小學(xué)語文說課精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)語文說課主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小學(xué)語文說課范文
一、教材簡析
《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。
二、教學(xué)目標
1.知識目標：學(xué)會生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。
第二部分 說教法和學(xué)法
這一課需用兩個課時完成。下面，我著重講第二課時的教學(xué)。
一、教學(xué)
1.指導(dǎo)觀察法
遵照學(xué)生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習。
2.多媒體輔助教學(xué)法
針對小學(xué)生的年齡特點，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
3.鼓勵欣賞法
教師及時的點評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，增強朗讀的信心。
二、學(xué)法
1.合作學(xué)習法
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
2.美讀訓(xùn)練法
以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學(xué)目標，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
第三部分 說教學(xué)過程
一、緊扣生活，引入新課
1.學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們都喜歡旅游，有誰見過大海?”“你見過的大海是什么樣的?”在一部分學(xué)生驕傲地說出了自己對大海的感受后，我及時邀請大家到大海去旅游，進一步調(diào)動起學(xué)生的興趣，學(xué)習的欲望被初步激發(fā)。
2.出示多媒體課件。隨著畫面的展示，大海時而風平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來，強烈的感受，使學(xué)習欲望被再次激發(fā)。
二、指導(dǎo)看圖，整體感知
出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀察插圖時，相機引導(dǎo)他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進行整體感知。
三、讀中感悟，悟中生情
“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易;學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實處。在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾個步驟層層推進：
1.教師配樂范讀
為了讓學(xué)生更好地進入課文，體會文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。和著節(jié)拍，細細品味。
2.抓住重點指導(dǎo)第一句
閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。教學(xué)過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了?”“此時大海為什么能睡覺?”由此展開學(xué)習，引發(fā)出大海的“睡”與風兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān)，進而了解風吹浪打、風平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。
3.合作體會練讀第二句
有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習可以立足于學(xué)生自己體會感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習的能力，教師適當進行點撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的?再在小組內(nèi)討論，說出自己的體會。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進行全班交流，教師適當點撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了趣讀性。
4.配樂背誦，理解感悟
結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學(xué)生當堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。
第2篇：小學(xué)語文說課范文
在小說教學(xué)時，我結(jié)合學(xué)生學(xué)習情況，注重學(xué)法指導(dǎo)。以學(xué)生的自學(xué)、自悟為基礎(chǔ)，積極開展自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與文本對話，與同學(xué)、老師對話。
課前，請學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案認真預(yù)習課文。這樣的預(yù)習有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的習慣，提高自學(xué)能力，避免浮躁。
