中小學(xué)科技論文精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)科技論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 問題設(shè)計(jì) 想象力

提問是一種教學(xué)藝術(shù)，是教學(xué)過程中師生之間進(jìn)行思想交流的重要方式，是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在“啟發(fā)式”教學(xué)中，它是溝通教師、教材和學(xué)生三者之間的橋梁和媒介。只有精心設(shè)計(jì)，提問才有實(shí)用價(jià)值。要想做到有效提問，教師在備課時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

一、“吃透”教材，層層深入

教師只有吃透教材才能確立教學(xué)目標(biāo)、把握主攻方向，只有吃透教材才能明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，站在整體的高度設(shè)計(jì)出一組系統(tǒng)化的提問，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展。例如我在講《盧溝橋的獅子》中設(shè)計(jì)的一組問題是：1.北京有句歇后語的內(nèi)容說的是什么？說出了它的什么特點(diǎn)？2.這座橋建于什么時(shí)候？它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？它的長(zhǎng)度是多少？這兩組問題旨在引導(dǎo)學(xué)生了解和熟悉課文內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行初步感知。3.這座橋上的獅子除了多之外，還有什么特點(diǎn)？作者寫這一特點(diǎn)時(shí)共用了幾個(gè)句子？使用了哪兩種修辭手法？有什么好處？這個(gè)問題重在培養(yǎng)學(xué)生的分析和總結(jié)概括能力。4.試著使用這兩種修辭手法說幾個(gè)句子，記住一點(diǎn)，要抓住特點(diǎn)。這個(gè)問題重在鍛煉學(xué)生的想象能力和說話能力。5.這座橋?yàn)槭裁闯闪司哂袣v史意義的建筑？你怎么評(píng)價(jià)和它相關(guān)的歷史事件？這個(gè)問題是在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出來的，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力和分析評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。通過對(duì)以上問題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在知識(shí)、語言、情感、思維等方面都產(chǎn)生了整體的效果。

二、“吃透”學(xué)生，面向全體

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。吃透學(xué)生是指尊重學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和認(rèn)知過程，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律去教學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)有認(rèn)知狀態(tài)下深化、提升，引導(dǎo)學(xué)生于無疑處生疑，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平情況下，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，給學(xué)生以思維的引導(dǎo)。教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)可能形成的學(xué)習(xí)障礙設(shè)計(jì)問題。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要摸準(zhǔn)學(xué)生的心理與思維障礙，在出現(xiàn)障礙的地方設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}。這樣的問題可引爆學(xué)生思維，啟動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，激活學(xué)生的探究熱情。在平時(shí)的教學(xué)中，不能因?yàn)榭凑l的手舉得高、舉得多，或誰坐得端正、誰在走神而進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)性或懲罰性的提問。提問的目的必須明確，針對(duì)哪些學(xué)生該提什么樣的問題、可以提什么樣的問題、他能回答什么問題以及掌握到什么程度，心里都要非常清楚。例如上文中的《盧溝橋的獅子》：1.北京有句歇后語的內(nèi)容說的是什么？說出了它的什么特點(diǎn)？2.這座橋的建于什么時(shí)候？它的結(jié)構(gòu)式怎樣的？它的長(zhǎng)度是多少？這兩組問題旨在引導(dǎo)學(xué)生了解和熟悉課文內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行初步感知?？梢詫?duì)一些學(xué)習(xí)有困難、表達(dá)有困難的學(xué)生提問。也許叫起來發(fā)言的學(xué)生還是支支吾吾的，往往只能說上一點(diǎn)點(diǎn)，然后針對(duì)這些學(xué)生存在的問題，讓成績(jī)中等的學(xué)生及時(shí)“糾錯(cuò)”補(bǔ)充。3.這座橋上的獅子除了多之外，還有什么特點(diǎn)？作者寫這一特點(diǎn)時(shí)共用了幾個(gè)句子？使用了哪兩種修辭手法？有什么好處？這個(gè)問題重在培養(yǎng)學(xué)生的分析和總結(jié)概括能力。4.試著使用這兩種修辭手法說幾個(gè)句子，記住一點(diǎn)，要抓住特點(diǎn)。這個(gè)問題重在鍛煉學(xué)生的想象能力和說話能力。這兩個(gè)問題的提問要從中等生開始，再逐層請(qǐng)中上等學(xué)生補(bǔ)充。在課堂中應(yīng)經(jīng)常追問：“有不同意見的請(qǐng)舉手?！薄昂退灰粯拥恼?qǐng)舉手?！薄@樣面向全體，各有側(cè)重，使得課堂教學(xué)中每個(gè)學(xué)生不同程度地在知識(shí)、能力、情感等各個(gè)方面都有所收獲。

三、問題開放，想象豐富

第2篇：中小學(xué)科技論文范文

過去的中職院校，教學(xué)環(huán)境差、師資力量匱乏、教學(xué)資源欠缺。教師在課堂上主要是通過一支粉筆一本書來傳授知識(shí)。課堂教學(xué)模式單一，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，很難吸引學(xué)生的注意力，加之中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自制能力差，注意力容易分散，課堂教學(xué)效果可想而知。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，教學(xué)的難點(diǎn)缺乏有效的突破手段，很多學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解似是而非。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，中職學(xué)校的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大的改變，計(jì)算機(jī)、數(shù)字投影儀、視頻展示臺(tái)、VCD或DVD、音箱、麥克風(fēng)等多媒體設(shè)備進(jìn)駐了中職學(xué)校的校園。教師將傳統(tǒng)教學(xué)中單一的文字講解或黑板板書形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，以生動(dòng)具體、形象逼真的課件或者視頻動(dòng)畫，再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2應(yīng)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果

在中職課堂教學(xué)中采用信息技術(shù)，將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多媒體素材結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果。

2．1合理運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能學(xué)得有滋有味，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來的快樂。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)將相關(guān)的文字、圖片、動(dòng)畫、聲音以課件、視頻、動(dòng)畫等多種形式展示出來，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在語文課堂上學(xué)習(xí)《沁園春•雪》一課，這是創(chuàng)作的一首詞，分上下兩闋，上闋描寫乍暖還寒的北國(guó)雪景，展現(xiàn)偉大祖國(guó)的壯麗山河；下闋由主席為祖國(guó)山河的壯麗而感嘆，引出秦皇漢武等英雄人物，縱論歷代英雄人物。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生沒有去過長(zhǎng)城、黃河和黃土高原，對(duì)這些景觀缺乏形象認(rèn)識(shí)，學(xué)生單憑想象難以體會(huì)到博大的胸襟和偉大的抱負(fù)。在課堂教學(xué)過程中，語文老師精心制作了課件，向?qū)W生展示了祖國(guó)山河的雄偉和多嬌，并配以優(yōu)美的文字解說。伴隨著音樂聲，教師聲情并茂地朗誦全文，學(xué)生在視聽方面都得到了美的享受，陶醉其中，學(xué)習(xí)興趣油然而生。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就輕松有趣多了。通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶了學(xué)生的情操。

