以分享為題的作文精選(九篇)

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第1篇：以分享為題的作文范文

登高，一個(gè)看似普通的行為，卻蘊(yùn)含著不同的深意。有王維的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”的牽掛;有陶淵明的“春秋多佳日，登高賦新詩(shī)”的悠閑;也有王安石的“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”豪情。下面給大家分享一些以登高為題的作文高二600字，希望對(duì)大家有幫助。

以登高為題的作文高二600字1秋風(fēng)蕭瑟，枝葉枯瘦，正無(wú)聲無(wú)息飄落，消失。秋日的寒風(fēng)在襲卷了萬(wàn)物生機(jī)后又吹散了夏日的最后余溫，只留下一片死寂沉沉。秋日的冷風(fēng)，贈(zèng)給游人滿眼的凄涼，昏黃。

重陽(yáng)節(jié)，這樣一個(gè)舉家出游，登高踏秋的美好日子里。唯有一人，孤寂無(wú)依，獨(dú)身登高遠(yuǎn)眺，看向無(wú)望的未來(lái)，他就是杜甫。他的眼中，映襯著前面男女老人俱歡顏，在杜甫的眼里。哪怕是行人的一笑一語(yǔ)都刺觸著踏孤寂的內(nèi)心和無(wú)助的凄苦

杜甫，一位兩鬢斑白，步履蹣跚的老人，面向高聳挺直的山峰，頭頂無(wú)際的藍(lán)天和白云。誰(shuí)又能知曉，杜老內(nèi)心正在經(jīng)歷著怎樣的磨難和折磨……

正是幾十年前，我挺立站在山高處，一番風(fēng)光盡收眼底。望著遙遠(yuǎn)的前方，心中只有一個(gè)念頭：出仕為官，報(bào)效朝廷。無(wú)論多么強(qiáng)勁的風(fēng)撲向我，都不畏懼。僅僅少年之時(shí)，就立下了豪言壯志。

而如今，我又站在這里。只身一人，沒(méi)有家人，沒(méi)有朋友。我這蒼涼的一生啊!現(xiàn)在回想起年少的壯志凌云，激昂也掩蓋不了困守長(zhǎng)安的艱難困頓，如若不是朋友的接濟(jì)，恐怕……急促的寒風(fēng)撲面打向皺起的臉，遠(yuǎn)處的青峰，也不在生機(jī)靈動(dòng)，還有不時(shí)回蕩的猿猴的哀嚎。難道你們與我一樣，心中憂愁不斷?唉，你們又有什么煩憂啊。唯有那一小塊水中陸地，還留著有生氣。一大群白鳥(niǎo)沖破急風(fēng)，飛舞著，盤(pán)旋著。也只有白鳥(niǎo)，能上青天，隨風(fēng)起舞，這才是自由的，夕陽(yáng)無(wú)限好，只是盡黃昏啊!

回去罷。一路上無(wú)邊的枯葉飄落，枝干都那么憔悴，彎了腰，只留有幾片小葉在寒風(fēng)中依舊挺立枝頭。飄落的樹(shù)葉，都能歸根，而我呢!看啊，不盡長(zhǎng)江水氣勢(shì)洶涌，滾滾而來(lái)。帶來(lái)了無(wú)數(shù)激昂少年的豪情壯志，又帶走了多少年老垂危的人的抱負(fù)。

看著眼前的蕭瑟的之景，心中悲痛已經(jīng)達(dá)到了極點(diǎn)!又想起曾經(jīng)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，長(zhǎng)年漂泊不定，卻又壯志難酬。再加上這苦凄的秋，更加深了我的無(wú)奈。難過(guò)啊!悲嘆啊!一把年紀(jì)，百病纏身，沒(méi)有兒女的照顧，只得在重陽(yáng)節(jié)，看著同齡人，被兒孫攙扶，共享家庭溫暖，真是羨慕，而我只有帶病在這里，回憶往事，與風(fēng)作伴。我悲啊!年少雄心壯志，怎料國(guó)破家亡，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)。所以現(xiàn)在失意頹哀。我更氣啊!本就失意，卻戒酒，連發(fā)泄的方法都沒(méi)有了。

杜老的佝僂背景永遠(yuǎn)的定格在秋色中了。

以登高為題的作文高二600字2遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

登高，是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。每年的這天，人們都會(huì)拿著風(fēng)車(chē)和鮮花登到最高處插起來(lái)，這樣象征著祝福老人長(zhǎng)壽安康。

記得很小的時(shí)候，媽媽第一次帶我出去登高。還記得那是一個(gè)很熱鬧的公園，我們走上了一條樓梯，可是第一次出去的我，看到樓梯兩邊都坐滿了乞丐，我害怕得扯住媽媽?zhuān)蛔屗?，媽媽知道后，溫柔地安慰我：“不怕不怕，他們不?huì)傷害我們的?！蔽彝耆?tīng)不進(jìn)，眼看媽媽邁向前走，我大哭了起來(lái)，媽媽嘆了嘆氣把我抱起來(lái)，在我耳邊輕輕地對(duì)我說(shuō)：“別哭，你看他們，他們都是沒(méi)有爸爸，沒(méi)有媽媽的人，他們那么可憐，你應(yīng)該同情他們，而不是在這里哭?！蔽夜麛嗟赝Ｖ沽丝奁?，可是還是讓媽媽抱著我走。

樓梯很長(zhǎng)，媽媽累得喘不過(guò)氣來(lái)了，“寶貝，下來(lái)走好不好，媽媽很累呀?！笨墒俏噎h(huán)視了周?chē)际亲鴿M了乞丐，拼命地拉著媽媽的脖子不肯放手“不要不要，我不要下來(lái)?！笨墒侨斡晌以趺唇?，媽媽還是放了我下來(lái)，站在地上的我大哭起來(lái)，媽媽蹲下來(lái)，依然溫柔地對(duì)我說(shuō)：“來(lái)，走過(guò)去把這些錢(qián)給那個(gè)乞丐吧。”我用盡我的力去搖頭，“不要，我不要?！?/p>

媽媽把心一橫，走過(guò)去那個(gè)乞丐那里把錢(qián)給他，然后伸手叫我過(guò)去，我在那里大哭又大鬧，可是媽媽也依然不理我，最后我戰(zhàn)敗了，我懷著沉重的心情慢慢地挪過(guò)去，一步兩步三步，離那個(gè)乞丐越來(lái)越近了，可是事實(shí)上并沒(méi)有我想得那么可怕，他又不會(huì)突然嚇我，也不會(huì)騷擾我。

到了到了，我撲進(jìn)媽媽的懷抱里，媽媽再次溫柔地對(duì)我說(shuō)：“去，把這些錢(qián)給他吧?！北M管心里有一萬(wàn)個(gè)不愿意，可是還是慢慢地挪過(guò)去，把錢(qián)扔到他的碗里，那個(gè)乞丐感激地看著我，嘴里拼命地對(duì)我說(shuō)謝謝謝謝，我又重新?lián)溥M(jìn)媽媽的懷里，原來(lái)做好事是那么的高興呀。

登高因媽媽的教導(dǎo)和懷抱而顯得更加溫暖了。

以登高為題的作文高二600字3自古成大事者，一般要經(jīng)過(guò)三種境界。其一，獨(dú)上高樓，望盡天涯路;其二，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴;其三，眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

作為學(xué)生的我們，是否考慮過(guò)自己身處何種境界?我認(rèn)為，似吾輩后生，此時(shí)應(yīng)是處在登高的路上。天涯路遠(yuǎn)，我們何曾望盡?那曲折蜿蜒的條條人生之路，有時(shí)會(huì)被霧靄、山林掩蓋。而我們，未登高樓，未見(jiàn)天下，怎能奢談選擇?

西風(fēng)凋零碧樹(shù)，處境悲涼，方知登高遠(yuǎn)眺。而我們?nèi)嗽诟呷瑠^斗所謂何事?

這個(gè)問(wèn)題仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。但我想告訴諸君，生活不只有解物理題時(shí)的茍且，還有遠(yuǎn)方的曙光。很多事情，不是看到了希望才去堅(jiān)持，而是堅(jiān)持了才有希望。

或許我們不能胸懷似海，那也不必假裝豁達(dá)。眼前可見(jiàn)，唯有臺(tái)階。它或許會(huì)遮住視線，但這是成大事的必要途徑。若要登高，還應(yīng)努力。當(dāng)理想的高校錄取通知書(shū)捧在手中時(shí)，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)，決定世界的從來(lái)不是規(guī)則，而是自己的內(nèi)心。

得分?jǐn)?shù)者得天下。你總想著掌控天下，可真正指點(diǎn)江山君臨天下之時(shí)，所得的絕非只是分?jǐn)?shù)。我們收獲了耐心和毅力，懂得了友愛(ài)和體諒。我們戮力同心，風(fēng)雨同舟。敬愛(ài)的師長(zhǎng)給予我們知識(shí)，培育我們的人格。與這個(gè)集體共同走過(guò)高中，有過(guò)感動(dòng)和不舍，也有過(guò)失意和彷徨。我們開(kāi)心地笑，放肆地哭。在蟬鳴聒噪里，讀書(shū)聲更加悅耳，意志也更加堅(jiān)強(qiáng)。

不必抱怨自己沒(méi)有生在高處，看不清遠(yuǎn)方的景物;也不必憤世嫉俗，怨天尤人。好在上天給了我們梯子，上面有人招手，四周有人催促。開(kāi)始時(shí)，我們猶豫驚慌，腳步虛浮;而到了現(xiàn)在，我們理應(yīng)意志堅(jiān)定，步步為營(yíng)。因?yàn)橐磺兄档萌サ牡胤蕉紱](méi)有捷徑。每前進(jìn)一步，都能提升我們的境界，使我們有足夠的能力撥開(kāi)云霧看到更美的天空。

夏蟲(chóng)將逝時(shí)，我們將彼此分離。那時(shí)，獨(dú)自憑欄遠(yuǎn)眺，目光盡頭，是我們的選擇，也是我們的夢(mèng)。而母校在我的夢(mèng)里，我給她留下一個(gè)背影，她給我留下了一片回憶。

以登高為題的作文高二600字4元旦節(jié)的早上，我們順利的在娘娘山后山腳下會(huì)師。集合后老師簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)注意事項(xiàng)，隨著老師一聲令下"出發(fā)!"我們就像脫韁的野馬爭(zhēng)先恐后朝山上沖!

我一會(huì)兒趴著爬，一會(huì)兒滾著爬，一會(huì)兒奔跑，不一會(huì)兒，呼吸就變得急促起來(lái)，雙腿像灌滿鉛似的抬不起來(lái)，速度也逐漸降了下來(lái)，眼看著一個(gè)個(gè)隊(duì)員從我身邊經(jīng)過(guò)，再看后面，很多人也趕上來(lái)了還不見(jiàn)爸爸媽媽?zhuān)抑缓米约航o自己加加油，頓時(shí)四肢感覺(jué)又有力氣了，于是我飛快的趕上去，超越了我眼前的隊(duì)員。

我感覺(jué)走大道有點(diǎn)遠(yuǎn)，于是就跟著李老師抄小道，上了小道，突然有點(diǎn)后悔了，小道上根本就沒(méi)有路，奇形怪狀的巨石老擋我們的去路，沒(méi)辦法，只能手腳并用一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地往上爬，看著一旁是萬(wàn)丈深淵，我嚇得倒吸一口涼氣!看來(lái)做什么事，都要付出一定的代價(jià)呀，這就是我抄小道付出的代價(jià)。

經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦，終于爬上了娘娘山山頂，累的我滿頭大汗，忽然，一陣?yán)滹L(fēng)吹來(lái)，凍得我瑟瑟發(fā)抖，還真不明白?怎么突然就從滿頭大汗變成瑟瑟發(fā)抖了呢?站在山頂往下看，迷霧繚繞，山被遮的忽現(xiàn)忽暗，根本看不到底。遠(yuǎn)處連綿起伏的山變得又低又矮，好像被我們踩在腳下一樣，我也算是"一覽眾山小"!

