十個成語故事精選(九篇)

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第1篇：十個成語故事范文

這是冬日的鄉(xiāng)村。日頭已近黃昏，雪后初晴，天空飄著朵朵的云。太陽從云后露出紅撲撲的臉龐，接著又向西邊的群山滑落過去。落日的余暉斜斜的灑向不遠處的山坡。山坡上長滿了樹，但此時它們早已落盡了葉子，大多伸展著光禿禿的枝椏，也有的樹枝上覆著一層薄雪，乍看去猶如綻放著朵朵潔白的花，在陽光的照射下，閃閃地發(fā)著光兒。

在山坡的一旁，有一所小屋，青磚灰瓦，屋頂籠著淡淡的輕煙。這時，太陽慢慢地向山后藏去，四周也開始暗淡下來。小屋里沒有開燈，顯得十分昏暗，只有在屋的一角，灶臺之后，燃著一個火堆，閃耀著些許的光亮?；鸲雅钥繅ψ粋€老人，毛發(fā)已顯蒼白。他頭枕雙臂，伏在膝蓋上，昏昏欲睡。老人右手邊的長凳上，放著一根長長的煙斗。在他的腳邊，蹲著一個小孩，長得精靈古怪。小孩見老人在打瞌睡，便拿了一根樹枝，在灰燼上無聊的撥弄著。四周一片安靜，只聽到小孩用樹枝劃地的聲音。

不多時，一個中年漢子走了過來。漢子身材高大，長期的體力勞動讓他變得體格壯碩。他穩(wěn)穩(wěn)地坐在火堆一旁，像大山般雄壯。漢子的到來弄醒了老人，他揉了揉懵松的雙眼，隨后又撫摸了下旁邊孫子的小腦袋。小孩見老人醒了過來，立馬也精神起來。他扔掉了手中的樹枝，坐在老人旁邊的小凳上，仰著頭，雙手搖著老人的胳膊說：“爺爺，爺爺，講個故事吧！”

老人坐直了身子，拿起長煙斗，從煙斗袋中撮出一小撮煙絲，塞進煙斗中。隨后，他順手撿起一根燃著的木棒，靠近煙斗，深深地吸了一口。老人眉頭緊鎖，像是回味，又似深思。半晌，他輕輕地吐出了一口煙。于是，煙霧便籠罩了那張滄桑的臉。這時，只聽見老人緩緩地說道：“那就講個故事吧！在很久以前啊，有個美麗的小山村。村子里有一戶人家，家里面很窮，但他家的孩子卻很懂事，學(xué)習(xí)從不讓家長操心。從小學(xué)到高中，孩子每年都會獲得‘三好學(xué)生’，這也讓他的家長感到驕傲?？墒悄闹腊。@孩子越來越大，卻開始不懂事起來。有一天呀，老師把小孩的父親喊到學(xué)校，告訴他那個孩子在學(xué)校談戀愛了，老師曾在教室里看到孩子經(jīng)常和一個女同學(xué)談話。孩子的父親生氣極了，心想自己辛辛苦苦地送孩子來讀書，沒想到他卻這么不爭氣。于是便喊來了孩子，把他狠狠地打了一頓。孩子的父親心想，這次孩子會認真學(xué)習(xí)的。可是啊，誰想到呢，那孩子被打了之后，竟背起了包，一聲不吭的跑到了城里打工去了。這樣一來，他的學(xué)業(yè)也荒廢了。本來，他的家人還指望他考個大學(xué)，將來會有出息的呢------”老人喃喃的說著，一邊摟著小孫子，一邊又狠狠地吸了一口煙，隨后用眼角偷偷地瞟了一眼一旁烤火的漢子。

漢子頭低得沉沉的，從口袋里摸出一支卷煙，來打發(fā)這冬日的孤寂。片刻之后，漢子抬起頭，開了腔。“我也來說個故事吧。從前在一個小山村里，有一戶很窮的人家。這家孩子看到父母每天都辛苦的勞動，便想自己也能為父母分擔(dān)一些?？伤麑嵲谔?，不能夠做那些體力活。于是，他便發(fā)奮學(xué)習(xí)，盡可能的讓父母感到高興。他最高興的事就是每年拿到獎狀回家，看到父母滿臉欣慰的模樣。可在他上高二那一年，老師突然說他和班上的一個女同學(xué)談戀愛，并把他父親喊到了學(xué)校。

第2篇：十個成語故事范文

四面楚歌：比喻陷入四面受敵、孤立無援的境地。

劉邦和韓信、彭越、劉賈會合兵力追擊正在向東開往彭城的項羽部隊。把項羽緊緊圍在垓下；這時，項羽手下的兵士已經(jīng)很少，糧食又沒有了；夜里聽見四面圍住他的軍隊都唱起楚地的民歌，不禁非常吃驚地說：劉邦已經(jīng)得到了楚地了嗎?為什么他的部隊里面楚人這么多呢?說看，心里已喪失了斗志，便從床上爬起來，在營帳里面喝酒，并和他最寵愛的妃子虞姬一同唱歌。唱完，直掉眼淚，在一旁的人也非常難過，都覺得抬不起頭來。虞姬自刎于項羽的馬前，項羽英雄末路，帶了僅剩兵卒至烏江，最終自刎于烏江。以后人們就用四面楚歌這個詞，形容人們遭受各方面攻擊或逼迫，而陷于孤立窘迫的境地。凡是陷于此種境地者，其命運往往是很悲慘的。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：十個成語故事范文

關(guān)鍵詞：古生物地史學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0216-02

山東科技大學(xué)《古生物地史學(xué)》課程是地質(zhì)科學(xué)與工程學(xué)院各個專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，現(xiàn)開這門課的專業(yè)有資源勘查專業(yè)（80學(xué)時）、地質(zhì)工程專業(yè)（80學(xué)時）、水文與水資源專業(yè)（46學(xué)時）、地球物理學(xué)專業(yè)（46學(xué)時）以及其他各類培訓(xùn)班?！豆派锏厥穼W(xué)》作為地質(zhì)科學(xué)三大主要分支（地球物質(zhì)科學(xué)、地球動力科學(xué)和地球歷史科學(xué)）之一的地球歷史科學(xué)的主要內(nèi)容，由古生物學(xué)和地史學(xué)兩個學(xué)科組成，在地質(zhì)學(xué)中占有非常重要的地位。因此在如何實現(xiàn)教學(xué)目的、提高教學(xué)質(zhì)量方面，教研組進行了各種嘗試，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師講授為主的教學(xué)模式，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。適應(yīng)時展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的地學(xué)人才。我們在教學(xué)方面的改進主要包括以下方面。

一、明確學(xué)習(xí)目標，注重培養(yǎng)能力

隨著社會的發(fā)展及專業(yè)教育規(guī)模的擴大，本科生的培養(yǎng)目標已發(fā)生了由專業(yè)型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)移的過程。對地學(xué)人才的知識結(jié)構(gòu)也提出了新的要求，因此課程內(nèi)容體系相應(yīng)進行了改革。為了培養(yǎng)新型人才，國內(nèi)同類院校，如中國地質(zhì)大學(xué)、西北大學(xué)、蘭州大學(xué)等先后進行了古生物地史學(xué)教學(xué)改革，原來《古生物學(xué)》和《地史學(xué)》是兩門相互獨立的課程，改革后把兩門課合并為一門課。我校根據(jù)新的教學(xué)大綱，也采取了合并的辦法，精簡了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)學(xué)時，采用了中國地質(zhì)大學(xué)1998年版的《古生物地史學(xué)概論》，并編寫了古生物實驗指導(dǎo)書。《古生物學(xué)》部分減少了各論中形態(tài)描述，增加了總論，教學(xué)的目標從化石鑒定逐步轉(zhuǎn)向認識生物發(fā)展規(guī)律、生物與環(huán)境的密切關(guān)系、了解古生物學(xué)研究方法與思路；《地史學(xué)》部分也壓縮了各論，把地球的發(fā)展演化歷史概括為五個部分，每個部分都以華北和華南兩大板塊的古生物、古地理和古構(gòu)造為主要線索，把整個知識體系系統(tǒng)化強，課程內(nèi)容重點突出、簡練。要求學(xué)生掌握其總體脈絡(luò)，有一個清晰的思路，并由此聯(lián)系和運用到相關(guān)學(xué)科的知識。新的教學(xué)計劃實施后，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)明顯改善，加強了古生物學(xué)、地史學(xué)的基本理論、基本原理與方法、基礎(chǔ)知識的應(yīng)用。