2．2運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是老師教，學(xué)生跟著學(xué)。作為教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂上，可以利用各種教學(xué)視頻進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)；也可以制作成課件，將教學(xué)內(nèi)容與作品制作方法一步步展現(xiàn)給學(xué)生；也可以建設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來自主學(xué)習(xí)。總之，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生對(duì)每節(jié)課都有新鮮感。如在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中，可首先向?qū)W生展示從網(wǎng)上下載的優(yōu)秀作品。學(xué)生欣賞完以后，引導(dǎo)學(xué)生萌發(fā)自己制作一個(gè)有創(chuàng)意的動(dòng)畫作品的意識(shí)，接著讓一位學(xué)生繪制一輛汽車的線條圖。然后，布置任務(wù)———制作滾動(dòng)的車輪。學(xué)生開始通過上網(wǎng)搜索來分析如何完成這個(gè)任務(wù)。有的同學(xué)通過網(wǎng)上自學(xué)，發(fā)現(xiàn)要通過創(chuàng)建動(dòng)作補(bǔ)間來完成。然后，教師把事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站網(wǎng)址傳給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)如何制作一輛正在行駛的跑車。通過這個(gè)任務(wù)，學(xué)生了解了大部分工具和菜單的使用。重要的是學(xué)生對(duì)這些工具的了解不是因?yàn)榻處焼握{(diào)的講解，而是在應(yīng)用過程中，通過自學(xué)和不斷的嘗試領(lǐng)悟到的，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力。課后，教師可以要求學(xué)生繼續(xù)自主設(shè)計(jì)創(chuàng)作完成這個(gè)作品，留給學(xué)生充足的創(chuàng)作時(shí)間，使他們能更好地完成他們的創(chuàng)意。

3擴(kuò)大課堂容量，拓展學(xué)生的思維

中職院校的校園網(wǎng)上提供了豐富的學(xué)科課程資源，教師的電子教案和課后作業(yè)就放在相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)上，學(xué)生可以利用課余時(shí)間到網(wǎng)站上進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在線講堂還可以輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，對(duì)一些難度較大的問題，學(xué)生可以和老師一起探討。專題學(xué)習(xí)資源也可以用于課堂教學(xué)，在校園網(wǎng)上，各年級(jí)、各學(xué)科都有自己的網(wǎng)頁(yè)。學(xué)生通過校園網(wǎng)，學(xué)到了許多課外的知識(shí)，拓寬了自己的知識(shí)面，拓展了思維。

第3篇：中小學(xué)科技論文范文

我們要盡可能為他們提供能夠豐富想象的機(jī)會(huì)，挖掘孩子們的創(chuàng)新潛能。多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)，使課堂煥然一新。教學(xué)中我們可以把課堂時(shí)空還給孩子們，給他們提供創(chuàng)新思維的素材和空間，喚起孩子們的興趣，萌發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)孩子們的思維快速開展并產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠變抽象為生動(dòng)，變枯燥為有趣，向孩子們展開教學(xué)情境，提供豐富的學(xué)習(xí)對(duì)象，促進(jìn)孩子們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。例在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，為了使孩子們有效掌握?qǐng)A的特征，我們可以先設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們回憶一下，我們見到的自行車、賽車、小汽車的車輪都是什么形狀的?”在孩子們回答后，運(yùn)用多媒體屏幕顯示自行車、小汽車的模型，然后問：“如果將圓形的車輪換成正方形的，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況?”隨著多媒體的演示，孩子們很快得出結(jié)論：正方形的車輪，在行進(jìn)過程中沒法保持穩(wěn)定。接著再運(yùn)用多媒體把車輪換成橢圓，進(jìn)一步證明上面的結(jié)論。這樣借助多媒體技術(shù)，把它們和圓形進(jìn)行直觀、生動(dòng)的比較，在對(duì)比的情境中，孩子們對(duì)圓的特征有了深刻的認(rèn)識(shí)。因此，利用多媒體輔助教學(xué)，孩子們注意力更易集中，獲得的感知更深刻，能夠給孩子們的學(xué)習(xí)插上想象的翅膀，有效培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維能力。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，能夠突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)和促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化

孩子們遇到知識(shí)重難點(diǎn)時(shí)，往往很難自主解決。這時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)孩子們感知的過程，把他們的視覺、聽覺有效利用起來，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，加深孩子們對(duì)重難點(diǎn)的理解，進(jìn)而達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法達(dá)不到的效果。例如，應(yīng)用題中相遇問題是重難點(diǎn)，要求孩子們正確理解相遇問題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教學(xué)中我們可以先設(shè)計(jì)一道準(zhǔn)備題：明明家距紅紅家660米，他們同時(shí)從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?。明明每分鐘?0米，紅紅每分鐘走40米。我們運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，可以分兩步進(jìn)行：第一步，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，幫助孩子們有效理解題意。用多媒體顯示：明明、紅紅兩家用五角星表示并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出悅耳的響聲后，明明、紅紅分別從兩家同時(shí)出發(fā)，相對(duì)而行，經(jīng)過6分鐘相遇，同時(shí)又發(fā)出悅耳的響聲響起，明明走的路程用綠色表示，紅紅走的路程用紫色表示，屏幕底色是淺藍(lán)色，色彩清晰好看。此時(shí)我們可以抓住相遇問題中“兩地、同時(shí)、相遇”設(shè)計(jì)問題并加以提問，這樣通過多媒體的演示形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化和結(jié)果，使孩子們準(zhǔn)確理解相遇問題的要素，并為后面的教學(xué)清除了障礙。第二步，仔細(xì)觀察、積極質(zhì)疑，得出結(jié)論。利用多媒體有效地演示明明紅紅走的時(shí)間和路程的變化情況，并讓孩子們積極質(zhì)疑，進(jìn)而使孩子們準(zhǔn)確理解到：相遇時(shí)他們所走的路程之和就是明明紅紅家的距離這一數(shù)量關(guān)系。這樣充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，并有效啟發(fā)、點(diǎn)撥，給予孩子們方法上的指導(dǎo)，能夠引導(dǎo)他們思維活動(dòng)順利開展，能夠突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。

第4篇：中小學(xué)科技論文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)

那么在語文課堂教學(xué)中如何運(yùn)用這一評(píng)價(jià)方式呢？

一、積分激勵(lì)法

在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)的好壞用分?jǐn)?shù)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在分?jǐn)?shù)中得到認(rèn)可，在這環(huán)節(jié)我是這樣處理的，我以小組為單位，每位組員的表現(xiàn)，直接影響這組的積分，積分與學(xué)生的課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成果的展示、學(xué)生的自我展示、日常的衛(wèi)生、行為習(xí)慣等直接掛鉤。學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)，由學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，再由小組推薦組員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，由班上同學(xué)給予點(diǎn)評(píng)，評(píng)分，所得分值記入相應(yīng)組的總積分，一月或一周合計(jì)一次，前三名的給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如：筆、本子等。這種方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，自我展示的主動(dòng)性。

二、 語言激勵(lì)法

教師良好的課堂口頭語言評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生主體的發(fā)揮作用及終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展，都有著十分重要的意義。語言激勵(lì)法是教師在課堂教學(xué)中最常用的一種評(píng)價(jià)方式，它又可以分為以下四種形式。