在廟前，李老師講："娘娘山處在秦嶺的最東端，是靈寶縣里最高的一座山，娘娘山還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，據(jù)說(shuō)，從前有三個(gè)娘娘私自下凡，被太上老君變成了山!后來(lái)，這座山就被稱(chēng)之為娘娘山"。

元旦娘娘山登頂之行雖然很有趣，刺激，但有些需要完成的沒(méi)完成，比如我們棟梁班還要往西走去看南峰飛來(lái)石，不過(guò)因?yàn)樘鞖鈺r(shí)間的原因沒(méi)去看，真的很遺憾，下次元旦登娘娘山一定要去看，古有人"登泰山而小天小"，今有我"登娘娘山一覽眾山小"!

以登高為題的作文高二600字5秋菊的清香在空氣中飄蕩，她正傲放，展示著那一種清凈高潔，還有一絲絲耐人尋味的懷念。

“每逢佳節(jié)倍思親”，又值一年重陽(yáng)，正是楓葉紅了樹(shù)梢的日子，帶著縷縷傷感，我雖家人健在，卻也生出幾分物是人非的悲傷思緒來(lái)。

我隨手摘了一朵雛菊，它細(xì)小扁長(zhǎng)的白色花瓣裹著中間艷黃色的花蕊。母親說(shuō)它又名延命菊，有天真、和平、希望、純潔的美以及深藏在心里的愛(ài)之意。我把它夾入書(shū)中，送給了外婆，算是來(lái)自我的一份樸素的禮物。

迎著秋風(fēng)，那點(diǎn)淡淡的花香縈繞鼻尖，帶著些思念，頗有些近人情味的?！澳巷L(fēng)知我意，吹夢(mèng)到西洲?！本淼礁h(yuǎn)的地方，寄去我的思念。

走在蜿蜒向上的山路上，腳踏著有些潮濕松軟的泥土，踢著細(xì)碎的小石子，我緩步向山頂走去。路經(jīng)好幾個(gè)老人，她們就站在那里，目光投至更遠(yuǎn)的地方。她們的瞳孔黑黑的，深沉卻又帶著凄涼，那或許是對(duì)親人的思念，或許是濃重的鄉(xiāng)愁，我不得而知。她們背著手，安安靜靜地就站在那兒，風(fēng)迎面吹來(lái)，帶著些濕意，吹起了老人們花白的頭發(fā)和老舊的衣裳。我一一說(shuō)了句“重陽(yáng)節(jié)快樂(lè)”，卻又覺(jué)不太好，好像在提醒著她們“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏?！崩先藗儧](méi)說(shuō)什么，只是朝我輕微點(diǎn)了點(diǎn)頭。

山頂是極為空曠的，但遍地長(zhǎng)而密的雜草倒有些煩人，縱使它們?cè)缫芽輸　扇脴?shù)站著，好似遙望遠(yuǎn)方的老人，快要掉光了頭發(fā)，躬著背，軀著腰。下面是清一色的黃色。

不一會(huì)兒已到黃昏，天邊翻起一髻兒金黃，一點(diǎn)一點(diǎn)蔓延。有些深色的陽(yáng)光均勻的涂抹在山上，灑在孤寥的樹(shù)上，灑在枯敗的花草上。

第2篇：以分享為題的作文范文

兒子上小學(xué)三年級(jí)了。一天，他問(wèn)我怎樣才能寫(xiě)好作文，我猶豫了一會(huì)，指著那兩排梧桐樹(shù)給他看。我說(shuō)，一個(gè)人寫(xiě)作文，就像一棵大樹(shù)在成長(zhǎng)：大樹(shù)要長(zhǎng)得健康挺拔，需要陽(yáng)光，空氣，土壤和水分，需要把根深深地扎下去以便從土壤中汲取養(yǎng)料，同時(shí)也需要園丁合理的修剪；那么，對(duì)應(yīng)到寫(xiě)作文上，生活就像那陽(yáng)光空氣雨露和土壤，書(shū)中的智慧便是那土壤中的養(yǎng)料，老師的指點(diǎn)就像園丁的修理。

我想起了最近的一次習(xí)作訓(xùn)練，我出了下面的作文題目：

親愛(ài)的同學(xué)們，你進(jìn)入高中學(xué)習(xí)已經(jīng)有幾個(gè)月了，你對(duì)高中生活有什么發(fā)現(xiàn)，什么認(rèn)識(shí)和感受，請(qǐng)你把它寫(xiě)出來(lái)，和老師一起分享。你可以記敘人物事件，也可以抒發(fā)感情、發(fā)表議論，只要圍繞“高中生活的感觸”這個(gè)中心話題就可以了。記住，文體不限，但要書(shū)寫(xiě)工整，不少于800字。

最初，我很為自己設(shè)計(jì)的題目得意，我以為這一方面可以讓學(xué)生有話可說(shuō)，另一方面也可以促進(jìn)師生的交流。但結(jié)果很出乎我的意料。全班50多名學(xué)生，絕大多數(shù)都是在干巴巴地抱怨高中生活的苦與累，尤其讓我失望的是，那些文字功底不錯(cuò)的學(xué)生，也沒(méi)有在這次作文中表現(xiàn)出他們應(yīng)有的靈性。

于是又想到人們對(duì)高考作文的批評(píng)。學(xué)生作文的千文一面，固然是學(xué)生生活視野的局限，但更多的是，恐怕是他們感受生活的心靈緊閉。他們似乎太習(xí)慣用一個(gè)模式去認(rèn)識(shí)生活了，但我們做老師的就沒(méi)有責(zé)任了嗎？盡管我們都知道“我手寫(xiě)我心”的道理，但我們忽視了孩子們的心靈。從他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的開(kāi)始，我們就把這樣那樣的要求交給了他（她），且不管孩子的寫(xiě)作內(nèi)容如何，只要他（她）先熟悉某種寫(xiě)作的套路。久而久之，孩子們自然地對(duì)寫(xiě)作心存畏懼，寫(xiě)出來(lái)的也就只剩下沒(méi)有意義的空話套話。而最讓人心痛的是，學(xué)生寫(xiě)作文，開(kāi)始有一種極端功利的趨勢(shì)，即挖空心思去討閱卷老師的歡心。他們最關(guān)心的，不是怎樣表達(dá)自己的個(gè)性與心靈，而是種種寫(xiě)作的技巧與套路！他們不知道，因?yàn)樘匾晥@丁的作用，反而會(huì)使樹(shù)木本身變得更加丑陋，就像校園門(mén)口的那兩排梧桐。

還記得我剛剛送走的那一屆學(xué)生，兩年的時(shí)間里，我一直沒(méi)有培養(yǎng)起他們閱讀的興趣，也沒(méi)有設(shè)法培養(yǎng)起他們感悟生活的能力，面對(duì)高考，我只能教他們寫(xiě)作的技巧。但結(jié)果，我變成了那個(gè)蹩腳的園丁，他們的作文，變成了讓我痛苦的傷疤。

從這之后的很長(zhǎng)一段時(shí)間，我都被“作文怎么教”這個(gè)問(wèn)題困擾著。直到有一天，我從《報(bào)刊文摘》上讀到葉至善介紹父親怎樣教授他作文的一個(gè)小材料，我才恍然大悟。原來(lái)，葉老從不給孩子教授作文入門(mén)、寫(xiě)作方法之類(lèi)的東西，他僅要求子女每天要讀些書(shū)，至于讀點(diǎn)什么，悉聽(tīng)尊便，但是，讀了什么書(shū)，讀懂點(diǎn)什么，都要告訴他。除此之外，葉老還要求子女每天要寫(xiě)一點(diǎn)東西，至于寫(xiě)什么也不加任何限制，喜歡什么就寫(xiě)什么：花草蟲(chóng)魚(yú)，路徑山巒，放風(fēng)箏，斗蟋蟀，聽(tīng)人唱戲，看人相罵……均可收于筆下。葉老的“不教”中有教，使我想起武俠小說(shuō)里的一句名言：無(wú)招勝有招。

我開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的沃土和感受生活的心靈。比如，在教學(xué)魯迅小說(shuō)《祝?！泛螅夷贸鲆恢艿恼n時(shí)讓他們重讀魯迅的《吶喊》，又帶領(lǐng)學(xué)生看電影《祝福》，然后才讓他們寫(xiě)作文。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況，我給出的作文范圍很寬泛，學(xué)生可以寫(xiě)作小說(shuō)《祝福》的鑒賞，也可以是以《祥林嫂之死》為題的課文改寫(xiě)……在那次作文評(píng)閱過(guò)程中，我時(shí)時(shí)為學(xué)生充滿智慧與發(fā)現(xiàn)的作文鼓舞著，實(shí)驗(yàn)班有半數(shù)以上的同學(xué)寫(xiě)出了相當(dāng)優(yōu)秀的作文，而另一個(gè)普通班也出現(xiàn)了十多篇優(yōu)秀作文。

第3篇：以分享為題的作文范文

理解詳寫(xiě)略寫(xiě)的內(nèi)涵，掌握詳寫(xiě)略寫(xiě)的技巧，在取材時(shí)做到詳略得當(dāng)，從而使自己的習(xí)作略寫(xiě)時(shí)惜墨如金，詳寫(xiě)時(shí)用墨如潑，重點(diǎn)突出，文采飛揚(yáng)。把文章寫(xiě)得主題鮮明，思想深刻，情節(jié)生動(dòng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，疏密有致。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

作文中如何確定詳略

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

法國(guó)巴黎藝術(shù)館里，陳列著一座大文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是他的雕像卻沒(méi)有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來(lái)，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來(lái)欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個(gè)夠，后來(lái)，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來(lái)，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說(shuō)：“好極了，老師，我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣一雙奇妙的手?。　绷_丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。

羅丹為什么要砍掉那雙完美的手？

羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。雕塑是這樣，寫(xiě)作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫(xiě)和略寫(xiě)，敘事的重點(diǎn)才能凸現(xiàn)出來(lái)。

二、回顧課文，明確如何安排詳略

回顧《走一步，再走一步》《風(fēng)箏》《散步》，在明確中心的前提下，分別找出詳寫(xiě)、略寫(xiě)的內(nèi)容，并思考為什么要這樣安排？

中心：遇到困難要化整為零；懊悔自責(zé)；孝順長(zhǎng)輩。

詳寫(xiě)： 我在父親的指引下爬下懸崖；粗暴地毀掉小兄弟的風(fēng)箏；散步時(shí)發(fā)生分歧。

略寫(xiě)：爬懸崖的原因，爬上懸崖的經(jīng)過(guò)；故鄉(xiāng)放風(fēng)箏時(shí)的歡樂(lè)情景，弟弟愛(ài)放風(fēng)箏；散步的原因，田野的風(fēng)景。

