前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的旁征博引主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
一、圖片史料的重要性
1.圖片史料內(nèi)容豐富，承載著重要的歷史信息。圖片史料就是適用于歷史教學(xué)與研究的圖片材料，它包括照片、漫畫(huà)、地圖和圖表，等等。圖片史料本身就直接或間接地帶著歷史信息。比如：一張普通的家庭照、一張漫畫(huà)、一張宣傳海報(bào)，在它們產(chǎn)生的時(shí)候很難發(fā)現(xiàn)有什么歷史價(jià)值，但是若干年以后，它的歷史價(jià)值就會(huì)顯示出來(lái)。
圖片史料內(nèi)容豐富，且具有趣味性和形象性，學(xué)生對(duì)于這樣的材料比較感興趣。使用圖片史料教學(xué)，拉近了學(xué)生與歷史的距離，使學(xué)生更喜歡歷史課。
2.圖片史料在教科書(shū)中的地位大大提高?，F(xiàn)行的初中歷史教材和之前的教材相比，大幅度增加了圖片在課文中的地位。以北師大版初中歷史教材七年級(jí)下冊(cè)為例，經(jīng)認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，插圖總數(shù)為164張，其中圖片142張、地圖18張、表格4張。人教版的、華東師大版的歷史教科書(shū)中的圖片比北師大版的還要多?？梢?jiàn)教科書(shū)越來(lái)越重視圖片在歷史教學(xué)中的作用。
二、圖片史料的特殊性
1.圖片史料的趣味性激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。初中生對(duì)人和事物的認(rèn)知還處于感性認(rèn)知階段，形象、直觀、有趣味的東西才能更引起他們的興趣，興趣是他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，這是初中生的認(rèn)知規(guī)律。而圖片史料就具有這一特點(diǎn)，圖片史料鮮明的色彩、有趣的圖案、幽默的話語(yǔ)，這些都是初中生感興趣的東西，學(xué)生自然就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)了。
2.圖片史料的形象性培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。圖片史料相對(duì)于文字史料更加直觀形象；相對(duì)于視頻史料來(lái)說(shuō)，它是靜態(tài)的。通過(guò)觀察找出圖片中包含的信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察力。同時(shí)，很多圖片史料還是優(yōu)美的藝術(shù)品，有利于提高學(xué)生的審美水平。所以說(shuō)形象、直觀的圖片史料不僅把學(xué)生帶人到了歷史情境之中，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。
三、歷史課程中應(yīng)充分利用圖片史料進(jìn)行教學(xué)
1.充分利用教材上的圖片或地圖作為一節(jié)課的教學(xué)線索。新課程下的歷史教材，圖文并茂是它們的一大特色，無(wú)論哪個(gè)版本的教材和圖冊(cè)中都有大量的歷史人物畫(huà)像和照片、地圖、名勝古跡照片、漫畫(huà)，等等。在歷史教學(xué)中很多時(shí)候會(huì)感到教學(xué)內(nèi)容過(guò)于集中、頭緒繁多。如果把教材中的圖片或地圖作為一節(jié)課的教學(xué)線索會(huì)收到很好的效果。在北師大版八年級(jí)上冊(cè)《全民族抗戰(zhàn)的興起》一課中，每一頁(yè)都有1-2幅插圖或地圖，這些都是非常好的史料。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意發(fā)掘地圖、插圖中的隱性知識(shí)，靈活地運(yùn)用它們，形象生動(dòng)地補(bǔ)充說(shuō)明教科書(shū)中的有關(guān)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，幫助他們更好地感知?dú)v史、理解歷史。如果能夠有一幅圖片作為教學(xué)載體，就可以將繁雜的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，整理出清晰的線索，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖片學(xué)習(xí)歷史、整理歷史知識(shí)。
七年級(jí)下冊(cè)《豐富多彩的社會(huì)生活》講解我國(guó)宋朝經(jīng)濟(jì)時(shí)，歷史教師通常都會(huì)利用《清明上河圖》。我在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，仔細(xì)地選擇一些畫(huà)面片段，并在畫(huà)面內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生身臨其境感受北宋首都開(kāi)封城的生活畫(huà)卷。這樣就順理成章地將學(xué)生的思緒引入教學(xué)內(nèi)容之中。通過(guò)對(duì)局部畫(huà)面的自習(xí)觀察和討論問(wèn)題，使學(xué)生感受東京城的繁華和城市生活的特點(diǎn)，同時(shí)也感悟到和平穩(wěn)定是北宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ)。最后，將圖片進(jìn)行全景式的展現(xiàn)，進(jìn)一步地讓學(xué)生沉浸于教學(xué)情境之中，感受古老的中國(guó)文明。