（1）鼓勵(lì)式。采用鼓勵(lì)性語言，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。教師評(píng)價(jià)的語言應(yīng)該重情感的投入，即用簡(jiǎn)短而熱情的語言給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正感受到成功的愉悅，讓他們?cè)谟鋹傊袑W(xué)習(xí)，在愉悅中成長(zhǎng)。如在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，我讓學(xué)生說說所見過的不同的雨。學(xué)生七嘴八舌地說：“毛毛雨、小雨、大雨、雷陣雨、狂風(fēng)暴雨”等。這時(shí)有個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我還知道雨是怎樣形成的――是水蒸氣遇冷變成了小水珠，無數(shù)的小水珠連在一起就成了云，在遇冷或空氣托不住的情況下，落下來就成為雨了?！彪m然這位同學(xué)答非所問，但我仍然高興地給予了他鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：“你真是一個(gè)善于積累知識(shí)的學(xué)生，老師都要向你學(xué)習(xí)。你真棒！”當(dāng)時(shí)，他眼睛閃著亮光地望著我。從那以后，我發(fā)現(xiàn)他上課非常地認(rèn)真，自我表現(xiàn)的次數(shù)明顯增多了。又如，對(duì)一些性格比較外向并善于發(fā)言的學(xué)生，我常用這樣的語言給予激勵(lì)：“能有這樣的想法，老師真為你高興，希望你繼續(xù)努力?！睂?duì)于哪些認(rèn)識(shí)問題比較偏激，愛鉆牛角尖的學(xué)生。我會(huì)這樣說：“你真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋，善于思考的學(xué)生；不過，在思考問題時(shí)應(yīng)從多角度全面地去思考問題?！蔽蚁耄和ㄟ^老師及時(shí)的鼓勵(lì)，適度的評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)始終處于積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

（2）商量式。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論――“不管是大人還是小孩，都有想得到別人尊重的需要?！睂W(xué)習(xí)不主動(dòng)的學(xué)生聽到委婉的提醒，都愿意接受并朝著好的方向努力。比如：學(xué)生在朗讀課文時(shí)，由于學(xué)生的識(shí)字量有限或者激動(dòng)的心里作祟，導(dǎo)致他們讀課文時(shí)，要么認(rèn)錯(cuò)字，要么增減字，這時(shí)同學(xué)給予點(diǎn)評(píng)指出時(shí)，教師可用商量的口氣對(duì)學(xué)生讀書的情況給予評(píng)價(jià)：“在以后的讀書過程中，要認(rèn)真聽別人給你提出的建議，只要你接受了別人建議，我相信你一定會(huì)讀得越來越好，綜合同學(xué)們的建議，你試著再讀一次給大家聽聽好嗎？”通過第二次的朗讀，學(xué)生感到了進(jìn)步的喜悅。這樣不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，還使學(xué)生真正體驗(yàn)到了自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

（3）旁敲側(cè)擊式。作為新課程實(shí)施中的實(shí)踐者，我力求在課堂上平等的參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師不在是知識(shí)的傳授者、管理者、訓(xùn)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，組織者，促進(jìn)者，啟發(fā)者，激勵(lì)者，學(xué)習(xí)者和引導(dǎo)者。如在教學(xué)《小柳樹和小棗樹》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生熟讀課文之后，我指導(dǎo)男、女生分角色朗讀小柳樹和小棗樹的對(duì)話。讀完之后，我覺得女生朗讀的比較好，男生在語氣的朗讀方面有點(diǎn)欠缺。沒有讀出小棗樹那種謙虛，與人為善的感覺。于是，我作出了這樣的評(píng)價(jià)：“剛才女同學(xué)朗讀課文時(shí)把小柳樹那種驕傲、得意的語氣讀出來了，老師想請(qǐng)男同學(xué)像女生那樣也讀一讀小柳樹的話，感悟一下?！蹦猩草^好的讀好了這句話。通過這樣的評(píng)價(jià)既肯定了女同學(xué)的朗讀情況，又委婉的道出了男同學(xué)在讀課文時(shí)存在的不足，從而激起他們讀出小棗樹謙虛、與人為善的性格的意愿。

（4）鼓勵(lì)探究式。在學(xué)習(xí)《陽光》一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生對(duì)文中“早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進(jìn)了我的家。”這一句子提出質(zhì)疑：陽光應(yīng)該是“照”進(jìn)來，句子中怎么用“跳”呢？針對(duì)學(xué)生這一細(xì)微的發(fā)現(xiàn)，我及時(shí)回應(yīng)：你好厲害！敢于向書本提問題，老師相信通過反復(fù)讀書、思考和與同學(xué)們們的合作交流，你會(huì)發(fā)現(xiàn)用“跳”字更精彩。教師的激勵(lì)與贊揚(yáng)使學(xué)生的努力得到認(rèn)可，同時(shí)，教師寄予的希望更增添了他們解決問題的自信。通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、探究，大家終于明白了課文中用“跳”字，在這篇課文中的特殊作用。

三、手勢(shì)激勵(lì)法

第5篇：中小學(xué)科技論文范文

一、重技能訓(xùn)練，輕人文培養(yǎng)

高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，即目標(biāo)是實(shí)用化，在中等教育基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識(shí)，又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，知識(shí)講授以能用為度，實(shí)用為本。受這一培養(yǎng)目標(biāo)的影響，大部分高職院?；蛴幸饣驘o意地忽視思想政治理論課的課程建設(shè)及教育效果，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，使思想政治理論課成為陪襯“紅花”的“綠葉”，或者一種“點(diǎn)綴”。因此，高職院校的教育工作者如果不能真正從思想上認(rèn)識(shí)到問題的重要性，將對(duì)我國(guó)高職教育全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展造成極大危害。

二、教學(xué)手段陳舊，教學(xué)方法單一

從教學(xué)手段來看，一本書、一支粉筆、一塊黑板還是多數(shù)思想政治理論課教師的基本手段，多媒體教學(xué)手段沒有得到廣泛應(yīng)用。有的教師雖然采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，但大多停留在文字搬家層面上，不能很好地把多媒體與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的結(jié)合起來。

從教學(xué)方法來看，雖然我們?cè)缫堰M(jìn)入21世紀(jì)，但很多教師仍采用“滿堂灌”、“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)方法，由教師控制整個(gè)課堂，一講到底，從而忽視學(xué)生的創(chuàng)造性與主體性。而且，許多高職院校只是模仿高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，死守教材，教學(xué)內(nèi)容的理論性過強(qiáng)，不符合高職學(xué)生特點(diǎn)，雖然有時(shí)教師也運(yùn)用課堂討論、社會(huì)調(diào)查等多種方式，并采用電視錄像、多媒體教學(xué)等手段，但還沒有形成多元化、個(gè)性化的教學(xué)模式，尤其是能將教材內(nèi)容和電腦等多媒體教學(xué)完美結(jié)合的教師屈指可數(shù)，這些都使思想政治理論課教學(xué)變得更枯燥乏味。

三、考核方法不科學(xué)，方式方法單一

長(zhǎng)期以來，高職院校思想政治理論課在考核內(nèi)容上重知識(shí)、輕能力。試題往往是書上死記硬背的知識(shí)點(diǎn)，偏重于教師課堂所講，主觀發(fā)揮題目較少。卷面成績(jī)占總成績(jī)的比例較高，幾乎是一考定終身。平時(shí)成績(jī)所占比例少，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不起主要作用。因此，思想政治課的考試功能被簡(jiǎn)化和強(qiáng)化為檢驗(yàn)和測(cè)評(píng)學(xué)生的唯一工具。死記硬背，唯書是上，使學(xué)生淪為知識(shí)的被動(dòng)接受者和考試的機(jī)器。殊不知，思想政治理論課的目的是提高學(xué)生的日常行為及品德修養(yǎng)。