根據(jù)材料我們得知：對(duì)能直接表現(xiàn)中心的材料加以詳寫(xiě)（具體的敘述和描寫(xiě)）；對(duì)雖與中心有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心的材料略寫(xiě)（概括敘述）；與中心無(wú)關(guān)的不寫(xiě)。

三、實(shí)戰(zhàn)演練

1.以“快樂(lè)春游”為題列出簡(jiǎn)單的提綱，讓學(xué)生安排詳略并說(shuō)明理由。

（1）春游的原因及準(zhǔn)備工作。

（2）一個(gè)同學(xué)因病不能參加。

（3）燒烤時(shí)大家分工合作，共同分享的熱鬧 場(chǎng)景。

（4）活動(dòng)結(jié)束后的感想。

2.當(dāng)標(biāo)題不能反映文章的中心時(shí)，該如何安排詳略？

如以“春游”為題，如何確定詳略？

師生討論略。

四、失誤作文診斷

自從有了你

我是一個(gè)性格孤僻的男孩，然而自從有了她，我變得開(kāi)朗了。

那是開(kāi)學(xué)的第一天，我早早來(lái)到學(xué)校，獨(dú)自坐在教室的角落里。同學(xué)們?cè)谡務(wù)撝^(guò)年的一些趣事，只有我一個(gè)人靜靜地坐在座位上，無(wú)聊地玩弄著指甲。同學(xué)們的談笑聲在我耳邊縈繞，仿佛千萬(wàn)只蜜蜂在嗡嗡直叫。

“老師來(lái)了！”不知誰(shuí)叫了一聲，菜市場(chǎng)般的教室立馬安靜下來(lái)。只見(jiàn)老師邁著小步走進(jìn)教室，身后還跟了一位恬靜的女生。“同學(xué)們，她是新轉(zhuǎn)來(lái)的同學(xué)，以后她就和你們一起學(xué)習(xí)了。掌聲歡迎！”隨后，班上響起一陣熱烈掌聲。我仔細(xì)打量了她一下：一件粉紅色上衣，一條棕色牛仔褲，扎著馬尾辮。臉上不時(shí)露出甜美的笑容。我只顧著打量，卻沒(méi)聽(tīng)到她說(shuō)什么。

幸運(yùn)的是，老師把她安排與我同桌。她一過(guò)來(lái)就給我一個(gè)微笑，使我感到一陣親切，我也回以一個(gè)會(huì)心的笑。下課后，她微笑著對(duì)我說(shuō)：“你好！我叫趙靜，我們能做個(gè)朋友嗎？”聲音甜甜的，見(jiàn)我沒(méi)什么反應(yīng)，她又伸出了手，示意和我握手。面對(duì)這突來(lái)的熱情，我臉熱熱的，手緩緩地伸了出去。就這樣，我們成了好朋友。放學(xué)后，我獨(dú)自一個(gè)走在回家的路上，湛藍(lán)的天空下，路邊的花草顯得更有活力，聆聽(tīng)著鳥(niǎo)兒歡快的歌唱，這感覺(jué)妙極了！

自此，我們互相交流，在學(xué)習(xí)上也是互相幫助。漸漸地，我不再孤獨(dú)，而是開(kāi)朗起來(lái)，朋友也越來(lái)越多。

自從有了你，我不再孤僻；自從有了你，我懂得了微笑；自從有了你，我的世界變得好美麗！感謝你――我敬愛(ài)的同桌，是你改變了我！

評(píng)價(jià)：詳略不當(dāng)，中心不突出，人稱(chēng)轉(zhuǎn)換模糊，沒(méi)有具體寫(xiě)好讓“我”變化的一件事。

五、升格作文

自從有了你

我是一個(gè)性格孤僻、沉默寡言的人，自從有了你，我漸漸變得開(kāi)朗起來(lái)。

一個(gè)暑假過(guò)去了，回到已經(jīng)在這里讀了一年書(shū)的校園，感覺(jué)一切都挺陌生的，因?yàn)椴⑽丛煜み^(guò)?；氐浇淌遥瑢W(xué)們?cè)缫呀?jīng)到了，并在那里談?wù)撝罴俚娜な拢覄t是靜靜地尋找到上學(xué)期的座位，然后靜靜地坐下，等待老師的到來(lái)。這一切似乎都沒(méi)有人察覺(jué)到。

“老師來(lái)了?！蓖蝗挥腥撕傲艘痪洌瑢W(xué)們像是熱鍋上的螞蟻，亂成一團(tuán)，都往自己的座位跑。老師漸漸地走近教室時(shí)，她身旁一位穿著米黃色運(yùn)動(dòng)服的女孩引起我的注意。不知什么時(shí)候，老師已經(jīng)站在了教室，而那位女孩也在旁邊。“同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期我們班又多了一位新成員了，我們讓她自我介紹一下吧！”老師用他響亮的聲音說(shuō)道?！按蠹液?，我叫劉小紅?！闭f(shuō)著臉上便綻放著一個(gè)甜甜的微笑。老師把目光轉(zhuǎn)移到我旁邊的空座位上，然后說(shuō)：“劉小紅，你先坐到那個(gè)座位上。”指著我旁邊的座位。然后她會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭，走向我這邊。我沒(méi)有和她打招呼，我以為會(huì)一直持續(xù)下去。正當(dāng)我想打開(kāi)剛發(fā)下的新書(shū)時(shí)，她開(kāi)口了，“我們可以做個(gè)朋友嗎？”臉上帶著一個(gè)甜甜的微笑。我停滯了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭。

有一次，我在那里做數(shù)學(xué)題，她突然從我背后冒出來(lái)，還發(fā)出一些恐怖的聲音。我當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)生氣地說(shuō)：“別玩，我沒(méi)空跟你玩，看你把我的思路都打亂了?！蔽抑钢懔舜蟀胩於紱](méi)有算出的數(shù)學(xué)題抱怨連連?！白屛铱纯础！闭f(shuō)著她便把那數(shù)學(xué)題放到自己面前。幾分鐘后，她若有所思地說(shuō)：“我知道了?！蔽液闷娴匕杨^探了過(guò)去，“其實(shí)你就是在這里被誤導(dǎo)了，剛才我也是，可是從這里得不到結(jié)論，你必須馬上換思路?！比缓笏灰粸槲医獯穑颜李}的思路都清晰地告訴了我?？粗J(rèn)真的樣子，我佩服之至。

在學(xué)習(xí)上，每當(dāng)我弄不懂時(shí)，她總是耐心地教我。每次當(dāng)我弄明白時(shí)，她也會(huì)給我一個(gè)微笑，那微笑很美，猶如冬天里的一抹陽(yáng)光，甜美而溫暖。那段時(shí)間我常常在想，是不是每個(gè)人的微笑都那么美呢？當(dāng)她在微笑時(shí)心里想什么呢？看著窗外景色宜人，鳥(niǎo)兒高興地歡唱，我的心里充滿陽(yáng)光。

第4篇：以分享為題的作文范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)報(bào);學(xué)習(xí)興趣;閱讀資料;選擇;影響;提升

中學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，老師的教學(xué)一直很單調(diào)。一本課本，一本教參，一本練習(xí)冊(cè)，幾乎是所有課堂的經(jīng)典！新課改的及時(shí)與學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，課改，改的是方法，但是最重要的是要改變一個(gè)老師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的觀念。我認(rèn)為：保持基礎(chǔ)知識(shí)的清晰度，是我們英語(yǔ)教學(xué)的一貫優(yōu)勢(shì)，我們要保持。課外知識(shí)到課內(nèi)知識(shí)的互動(dòng)與交流，優(yōu)秀的教學(xué)信息的融入，是我們改變觀念的方式之一。

一、英語(yǔ)報(bào)在輔助教學(xué)中的作用

以往孩子們想獲得課外知識(shí)，最直接的選擇就是做歷年的中考題。中考題也被重新組合，變成各種各樣的套卷，再轉(zhuǎn)到孩子的手中！所以，我們的學(xué)生，就是在不停的做重復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練。一份優(yōu)秀的英文報(bào)紙，就不會(huì)有這樣的問(wèn)題。以沈陽(yáng)市日?qǐng)?bào)社出版發(fā)行的英語(yǔ)報(bào)為例，一份報(bào)紙分兩個(gè)版，課外閱讀版和課堂輔助教學(xué)版（習(xí)題版）。其中的課外閱讀版，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。

在這個(gè)版面中，學(xué)生可以讀到每周的時(shí)事新聞，這些新聞都和中學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。孩子們愛(ài)讀，最重要的原因是，讀的懂。

（一）讀報(bào)，用眼關(guān)注

讀書(shū)讀報(bào)，是提升一個(gè)民族的內(nèi)在修養(yǎng)的關(guān)鍵因素。讓閱讀成為一種習(xí)慣，是我們孜孜不倦的追求。在和學(xué)生進(jìn)行英文報(bào)紙的閱讀過(guò)程中，我們也經(jīng)歷了從陌生到熟悉，從引導(dǎo)到習(xí)慣的過(guò)程。在英語(yǔ)報(bào)的閱讀中，渴望的越多，收獲的越多。讀報(bào)，讀出學(xué)生們對(duì)大千世界的渴望。英語(yǔ)閱讀，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，積極向上的文字，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的健全的人生觀有著積極的作用。

（二）剪報(bào)，用手創(chuàng)造

剪報(bào)，一直是英語(yǔ)老師喜歡用的輔助教學(xué)方式之一。學(xué)生們，通過(guò)剪報(bào)，把自己喜歡的內(nèi)容保存下來(lái)，配以精美的圖畫(huà)，賞心悅目，點(diǎn)滴的積累，多次的翻閱，學(xué)生在提升動(dòng)手能力的同時(shí)，提升價(jià)值觀。我們引導(dǎo)了學(xué)生，學(xué)生按照我們的方向付出了努力！但結(jié)果的呈現(xiàn)讓我們吃驚。其實(shí)，我們做老師的只是開(kāi)了一個(gè)頭而已！學(xué)生潛能的發(fā)掘，才是我們教育工作者最應(yīng)該堅(jiān)持的東西。

（三）編報(bào)，用腦構(gòu)建

在英語(yǔ)報(bào)紙的長(zhǎng)期應(yīng)用中，我在班級(jí)里推出“每月一報(bào)”活動(dòng)。通過(guò)對(duì)報(bào)紙的編輯，學(xué)生們的綜合能力得以有效的鍛煉。一份好的報(bào)紙讓我們跟上新的時(shí)代。

在學(xué)生們使用英語(yǔ)報(bào)完成課外學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以上的活動(dòng)只是我們計(jì)劃中的一部分。在這個(gè)過(guò)程中，我們充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷加強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力有了提高，最重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，在一個(gè)集體中互相幫助，助力完成任務(wù)，這才是最寶貴的人生財(cái)富。

二、英語(yǔ)報(bào)在日常教學(xué)中的作用

無(wú)論何時(shí)，學(xué)生的所學(xué)如果不能體現(xiàn)在自身能力的提高，那么所學(xué)就是無(wú)用的。為了能更好的把握學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科上的進(jìn)展，我把英語(yǔ)報(bào)融入我們的課堂內(nèi)容！學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)感和興趣，在英語(yǔ)報(bào)相伴的日子里得到提升！我相信在學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上，今天的基礎(chǔ)，會(huì)讓他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步！

（一）精讀再現(xiàn)，突出重點(diǎn)