二、增加國內(nèi)外最新研究成果及重大發(fā)現(xiàn)介紹

在課堂教學(xué)及實踐教學(xué)過程中，及時介紹國內(nèi)外最新研究成果、重大發(fā)現(xiàn)、學(xué)院重大科研項目研究成果等，如從云南雙柏、山東諸城恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，講到恐龍絕滅的原因、地質(zhì)事件的起因等理論。古生物研究的新手段如德國Torsten Steiger利用核磁共振研究放射蟲內(nèi)部構(gòu)造等。讓學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的前沿問題，使枯燥乏味的知識生動形象起來，激發(fā)了學(xué)生進一步研究古生物學(xué)的興趣，開拓了學(xué)生思路。

三、加強實踐教學(xué)

“古生物地史學(xué)”是實踐性、經(jīng)驗性很強的學(xué)科。所以，古生物學(xué)部分的各門類形態(tài)描述和分類，具體屬種特征還要在實驗課上加深印象和鞏固。地史學(xué)部分需要掌握一些標準剖面，也只有通過野外實習(xí)，才能加深理解地層學(xué)基本理論。所以在加強實踐教學(xué)方面我們實施了一系列的改革措施。

1.教師在每次實驗課之前用多媒體、顯微投影等形式向?qū)W生展示實驗課內(nèi)容及觀察標本圖片。既生動又形象，學(xué)生容易理解，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有提前預(yù)習(xí)的動力。

2.選擇有代表性的屬種讓學(xué)生觀察，并且改進了實驗方法，過去上實驗課把要觀察的化石標本，連同標簽一起擺在實驗臺上，這樣學(xué)生一看就知道化石屬種名稱。很多同學(xué)就照抄實習(xí)指導(dǎo)書上的描述，甚至對化石標本沒有仔細觀察就寫好報告了，這樣不利于學(xué)生對知識的掌握和理解。改進實驗方法后，我們在實驗課上只擺放標本，而不放標簽，讓學(xué)生通過自己對化石標本的觀察和描述進行鑒定，較詳細的寫出標本的特征，觀察過程中各小組可以討論，老師也可以提問，學(xué)生真正掌握古生物的研究方法，而不是死記硬背化石的特征。實踐證明，學(xué)生非常喜歡實驗課，對化石標本也很感興趣，實驗課氣氛比較活躍，很多同學(xué)都能提出有一定深度的問題。為拓寬學(xué)生的知識面，實驗室購買了新的化石標本，地質(zhì)學(xué)院地球科學(xué)館的建成，展示更多的大型古生物化石標本，學(xué)生參觀以后，更加提高了學(xué)生對古生物學(xué)習(xí)的興趣。

3.課程結(jié)束后，增加了地層學(xué)實習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生野外觀察和實測剖面，鞏固理論知識，我們就近選擇了山東沂水寒武系、奧陶系剖面和淄博石炭系和二疊系剖面。這兩處剖面沉積巖類型多樣，有海相碳酸鹽、風(fēng)暴巖、生物化學(xué)巖、陸源碎屑巖等；從沉積相來看既有海相，也有海陸交互相和陸相河流、湖泊相；古生物化石含量豐富。通過實習(xí)運用了古生物、地層分析的工作程序和方法，如在寒武系張夏組頂部、崮山組從底部到頂部都發(fā)現(xiàn)了三葉蟲Damesella化石，而教材中在張夏階最上部的化石帶是Damesella帶，學(xué)生提出疑問，認為Damesella只能出現(xiàn)在張夏組，就此問題向?qū)W生講解生物地層單位中頂峰帶、組合帶和延限帶的概念及區(qū)別，現(xiàn)在研究結(jié)果已把Damesella帶歸入崮山階，學(xué)生對地層劃分與對比、地層單位與地層系統(tǒng)、沉積環(huán)境和沉積相等概念有了深入的理解。培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、動手能力。

四、教學(xué)方式改革

古生物地史學(xué)課程具有教學(xué)內(nèi)容多、生物結(jié)構(gòu)圖與地層剖面圖多、抽象性強等特點，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往局限于語言講授，有些內(nèi)容不好理解，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體技術(shù)為古生物地史學(xué)教學(xué)改革提供了一個非常好的工具，多媒體課件可以展示大量形象生動的古生物照片，節(jié)省課堂上用手畫圖的時間。為此古生物教研組十分重視課件制作，花費大量精力和時間制作圖文并茂的課件，取得了良好的效果。我們把古生物實驗室各門類化石標本進行數(shù)碼照相，制作了數(shù)字化實驗室課件，可以放在學(xué)院網(wǎng)頁上，方便學(xué)生在網(wǎng)上進行學(xué)習(xí)，另外，注意收集關(guān)于地球形成和演化的視頻短片讓學(xué)生觀看，如《探秘地球》等系列片中的《恐龍滅絕》、《地球的起源》、《太平洋火圈》等。還將“比較教學(xué)法”應(yīng)用于《古生物地史學(xué)》的教學(xué)活動中，今后還要考慮增加地史學(xué)課程設(shè)計環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己從不同角度去總結(jié)所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，針對不同知識點布置小論文等方法鍛煉學(xué)生的研究能力。

五、成績考核方法

為了全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力，成績評定采用課堂考勤、實驗成績和卷面成績?nèi)矫娼Y(jié)合的方法，把實驗成績的比例提高到30%。編寫了一套適合地質(zhì)專業(yè)和水文物探專業(yè)的試題庫，試題覆蓋面大，具有綜合性題目，能夠全面、合理反映教學(xué)效果和學(xué)生掌握本學(xué)科知識情況。我校古生物地史學(xué)教學(xué)改革的效果還是比較顯著的，新的教學(xué)實驗體系與訓(xùn)練方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合能力，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性，有利于學(xué)生個性發(fā)展、有利于改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)古生物地史學(xué)近年來的新進展，強化研究方法與研究思路。下一步的發(fā)展目標是要開展雙語教學(xué)，結(jié)合古生物地史學(xué)課程的自身特點及我校教學(xué)實際情況，精選國外的英文原版教材、國內(nèi)出版的同類教材作為參考，如外文教材包括《Geobiology》，《Evolution of the Earth》，《Basic Palaeontology》等，提高學(xué)生在古生物地史學(xué)方面的專業(yè)知識和英語水平。

參考文獻：

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第4篇：十個成語故事范文

這家中國公司9月19日在紐約證券交易所的上市，先是刷新了美國IPO歷史上的最大融資額紀錄；接著由于行使了綠鞋權(quán)利，又刷新了全球IPO歷史上的最大融資額紀錄。與此同時，盡管只擁有公司不到9%的股份，阿里巴巴的創(chuàng)始人馬云仍然借由這樁IPO成為中國最富有的人。此前幾年，占據(jù)首富位置最久的人包括地產(chǎn)大亨王健林和飲料大亨宗慶后。

上市讓阿里巴巴和馬云成為全球媒體的焦點，但這家公司和它特立獨行的創(chuàng)始人應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣了這種關(guān)注。阿里巴巴15年的歷史中并不缺乏重大事件，比如拿到雅虎10億美元的投資并且將雅虎中國收入旗下，再比如2007年B2B上市當(dāng)日成為中國市值最高的互聯(lián)網(wǎng)公司。時間越往后推移，阿里巴巴和支付寶在中國電子商務(wù)與第三方支付領(lǐng)域占據(jù)的主導(dǎo)地位，越讓它的一舉一動都成為焦點。

