云計(jì)算的基本原理精選(九篇)
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第1篇：云計(jì)算的基本原理范文
1對(duì)以下出現(xiàn)的名詞的說明
餐飲庫房是本平臺(tái)新開發(fā)的一個(gè)庫房，體檢系統(tǒng)是地方公司開發(fā)的一個(gè)系統(tǒng)，藥庫管理系統(tǒng)是軍隊(duì)療養(yǎng)院信息系統(tǒng)的一個(gè)模塊，物資管理系統(tǒng)是總后配發(fā)的物資系統(tǒng)。
2存在的問題及解決辦法
2.1餐飲庫房庫存出現(xiàn)負(fù)數(shù)原因是餐飲庫房管理員沒有正確維護(hù)餐飲分類設(shè)置模塊。本院有兩個(gè)餐飲中心，他們各自管理自己的庫房，這樣就產(chǎn)生了兩個(gè)餐飲庫房。在沒有本平臺(tái)之前，餐飲庫房一直是手工管理，所以我們就設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單的餐飲庫房管理功能。先把餐飲中心的購入材料作一個(gè)分類，每個(gè)分類有三種庫存管理標(biāo)記，出入庫管理標(biāo)記、全進(jìn)全出標(biāo)記、消費(fèi)出庫標(biāo)記，通過對(duì)三種標(biāo)記的不同組合就達(dá)到了管理庫房的目的。在出入庫管理標(biāo)記上打勾，表明此分類材料納入庫存管理。在全進(jìn)全出標(biāo)記上打勾，表明此分類材料一入庫，系統(tǒng)就自動(dòng)全出庫，此分類材料的庫存始終為零。此庫存管理標(biāo)記適合單價(jià)較低、量較大、品種較多、幾乎每天都要入庫、難以管理出庫的分類，如蔬菜肉類。在消費(fèi)出庫標(biāo)記上打勾，表明當(dāng)有餐飲消費(fèi)賬單產(chǎn)生時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)扣該分類材料庫存。
2.2體檢、客房賬單結(jié)算時(shí)出錯(cuò)原因是沒有設(shè)置體檢項(xiàng)目和客房的合作比、提成比。合作比指的是本院跟外單位合作的體檢項(xiàng)目，需要付給外單位的分成比，合作比分非合作（本院項(xiàng)目，不跟外單位合作）、比率提（按百分比分成）和金額提（按固定某一個(gè)金額分成）三種。提成比是給介紹人的一種勞動(dòng)報(bào)酬，分不提成、比率提和金額提三種。當(dāng)增加了新的體檢項(xiàng)目和客房房間后，一定要及時(shí)、準(zhǔn)確地設(shè)置好合作比和分成比，否則收費(fèi)室收取不了費(fèi)用并且會(huì)影響科室的收入分?jǐn)偂?/p>
2.3藥品、物資單據(jù)報(bào)賬出錯(cuò)藥品、物資入庫報(bào)賬出錯(cuò)有兩個(gè)原因，一是未進(jìn)行藥品、物資分類對(duì)照，二是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員未為藥品、物資的廠商設(shè)立核算賬戶。
2.4藥品、物資單據(jù)報(bào)賬時(shí)不提示錯(cuò)誤，但單據(jù)明細(xì)為空原因是該入庫單據(jù)有新的品名，需要報(bào)賬人員進(jìn)入藥品、物資分類定義模塊進(jìn)行手工提取，把新的品名從藥品系統(tǒng)和物資系統(tǒng)里提取過來。
2.5藥品、物資報(bào)賬單據(jù)明細(xì)中出現(xiàn)重復(fù)的明細(xì)藥庫管理系統(tǒng)的價(jià)表中存在兩條或兩條以上藥品編碼相同終止時(shí)間為空的記錄，所以就導(dǎo)致了藥品報(bào)賬單據(jù)明細(xì)中出現(xiàn)重復(fù)明細(xì)。物資報(bào)賬單據(jù)中出現(xiàn)重復(fù)明細(xì)是由表與表之間的一對(duì)多對(duì)應(yīng)引起的。
2.6因價(jià)格原因入錯(cuò)庫而作了退庫處理的單據(jù)，在本平臺(tái)中怎么處理因?yàn)槿脲e(cuò)庫而作了退貨處理的單據(jù)，實(shí)際上不是真正意義上的退貨，在本平臺(tái)中不能對(duì)此類單據(jù)進(jìn)行退貨報(bào)賬。所以我們就設(shè)計(jì)了一個(gè)小模塊來處理此類退貨單據(jù)，實(shí)現(xiàn)辦法如下：找出該退貨單的入庫單，把這兩條單據(jù)都選中，做作廢處理。
2.7同一掛賬單位的多個(gè)掛賬賬單可以分批次結(jié)算在模塊的設(shè)計(jì)初期，只能對(duì)同一掛賬單位的所有掛賬賬單進(jìn)行一次結(jié)算，這種設(shè)計(jì)思想不符合實(shí)際，后面就重新編寫了程序，做到可以自由選定某幾個(gè)掛賬賬單進(jìn)行結(jié)算。
2.8 體檢賬單生成模塊中的“追加校驗(yàn)”功能本平臺(tái)首先是從體檢系統(tǒng)中取體檢人員的體檢單號(hào)、姓名、體檢日期、體檢項(xiàng)目、項(xiàng)目價(jià)格等字段。舉個(gè)例子，有個(gè)體檢人員叫張三，預(yù)定是2008年8月10日來體檢，體檢項(xiàng)目已確定，但是那天他沒有來體檢，那本平臺(tái)指定提取2008年8月10日的體檢人員信息，就會(huì)把張三的體檢信息提取過來并保存在全成本的數(shù)據(jù)庫中。2008年8月12日，張三參加體檢了，他重新選定了體檢項(xiàng)目，我們就在體檢系統(tǒng)中指定他的體檢日期是2008年8月12日，重新登記了他的體檢項(xiàng)目，在沒有“追加校驗(yàn)”功能時(shí)，主鍵只有一個(gè)，是體檢單號(hào)，那指定提取2008年8月12日的體檢人員信息，因?yàn)閺埲捏w檢單號(hào)存在于數(shù)據(jù)庫中，所以系統(tǒng)不會(huì)再重復(fù)提取。增加了“追加校驗(yàn)”功能后，主鍵是體檢單號(hào)和體檢日期，先搜索有無重復(fù)的體檢單號(hào)和體檢日期，如存在，刪除此條記錄，然后插入一條新的記錄。
3討論
第2篇：云計(jì)算的基本原理范文
關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計(jì)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革探索；實(shí)踐
中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2013）15-148-02
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理和方法在生物學(xué)中的應(yīng)用，不僅在生命科學(xué)領(lǐng)域、而且也在其他學(xué)科領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，是一門工具學(xué)科[1]。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)，涉及的基本原理、公式和概念較多，需有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯推理能力才能學(xué)好，相對(duì)于其他專業(yè)課程，師生普遍反映難教、難學(xué)、難記[2]?！渡锝y(tǒng)計(jì)學(xué)》不容易理解和掌握，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，考試前通過死記硬背接受理論知識(shí)，形成短暫記憶，隨著時(shí)間的延長，所學(xué)內(nèi)容逐漸忘記。這門課程講授完之后，學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用其中的方法，也不會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的試驗(yàn)，更不會(huì)將生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論、技術(shù)和常用統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用到本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)，顯然未達(dá)到教學(xué)目的。以往《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)以單純理論教學(xué)為主，不設(shè)或很少開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。因此，筆者結(jié)合《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的基本原理，利用計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)軟件，開設(shè)了《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)驗(yàn)課，并嘗試對(duì)該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改革探索。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常有利于提高大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，而《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)亟待加強(qiáng)。在《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們利用計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開設(shè)以下實(shí)驗(yàn)課：（1）《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》某章節(jié)理論知識(shí)講授完之后，利用計(jì)算機(jī)和相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件，開設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)驗(yàn)課上，教師通過統(tǒng)計(jì)軟件演示例題的計(jì)算和分析過程，并講授統(tǒng)計(jì)軟件的使用方法，學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)例在計(jì)算機(jī)上借助統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行操作，這樣使學(xué)生獲得知識(shí)更加直接與快速。（2）學(xué)生參與試驗(yàn)設(shè)計(jì)和科學(xué)試驗(yàn)。學(xué)生要在生產(chǎn)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)室中設(shè)計(jì)試驗(yàn)，親自參與試驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集，并對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解?！渡锝y(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)開設(shè)了如下實(shí)驗(yàn)：
1 利用Excel繪制常用統(tǒng)計(jì)圖
Excel繪制圖形功能強(qiáng)大，各種版本的Excel軟件均提供了14種標(biāo)準(zhǔn)圖表類型，每種圖表類型中又含有2～7種子圖表類型；還有20種自定義圖表類型可以套用。講授完試驗(yàn)資料的搜集和整理后，開設(shè)利用Excel繪制常用統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上利用Excel繪圖時(shí)，可以對(duì)圖表區(qū)、繪圖區(qū)、數(shù)據(jù)系列、坐標(biāo)軸、圖例、圖表標(biāo)題的格式，例如文字的顏色、字體、大小，背景圖案、顏色等進(jìn)行修改和調(diào)整，使修飾后的圖形更加美觀好看，爽心悅目。當(dāng)圖和數(shù)據(jù)放在一張工作表上、學(xué)生改變繪制圖形的數(shù)據(jù)時(shí)，其圖形將發(fā)生相應(yīng)變化；將鼠標(biāo)放在圖中某數(shù)據(jù)點(diǎn)上，在鼠標(biāo)下方將彈出一個(gè)文本框給出數(shù)據(jù)點(diǎn)的具體數(shù)值；用鼠標(biāo)單擊繪圖區(qū)中的“數(shù)據(jù)系列”標(biāo)志，其圖所屬數(shù)據(jù)單元格將被彩色框線圍住，便于用戶查看圖形的數(shù)據(jù)引用位置。在“數(shù)據(jù)系列”點(diǎn)擊右鍵可以向散點(diǎn)圖、線圖、條形圖等添加趨勢(shì)線，并可給出趨勢(shì)線的方程與決定系數(shù)。