四、教師外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，繼續(xù)教育不足

思想政治課具有一定的穩(wěn)定性，同時(shí)有一定的靈活性，必須與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)授課效果。針對(duì)高職院校實(shí)際情況，許多思想政治課教師外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，并且接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)不多，因而即便想要提高教學(xué)質(zhì)量，有時(shí)也心有余而力不足。

針對(duì)我國(guó)高職院校思想政治課教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為我們應(yīng)遵循以學(xué)生發(fā)展為目的這一原則，采取以下改革措施，切實(shí)提高思想政治課的教學(xué)實(shí)效性。

（一）提高高職院校管理層的思想認(rèn)識(shí)

思想政治理論課的教學(xué)正常與否與高職高專管理層的思想認(rèn)識(shí)有非常密切的關(guān)系，因此端正該方面認(rèn)識(shí)對(duì)正常有效的教學(xué)有著決定性影響。加強(qiáng)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀培養(yǎng)，教育學(xué)生首先學(xué)會(huì)做人，然后才學(xué)會(huì)做事，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，才能適應(yīng)多元化社會(huì)對(duì)人才的重視與需求，而這正是思想政治課的意義所在。

（二）推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的改革創(chuàng)新

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)盡量做到理論聯(lián)系實(shí)際。根據(jù)高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差的特點(diǎn)，弱化理論體系，把學(xué)生關(guān)注的國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題通過案例引入課堂中，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師必須采用現(xiàn)代化技術(shù)手段，制作精美的課件，同時(shí)借鑒相關(guān)視頻資料，有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。

靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，把“理論教學(xué)”與“學(xué)生互動(dòng)式教學(xué)”結(jié)合起來，將單向“填鴨式”教學(xué)方法逐漸向教師、學(xué)生雙向交流的“互動(dòng)式”教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，根據(jù)不同階段學(xué)生表現(xiàn)出來的特點(diǎn)、類型的不同，采用案例教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法等教學(xué)方式，采用辯論、專題演講、課堂討論等不同方法，力求整體增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

3.建立多元評(píng)價(jià)體系。

高校教學(xué)改革的著力點(diǎn)在于考核方式的改革。我們重視知識(shí)掌握，更應(yīng)該注重能力考察，改變過去一支筆、一張卷的單一考核模式，從平時(shí)表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)，社會(huì)實(shí)踐、期末考試四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。考試內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的判斷、分析、解決能力，使考試真正起到考查學(xué)生能力的作用。同時(shí)重視社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，撰寫調(diào)查報(bào)告，在課堂上與同學(xué)們交流、討論。這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，真正促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

（三）加強(qiáng)教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)

第6篇：中小學(xué)科技論文范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 問題探究 小組討論

主題背景：高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出高中階段的歷史教學(xué)要重點(diǎn)從三個(gè)方面發(fā)展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力：通過學(xué)習(xí)獲取歷史基本知識(shí)的能力；通過閱讀提取歷史信息的能力；透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，問題探究、小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)形式越來越受到廣大教師的推崇，因?yàn)樗欣谔岣吒咧袑W(xué)生解決實(shí)際問題的能力，而且其帶來的許多有效效應(yīng)已為教師所認(rèn)同，在這樣的背景下，問題探究和課堂小組討論的有效結(jié)合顯得尤為重要。

教材分析：

教學(xué)內(nèi)容是《從“師夷長(zhǎng)技”到維新變法》，本課選自人教版新編高中歷史新教材必修三。

1.學(xué)情分析：高二學(xué)生具備一定的歷史知識(shí)，但對(duì)教師的依賴比較嚴(yán)重，尚未養(yǎng)成獨(dú)立自主地解決問題的習(xí)慣。

2.教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象是由中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平所決定的這一內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間辯證關(guān)系。

情景描述：

1.提出問題

師：板書問題：1.是中國(guó)近代化的開端，為什么這樣說？你認(rèn)為該結(jié)論的依據(jù)是什么？

2.的目的達(dá)到了嗎？為什么說失敗了？失敗原因是什么？教師組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)討論，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。

學(xué)生開始認(rèn)真看書、歸納，前面的問題基本能順利解決，但談到如何評(píng)價(jià)時(shí)，有一位學(xué)生突然提了這樣一個(gè)問題：“既然說是近代化的開端，就說明發(fā)揮了作用，為什么又說它失敗了？”這個(gè)問題引起全班學(xué)生的爭(zhēng)議，在備課時(shí)我沒有考慮這個(gè)問題，但看到學(xué)生興致勃勃的樣子，我臨時(shí)做了調(diào)整，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，我根據(jù)各組情況做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

2.展開討論

學(xué)生討論的積極性很高，討論非常激烈，有些學(xué)生甚至爭(zhēng)得面紅耳赤，這在以往的課堂中是比較少見的。

3.展示結(jié)果

我讓學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)小組派代表發(fā)言，闡述本組的觀點(diǎn)，學(xué)生展示的結(jié)果給了我很大的驚喜，他們不僅觀點(diǎn)明確，而且非常全面，充分體現(xiàn)了集體智慧的力量，而且下課后還有學(xué)生在繼續(xù)討論這個(gè)問題。

反思與研究：

這個(gè)小小的插曲勾起我對(duì)歷史教學(xué)現(xiàn)狀的深刻反思。隨著新課程改革的進(jìn)行，討論合作教學(xué)成為很受教師歡迎的一種教學(xué)形式，因?yàn)樗亲寣W(xué)生參與教學(xué)過程、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種有效方法。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)靈活地組織學(xué)生進(jìn)行討論。但因?yàn)檫@是一種比較新的教學(xué)形式，在具體實(shí)踐的過程中還存在一些有待思考和改進(jìn)的地方。

現(xiàn)象一：教師備課時(shí)對(duì)學(xué)生的情況準(zhǔn)備不夠充足

受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，很多教師在備課時(shí)，注意更多的是考綱和教材的結(jié)合。然后想辦法讓學(xué)生讀懂教材、掌握教材，并且能舉一反三，根據(jù)掌握的知識(shí)解決實(shí)際問題。而在這個(gè)過程中，教師卻忽視了課堂的主人――學(xué)生，教師的先入為主，造成對(duì)學(xué)生情況的掌握不足，以至于在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的討論題目并不符合學(xué)生情況，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生參與討論的積極性欠佳，往往達(dá)不到預(yù)期的效果。

現(xiàn)象二：不相信學(xué)生

教師在備課的過程中，十分周到地設(shè)計(jì)好了課堂教學(xué)的內(nèi)容，甚至包括過渡語，但是卻忽略學(xué)生的主體性。另外進(jìn)行小組討論時(shí)，教師很少有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，有的學(xué)生提出一些超過教學(xué)設(shè)計(jì)范圍的問題，就會(huì)被教師“下課再做討論”等借口搪塞過去，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是教師不放心學(xué)生，不敢放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)。