作為一家體量巨大的公司，阿里巴巴難免會成為人們談?wù)摰脑掝}。另外一位中國商人郭廣昌的解釋非常到位，他說，馬云成為焦點，“肯定是因為做這么大的事情影響了那么多人的生活，甚至改變了很多業(yè)態(tài)?！边@些關(guān)注中有對阿里巴巴取得的成就的贊美，也有對他們行事方式的質(zhì)疑。這些質(zhì)疑集中爆發(fā)于2011年，但是在之前和之后，也從來都沒有停止過。

因此，馬云在紐約證券交易所發(fā)表演講說，15年前當(dāng)他們開始創(chuàng)業(yè)時，他們從未想過自己此后所要經(jīng)歷的一切時，我相信他是真心的。經(jīng)營一家超級公司所要承受和忍受的東西，超乎你我的想象。舉一個最微不足道的例子，上市之前，僅僅是路演的過程就讓人望而生畏。他和他的團隊要在一周的時間內(nèi)輾轉(zhuǎn)于包括紐約、倫敦、迪拜、香港和新加坡等城市，面對全世界最精明的投資者，說服他們，讓他們相信自己的公司是有價值的。

當(dāng)然，最終證明9月19日的上市是一個巨大的成功。那天早上我也身在紐約證券交易所。站在trading floor為媒體劃定的區(qū)域中，是種幸運也是種不幸。幸運之處在于你離得更近。宣布當(dāng)天交易開始的敲鐘臺和阿里巴巴上市第一筆交易價格確定的巴克萊銀行柜臺都離我只有幾步距離。蔡崇信在兩米之外因為我認出了他而沖著我笑。孫正義從我身邊走過了兩次。不幸之處在于你根本不可能完成這幾步的跋涉，人群過于擁擠。而且你被畫地為牢，你失去了看到全局的機會。

坦白說，在那個資本主義的歷史時刻發(fā)生的前后，我并沒有像自己此前以為的那樣感到激動。最終第一筆交易價格確定時，我身邊大多數(shù)人首先的反應(yīng)是，這漫長的等待終于結(jié)束了；接著才是跟著交易員開始歡呼，92.7美元的交易價格讓阿里巴巴成為全世界第二大市值的互聯(lián)網(wǎng)公司，僅次于Google，而且如果阿里巴巴決定行使綠鞋權(quán)利，它將是全球最大IPO融資紀錄。

在如今流行的創(chuàng)業(yè)狂潮中，馬云和阿里巴巴當(dāng)然是一個引人矚目的成功故事。在這樣的一個年代，創(chuàng)造出一家市值10億美元公司就可以被稱為成功，一家30億美元公司就值得歡呼，一家100億美元公司簡直就是奇跡，那么，就沒有什么可以形容一家2000億美元的公司了。它太龐大了，讓人的贊美顯得多余，也讓質(zhì)疑顯得有些高級，這可能是很多媒體抱有的心態(tài)。

第5篇：十個成語故事范文

Abstract:Distance learning is the independent learning process in which students, separated from teachers, learns with the medium of instruction. Supervision and teaching evaluation in distance learning lack of timeliness compared with traditional teaching. Based on the project management and evaluation concepts and methods, the distance learning project is evaluated and analyzed in five aspects containing needs assessment, theoretical evaluation, process evaluation, impact assessment, performance evaluation in this paper. Case analysis is also used so as to achieve the best effect.

關(guān)鍵詞：遠程學(xué)習(xí) 評估 項目管理

Keywords:distance learning assessment project management

作者簡介：林 萱（1984.11-），女，瑤族，廣西富川縣人，廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生，研究方向：計算機輔助教育

一、項目管理與評估

項目管理是通過項目經(jīng)理和項目組織的努力，運用系統(tǒng)理論和方法對其資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，旨在實現(xiàn)項目目的的特定管理方法體系。包括項目啟動、項目計劃、項目實施、項目評估、項目改進等。項目評估是項目管理其中一個重要的部分，始終貫穿于項目管理的整個過程，是運用社會研究程序，在一定政治和組織環(huán)境條件下，系統(tǒng)地調(diào)查致力于改善社會環(huán)境，目的是幫助即將決定的項目是否應(yīng)該繼續(xù)、改善、擴展或縮減；或評估新項目的用途和創(chuàng)意；提高項目關(guān)系和指導(dǎo)的績效，滿足項目各方的要求等。

遠程學(xué)習(xí)評估是遠程教育教學(xué)過程的一個重要組成部分。長期以來，遠程學(xué)習(xí)評估似乎成為了教師的難以“下手”的難題，因此，充分發(fā)揮評估對遠程教學(xué)的促進作用尤為重要。每個遠程學(xué)習(xí)過程都可以看成是完成一個項目的過程，這樣就可以將整個遠程學(xué)習(xí)看成是一個項目來管理。因此，項目評估的時候應(yīng)該多方面因素，考慮評估目的，項目結(jié)構(gòu)和調(diào)節(jié)，可用于評估的資源。本文研究的遠程學(xué)習(xí)項目評估包括：需求評估、理論評估、過程評估、影響評估、績效評估五個方面。每個方面都屬于評估的整體，每個部分都是互相聯(lián)系，互相影響的整體。

二、典型的項目評估問題

項目評估過程看似復(fù)雜，實則可以簡單化，以評估問題為切入點，將項目評估問題化。

需求分析是指用于回答項目需要的社會條件以及項目需求程度的問題。一般可以包括（1）項目的本質(zhì)與范圍是什么？（2）需求的人群特征是什么？（3）需要什么樣的服務(wù)？（4）服務(wù)的規(guī)模多大，什么時候需要評估？（5）為了將服務(wù)提供給人群，傳送渠道是什么？

理論評估是指用于回答項目概念化和設(shè)計問題，設(shè)計什么樣的問題。一般可以包括（1）為什么樣的人提供服務(wù)？（2）提供什么樣的服務(wù)？對服務(wù)而言，最好的送達渠道是什么？（3）項目怎么樣才能確定、重新招募和保證客戶數(shù)量？（4）怎么樣的資源才是必須又合適的？

過程評估是指用以回答項目的操作、實施以及服務(wù)送達等問題，即過程、形成性評價。一般可以包括（1）達到了行政性和服務(wù)性的目標嗎？（2）既定人群得到了既定的服務(wù)嗎？（3）還需要什么人員？（4）是否針對足夠的客戶完成了服務(wù)內(nèi)容？（5）客戶對服務(wù)滿意嗎？

影響評估是指用以回答項目結(jié)果以及項目意圖改變的社會條件的結(jié)果問題。一般可以包括（1）結(jié)果所需要達到的目標是否已經(jīng)達到？（2）服務(wù)隊參與者有何影響？（3）服務(wù)企圖改善的情況是否有所改善？

績效評估是指用以回答項目成本問題，比較項目收益的價值，也要比較項目給社會條件帶來改善的績效。一般可以包括（1）資源是否充分利用？（2）收益、成本合理嗎？（3）是否有其他方式改進能獲得最大的結(jié)果。

三、遠程學(xué)習(xí)評估案例――以“農(nóng)民工子女遠程學(xué)習(xí)項目”評估問題

以上問題只是項目問題化的一部分，具體的實施要根據(jù)具體項目的實際情況進行操作，因此，以“農(nóng)民工子女遠程學(xué)習(xí)項目”評估問題為例，進一步說明遠程學(xué)習(xí)評估的原則。