課堂上，小組合作模式下的小說教學(xué)設(shè)計具體分為以下幾個環(huán)節(jié)：
1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：高效課堂要從激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性開始。請學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課前查閱到的作家資料，共同為作家建立一份名家檔案（提示：可從性別、籍貫、創(chuàng)作經(jīng)歷、代表作等方面著手）。學(xué)生資源共享，執(zhí)筆速寫之后，各小組選派代表展示成果，我適當點評并總結(jié)。這樣導(dǎo)入，既能檢查學(xué)生課前對作家的熟悉情況，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，活躍課堂氣氛，更為后面的學(xué)習奠定愉悅的情感基礎(chǔ)。
2.互查預(yù)習，積累字詞：以小組為單位，以提問解答或默寫競賽方式（小組內(nèi)一對一互查）互相檢查預(yù)習導(dǎo)學(xué)案中提出的字詞積累情況。組內(nèi)互查預(yù)習，取長補短，共同進步。
3.出示學(xué)習目標，自主合作學(xué)習：初中階段的學(xué)生大多喜歡閱讀小說，為了使學(xué)生閱讀興趣更強烈、更持久，做到自主學(xué)習，有所發(fā)現(xiàn)，我注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生真正在課堂上讀書。將了解小說情節(jié)、分析人物形象、把握作品主題與學(xué)習寫作方法作為目的，借助多媒體出示以下學(xué)習目標：記住一個故事――默讀文章，復(fù)述（概述）故事：感知一個形象――品讀文章，探究人物：學(xué)習一種方法――研讀文章，學(xué)習寫法；收獲一點啟示――再讀文章，明確主題。指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀書完成學(xué)習任務(wù)，在讀中悟情，在讀中明理。
學(xué)習知識不是繼承“遺產(chǎn)”，沒有學(xué)習過程，就無法真正成為知識的“富翁”；離開了學(xué)習的體驗，不能稱其為真正的學(xué)習。所以，我會給學(xué)生充足的時間自主學(xué)習，合作交流。學(xué)生視個人能力，獨立思考，盡力完成上述學(xué)習目標。如有難度，與本組其他組員討論，討論時，我會提示同學(xué)們先一對一討論，如還不能解決，再提請組內(nèi)討論。
學(xué)生自主與合作學(xué)習過程中，我通過巡視，注意觀察，根據(jù)學(xué)生合作交流情況，適時給學(xué)生方法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生用復(fù)述法或概述法記住故事，用圈點勾劃法分析人物形象，用討論法學(xué)習寫法，從而領(lǐng)悟文章的主題。
如在“感知一個形象――品讀文章，探究人物”的環(huán)節(jié)學(xué)習中，我會提示學(xué)生用痕跡讀書法在課文中圈、點、勾、劃，給出勾劃提示――人物描寫方法或富有表現(xiàn)力的詞語，在品讀文章細節(jié)中分析概括人物形象。在“學(xué)習一種方法――研讀文章，學(xué)習寫法”的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生一文一得，比如在《窗》一文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生掌握“先蓄勢后陡轉(zhuǎn)”的寫法；在《甜甜的泥土》和《范進中舉》教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習對比的寫法。
4.學(xué)生展示學(xué)習成果，教師點撥與評價：學(xué)生以小組為單位展示學(xué)習成果，我會根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，或針對性點撥，或補充完善，或評價鼓勵，珍視學(xué)生的感受、體驗和理解。同時引導(dǎo)其他小組給展示小組適當評價，鼓勵學(xué)生們形成個性化的評價。這樣既有師生互動，又有生生互動。
5.課堂小結(jié)，布置作業(yè)：因為每位學(xué)生對文學(xué)作品的學(xué)習體驗與收獲都不一樣，所以在課堂結(jié)束之前可根據(jù)自己獨特的學(xué)習感受先組內(nèi)，后班上，暢談自己的學(xué)習收獲。
第3篇：小學(xué)語文說課范文
接聽電話英語對話一
要找的人不在 Mr. Wood is not here right now
A：Hello, this is Michael. I'd like to speak to Mr. Wood.
你好，我是麥克。我能找伍德先生接電話么?
B：Sorry, Mr. Wood is not here right now. Do you have any message for him?
對不起，伍德先生現(xiàn)在不在。有什么消息我可以幫您轉(zhuǎn)告嗎?
A：I will call again in twenty minutes. Thanks.
不用啦，我20分鐘后再打過來。謝謝你。
B：Not at all.
不客氣。
接聽電話英語對話二
你打錯電話了 You have the wrong number
A：Hello, is Jennifer in?
喂，請問詹妮弗在么?
B：I am sorry, you have the wrong number.
對不起，你打錯電話了。
A：Oh, I am really sorry.
噢，實在很抱歉。
接聽電話英語對話三
信號太弱了 The connection is terrible