2 利用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)描述統(tǒng)計(jì)分析
講授完試驗(yàn)資料特征數(shù)的計(jì)算后，開設(shè)利用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)描述統(tǒng)計(jì)分析的實(shí)驗(yàn)課。首先選用與生活聯(lián)系緊密的數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生利用Excel計(jì)算這些數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，測(cè)定和分析這些數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，然后利用Excel測(cè)定樣本標(biāo)準(zhǔn)差、總體標(biāo)準(zhǔn)差和四分位數(shù)，讓學(xué)生分析這些數(shù)據(jù)的離散趨勢(shì)。另外，讓學(xué)生利用Excel分析總體次數(shù)的分布形態(tài)，計(jì)算總體平均值的置信區(qū)間，有助于識(shí)別總體的數(shù)量特征?？傮w的分布形態(tài)可以從兩個(gè)角度考慮，一是分布的對(duì)稱程度，另一個(gè)是分布的高低。前者的測(cè)定參數(shù)稱為偏度或偏斜度，后者的測(cè)定參數(shù)稱為峰度。
3 利用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)
講授完統(tǒng)計(jì)推斷之后，利用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課。統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)是根據(jù)隨機(jī)樣本中的數(shù)據(jù)信息來判斷其與總體分布是否具有指定的特征[1]。我們選擇實(shí)際案例，讓學(xué)生提出假設(shè)，利用Excel中適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法計(jì)算檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)量及其分布，確定顯著性水平和決策規(guī)則，最后推斷是否接受假設(shè)，得出科學(xué)合理的結(jié)論，這個(gè)過程就稱為假設(shè)檢驗(yàn)或統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的方法多樣，通過比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的基本方法和步驟大同小異，例如t檢驗(yàn)、u 檢驗(yàn)、x2檢驗(yàn)等，可以詳細(xì)講述其中1～3種假設(shè)檢驗(yàn)方法，其它假設(shè)檢驗(yàn)方法可以采用啟迪和推導(dǎo)方式讓學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)軟件自行輕松地學(xué)習(xí)和操作。
4 利用Excel和SAS軟件進(jìn)行方差分析
講授完方差分析之后，開設(shè)利用Excel和SAS軟件進(jìn)行方差分析的實(shí)驗(yàn)課。利用Excel只能進(jìn)行單因素或雙因素（包括可重復(fù)雙因素和無重復(fù)雙因素）方差分析，而涉及雙因素隨機(jī)區(qū)組試驗(yàn)、三因素試驗(yàn)和裂區(qū)試驗(yàn)等試驗(yàn)數(shù)據(jù)的方差分析，即讓學(xué)生利用SAS軟件進(jìn)行多重方差分析。另外，Excel中的單因素或雙因素方差分析只能給出方差分析表，不能進(jìn)行平均數(shù)的多重比較，也無法用不同字母標(biāo)記法表示差異顯著性的結(jié)果，這些也都需要利用SAS軟件。
5 利用多種統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行回歸分析
由一個(gè)或一組非隨機(jī)變量來估計(jì)或預(yù)測(cè)某一個(gè)隨機(jī)變量的觀測(cè)值時(shí)，所建立的數(shù)學(xué)模型及所進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析，稱為回歸分析[1]。按變量個(gè)數(shù)的多少，回歸分析有一元回歸分析與多元回歸分析之分，多元回歸分析的原理與一元回歸分析的原理基本相似。按變量之間的關(guān)系，回歸分析可以分為線性回歸分析和非線性回歸分析。利用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行回歸分析時(shí)，首先讓學(xué)生如何確定因變量與自變量之間的回歸模型；如何根據(jù)樣本觀測(cè)數(shù)據(jù)，估計(jì)并檢驗(yàn)回歸模型及未知參數(shù)；在眾多的自變量中，讓學(xué)生判斷哪些變量對(duì)因變量的影響是顯著的，哪些變量的影響是不顯著的。在方差分析實(shí)驗(yàn)課上，先讓學(xué)生利用Excel進(jìn)行簡單的線性回歸分析，然后利用SPSS軟件進(jìn)行相關(guān)與回歸分析，最后利用SAS軟件進(jìn)行多元線性回歸分析和逐步回歸分析，使學(xué)生了解不同統(tǒng)計(jì)軟件的特點(diǎn)、功能和作用。
6 利用基本原理設(shè)計(jì)試驗(yàn)
試驗(yàn)的精確度高低取決于試驗(yàn)設(shè)計(jì)的各個(gè)方面，只有通過有效地控制試驗(yàn)誤差才能提高試驗(yàn)精確度。因此，教師有必要正確引導(dǎo)大學(xué)生在試驗(yàn)過程中要做到操作仔細(xì)，這樣有利于提高學(xué)生的科研素質(zhì)。在試驗(yàn)工作中，從試驗(yàn)資料中發(fā)現(xiàn)潛在的規(guī)律性是極其重要的，這需要科學(xué)合理地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理和方法。講授完試驗(yàn)設(shè)計(jì)之后，要求學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理，在生產(chǎn)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)室內(nèi)提出試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路，制定試驗(yàn)方案。然后，學(xué)生分組討論試驗(yàn)設(shè)計(jì)的可行性，并進(jìn)行糾正和修改。在試驗(yàn)前期，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行試驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作。在試驗(yàn)過程中，學(xué)生要考慮試驗(yàn)條件的差異對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的影響，可根據(jù)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理和技巧分析試驗(yàn)出現(xiàn)的問題，使學(xué)生獲得的理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解。試驗(yàn)結(jié)束后，獲得大量的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，需要選擇正確的統(tǒng)計(jì)方法分析試驗(yàn)資料，得出科學(xué)合理的結(jié)論，以達(dá)到研究目的。最后，教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的試驗(yàn)思路、方案、步驟及作出的試驗(yàn)報(bào)告給予評(píng)價(jià)。通過開設(shè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)踐課，可以使學(xué)生明確試驗(yàn)的目的、試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、試驗(yàn)因素及水平等內(nèi)容，有利于提高學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案的能力。
實(shí)踐證明，開設(shè)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)上借助相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件親自統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)，利用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析和檢驗(yàn)試驗(yàn)結(jié)果，最后得出可靠的結(jié)論。最后畢業(yè)時(shí)，學(xué)生能根據(jù)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理，可獨(dú)立完成畢業(yè)論文試驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)施設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案，獲得試驗(yàn)數(shù)據(jù)資料。由于試驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析耗時(shí)，而且繁瑣，因而過去畢業(yè)生害怕對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。自從我們結(jié)合《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的基本原理，利用計(jì)算機(jī)和計(jì)軟件開設(shè)了該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，學(xué)生輕松地掌握了該課程的基本原理和統(tǒng)計(jì)分析方法，統(tǒng)計(jì)和分析數(shù)據(jù)的速度、精確度均大幅度提高。現(xiàn)在部分學(xué)生還能幫助教師進(jìn)行科研課題的數(shù)據(jù)處理和分析，畢業(yè)論文水平也大大提高。
《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，初步掌握開展科學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法；培養(yǎng)學(xué)生掌握正確收集、整理試驗(yàn)資料的方法，能利用生物統(tǒng)計(jì)方法對(duì)試驗(yàn)資料進(jìn)行正確的統(tǒng)計(jì)分析；培養(yǎng)學(xué)生掌握常見統(tǒng)計(jì)軟件的使用方法和統(tǒng)計(jì)方法。《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)驗(yàn)課深受學(xué)生的歡迎，這也是對(duì)該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嘗試和改革探索的肯定。在該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，筆者深刻體會(huì)到要提高《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和質(zhì)量，教師需要投入時(shí)間與精力，鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，不斷探索和優(yōu)化多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)
[1]李春喜，邵云，姜麗娜.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].4版.北京：科學(xué)出版社，2008：1-3.