在每期的英語(yǔ)報(bào)紙的習(xí)練部分，第四版是精讀的詞條式的訓(xùn)練和英語(yǔ)語(yǔ)法的精講。我把這一部分帶到課堂，和學(xué)生互動(dòng)完成。報(bào)紙的編輯很用心，從一個(gè)詞的詞型的擴(kuò)展到詞類(lèi)的應(yīng)用;從同義詞辨析到詞性轉(zhuǎn)換;從詞組的應(yīng)用到句型轉(zhuǎn)換;從英語(yǔ)俚語(yǔ)到文化廣角，重點(diǎn)考點(diǎn)面面俱到！我根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，學(xué)生非常容易把握這一學(xué)習(xí)的技巧和規(guī)律。慢慢的，習(xí)題練，成為題典，轉(zhuǎn)為題庫(kù)。學(xué)生對(duì)基本精讀文章的把握也更加清晰。我們徹底的拋棄了死背課文的這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，把死背轉(zhuǎn)換為理解背誦，重點(diǎn)背誦！學(xué)生學(xué)得不苛刻，老師教的很輕松。在長(zhǎng)期堅(jiān)持英語(yǔ)報(bào)輔導(dǎo)教學(xué)的日子里，我們正在把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)！

（二）行業(yè)精英，交流互助

每周的報(bào)紙練習(xí)部分都有各校英語(yǔ)教師的習(xí)題精選。了解行業(yè)精英，最重要的是要了解他的作品。通過(guò)習(xí)題的梳理，我們把硬交流變成軟交流。一個(gè)題，怎么出，出到什么程度，大家各抒己見(jiàn)，雖然很少謀面，但智慧已經(jīng)在文字間互溶。我們由最開(kāi)始的做題到定期交流互聽(tīng)課，提意見(jiàn)談看法，學(xué)術(shù)氛圍濃了，教學(xué)提升了，學(xué)生受益最多！英語(yǔ)報(bào)紙已經(jīng)不僅僅是一個(gè)知識(shí)傳播的媒介，更是同行交流的窗口。英語(yǔ)報(bào)的價(jià)值和作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了它作為報(bào)紙的意義。堅(jiān)持用好這一媒介，并不斷的提供好的作品給它，成了我們英語(yǔ)教師的共識(shí)。

（三）啟發(fā)教學(xué)，優(yōu)化課堂

學(xué)生喜歡英語(yǔ)報(bào)，經(jīng)常投稿。這一現(xiàn)象，很好地啟發(fā)了我。我所教的班級(jí)，在進(jìn)入八年級(jí)后，每次校內(nèi)課堂作文批改后，學(xué)生都會(huì)在計(jì)算機(jī)課上，自己把自己的合格的作文敲在電腦里，然后發(fā)到我的郵箱里。我給每個(gè)學(xué)生都建立一個(gè)文件夾，把他自己的作品一個(gè)個(gè)放進(jìn)去，期末復(fù)習(xí)時(shí)我們把它打印出來(lái)，留作復(fù)習(xí)專(zhuān)用。遇到好的作品，我會(huì)直接投給英語(yǔ)報(bào)，再也不用特意約稿！學(xué)生們隨筆寫(xiě)出的東西，也更加真實(shí)感人，慢慢的，我們的英語(yǔ)作文也有了文采。中考的滿分作文最重要的東西就是文采。英語(yǔ)報(bào)的出現(xiàn)，英語(yǔ)報(bào)的應(yīng)用，讓我這樣的年輕教師學(xué)會(huì)了用先進(jìn)的方法和思維方式去積累教學(xué)資源。我和我的學(xué)生一樣，在英語(yǔ)報(bào)的陪伴下，積累成長(zhǎng)，耐心耐性得到極大的鍛煉。

綜上實(shí)例所述英語(yǔ)報(bào)在教學(xué)中有以下優(yōu)勢(shì)：

1.內(nèi)容緊湊，更新速度快，學(xué)生容易把握規(guī)律，教師便于操作練習(xí)。

2.內(nèi)容豐富，總有一個(gè)版塊是學(xué)生的喜愛(ài)。英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)就是我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自助餐。

3.互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生間的互動(dòng)，教師間的互動(dòng)，學(xué)校間的互動(dòng)。知識(shí)無(wú)界，融合創(chuàng)新，英語(yǔ)報(bào)是媒體，也是載體。

第5篇：以分享為題的作文范文

一、給予閱讀方法的指導(dǎo)，讓閱讀成為習(xí)慣

古人云“授之以魚(yú)不如授之以漁”?，F(xiàn)在對(duì)習(xí)慣于閱讀武俠、言情小說(shuō)或是卡通漫畫(huà)的科幻、恐怖、休閑等方面書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較長(zhǎng)篇幅的作品使他們望而怯步。所以，教師對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。我們先以課本教材為例子，給予學(xué)生適合自己的閱讀方法的指導(dǎo)，如讀書(shū)的方法：默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等，做讀書(shū)筆記的方法：圈點(diǎn)批注法、提綱法、寫(xiě)心得體會(huì)法等，然后以課內(nèi)自讀課材料作為學(xué)生訓(xùn)練材料，在教師指導(dǎo)下學(xué)生能自己讀出問(wèn)題。記得在研讀《智取生辰綱》時(shí)，我先讓學(xué)生很快地把它讀完第一遍，這好像是在高空鳥(niǎo)瞰大地的美景，學(xué)生會(huì)自然而然的想知道很多問(wèn)題：為什么是楊志押運(yùn)這10貫生辰綱？押運(yùn)失敗后楊志何去何從等？ 讀完《智取生辰綱》許多問(wèn)題還是沒(méi)有答案，很多學(xué)生便自覺(jué)的看起了《水滸傳》追尋楊志的來(lái)龍去脈，更多的收獲了梁山好漢們的精彩一生。我們的閱讀不僅僅只是讓學(xué)生了解故事精彩的情節(jié)，知道幾個(gè)主人公的名字，而是通過(guò)師生的共讀，能讓孩子們更深入地鉆到文章、文字中去，學(xué)會(huì)享受美好的語(yǔ)言文字，感受到從語(yǔ)言和文字中散發(fā)而來(lái)的無(wú)比魅力，從而形成一種閱讀好習(xí)慣。

二、激發(fā)閱讀興趣，讓閱讀成為快樂(lè)的經(jīng)歷

好讀書(shū)才能讀好書(shū)，激發(fā)閱讀興趣才能使閱讀成為一次快樂(lè)的經(jīng)歷。所以教師的啟發(fā)引導(dǎo)是很重要的。 大部頭的名著讓學(xué)生從頭讀到尾是很吃力的，鑒于上學(xué)期的閱讀經(jīng)驗(yàn)，第二學(xué)期我把巨著分專(zhuān)題來(lái)欣賞這生動(dòng)的畫(huà)卷。例如人物類(lèi)，我拋出的問(wèn)題是你知道哪些名著人物的相貌?？催^(guò)電視劇的同學(xué)大膽的把演員的特質(zhì)表達(dá)出來(lái)，比較片面。此時(shí)就需要教師王婆賣(mài)瓜自賣(mài)自夸的誦一段名著中精彩人物片段，不到一個(gè)月學(xué)生把名著中主要人物描寫(xiě)編成一個(gè)排隨時(shí)翻看，還很有興致的把書(shū)中人物和同學(xué)對(duì)號(hào)入座，名著人物在我們班活靈活現(xiàn)。潛移默化的影響，學(xué)生作文中的人物也變得栩栩如生，再讀優(yōu)秀作品時(shí)學(xué)會(huì)了怎樣閱讀和積累，好的東西還一起探討分享。

三、鼓勵(lì)學(xué)生讀名著，讓閱讀成為個(gè)性的舞臺(tái)

鼓勵(lì)學(xué)生讀文學(xué)名著，就要讓學(xué)生在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)自己，就要鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)到的見(jiàn)解。前人對(duì)文學(xué)名著往往已有定論。要鼓勵(lì)學(xué)生不必拘泥于前人的定論，說(shuō)出自己真實(shí)的看法。讓學(xué)生感受自己個(gè)性認(rèn)識(shí)和理解的尊重，鼓勵(lì)學(xué)生綜合對(duì)自己原有理解的反思和補(bǔ)充，不斷的由幼稚走向成熟。讀名著品名著更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們能冷靜、多角度、全面的思考問(wèn)題的好習(xí)慣，同時(shí)繼承和學(xué)習(xí)文學(xué)名著中不朽的精華。

四、開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造快樂(lè)的讀書(shū)氛圍

學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，既希求讀有所得，又期望得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，可開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，來(lái)營(yíng)造快樂(lè)的讀書(shū)氛圍，如閱讀《三國(guó)演義》時(shí)舉行了“我最喜愛(ài)的三國(guó)英雄×××”為題的讀書(shū)報(bào)告會(huì)，并舉行了以“曹操到底是英雄還是奸雄”為主題的讀書(shū)辯論會(huì)。讀書(shū)交流會(huì)的開(kāi)展，讓學(xué)生展開(kāi)思想的翅膀，對(duì)名著做出探討，他們提出質(zhì)疑：諸葛亮真的有那么神？周瑜是東吳的一位智勇雙全的大將軍，心胸真的那么狹窄嗎？我們把學(xué)生所掌握的名著知識(shí)匯編成競(jìng)賽題，根據(jù)一定的規(guī)則進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書(shū)的樂(lè)趣，激發(fā)更強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行 “最美的詩(shī)篇"朗誦會(huì)、課本劇表演、"名人故居游"小導(dǎo)游大賽、“古詩(shī)詞背誦”表演、優(yōu)秀讀書(shū)筆記展等活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生分享了閱讀的心得，共享了閱讀的快樂(lè)，閱讀名著的勁頭就更大。

第6篇：以分享為題的作文范文

大處著眼，指在大體構(gòu)思時(shí)考慮“我該寫(xiě)什么”，也就是說(shuō)，要在自己積累的素材中，找出那些與中心有關(guān)的事情、景物、典故、名言等，以便篩選。寫(xiě)事，要選取能凸顯中心的普通人的平凡事或能揭示大主題的小事情；寫(xiě)人，要考慮這個(gè)人所做的事中，哪些事有共同點(diǎn)，能共同表現(xiàn)主題；借景抒情，要選取那些可以寄寓自己“某一種”感情的景物；直抒胸臆，要考慮哪些人、事、景、物可以作為“情根”；議論說(shuō)理，要考慮哪些典型事例、名言名句能證明中心論點(diǎn)。

