們的力量？

我能否從學(xué)生的眼中讀出愿望？

我能否使學(xué)生覺得我的精神、脈搏與他們一起歡跳？……

而我―― 一名低年級的數(shù)學(xué)教師，卻常常為孩子分不清左右而惱火；為孩子不愛舉手而手足無措；為一節(jié)課未完成既定的進(jìn)度而生悶氣，難道這不是我的愚蠢和失敗么？

還記得在一次基本功賽課活動中，我去了后巷鎮(zhèn)的中心校上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，二年級下冊的《兩位數(shù)乘一位數(shù)》，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我巧妙地處理了教材，準(zhǔn)備了精彩的幻燈片，創(chuàng)設(shè)出美好的課前氛圍。起初學(xué)生們興致很高，隨著問題的深入，算法的切入，高舉的小手漸漸低落……學(xué)生們的認(rèn)知起點低、口算能力弱，我精心布置的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有心無力。怎么辦？是發(fā)怒還是沮喪還是？……我焦急的心在學(xué)生同樣焦灼的目光里漸漸平和。我想大不了不評獎也要把這堂課平平常常、認(rèn)認(rèn)真真地上完。于是，我忘記了這是一堂公開的賽課，忘記了自己的功利情緒，放棄了精致的教學(xué)環(huán)節(jié)，把自己沉入到學(xué)生中去，和他們一起為“該如何計算而執(zhí)著地嘗試”，把大片的時間還給孩子們，讓他們?nèi)ハ?、去商量、去演算……雖然下課鈴打響時，我的教學(xué)進(jìn)度明顯滯后了，但是這些陌生的孩子臉上洋溢著坦然輕松的笑，還追著我問：“老師，你以后還來嗎？”“這節(jié)課真有趣，我還想上?！边@是學(xué)生的心里話呀，是他們內(nèi)心深處的呼喚！此時不僅僅是我，在場的每一位老師的內(nèi)心都受到了深深的震撼，這正是老師正確的教學(xué)理念，智慧的教學(xué)策略使然。

三、心更寬