現(xiàn)象三：小組討論流于形式

小組討論相對(duì)來說是比較新的教學(xué)手段，還處于探索階段，課堂中經(jīng)常出現(xiàn)因?yàn)閱栴}設(shè)計(jì)不當(dāng)，學(xué)生參與不積極等因素使討論流于形式的情況?；蛘邚谋砻娆F(xiàn)象來看，討論似乎非常“熱烈”，但卻沒有圍繞核心問題展開，學(xué)生們只是漫無邊際地亂談一通，討論并沒有真正解決學(xué)生困惑的問題，也起不到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。

現(xiàn)象四：討論中存在“看客”現(xiàn)象

在課堂討論中有一部分學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，他們不愿意加入討論行列，只在旁邊充當(dāng)“看客”，也有的學(xué)生已經(jīng)總結(jié)出了自己意見和結(jié)論，但并不積極發(fā)言，而是“各自為政”。這熱鬧的課堂討論的背后是只“作”不“合”、只“議”不“思”、只“說”不“聽”。

提出建議：

基于以上現(xiàn)象，筆者認(rèn)為可以從下面幾方面著手來提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

1.教師課前要精心設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的問題

教師在備課時(shí)一定在要仔細(xì)研究考綱，認(rèn)真鉆研教材，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，并科學(xué)地設(shè)計(jì)具有層次性的問題。這樣就能使各個(gè)層面的學(xué)生都有事可干，真正體現(xiàn)出他們的課堂主體地位。教師在一節(jié)課結(jié)束時(shí)，告訴學(xué)生下一節(jié)課的問題，這樣學(xué)生可以在預(yù)習(xí)時(shí)單獨(dú)思考，使他們?cè)谙鹿?jié)課的討論內(nèi)容更有針對(duì)性。

2.課堂上教師要及時(shí)引導(dǎo)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，首先，教師要認(rèn)真觀察和傾聽，追蹤學(xué)生討論的進(jìn)程，因?yàn)閷W(xué)生在討論中不可避免地會(huì)出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)某些史實(shí)上的錯(cuò)誤，這時(shí)教師要及時(shí)介入，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出誤區(qū)。其次，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，使各個(gè)小組的討論始終緊扣主題。

3.教師要做好總結(jié)

課堂討論結(jié)束后，教師要對(duì)本節(jié)課的討論情況及時(shí)總結(jié)，要建立多元化的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。如對(duì)優(yōu)等生要從嚴(yán)，在肯定其成績(jī)的同時(shí)，中肯地指明其不足的地方，使優(yōu)等生學(xué)習(xí)有方向；對(duì)于后進(jìn)生要從寬，及時(shí)地肯定他們的閃光點(diǎn)，以便使后進(jìn)生學(xué)習(xí)有信心，這樣就可以使不同層面的學(xué)生都能夠有成就感和方向感，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展的目的。

總之，在高中歷史教學(xué)中通過問題設(shè)計(jì)--獨(dú)自探究―合作探究―問題解決的教學(xué)實(shí)踐，使問題探究和學(xué)生合作討論有機(jī)結(jié)合，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。

第7篇：中小學(xué)科技論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂提問 技巧

課堂提問是課堂教學(xué)組織的一種主要形式，是促使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的一種必不可少的教學(xué)手段。課堂提問是一門藝術(shù)，運(yùn)用得好，能幫助學(xué)生走進(jìn)新課程，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，能開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，優(yōu)化教學(xué)效果，從本質(zhì)上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要達(dá)到這個(gè)目的，教師需要精心安排，將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成一環(huán)扣一環(huán)的“問題鏈”，課堂提問力爭(zhēng)要做到“精、巧、活、深、實(shí)”，達(dá)到課堂教學(xué)的實(shí)用高效。 教學(xué)是一門藝術(shù)。課堂提問是課堂教學(xué)的核心，當(dāng)你設(shè)計(jì)好了提問內(nèi)容、把握好了提問時(shí)機(jī)、選擇好了提問對(duì)象時(shí)，可謂“萬事具備，只欠東風(fēng)”了，而這東風(fēng)就是提問技巧。

一、提問形式要多樣化

由于問題的內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)的不同，課堂提問可以采用不同的形式。一般有以下幾種：直問，對(duì)某一簡(jiǎn)單問題直接發(fā)問。它屬于敘述性提問，是教師在講述性談話中的提問。曲問，有些問題原本可以照直敘述，但那樣往往缺失啟發(fā)性，難以啟動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生印象不深。若改變?cè)瓉頂⑹龅姆绞?，巧設(shè)提問的角度，讓學(xué)生的思路拐了一個(gè)彎，搭上橋，才能找到答案，這樣就能更有效地刺激學(xué)生的大腦，激發(fā)學(xué)生的思維興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生深刻的表象。反問，針對(duì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能或是某一問題的糊涂認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤癥結(jié)發(fā)問，步步進(jìn)逼，使學(xué)生幡然醒悟，達(dá)到化錯(cuò)為正的目的。激問，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，學(xué)生處于準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)，使用激勵(lì)性的提問，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，促使其進(jìn)行知識(shí)間的類比、轉(zhuǎn)化和遷移，把學(xué)生從抑制狀態(tài)調(diào)動(dòng)到興奮狀態(tài)。引問，對(duì)學(xué)生難以理解的問題，需要疏導(dǎo)或提示時(shí)，在關(guān)鍵處發(fā)問，循序漸進(jìn)地達(dá)到理解知識(shí)和解決問題的目的。追問，是對(duì)某一問題發(fā)問得到肯定或否定的回答之后，針對(duì)問題的更深層次發(fā)問，這樣便于易中求深。

二、精

所謂“精”，就是精心設(shè)計(jì)提問，設(shè)計(jì)的問題要精。沒有思考價(jià)值的“淺問題”不提，問題太淺，表面上學(xué)生對(duì)答如流，實(shí)際上起不到應(yīng)有的作用；同樣，若是問題過難，超出了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生望“問”興嘆，也是不能達(dá)到目的的。提問既要有深度，又要體現(xiàn)層次性，使學(xué)生在不斷地“跳一跳摘到果子”的過程中，充分享受到探索的樂趣。如教學(xué)《李時(shí)珍》一課時(shí)，找準(zhǔn)關(guān)鍵處，可抓住“完善”一詞，層層設(shè)疑：“完善”是什么意思？李時(shí)珍為什么要編寫一部“完善”的藥物書？為了編寫“完善”的藥物書，他是怎么做的？新的藥物書《本草綱目》是“完善”的藥物書嗎？這樣以“完善”為核心，層層遞進(jìn)，不僅使學(xué)生對(duì)“完善”的理解達(dá)到了全面準(zhǔn)確的要求，而且對(duì)課文的思路也有了清晰的把握。

三、巧

亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。”而體現(xiàn)重難點(diǎn)、在“節(jié)骨眼處”巧妙設(shè)置的問題更能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。教師要善于用富有啟發(fā)性的問題巧妙地激起學(xué)生的興趣、引發(fā)學(xué)生的思考。例如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課，課文到最后，教師可以這樣向?qū)W生發(fā)問：“同學(xué)們想想看，如果小壁虎以后尾巴再斷了，它還會(huì)去借尾巴嗎？”這種問題既緊扣文章的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以總結(jié)，又超出了課文本身的內(nèi)容，給了學(xué)生一個(gè)發(fā)揮想象的空間。