第3篇：云計(jì)算的基本原理范文
關(guān)鍵詞：云計(jì)算；云服務(wù)；云計(jì)算輔助教學(xué)；云計(jì)算輔助教育
中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16727800（2011）012021602
作者簡介：楊洋（1986-），女，河南南陽人，西南大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)閿?shù)字化學(xué)習(xí)資源；張瑜（1987-），女，河南南陽人，西南大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。
0引言
云計(jì)算是2007年第4季度才開始興起的一個(gè)名詞，是一種新興的計(jì)算模型，它的前身其實(shí)是20世紀(jì)80年代末的網(wǎng)格計(jì)算（利用并行計(jì)算解決大型問題）和20世紀(jì)90年代末的公用計(jì)算（將計(jì)算資源作為可計(jì)量的服務(wù)提供），它的出現(xiàn)宣告了低成本提供超級(jí)計(jì)算時(shí)代的到來。2009年后，云計(jì)算走進(jìn)了教育。據(jù)美國新媒體聯(lián)盟與EDUCAUSE Learning Initiative聯(lián)合發(fā)表的2009年Horizon Report分析預(yù)測(cè)，云計(jì)算將在未來1-2年左右成為學(xué)校的主流技術(shù)，它將影響教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。云計(jì)算在教育教學(xué)中的應(yīng)用帶來了“云計(jì)算輔助教學(xué)”的新概念。
1云計(jì)算
早在2006年，Google就啟動(dòng)了“Google101”計(jì)劃，引導(dǎo)大學(xué)生們進(jìn)行“云”系統(tǒng)的編程開發(fā)。2007年10月，Google與IBM聯(lián)合宣布，將把全球多所大學(xué)納入類似Google的“云計(jì)算”平臺(tái)之中。隨后，IBM推出了“藍(lán)云”計(jì)算平臺(tái)，為客戶帶來即買即用的云計(jì)算平臺(tái)。我國云計(jì)算起步較晚，但是發(fā)展的增長勢(shì)頭相當(dāng)可觀，2008年，IBM在無錫建立了我國第一個(gè)云計(jì)算中心，隨后，在東莞、南京等城市已經(jīng)建立了多個(gè)云計(jì)算平臺(tái)。那么云計(jì)算究竟是什么呢，下面將對(duì)其定義和基本原理進(jìn)行深入的歸納分析。
1.1定義
目前，云計(jì)算沒有統(tǒng)一的定義，當(dāng)前云計(jì)算的定義主要包括如下幾種：
維基百科給云計(jì)算下的定義。云計(jì)算將IT相關(guān)的能力以服務(wù)的方式提供給用戶，允許用戶在不了解提供服務(wù)的技術(shù)、沒有相關(guān)知識(shí)以及設(shè)備操作能力的情況下，通過Internet獲取需要的服務(wù)。
中國云計(jì)算網(wǎng)將云計(jì)算定義為云計(jì)算是分布式計(jì)算、并行計(jì)算和網(wǎng)格計(jì)算的發(fā)展，或者說是這些科學(xué)概念的商業(yè)實(shí)現(xiàn)。
黎家厚教授認(rèn)為 “云計(jì)算”是指由幾十萬甚至上百萬臺(tái)廉價(jià)的服務(wù)器所組成的網(wǎng)絡(luò)，為用戶提供你所需要的計(jì)算機(jī)服務(wù)，這是近年來計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域中的分布式處理、并行處理和網(wǎng)格計(jì)算的新發(fā)展。
這些定義都僅從一個(gè)方面定義云，并不完善。從基本層面看來，本文將云計(jì)算的含義理解為：由大量的計(jì)算機(jī)陣列組成的大型服務(wù)器集群。即所謂的“云”，以共享基礎(chǔ)架構(gòu)為方法，將所有的計(jì)算機(jī)資源集中起來，采用軟硬件相結(jié)合的方式進(jìn)行自助管理，向全球用戶提供個(gè)性化計(jì)算機(jī)服務(wù)的一種新型計(jì)算模型，用戶只需要一個(gè)能夠上網(wǎng)的設(shè)備，就可以獲得自己需要的一切計(jì)算機(jī)服務(wù)。
1.2云計(jì)算的工作原理
云計(jì)算工作的基本原理是，用戶所處理的數(shù)據(jù)并不存儲(chǔ)在本地，而是保存在互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)中心里。提供云計(jì)算服務(wù)的企業(yè)負(fù)責(zé)管理和維護(hù)這些數(shù)據(jù)中心的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保證足夠強(qiáng)的計(jì)算能力和足夠大的存儲(chǔ)空間供用戶使用。用戶只需要在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，用任何可以連接至互聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備訪問這些服務(wù)即可，而不需關(guān)心存儲(chǔ)或計(jì)算發(fā)生在哪朵“云”上。
云計(jì)算的核心思想就是服務(wù)，因此通過云計(jì)算來實(shí)現(xiàn)的服務(wù)即稱為云服務(wù)，由云計(jì)算的基本原理可知云服務(wù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在以下方面：
（1）數(shù)據(jù)在云端?！霸朴?jì)算”將大規(guī)模的計(jì)算機(jī)陣列連接成一個(gè)向全球用戶提供計(jì)算機(jī)服務(wù)的社會(huì)化機(jī)構(gòu)，這將是信息科技發(fā)展的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折，云計(jì)算的發(fā)展將使互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算架構(gòu)由“服務(wù)器+客戶端”向“云服務(wù)平臺(tái)+客戶端”演變, “云計(jì)算”將改變傳統(tǒng)以個(gè)人計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的生產(chǎn)模式，同時(shí)將最終改變?nèi)藗儷@取信息、分享內(nèi)容和互相溝通的方式，個(gè)人是否擁有計(jì)算機(jī)已不再重要，也不需要購買和在電腦中安裝大量套裝軟件，只需要接入到“云服務(wù)”即可。
（2）高可靠性和通用性?！霸啤笆褂昧藬?shù)據(jù)多副本容錯(cuò)、計(jì)算節(jié)點(diǎn)同構(gòu)可互換等措施來保障服務(wù)的高可靠性，同時(shí)云計(jì)算不針對(duì)特定的應(yīng)用，在“云”的支撐下可以構(gòu)造出千變?nèi)f化的應(yīng)用，同一個(gè)“云”可以同時(shí)支撐不同的應(yīng)用運(yùn)行。
（3）高可擴(kuò)展性和按需服務(wù)?！霸啤钡囊?guī)?？梢詣?dòng)態(tài)伸縮，滿足應(yīng)用和用戶規(guī)模增長的需要，同時(shí)用戶也可按需購買，可以像自來水、電、煤氣等那樣計(jì)費(fèi)。
（4）低廉的價(jià)格和便捷性。由于“云“的特殊容錯(cuò)措施可以采用極其廉價(jià)的節(jié)點(diǎn)來構(gòu)成云，“云“的自動(dòng)化集中式管理使用戶無需負(fù)擔(dān)日益高昂的數(shù)據(jù)中心管理成本，云”的通用性使資源的利用率較之傳統(tǒng)系統(tǒng)大幅提升，因此用戶可以充分享受“云“的低成本優(yōu)勢(shì)。同時(shí)云計(jì)算對(duì)終端設(shè)備要求非常低，使用起來很方便，用戶無需購置昂貴的終端設(shè)備。
（5）數(shù)據(jù)共享。云計(jì)算可以輕松實(shí)現(xiàn)不同設(shè)備間的數(shù)據(jù)與應(yīng)用共享。
云計(jì)算擁有無限潛力有待人們開發(fā)挖掘，克服云計(jì)算現(xiàn)階段所存在的問題和風(fēng)險(xiǎn)，云計(jì)算必將會(huì)取代當(dāng)前傳統(tǒng)的計(jì)算模式，成為下一代IT技術(shù)的核心。
2云計(jì)算輔助教學(xué)的定義和發(fā)展
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)指出：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。2009年，日益發(fā)展的云計(jì)算技術(shù)走進(jìn)了教育，使我國的教育信息化從80年代的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）進(jìn)入到了21世紀(jì)的云計(jì)算輔助教學(xué)（CCAI），走進(jìn)了計(jì)算機(jī)社會(huì)化服務(wù)的發(fā)展歷程?？萍嫉淖兓瘞斫虒W(xué)環(huán)境和教學(xué)方法的變化，而最根本的變化是教育觀念的變化，在中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)2009年會(huì)上，上海師范大學(xué)教育技術(shù)系黎加厚教授正式提出了云計(jì)算輔助教學(xué)（CCAI）的概念。黎加厚教授認(rèn)為所謂云計(jì)算輔助教學(xué)是指學(xué)校和教師利用“計(jì)算”供的服務(wù)，構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)的信息化環(huán)境，支持教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。
“計(jì)算輔助教學(xué)”為一個(gè)新興的學(xué)科研究領(lǐng)域，是信息化教育（教育技術(shù)）的新發(fā)展，它屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)和教育科學(xué)的交叉領(lǐng)域，是在信息化環(huán)境下，研究云計(jì)算提供的服務(wù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)律，它關(guān)注的是“軟技術(shù)”，而非云計(jì)算的硬件技術(shù)，其核心是云計(jì)算服務(wù)支持的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。而“云計(jì)算輔助教育”（CCBE）指的是 “基于云計(jì)算的教育”，“教育”的概念外延比“教學(xué)”廣，也就是說，在教育的各個(gè)領(lǐng)域中都可以充分利用“云計(jì)算”提供的服務(wù)來輔助教育活動(dòng)。
3云計(jì)算輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
隨著云計(jì)算的進(jìn)一步發(fā)展，信息化教育利用云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理和信息交流等功能，從教育的發(fā)展趨勢(shì)和云計(jì)算技術(shù)的特點(diǎn)看，云計(jì)算輔助教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是今后發(fā)展的主要方向。
（1）低廉的成本
由于云計(jì)算輔助教學(xué)具有低成本電腦、更低的IT基礎(chǔ)設(shè)施、更低的維護(hù)成本、軟件實(shí)時(shí)更新、更強(qiáng)的計(jì)算能力、無限存儲(chǔ)容、更強(qiáng)的數(shù)據(jù)安全、更方便群體協(xié)作等方面的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校和教師利用“云計(jì)算”提供的信息技術(shù)社會(huì)化服務(wù)可以節(jié)省經(jīng)費(fèi)、人力和服務(wù)器設(shè)備等固定資產(chǎn)成本的投入，教師信息技術(shù)培訓(xùn)的成本和門檻更低，學(xué)校教育信息化的管理更方便，安全性更高，可以幫助每一個(gè)教師輕松構(gòu)建自己的個(gè)性化教學(xué)環(huán)境，支持教師的有效教學(xué)和學(xué)生的主動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力和群體智慧發(fā)展，提高教育質(zhì)量。
（2）便捷的云服務(wù)平臺(tái)
云計(jì)算輔助教學(xué)可以應(yīng)用到探究性學(xué)習(xí)、互動(dòng)社區(qū)、同伴互助、電子檔案袋評(píng)價(jià)、集體智慧培養(yǎng)、故事分享（學(xué)習(xí)敘事）、討論社區(qū)、班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)、家校溝通、作品展示交流等領(lǐng)域，它為群體智慧的培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)、基于資源的學(xué)習(xí)、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)、個(gè)性化教學(xué)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。
中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)從2009年開始在全國教育界開展“云計(jì)算輔助教學(xué)”成功案例的評(píng)選活動(dòng)。相信隨著云計(jì)算的發(fā)展，云計(jì)算的方便、安全和廉價(jià)會(huì)為更多人所認(rèn)識(shí)，會(huì)有更多的學(xué)校把信息處理放到“云”上，云計(jì)算輔助教學(xué)也能得到進(jìn)一步發(fā)展。參考文獻(xiàn)：
[1]李曉偉,沈艷秋.云計(jì)算及其發(fā)展進(jìn)程[J].科技信息,2011(15).