2.通過(guò)圖片或地圖的比較觀察，獲取歷史信息，培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)。歷史的發(fā)展往往會(huì)呈現(xiàn)在一些細(xì)微之處，圖片是靜態(tài)的，學(xué)生適時(shí)進(jìn)行仔細(xì)地觀察和比較，在圖片所呈現(xiàn)的情境中或發(fā)現(xiàn)、或感悟，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。在八年級(jí)上冊(cè)《社會(huì)生活的變遷》一課中，在講到“照相與電影的出現(xiàn)”這一子目時(shí)，我出示了兩張圖片，一張是教材上的慈禧太后的照片，還有一張是現(xiàn)代的照片，通過(guò)兩張不同時(shí)代照片的比較，同學(xué)們看到了兩個(gè)不同時(shí)代的特點(diǎn)，感受到了歷史是發(fā)展的，社會(huì)是在不斷進(jìn)步的。
詩(shī)歌是先輩們投入歷史長(zhǎng)河的箴言，我們?cè)谶@長(zhǎng)河的下游撐一支支好奇的篙，揚(yáng)一葉葉求知的帆，打撈著那源自千年前的信箋，品味流自千年前的悲喜，那散發(fā)著古樸芬芳的詞句，讓我們陶醉、沉溺、流連忘返。
古語(yǔ)云：“詩(shī)中有畫(huà)?！痹?shī)歌的魅力正來(lái)自于它所描繪的那一幅幅動(dòng)人的歷史圖景，詩(shī)中有“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的秀麗西子;詩(shī)中有“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的雄渾北漠;詩(shī)中有“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”的岱宗;亦有“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”的洞庭;詩(shī)中有“青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折”的蜀道;亦有“車如流水馬如龍”的繁華京都。各番景致，美在其中，令人心馳，令人神往。
詩(shī)歌的動(dòng)人夾雜著讀者的想象，如此魂魄魅力張揚(yáng)?！霸?shī)中自有黃金屋，詩(shī)中自有顏如玉”，那“金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞值萬(wàn)錢(qián)”的天價(jià)酒宴令人垂涎。無(wú)論是“層巒疊翠”間的“飛閣流丹，桂殿蘭宮”，還是“五步一樓，十步一閣”的“蜂房水渦”，無(wú)不令人驚嘆;無(wú)論是“回眸一笑百媚生”的嬌媚風(fēng)情，還是那“玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨”的凄婉動(dòng)人，抑或是那“妝罷低聲問(wèn)夫婿，畫(huà)眉深淺入時(shí)無(wú)”的羞澀溫婉，無(wú)不令人怦然心動(dòng)……
詩(shī)歌的魅力是無(wú)窮的，有時(shí)只是偶讀的只言片語(yǔ)卻像一陣清流般鉆入骨髓，讓人渾身酥麻一陣，它便融進(jìn)你的血液，讓你從此無(wú)法忘卻……
它是一縷縷“剪不斷，理還亂”的離愁，是“日日思君不見(jiàn)君”的相思，也是“人比黃花瘦”的惆悵;它是“在天愿作比翼鳥(niǎo)”的堅(jiān)貞不渝的愛(ài)戀，它是“愿得一人心，白首不相離”的默然期許，也是“天地合，乃敢與君絕”的深情誓言。它是“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的雄心壯志，也是“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑”的無(wú)奈失落。在詩(shī)歌中的情動(dòng)，每逢喜者、樂(lè)者便如飲佳釀，沁人心脾;遭遇悲者、憂者倒也如品苦茗，那么久久氤氳不散的苦感卻散發(fā)著絲絲的醇香，令你甘之如飴。
詩(shī)歌的興盛和流傳是時(shí)代的話語(yǔ)，它承載著太多的喜怒哀樂(lè)，映射著太多的興衰榮辱。一路沉積，歷久彌香。它流傳千年的魅力吸引著你我，更征服著一個(gè)個(gè)狂放不羈的靈魂。
流水潺潺，時(shí)光荏苒，就讓我在詩(shī)歌中度過(guò)這“風(fēng)也蕭蕭、雨也蕭蕭，瘦盡燈花又一宵”。
【亮點(diǎn)尋蹤】
【標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音】：yǐn shé chū dng
【繁體寫(xiě)法】：引蛇出洞
【引蛇出洞是什么意思】：比喻引誘壞人進(jìn)行活動(dòng)，使之暴露
【引蛇出洞成語(yǔ)接龍】：旁征博引 引蛇出洞 洞中肯綮
【用法分析】：作謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)；指引誘壞人進(jìn)行活動(dòng)
【讀音預(yù)警】：倡導(dǎo)普通話，請(qǐng)按照音標(biāo)【yǐn shé chū dng】采用標(biāo)準(zhǔn)四聲閱讀。
【出處說(shuō)明】：梁實(shí)秋《聾》：“弄蛇者吹起笛子就能引蛇出洞，使之昂首而舞?！?/p>