A：Hi, is that Mr. Wu?
你好，請問是吳先生嗎?
B：Yes. What can I do for you?
是的，有什么事嗎?
A：I am calling to query about some of your information.
我來問問你的一些情況。
B：We've got a bad line. Can you repeat that please?
信號特別不好，你能重復(fù)一遍嗎?
A：I said I want to ask about some of your information.
我是說我想問一下你的一些情況。
B：Sorry, the connection is terrible. I'll call you back because I can't hear anything.
對不起，信號太弱了。我什么都聽不到。待會兒再打給你吧。
看了“接聽電話英語對話”的人還看了：
1.電話英語情景對話大全
2.接打電話英語情景對話
3.打電話常用英語口語大全
第4篇：小學(xué)語文說課范文
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）09A-0016-02
在小學(xué)語文教科書中，有一定數(shù)量的小說被選編或改編作為課文。以蘇教版小語教科書為例，有中國小說，如《三顧茅廬》、《三打白骨精》、《林沖棒打洪教頭》等；有外國小說，如《愛之鏈》、《船長》等；有短篇小說，有選自長篇名著中的某個章節(jié)?？v觀小說課文，它容量小，篇幅短，以塑造人物形象、敘述故事為主，人物不多，情節(jié)、場景集中緊湊，線索不復(fù)雜，短中求精、小中見大，通過富有典型意義的生活片斷，或主要人物某一階段的經(jīng)歷、遭遇，塑造出鮮明、生動的人物形象。
在小說課文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生把握小說的體裁特征，研讀課文，走進人物，關(guān)注人物形象。所謂研讀，就是要引導(dǎo)學(xué)生“把感官的觸覺、心靈的觸覺伸向文本的所有組成部分，任何一個角落，哪怕一個標點也不放過”。
一、研讀描寫方法
小說課文大都運用人物語言和敘述人語言，通過人物的對話、獨白以及肖像描繪、心理剖析、行動描寫等多種方法，細致而多方面地刻畫人物性格。在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生精讀賞析。
例如，《半截蠟燭》的主體部分就是描寫伯諾德夫人一家人如何與兇狠的德軍周旋斗爭的，這也是課文的重難點。學(xué)習這一部分時，教師要教給學(xué)生從人物的動作、神態(tài)、語言以及心理活動去了解人物的方法。如：布置學(xué)生默讀課文，劃出描寫人物神態(tài)、心理的詞語和句子，體會人物的特點。學(xué)生通過交流，找出描寫人物神態(tài)的詞語有“臉色蒼白”、“急忙”、“從容”、“默默”、“鎮(zhèn)定”，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當時的氣氛，體會人物的機智、勇敢。描寫人物心理的句子有：“伯諾德夫人知道……”，“輕松的心情沒有持續(xù)多久”，“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生想象伯諾德夫人一家人此時此刻的心理狀態(tài)，領(lǐng)會他們在危急關(guān)頭是如何與敵人周旋的，感悟他們可貴的精神品質(zhì)，以及為把侵略者趕出祖國，冒著生命危險傳遞情報的愛國主義精神。
二、理清人物關(guān)系
教科書所選編的小說，都有兩個或兩個以上的人物。作者在描寫主要人物的同時，還通過描述其與其他人物的關(guān)系，從側(cè)面展示人物的思想、言行，為烘托人物的性格服務(wù)。教師在教學(xué)時不能忽視這一點。
例如，《半截蠟燭》重點描繪了伯諾德夫人一家人在險境中的動作、神態(tài)、語言以及心理活動，表現(xiàn)他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機敏，同時也刻畫了德軍的搜查嚴密、兇狠、殘暴。教學(xué)時，教師可布置學(xué)生反復(fù)朗讀課文，劃出描寫德軍的詞句，如“闖進”、“快步趕上前”、“厲聲喝斥……”、“一把奪回燭臺”、“惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上”，學(xué)生從這些語句可以體會德軍的兇狠、殘暴，從反面襯托了伯諾德夫人一家的從容、鎮(zhèn)定、機智、勇敢。
再如，《三打白骨精》在體現(xiàn)孫悟空堅定、機智、勇敢性格的時候，也花大量筆墨描寫了白骨精。教學(xué)時，要抓住白骨精的“變”。教師要用問題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入課文，請學(xué)生找出描寫白骨精的“變”的語句，說說白骨精為什么要“變”，說說白骨精給自己留下什么印象。學(xué)生歸納出白骨精貪婪、狡猾、詭計多端。白骨精的“三變”都被孫悟空“識破”，并最終喪生在孫悟空的金箍棒下，說明了什么？說明孫悟空更勝一籌。這種對比、反襯的手法更體現(xiàn)出孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的高強本領(lǐng)。
《三打白骨精》文中還刻畫了唐僧的言行神態(tài)，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生體會。作者描繪唐僧不能識別妖魔，而且心地善良，因此誤解并阻止孫悟空棒打白骨精的行為。但孫悟空不顧師父的誤解，排除阻撓，堅持掃除妖魔，從側(cè)面體現(xiàn)了孫悟空的堅定不移。
三、把握情節(jié)發(fā)展