第4篇：云計(jì)算的基本原理范文
中國電信集團(tuán)公司(簡稱"中國電信")成立于2000年5月17日，注冊(cè)資本 2204億元人民幣，資產(chǎn)規(guī)模超過6000億元人民幣，年收入規(guī)模超過3800億元人民幣。中國電信在國內(nèi)的31個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)以及歐美、亞太等區(qū)域的主要國家均設(shè)有分支機(jī)構(gòu)，擁有全球規(guī)模最大的寬帶互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)領(lǐng)先的移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)。中國電信為客戶提供包括移動(dòng)通信、寬帶互聯(lián)網(wǎng)接入、信息化應(yīng)用及固定電話等產(chǎn)品在內(nèi)的綜合信息解決方案，旗下?lián)碛?天翼領(lǐng)航"、"天翼e家"、"天翼飛Young"、"號(hào)碼百事通"、"翼支付"等多個(gè)知名品牌。中國電信擁有龐大的客戶資源，截至2014年底，寬帶互聯(lián)網(wǎng)接入用戶規(guī)模1.21億戶，移動(dòng)用戶規(guī)模1.86億戶，固定電話用戶規(guī)模約1.49億戶，位列 2014年度《財(cái)富》雜志全球500強(qiáng)企業(yè)排名第154位，連續(xù)六年獲評(píng)亞洲最佳管理公司第一名。
中國電信IT研發(fā)中心成立于2014 年7月24日，是中國電信集團(tuán)公司總部的內(nèi)設(shè)單位，負(fù)責(zé)中國電信全網(wǎng)核心IT架構(gòu)的設(shè)計(jì)、IT云服務(wù)能力平臺(tái)及核心IT系統(tǒng)應(yīng)用軟件的研發(fā)工作,致力于以互聯(lián)網(wǎng)思維變革中國電信IT體系，構(gòu)建以客戶為中心的全網(wǎng)集中、開放的云化IT架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)自主掌握，核心技術(shù)自主創(chuàng)新。IT研發(fā)中心目前在上海、廣州設(shè)有辦公地點(diǎn)，上海的辦公地點(diǎn)位于中國電信信息園區(qū)，環(huán)境優(yōu)美，毗鄰中國電信學(xué)院，學(xué)術(shù)氣氛濃厚，廣州的辦公地點(diǎn)位于市中心僑景大廈，交通便利，周邊配套設(shè)施完善。
二、校園春季招聘崗位
中國電信IT研發(fā)中心2016年春季校園招聘現(xiàn)已全面啟動(dòng)!我們將在全國高校招收若干IT類專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生。具體招聘崗位及相關(guān)要求如下：
序號(hào)
崗位名稱
崗位主要職責(zé)
崗位任職資格
工作地點(diǎn)
招聘人數(shù)
1
大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)工程師
1、hadoop/spark監(jiān)控平臺(tái)開發(fā)。
1、全日制本科以上學(xué)歷，計(jì)算機(jī)或統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)。
上海
10人
2、mapreduce/spark job代碼優(yōu)化。
2、計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)扎實(shí)。
3、hadoop/spark實(shí)時(shí)查詢框架開發(fā)。
3、熟練掌握J(rèn)ava/c++/scala之一語言編程。
4、hadoop/spark管理平臺(tái)開發(fā)。
4、熟悉Python/Perl/Bash shell之一腳本語言。
5、hadoop/HBase/spark集群日常運(yùn)維。
5、了解hadoop基本原理。
6、hadoop/hbase/spark源碼研究。
6、熟悉Linux系統(tǒng)。
7、數(shù)據(jù)建模或算法研究。
7、熟悉hadoop編程優(yōu)先考慮。
8、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)解決挑戰(zhàn)型問題充滿激情。
2
后端開發(fā)工程師（C++）
1、從事電信IT核心平臺(tái)和支撐系統(tǒng)核心應(yīng)用的研發(fā)工作；
1、本科及以上學(xué)歷，計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、物理、通信等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)；
廣州、上海
5人
2、完成指定系統(tǒng)或子系統(tǒng)的技術(shù)設(shè)計(jì)工作；
2、掌握操作系統(tǒng)、常見數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法理論；熟悉Unix/Linux/Windows系統(tǒng)，至少掌握其中一種并熟悉相關(guān)日常維護(hù)操作；
3、完成指定任務(wù)范圍內(nèi)的編碼開發(fā)工作；
3、要求熟悉C++編程思想（如對(duì)象、接口、繼承、多態(tài)、異常等），熟悉掌握常用類庫（如ATL、Boost等）；
4、完成指定任務(wù)的文檔編寫工作。
4、具備良好的溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；
5、工作積極主動(dòng)，個(gè)性樂觀開朗，求知欲和邏輯性強(qiáng)。
3
后端開發(fā)工程師（Java）
根據(jù)需求進(jìn)行后端模塊的單元編碼和測(cè)試，保障單元代碼質(zhì)量。
1、本科及以上學(xué)歷，計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、自動(dòng)化、通信等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)；
廣州、上海
5人
2、掌握J(rèn)ava語言，熟練JSP、Servlet、JDBC等Java技術(shù)的使用；熟悉常見算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；
3、掌握B/S應(yīng)用架構(gòu)的基本原理，對(duì)可用性、可訪問性等相關(guān)知識(shí)有實(shí)際的了解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；
4、具備良好的溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；
5、工作積極主動(dòng)，個(gè)性樂觀開朗，邏輯性強(qiáng)。
4
前端開發(fā)工程師
根據(jù)需求進(jìn)行前臺(tái)頁面的單元編碼和測(cè)試，保障單元代碼質(zhì)量。
1、本科及以上學(xué)歷，計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、自動(dòng)化、通信等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)；
廣州
3人
2、掌握HTML、Javascript、CSS等前端開發(fā)語言，熟悉jQuery等主流前端開發(fā)框架，熟練使用jQuery和CSS進(jìn)行WEB界面開發(fā)；
3、掌握B/S應(yīng)用架構(gòu)的基本原理，對(duì)可用性、可訪問性等相關(guān)知識(shí)有一定了解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；
4、具備良好的溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；
5、工作積極主動(dòng)，個(gè)性樂觀開朗，邏輯性強(qiáng)。
三、薪酬福利
1、一線互聯(lián)網(wǎng)公司的薪酬水平;
2、特大級(jí)央企的福利待遇;
3、外企的人性化工作環(huán)境。
四、應(yīng)聘流程
投遞簡歷-->簡歷評(píng)估-->筆試-->面試-->錄用溝通-->簽約
1、簡歷與評(píng)估：您可以登陸中國電信招聘網(wǎng)站進(jìn)行在線職位申請(qǐng)，
簡歷接收截止時(shí)間：2016年3月31日。
2、筆試：通過簡歷評(píng)估合格后，您會(huì)收到我們的筆試邀約;
3、面試：通過筆試環(huán)節(jié)之后，我們將為您安排1-2輪的人力資源面試及專業(yè)面試;
第5篇：云計(jì)算的基本原理范文
關(guān)鍵詞：重要性 教學(xué)現(xiàn)狀與問題 相關(guān)建議
中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）02（a）-0130-02
在信息化潮流快速發(fā)展背景下，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的技術(shù)研究不斷取得突破性進(jìn)展，計(jì)算機(jī)在工作和生活中的應(yīng)用范圍日漸廣泛，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力成為當(dāng)代學(xué)生未來職業(yè)生涯不可缺少的基本技能。隨著我國教學(xué)體制的不斷完善，計(jì)算機(jī)教學(xué)逐漸成為我國教學(xué)體制中不可或缺的一環(huán)，且相關(guān)部門對(duì)教育改革中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育重視程度也不斷提高，因此，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)和提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是教育改革中的重點(diǎn)項(xiàng)目。
1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)重要性
云技術(shù)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的一門新興技術(shù)，其主要的特點(diǎn)就是最大限度的整合網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)資源。就當(dāng)代中職教育而言，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程對(duì)于提高中職學(xué)生基本計(jì)算機(jī)素養(yǎng)具有十分重要的作用。因此，對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課程《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》中存在的教與學(xué)的問題，值得教師和學(xué)生提高重視程度并對(duì)它進(jìn)行研究探討，以期提高教學(xué)質(zhì)量。
《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》作為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的入門教程，在中職計(jì)算機(jī)教育中扮演著重要角色，它盡可能地以通俗易懂的文字闡釋計(jì)算機(jī)基本原理，為中職學(xué)生初步了解計(jì)算機(jī)知識(shí)提供了豐富的理論內(nèi)容。理論學(xué)習(xí)的最終目的是服務(wù)于實(shí)踐，學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作亦離不開理論知識(shí)的指導(dǎo)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作原理有一定了解和掌握有助于降低學(xué)生操作失誤，提高實(shí)際操作能力。
2 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀
2.1 教學(xué)現(xiàn)狀總括
在計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，各大學(xué)校普遍重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教育，幾乎都專門開設(shè)了《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這一課程，中職教育也不例外。但是，學(xué)生對(duì)于這一門課程的教學(xué)反饋并不好，教師基于教材對(duì)計(jì)算機(jī)基本原理進(jìn)行教學(xué)通常采用大篇幅的文字解析，這使得學(xué)生對(duì)課程的興趣逐漸降低，甚至有不少學(xué)生對(duì)理論課的教學(xué)產(chǎn)生了排斥心理。此外，這門課程更多作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的精品教材，涉及內(nèi)容簡單，這對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，這一教材并沒有實(shí)際的教學(xué)意義。