【對(duì)應(yīng)反義詞】：打草驚蛇
一、流暢
教師對(duì)教材內(nèi)容的講授,是政治課課堂教學(xué)的主要成分。學(xué)生從政治教師的講授中,能獲得比較系統(tǒng)、全面的理論知識(shí)。教師授課的語(yǔ)言流暢與否,直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。因此,語(yǔ)言流暢是政治教師最基本的素質(zhì)之一。教師要把需要講述的內(nèi)容,通過(guò)自然、連貫、輕松、流暢的語(yǔ)言,行云流水般地表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生在一種和諧的語(yǔ)言氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。
教師流暢語(yǔ)言的視聽(tīng)對(duì)象是學(xué)生,這種流暢必須為學(xué)生所體驗(yàn),即語(yǔ)言傳達(dá)的信息必須是學(xué)生需要和能夠接受的。如果不考慮學(xué)生的實(shí)際情況,只是教師一人在講臺(tái)上不著邊際地夸夸其談,那將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,以致達(dá)不到教學(xué)目的。
二、生動(dòng)
中學(xué)生具有較強(qiáng)的接受口語(yǔ)的能力,這就為教師施展語(yǔ)言技巧提供了可能。生動(dòng)的授課語(yǔ)言,能極大地激發(fā)學(xué)生的想像力和辨別力,往往會(huì)給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。要使語(yǔ)言生動(dòng),必須做到以下幾點(diǎn):
第一,活潑。教師語(yǔ)音的高低、節(jié)奏的快慢,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的聽(tīng)覺(jué)效果。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師,往往在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),采用低聲音、慢節(jié)奏,以便使學(xué)生有一個(gè)思考、回味的余地;在講述一般性內(nèi)容時(shí),采用高聲音、快節(jié)奏,以達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生形成印象的目的;在論證某一結(jié)論而引用材料數(shù)據(jù)時(shí),采用高低、快慢交錯(cuò)進(jìn)行或連珠炮似的語(yǔ)言,以加強(qiáng)結(jié)論的可信度。這樣,教師通過(guò)語(yǔ)言的感染力,在向?qū)W生傳授教材內(nèi)容的同時(shí),也傳達(dá)出另一種信息,即這些內(nèi)容是可識(shí)、可記、可信的。
第二,多變。教師在表達(dá)同一內(nèi)容時(shí),可以有多種方式,如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、旁征博引等。而方式的選用,在很多時(shí)候必須視學(xué)生的精神狀況而定?，F(xiàn)在,中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、負(fù)擔(dān)重,一天內(nèi)大腦會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)“興奮―抑制”周期。當(dāng)學(xué)生注意力集中,即處于興奮期時(shí),教師須適時(shí)抓住教材中的關(guān)鍵詞句,以最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,將重點(diǎn)內(nèi)容交待清楚。這時(shí),切不可漫天撒網(wǎng)、旁征博引,否則,會(huì)分散學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生注意力分散,如有人打瞌睡或小聲講話時(shí),教師可暫時(shí)離開(kāi)教材上的詞句,或講一個(gè)有趣的小故事,或談一件近期國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生的大事,以吸引學(xué)生的注意力,然后將談話內(nèi)容同教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái),回到教材內(nèi)容的講授上。
第三,幽默。只要有心,幽默無(wú)處不在。政治課涉及面廣,會(huì)有更多的發(fā)揮余地。因此,幽默是使教師教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)的法寶之一。它簡(jiǎn)捷明了,能表達(dá)出深刻的內(nèi)容;它令人捧腹,課堂上師生開(kāi)心一笑,大家心情愉悅,教學(xué)效果更佳。有這樣一個(gè)例子:有的學(xué)生做試卷時(shí),不注重卷面設(shè)計(jì),東一個(gè)箭頭,西一個(gè)箭頭,使閱卷老師不悅。于是,教師便在課堂上說(shuō):“我們有些同學(xué),總以為自己是一位什么了不得的將軍,用幾根彎彎曲曲的箭頭,便命令閱卷老師去東征西討?！睂W(xué)生在哄堂一笑的同時(shí),領(lǐng)悟到卷面整潔是多么重要!