小說是通過具體生動的故事情節(jié)來刻畫人物，揭示主題的。因此情節(jié)就成為小說必不可少的、具有重要意義的因素。情節(jié)是由一系列能展示人物之間、人物與環(huán)境之間關(guān)系的事件、細節(jié)組成的。入編教材的小說課文都根據(jù)塑造形象與表達主題的需要，選擇、提煉富有典型意義的故事情節(jié)。
例如，《半截蠟燭》以半截蠟燭為敘事主線，描繪了伯諾德夫人一家為保全半截蠟燭中的秘密情報，與德軍展開了一場沒有硝煙卻又令人窒息的斗爭。情節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)發(fā)展，了解人物的變化，體味人物的性格。學(xué)生默讀課文，理清脈絡(luò)，弄明白全文可分四段：第一段主要寫了伯諾德夫人一家三人參加了秘密情報的傳遞工作，為了情報的安全，伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭內(nèi)。第二段主要寫德軍突然闖入伯諾德夫人家，并點燃了桌上的蠟燭。伯諾德夫人急中生智，點燃了煤油燈，吹熄了蠟燭，暫時緩解了危機。第三段主要寫了德軍又重新點燃蠟燭，大兒子杰克假裝借用蠟燭生火而端走半截蠟燭，但被德軍喝止了。第四段主要寫小女兒杰奎琳在萬分危急關(guān)頭，借上樓睡覺端走了快要熄滅的蠟燭，成功保住了秘密和全家人的性命。教師要帶領(lǐng)學(xué)生理解人物不同的動作、神態(tài)、語言，討論：為什么伯諾德夫人一家三口的計策都很絕妙，而只有杰奎琳成功了呢？領(lǐng)會他們在危急關(guān)頭是如何與敵人周旋的，感悟他們可貴的精神品質(zhì)，以及為把侵略者趕出祖國，冒著生命危險傳遞情報的愛國主義精神。
教學(xué)《三打白骨精》時，可引導(dǎo)學(xué)生比較三次棒打白骨精的經(jīng)過：白骨精三次以不同的化身出現(xiàn)，孫悟空三次識破妖精的詭計，三次棒打的動作，唐僧對孫悟空棒打妖精的態(tài)度。讓學(xué)生探究：為什么孫悟空一次打不死白骨精，而要三次？通過對具體情節(jié)的分析比較，學(xué)生體會到“三打白骨精”能夠展開故事敘述，使情節(jié)曲折復(fù)雜，引人入勝，更能體現(xiàn)降妖除魔的艱苦不易，從而深刻理解、感受人物形象。
四、細讀環(huán)境描寫
小說課文都能充分、多方面地展現(xiàn)人物活動的環(huán)境，通過描繪人物活動，突出人物形象。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。成功的小說人物刻畫，總和環(huán)境描繪分不開。作者在描繪景物與環(huán)境的同時，往往也刻畫了人物，展開了情節(jié)。教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生研讀環(huán)境描寫，體會環(huán)境描寫對人物刻畫的作用。
例如，《半截蠟燭》為突出人物特點，運用了生動傳神的環(huán)境烘托。如第三自然段寫道：“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著她們一家三口生命的結(jié)束?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生感受當時情況的危急和氣氛的緊張。
第5篇：小學(xué)語文說課范文
關(guān)鍵詞：語文 小說 閱讀
一、前言
《九年義務(wù)教育語文課程標準》對第四學(xué)段（7——9年級）閱讀教學(xué)提出的目標是：能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；能品味作品中富有表現(xiàn)力的語言?！墩n程標準》還指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，有教豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運用多種閱讀方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)新性閱讀的能力，在作品中受到高尚情操和審美情趣的熏陶，發(fā)展個性，豐富學(xué)生的精神世界，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”
二、從知識能力層面講，對小說的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生掌握小說的三個要素
人物、環(huán)境、故事情節(jié)；認識理解小說這種文學(xué)作品的任務(wù)是在一定的自然環(huán)境和社會環(huán)境條件下通過完整的故事情節(jié)來塑造人物形象，反映社會生活；小說按照篇幅的長短可以分為長篇小說、中篇小說、短篇小說和小小說；小說中的主人公有時候是單一的，有時候是群體的，要能夠從作者著墨的濃彩度等方面來判定小說中的主人公；小說中對主人公以及其它主要人物的描寫有語言描寫、動作描寫、外貌描寫等；環(huán)境描寫有自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫；小說情節(jié)的展開有開端、發(fā)展、、結(jié)局、尾聲；從而培養(yǎng)、形成良好的語感。
三、重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個體差異和獨特感受，促進學(xué)生的閱讀