大處著眼時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。

一是與時(shí)俱進(jìn)，即緊跟時(shí)代步伐，選取現(xiàn)實(shí)生活中的新人新事。

二是同類(lèi)聯(lián)想，即根據(jù)一個(gè)人的行為、一件事或某個(gè)物，聯(lián)想到其他人、事、物。

三是展開(kāi)想象，即通過(guò)合理想象拓寬選材空間，虛構(gòu)出合乎情理的故事。

四是移花接木，即把新的內(nèi)容、情節(jié)“嫁接”在老的題材上。

五是推陳出新，即對(duì)內(nèi)涵豐富的舊材料，從新的角度化用、引申，用來(lái)表達(dá)新的主題。

六是逆向思維，即對(duì)素材的內(nèi)涵加以延伸或挖掘后，從另一個(gè)角度重新使用。

小處入手，指根據(jù)中心確定寫(xiě)作對(duì)象后，再考慮具體材料。這時(shí)，可以從以下幾方面去考慮材料的取舍。

一、選取中心事件和中心人物。任何事情，都有其中心事件和中心人物。為了突出主旨，要認(rèn)真回顧中心事件的發(fā)展過(guò)程，回憶中心人物在事情發(fā)展變化過(guò)程中的表現(xiàn)，并把它們作為文章的主要材料。其他的人、事、物，只能作為陪襯適當(dāng)選取，起到烘托作用即可。如，一考生圍繞“成功需要合作，合作需要信任”這個(gè)中心，選取“化學(xué)課上‘我’和同學(xué)合作做實(shí)驗(yàn)”這件事，中心事件是“做實(shí)驗(yàn)”，中心人物是“我”。所以，將“我”在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的動(dòng)作、心理等材料作為重點(diǎn)，反映“我”的自負(fù)和冷漠，以表達(dá)中心；其他人物的言行選得不多，主要起到對(duì)比、烘托的作用；另外，恰到好處地選取“桃花”、“鳥(niǎo)叫”來(lái)烘托“我”的心情。

二、選取最能表達(dá)中心的生活片斷。圍繞一個(gè)中心，選取生活中的點(diǎn)滴經(jīng)歷和感受，用一條線索或以小標(biāo)題的形式，把它們有機(jī)地組合起來(lái)。如，一考生寫(xiě)家人對(duì)自己的關(guān)心，選取了三個(gè)生活片斷：奶奶送“我”一個(gè)紅色的荷包，爸爸送“我”一塊手表，媽媽為“我”做可口的飯菜。這些事情不一定在同一天發(fā)生，但作者把它們集中放在中考前一天晚上“我”回到家的這一時(shí)空中，用“愛(ài)”這一線索把它們串了起來(lái)。

三、選取最能突出中心的局部與細(xì)節(jié)。寫(xiě)一件事時(shí)，可以總寫(xiě)整個(gè)場(chǎng)面，再選取能突出中心的局部來(lái)細(xì)描；寫(xiě)人時(shí)，要選取那些能展示人物特點(diǎn)的細(xì)節(jié)，如行為、動(dòng)作、神態(tài)、心理等，作為重點(diǎn)材料，進(jìn)行具體刻畫(huà)。如，一個(gè)考生以“35根蠟燭”為題，寫(xiě)35個(gè)學(xué)生為老師過(guò)35歲生日。作者在整個(gè)場(chǎng)景中，根據(jù)“學(xué)生在欣賞中成長(zhǎng)，師生在欣賞中和諧”這一中心，選取了三個(gè)同學(xué)的回憶與敘說(shuō)為材料，以小見(jiàn)大，以點(diǎn)帶面，增添了文章的廣度和厚度，保證了筆力的集中。

四、選取最便于借景抒情的景物。我們常說(shuō)的“借景抒情”有兩層意思：一是全文都是寫(xiě)景，通過(guò)寫(xiě)景來(lái)抒感；二是在敘事類(lèi)文章中插入景物描寫(xiě)，以烘托人物情感。無(wú)論是哪種，選材時(shí)都要考慮哪些景物最便于借景抒情。如，以“歌唱”為話題，一考生擬題為“森林的贊歌”。為了寫(xiě)出對(duì)自然的無(wú)比熱愛(ài)與贊美之情，作者選取“春天的森林”中最便于抒情的景物：冰塊碎裂的小溪、抽芽的樹(shù)木、鉆出泥土的小草、歡快歌唱的鳥(niǎo)兒、陽(yáng)光下的林海等。

五、選取便于證明論點(diǎn)的事實(shí)與道理。寫(xiě)議論文時(shí)，必須以論據(jù)來(lái)支撐論點(diǎn)。選作論據(jù)的事實(shí)與道理，要與論點(diǎn)關(guān)系密切，而且要便于分析與解說(shuō)。選材時(shí)，要兩者兼顧。如果與論點(diǎn)關(guān)系不密切，就不能證明論點(diǎn)；如果不便于分析與解說(shuō)，擺事實(shí)、用名言就變得毫無(wú)意義，不但成了“觀點(diǎn)加材料”，而且容易使材料與觀點(diǎn)脫節(jié)。

專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)

1.以“幸?！睘樵掝}作文，你能夠想到哪些方面？選擇哪些材料？

2.以“親情”為話題作文，分別從下面三個(gè)方面入手，你會(huì)選哪些材料作為主要內(nèi)容？

①敘事，表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中親人之間的感情；

②議論，舉例說(shuō)明什么樣的親情最可貴；

③抒情，表達(dá)對(duì)親情的感悟、對(duì)親人的祝福之情。

3.以“母愛(ài)”為中心作文，可以從哪幾方面選材？

[思考提示]

1.親情、友情、師生情、父愛(ài)、母愛(ài)等都在選材之列。幸?？梢允且凰查g、一剎那的感受，也可以是一段較長(zhǎng)時(shí)間的體會(huì)。如“品味幸?！?、“平平淡淡才是?！?、“幸福在心”、“你幸福所以我幸?！薄ⅰ胺窒硇腋！钡?。

可選的材料有：父母的關(guān)愛(ài)、朋友的幫助；一名貧困學(xué)生受到人們的熱心捐助；做出一點(diǎn)成績(jī)得到同學(xué)們的肯定；受委屈后，偶然間得到別人的理解……

2.①可以寫(xiě)擁有親情，渴望親情，呼喚親情，正視親情。如寫(xiě)自己與父母、兄弟姐妹、爺爺奶奶、外公外婆之間或親人與親人之間的生活經(jīng)歷，選擇那些情感有波折、真實(shí)感人的故事。

②可選取歷史故事為材料，如木蘭替父從軍的故事、孟母三遷的愛(ài)子佳話等。

③可以抒發(fā)王維“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”般的感嘆，也可以表達(dá)蘇軾“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”般的祝愿……

3.可從以下幾方面選材：對(duì)孩子關(guān)心是母愛(ài)，對(duì)孩子嚴(yán)厲管教也是母愛(ài)；母親對(duì)兒女生命的哺育，冷暖體貼；母親對(duì)兒女的人性、學(xué)識(shí)、精神的細(xì)心栽培與呵護(hù)；母親對(duì)兒女的殷切期望；繼母的愛(ài)與親生母親的愛(ài)的不同；動(dòng)物的母愛(ài)，等等。

升格作文

[作文題目]

在你的生活中，有哪些事曾經(jīng)掀起你情感的波瀾？這些事是讓你感動(dòng)不已，讓你羞愧難當(dāng)，讓你憤怒無(wú)比，還是讓你感到莊嚴(yán)神圣，感到妙趣橫生？選一件你感觸最深的事，把它寫(xiě)出來(lái)。題目自擬，600字以上。

[升格示例]

考試的日子

（題目宜改為“競(jìng)賽進(jìn)行時(shí)”）

“各位先生、小姐請(qǐng)注意，明天學(xué)校有重大行動(dòng)――考試（“考試”改為“進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽”）……”

班上消息靈通的“新聞官”宣布完畢后，涌出教室的人流立即縮了回來(lái)，拿出數(shù)學(xué)書(shū)，猛“啃”……（想想我們這些學(xué)生，也已經(jīng)寒窗數(shù)載了，哪一個(gè)不是久經(jīng)“考”場(chǎng)的老“戰(zhàn)士”？哪一個(gè)未曾經(jīng)歷過(guò)“九九八十一難”？但畢竟是一次競(jìng)賽，與平時(shí)考試大有不同，況且還是上初中以來(lái)的第一次，大家都想考好，所以，壓力挺大的。教室里的學(xué)習(xí)氣氛一下子緊張起來(lái)。）

雖說(shuō)咱班的各位兄弟姐妹都堅(jiān)信自己是年級(jí)的精英，但“臨陣磨槍?zhuān)豢煲补狻钡睦碚?，仍在大家的腦海中徘徊（“仍在大家的腦海中徘徊”改為“還是根深蒂固”）。自習(xí)課，大家告別了最親愛(ài)的漫畫(huà)、最喜愛(ài)的零食，個(gè)個(gè)默默地看書(shū)，（“個(gè)個(gè)默默地看書(shū)，”改為“認(rèn)真地盯著最可恨的課本，拿著魯迅先生稱(chēng)為武器的東西不停地演算著……”）此時(shí)的教室，真是無(wú)聲勝有聲?。。ㄟ@陣勢(shì)，）看來(lái)全班60名同學(xué)并列第一的神話都有可能出現(xiàn)。

當(dāng)然，我也不甘落后，要知道，我同桌可是尖子生啊！請(qǐng)教他，準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)！數(shù)學(xué)十分簡(jiǎn)單，但俗話說(shuō)“淺水溺死人”，只要有一丁點(diǎn)兒的錯(cuò)誤，接踵而來(lái)的就是“三部曲”――點(diǎn)名寫(xiě)檢討；請(qǐng)家長(zhǎng)；讓家長(zhǎng)過(guò)目“黑名單”……（此段宜改為：當(dāng)然，我也毫不遜色于人。雖說(shuō)我平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，還是班上的數(shù)學(xué)尖子，但我還是不敢掉以輕心。俗話說(shuō)：“淺水溺死人?！蔽仪f(wàn)回地叮囑自己，一定要小心謹(jǐn)慎，一定要沉著冷靜。我最擔(dān)心的是考砸了之后，接踵而來(lái)的那可怕的“三部曲”：點(diǎn)名批評(píng)，寫(xiě)檢討，請(qǐng)家長(zhǎng)。不是有句校園名言，“分、分、分，學(xué)生的命根”嗎？為了我的命根，我只有加油，加油，再加油了?。?/p>

為了我的成績(jī)，我努力地學(xué)習(xí)，跟我同桌的尖子生一齊奮斗。每每解決完同桌給我的問(wèn)題，都會(huì)得到他一句“看你還有幾個(gè)數(shù)學(xué)細(xì)胞嘛”。（此段與中心聯(lián)系不緊密，宜刪去）

考試（“考試”改為“競(jìng)賽”）了，各路英雄慌忙之極（“慌忙之極”改為“紛紛亮相”）。

一張張?jiān)嚲盹h落到桌前，一個(gè)個(gè)耷拉的腦袋與一顆顆怦怦跳動(dòng)的心似乎迎來(lái)了暴風(fēng)雨。饑餓也來(lái)湊熱鬧了，大伙忍耐著“空城計(jì)”默念道：“同號(hào)兩數(shù)相加，取……數(shù)軸，原點(diǎn)與一支支筆構(gòu)成了方便面那完美的曲線……”不管怎樣，試題還得做下去。（此段宜改為：一張張?jiān)嚲盹h落到桌上，一個(gè)個(gè)頭低著，一顆顆心在怦怦跳動(dòng)。先前所有的豪言壯語(yǔ)，所有的“囂張氣焰”，在這個(gè)時(shí)候都消失得無(wú)影無(wú)蹤?？紙?chǎng)里只聽(tīng)到“沙沙沙”的寫(xiě)字聲和偶爾的嘆息聲……盡管，饑餓也來(lái)湊熱鬧，但大伙還是一邊默念著“同號(hào)兩數(shù)相加……數(shù)軸……”，一邊答題。終于答完了，看著勉強(qiáng)完成的試卷，我心里仍有一份滿足感，帶著得意的神情，交了卷。）