四、活

教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)“小世界”，課堂上就要靈活把握問的時(shí)機(jī)，針對(duì)問題的難易，留給學(xué)生充足的思考時(shí)間和空間，切忌“蜻蜓點(diǎn)水”、“我呼你應(yīng)”、即問即答，要使學(xué)生在充分思考后產(chǎn)生頓悟。如教學(xué)《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》一文，理解完第二自然段后讓學(xué)生分層，有的學(xué)生把第二句劃到了“飛機(jī)遇險(xiǎn)，情況嚴(yán)重”這一層里。教師不要急于對(duì)學(xué)生的意見表態(tài)，而是引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)句子與句子之間的聯(lián)系，使學(xué)生在積極的思維狀態(tài)中認(rèn)識(shí)語言的內(nèi)在關(guān)系。當(dāng)然，這僅僅是淺層次的，在課堂教學(xué)中，還需要教師提高自己的教學(xué)水平，針對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，隨機(jī)應(yīng)變地引導(dǎo)，及時(shí)調(diào)控課堂節(jié)奏，真正使學(xué)生在教師靈活自如的點(diǎn)撥下“活”起來。

五、深

“生活的外延有多廣，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大?！币箤W(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，就必須發(fā)揮語文對(duì)學(xué)生在接受祖國(guó)優(yōu)秀文化影響、培養(yǎng)良好品格、情操等方面所產(chǎn)生的潛移默化的作用，把語文教學(xué)的“面”擴(kuò)出去，徹底改變“教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)”的局面，從教師的問轉(zhuǎn)化為學(xué)生的問，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，借助已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，大膽地向教材、教師質(zhì)疑，并逐步由“敢問”向“善問”發(fā)展，一步步向思維的深層次拓展。

六、實(shí)

教師所提的問題應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際，才能達(dá)成課堂教學(xué)的實(shí)效。課堂提問最重要的是把握好“度”，要善于在“度”的多層次中選擇最佳切入點(diǎn)，使提問更實(shí)在、更有意義。

1.難度。教師所提問題要有一定的難度，有一定的思維量，而不能是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的用“是”、“對(duì)”或“不是”、“不對(duì)”來回答的問題。因?yàn)橹粏枴笆恰?、“非”?duì)激發(fā)學(xué)生的積極思考、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和衡量學(xué)生的知識(shí)含金量都是不利的，久而久之，就會(huì)使學(xué)生存在僥幸的心理，養(yǎng)成不愿積極思考的不良習(xí)慣。

2.梯度。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于提出條理清晰、合乎邏輯和學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)的“階梯式”或“分層式”的問題，要針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同類型的問題，難易應(yīng)各有不同，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由已知到未知，層層推進(jìn)，步步深入，最終抓住事物的本質(zhì)。

第8篇：中小學(xué)科技論文范文

【關(guān)鍵詞】語文 低年級(jí) 字理識(shí)字 可行性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0052-02

1.字理識(shí)字教學(xué)的可行性

1.1符合漢字的造字規(guī)律

漢字是通過象形、指事、會(huì)意和形聲四種構(gòu)字方法構(gòu)成的，漢字構(gòu)件反映先民對(duì)世間萬物的認(rèn)識(shí)與理解。這比如“兆”字，本為象形字。金文中間的一條線，及兩側(cè)的兩個(gè)“卜”字形的線，就是用火灼龜甲時(shí)所出現(xiàn)的裂紋的形象，卜者即根據(jù)裂紋來判斷兇吉。每卜都是從正反兩面發(fā)問，“合兩卜為一兆”所以“兆”本意為占卜時(shí)龜殼上的裂痕。這樣通過一個(gè)字的學(xué)習(xí)，讓孩子更多的了解先民的社會(huì)生活，何樂而不為。教學(xué)中，加入少量的圖片與動(dòng)態(tài)畫面使每一個(gè)漢字都成為一部歷史故事，孩子在輕松愉快的節(jié)奏中找到了先民造字的精髓所在。

1.2符合漢字的教學(xué)規(guī)律

字理識(shí)字教學(xué)根據(jù)漢字的組構(gòu)規(guī)律和兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循“析形求文――因文識(shí)形――據(jù)義記音”這樣一個(gè)教學(xué)程序，讓學(xué)生理解漢字形、義、音三者的聯(lián)系從中掌握漢字。比如教學(xué)“仁”字，從人從二，內(nèi)含著人與人之間要和諧有愛相處，正如孔子所言“仁者，愛人也”；“信”從人從言，意為人之所言必須誠(chéng)信。抓住教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在分析字形的過程中，理解字的人文內(nèi)涵，從而理解字義，漸漸鞏固字形的記憶，在一遍遍理解字義中，記住字音，熟悉字形。使每一個(gè)漢字都成為一部燦爛的文學(xué)。

1.3符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律

小學(xué)階段，1―3年級(jí)是學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字方法的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)階段的孩子還處在形象思維優(yōu)于抽象思維，所以不能只是單獨(dú)的讓孩子機(jī)械的記憶字形，要通過漢字的構(gòu)件具體感性而形象的分析、發(fā)展兒童形象思維能力，進(jìn)而發(fā)展兒童的抽象思維能力。使孩子做到見太陽想到“日”，見“月”想到有關(guān)月的畫面的抽象思維能力。字理識(shí)字，從漢字的起源象形文字開始教學(xué)，幫助孩子獲得從形象思維到抽象思維過程的能力。充分的調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)漢字的興趣。做到每一個(gè)漢字都是一幅圖畫，這幅圖畫不僅外表美麗，并且有內(nèi)涵。

2.運(yùn)用到字理教學(xué)中的獨(dú)特教學(xué)方法

2.1合理運(yùn)用幻燈片以及合成動(dòng)畫，通過圖文并茂的形式刺激孩子對(duì)字理的認(rèn)識(shí)，加深字形的理解。

2.2分小組，猜字理。古人有元宵猜燈謎，現(xiàn)今將此游戲運(yùn)用到課堂中，將同學(xué)分小組，通過對(duì)方組寫的字謎及描述猜出漢字。同學(xué)們?cè)谕嬷姓业搅藢W(xué)習(xí)的動(dòng)力，作為猜者，對(duì)漢字字形、字義、以及字音的理解都大大的加深。作為出題者，更是考驗(yàn)其對(duì)字本身的認(rèn)識(shí)。課上孩子做游戲的認(rèn)真態(tài)度，便是課后記字成功率的體現(xiàn)。與此同時(shí)，還增強(qiáng)了孩子的團(tuán)結(jié)意識(shí)與智力的發(fā)展。

3.字理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及意義

3.1促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知在識(shí)字過程中產(chǎn)生更多理性思考

在教師有意滲透字理和反復(fù)實(shí)踐字理的過程中，學(xué)生不斷對(duì)漢字的形體、結(jié)構(gòu)、部件等方面，逐步建立起對(duì)漢字的個(gè)性特征的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)他們的識(shí)字量達(dá)到一定水平時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)在理性的角度洞察審視漢字的規(guī)律，將感性認(rèn)識(shí)朝向理性認(rèn)識(shí)發(fā)展，進(jìn)而穩(wěn)步提升了認(rèn)識(shí)漢字的能力。像是在學(xué)習(xí)法律的“法”，學(xué)生會(huì)主動(dòng)質(zhì)疑為什么是三點(diǎn)水旁呢？想到法律的“法”透析的是先民在創(chuàng)造法律的初期，希望其能幫助除邪惡，法律如水一樣公平，法律的本質(zhì)由此體現(xiàn)出來。這一階段正是我們教師最期望得到的畫面，學(xué)生能夠獨(dú)立思考，主動(dòng)提出質(zhì)疑的過程需要教師一步步去引導(dǎo)。