在小說的閱讀教學(xué)中，課程空間里存在著師生之間的對話、教師與作者及編者的對話、學(xué)生與作者和編者的對話、學(xué)生之間的對話、學(xué)生與社會的對話等，教師只能是對課堂進行科學(xué)、周密、切合課程實際和學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生的個體閱讀創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境條件，讓學(xué)生自主與作者對話并在對話中自行發(fā)掘小說文本的意義，能感知到作者、編者的意圖，從而讓學(xué)生在整體把握小說內(nèi)容和主題的基礎(chǔ)上結(jié)合他們各自的生活經(jīng)驗和個性特征獲得自己的獨特感受和體驗，讓學(xué)生、作者、編者在“對話”中碰撞出絢麗的心靈火花，構(gòu)建出一道道燦爛的心靈彩虹。由于每個學(xué)生的生活經(jīng)歷和個性不同，所以只要教師認真組織和積極鼓勵，促進學(xué)生作出自己的個體反映，學(xué)生就會作出富有想象力的反映，甚至是’突發(fā)奇想”，產(chǎn)生出以文本為基礎(chǔ)而又超出文本意義的一些新課題、新觀念、新問題。在時間分配上，教師要安排足夠的時間給學(xué)生閱讀。方法有選段朗讀、整篇默讀、對人物描寫和環(huán)境描寫的語段進行精讀、探究問題時的瀏覽、概括總結(jié)時的略讀等等。
四、落實好小說閱讀教學(xué)中的情感態(tài)度和價值觀
情感態(tài)度與價值觀的啟發(fā)、引導(dǎo)和形成是我們在“三維教學(xué)目標”中要首先關(guān)注的問題，因為小說中人物的形象性格、環(huán)境的渲染烘托、情節(jié)的演化發(fā)展，都會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，而且這些影響是因人而異、千姿百態(tài)的。學(xué)生在品析人物時會將其形象、性格、命運與現(xiàn)實生活中的有關(guān)人物聯(lián)系起來進行對比，并作出自己的評論和情感反映。這時，教師要及時予以正確引導(dǎo)，讓他們在評價交流和情感反映之后及時形成正確的人生觀和價值觀，在思想意識上作出自己的判斷和選擇——哪類人是危害社會而遭人唾棄厭惡的，哪類人是有益于社會而受人崇敬和贊美的；我追求向往什么樣的人格品質(zhì)，我選擇什么樣的人生道路；在人生道路上我該做些什么，不該做什么……于是，同學(xué)們就能從學(xué)習中真正懂得真、善、美，明辨假、丑、惡，并在今后的成長生活中自覺踐行符合社會發(fā)展的規(guī)范和準則，同時抵制和批判危害我們社會生活的不良言行，同破壞社會和諧穩(wěn)定的惡劣行為作斗爭。在實現(xiàn)小說閱讀教學(xué)的情感態(tài)度和價值觀目標的途徑和方法上，教師的引導(dǎo)就尤為重要了，必須從理想信念、熱愛祖國、關(guān)注自然、當好學(xué)生成長道路上的引路人。在多媒體素材的選擇設(shè)計上恰當進行情景再現(xiàn)，重點抓好情景鏈接，多用圖片視頻、音頻感染學(xué)生，讓學(xué)生觸景生情，情隨境生。
五、高度重視小說課文中人物形象對學(xué)生的后續(xù)影響，強化前瞻性教育
和散文、詩歌、戲劇相比，小說這種文學(xué)體裁作品對學(xué)生未來生存、成長的影響是最深刻的。學(xué)生在未來社會中生存觀念、生活方式、人生選擇都會因小說中某一主人公的因素而自我定位，于是他們知道“鋼鐵是怎樣煉成的”，知道“地上本來沒有路，走的人多了，也便成了路”；懂得“即使‘劫難荒島’，也要勇于留生”，。素質(zhì)教育不要求我們的學(xué)生未來都當文學(xué)家，也不可能所有學(xué)生都能當作家，
第6篇：小學(xué)語文說課范文
zh、ch、sh、r 是六年制小學(xué)語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內(nèi)容
第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri ，每個聲母配有一幅生動的圖畫。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi 的發(fā)音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃東西的“吃”提示ch、chi 的發(fā)音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi 的發(fā)音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri 的發(fā)音，幼芽提示r的形。
第二部分是聲母zh、ch、sh、r 的書寫格式和筆畫筆順。
第三部分是看圖拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，韻母都帶聲調(diào)。
第四部分是一首兒歌，配有圖畫。
根據(jù)大綱對本年級段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，應(yīng)制定以下幾點教學(xué)目的
1、學(xué)會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會zhi、chi、shi、ri 四個整體認讀音節(jié)。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學(xué)生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點和難點。
二、說教法
由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這兩個音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學(xué)本課。
本課所運用的教具有生字卡片和多媒體電腦動畫一套。
三、說學(xué)法
本課出現(xiàn)的聲母以及整體認讀音節(jié)和上一節(jié)課的聲母、整體認讀音節(jié)在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運用討論法、比較法、來學(xué)習本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚或獎勵，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動為主動，把所學(xué)的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ疫€培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習慣。