三、準(zhǔn)確
準(zhǔn)確,是政治課的生命。政治教師所傳授的知識(shí)準(zhǔn)確與否,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為甚至世界觀的形成有著直接的影響。政治教師必須不斷提高理論修養(yǎng)和對(duì)新事物的觀察力、判斷力,使自己在以下幾個(gè)方面力求準(zhǔn)確無(wú)誤:
第一,基礎(chǔ)理論。中學(xué)政治課作為一門(mén)科學(xué),有自己的理論體系和基本內(nèi)容,容不得教師任意增刪和輕率修正。但實(shí)踐是發(fā)展的,這門(mén)科學(xué)也處在不斷發(fā)展之中。新概念、新觀點(diǎn)不斷產(chǎn)生,使這門(mén)科學(xué)更充實(shí),更富有時(shí)代感。作為教材,雖說(shuō)應(yīng)具有相對(duì)穩(wěn)定性,但其中的有些觀點(diǎn)和材料相對(duì)于我國(guó)迅速發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)和改革開(kāi)放的實(shí)踐來(lái)說(shuō),已不可避免地顯露出它的陳舊性。如社會(huì)主義精神文明建設(shè)、國(guó)有大中型企業(yè)改革等,或內(nèi)容不夠充實(shí),或觀點(diǎn)滯后。這就要求教師時(shí)刻把握我國(guó)理論研究的新動(dòng)向,認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí),在不脫離現(xiàn)行教材的前提下,把一些最新的知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。
這是一節(jié)教齡剛滿四年的新教師上的公開(kāi)課，內(nèi)容是六年級(jí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》中的人物描寫(xiě)賞析。在閱讀賞析“諾曼底”號(hào)沉沒(méi)這個(gè)重點(diǎn)段落的時(shí)候，教師讓學(xué)生簡(jiǎn)單地誦讀課文之后，便播放了一段電影《泰坦尼克號(hào)》沉沒(méi)時(shí)的視頻，目的是“激活學(xué)生的想象力，從而感知課文對(duì)人物的描寫(xiě)”（教師的說(shuō)課語(yǔ)）。視頻極具震撼力和沖擊力，全班同學(xué)包括聽(tīng)課的老師都被主人公為愛(ài)而舍身的高貴品質(zhì)所感動(dòng)，授課的老師也激動(dòng)地流下了眼淚。此時(shí)，老師趁熱打鐵讓同學(xué)們談一談?dòng)^賞視頻所帶來(lái)的感受。有了多媒體技術(shù)從圖像、聲音，到光電的刺激，以及教師本人的情感帶動(dòng)，同學(xué)們情緒高漲，圍繞視頻積極發(fā)言，課堂氣氛活躍而熱烈，教學(xué)似乎取得了很好的效果。但是，仔細(xì)分析，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這堂課不過(guò)是一個(gè)教育技術(shù)和教師情感的“秀場(chǎng)”，似乎是視頻欣賞課，而不是語(yǔ)文課，因?yàn)檎n堂上并沒(méi)有完成對(duì)教學(xué)核心價(jià)值“文本賞讀”的教學(xué)。
現(xiàn)代科技的確給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了許多便利、資源和變化，但這些都只是手段而非目的，只能對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起輔助作用。這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的場(chǎng)景，卻不能代替學(xué)生對(duì)文本的感知，有時(shí)甚至?xí)茐牧藢W(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感知文本內(nèi)容的過(guò)程。它可以讓學(xué)生聲淚俱下，卻不能讓學(xué)生的語(yǔ)言感受能力得以提升。尤其不可取的是，老師竟然讓學(xué)生圍繞視頻談感想，這從根本上遠(yuǎn)離了本課的教學(xué)目標(biāo)。因此，無(wú)論視頻有多大的震撼力，這堂課也只是一個(gè)視頻“秀場(chǎng)”，而非聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)的語(yǔ)文課，因?yàn)樵俸玫囊曨l也不可能代替文本去完成語(yǔ)文教育的終極目標(biāo)：立足于語(yǔ)言文字本身去培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