某?！稗r(nóng)民工子女遠程學(xué)習(xí)項目”選取城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)的一所小學(xué)作為固定的場所，利用該校的網(wǎng)絡(luò)資源，為該區(qū)的農(nóng)民工子女們在一定的時間內(nèi)提供免費的遠程學(xué)習(xí)教育。這個項目的目標在于為這些孩子提供安全的具有監(jiān)督意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)他們的興趣愛好，并定期更新優(yōu)質(zhì)的資源，在一定時間內(nèi)評估他們的學(xué)習(xí)能力，從而提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

首先，需求評估。每個項目的開展都要考慮到開展項目的必要性，在關(guān)注問題的同時，必須得到解答的是每天進入學(xué)習(xí)的人數(shù)必須能有一定的比例，否則項目開展沒有任何意義。因此，評估的標準應(yīng)是，是否每天至少有50-100個學(xué)生固定到學(xué)校參與遠程教育學(xué)習(xí)，這樣才能項目實施的持續(xù)性。并且參與的學(xué)生是以自愿為原則，在監(jiān)護人的允許下進行。

其二，理論評估。項目活動的設(shè)計對于學(xué)習(xí)者而言，至關(guān)重要，不僅要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點來設(shè)計，更要預(yù)計這樣的活動設(shè)計是否已經(jīng)是最好的設(shè)計了，另外要考慮到自身項目工作人員的質(zhì)量如何，否則只能是紙上談兵。因此，評價的標準應(yīng)包括應(yīng)有相應(yīng)的指標說明項目活動的實施有什么樣的結(jié)果，同時也應(yīng)該得到相關(guān)教師的認可。

其三，過程評估。項目執(zhí)行情況可以看學(xué)生參與的比例如何，項目組所能設(shè)計的環(huán)境是否能為學(xué)生的作業(yè)以及相關(guān)的綜合能力培養(yǎng)任務(wù)提供正常的支持？這樣的情況就要求每個參與項目的學(xué)生都要按照項目的制度規(guī)定，按時參加學(xué)習(xí)計劃，有一定的評估表給予參照。因此，評估的標準應(yīng)包括兒童應(yīng)該按照時間表來活動，家長申請才能請假。孩子們必須有每天下午平均45分鐘在有監(jiān)督的情況下完成作業(yè)，并且閱讀等。

其四，影響評估。項目在執(zhí)行過程中會發(fā)現(xiàn)與原定的目標有變化，這樣就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行觀察，看學(xué)習(xí)成績，消息效果是否有變化，有無進步的空間，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體中有減退的趨勢，則要及時調(diào)整學(xué)習(xí)目標，對整體學(xué)習(xí)任務(wù)認真把關(guān)，修改一定的學(xué)習(xí)目標及學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，評估的標準包括學(xué)習(xí)是有進步的。

其五，績效評估。每個項目的投入都要考慮到投資的成本，包括勞動力成本，學(xué)生參與項目是否免費，能提供的最大幫助是什么，這些都是工作人員需要考慮的范圍，同時要保證以好的教育資源投入到各項目中，可以考慮工作人員的成本，從而時學(xué)生成本降低。因此，評估的標準可以包括使用了多少志愿者在其中的參與，從而降低成本。

總之，并不是所有的學(xué)習(xí)課程都可以轉(zhuǎn)換為遠程學(xué)習(xí)，因此，在遠程學(xué)習(xí)項目確定以前，或是遠程學(xué)習(xí)項目確定之后，都要對學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)者等進行評估，從而提出遠程學(xué)習(xí)的相關(guān)策略，避免項目實施過程中不可預(yù)計的因素影響遠程學(xué)習(xí)的效果。因此，根據(jù)不同學(xué)習(xí)需要，針對評估項目典型的評估問題，遠程學(xué)習(xí)評估可以變得簡單而可視化。但是，每個子項目的實施都必須以原項目的目的和計劃為宗旨，一旦發(fā)現(xiàn)實施過程中學(xué)生群體的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感發(fā)生變化，都必須及時評價，及時調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)方式等，以期達到最終目標。

參考文獻：

[1] 王春穎譯.項目管理[M].商務(wù)印書館.2009,(07)

[2] 陳麗.遠程教育學(xué)基礎(chǔ)[M].高等教育出版社.2004,(07)

[3] 肖俊洪.遠程學(xué)習(xí)的評估[J].現(xiàn)代遠程教育研究,2007,(01)

第6篇：十個成語故事范文

關(guān)鍵詞：中職語文;考試;成績評估;不足;對策

一、當(dāng)前中職語文考試及成績評估方式存在的不足研究

（一）考試方式單一。當(dāng)前，我國中職院校語文考試所選用的考試形式通常為閉關(guān)考試，而開卷考試、操作性考試及口試等考試形式由于受操作難度大、所需花費的時間多及開銷大等因素的制約而顯少被采用。此種現(xiàn)象的存在直接造成了學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)及應(yīng)付考試心理的出現(xiàn)，如此學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及創(chuàng)造性便無法較好地發(fā)揮出來，同時考試也無法真正地檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)的實際質(zhì)量。

（二）考試命題過分標準化。雖然標準化命題考試可以有效地促進考試公平性及公正性的提升，亦可以相應(yīng)地降低人情分及誤差分，然而此類命題卻過分注重對學(xué)生所學(xué)知識的檢驗，忽略了對學(xué)生實際分析能力的培養(yǎng)，所以這種命題對于學(xué)生語言組織能力、解決問題能力、創(chuàng)新思維及發(fā)散思維的提升而言都是特別不利的。

（三）考試內(nèi)容過分偏重書本。當(dāng)前，我國中職語文考試普遍存在內(nèi)容過分偏重書本，無視學(xué)生社會經(jīng)驗及實踐操作的現(xiàn)象。其命題重心通常為教材、課堂及老師，且學(xué)習(xí)方式普遍為死記硬背型。然而此種方式不但會助長少數(shù)學(xué)生的惰性，同時亦會使某些學(xué)生出現(xiàn)不平衡的心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升。

（四）過分看重考試成績?！翱伎伎?，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根”，這句話用來形容當(dāng)前中職老師及學(xué)生對考試分數(shù)所持有的心理是特別貼切的。就目前來看，我國中職老師及學(xué)生的確都存在過分看重考試成績的現(xiàn)象。注重考試結(jié)果的心理固然能夠迫使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，然而過分看重考試分數(shù)也必然會造成學(xué)生與社會脫節(jié)，進而導(dǎo)致“高分低能”學(xué)生的出現(xiàn)。

二、促進中職語文考試及成績評估方式改革的措施

（一）選用多樣化的考核評估方式，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。語文學(xué)習(xí)屬于一個不斷提升的過程，學(xué)生對知識的了解、分析、拓展及創(chuàng)新水平的評價需要一種可以自如下幾方面展開綜合考察的評估方式：其一，知識與能力;其二，過程與方式;其三，情感態(tài)度及價值觀。所以為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，各中職院校理應(yīng)以中職語文特點為依據(jù)，選用多樣化考核評估方式，以促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。與此同時，就目前來看，我們可選用的考試評估方式主要有如下幾種：第一，開卷考試;第二，即興演講;第三，閉卷考試;第四，現(xiàn)場書法等。

（二）選用科學(xué)的成績評定方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。眾所周知，成績評定方式的科學(xué)與否對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升而言具有舉足輕重的作用。就傳統(tǒng)的中職考試及評價方式而言，人們總是習(xí)慣性地將學(xué)習(xí)簡單地歸為“好生”及“差生”兩大類型，此種成績評定方式對于被定為“差生”一列學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展而言是特別不利的。正因為如此，所以各中職語文老師可以自語文教學(xué)特點及本班實際出發(fā)，選用多元化的成績評定方式，以有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動性的提升。就目前來看，我國中職語文老師可選用的成績評定方式通常有如下幾種：第一，百分制;第二，五級分制，也就是優(yōu)、良、中、及格與不及格;第三，兩級評分制，也就是達標和不達標，抑或及格和不及格兩類等。