本課利用電教媒體設(shè)計圖畫如下
圖1在z、c 、s后加h，h用紅色，以達到突出的效果。
第7篇：小學(xué)語文說課范文
新課改初中語文小說審美教學(xué)小說作為語文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，其在語文教學(xué)過程中有著舉足輕重的意義。在初中語文教學(xué)中開展小說審美教學(xué)，對于提高學(xué)生鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力具有重要的意義，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣。語文教學(xué)作為一種具有潛移默化的審美教學(xué)活動，要在教學(xué)活動中正確地引導(dǎo)學(xué)生在審美上的主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮語文教學(xué)的德育功能。
一、初中語文審美教學(xué)現(xiàn)狀分析
初中語文作文義務(wù)教學(xué)階段重要的人文課程，在我國的初中語文教學(xué)中很早就提出了美育的要求。但是，在我國應(yīng)試教育的背景下，審美教學(xué)也淹沒在程序化的教學(xué)活動中。很多語文教師對于小說中的美育因素不夠重視，僅僅重視考試的目的。與學(xué)生在小說教學(xué)中的審美預(yù)期和美感體驗相違背，使語文小說教學(xué)中的文學(xué)之美和人性之光成為了一種機械式的教學(xué)形式。
在語文小說教學(xué)中應(yīng)當不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)的過程中應(yīng)當富有創(chuàng)造性和個性。但是在實際的教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，在小說教學(xué)中，往往是教師沉悶的重點字詞的講解發(fā)現(xiàn)，對于小說中精彩的語言和協(xié)作的技巧則忽視不見。造成這種現(xiàn)象的主要原因，是由于教師在教學(xué)的過程中對于小說的語言和思想沒有正確的理解，沒有聯(lián)系到小說中的相關(guān)知識背景。還有的教師在教學(xué)的過程中常常缺乏激情，為了完成教學(xué)任務(wù)而上課，缺乏情感上的張力和動力。部分教師在小說審美教學(xué)中常常缺乏創(chuàng)造性和靈活性，依然沿著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)中遵循著教條式的教學(xué)，特別是考試壓力的背景下，教師往往對學(xué)生的成績更加的關(guān)注。在教學(xué)的過程中以考試為中心，對于學(xué)生的興趣、情感需求等不夠重視。特別是小說教學(xué)中對其中的重點內(nèi)容進行反復(fù)的分析，學(xué)生對于教學(xué)的內(nèi)容無動于衷。教師在小說教學(xué)中沒有足夠的感情，也將不能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小說中美的元素。
二、開展語文小說審美教學(xué)的策略和方法
在新一輪的課程改革背景下，對于中學(xué)語文中的審美教學(xué)提出了新的要求，這不僅是素質(zhì)教育的要求，同時也是語文的重要功能所在。因此，為了充分地發(fā)揮語文教學(xué)中美育功能，應(yīng)當積極地開展小說審美教學(xué)活動，為社會培養(yǎng)合格的人才。
1.注重課堂設(shè)計
在初中語文教學(xué)中開展審美教學(xué)，教師要正確地認識到審美教學(xué)對于語文教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的重要意義。在教學(xué)中要有意識地、針對性地安排計劃，對課堂精心設(shè)計。為了更加順利地實施審美教學(xué)，要加強學(xué)生的知識儲備、擴展學(xué)生的文化視野。因此，在小說教學(xué)的過程中要重視對小說背景和作者生活經(jīng)歷的介紹，在學(xué)生具有一定的知識儲備的基礎(chǔ)上能夠有效的提高審美教學(xué)的效果。在教學(xué)的過程中要充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生從多個角度來思考和看待小說中的問題，重視學(xué)生的個性表達。例如，在《皇帝的新裝》教學(xué)中，可以讓學(xué)生展開自己的想象來進行續(xù)寫，發(fā)揮學(xué)生的想象能力和語文能力。
2.通過環(huán)境描寫，感受小說人物美
在初中語文教學(xué)中，小說是學(xué)生最為喜愛的一部分，也是蘊含審美因素最多的一部分，表現(xiàn)最多的一部分為語言美、人物美、情節(jié)美等。其中，小說人物形象的描寫不僅活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖，而且其還具有非常強的社會性和思想性。因此，在開展初中語文小說審美教學(xué)中，積極調(diào)動學(xué)生的生活體驗，不僅能夠更進一步感受到小說的美，而且還能夠引起學(xué)生與人物的共鳴，讓學(xué)生學(xué)會做人的道理。比如，在學(xué)習小說《駱駝祥子》時，小說中有大量筆墨通過典型的環(huán)境塑造小說人物祥子的形象，在開展課堂教學(xué)中，可以通過典型的環(huán)境描寫來進行分析祥子的形象，如在小說中描寫烈日無處不在時：“六月十五那天，天熱得發(fā)了狂……”而在描寫暴雨時寫到：“幾分鐘，天地已分不開……成了水世界……”通過這些典型的環(huán)境引出小說中的主人公，在這種惡劣的天氣下，祥子仍然一如既往地干活掙錢，沒有任何的畏縮和懈怠，由此可以看出，祥子是一個老實本分和吃苦耐勞的人，其實像祥子這樣的人，在我們身邊無處不在，同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？通過詢問學(xué)生后又將學(xué)生引導(dǎo)人物形象分析中。經(jīng)過和學(xué)生分析交流，同學(xué)們一致認為，祥子是一個勤儉、吃苦耐用、要強，對生活充滿希望的人，對人吃人的舊制度的強烈抗議。