再來(lái)看一節(jié)有十多年教齡的教師執(zhí)教的《歸去來(lái)兮辭》。教師知識(shí)豐富，文學(xué)素養(yǎng)極高，對(duì)中國(guó)古典文學(xué)有著很深的造詣。課堂從解釋題目開(kāi)始就深深吸引了聽(tīng)課的老師和學(xué)生。教師研究認(rèn)為：“歸”是“歸家”，“去”是“去官”，“來(lái)”是“回鄉(xiāng)”；題目是“因歸家去官回鄉(xiāng)而寫(xiě)的辭”。老師又旁征博引地強(qiáng)調(diào)：“辭”決不是“賦”，“辭”是詩(shī)，而“賦”是散文。獨(dú)特的見(jiàn)解、淵博的知識(shí)，讓學(xué)生與聽(tīng)課的老師頻頻點(diǎn)頭。在接下來(lái)的語(yǔ)言疏通中，教師又抓住“序”中的“彭澤去家百里，公田之利，足以為酒”一句再次旁征博引。教師認(rèn)為：“利”并不能當(dāng)作通常情況下的“利益”、“好處”之類的意義來(lái)理解，古人曾注“利”為“秫”，這說(shuō)明“公田之利”本作“公田之秫”；“秫”是有黏性的粟，可以釀酒。問(wèn)題到這里似乎解決了，但教師又明確指出：“利”當(dāng)作“秫”來(lái)注也不對(duì)，“利”，古義就是 “谷物”。再次引鄭玄注《詩(shī)·大田》 “彼有不獲稚穧，此有不斂，彼有遺秉，故聽(tīng)矜寡取之以為利”中的“利”為“糧食”；并且從字形上分析，認(rèn)為“利”從“禾、刀”，表示“收割糧食之義”。
整堂課無(wú)論是題目分析，還是注釋糾錯(cuò)，都充分展示了授課教師豐富而扎實(shí)的學(xué)問(wèn)，求實(shí)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，讓聽(tīng)課的老師連連贊嘆，認(rèn)為受益匪淺。然而讓人大惑不解的是，教師的學(xué)識(shí)如此淵博，教學(xué)態(tài)度又如此嚴(yán)謹(jǐn)，但多年以來(lái)，學(xué)生的成績(jī)卻并不突出，有時(shí)甚至還不如剛剛參加工作的年輕教師。其實(shí)，這恰是癥結(jié)所在：因?yàn)榻處煹摹敖獭保肋h(yuǎn)不能代替學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的語(yǔ)文能力是在切實(shí)的訓(xùn)練之中逐步提高的，而不能通過(guò)教師精細(xì)的講解獲得。教師的講解只能給學(xué)生以知識(shí)，卻不能讓學(xué)生獲得能力。一堂課四十分鐘，僅解題和一個(gè)字的注釋就占了一半時(shí)間，那么學(xué)生真正“學(xué)”的時(shí)間能有多少？好的語(yǔ)文課，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作解決問(wèn)題，從而提高語(yǔ)文能力和文學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程，而非教師個(gè)人才學(xué)的“秀場(chǎng)”。
以上僅是兩個(gè)“秀場(chǎng)”課例的典型而已，在實(shí)際的教學(xué)中，依筆者所見(jiàn)，這種把課堂當(dāng)“秀場(chǎng)”的現(xiàn)象在語(yǔ)文教學(xué)中并不少見(jiàn)，不過(guò)形式不同，內(nèi)容有異罷了，尤其公開(kāi)課中更是舉不勝舉。有的大“秀”才藝，一堂課有唱有跳；有的大“秀”情感，課堂上聲淚俱下；有的大“秀”才學(xué)，旁征博引，滔滔不絕；有的大“秀”課件，音頻、視頻，層出不窮；有的大“秀”形式，課堂有問(wèn)有答有討論，有演講有辯論，有生生、師生互動(dòng)，甚至還有學(xué)生與聽(tīng)課教師間的互動(dòng)，花樣翻新；有的大“秀”德育，個(gè)人集體、國(guó)家民族、理想現(xiàn)實(shí)，古今中外，憶苦思甜，無(wú)所不談……
也許有人看了會(huì)說(shuō)，語(yǔ)文課要上得有情趣，當(dāng)然需要這些“秀”。沒(méi)錯(cuò)，語(yǔ)文課的確需要情趣，但語(yǔ)文更需要“成績(jī)”， 正如有人所說(shuō)：“成績(jī)永遠(yuǎn)是課堂的硬通貨”。這話雖然有點(diǎn)“應(yīng)試”之嫌，但卻是大實(shí)話。因?yàn)檎Z(yǔ)文課就是“語(yǔ)文”課，它的主體是學(xué)生，核心是學(xué)生語(yǔ)文能力和文學(xué)素養(yǎng)的提高，成績(jī)是衡量學(xué)生語(yǔ)文能力和文學(xué)素養(yǎng)的重要依據(jù)，提高成績(jī)的主陣地是課堂。我們不能因?yàn)椤扒槿ぁ倍x學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，這樣的情趣，這樣的“做秀”會(huì)讓語(yǔ)文課堂走向“虛浮”，會(huì)讓教師迷失了語(yǔ)文教育的目標(biāo)。
設(shè)置具體場(chǎng)景
在記敘文、散文的寫(xiě)作中，環(huán)境、情節(jié)描寫(xiě)必不可少。環(huán)境描寫(xiě)既可以渲染氣氛，又可以襯托人物、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。如果在文章開(kāi)頭先進(jìn)行一段簡(jiǎn)潔場(chǎng)景、情節(jié)的描寫(xiě)，就能為故事提供一個(gè)背景，將讀者帶到一個(gè)特定的故事氛圍中，起到引人入勝的作用。
制造矛盾沖突