終于考完了，下課時(shí)，我與同桌對(duì)答案，結(jié)果我錯(cuò)了！真是一失足成千古恨啊?。ù硕我烁臑椋豪蠋熥吆螅液推渌瑢W(xué)對(duì)了一下答案。天啊，我竟然把數(shù)軸畫(huà)錯(cuò)了，還做錯(cuò)了兩道選擇題和一道應(yīng)用題！考前我一再告誡自己要小心謹(jǐn)慎，但還是犯了這么大的錯(cuò)，真是一粗心成千古恨呀！我拍著大腿，腦子里想著怎么應(yīng)付那可怕的“三部曲”……）

兩天后，一張?jiān)嚲?，兩位?shù)的分值，一顆懊悔的心，兩行無(wú)助的淚……

考試的日子還在繼續(xù)……

[升格指導(dǎo)]

第7篇：以分享為題的作文范文

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù) 輕負(fù)提效

全日制義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。但傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)，由于受到教師的教學(xué)理念、教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握程度或?qū)W?，F(xiàn)代教育技術(shù)裝備等因素的制約，教師在課堂中往往仍采用較落后的教學(xué)理念、教學(xué)手段來(lái)處理課堂教學(xué)。這種英語(yǔ)課堂教學(xué)方法單調(diào)，語(yǔ)言交際氛圍不濃，教師過(guò)多地重視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的傳播，忽視學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，語(yǔ)言的交際功能明顯缺乏；由于忽視了通過(guò)多種媒介來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化內(nèi)涵的導(dǎo)入，缺乏人文和社會(huì)的意義，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只能是“會(huì)學(xué)”而“不會(huì)用”，缺乏跨文化交際能力。這種課堂教學(xué)缺乏情趣和動(dòng)力，“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使學(xué)生樹(shù)立自信心”的新課標(biāo)要求也無(wú)從談起。教師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得吃力。很多教師常采用課后增加機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練或作業(yè)來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量，遠(yuǎn)離了當(dāng)前“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)要求。

如何改善這種令廣大初中英語(yǔ)教師感到尷尬的局面？我們認(rèn)為，充分借用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息技術(shù)與英語(yǔ)課程有機(jī)結(jié)合，特別是與課堂教學(xué)的“導(dǎo)入、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、語(yǔ)法教學(xué)”等教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，將信息技術(shù)與課程融為一體，積極營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和提高教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)與“導(dǎo)入”教學(xué)環(huán)節(jié)整合，事半功倍

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一堂課能否激發(fā)學(xué)生的興趣，并引人入勝，讓學(xué)生始終興致較高地圍繞教師的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，“教學(xué)導(dǎo)入”環(huán)節(jié)就是很重要很關(guān)鍵的一環(huán)。而信息技術(shù)的影音與圖像動(dòng)畫(huà)整合于新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，恰恰能滿足初中生的心理需求，為英語(yǔ)教學(xué)設(shè)置“形象、生動(dòng)、聲情并茂”的情境與語(yǔ)境提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，使學(xué)生在一開(kāi)始上課時(shí)就被吸引，從而激發(fā)了參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望。

Go for it八年級(jí)（下）Unit 2《What should I do ?》第一課時(shí)的教學(xué)導(dǎo)入，筆者借助于多媒體，課前設(shè)置一個(gè)“enjoy pieces of music”的環(huán)節(jié)。通過(guò)暴風(fēng)影音系統(tǒng)，首先播放了幾首小提琴曲和薩克斯樂(lè)曲，學(xué)生徜徉在悠揚(yáng)舒緩輕松的音樂(lè)氛圍中。就在這時(shí)，音樂(lè)突然更換成經(jīng)過(guò)筆者用軟件處理過(guò)的“背景音嘈雜，并伴有刺耳聲”的jazz。在這對(duì)比強(qiáng)烈的音樂(lè)出現(xiàn)后，大部分學(xué)生特別是女生立即表現(xiàn)出不舒服并要求教師停止此音樂(lè)。此時(shí)筆者說(shuō)：“Recently,when I want to go to bed every night, but the neighbor downstairs often still plays such kind of music! I can’t stand anymore! What should I do?”學(xué)生很快就進(jìn)入教師預(yù)設(shè)的教學(xué)氛圍，不斷地有學(xué)生舉手向教師提供建議，很自然地進(jìn)入到本課時(shí)要求學(xué)生掌握的向他人提建議時(shí)的常用句型“You could/ should…”“Maybe you should/ could…”的教學(xué)，效果超出預(yù)期，事半功倍。

二、信息技術(shù)與“聽(tīng)、說(shuō)”的教學(xué)環(huán)節(jié)整合，克難攻堅(jiān)

眾所周知，對(duì)于一門(mén)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，最終目的在于用，“用”是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心和根本。而最能激發(fā)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信的首先是具備相當(dāng)?shù)摹奥?tīng)的能力和說(shuō)的口頭表達(dá)能力”。這也是我們英語(yǔ)教學(xué)中的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練和地道的口語(yǔ)教學(xué)就顯得尤為重要。將信息技術(shù)運(yùn)用于聽(tīng)力教學(xué)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體播放聽(tīng)力材料和聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，可集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是在幫助學(xué)生依據(jù)影像或圖片在聽(tīng)中理解，在有效提高學(xué)生聽(tīng)力上起到較明顯的效果。另外，在播放中，學(xué)生如果某一句或某一段聽(tīng)不懂，可以快速找到而重復(fù)聽(tīng)，且在訓(xùn)練聽(tīng)力的同時(shí)學(xué)生們還可以跟著摹仿朗讀，提高自己的口語(yǔ)能力。這一點(diǎn)是傳統(tǒng)的錄音機(jī)無(wú)法比擬的。

三、信息技術(shù)與“口語(yǔ)表達(dá)”教學(xué)環(huán)節(jié)整合，情景交融

外語(yǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)法是一種師生均比較喜歡且較有效的教學(xué)方法。它能為教學(xué)提供語(yǔ)言交際接近真實(shí)的模擬情境，使得語(yǔ)言交際在情與景交融中較為順利地展開(kāi)。如八年級(jí)（上）Unit 8《How was your school trip?》涉及到參觀水族館的教學(xué)內(nèi)容。筆者事先用數(shù)碼攝像機(jī)到臺(tái)州海洋館錄制了相關(guān)視頻并拍攝了大量的圖片，經(jīng)過(guò)多媒體技術(shù)處理后制作了課件。在課堂上，通過(guò)提供水族館的真實(shí)視頻和圖片創(chuàng)設(shè)了模擬教學(xué)情境。筆者組織學(xué)生進(jìn)行了以下一個(gè)pair work的教學(xué)。

T：Have you ever been to Taizhou Aquarium or other aquariums ？

Ss：……

T：And what sea animals have you ever seen?

S1：……

T：Which is your favorite ? Why ?

S1：……

T：How many kinds of sea animals do you know ?

Ss：……

T: Would you like to visit Taizhou Aquarium ?

S2：……

在組織完這個(gè)pair work以后，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以“My school trip to Taizhou Aquarium”為題，對(duì)參觀臺(tái)州海洋館的所見(jiàn)所聞進(jìn)行口頭表達(dá)。

信息技術(shù)所提供的視頻和圖片讓學(xué)生如身臨其境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“在較真實(shí)的語(yǔ)言情境中輸出真實(shí)的言語(yǔ)”進(jìn)行交際的目的。情景交融，達(dá)到了外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的交際目的和交際功能。

四、信息技術(shù)與英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)整合，枯燥不再

學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中就更容易積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并且能激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開(kāi)生動(dòng)形象的教育素材，信息技術(shù)正因?yàn)榫哂杏耙?、?dòng)畫(huà)兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，所以在營(yíng)造氛圍方面更直接、更有效。充分運(yùn)用好信息技術(shù)的這一優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)法教學(xué)變得有趣和高效，學(xué)生也覺(jué)得語(yǔ)法學(xué)習(xí)不再枯燥。

八年級(jí)（上）Unit6《I’m more outgoing than my sister》涉及到形容詞比較等級(jí)的語(yǔ)法教學(xué)。形容詞比較等級(jí)的教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)要提供比較多的不同類(lèi)型的直觀的比較對(duì)象，給學(xué)生以直觀感覺(jué)，加速學(xué)生對(duì)形容詞比較等級(jí)的構(gòu)成、用法等的認(rèn)識(shí)、理解與運(yùn)用。筆者運(yùn)用多媒體展示劉翔比賽的場(chǎng)景畫(huà)面，附英文描述“Liu Xiang is tall.”接著展示姚明比賽的場(chǎng)景畫(huà)面，附“Yao Ming is taller.”然后在黑板上板書(shū)tall－taller。用同樣的方式引出“Yao Ming runs fast.”和“Liu Xiang runs faster.”并板書(shū)fast－faster。同時(shí)把媒體上公布的姚明奔跑的速度與劉翔奔跑的速度對(duì)比顯示在電子屏上，然后附上英文描述“Liu Xiang runs much faster than Yao Ming.”。筆者利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)了用學(xué)生熟知并喜歡的體育明星姚明和劉翔來(lái)進(jìn)行形容詞比較等級(jí)的教學(xué)。由于這兩人在身高與速度上的明顯特征，加之學(xué)生均喜歡明星這一心理，在教與學(xué)的過(guò)程中學(xué)生興致高漲，很輕松地就了解并比較好地掌握了比較級(jí)的含義、句型結(jié)構(gòu)及用法，不知不覺(jué)地攻克了知識(shí)點(diǎn)。

五、信息技術(shù)與“寫(xiě)”的教學(xué)環(huán)節(jié)整合，化難為易

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)也有較高要求。因?yàn)橛⑽膶?xiě)作是學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力等英語(yǔ)綜合水平的具體體現(xiàn)，亦是學(xué)生感覺(jué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中成績(jī)比較難提高和難突破的一個(gè)學(xué)習(xí)瓶頸。

在傳統(tǒng)的英文寫(xiě)作教學(xué)中，多是由教師在傳授了語(yǔ)法規(guī)則，教授要求掌握的句型和各類(lèi)文章寫(xiě)作的規(guī)則和要求后，教師要求學(xué)生按照所給的話題或主題進(jìn)行寫(xiě)作，然后是批改分析。這種傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)，基本上是以教師講授為主，師生沒(méi)有互動(dòng)，更談不上情感交流。學(xué)生寫(xiě)作積極性不高，且多有英文寫(xiě)作的畏懼感，作品干巴巴，質(zhì)量差強(qiáng)人意！

筆者對(duì)此作了一些有益的探索，那就是充分利用英特網(wǎng)的E-mail郵件功能、QQ聊天功能和具有拼寫(xiě)與語(yǔ)法檢查功能軟件來(lái)開(kāi)展英文教學(xué)。

首先，要求同學(xué)們都注冊(cè)一個(gè)網(wǎng)易電子郵箱。在寫(xiě)作課時(shí)，有時(shí)把全班同學(xué)帶到能上網(wǎng)的電腦室上課。同學(xué)們根據(jù)要求把所寫(xiě)的作文當(dāng)場(chǎng)用E-mail發(fā)給教師，教師在收到學(xué)生作文郵件后，逐一現(xiàn)場(chǎng)批改后發(fā)回給學(xué)生；學(xué)生們打開(kāi)自己的電子郵箱，查閱教師的批改情況并開(kāi)展重寫(xiě)。教師把優(yōu)秀的或具有普遍性問(wèn)題的作文當(dāng)場(chǎng)投影到屏幕與同學(xué)們分享或共同來(lái)改錯(cuò)。這樣的作文教學(xué)，滿足和適應(yīng)了當(dāng)前學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)的心理需求和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較嫻熟的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生積極性較高，師生即時(shí)互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了“輕負(fù)高質(zhì)”。