3.聯(lián)系生活實際，感受小說的整體美
在語文小說審美教學(xué)中，要將小說中的美擴展到課外，讓學(xué)生將小說中的情感和現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系起來，引起學(xué)生的興趣和共鳴。在教學(xué)過程中要重視對語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，學(xué)生只有掌握了基本的語文常識，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和認知能力。在語文小說審美教學(xué)中，重視從生活中來再到生活中去的教學(xué)方法，小說是對生活的藝術(shù)處理，提高增強學(xué)生在社會中的審美實踐性，使語文小說教學(xué)延伸到生活中。那么，語文小說教學(xué)將不再僅僅是一種學(xué)院式的理論知識教學(xué)，而且能夠用在生活中，豐富學(xué)生的情感。小說從生活中來，它包含了生活中的種種美，教師在教學(xué)的過程中要正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在自己的生活實踐中不斷的強化。這樣不僅達到了美育的效果，而且也鞏固了課堂教學(xué)的效果。學(xué)生在生活中更容易感受到小說中所蘊涵的美，強化了沒在語文課堂外的滲透，能夠有力的促進語文課堂教學(xué)。如在學(xué)習秦文君的《選舉風波》一文時，在學(xué)生們討論“賈里共經(jīng)歷了幾次風波”“讓他感受最深的是什么”等問題后，提出“你有沒有參加過班級選舉？在選舉中你遇到了哪些問題？在面對選舉中遇到的問題和困難時你是怎樣解決的”等與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活是五味瓶，有苦也有甜，有掌聲也有淚光，在生活中我們應(yīng)當樹立積極樂觀的心態(tài)，笑對困難和挫折。除了學(xué)生日常生活中的話題，學(xué)生周圍的自然風光、風俗民情等均可成為語文審美教學(xué)資源，在教學(xué)實踐的過程中，教師要善于發(fā)掘生活中有價值的、與學(xué)生相關(guān)的、學(xué)生感興趣的東西，適當?shù)貙⑵湟氲秸n堂教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生審美素質(zhì)。
三、結(jié)束語
審美教學(xué)中作為初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是語文社會功能的重要體現(xiàn)，因此應(yīng)當在語文小說教學(xué)中積極開展審美教學(xué)，將審美教學(xué)作為初中學(xué)生教學(xué)中的重要方向。在教學(xué)過程中要積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的人物美、自然美和藝術(shù)美，感受到語言文字的魅力，并且和自己的生活緊密地結(jié)合起來，在生活中發(fā)現(xiàn)、體驗美。
參考文獻：
\[1\]彭映霞.在初中語文教學(xué)中基于小說的審美教育\[J\].民風，2013，(02)：124-125.
\[2\]王祥.新課改背景下初中語文小說審美教學(xué)探究\[J\].文學(xué)教育，2013，(03)：79-80.
第8篇：小學(xué)語文說課范文
【關(guān)鍵詞】英文原聲電影 視聽說教學(xué) 應(yīng)用
原版英文電影融文本、圖像、語音于一體、匯集聽覺和視覺于一體，，可以為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的真實的語言環(huán)境，是開展英語聽說教學(xué)的重要素材，能激發(fā)學(xué)生進行英語學(xué)習的興趣，有助于提高學(xué)生聽力和口語水平。
應(yīng)用型本科院校中的教學(xué)往往都偏重于專業(yè)課的技能實踐教學(xué)，對于像英語一樣的文化基礎(chǔ)課程所投入的教學(xué)時間和精力都相對較少，而英語交際應(yīng)用能力對于學(xué)生將來的實習就業(yè)卻是至關(guān)緊要的一個技能環(huán)節(jié)，視聽說則是打開英語應(yīng)用大門的鑰匙。傳統(tǒng)的聽說教學(xué)中，教學(xué)材料不夠真實，訓(xùn)練形式單一，教學(xué)效果并不理想。面對應(yīng)用型本科院校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，聽說能力薄弱，學(xué)習積極性不高的現(xiàn)狀，為了讓應(yīng)用型本科院校學(xué)生能在相對較短的學(xué)習時間里，有效提高聽說能力，滿足用人單位對學(xué)生英語應(yīng)用能力的要求，把英文電影引入聽說教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法。
一、原聲英文電影應(yīng)用于應(yīng)用型本科院校英語視聽說教學(xué)的優(yōu)越性