（三）選用多元化考核方式，對學(xué)生進行全方位的評價。為了更好地對學(xué)生展開全方位評價，中職語文考核評價除了需包含老師評價外，同時還應(yīng)囊括學(xué)生自評，同學(xué)互評及家長評價等多種評價方式。所以，各中職語文老師在進行學(xué)生成績評估時，可恰當(dāng)選用如下考核方式：

1.老師評價。老師對每個學(xué)生的學(xué)科水平與素質(zhì)發(fā)展展開評估，給予相應(yīng)的等級，且就學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展趨勢展開描述，給予鼓勵性的評語。

2.學(xué)生自評。由學(xué)生自己對自身的學(xué)習(xí)狀況與相關(guān)情況進行等級評定，且給予相應(yīng)的評語。

3.學(xué)生互評。請其他同學(xué)對某學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及綜合素質(zhì)展開評價，且給予相應(yīng)的意見及建議。

4.家長評價。家長評價通常由如下兩部分組成：第一，對子女的綜合素質(zhì)進行等級評價;第二，對子女的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面進行描述及評估。

（四）弱化考試成績效應(yīng)，注重學(xué)生正確價值觀的樹立

為了更好地促進中職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，各中職語文老師理應(yīng)樹立這樣的觀念：考試只是老師考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種方式，分數(shù)僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種反饋。同時老師們還應(yīng)弱化考試成績效應(yīng)，幫助學(xué)生樹立正確的社會觀、人生觀及價值觀，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，為他們成為社會的棟梁之材打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，中職語文考試及成績評估方式的恰當(dāng)與否對于中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升而言具有決定性作用。所以為了更好地促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，各中職老師理應(yīng)自社會及本班實際出發(fā)，具體問題具體分析，并選用恰當(dāng)?shù)母母锎胧皂樌瓿芍新氄Z文考試及成績評估方式的改革，推動我國中職語文教學(xué)的向前發(fā)展。

參考文獻：

[1]謝以堅.完善中職語文評價考核方式的探索，科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（36）.

第7篇：十個成語故事范文

——我的教育故事

我在學(xué)校工作二十多年，要談教育教學(xué)故事也有不少，但總的來說，早年課堂教學(xué)和班主任的工作經(jīng)歷在我看來希松平常，不值得作為故事，因為所謂故事是要拿來感動的，而后來從事教學(xué)輔助服務(wù)工作，與學(xué)生正面打交道雖少了些，但教育服務(wù)過程中的有些事卻讓人記憶猶新。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，每個人都是充滿了個性，有的生動活潑、有的文靜內(nèi)秀、有的外向開朗，有的拘謹謹慎，有的調(diào)皮、有的穩(wěn)重……，所以我在教育服務(wù)過程中，總是盡量關(guān)注學(xué)生，用心讓每位學(xué)生都能健康成長。我想老師要有愛學(xué)生的情懷，愛學(xué)生不是一句口號，而是真正發(fā)自內(nèi)心為學(xué)生成長以至一生幸福的一份感情，它自然而然地貫穿于教育的每一個環(huán)節(jié)，潤物無聲地浸潤著每一個學(xué)生的心靈。

我在電教中心負責(zé)機房管理，當(dāng)時有很多希望到機房實習(xí)的學(xué)生，他們能夠比其他學(xué)生得到更多的上網(wǎng)機會，從而能夠更好地將課本知識和實踐有機結(jié)合，成為一個既懂理論又能動手的實踐型學(xué)生。而如何引導(dǎo)學(xué)生既學(xué)好知識，又不沉迷于網(wǎng)絡(luò)？這是機房管理老師很頭疼的事，如果學(xué)生的自控能力差，一不小心就會沉迷于網(wǎng)絡(luò)玩游戲和看視頻，反而荒廢了學(xué)業(yè)，害了學(xué)生。

在我的教學(xué)服務(wù)過程中，曾遇到過這樣一位學(xué)生，他是一位小兒麻痹后遺癥的孩子，手腳不靈便，說話也不太清楚，在班級里受到同學(xué)們的歧視和欺負，但他卻有一顆上進心，第一天來機房報道時我聽不清他說的什么，我本著同情心裝著聽懂了，并且安排了一臺電腦給他，本來也沒指望他會堅持在機房學(xué)習(xí)。因為這樣的孩子即便動手能力再差也無可厚非，對他沒有要求，出于同情，我總是小心保護他的自尊，并不斷鼓勵他、表揚他，主動跟他說話，漸漸地他的表達在我聽來跟其他同學(xué)已經(jīng)沒有太大區(qū)別了，只說一遍就聽懂了，他也越來越自信，越來越努力，在電腦維護時主動動手，并積極打掃機房衛(wèi)生，動手能力顯著提高。可是后來發(fā)生的一件事，讓我觸動很深，那次有領(lǐng)導(dǎo)要來學(xué)校視查，在前期準備時，考慮到機房也是展示學(xué)校形象的窗口，為了確保視查效果，我們要求這位同學(xué)暫時離開機房。這件事刺激了他脆弱的心靈，他哭著說，我也不想長這樣，這不是我的錯。后來，我握著他的手安慰說：“對，不是你的問題，只要做好自己應(yīng)該做的，就不怕別人說什么。將來你可能還會再遇到類似的事，所以，不要在意別人怎么看、怎么說，只要努力了總有一天你會被大家認可的”。我將他作為其他實習(xí)生的榜樣，激勵和教育著其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。這位同學(xué)第五年參加了專轉(zhuǎn)本復(fù)習(xí)，考進了南京曉莊師范學(xué)院。不說估計你們也能猜出他是誰了吧？他就是王海洋同學(xué)。目前在大豐廣播電視局從事多媒體制作工作。去年十月份結(jié)婚，已經(jīng)做父親了，有了自己美滿的家，生活工作中也擁有了很多真誠的朋友，過上了幸福的生活。

對于學(xué)生而言，教師在他們心目中是偉大、神圣的，教師的一言一行，時刻影響著他們。我們無意間的一個笑容、一句安慰，可以讓學(xué)生高興一整天；但無意間的一句話、一個動作也會給他們稚嫩的心帶來深深地傷害。

我們常說教育公平，我想，教育公平就是要給予我們的學(xué)生更多的尊重和理解，更多的信任和激勵，讓他們的閃光點和特長能夠通過教育引導(dǎo)，實現(xiàn)更大的突破，為他們提供更多人生出彩的可能。

第8篇：十個成語故事范文

工程實踐能力培養(yǎng)是建筑工程類專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，一般由課程教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)支撐，但一般更加強調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而課程教學(xué)環(huán)節(jié)相對弱化。如何通過加強課程建設(shè)，提高課程教學(xué)環(huán)節(jié)在工程實踐能力培養(yǎng)中的作用，從而更好的提高學(xué)生的工程實踐能力，值得我們進行深入的探索與實踐?；诖耍粕綄W(xué)院建筑工程估價課程組以建筑工程估價課程為研究對象，開展了以工程實踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革與實踐工作。

一、建筑工程估價課程教學(xué)過程中存在的問題

建筑工程估價課程是眾多院校工程管理、工程造價及部分土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課程，著重培養(yǎng)學(xué)生準確進行工程量計算，靈活使用各類計價依據(jù)編制相關(guān)工程造價文件的能力。該課程涉及工程圖學(xué)、房屋建筑學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、工程施工與組織等多門課程知識，具有專業(yè)知識綜合性強、實踐操作性高、政策法規(guī)更新快等特點。在唐山學(xué)院工程管理、工程造價兩個本科專業(yè)的課程體系中，建筑工程估價課程均是作為專業(yè)核心課程開設(shè)。課程組通過對以往該課程的教學(xué)過程分析總結(jié)、學(xué)生在學(xué)習(xí)課程后反饋的信息以及與其他院校相關(guān)課程任課教師的交流，認為目前該課程所普遍采取的教學(xué)方式、教學(xué)手段、教材使用、結(jié)課考核方式等對學(xué)生工程造價實踐能力的培養(yǎng)還是支撐不足，主要存在以下一些問題。