曾老師介紹，中考作文中，一般以記敘文體裁為主。寫(xiě)記敘文時(shí)，在開(kāi)頭要善于制造矛盾，在矛盾中展開(kāi)故事情節(jié)才能吸引人?？忌鷮?xiě)作文時(shí)，開(kāi)頭可以跳出常規(guī)“順敘”的思維，制造一個(gè)矛盾沖突，迅速抓住讀者的心，吸引閱卷老師讀下去。在文章開(kāi)頭即向讀者展現(xiàn)事件的矛盾焦點(diǎn)，能增強(qiáng)文章的曲折性和可讀性。
關(guān)鍵詞： 九年義務(wù)教育階段 高效語(yǔ)文課堂 構(gòu)建策略
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體美的和諧發(fā)展。
一、語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀
綜觀當(dāng)前的語(yǔ)文課堂，講臺(tái)上教師口若懸河，講臺(tái)下學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)，原本生動(dòng)豐富的語(yǔ)文課味同嚼蠟。久而久之，學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，產(chǎn)生厭學(xué)甚至怕上語(yǔ)文課的情緒。
二、構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的策略
1.精心設(shè)計(jì)，統(tǒng)領(lǐng)課堂。
要使學(xué)生在課堂上“活起來(lái)”，教師課前精心備課，設(shè)計(jì)教法至關(guān)重要。教師在設(shè)計(jì)教法時(shí)要切實(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際，努力使自己的教法與學(xué)生的心理活動(dòng)合拍、和諧。想一想：學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，怎樣安排教學(xué)程序更利于他們的理解和接受，用怎樣的方法更利于激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性，只有這樣，才能使整個(gè)課堂過(guò)程如行云流水，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，不至于出現(xiàn)冷場(chǎng)或阻塞現(xiàn)象。
我在教學(xué)魯迅的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一課時(shí)，因?yàn)槲钠容^長(zhǎng)，事例瑣碎，為實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，順利完成教學(xué)目標(biāo)的目的，便按照“聊聊事例―聊聊人物―聊聊感情―聊聊寫(xiě)法”的思路，讓學(xué)生依次進(jìn)入四個(gè)聊天室。整節(jié)課老師導(dǎo)得輕松，學(xué)生學(xué)得積極。只有教師課前精心設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)才會(huì)一路順暢。
2.創(chuàng)設(shè)氛圍，渲染課堂。
語(yǔ)文課堂要真正活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，課前的氣氛也很重要。而要營(yíng)造一種恰到好處的氛圍，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境。如在講授余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，我先誦讀了兩篇親人相知但無(wú)法相見(jiàn)最終抱恨而死的文章，從感情和氣氛上將學(xué)生引入作者的情感軌跡，下面他們就跟著作者的感情而波動(dòng)。
3.充滿激情，調(diào)動(dòng)課堂。
一個(gè)人的情緒在一定條件下可以傳染給別人，使之產(chǎn)生同樣的情緒。一節(jié)語(yǔ)文課能否上得輕松流暢與教師本身的情緒好壞有很大的關(guān)系。前蘇聯(lián)學(xué)者別利欽指出，教師“一跨進(jìn)教室的門(mén)檻，就要記住，你是一堂課的締造者，你要是情緒不佳，就會(huì)使一堂課黯然失色，沒(méi)有生氣”?！皩W(xué)生因激情而生機(jī)盎然”，“教師的激情吸引、感染、召喚學(xué)生，學(xué)生的激情會(huì)升騰”，教師充滿激情，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情。教師飽含激情，文采飛揚(yáng)，忘情投入，師生間的同頻共振就會(huì)愈來(lái)愈烈。
4、賞識(shí)學(xué)生，情暖課堂。
