美譽(yù)云端課堂精選(九篇)
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第1篇：美譽(yù)云端課堂范文
一、多媒體營造了良好的課堂教學(xué)氛圍
小學(xué)生的思維處于形象思維階段，抽象思維不夠成熟，因此，小學(xué)生往往對色彩鮮艷、直觀形象的事物感興趣。多媒體則是以圖文并茂、形式多樣、形象動感的畫面給學(xué)生創(chuàng)造了愉悅寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生以最優(yōu)狀態(tài)投入教學(xué)活動當(dāng)中。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)高段語文教材時，我常常運(yùn)用多媒體給學(xué)生營造良好課堂氛圍，例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一課時，我用多媒體給學(xué)生再現(xiàn)了當(dāng)時的情境：大年夜的晚上，又黑又冷，天上還下著雪，一個衣衫襤褸的小女孩，光著頭、赤著腳在走著、走著———這栩栩如生的畫面，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，孩子們翹首凝望，對小女孩的同情之心油然而生。正是這有聲有色的多媒體，營造了良好的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、多媒體突破了教學(xué)重、難點(diǎn)
小學(xué)語文教材中有的內(nèi)容還比較抽象枯燥，對于小學(xué)生來說，有些地方難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知其中緣由，如果在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，則能增強(qiáng)語文教學(xué)的形象性、直觀性和生動性，能夠巧妙突破教學(xué)重、難點(diǎn)。因?yàn)槎嗝襟w最大的優(yōu)點(diǎn)就是聲、圖、文集于一體，彌補(bǔ)了學(xué)生一些很難感知的東西，小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知水平有限，缺乏一定的理解能力和欣賞情趣。而運(yùn)用多媒體能夠讓抽象的東西變得具體形象，再加之我們教師精彩的講解，因而能很快地突破教學(xué)重、難點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)高段語文教材時，我常常運(yùn)用多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)，例如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時，學(xué)生對文章中“開鑿隧道”的方法很難理解，這時，我就不失時機(jī)地運(yùn)用多媒體展示了這一過程，學(xué)生很快就理解了。
第2篇：美譽(yù)云端課堂范文
【關(guān)鍵詞】語文 課堂教學(xué) 多媒體 輔助 運(yùn)用原則
隨著語文課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段為輔助形式的語文課堂教學(xué)模式逐漸普及，而且已經(jīng)有蔚然成風(fēng)之勢。于是，在公開課、優(yōu)質(zhì)課、合格課、研究課等等場合，電腦多媒體手段運(yùn)用被放在一個相當(dāng)重要的地位來認(rèn)識。誠然，在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用電腦多媒體手段有許多傳統(tǒng)教學(xué)形式無法具備的優(yōu)越性，但是，正如我們對待其他事物一樣，不可以在語文課中不問青紅皂白地強(qiáng)行規(guī)定或刻意做作，否則，只會使原本很好的事辦砸，使先進(jìn)的教學(xué)手段成為不切實(shí)際的花架子或嘩眾取寵的噱頭。
從教育學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)角度看，課堂教學(xué)中，使用電腦多媒體來輔助教學(xué)，的確可以將文字、圖像、音頻、視頻等媒體形式整合在一起，將講授和演示很好地結(jié)合起來，從而達(dá)到增加刺激學(xué)生興奮點(diǎn)、加深學(xué)生習(xí)得知識的印象，并節(jié)約一些教師書寫時間，增加課堂容量，提高課堂效率的目的。這也是現(xiàn)代教育技術(shù)備受人們喜愛的主要原因。
然而，“過猶不及”，如果電腦多媒體手段使用上不是適時的，甚至反客為主，就不能產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至弄巧成拙。筆者以為，我們在使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段時，應(yīng)該把握以下幾個基本的原則。
一、整合媒體
語文課堂教學(xué)中，往往會用到多種媒體，文字、圖形圖像、動畫、影視等，它需要給學(xué)生以直觀的展示，以達(dá)到多方刺激學(xué)生興奮點(diǎn)、加深學(xué)生習(xí)得知識的目的，這就得用到電腦多媒體的展示手段。如《林轂頭風(fēng)雪山神廟》一課，可以從電視劇《水滸》中剪取一段來再現(xiàn)課文內(nèi)容，那其中的場景渲染和人物特寫既能提示人物的內(nèi)心世界，又能讓學(xué)生從中體會林沖的動作意義。又如《荷塘月色》一文，用“西湖的波”、“秦淮河的水”、“虎跑寺的綠壁”等圖片來比較“梅雨潭的水”的綠，就能夠加深學(xué)生的印象，方便學(xué)生理解課文。如果僅是為給學(xué)生展示一下這些詞文的講授板書，并讓每一行文字出現(xiàn)時添上動畫和聲音，就顯得多余了。因?yàn)榻處熗耆梢砸贿叞鍟贿呉龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，這比強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)入教師所做課件的思路要靈活得多，而更利于引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，思考問題。
二、節(jié)約時間
我們使用電腦多媒體進(jìn)行語文教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，當(dāng)我們需要回避那些簡單而又耗時的勞動時，電腦多媒體就可以給我們以極大的幫助了。如我們需要進(jìn)行課堂訓(xùn)練時，以將練習(xí)題制成演示文件，直接展示給學(xué)生，而不需要我們在黑板上一筆一字地寫，這就節(jié)約了學(xué)習(xí)時間，增大了課堂教學(xué)的容量，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。如果我們需要對某作家進(jìn)行介紹，也可以將相關(guān)文字材料制成電子文檔，直接展示給學(xué)生看；還有，如果是從互聯(lián)網(wǎng)上搜集材料，也可在演示文稿中加入鏈接，直接在課堂上調(diào)入鏈接內(nèi)容給學(xué)生看。然而，如果在分析“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”時，還要專門從電腦文件中將“綠”這個字調(diào)出來顯示，那就真成了畫蛇添足了，反而耗去了教師更多的時間卻又無任何的效益。
三、具體實(shí)用
我們在課堂上使用電腦多媒體手段是為輔助我們教學(xué)，而不是向?qū)W生炫耀我們的電腦應(yīng)用水平，因此，我們在制作課堂教學(xué)課件時就沒有必要將演示課件做得花里胡哨的，否則反而會分散學(xué)生的注意力，甚至喧賓奪主。如在上《魚我所欲也》一課，講授“呼爾而與之”中的“爾”字的意思，教師為節(jié)約時間制作演示課件，分別列出該字的幾個義項(xiàng)，這很好；還要加點(diǎn)水印背景也行，將原字和解釋文字設(shè)成各自的顏色也可以。但是，單單為好看，將文字設(shè)成藝術(shù)字格式，再將出現(xiàn)形式設(shè)成“打字機(jī)”格式，或直接調(diào)漂亮的圖片作背景，再在畫面的邊角上貼上動畫文件，并給每一個字或每一行字出現(xiàn)時配上各式的聲音，給演示課件加上花哨的背景音樂……可以想象，這早已不是一堂語文課了，因?yàn)檫@一系列的手段都不是在為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，而是為花哨打扮課件，希望通過這樣的多媒體手段來提高課堂效率當(dāng)然不行。當(dāng)然，能突出主題意義的美觀不在此列。
四、輔助教學(xué)