1.課程的教學(xué)還是以老師課堂講授為主，注重對各個知識點的講解，學(xué)生在課堂上進行主動思考，主動運用知識去動手解決工程造價實際問題的機會較少。

2.在知識講授過程中，教師所選用的工程案例一般屬于獨立的，專門針對某一個知識點而單獨設(shè)置，由此割裂了工程項目的整體性，也割裂了工程項目各分部工程造價之間的關(guān)聯(lián)性。

3.在教材選用方面，由于現(xiàn)階段全國各個地區(qū)使用的計價依據(jù)之間的差異，相關(guān)的工程量計算方法、計價取費標準以及計價方式等均有較大不同。以河北省為例，目前尚無與河北省工程造價計價依據(jù)相統(tǒng)一的本科教學(xué)用建筑工程估價教材，給教學(xué)造成了較大的不便。同時，對于現(xiàn)有的一些出版教材，由于與工程造價相關(guān)的法律法規(guī)、規(guī)范標準等更新調(diào)整的速度較快，而多數(shù)教材更新速度較慢，也使得已有教材的適用性大幅度降低。

4.在課程的考核方式上仍以閉卷考試為主，強調(diào)知識點的記憶，弱化了對學(xué)生能夠靈活運用各類計價依據(jù)和工具解決工程造價實際問題能力的考核。

二、建筑工程估價課程教學(xué)教學(xué)改革與實踐

針對上述問題，唐山學(xué)院建筑工程估價課程組展開了深入的研究與實踐，對教學(xué)方法、教學(xué)手段進行改革創(chuàng)新，編制了適合我校《建筑工程估價》課程教學(xué)的教學(xué)講義，進行考試方式改革。具體工作主要包括以下幾個方面。

1.改變過去課堂授課以老師講課為主，學(xué)生被動接受的講課方式，在課程教學(xué)中，引入一個完整的實際工程案例到教學(xué)過程中，課堂上教師僅對課程的基本知識做簡要的分析講述，其余時間由學(xué)生按照相應(yīng)的計價依據(jù)針對引入的實際工程自己進行工程量計算和計價。在整個過程中，教師對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題或者是碰到的難點隨時進行跟蹤指導(dǎo)，在某個環(huán)節(jié)結(jié)束后，再由教師進行分析、總結(jié)和點評。將過去課堂授課以老師講課為主，學(xué)生被動接受的講課方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生動手操作為主，教師隨時跟蹤指導(dǎo)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，自主思考，在動手的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，通過引入完整的實際工程案例，改變以往獨立而不關(guān)聯(lián)的案例教學(xué)方法，使學(xué)生能夠建立起整體的工程造價思維意識。同時，通過反復(fù)閱讀整套的工程施工圖紙，也極大提高了學(xué)生的工程識圖能力。

2.在課程講授過程中，除運用PPT等傳統(tǒng)教學(xué)手段外，同時使用行業(yè)工程造價專業(yè)軟件，如廣聯(lián)達BIM鋼筋算量軟件（GGJ2013）、廣聯(lián)達BIM土建算量軟件（GCL2013）和計價專業(yè)軟件（GBQ4.0）預(yù)先建立了案例工程的三維算量與計價模型，將平面圖紙變成三維立體空間（包括鋼筋三維），通過課堂演示使學(xué)生更加直觀的理解工程設(shè)計意圖和工程構(gòu)造，更加直觀的理解工程算量規(guī)則、工程計價過程和方法。

3.為解決目前各地區(qū)由于計價依據(jù)的差異性而導(dǎo)致的《建筑工程估價》課程沒合適的相配套教材的問題，課程組歷時一年多的時間著手編制了符合河北省的應(yīng)用型本科類教學(xué)的《建筑工程估價》教學(xué)講義。教學(xué)講義以河北省的工程計價依據(jù)為基礎(chǔ)，結(jié)合國家最新的工程量清單計價規(guī)范、工程量計算規(guī)范，以一個完整的實際工程案例為主線進行編制，突出應(yīng)用性和實踐性，保證了課程教學(xué)活動的順利開展。

4.參照國家職業(yè)資格考試模式，對以往的傳統(tǒng)課程結(jié)課考核方式進行改革。將以往的120分鐘閉卷考試形式改為180分鐘的兩階段考試形式。第一階段，在考試的前40分鐘，仍以閉卷考試形式進行，考題主要為選擇題、判斷題等客觀題，主要考查學(xué)生對計價基?A知識的掌握。第二階段，在完成第一階段閉卷考試后的140分鐘，以開卷考試形式進行，考試過程中允許學(xué)生攜帶與工程計量計價相關(guān)的規(guī)范、圖集、工具書等進入考場。考試內(nèi)容以工程量計算、費用計取、工程量清單編制、工程量清單計價編制為主，主要考察學(xué)生靈活使用各類計價依據(jù)和工具解決工程造價實際問題的能力。通過此類形式的課程考核方式改革，在考查學(xué)生對工程計價基礎(chǔ)知識掌握的同時，更加注重對學(xué)生靈活使用各類工程計價依據(jù)和工具解決工程造價實際問題的能力的考核，更貼近工程造價工作實踐，也更好地引導(dǎo)學(xué)生注重自身實踐動手能力的培養(yǎng)。

第9篇：十個成語故事范文

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)控機床故障診斷與維修；課程改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）06-0061-05

2007年以來，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我院）多次派教師赴德國考察學(xué)習(xí)，在借鑒德國基于工作過程的先進教育理念的基礎(chǔ)上，積極推進以工作過程為導(dǎo)向、以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心、以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的課程改革與實踐，基本建成了具有“地方特色、校本特色”的基于工作過程的精品課程教學(xué)體系，培養(yǎng)了一大批能從事數(shù)控故障診斷與維修崗位的優(yōu)秀畢業(yè)生，實現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)的“零距離”對接。

一、課程改革的必要性

高職教育的目標是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，突出適用性和針對性，重在培養(yǎng)實際應(yīng)用和操作能力，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是其教育方針。本課程是專業(yè)培養(yǎng)的最后課程，前導(dǎo)課程比較多，具有實踐性強、理論教學(xué)難度大、知識面涉及廣、師資培養(yǎng)和設(shè)備投資多的特點，而且高職學(xué)生普遍存在理論知識基礎(chǔ)薄弱，尤其電方面的知識對于機械學(xué)院的學(xué)生來說理解掌握難度較大。傳統(tǒng)的課程標準是基于學(xué)科體系架構(gòu)設(shè)計的，設(shè)置單獨的實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師作為知識的壟斷者和傳播者以講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)是集體化和被動的。這樣，即使教師的水平再高，采用先進的教學(xué)手段如虛擬實驗室、先進故障檢測診斷設(shè)備和實驗教學(xué)用數(shù)控系統(tǒng)平臺等，也難以真正改變理論與實訓(xùn)教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)狀，難以充分發(fā)揮實訓(xùn)設(shè)備和校企合作的作用，常會造成學(xué)非所用、學(xué)非所需、邊學(xué)邊忘、知識與能力割裂的狀況。另外，由于數(shù)控系統(tǒng)品牌多，技術(shù)發(fā)展迅速，不同數(shù)控系統(tǒng)機床在故障診斷與維修方面存在不小差異，傳統(tǒng)教學(xué)體系一般只以一種數(shù)控系統(tǒng)為主進行教學(xué)設(shè)計，缺乏方法能力的培養(yǎng)，難以提高學(xué)生的創(chuàng)造性和獨立解決問題的能力，造成學(xué)生的職業(yè)能力與企業(yè)崗位的需求脫節(jié)。