教學(xué)管理中的賞識(shí)是教師對(duì)學(xué)生的一種重要獎(jiǎng)勵(lì)，是一種積極的強(qiáng)化手段。它可以是一個(gè)肯定的點(diǎn)頭、一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)親昵的摸頭動(dòng)作、一個(gè)豎起拇指的手勢(shì)等。只有老師關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，并適當(dāng)調(diào)動(dòng)鼓勵(lì)，學(xué)生的自信心才會(huì)慢慢培養(yǎng)起來(lái)，課堂才會(huì)充滿真情、暖意融融。我在教學(xué)《孔乙己》一課時(shí)設(shè)置了一個(gè)討論題：孔乙己的死該由誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)？在大家愁眉緊鎖，十分為難時(shí)，一個(gè)平時(shí)語(yǔ)文學(xué)得不太好的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)出了自己的想法：“封建科舉制度將孔乙己置于死地?！币徽Z(yǔ)既出，四座皆驚，我也抓住了時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)了他，此次表?yè)P(yáng)成為他學(xué)習(xí)語(yǔ)文的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，教師千萬(wàn)不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)。
5.合作探究，激活課堂。
對(duì)于較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作探究的問(wèn)題，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)，給予充分探究交流時(shí)間，讓小組成員密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，從而有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。“眾人拾柴火焰高”，一人奉獻(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)，大家擁有一大片。合作探究可激活課堂，激發(fā)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。
6、旁征博引，豐富課堂。
語(yǔ)文教師能在課堂上旁征博引，妙語(yǔ)連珠，讓學(xué)生看到語(yǔ)文世界的精彩紛呈，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加語(yǔ)言積淀不無(wú)幫助。我在語(yǔ)文教學(xué)中，努力豐富自己的語(yǔ)言，通過(guò)“言傳”陶冶學(xué)生，豐富課堂。在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生隨白居易到錢(qián)塘湖畔踏青，領(lǐng)略“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”的初春美景；駐足于杜甫草堂前，體會(huì)“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的高尚情懷；同范仲淹一起登臨岳陽(yáng)樓，感受“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的博襟……學(xué)生在語(yǔ)言的園林里漫步，在文字的海洋中泛舟，飽覽著一片片天光云影，享受著一道道精神美味，又怎會(huì)不流連忘返？
在語(yǔ)文教學(xué)中，只有教師把語(yǔ)文課上得如吟一首清新的詩(shī)，聽(tīng)一曲優(yōu)美的樂(lè)章，學(xué)生才能如品香茗，如沐春風(fēng)，在聽(tīng)課時(shí)產(chǎn)生“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的審美享受，才會(huì)深深地愛(ài)上語(yǔ)文。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 高中 物理 一題多解 能力
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.057
Abstract From the basic grasp， grasping the implementation of the teacher to achieve the desired results of the secret. Through the multi solution to one problem， training students on the basis of knowledge， cognitive ability， comprehensive ability， knowledge migration ability and innovation ability， truly draw inferences about other cases from one instance， informative， comprehend by analogy.