3.2促進(jìn)學(xué)生知覺在識(shí)字過程中有意識(shí)識(shí)字思維的產(chǎn)生

過去學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的步驟多為：字音、筆順、組詞，而習(xí)得字理后，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)逐步發(fā)展為按規(guī)律拆分漢字，區(qū)分漢字。字理識(shí)字已經(jīng)潛移默化地教會(huì)學(xué)生觀察和分析事物特點(diǎn)與漢字字音、字形、字義之間的聯(lián)系，促使學(xué)生的感知由表及里地發(fā)展。實(shí)踐證明了這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)“掰”字時(shí)，當(dāng)學(xué)生還沒有弄懂字音、字形時(shí)，便可以揣測(cè)它的字義，兩手將其分開為“掰”，字形容易理解，字義隨之而出。字理識(shí)字再一次證明了，它不僅有助于學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，還拓寬了學(xué)生思考問題的角度，從粗略階段進(jìn)入到精細(xì)識(shí)別階段，由無意識(shí)識(shí)字轉(zhuǎn)向有意識(shí)識(shí)字。

3.3促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展由形象逐步轉(zhuǎn)為抽象

在多種多樣的識(shí)字教學(xué)方法中，眾多教師傾向于字理識(shí)字教學(xué)，這種教學(xué)方法，令學(xué)生在觀察、聯(lián)想、分析、對(duì)比漢字的同時(shí)，還發(fā)散了他們的形象思維和思維邏輯能力。例如學(xué)習(xí) “冶”字時(shí)，一個(gè)思維僵硬的學(xué)生會(huì)去死記硬背字形字義，而往往與“治”區(qū)分不開。而通過字理識(shí)字訓(xùn)練使思維得到抽象與形象發(fā)展的學(xué)生，則會(huì)選擇通過從字理上聯(lián)想的方法記憶字形和字義：這正是因?yàn)橐睙捊饘贂r(shí)需要高溫，通過高溫使其熔化，這一情景很難直接描畫，于是古人用冰塊遇熱融化成水的隱喻方式造出“冶”字。通過這樣的字理教學(xué)方法，使學(xué)生不是單純的記憶字形而是從根本理解了“冶”的字理，便不會(huì)再與“治”混淆。

字理識(shí)字教學(xué)以字理解析為切入點(diǎn)，將一個(gè)個(gè)方塊字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的歷史和一幅幅生動(dòng)形象的畫面。這種直觀形象的教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，使識(shí)字內(nèi)化為自身需求。更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中，它讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立觀察與思考，受到傳統(tǒng)文化的熏陶，更加深刻的了解到了祖國(guó)語言文字的深厚文化內(nèi)涵。于此同時(shí)使自己的形象思維得到發(fā)展，學(xué)會(huì)了獨(dú)自解析字理、研究規(guī)律、觸類旁通，發(fā)展了創(chuàng)新的能力。因此是最符合學(xué)生認(rèn)知心理的有效識(shí)字方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉恩山.小學(xué)生語文教學(xué)論[M].北京：高等教學(xué)出版社，2009.