2.2 學(xué)生總體學(xué)習(xí)情況
2.2.1 學(xué)生課堂參與度低
在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，掌握必備的計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為人們?cè)谏鐣?huì)中生存的必備技能。然而，中職教育中大部分學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)理論知識(shí)重要性缺乏認(rèn)識(shí)，而且，受教師灌輸式教學(xué)方法和學(xué)生移動(dòng)設(shè)備普及的影響，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)質(zhì)量較低，枯燥的文字解讀使得學(xué)生課堂參與度普遍偏低。
2.2.2 學(xué)習(xí)目的重考試輕應(yīng)用
受學(xué)校考核制度和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的影響，學(xué)生將大部分精力投入于準(zhǔn)備考試，學(xué)習(xí)內(nèi)容也傾向于重視考核范圍，其他的計(jì)算機(jī)知識(shí)很大部分被忽略。而且，還存在學(xué)生通過考核后，計(jì)算機(jī)技能荒廢的現(xiàn)象，隨著時(shí)間推移，計(jì)算機(jī)技能基本為零。
3 淺談《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課教學(xué)問題
3.1 校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施較為落后
云技術(shù)簡單來說，可以解釋為用戶根據(jù)自身信息需求，通過網(wǎng)絡(luò)途徑獲得信息服務(wù)。在中職教育中云技術(shù)還能解釋為，根據(jù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源和教師學(xué)生信息需求，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)健全化、便捷化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息共享化的目標(biāo)。因此，云技術(shù)的應(yīng)用對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有一定要求，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)信息共享要求學(xué)校提供穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。然而，大部分中職教育院校還沒有建成網(wǎng)絡(luò)專線，制約了中職教育發(fā)展。
3.2 教師“云”教育意識(shí)有待提高
云計(jì)算作為一種新興技術(shù)，中職學(xué)生對(duì)其概念和應(yīng)用領(lǐng)域還缺乏全面的認(rèn)識(shí)，但是部分中職教師卻表現(xiàn)出了缺乏云意識(shí)教育的傾向，特別是資深教師，他們長年累月的致力于自身專業(yè)領(lǐng)域的研究，比較重視課本理論知識(shí)教育，從而使得《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師偏向于介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程及基本原理，忽略了對(duì)新興事物云計(jì)算的教育。
3.3 教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)
在傳統(tǒng)教育思維模式的影響之下，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)依然采用灌輸式教學(xué)法，學(xué)生被動(dòng)的接收理論知識(shí)教育，與教師的互動(dòng)探討十分有限。此外，由于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域日新月異，不少教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際操作存在差距，例如云計(jì)算相關(guān)概念解析和操作原理在舊版書籍中都沒有涉及。此外，教師通常較為重視教會(huì)學(xué)生操作，忽略了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，沒有從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)、利用云技術(shù)解決實(shí)際問題的積極性。
3.4 教育重理論輕實(shí)踐
理論教育的最終歸宿是應(yīng)用于實(shí)踐。云計(jì)算時(shí)代，學(xué)生具備基本操作能力更為重要。就當(dāng)前教育情況來看，教師依然采用灌輸理論知識(shí)，輕視動(dòng)手操作的教學(xué)思路。某些中職教育院校還存在由于教學(xué)條件限制，學(xué)生不能及時(shí)將所學(xué)知識(shí)在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，一定程度上降低了教學(xué)質(zhì)量。
4 提高《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量相關(guān)建議
4.1 加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
隨著教育改革推進(jìn)，多媒體教學(xué)基本得到普及，這也要求學(xué)校配備基本的網(wǎng)絡(luò)條件。特別是計(jì)算機(jī)教學(xué)過程，引用云技術(shù)對(duì)于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的穩(wěn)定性要求較高，因此，學(xué)校需要加大教育資金投入，爭取建成校園網(wǎng)絡(luò)專線。
4.2 建設(shè)富有“云意識(shí)”師資隊(duì)伍
計(jì)算機(jī)教師素質(zhì)一定程度上影響了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要中職院校提供高素質(zhì)教師隊(duì)伍，順應(yīng)云技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)校要特別強(qiáng)調(diào)教師掌握云技術(shù)基本知識(shí)及其運(yùn)用能力，從而將優(yōu)秀教育資源引入到教學(xué)過程中。
院?？梢蕴岣呓虒W(xué)準(zhǔn)入門檻，盡可能要求入職教師取得“雙證”資格；對(duì)于已經(jīng)就職的教師，學(xué)校可以開展教師培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)造條件讓教師到高等院校進(jìn)修學(xué)校，更新知識(shí)系統(tǒng)，特別是云技術(shù)的知識(shí)框架。此外，院校還可以聘請(qǐng)優(yōu)秀教研人員到校開展學(xué)術(shù)交流，進(jìn)一步提高教師素質(zhì)。
4.3 改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)
教師在課堂上應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度和鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力。例如，教師在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，可是適當(dāng)提及云計(jì)算相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提出課堂問題，再要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和課后積累，采用小組合作的形式，設(shè)計(jì)一份作業(yè)。將理論教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合的方式有助于調(diào)動(dòng)課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用意識(shí)，從而在總體上提高教學(xué)質(zhì)量。
4.4 利用云技術(shù)構(gòu)建知識(shí)平臺(tái)
建立云技術(shù)知識(shí)平臺(tái)，首先要求各個(gè)中職教師要制定教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況建立學(xué)習(xí)小組。學(xué)生以小組的形式創(chuàng)建云端賬號(hào)，共享學(xué)校提供的教學(xué)資源。教師利用通過云技術(shù)平臺(tái)向?qū)W生《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)資料，以小組的形式在云端學(xué)習(xí)，并完成相關(guān)小組作業(yè)?；谠萍夹g(shù)的協(xié)作交流教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)課堂受時(shí)間和地點(diǎn)的嚴(yán)格限制，為學(xué)生提供更加方便和快捷的學(xué)習(xí)途徑。
5 結(jié)語
隨著以計(jì)算機(jī)為主的信息時(shí)代的到來，云技術(shù)在教育中的作用也在教育中作用也日益凸顯。中職教育要充分利用云計(jì)算技術(shù)，通過云平臺(tái)整合教育的資源，實(shí)現(xiàn)師生資源共享，幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，提升自身運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力，使學(xué)生成為可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 胡恒峰.淺談云計(jì)算對(duì)現(xiàn)代教育的影響及其運(yùn)用[J].信息化建設(shè)，2010（2）：50-52.
第6篇：云計(jì)算的基本原理范文
關(guān)鍵詞：云計(jì)算；安全；信任
中圖分類號(hào)：TP393.08 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599(2011)24-0000-01
The Safety Discussion of Cloud Computing
Liang Yimin,Pan Xiaoyan
(Wuxi City Fourth People's Hospital Information Branch,Wuxi214071,China)
Abstract:Cloud computing security is the key issue of whether the user is able to rely entirely on cloud services.Cloud computing platform availability of technology to solve data,user data privacy and user trust and other issues,it is necessary to explore its safety,so the technology would not die a natural death because of trust issues.
Keywords:Cloud computing;Security;Trust
一、概述
云計(jì)算，其實(shí)是一個(gè)比較模糊的概念，因?yàn)槠鋺?yīng)用范疇較廣。簡單來說，當(dāng)你的計(jì)算機(jī)內(nèi)不需要安裝任何軟件，只要連入網(wǎng)絡(luò)，就可以獲取你想要的應(yīng)用，可以做你任何想做的事，當(dāng)然，這是最理想的狀態(tài)?？紤]到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、主機(jī)安全、病毒入侵、防攻擊和用戶的信任程度，這種理想狀態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)，但是，不可否認(rèn)的是：云計(jì)算正在滲入我們的生活，這種趨勢(shì)在由點(diǎn)到面的逐漸擴(kuò)大，因?yàn)榫科浼夹g(shù)的先進(jìn)性和成本的最小化，云計(jì)算應(yīng)用將勢(shì)不可擋的進(jìn)入到我們的生活中來。