其次，依據(jù)當(dāng)前學(xué)生喜歡QQ聊天的實(shí)際，利用QQ聊天平臺(tái)把課堂教學(xué)延伸到課外。即遇到關(guān)于旅游、參觀、同學(xué)party、野炊、春秋游等話題的寫(xiě)作時(shí)，筆者常要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后的當(dāng)晚在家與同學(xué)或老師用英文群聊，彼此修正對(duì)方的錯(cuò)誤表達(dá)并吸收他人優(yōu)秀的詞句，然后寫(xiě)成作文用E-mail發(fā)給教師批改。這種借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合于寫(xiě)作教學(xué)的方式，對(duì)于那些不善于或羞于口頭表達(dá)但文筆卻較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑給了他們自由馳騁的空間，能讓這些學(xué)生找到展示其英語(yǔ)才能的平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生“用”英語(yǔ)進(jìn)行交流的自信，實(shí)現(xiàn)了師生無(wú)障礙的交流與互動(dòng)。學(xué)生喜歡上了英文寫(xiě)作課，英文教學(xué)亦“化難為易”，課堂教學(xué)效率的提高不言而喻。

由于筆者盡量充分地把現(xiàn)代信息技術(shù)有選擇、有目的地整合到英語(yǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，既增加了課堂容量，豐富了學(xué)習(xí)資源，更重要的是給了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、動(dòng)力和積極性，也在較大程度上幫助學(xué)生克服了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些障礙，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，較好地完成了課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f(shuō)，積極營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，不失為樹(shù)立學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)信心、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

[主要參考文獻(xiàn)]

1.陳曉慧 李 馨《基于信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》（《中國(guó)電化教育》2003）

2.孫立文《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合模式的類(lèi)型和特點(diǎn)》（《中國(guó)電化教育》2004）

3.何克抗《關(guān)于教育技術(shù)公共課精品課程的共建與共享》（《中國(guó)電化教育》2007）

第8篇：以分享為題的作文范文

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代課堂;數(shù)學(xué)古文化;實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào):G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)08-0060-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化,它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分”“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”“使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。由此可見(jiàn),教育的目標(biāo)蘊(yùn)含著深刻的人文化傾向。但是,傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)人文精神的教育與培養(yǎng)采取的卻是漠然與忽視的態(tài)度,教師們更多關(guān)注的是數(shù)學(xué)知識(shí)積累、數(shù)學(xué)技巧訓(xùn)練等工具性價(jià)值,而對(duì)于蘊(yùn)藏在其中的情感因素、人文價(jià)值大多視而不見(jiàn)。

“數(shù)學(xué)古文化”是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的本源,其內(nèi)容寬泛,如特定時(shí)代背景下的數(shù)學(xué)觀、重要數(shù)學(xué)家的成就、重要數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展、重要數(shù)學(xué)理論的演變以及重要數(shù)學(xué)方法的起源等等都?xì)w于其范疇。怎樣將如此悠遠(yuǎn)而深刻的文化內(nèi)涵以孩子們易于接受、善于接受、樂(lè)于接受的形式融入到他們的日常學(xué)習(xí)中,便成了研究之初急需解決的問(wèn)題。于是,我根據(jù)班里孩子們的實(shí)際情況進(jìn)行了無(wú)記名調(diào)查問(wèn)卷。

調(diào)查結(jié)果顯示,90%的孩子都非常喜歡或較喜歡上數(shù)學(xué)課(當(dāng)然,不排除個(gè)別孩子存在從眾心理),其中37%的孩子因?yàn)槟茉诮忸}的過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)而喜歡數(shù)學(xué),另外56%的孩子是因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué)老師。這個(gè)結(jié)果著實(shí)讓我欣慰,但同時(shí)也滋生了一份擔(dān)憂,大多數(shù)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的情感是寄情于老師,而并非數(shù)學(xué)本身,換句話說(shuō),他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中,更多關(guān)注的是得到老師的認(rèn)可,而不是對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣。

一、讓“數(shù)學(xué)古文化”在現(xiàn)代課堂中體現(xiàn)其教育價(jià)值

如今,很多公開(kāi)課,常常在教學(xué)臨近結(jié)束時(shí),教師將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)史知識(shí)作為資料介紹給學(xué)生,這樣的嘗試讓我們的數(shù)學(xué)課漸漸滲出了文化味兒,也是數(shù)學(xué)古文化與現(xiàn)代課堂教學(xué)相融合的一種簡(jiǎn)單形式。教材的編寫(xiě)也在這方面做出了改革,很多單元都安排了“你知道嗎?”的拓展閱讀,試著讓學(xué)生逐步去領(lǐng)略知識(shí)背后的文化價(jià)值和觀念。然而,“數(shù)學(xué)古文化”如果僅僅以這樣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,那么它已經(jīng)淪為了課堂的裝飾品而已,兩者的融合成了生硬的嫁接。孩子們的興趣剛剛被喚起的時(shí)候,我們的教學(xué)已戛然而止,不能不說(shuō)是一種遺憾。于是,我嘗試更全面地在課堂中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)所經(jīng)歷的演變:

其實(shí),“數(shù)學(xué)古文化”不僅生成出數(shù)學(xué)知識(shí),更具價(jià)值的是相應(yīng)知識(shí)的創(chuàng)造過(guò)程。對(duì)這種創(chuàng)造過(guò)程的了解,可以使學(xué)生體會(huì)到一種活的、真正的數(shù)學(xué)思維過(guò)程,而不僅僅是教科書(shū)中那些千錘百煉、天衣無(wú)縫,同時(shí)也相對(duì)地失去了生氣與天然的、已經(jīng)被標(biāo)本化了的數(shù)學(xué)。這也要求我們?cè)谡n堂中滲透數(shù)學(xué)古文化的同時(shí),更要關(guān)注的不是其形式,而是其內(nèi)涵,要站在歷史的高度,理清知識(shí)的來(lái)龍去脈、數(shù)學(xué)思想的演進(jìn)走向,更好地把握所教數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

二、讓“數(shù)學(xué)古文化”以多樣的形式融入實(shí)際教學(xué)

(一)追溯知識(shí)本源,開(kāi)拓知識(shí)視野,體會(huì)數(shù)學(xué)思維。蘇教版實(shí)驗(yàn)教材注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的價(jià)值。從一年級(jí)開(kāi)始就以生動(dòng)有趣的圖片、有趣的實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)初步滲透數(shù)學(xué)文化。到了中高年級(jí),以“你知道嗎”為題,向孩子們介紹一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)史的知識(shí)等等,通過(guò)這些豐富多彩的內(nèi)容呈現(xiàn),使孩子們了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展首先源于人類(lèi)生活的需要,豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)在人類(lèi)發(fā)展歷史中的作用。我嘗試在教學(xué)中更充分地利用好教材的文化特性,讓孩子們切實(shí)領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的文化價(jià)值,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,喚發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

(二)開(kāi)展文化活動(dòng),激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感?，F(xiàn)代課堂即現(xiàn)代社會(huì)大背景下,以數(shù)學(xué)知識(shí)積累、數(shù)學(xué)技巧訓(xùn)練為主要教學(xué)目的的傳統(tǒng)課堂。但這里的“課堂”在時(shí)間上,不僅指狹義的課堂有限時(shí)間,還包括課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備和課后延續(xù)、拓展階段。為了將數(shù)學(xué)古文化與數(shù)學(xué)教學(xué)更好地融合,我在課外也展開(kāi)了形式多樣的活動(dòng),使孩子們樂(lè)意投入到有研究?jī)r(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義和探索性的活動(dòng)中。以多樣的形式,充分展示數(shù)學(xué)古文化的美妙和神奇,引領(lǐng)他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué),并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)情感。

(1)介紹數(shù)學(xué)家的名言和故事。古今中外,許多數(shù)學(xué)家在成長(zhǎng)過(guò)程中都曾遭遇過(guò)挫折,也都犯過(guò)今天看來(lái)相當(dāng)可笑的錯(cuò)誤。他們的成長(zhǎng)和數(shù)學(xué)思想形成中的曲折與艱辛,以及那些偉大的探索者的失敗與成功,都可以讓學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。數(shù)學(xué)家廢寢忘食、孜孜不倦的態(tài)度;屢遭失敗、永不放棄的意志;身處逆境、矢志不渝的精神,如青年華羅庚殘疾后頑強(qiáng)地和命運(yùn)抗?fàn)帯紭O大的鼓舞著孩子們。在課堂上經(jīng)常給他們講一些數(shù)學(xué)家的成功歷程和生活趣事會(huì)讓孩子們感到,每一個(gè)人都可以把數(shù)學(xué)學(xué)好,把數(shù)學(xué)看成一樣有意思的活動(dòng),是鍛煉思維活動(dòng)的最好方法。

第9篇：以分享為題的作文范文

在某件事出現(xiàn)差錯(cuò)以后，為了避免再次出現(xiàn)相同情況，我們通常要用檢討書(shū)來(lái)悔過(guò)自新，請(qǐng)注意寫(xiě)檢討書(shū)的心態(tài)要端正。想寫(xiě)檢討書(shū)卻不知道該請(qǐng)教誰(shuí)?為了讓您在寫(xiě)的過(guò)程中更加簡(jiǎn)單方便，一起來(lái)參考是怎么寫(xiě)的吧!下面給大家分享關(guān)于考試沒(méi)考好檢討書(shū)，歡迎閱讀!

考試沒(méi)考好檢討書(shū)1尊敬的___：

這次考試我沒(méi)有考好，特別是有一些應(yīng)該得分的題也做錯(cuò)了，我會(huì)認(rèn)真吸取這次的教訓(xùn)，多做練習(xí)題，把知識(shí)點(diǎn)梳理清楚，有充分的準(zhǔn)備?？嫉貌缓梦业男睦镆渤錆M了懊悔，這種感覺(jué)我也不想有第二次。請(qǐng)相信我能夠正確對(duì)待這次考試的結(jié)果，我將化壓力為動(dòng)力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取在今后有所改觀，每天都能夠有進(jìn)步。

檢討人：

20__年_月_日

考試沒(méi)考好檢討書(shū)2尊敬的__：

您好!