第9篇：中小學(xué)科技論文范文

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淘豆網(wǎng)網(wǎng)友近日為您收集整理了關(guān)于鳩江區(qū)第四屆中小學(xué)科技節(jié)活動(dòng)方案的文檔,希望對(duì)您的工作和學(xué)習(xí)有所幫助.以下是文檔介紹:鳩江區(qū)第四屆中小學(xué)科技節(jié)活動(dòng)方案一、指導(dǎo)思想:為在全區(qū)中小學(xué)中普及科學(xué)知識(shí),營(yíng)造學(xué)生熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的氛圍,培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于創(chuàng)新的精神,提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,同時(shí)為積極響應(yīng)我區(qū)創(chuàng)建省科普示范城區(qū)的要求,結(jié)合我區(qū)中小學(xué)科技活動(dòng)特色,經(jīng)研究決定舉辦鳩江區(qū)第四屆中小學(xué)科技節(jié)活動(dòng).一、主辦單位:鳩江區(qū)教育局二、承辦單位:蕪湖市第三十二中學(xué)三、活動(dòng)時(shí)間:暫定2007年11月22日前后（具體時(shí)間根據(jù)天氣情況確定）四、參加對(duì)象:區(qū)中小學(xué)生、區(qū)中小學(xué)科技輔導(dǎo)員五、活動(dòng)方案（一）組織領(lǐng)導(dǎo)1、成立活動(dòng)組委會(huì)組委會(huì)負(fù)責(zé)科技節(jié)活動(dòng)總體方案的設(shè)計(jì)和活動(dòng)的組織實(shí)施,協(xié)助新聞媒體對(duì)活動(dòng)的宣傳報(bào)道等工作.2、組委會(huì)名單主任:趙敬東副主任:楊祥衡李廣慶許斌陶承軍成員:姚曉虎曹小謀汪文付楊正安邢修林吳云楊國(guó)強(qiáng)胡宗品（二）活動(dòng)要求1、各校要高度重視此項(xiàng)活動(dòng)的開展,加強(qiáng)宣傳力度,在全校營(yíng)造良好的重科教氛圍,在人、財(cái)、物方面給予有力支持.2、報(bào)名截止日期為2007年11月15日,請(qǐng)各校將科技節(jié)報(bào)名表(見附件)通過電子政務(wù)報(bào)區(qū)電教館.（三）活動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)賽項(xiàng)目1、發(fā)明創(chuàng)造類:作品內(nèi)容不限,要求是學(xué)生個(gè)人運(yùn)用有關(guān)的科學(xué)理論知識(shí)制作出的新穎獨(dú)特、具有實(shí)用意義的實(shí)物作品.2、創(chuàng)意設(shè)計(jì)類:指因原材料、工藝等限制未能做出實(shí)物的創(chuàng)新設(shè)計(jì),但必須是根據(jù)科學(xué)原理可以完成的（金點(diǎn)子）.3、科學(xué)小論文:指中小學(xué)生源于科技活動(dòng)撰寫的科學(xué)成果論文.如:實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考察報(bào)告、觀察（觀測(cè)）報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等.4、科技展板評(píng)比及展示.5、現(xiàn)場(chǎng)電腦科幻畫.6、熱氣球升空.7、手?jǐn)S紙質(zhì)模型滑翔機(jī).（直線距離）展示項(xiàng)目1、機(jī)器人展演.2、葉脈畫制作演示.3、鳳鳴科普站“校園科技接力”活動(dòng)展示.（四）評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)1、發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、科學(xué)論文類評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)“三自”原則和“三性”原則自己選題:選題必須是作者本人發(fā)現(xiàn)、提出、選擇的.自己設(shè)計(jì)和研究:設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造性貢獻(xiàn),必須是作者本人構(gòu)思、完成的.主要論點(diǎn)的論據(jù)必須是作者通過觀察、考察、實(shí)驗(yàn)等研究手段親自獲得的.自己制作和撰寫:作者本人必須參與作品的制作.論文必須是作者本人撰寫的.科學(xué)性:包括選題與成果的科學(xué)技術(shù)意義、技術(shù)方案的合理性和研究方法的正確性、科學(xué)理論的可靠性.先進(jìn)性:包括新穎程度、先進(jìn)程度、技術(shù)水平與難易程度.新穎程度指該項(xiàng)發(fā)明或創(chuàng)新技術(shù)在申報(bào)日以前沒有同樣的成果公開發(fā)表過,沒有公開使用過,該項(xiàng)研究課題及論文的選題有創(chuàng)意；先進(jìn)程度指該項(xiàng)發(fā)明或創(chuàng)新技術(shù)同以前已有的技術(shù)相比,有顯著的進(jìn)步；指課題研究及論文的研究結(jié)論所具有的科學(xué)價(jià)值和學(xué)術(shù)水平.實(shí)用性:指該項(xiàng)發(fā)明或創(chuàng)新技術(shù)可預(yù)見的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益或效果；指課題研究及論文的影響范圍、應(yīng)用意義與推廣前景.小學(xué)生的項(xiàng)目在依據(jù)“三自”和“三性”原則的同時(shí),根據(jù)目前小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的特點(diǎn)和水平,融入“做中學(xué)”科學(xué)教育理念,重點(diǎn)考查項(xiàng)目的探究過程,考查在探究過程中小學(xué)生初步探究能力和基本科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法的掌握.發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)意設(shè)計(jì)類作品須填寫附2“發(fā)明創(chuàng)造和創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品說明”表.2、科技展板評(píng)比及展示要求:各校按統(tǒng)一規(guī)格制作2塊科技教育宣傳展板,按高170厘米,寬90厘米制作.一塊展板介紹本校開展科技活動(dòng)的情況以及學(xué)生的科技小論文等；另一塊展板圍繞本屆科技節(jié)主題（節(jié)能綠色健康）專門介紹科普常識(shí)或最新科技動(dòng)態(tài),最好以專題形式出現(xiàn).展板總體要求美觀、圖文并茂,有科技特色,不得到廣告公司統(tǒng)一噴繪.3、現(xiàn)場(chǎng)電腦科幻畫比賽形式:現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用各類繪畫軟件或圖形、圖像處理軟件（金山畫王除外）制作完成的繪畫作品；包括主題性單幅畫或表達(dá)同一主題的組畫、連環(huán)畫.單純的數(shù)字?jǐn)z影畫面不屬于此項(xiàng)作品范圍.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):（百分制）①主題正確、鮮明、突出.（30分）②構(gòu)思健康、新穎、有創(chuàng)意.（20分）③繪畫方面:用筆細(xì)膩、色彩調(diào)配等（50分）參賽人數(shù):各代表隊(duì)參賽人數(shù)限定2人以內(nèi).比賽分為小學(xué)組和中學(xué)組兩個(gè)組別.備注:各校在報(bào)名時(shí)需標(biāo)注清楚使用何畫圖軟件,以便賽方提供相應(yīng)軟件.4、熱氣球升空注意事項(xiàng):這項(xiàng)比賽有一定的危險(xiǎn)性,要教育學(xué)生注意安全.升空要求:參賽者將事先制作好的熱氣球帶入比賽現(xiàn)場(chǎng),并且貼上編號(hào)（在賽前的科技輔導(dǎo)員會(huì)議上進(jìn)行抽簽決定）,熱氣球在升空時(shí),下方必須有不少于1m的鐵絲相連,在鐵絲的下方與繩子相連,熱氣球升空高度要求達(dá)到20米.評(píng)分規(guī)則:本次比賽以熱氣球升空的負(fù)載多少?zèng)Q定名次（負(fù)載為50克的鉤碼,由大賽組委會(huì)發(fā)放）,若負(fù)載相同,以升空時(shí)間決定成績(jī),用時(shí)少的獲勝.所有選手必須按抽簽順序依次進(jìn)入比賽場(chǎng)地進(jìn)行比賽,比賽只進(jìn)行一輪,要求在15分鐘內(nèi)完成準(zhǔn)備、點(diǎn)火升空（達(dá)到20米高度）、安全回收和滅火四個(gè)程序.遇到下列情況時(shí)比賽成績(jī)無效:熱氣球升空不足20m.熱氣球沒有成功回收的；熱氣球被燒毀的.總用時(shí)超過20分鐘.參賽人數(shù):各代表隊(duì)限定3組,每組3名學(xué)生.比賽分為小學(xué)組和中學(xué)組兩個(gè)組別.評(píng)獎(jiǎng)辦法（特設(shè)）所有擁有有效成績(jī)的小組均有獎(jiǎng),一、二、三等獎(jiǎng)分別按20%、30%、50%設(shè)置.注:“區(qū)e之夢(mèng)科技營(yíng)”將組織參賽學(xué)校科技輔導(dǎo)員對(duì)“熱氣球升空”進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)時(shí)間另行通知.5、手?jǐn)S紙質(zhì)模型滑翔機(jī)制作要求:由組織單位提供1張70克的a4紙、在10分鐘內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)完成一架飛機(jī)折疊.（不得將成品飛機(jī)帶入場(chǎng)地,機(jī)身長(zhǎng)度不得低于20厘米,翼面寬度不得少于2厘米）評(píng)分規(guī)則:在寬8米的道上手?jǐn)S飛行.以起點(diǎn)至首次落地點(diǎn)的距離為成績(jī),如落點(diǎn)出8米道寬,成績(jī)?yōu)?.按飛行距離長(zhǎng)短排列成績(jī).（制作不評(píng)分）參賽人數(shù):各代表隊(duì)參賽人數(shù)限定6人以內(nèi).比賽分為小學(xué)組和中學(xué)組兩個(gè)組別.附1:鳩江區(qū)第四屆中小學(xué)科技節(jié)報(bào)名表學(xué)校:_____________日期:_____________序號(hào)姓名性別參賽項(xiàng)目輔導(dǎo)教師備注附2:發(fā)明創(chuàng)造和創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品說明項(xiàng)目名稱項(xiàng)目簡(jiǎn)介設(shè)計(jì)該項(xiàng)目的目的和基本思路該項(xiàng)目的科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性該項(xiàng)目中申報(bào)者的主要貢獻(xiàn)（發(fā)明點(diǎn)或創(chuàng)新部分）所在學(xué)校意見附3:科技節(jié)開幕式當(dāng)天活動(dòng)具體安排表時(shí)間內(nèi)容地點(diǎn)負(fù)責(zé)人備注9:00開幕式領(lǐng)導(dǎo)講話操場(chǎng)主持人32中舞蹈表演操場(chǎng)李嘉9:30熱氣球升空操場(chǎng)楊國(guó)強(qiáng)9:30手?jǐn)S紙質(zhì)模型滑翔機(jī).籃球場(chǎng)胡宗品8:30電腦現(xiàn)場(chǎng)科幻畫網(wǎng)絡(luò)教室吳云9:30科技創(chuàng)新優(yōu)秀作品展示科技室邢承喜9:30科技展板展示操場(chǎng)看臺(tái)邢修林10:00—11:00機(jī)器人展演多媒體室曹小謀10:00—11:00葉脈畫制作演示階梯教師汪文付10:00—11:00鳳鳴科普站“校園科技接力”活動(dòng)展示科技室羅小飛

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