二、基本原理
云計(jì)算的基本原理是，通過使計(jì)算分布在大的分布式計(jì)算機(jī)上，而非本地計(jì)算機(jī)或遠(yuǎn)程服務(wù)器中，企業(yè)數(shù)據(jù)中心的運(yùn)行將更與互聯(lián)網(wǎng)相似，這使得企業(yè)能夠?qū)①Y源切換到需要的應(yīng)用上，根據(jù)需求訪問計(jì)算機(jī)和存儲(chǔ)系統(tǒng)[1]。同樣，這種信息共享和應(yīng)用服務(wù)的新手段不僅僅是在企業(yè)的數(shù)據(jù)中心得到應(yīng)用，對(duì)于個(gè)人用戶而言，也是一種使用理念上的革新。
這種新興的共享架構(gòu)，其核心是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，面對(duì)的將是數(shù)以百萬計(jì)的計(jì)算機(jī)。
三、云計(jì)算的安全性質(zhì)疑
“在云端”，看起來似乎很美，事實(shí)也確實(shí)有可供發(fā)展的巨大空間。但是按其工作原理來看，存在的一些安全問題是毋庸置疑的：
（一）是否能提供可靠的數(shù)據(jù)中心？傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)流量控制相對(duì)簡單，各種應(yīng)用基準(zhǔn)流量及突發(fā)流量有規(guī)律可循，即使大型的數(shù)據(jù)中心，仍然可以根據(jù) Web 應(yīng)用服務(wù)器的重要程度進(jìn)行有針對(duì)性的訪問控制。然而根據(jù)云計(jì)算的工作原理，云服務(wù)商在這種高度整合的海量資源面前、在數(shù)以百萬計(jì)的用戶訪問的時(shí)刻，如何構(gòu)建自己的安全模型，其思路是千頭成緒的。
（二）數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性如何保障？云存儲(chǔ)（Cloud Storage）是云計(jì)算衍生而出的概念，這個(gè)類似于第三方數(shù)據(jù)倉庫，但云存儲(chǔ)更新的頻率更快，動(dòng)態(tài)更新時(shí)如何保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性？如何保證用戶在訪問的某項(xiàng)數(shù)據(jù)是正確的？平臺(tái)即服務(wù)（Platform as a Service, PaaS），是一種通過因網(wǎng)絡(luò)即可發(fā)送操作系統(tǒng)和相關(guān)服務(wù)的模式，PaaS能夠?qū)⑺饺穗娔X中的資源轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)云，那么如何保證這部分資源的正確性？
（三）用戶隱私。按照云的工作原理，提供云服務(wù)的公司對(duì)所提供的服務(wù)有控制權(quán)，他們可以合法的或是通過用戶協(xié)議的方式來任意地對(duì)用戶和主機(jī)之間的通信和數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)控。當(dāng)然此監(jiān)控的目的大多數(shù)是基于對(duì)數(shù)據(jù)完整性和準(zhǔn)確性的審核，但無法排除人為因素的窺探用戶隱私。而此類泄露用戶隱私的行為已經(jīng)由于安全模型的不完善或是某些人為原因時(shí)有發(fā)生。
四、云計(jì)算的安全性探討
云安全（Cloud Security），其本身的構(gòu)想是：通過網(wǎng)狀的大量客戶端來監(jiān)控互聯(lián)網(wǎng)中的木馬、惡意程序，并推送到服務(wù)端進(jìn)行分析和處理，使用者越多，能收集到的信息就越多，經(jīng)過服務(wù)端分析和處理過的解決方案再推送到每個(gè)用戶。由于目前各服務(wù)商對(duì)計(jì)算的的定義不一，其標(biāo)準(zhǔn)也是各行其道，安全性標(biāo)準(zhǔn)彈性較大。
（一）云計(jì)算中的身份認(rèn)證。相對(duì)于云環(huán)境而言，中小企業(yè)內(nèi)部的基于局域網(wǎng)的身份認(rèn)證無疑是更安全的，但是在云環(huán)境中，面對(duì)的海量用戶和復(fù)雜的環(huán)境，該種認(rèn)證無疑是過于單薄的。這就需要多重的認(rèn)證措施，除去用戶名和密碼認(rèn)證外，證書認(rèn)證、生物體征識(shí)別等加入，可使云環(huán)境中的身份認(rèn)證變的更加可靠。
（二）數(shù)據(jù)安全保障。從Google到IBM再到Microsoft，各種大大小小的公司的加入到云服務(wù)的行列中來，因?yàn)槿魏我患襂T廠商都不希望看到壟斷，這也就造成了到目前為止，云計(jì)算沒有統(tǒng)一的技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)。這就給數(shù)據(jù)安全造成了不確定性。如同中小企業(yè)的災(zāi)備和IT管理模式，云計(jì)算需要做的是在基礎(chǔ)設(shè)施層完善災(zāi)備機(jī)制，在平臺(tái)層盡量的減少應(yīng)用程序的漏洞。
（三）用戶隱私泄露帶來的信任危機(jī)。如果用戶隱私或是保密數(shù)據(jù)泄露，那么誰還會(huì)去相信云計(jì)算呢？事實(shí)此類事件已經(jīng)發(fā)生過。當(dāng)然，自從云計(jì)算這個(gè)名詞誕生以來，它的構(gòu)想和美好的前景給IT界人士和普通用戶開啟了一扇全新的大門，如果僅僅為因安全策略的問題讓這場顛覆性的“革命”逐漸淡出人們的視野，無疑是得不償失的。因此，信任問題就擺到了桌面成為首先要解決的。針對(duì)云用戶對(duì)自身敏感數(shù)據(jù)的高安全需求，研究面向用戶數(shù)據(jù)的安全隱私保障機(jī)制[2]，在基礎(chǔ)設(shè)施層做好安全策略，需要的是很多安全方面的專業(yè)人才，讓專業(yè)的人做專業(yè)的事，給云計(jì)算的未來發(fā)展打下良好的堅(jiān)石。
云計(jì)算理念的提出到目前為止，不斷在前進(jìn)中發(fā)展，當(dāng)然也走過些彎路，然而，做為今后IT界發(fā)展的趨勢(shì)，它前進(jìn)的步伐是無可阻擋的。但是，在安全性的探索方面還要做不斷的努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]扈志峰.淺析云計(jì)算的安全性問題[J].科技經(jīng)濟(jì)市場,2010,10
第7篇：云計(jì)算的基本原理范文
[關(guān)鍵字]EH4電磁測(cè)深 構(gòu)造識(shí)別 巖性劃分
[中圖分類號(hào)] O441.5 [文獻(xiàn)碼] B [文章編號(hào)] 1000-405X（2013）-5-198-2
0引言
隨著工業(yè)、科技和基礎(chǔ)建設(shè)等各方面的發(fā)展，國家對(duì)金屬礦產(chǎn)資源的需求量越來越大，地表礦和淺層礦床已基本查明，需要進(jìn)一步尋找深部礦產(chǎn)。EH4是在大地電磁測(cè)深（MT）的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的可控源測(cè)深方法，它既有有源電探法的穩(wěn)定性，又有無源電磁法的輕便節(jié)能，而且測(cè)量深度大，分辨率高，能較準(zhǔn)確定位構(gòu)造斷裂、隱伏巖體和礦體、查明構(gòu)造斷裂向深部延伸的情況，為地質(zhì)找礦提供可靠的信息。
1概述
1.1地質(zhì)背景
測(cè)區(qū)為花崗巖區(qū)，處于諸廣巖體南東邊部，百順斷陷帶中段，巖漿活動(dòng)頻繁，構(gòu)造發(fā)育。區(qū)內(nèi)僅有第四系零星分布在山間凹地、山前斜坡及溪流兩側(cè)，主要為礫石、砂和粘土等坡積、河流沉積物，厚數(shù)米，覆蓋于印支期花崗巖之上。
工作區(qū)處于多期、多次、多向巖漿活動(dòng)迭置交錯(cuò)形成的巖漿活動(dòng)中心。出露的巖漿巖主要有：印支期巖體（γ51）、燕山期巖體（γ52、γ53）、區(qū)內(nèi)斷裂構(gòu)造十分發(fā)育，主要以北東向、北北東向和近東西向?yàn)橹鳌?/p>
1.2地球物理特征
工作區(qū)巖石標(biāo)本測(cè)定結(jié)果表（表1）表明，構(gòu)造斷裂帶、近礦蝕變圍巖和花崗巖均具有明顯的電阻率差異，說明在該區(qū)進(jìn)行EH4連續(xù)電導(dǎo)率測(cè)量工作具備充分的地球物理前提。
2 EH4電磁測(cè)深基本原理
EH4是在大地電磁測(cè)深（MT）的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的可控源測(cè)深方法，因此在遠(yuǎn)離源區(qū)的電磁場可視為平面波，只要在遠(yuǎn)離源區(qū)的測(cè)區(qū)內(nèi)觀測(cè)相互正交的電場（E）和磁場（H）振幅，再根據(jù)公式：
計(jì)算在各向同性介質(zhì)中的大地阻抗Z式中：f——表示頻率；μ——表示磁導(dǎo)率；ρ——表示電阻率。
當(dāng)μ=4π×10-7H/m時(shí)，經(jīng)過變換可得到計(jì)算電阻率的公式：
從上式可以看出，只要測(cè)量出電磁場正交水平分量，便可計(jì)算介質(zhì)的電阻率。
又由電磁場理論可知，電磁場在大地中傳播時(shí)，其能量不斷衰減。我們定義電磁場振幅衰減到初始場的1/e時(shí)的深度為趨膚深度或有效穿透深度（δ），公式如下：
式中，ρ為地層的視電阻率，f為測(cè)量頻率。上式表明高頻的資料主要反映淺部介質(zhì)的電性特征，而低頻資料則主要反映深部介質(zhì)的電性變化特征。在一個(gè)寬頻帶上測(cè)量E和H，并由此計(jì)算出不同頻率下的卡尼亞視電阻率和相位，可以確定地下巖層的電性結(jié)構(gòu)和地質(zhì)構(gòu)造。
3野外工作技術(shù)
音頻大地電磁測(cè)量野外數(shù)據(jù)采集使用EH-4連續(xù)電導(dǎo)率儀，采用單點(diǎn)張量觀測(cè)方式，在遠(yuǎn)區(qū)（即收發(fā)距大于3-4倍趨膚深度）測(cè)量兩個(gè)相互正交的電場和磁場分量。野外工作分人工場電磁波采集和天然場電磁波采集，接收大地電磁信號(hào)的頻率范圍為10Hz-64kHz，在電磁信號(hào)較弱的頻段，需要補(bǔ)充人工場源。
4工程應(yīng)用實(shí)例
圖1測(cè)線自南西向北東依次穿過了加里東期第二階段混合巖（HЛ）和燕山早期第一階段粗中粒斑狀黑云母花崗巖（γ52-1）。反演電阻率斷面圖表現(xiàn)為三層結(jié)構(gòu)，地表為低阻特征，中部為中高阻特征，下部為高阻特征。根據(jù)反演電阻率解釋標(biāo)志，綜合分析認(rèn)為：
（1）地表低阻帶是近地表物理風(fēng)化富水層的表現(xiàn)。
（2）中部中高阻層電阻率等值線形態(tài)不規(guī)則，近垂向的低阻帶把高阻體分成形狀不規(guī)則、大小不一的塊體，表明巖體結(jié)構(gòu)不均一，完整性遭到了破壞，各種蝕變作用強(qiáng)烈。其中：平距0m～200m段，標(biāo)高400m～-200m區(qū)域有片中高阻體，其電阻率值大于3000～12000Ω·m，是加里東期第二階段混合巖（HЛ）；平距0m～400m段，標(biāo)高-200m～-300m區(qū)域有片低阻體，其電阻率值小于3000Ω·m，推測(cè)是構(gòu)造破碎帶；平距200m～1000m段，標(biāo)高300m～-200m區(qū)域有片中高阻體，其電阻率值大于3000～16000Ω·m，為燕山早期第一階段粗中粒斑狀黑云母花崗巖（γ52-1）；
（3）下部為大片凸起的高值區(qū)，反演電阻率值高于12000Ω·m，推測(cè)是隱伏的燕山早期第二階段中細(xì)粒斑狀二云母花崗巖（γ52-2）。
（4）推斷了2條斷裂：
F13地表位于加里東期第二階段混合巖（HЛ）和燕山早期第一階段粗中粒斑狀黑云母花崗巖（γ52-1）交界處，等值線直立，低阻異常帶反演電阻率小于5000Ω·m，斷裂沿低阻帶通過，向下延伸約500m。
F14斷裂位于平距900m左右，等值線直立，低阻異常帶反演電阻率小于6000Ω·m，等值帶較寬，穩(wěn)定向下延伸約700m，至燕山早期第二階段中細(xì)粒斑狀二云母花崗巖（γ52-2）頂部，構(gòu)造特征消失。
5結(jié)束語
通過以上實(shí)例，可以看到EH4電磁測(cè)深可以較好地識(shí)別構(gòu)造斷裂和劃分巖性，能夠查明構(gòu)造的延伸深度和方向，能夠?qū)ふ译[伏巖體，能夠?yàn)榈刭|(zhì)找礦提供較好的深部信息。
The Application Of EH4 Electromagnetic Sounding In Mineral Reconnaissance Survey