傳統(tǒng)的課程標準已不能滿足新形式下高職教育的發(fā)展需求，本課程就是在課程改革的大環(huán)境下，用基于工作過程系統(tǒng)化的方法設(shè)計課程標準體系，開發(fā)融合“教學(xué)做”為一體的任務(wù)驅(qū)動的行動導(dǎo)向課程。

二、基于工作過程的課程改革理論研究

“以工作過程為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理論源自德國的“雙元制”教育，其核心思想是從職業(yè)需要的角度出發(fā)，緊隨崗位典型工作任務(wù)需求，開發(fā)工作過程系統(tǒng)化的課程體系，強調(diào)教學(xué)過程與工作過程的深度融合，以崗位涵蓋的典型工作任務(wù)為載體，將理論實踐學(xué)習(xí)過程、崗位工作過程和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程結(jié)合起來，打破理論課與實踐課的界限，學(xué)生能夠在逼真的企業(yè)環(huán)境中做到邊學(xué)邊用，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的高職教育特征。課程改革含課程定位和目標、課程內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)支持四方面的改革與實踐，如圖1所示。

改革思路如下：

由院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師和教育專家組成的專業(yè)團隊與企業(yè)專家進行基于職業(yè)的深入分析，獲取足夠多的信息并提煉出專業(yè)的崗位群、能力群和一級典型任務(wù)群，建立校企合作下的課程體系群，并給出課程體系中各課程的性質(zhì)、目標、地位和理念等，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)之間的對接，落實專業(yè)的培養(yǎng)目標。

由教育、企業(yè)和實踐方面專家進行基于工作過程的課程開發(fā)，經(jīng)多維度的企業(yè)調(diào)研，對崗位群及其成長歷程和發(fā)展方向進行研討，對課程相關(guān)崗位工作過程、崗位需求和崗位技能等進行分析，結(jié)合國家職業(yè)標準，進行針對工作任務(wù)的行動領(lǐng)域分析，獲取一系列二級典型工作任務(wù)；由教育和企業(yè)專家對工作任務(wù)進行歸納、整理和提煉，形成若干個內(nèi)部各任務(wù)相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)集合；教師團隊和企業(yè)人員進行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的分析設(shè)計，也就是基于工作過程的課程開發(fā)，得到工學(xué)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)情境的載體可以是項目、任務(wù)、案例、產(chǎn)品和工藝等。情境及其內(nèi)部各載體按由淺入深、由易到難的順序安排，每個學(xué)習(xí)情境和情境下的各載體都有相應(yīng)的能力目標。這一環(huán)節(jié)將實現(xiàn)課程與企業(yè)間對接，落實職業(yè)能力。

由教師團隊和企業(yè)人員進行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的分析設(shè)計和學(xué)習(xí)情境的設(shè)計開發(fā)，然后進行基于任務(wù)的以行動為導(dǎo)向的課程實施和推動改革，課程實施中要進行教學(xué)條件和教學(xué)模式開發(fā)、改進和革新，要對重要資料和經(jīng)驗等進行保存，并向?qū)I(yè)委員會和課程負責(zé)人等及時反饋相關(guān)信息用于課程調(diào)整或進一步改革。這一環(huán)節(jié)主要實現(xiàn)理論和實踐的融合與執(zhí)行，落實培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)情境的開發(fā)包括5個方面，教學(xué)組織有個別教學(xué)、分組教學(xué)、開放教學(xué)、協(xié)作教學(xué)和設(shè)計教學(xué)等形式，教學(xué)組織的具體實施體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動設(shè)計上，應(yīng)具有多樣性。課時安排指對每個學(xué)習(xí)情境和情境下每個項目所占課時的分配。課程評價指在學(xué)生完成課程的理論和實踐環(huán)節(jié)后給出的最后評價，采用百分制，主要依據(jù)平時項目完成的鑒定結(jié)果分、期末筆試分和學(xué)期綜合表現(xiàn)等。教學(xué)支持指課程實施所要具備的軟硬條件，包括教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實訓(xùn)設(shè)備、圖文視頻等資源，投影儀、幻燈機、網(wǎng)絡(luò)、虛擬平臺和計算機等教學(xué)工具，逼真的校內(nèi)實訓(xùn)基地、校內(nèi)工廠和校外實訓(xùn)基地等環(huán)境，課程專家、理論教師、實訓(xùn)教師和助講組成的教學(xué)團隊，校企合作的互惠和資源共享。

教學(xué)模式是實施教學(xué)的核心，分五個方面，針對每個學(xué)習(xí)項目，都要對學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析，然后以“六步法”的工作過程為引線進行教學(xué)策略設(shè)計。學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計指學(xué)習(xí)者所需的問題情景、學(xué)習(xí)資源和認知工具設(shè)計，要考慮學(xué)校場地和宿舍、社會和家庭等因素。學(xué)習(xí)活動設(shè)計指自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)生知識與能力準備和教師指導(dǎo)等設(shè)計。過程控制是針對任務(wù)的每一個工作過程的教學(xué)控制，可以是觀察、口頭提問和書面問卷等，以一個或多個工作過程為單位進行鑒定，最后給出任務(wù)的綜合評價結(jié)果。

三、課程的改革與實踐

本課程的改革就是基于上述的思路逐步推進和完善的。

（一）課程定位、目標及理念

我院地處重慶市，依據(jù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)特點，數(shù)控專業(yè)被我院定為重點建設(shè)專業(yè)。就業(yè)跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，數(shù)控專業(yè)就業(yè)崗位正從較低層次的操作工向較高層次的裝調(diào)、維修和管理等崗位遷移，本課程被列為我院數(shù)控、機設(shè)和數(shù)設(shè)專業(yè)的專業(yè)核心課，電工電子、數(shù)控加工、機械裝調(diào)、PLC在機床上應(yīng)用和機床聯(lián)調(diào)等都是其先導(dǎo)課程，該課程為數(shù)控維修頂崗實習(xí)和獲得國家數(shù)控機床裝調(diào)維修工職業(yè)資格證書奠定基礎(chǔ)。

按照“能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育思想，本課程的社會能力目標有團隊工作、交流組織協(xié)調(diào)能力、紀律性和環(huán)境保護等方面；方法能力目標有培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、邏輯思維、分析創(chuàng)造、信息獲取、判斷、解決問題策略和制定工作計劃能力等；專業(yè)能力含知識目標和技能目標，知識目標體現(xiàn)在情境目標和子任務(wù)目標上，技能目標指培養(yǎng)具有較高職業(yè)道德素養(yǎng)、掌握數(shù)控機床操作和維護、掌握常用機床維修和檢測工具儀表的使用、掌握數(shù)控機床的調(diào)試與檢測方法、掌握數(shù)控機床常見機電故障的診斷與排除，能從事數(shù)控機床裝調(diào)、維修維護工作的技能型人才。

課程理念為：確定目標明確、現(xiàn)實可行、有教育意義的典型工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)的過程中實現(xiàn)教學(xué)的能力培養(yǎng)目標，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)、體驗為先導(dǎo)、執(zhí)行為目標，教學(xué)做一體化、學(xué)歷教育與技能認證相結(jié)合的理念方法。

（二）課程內(nèi)容設(shè)計

典型工作任務(wù)體現(xiàn)了對象、手段、方法、組織、產(chǎn)品和環(huán)境6個要素，我們確定了表1所示的8個學(xué)習(xí)情境，并精選了企業(yè)典型維修案例作為項目教學(xué)任務(wù)，每個項目都具有典型性和可操作性，每個情境都對應(yīng)崗位，任務(wù)設(shè)計遵循簡單到復(fù)雜。以FANUC、華中和西門子系統(tǒng)的機床為載體，各小組抽簽選擇載體。

（三）學(xué)習(xí)情境的設(shè)計開發(fā)