首先，我在此向你說(shuō)一聲對(duì)不起，我辜負(fù)了您對(duì)我的殷切希望。在這次期末數(shù)學(xué)考試中我慘敗而歸，不僅傷透了你的心，也讓我無(wú)地自容。這次失敗的原因，我分析了一下試卷，有絕大部分是由于我的馬虎粗心造成的，但也有少數(shù)部分我不懂。您平常也就經(jīng)常告誡我們，可我就是改不了粗心大意的毛病。不過(guò)，我不應(yīng)該給我自己找理由，放心，老師，我會(huì)改正的。另外，在平時(shí)，我總是沉迷與電腦游戲，上課不認(rèn)真聽(tīng)講。在這一個(gè)假期里，我一定會(huì)痛改前非的。在這個(gè)假期里，我一定要騰出。

檢討人：

20__年_月_日

考試沒(méi)考好檢討書(shū)3這次考的還算一般，雖然分?jǐn)?shù)上了94但是這次題目出的比較簡(jiǎn)單，再仔細(xì)一看居然寫(xiě)錯(cuò)了一個(gè)字，扣了一分不然就可以上一個(gè)等級(jí)了，但往往這種情況對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一種好事，因?yàn)樗屛颐靼走@就是我的實(shí)力，我離優(yōu)秀還有一段距離，還需要我自己努力去突破，讓我明白自己的粗心大意對(duì)我的害處永遠(yuǎn)記住這個(gè)教訓(xùn)。

不要再犯同樣的錯(cuò)誤，有些題目表述的時(shí)候不是很清楚需要簡(jiǎn)練，34題第1問(wèn)，沒(méi)有把題目問(wèn)題讀懂就開(kāi)始做了，導(dǎo)致扣了兩分。35題，許多人都全對(duì)，而我卻是因?yàn)樯险n時(shí)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，而漏過(guò)了這題，丟了兩分。

考試沒(méi)考好檢討書(shū)4尊敬的老師：

我懷著愧疚的心情，寫(xiě)下這份檢查。以向您表示我的決心和悔改之意，只希望老師能夠給我一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

以前我沒(méi)有意識(shí)到自己的散漫和無(wú)知，上課總是不認(rèn)真聽(tīng)講，導(dǎo)致我考試沒(méi)考好。

我認(rèn)為，這次考試考不好還有兩個(gè)大的原因。

一是學(xué)習(xí)不用功。

這么說(shuō)有些籠統(tǒng)，其實(shí)它可以分為很多小原因。也許您知道也許您不知道。前段時(shí)間不是因?yàn)樵驴汲煽?jī)看得過(guò)去有所松懈，而是一直就不緊張：早讀有一半的時(shí)間用來(lái)犯困，另一半時(shí)間中的效率也不高，有時(shí)還哼首歌什么的(由此決定以后少聽(tīng)歌)。上課時(shí)，尤其是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，一有聽(tīng)不懂的情況就犯困，越困越聽(tīng)不懂(最近課前開(kāi)始仔細(xì)預(yù)習(xí)了，上課聽(tīng)懂了就不犯困了，這方面有了改善)。然后，我不知道什么時(shí)候有了個(gè)大毛病——發(fā)呆。這的確浪費(fèi)了很多時(shí)間。只要一閑下來(lái)就發(fā)呆。所以，以后打算把日程排滿，充實(shí)自己，改掉這個(gè)自殺式的爛毛玻還有，我有個(gè)不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的毛玻尤其是上了高中后作業(yè)多了起來(lái)。以后要勤快些。其實(shí)這也是學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題。

二是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

我常把自己定位為“厭惡學(xué)習(xí)的孩子”。其實(shí)這是消極的心理暗示。事實(shí)上我已經(jīng)開(kāi)始對(duì)許多的科目產(chǎn)生興趣了。心理暗示也是蠻重要的。

現(xiàn)在我十分重視，并從內(nèi)心上譴責(zé)自己，反省自己。要從自己身上找錯(cuò)誤，查不足，深刻的反醒。

我知道，錯(cuò)了并不重要，重要的是在自己做錯(cuò)事的時(shí)候，能夠正確的`認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且知道如何改過(guò)自身，所以我在以后的日子里，會(huì)格外的嚴(yán)格要求自己。

現(xiàn)在我對(duì)自己的學(xué)習(xí)也有了新的要求。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)我竟然有一點(diǎn)“為了現(xiàn)在玩的痛快不管以后”的征兆。所以，現(xiàn)在我要把這些所有不好的征兆都扼殺在搖籃里。

還有一點(diǎn)，就是要減少吃東西的時(shí)間。每天都要花半個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間吃零食。而其他人都用這半小時(shí)學(xué)習(xí)了。

人總是不見(jiàn)棺材不落淚的。我已經(jīng)看到了事態(tài)的嚴(yán)重性，不會(huì)再下滑了只要我們都有很好的約束能力、自主學(xué)習(xí)能力，在沒(méi)有任何借口，任何理由可以為講話開(kāi)脫!我們只有認(rèn)認(rèn)真真思考人生有那么多事要做，那么多的擔(dān)子要挑，就沒(méi)有理由考試不考好了。

我一定不會(huì)在同一地方摔倒。做事情，要有始有終，學(xué)習(xí)更是一樣，不能夠半途而廢。

我現(xiàn)在已經(jīng)深刻的認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，找到了自己身上存在的不足。所以，我要感謝老師讓我寫(xiě)了這份檢查，讓我更加深刻的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，希望老師能夠再給我一次機(jī)會(huì)，我一定會(huì)好好努力，不再讓老師及家長(zhǎng)失望。請(qǐng)老師看我的實(shí)際行動(dòng)吧，我會(huì)努力學(xué)習(xí)的。

檢討人：

____年__月__日

考試沒(méi)考好檢討書(shū)5尊敬的老師：

我對(duì)這次歷史考試的分?jǐn)?shù)感到愧疚，歷史竟然錯(cuò)了很多不該錯(cuò)的地方。經(jīng)過(guò)我的仔細(xì)反思，我想這和我閱讀題目不認(rèn)真與自己的基礎(chǔ)不扎實(shí)有著很大的關(guān)系。我知道老師對(duì)于我有著很大的期望，可是我還是沒(méi)有考好。對(duì)于這點(diǎn)我感到十分抱歉。但是既然犯了錯(cuò)誤就要改正，所以，通過(guò)考試我也想了很多以后一定要學(xué)習(xí)的東西。

我要改掉考試不細(xì)心讀題目的壞習(xí)慣。有時(shí)候我往往看著題目前面就順手把后面的問(wèn)題寫(xiě)上了，但是卻錯(cuò)了很多。這也許也和答題技巧有關(guān)系?？傊ㄟ^(guò)以后的練習(xí)，我一定要在考試的過(guò)程之中認(rèn)真審題，自習(xí)讀題，把題目看準(zhǔn)、看好。時(shí)間允許的時(shí)候要多檢查幾遍，絕對(duì)不允許自己再犯類(lèi)似于這樣的無(wú)謂的錯(cuò)誤。

下一次考試，我要更努力，爭(zhēng)取不讓老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們失望。不讓自己失望。

我認(rèn)為此次考試的失利，絕不是一日之工，“冰凍三尺，非一日之寒?！贝_實(shí)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、思想覺(jué)悟不夠深刻。

思想覺(jué)悟是一個(gè)學(xué)生具有的基本條件，一個(gè)學(xué)生的基本任務(wù)是什么，就是學(xué)習(xí)，好好學(xué)習(xí)。一個(gè)正確的思想覺(jué)悟會(huì)帶領(lǐng)我們走向正軌，所謂思想不過(guò)關(guān)，成績(jī)?nèi)绾芜^(guò)關(guān)。不僅僅是學(xué)習(xí)，做任何事思想覺(jué)悟都是最重要的，也是最關(guān)鍵的。

2、沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

態(tài)度跟思想是相輔相成的。一個(gè)正確認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度是一個(gè)學(xué)生成才的必備基礎(chǔ)，有了正確的思想態(tài)度才能正確的對(duì)待學(xué)習(xí)這件事，正確看待考試成績(jī)的重要性，考試是學(xué)校對(duì)于學(xué)生的檢測(cè)，也是讓自己找出不足改正不足的方法，也是學(xué)校對(duì)學(xué)生的一種負(fù)責(zé)的態(tài)度。

3、基本功的不扎實(shí)。

平時(shí)的一個(gè)小小的東西都會(huì)影響到考試成績(jī)，這是不可否認(rèn)的。一個(gè)字母的背記，每一次簡(jiǎn)單的驗(yàn)算，每一次刻苦的思考，都是很重要的，我就是沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)，而導(dǎo)致考試成績(jī)的不理想。

4、平時(shí)對(duì)自己要求過(guò)低。

有時(shí)候人會(huì)犯“惰性”，也就是偷個(gè)小懶，每個(gè)人都有這種惰性，重要的是有的人克制的較好，有的人克制的較差。平時(shí)對(duì)自己嚴(yán)格要求的人，做什么事情都會(huì)對(duì)自己嚴(yán)格要求，對(duì)待學(xué)習(xí)更要嚴(yán)格要求。

5、沒(méi)有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

每一個(gè)階段都給自己制定一個(gè)小目標(biāo)的人，往往平時(shí)不怎么起眼，到了考試就會(huì)大放光彩，因?yàn)樗瓿梢粋€(gè)個(gè)小目標(biāo)，從而最終完成一個(gè)大目標(biāo)。然而光有目標(biāo)沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)也是不行的，一步一個(gè)腳印的踏實(shí)度過(guò)每個(gè)目標(biāo)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你成功了一大步。正所謂“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江?！?。古人的話都是有道理的。力就會(huì)成功，一個(gè)人要是缺乏了自信心，不敢去嘗試，不管是學(xué)習(xí)還是工作都無(wú)法成功。俗話說(shuō)“人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨”。傲骨指的是什么，就是自尊和自信。

7、缺少“不恥下問(wèn)”的精神。

有時(shí)候感覺(jué)問(wèn)問(wèn)題很丟面子，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的。我們都是學(xué)生，我們都是來(lái)向人家學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)就有不懂的，不懂的就得向別人請(qǐng)教，這是很正常的現(xiàn)象，然而我一直曲解這里的意思。子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞?。每個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)，每個(gè)人也有自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)。比如你的數(shù)學(xué)好，我的歷史好，我們就可以互相學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，這樣同時(shí)提高的是雙方，也是雙倍的。

檢討人：

時(shí)間：

考試沒(méi)考好檢討書(shū)6這次的語(yǔ)文考試令老師與父母大失所望，成績(jī)令我也十分震驚，是的，考砸了。

總結(jié)了失敗的原因，才發(fā)現(xiàn)有很多。首先，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課前預(yù)習(xí)不充分，學(xué)完每一課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，導(dǎo)致語(yǔ)文考試時(shí)碰到以前課程的題目，失分過(guò)多。

其次，上課沒(méi)有積極參與課堂，對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有仔細(xì)思考，以致思路不活躍，掌握的知識(shí)不具體、不全面，不會(huì)舉一反三，思考問(wèn)題所需時(shí)間很長(zhǎng)，導(dǎo)致作文時(shí)間不充裕。做的練習(xí)很少，做題的經(jīng)驗(yàn)較少。再者，便是課外書(shū)的閱讀，閱讀量過(guò)少，導(dǎo)致寫(xiě)作文沒(méi)有素材，詞匯的積累也很少，語(yǔ)言沒(méi)有邏輯性，文章顯得十分雜亂，蒼白無(wú)力。對(duì)歷史與人文的理解也很少，對(duì)許多文章包括詩(shī)詞都不能理解，導(dǎo)致語(yǔ)文考試中的課外文言文失分不少，閱讀能力仍有待提高。

最后，則是我最大的弱點(diǎn)：粗心?？偸恰按笠馐G州”，做題馬馬虎虎，沒(méi)有審清題意便盲目做題，不知是語(yǔ)文，所有的科目都是這樣，做完試卷后沒(méi)有仔細(xì)檢查，導(dǎo)致犯了許多不該錯(cuò)的失誤。以后做題一定要仔細(xì)，不能因?yàn)轭}目簡(jiǎn)單而不去在意，學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，只有打牢了基礎(chǔ)，才能在此之上再去提高。

通過(guò)了對(duì)本次語(yǔ)文考試的總結(jié)，我了解了更多自己的不足之處，知道了，自己的水平還差得很遠(yuǎn)，只有下苦功夫，才能取得成功。

檢討人：