Hu Shou Yu
（291 Team of Guangdong geologic Bureau of Nuclear Industry，GuangDongFoShan，528133）
第8篇：云計(jì)算的基本原理范文
人工影響天氣科學(xué)技術(shù)作為現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的一種產(chǎn)物，無論是在今天的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面還是天氣調(diào)節(jié)方面都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。隨著人類文明的不斷發(fā)展進(jìn)步與人類對(duì)天氣過程認(rèn)識(shí)程度的不斷加深，人們對(duì)天氣的敏感性越來越強(qiáng)，人工影響天氣科學(xué)技術(shù)水平也得到了顯著的提升。文章緊緊圍繞著人工影響天氣科學(xué)技術(shù)，對(duì)其基本原理、發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了詳細(xì)的探究。
關(guān)鍵詞:
人工影響天氣;科學(xué)技術(shù);現(xiàn)狀;發(fā)展趨勢(shì)
人工影響天氣科學(xué)技術(shù)起源于美國，1946年傳入中國。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國人工影響天氣技術(shù)以服務(wù)農(nóng)業(yè)為根本，以防災(zāi)減災(zāi)為核心，在農(nóng)業(yè)、林業(yè)、交通運(yùn)輸、航空、水利等諸多領(lǐng)域都得到了普遍的應(yīng)用。在當(dāng)前全球氣候變暖、水資源日益短缺的背景形勢(shì)下，人工影響天氣科學(xué)技術(shù)更為重要與關(guān)鍵。因此，必須對(duì)其發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析，促進(jìn)人工影響天氣科學(xué)技術(shù)效用的最大化發(fā)揮。
1．人工影響天氣科學(xué)技術(shù)的基本原理
人工影響天氣實(shí)現(xiàn)對(duì)天氣進(jìn)行人工影響的基本原理是依據(jù)與利用天氣的自然規(guī)律和云的微物理不穩(wěn)定性，通過播散適量、適合的催化劑，來引導(dǎo)云、降水按照人們的預(yù)定方向發(fā)展變化，從而達(dá)到以少量成本換取巨大利益、促進(jìn)降水緩解旱情、消云散霧、減少冰雹等惡劣天氣帶來的影響目標(biāo)［1］。人工影響天氣具體包括人工降雨、人工消云散霧消冰雹、人工防霜凍等。除了上述這些人們有意識(shí)、有目的的對(duì)天氣進(jìn)行影響之外，人類對(duì)天氣的影響還包括無意識(shí)的影響，如都市、工業(yè)生產(chǎn)、供暖等對(duì)天氣的作用，但這并不屬于人工影響天氣的范疇，而僅僅是人類對(duì)天氣的一種無意識(shí)影響。
2．人工影響天氣科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀
云物理與人工影響天氣是我國發(fā)展最早的與天氣科學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。從上世紀(jì)末至今，伴隨我國綜合國力與科學(xué)水平的顯著提升，人工影響天氣與云物理得到了跨越式的發(fā)展，先進(jìn)大氣物理探測(cè)技術(shù)、衛(wèi)星技術(shù)、雷達(dá)技術(shù)在人工影響天氣中的應(yīng)用使人工影響天氣逐漸趨于多學(xué)科交叉性的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上現(xiàn)代人工影響天氣科學(xué)技術(shù)逐漸建立起來［2］。而云物理在宏、微觀特征、云基本特性的地基、空基直、間接觀測(cè)等也都取得了大量的研究成果?，F(xiàn)階段，我國已投入運(yùn)行的新一代天氣雷達(dá)網(wǎng)共有156座，局地天氣監(jiān)測(cè)與作業(yè)指揮雷達(dá)共有334部。目前，我國人工影響天氣已基本形成了依托天氣來預(yù)測(cè)降水、降雪、大風(fēng)等各種天氣情況。雖然雷達(dá)、衛(wèi)星、探測(cè)、觀測(cè)等許多先進(jìn)信息技術(shù)已被應(yīng)用在人工影響天氣當(dāng)中，但總體而言我國人工影響天氣科學(xué)技術(shù)水平仍有待提高，在未來的發(fā)展過程中還需不斷改進(jìn)與完善。
3．人工影響天氣科學(xué)技術(shù)未來發(fā)展趨勢(shì)
3．1數(shù)值模式根據(jù)當(dāng)前及未來人類生存發(fā)展需要和社會(huì)生產(chǎn)需要，數(shù)值模式將成為未來人工影響天氣科學(xué)技術(shù)發(fā)展與水平提升的重要工具［3］。目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)已具備了云實(shí)際模擬能力，這就為我國將具有詳細(xì)云物理過程和具有資料同化功能的數(shù)值模式應(yīng)用于人工影響天氣的實(shí)際業(yè)務(wù)處理當(dāng)中提供了可能。數(shù)值模式在人工影響天氣中的應(yīng)用主要包含三方面，即方案設(shè)計(jì)與檢驗(yàn)，作業(yè)過程的指導(dǎo)和作業(yè)后的結(jié)果分析。這意味著數(shù)值模式在人工影響天氣中的運(yùn)用可以優(yōu)化方案設(shè)計(jì)和物理假設(shè)，提高微物理過程和實(shí)際天氣信息分析的準(zhǔn)確性，降低實(shí)際工作中的許多不確定性，提升人工影響天氣科技水平與實(shí)際處理能力。不僅如此，數(shù)值模式還能夠在相同云況條件下，對(duì)播散與無播散進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)播散物質(zhì)的擴(kuò)散路徑進(jìn)行預(yù)測(cè)模擬與提供不同播散方式所產(chǎn)生的潛在效應(yīng)，從而幫助人們選擇出最佳天氣影響方式，并向人們提供試驗(yàn)與實(shí)際作業(yè)所需的實(shí)時(shí)預(yù)報(bào)。
3．2與地球環(huán)境監(jiān)測(cè)和觀測(cè)技術(shù)緊密結(jié)合科技進(jìn)步是人工影響天氣科學(xué)技術(shù)發(fā)展的唯一原動(dòng)力，在當(dāng)前社會(huì)科技日益發(fā)達(dá)的環(huán)境下，人工影響天氣發(fā)展趨勢(shì)良好，尤其是觀測(cè)技術(shù)［4］。現(xiàn)代人工影響天氣在觀測(cè)方面未來的發(fā)展將以充分利用先進(jìn)觀測(cè)技術(shù)和地球環(huán)境檢測(cè)技術(shù)為主，將逐漸由單一波長雷達(dá)和飛機(jī)探測(cè)技術(shù)轉(zhuǎn)向?yàn)榧l(wèi)星、GPS、多普勒雷達(dá)、裝載先進(jìn)探測(cè)飛機(jī)、偏振雷達(dá)、監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)、微波輻射計(jì)等多種先進(jìn)技術(shù)于一身的綜合探測(cè)技術(shù)和觀測(cè)技術(shù)?？紤]到人工影響天氣的復(fù)雜性與特殊性要求探測(cè)飛機(jī)具有良好的工作性能、續(xù)航能力、飛行高度和抵御不良天氣等能力，因此將先進(jìn)探測(cè)系統(tǒng)裝載到飛機(jī)上是人工影響天氣未來發(fā)展的一個(gè)重點(diǎn)。先進(jìn)探測(cè)式飛機(jī)可以觀測(cè)播散前后云中水物質(zhì)的變化，從而有利于人們進(jìn)一步了解云中水物質(zhì)的類型、演變過程等信息。目前，普遍使用的機(jī)載離子探測(cè)系統(tǒng)是由多個(gè)分別裝載在飛機(jī)不同位置的探頭組成，是一種基于激光拍攝粒子圖像并對(duì)粒子記數(shù)粒子譜測(cè)量的先進(jìn)系統(tǒng)［5］。此外，多普勒雷達(dá)網(wǎng)已在我國初步建立起來，并在天氣預(yù)警、強(qiáng)天氣預(yù)測(cè)、降水觀測(cè)等方面起到了重要的作用。除了觀測(cè)技術(shù)、地球環(huán)境探測(cè)技術(shù)和數(shù)值模式是人工影響天氣科學(xué)技術(shù)未來發(fā)展的重點(diǎn)對(duì)象之外，高靈敏度的風(fēng)廓線儀等儀器設(shè)備、播散技術(shù)、吸濕劑催化技術(shù)、播云優(yōu)化技術(shù)等也都是人工影響天氣發(fā)展的主流趨勢(shì)。
4．結(jié)論
綜上所述，在當(dāng)前全球氣候變暖、水資源日益短缺、干旱逐年加劇的發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，人工影響天氣科學(xué)技術(shù)在擁有廣闊、良好發(fā)展前景的同時(shí)，所背負(fù)的使命與責(zé)任也逐漸變得更為沉重和巨大。相關(guān)工作人員應(yīng)積極發(fā)展觀測(cè)、探測(cè)水平高、播散技術(shù)先進(jìn)多樣、信息獲取及時(shí)全面、分析完整準(zhǔn)確、集成多種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的人工影響天氣技術(shù)，不斷努力提升我國人工影響天氣科技水平。
參考文獻(xiàn):
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［4］黃巧明．車載移動(dòng)式火箭人工影響天氣監(jiān)控指揮及信息管理［D］．電子科技大學(xué)，2013．
第9篇：云計(jì)算的基本原理范文
[關(guān)鍵詞]多媒體；基本原理概論；優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
[作者簡介]唐云紅，衡陽師范學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)系副教授。法學(xué)碩士，湖南衡陽421008
[中圖分類號(hào)]0431 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1672―2728(2008)06―0192―03
“基本原理概論”(以下簡稱“原理”課)是高校思想政治理論課“05”方案的重要組成部分，也是整合后四門課中學(xué)理性最強(qiáng)的課程。能不能把學(xué)理性很強(qiáng)的“原理”課講出吸引力，真正幫助學(xué)生從整體上把握，正確認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，是我們面對(duì)的一個(gè)新課題。為應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，在增強(qiáng)該課程教學(xué)實(shí)效性的探索中，許多教師選擇并依賴于多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。毋庸置疑，先進(jìn)的多媒體技術(shù)把學(xué)生帶到輕松、愉快的現(xiàn)代教學(xué)氛圍中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。然而，筆者在使用多媒體教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，“原理”課是一門意識(shí)形態(tài)性很強(qiáng)的理論學(xué)科，教學(xué)效果的提高如果僅靠現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的植入是不夠的，多媒體必須與傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，方能收到事半功倍的教學(xué)效果。
一、“原理"課中使用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
“多媒體”一詞譯自英文Multimedia，是由mul-tiple和media復(fù)合而成的。它是一種把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等形式的信息結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，從而完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。多媒體教學(xué)則是多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)。課前制作好多媒體教學(xué)課件，在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，以多種媒體信息作用于學(xué)生，達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)技術(shù)。