Key words high school； physics； one problem multiple solutions； capacity
高中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，生活氣息極為濃厚，應(yīng)用知識(shí)相當(dāng)豐富，創(chuàng)新空間十分廣闊，知識(shí)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自主性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、過(guò)程性及綜合性等顯著特征，是實(shí)驗(yàn)、理論和計(jì)算相結(jié)合的統(tǒng)一體。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，如何通過(guò)詳細(xì)的題型示例，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知能力、綜合應(yīng)用能力、知識(shí)遷移能力以及創(chuàng)新能力，真正做到舉一反三，旁征博引，觸類旁通，讓學(xué)生打好扎實(shí)的基本功，掌握嫻熟的解題能力，提升綜合素質(zhì)，是值得每一個(gè)物理教師認(rèn)真思考、研究的課題。
人對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程，具有由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)的規(guī)律。因此，在所講例題的設(shè)計(jì)中，要注重基礎(chǔ)性、針對(duì)性及靈活性，給學(xué)生多留下聯(lián)想與創(chuàng)新的空間，讓習(xí)題分析與解答成為疏通知識(shí)經(jīng)絡(luò)、激活思維靈性，升華認(rèn)知水平，提升綜合能力的良藥。
例：汽車從靜止開(kāi)始以做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間又以做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，它一共前進(jìn)距離最后靜止，求汽車運(yùn)動(dòng)的總時(shí)間。
小結(jié)：（1）運(yùn)動(dòng)學(xué)中的基本公式在高中物理中既是基礎(chǔ)，又非常重要，無(wú)論是力學(xué)、電磁學(xué)還是原子物理學(xué)，無(wú)論是宏觀物體的運(yùn)動(dòng)還是微觀分子、原子的運(yùn)動(dòng)，在研究其運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，都要用運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本規(guī)律與基本公式，它有貫穿高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容始終的地位，因此必須融會(huì)貫通，牢牢掌握。（2）實(shí)踐證明，在沒(méi)有深入理解的前提下，是很難靈活掌握所學(xué)知識(shí)的。要想在理解的基礎(chǔ)上記住規(guī)律，認(rèn)識(shí)規(guī)律，掌握規(guī)律，必須借助有針對(duì)性的典型習(xí)題開(kāi)展練習(xí)，教師應(yīng)在學(xué)生練習(xí)中予以有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生在練習(xí)中理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在練習(xí)中深化認(rèn)識(shí)，在練習(xí)中打好基本功。
解法二：利用平均速度求解，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息及對(duì)知識(shí)的遷移能力。
小結(jié)：（1）在高中物理教學(xué)中要將“平均速度”寬泛的深刻內(nèi)涵向?qū)W生講通、講明、講懂。從數(shù)學(xué)的角度提煉出勻變速直線運(yùn)中的平均速度。同時(shí)也讓學(xué)生弄清變速運(yùn)動(dòng)和勻變速運(yùn)動(dòng)的區(qū)別與聯(lián)系，避免亂套公式。（2）運(yùn)用平均速度求解此題，告訴了學(xué)生一個(gè)道理，知識(shí)既有相對(duì)獨(dú)立性，也有廣泛聯(lián)系性，在條件符合的前提下，抓住知識(shí)的相互聯(lián)系，有效運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決個(gè)性問(wèn)題，有助于啟迪人的智力，提高對(duì)知識(shí)的遷移能力與應(yīng)用能力。
規(guī)則：
賽前由參賽選手抽簽決定題目和出場(chǎng)順序
評(píng)委提出一個(gè)問(wèn)題，由其本人回答，不足可由隊(duì)友補(bǔ)充（體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)）。
裁判手中必須有一份評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和打分表，打完分后，傳給計(jì)分處。
接下來(lái)的時(shí)間里，由2號(hào)隊(duì)抽取題目，主持人宣讀1號(hào)隊(duì)的成績(jī)。（注意：這里的時(shí)間要掌握好，因?yàn)椋?/p>
在此期間，依次完成計(jì)分，抽題和宣布三件事 。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
1． 演講內(nèi)容 （共30分）
文章結(jié)構(gòu) 論點(diǎn) 論據(jù)
構(gòu)思新穎，層次分明 10-8 論點(diǎn)突出 10-8 論據(jù)切題， 旁征博引10-8
結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，層次較清晰 8-6 論 點(diǎn) 隱 晦8-6 論據(jù)較切題，例證有局限性 8-6
結(jié)構(gòu)混亂，層次模糊 6-0 論點(diǎn)非常不明顯 6-0 論據(jù)缺乏力度，沒(méi)有例證 6-0
2． 演講者的演講得分
 
; （主要因素如下， 其他因素如手勢(shì)， 或者其他恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，都可酌情加分，共40分）
語(yǔ)速 語(yǔ)音 詞匯 表情
語(yǔ)速適中10-8 發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰10-8 用詞貼切10-8 表情恰當(dāng)，富有感染力10-8
語(yǔ)速較快或較慢8-6 發(fā)音較準(zhǔn)確，吐字較清晰8-6 用詞較貼切8-6 面無(wú)表情， 缺乏感染力8-6
語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢6-0 發(fā)音含糊， 吐字不清晰6-0 用詞不貼切使用偏難怪詞6-0 表情呆滯6-0
3．觀眾反映 （共10分）
a. 觀眾反應(yīng)熱烈，情緒高亢 10-8
b. 觀眾反應(yīng)一般，情緒不熱烈 8-6
c. 觀眾沒(méi)有反應(yīng)，情緒低落 6-0
4.問(wèn)答部分（共10分）：
a. 及時(shí)回答，準(zhǔn)確，流暢 10-8
b. 反應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng)，比較準(zhǔn)確，比較流暢 8-6