1.教學(xué)支持

經(jīng)多年課程資源開發(fā)和條件建設(shè)，我院已擁有自編的精品課程教材和實訓(xùn)指導(dǎo)書，并精選出一些同類教材作為參考，有豐富的圖片素材、視頻動畫、掛圖、電子教案和教學(xué)仿真軟件等資源，并組建了網(wǎng)絡(luò)課堂，含電子學(xué)習(xí)、電子作業(yè)、虛擬實驗室、電子測試批改、資料下載和視頻動畫播放等功能，有投影儀、幻燈機、局域網(wǎng)、攝像機和大屏幕液晶電視等教學(xué)工具，擁有國家級和多個市級稱號的校內(nèi)實訓(xùn)基地、FANUC應(yīng)用中心、校辦工廠和工學(xué)結(jié)合教室等校內(nèi)環(huán)境，與重慶長安、中國嘉陵和重慶機床集團等32家知名企業(yè)合作建立了多個校外實訓(xùn)基地。擁有一個結(jié)構(gòu)層次合理的教學(xué)團隊，多數(shù)教師都是雙師型，滿足了理論教學(xué)、實訓(xùn)和科研的需要。

2.課程評價

本課程的最終評價由各項目總評占25%、實驗報告及課后小作業(yè)占10%、期末理論考試占45%和綜合實訓(xùn)考核占20%組成，理論考試采用閉卷筆試的方式，綜合實訓(xùn)考核有8個題目供6組學(xué)生抽簽選擇，每個實訓(xùn)題目都細分為6個工作過程，讓組內(nèi)成員抽簽選擇過程任務(wù)，按工作任務(wù)順序逐個完成并現(xiàn)場打分。

3.教學(xué)模式

教學(xué)中以工作過程導(dǎo)向和實踐行動內(nèi)容為主，以科學(xué)性原則和理論的知識為輔，學(xué)習(xí)情境以項目任務(wù)驅(qū)動的形式進行行動導(dǎo)向模式教學(xué)，如下頁表2所示。

（四）課程的實施

1.教學(xué)準備

項目教學(xué)開展前，要做好以下工作：

（1）分析學(xué)生的基本狀況、學(xué)習(xí)實際需求和本次學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好自評表、互評表和教師記錄表。

（2）做好學(xué)習(xí)環(huán)境、資源和認知工具的設(shè)計和準備。準備好任務(wù)中教學(xué)用的工具和設(shè)備，提前設(shè)好故障點，將相關(guān)說明書、學(xué)生用記錄表、原理和結(jié)構(gòu)圖、工具、儀器儀表等分類集中擺放，讓學(xué)生自行查詢和使用。

（3）準備好任務(wù)頁、解決思路頁和聯(lián)網(wǎng)電腦。任務(wù)頁可發(fā)給學(xué)生，解決思路頁可供學(xué)生在討論研究之后仍有困難時備查，每看一次思路點要扣取相應(yīng)分，若還未能解決，可申請詢問相關(guān)教師。

2.任務(wù)實施

按照表3所示設(shè)計的“六步法”實施教學(xué)，完成如下工作。

（1）明確任務(wù)完成場景和工作學(xué)習(xí)任務(wù)，下達任務(wù)書，告知學(xué)生資料、設(shè)備和儀器儀表的位置和不同階段的選用要求，針對項目中重要和比較難的知識和技能點進行現(xiàn)場集中講授，同時進行安全教育，教師可采用板書、多媒體和幻燈片等進行圖文講解。

（2）按異質(zhì)分組的原則，將5～8人分成一組，由組長帶領(lǐng)組員先進行現(xiàn)場的“望、聞、問、切”，充分了解故障現(xiàn)象及產(chǎn)生過程等，查閱相關(guān)資料和記錄單。教師采用“頭腦風(fēng)暴法”指導(dǎo)學(xué)生從機械結(jié)構(gòu)、電氣控制、數(shù)控系統(tǒng)等不同方面進行分析，最后由學(xué)生給出任務(wù)解決、零配件和工具選用方案等，進而給出該方案的實施計劃和步驟，由組長負責(zé)填寫資訊匯總表和行動計劃表，并進行組內(nèi)分工。教師在該階段也要做好過程控制、階段性鑒定、學(xué)生綜合表現(xiàn)記錄及問題和經(jīng)驗的保存。這一階段鑒定主要由教師根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)、提問和階段成果來給出相應(yīng)分值。

（3）學(xué)生按照制定的工作計劃和任務(wù)頁的步驟要求，進行故障排查和設(shè)備調(diào)試，這一過程要求學(xué)生注意分工協(xié)調(diào)和操控安全，嚴格執(zhí)行科學(xué)的方法和步驟，采用循序漸漸的策略。教師要積極巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行單獨或集中指導(dǎo)，必要時可進行引導(dǎo)性示范，但不能包攬，同時教師要做好該階段的控制、鑒定、記錄和保存工作?？刹捎媒處熢u價與學(xué)生互評結(jié)合的鑒定方式。

（4）在項目完成之后要根據(jù)任務(wù)的驗收標準進行任務(wù)實施中關(guān)鍵點的自檢和互檢，并給出自檢和互檢的模糊評價，最后由教師給出檢查階段的終結(jié)性評價。

（5）學(xué)生計算維修成本、記錄工作過程和經(jīng)驗、提交總結(jié)報告、成果展示、嘗試給出維修和保養(yǎng)方面更好的建議。教師要在項目結(jié)束后對項目完成情況和學(xué)生綜合表現(xiàn)進行總評，兼顧過程評價和結(jié)果評價。教師根據(jù)學(xué)生的階段表現(xiàn)記錄和最后總評，填寫項目考核表。同時，做好信息保存和反饋工作，把問題所在及時反饋給學(xué)生，把過程經(jīng)驗保存下來供教學(xué)改革研究用，并由教師給出改進和修改建議。

四、改革效果與結(jié)論

（一）改革效果

本課程于2008年成功申報為重慶市高等學(xué)校市級精品課程，2009年被評選為教育部高職高專機電設(shè)備技術(shù)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會精品課程。課程改革的實踐收到了顯著效果，我院數(shù)控、機設(shè)和數(shù)設(shè)專業(yè)學(xué)生理論知識、實踐操作技能和綜合職業(yè)素質(zhì)都得到大幅度提高，受到用人單位的青睞。2012和2014年分別獲得全國職業(yè)院校技能大賽高職組“數(shù)控機床裝調(diào)、維修與升級改造”項目二等獎和一等獎，2013年獲得全國職業(yè)技能大賽高職組“數(shù)控機床裝配、調(diào)試與維修”一等獎。學(xué)生就業(yè)率逐年提高，越來越多學(xué)生被用人單位錄用從事專業(yè)技術(shù)工作，并被單位部門所器重。

（二）結(jié)論與建議

基于工作過程的課程改革及實踐，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對理論知識理解的深度速度、學(xué)習(xí)的主動性和競爭意識，增強了學(xué)生實踐操作能力、創(chuàng)新意識和職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育“能力為本”的價值取向，也提升了教師的教育水平和綜合素養(yǎng)，使好的教育模式及改革理念傳承下去。對用人單位的調(diào)查了解顯示，學(xué)生的綜合能力能適應(yīng)企業(yè)崗位的要求，并有很大的提升空間。隨著改革的完善和落實，必將培養(yǎng)出更多企業(yè)需要的技能型高素質(zhì)人才。

課程改革是一個動態(tài)的過程，要及時完善與更新，院系要把最新改革成果的應(yīng)用落實到位，同時也要努力做到：把握數(shù)控技術(shù)的發(fā)展動向和最新技術(shù)，對實訓(xùn)設(shè)備積極升級更新，積極安排一線理論和實踐教師定期參加企業(yè)實踐，要求核心教師要不斷學(xué)習(xí)并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，定期聘請生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員來校指導(dǎo)教學(xué)和組織學(xué)生深入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等。做好以上幾點，才能將基于工作過程的課程改革作用發(fā)揮到最佳，保證學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位并有大的發(fā)展空間，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的“零距離”對接。

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