自上世紀(jì)90年代以來，多媒體教學(xué)以其教學(xué)視野更寬闊、教學(xué)資源更豐富、教學(xué)手段更先進(jìn)的特點(diǎn)，被廣泛地推廣應(yīng)用至各科教學(xué)，“原理”課也不例外。一般說來，在“原理”課教學(xué)中輔以多媒體教學(xué)技術(shù)主要有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
1 多媒體教學(xué)信息量大，可在一定程度上緩解“原理”課課時(shí)的不足，有效提高教學(xué)效率。“原理”課是在綜合了原“98方案”中的“哲學(xué)原理”、“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”的內(nèi)容，并吸收科學(xué)社會(huì)主義相關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)上形成的一門基礎(chǔ)理論課程，共54學(xué)時(shí)。要在有限的時(shí)間內(nèi)把高度濃縮的豐富內(nèi)容講授完，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，速度慢，范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)充，難度非常大。而多媒體教學(xué)集聲音、圖片、圖像、文字、動(dòng)畫、視頻為一體，充分利用電腦能夠存貯大量信息的優(yōu)勢(shì)，加大了課堂教學(xué)內(nèi)容的容量，使授課內(nèi)容立體化。如在講述“資本主義的新變化”和“經(jīng)濟(jì)全球化”等理論命題時(shí)，使用多媒體課件，給予學(xué)生豐富的、立體的感性信息，就可在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握資本主義新變化的實(shí)質(zhì)及經(jīng)濟(jì)全球化的本質(zhì)，有效提高了教學(xué)效率。
2 多媒體教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)“原理”課知識(shí)的獲取和記憶，提高教學(xué)效果。心理學(xué)研究表明，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。人們一般能記住閱讀內(nèi)容的10％，聽到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，聽到同時(shí)看到內(nèi)容的50％，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。“原理”課傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是講授法，教師從上課鈴響講到下課鈴響，學(xué)生只需耳朵聽，唯理論而理論，空對(duì)空，教學(xué)效果可想而知了。多媒體教學(xué)則可以將文字、聲音、圖片、影像等感性材料同時(shí)顯示，變枯燥的理論講解為可觀賞的直觀畫面，使基本原理的內(nèi)容形象化，及時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺等各種感官，強(qiáng)化了學(xué)生的有意注意，可以幫助學(xué)生多層次、多角度地理解并保持記憶教學(xué)內(nèi)容。
3 多媒體教學(xué)使教師與學(xué)生教學(xué)相互交流增強(qiáng)，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教師是知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者，學(xué)生才是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，無論教師對(duì)的基本原理分析得如何透徹，講得如何眉飛色舞、津津樂道，也難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與。而在多媒體教學(xué)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。多媒體豐富多彩的教學(xué)環(huán)境、新穎活潑的教學(xué)方式，將單純知識(shí)再現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為理解性的思維教學(xué)，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生和教師的交流，給學(xué)生學(xué)習(xí)以更大的思維空間，真正體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。
二、“原理”課中使用多媒體教學(xué)的誤區(qū)及應(yīng)注意的問題
正是由于多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性，在提高“原理”課教學(xué)實(shí)效性的探索中得以大規(guī)模推廣。然而，筆者卻發(fā)現(xiàn)，不少教師在使用多媒體教學(xué)的過程中，卻走人了教學(xué)誤區(qū)，不僅沒能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，反而把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的精華部分也丟掉了。具體說來，主要有以下幾方面的誤區(qū)：
誤區(qū)之一：多媒體信息量越大越好。有的教師在使用多媒體教學(xué)的過程中，誤以為信息量越大越好，把加大課堂容量作為終極追求，結(jié)果卻忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。他們?cè)诮虒W(xué)過程中頻繁切換鼠標(biāo)，用多媒體信息輪番轟炸學(xué)生。如果單位時(shí)間內(nèi)課堂教學(xué)信息量過大，就會(huì)造成電腦屏幕對(duì)學(xué)生長時(shí)間的刺激，思維處于高度緊張狀態(tài)，稍有疏忽就會(huì)跟不上教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生沒有時(shí)間記筆記，也來不及理解重要的知識(shí)點(diǎn)。這樣做的結(jié)果只能是在造成學(xué)生消化不良的同時(shí)，促成學(xué)生的思維惰性。
誤區(qū)之二：用多媒體取代傳統(tǒng)教學(xué)。有的教師誤以為推廣多媒體教學(xué)，就是要用多媒體取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，他們把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)完全對(duì)立起來。有的教師在使用多媒體上課時(shí)，只是放多媒體光盤，學(xué)生靜悄悄地看，就像是看電影，聲光流動(dòng)，有趣卻華而不實(shí)。還有的教師把多媒體界面設(shè)計(jì)得非常漂亮，不同的內(nèi)容以不同的方式閃爍出現(xiàn)，教師固定地站在電腦前面切換鼠標(biāo)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)完全被拋棄。這樣做的結(jié)果只能導(dǎo)致教學(xué)過程的平庸化，教學(xué)重點(diǎn)沒辦法突出，教學(xué)難點(diǎn)沒辦法突破，教學(xué)疑點(diǎn)沒辦法展開，教學(xué)的本質(zhì)失去了。
誤區(qū)之三：只要做了PowerPoint演示文稿，使用了電腦就是多媒體教學(xué)。各高校的多媒體教室為節(jié)約教育資源，設(shè)計(jì)容量一般都在一百人以上。由于高校擴(kuò)招，教學(xué)任務(wù)的加重，為便于多媒體資源的最大化利用，各高?；旧习选霸怼闭n這樣的大班課安排在多媒體教室。多媒體教室中良好的教學(xué)條件，在很大程度上緩解了教師課堂教學(xué)中的身體負(fù)擔(dān)。但因?yàn)槭种姓莆召Y料的不足，有的教師把講課要點(diǎn)做成Powerpoint演示幻燈片，再添加
幾張圖片就成了時(shí)髦的多媒體課件。這樣做的結(jié)果只能是取多媒體之形，棄多媒體教學(xué)之實(shí)，自欺欺人。
基于此，在“原理”課教學(xué)中使用多媒體技術(shù)時(shí)，我們必須注意以下幾個(gè)方面：
1 多媒體教學(xué)的運(yùn)用要適度。多媒體是一門教學(xué)技術(shù)，它必須為教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)。內(nèi)容整合后的“原理”課時(shí)空跨度和學(xué)科跨度都很大，有著十分鮮明的意識(shí)形態(tài)教育功能，它需要從根本上回答三個(gè)重大課題：當(dāng)代資本主義發(fā)生了許多變化，其本質(zhì)變沒變，揭示的資本主義必然為社會(huì)主義代替的人類社會(huì)發(fā)展的基本趨勢(shì)變沒變；社會(huì)主義在發(fā)展中遇到挫折，其前途還光明不光明；歷經(jīng)150多年的考驗(yàn)，還靈不靈。要回答這些重大課題，解決大學(xué)生深層次的思想問題，強(qiáng)化一元化的指導(dǎo)思想，光靠多媒體課件的直觀性教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。加之當(dāng)代資本主義的新變化，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，社會(huì)主義遭遇的挫折，多元化的社會(huì)思潮，資本主義在全球范圍內(nèi)對(duì)“淡化意識(shí)形態(tài)”的極力宣揚(yáng)，當(dāng)代大學(xué)生人生第二次斷乳期的特點(diǎn)，“原理”課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)任重道遠(yuǎn)。因此，在“原理”課教學(xué)中使用多媒體，必須照顧到“原理”課課程特點(diǎn)和大學(xué)生生理心理特點(diǎn)適度使用。
2 多媒體是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的補(bǔ)充，不能取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。在“原理”課中使用多媒體教學(xué)最大的好處就在于多媒體能為學(xué)生提供豐富的感性材料，把抽象的理論形象化直觀化。但由于多媒體的演示性，一旦把握不當(dāng)，很容易轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使教師對(duì)問題深入淺出的分析大受影響，不利于教師教學(xué)個(gè)性和學(xué)生主體作用的發(fā)揮。而傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的課堂教學(xué)則能較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師邊講邊板書，板書所到之處，就是教學(xué)重點(diǎn)之處，也是學(xué)生思維所到之處，學(xué)生可以記筆記，思考所授內(nèi)容，也可以調(diào)整思緒，跟上課堂節(jié)奏，張弛有度。因此，在使用多媒體課件的時(shí)候，必須為學(xué)生留下足夠的討論和思考時(shí)間，把多媒體理論表述的直觀化，教師分析的深入淺出和人格魅力的熏陶結(jié)合起來，才能真正幫助和引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，達(dá)到教學(xué)的最高境界。
3 多媒體教學(xué)不能流于形式。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于它的交互優(yōu)勢(shì)和視聽優(yōu)勢(shì)，可以將抽象的、難以直接用語言表達(dá)的概念和理論用形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。筆者游覽了省內(nèi)好幾所高校的多媒體教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教師在多媒體教學(xué)中缺乏各種豐富的材料，僅是直線型的板書作用，重形式輕內(nèi)容，這不僅是對(duì)多媒體教學(xué)的誤解，更是對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的玷污。筆者在調(diào)查中也聽同學(xué)們反映，這樣的多媒體課最好不要。因此，我們使用多媒體教學(xué)決不能只停留在其表現(xiàn)形式上，如果那樣，就會(huì)喧賓奪主，沖淡主題。