1.為學(xué)生提供真實的語言學(xué)習場景，有助于學(xué)生英語聽說能力的提高。學(xué)生只有在真實的語言環(huán)境下進行信息的輸入，才可以獲得高效的語言輸出。英文原聲電影中，不但有純正地道的英美口音、本土化語言，還有豐富的符合英美國家文化的口語詞匯，學(xué)生在觀看影片的過程中注意力高度集中，預(yù)測故事情節(jié)、竭盡全力捕捉影片中的話語內(nèi)容，并在潛移默化中吸收內(nèi)化單詞短語的用法、地道的句式句型英文表達方式，漸漸地養(yǎng)成用英語思維的習慣，同時了解英美國家的文化習俗。
2.內(nèi)容新穎且豐富多彩，有助于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習興趣。英文原聲電影不但題材豐富，可以滿足不同學(xué)生的要求，而且畫面優(yōu)美、故事情節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和好奇心，為學(xué)生提供了一個輕松學(xué)英語的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習英語的熱情，使學(xué)生在非常自然的狀態(tài)下學(xué)會地道的語言，減少了學(xué)生對英語學(xué)習的畏懼心理，提高教學(xué)效果和學(xué)習效率。
3.影片中滲透著西方文化，有助于學(xué)生了解中西方文化差異，提高文化交際能力。無論是任何題材的英文電影都會從各個方面展示英美國家的生活狀況、思維方式、歷史文化、風俗習慣，這種中西方的差異是學(xué)生在英語學(xué)習中的一大障礙，也是學(xué)生通過書本學(xué)習無法真正了解到的一部分內(nèi)容，通過觀看英文原聲電影，學(xué)生可以更加直觀地感受了解有關(guān)西方文化的方方面面，感受中西方文化的差異，從而提高跨文化交際能力。
二、應(yīng)用型本科院校英語視聽說教學(xué)中英文原聲電影的選擇
英文影片欣賞是學(xué)生在英語學(xué)習的征途中最樂意做的一件事情，針對各種題材的影片琳瑯滿目，如何選擇適合教學(xué)且滿足應(yīng)用型本科院校學(xué)生英語學(xué)習需求的影片是原聲電影教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
1.內(nèi)容積極向上、簡單易思考。首先作為教學(xué)取料，影片的內(nèi)容一定要健康、積極向上，具有正面的教育意義，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。其次為應(yīng)用型本科院校學(xué)生英語視聽說教學(xué)所用選取的影片一定要內(nèi)容簡單易思考，并且最好與學(xué)生專業(yè)有一定的相關(guān)性。
2.利于激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習興趣。步入大學(xué)生活的學(xué)生，心智已經(jīng)成熟，對影視欣賞也有了自己的偏愛，因此在影片選擇時一定要針對學(xué)生愛好和心理特點進行選材，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，例如“時尚女魔頭”“律政俏佳人”“冰雪奇緣”等。當然考慮到應(yīng)用型本科院校學(xué)生英語的詞匯量水平，在教學(xué)過程中應(yīng)盡地選擇動畫片進行視聽說教學(xué)，例如“雪狗兄弟”“料理鼠王”。
3.影片語言難度適中、語速適中、發(fā)音清晰。在為應(yīng)用型本科院校學(xué)生選擇影片時，要考慮影片中的語言難度是否適中、語速是否適中，發(fā)音是否清晰。如若語言難度太大，超出了學(xué)生當前的英語水平，學(xué)生就會出現(xiàn)聽不懂或者聽懂了也不明白什么意思的情況。如若語速過快的話學(xué)生反應(yīng)不過來，不能很好地接受影片內(nèi)容信息，無法進行學(xué)習內(nèi)容、語言知識的內(nèi)化吸收。如若發(fā)音不清晰也會影響學(xué)生后期的模仿電影對白練習，進而影響學(xué)生的語音語調(diào)的改善。
4.影片語言豐富、貼近學(xué)生生活。影片內(nèi)容還需貼近學(xué)生生活，并且具有豐富的英語語言，例如影片“律政俏佳人”，講述時尚美女學(xué)生努力奮斗考入哈弗法學(xué)院，并在哈佛法學(xué)院拼盡全力學(xué)習生活的故事。影片不但講述著大學(xué)校園里面的愛情、學(xué)習和生活，更是一部校園勵志片，貼近學(xué)生生活、語言表達豐富，深受學(xué)生喜愛，是應(yīng)用型本科院校視聽說教學(xué)的好材料。
三、原聲英文電影在應(yīng)用型本科院校英語視聽說教學(xué)中的教學(xué)過程設(shè)計與應(yīng)用
應(yīng)用型本科院校英語教學(xué)中，聽說教學(xué)是主要模塊之一，借助英語原聲電影來進行視聽說教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，還可以為學(xué)生提供純正地道真實的英語學(xué)習情境，讓學(xué)生在自然的狀態(tài)下學(xué)習地道語言并且高效輸出，同時感受中西方文化差異，提升跨文家交際能力。本文以“律政俏佳人”為例，探討應(yīng)該用型本科院校英語視聽說教學(xué)的實踐應(yīng)用。
1.觀前準備。原生電影視聽說教學(xué)前，首先將已經(jīng)選好的影片截段的文化背景知識進行導(dǎo)入，同時介紹重要詞匯、俚語及常用表達方式，幫助學(xué)生掃清語言障礙，然后針對影片截段預(yù)設(shè)一個或者幾個問題，讓學(xué)生帶著問題觀看影片。
（1）文化知識背景
Legally Blonde：《律政俏佳人》，校園喜劇。艾麗（Elle）是個人見人愛、時尚漂亮的金發(fā)女孩。她為了和男友沃納（Warner）重修舊好，努力考入了哈佛法學(xué)院。在那些高深莫測的哈佛精英堆里，開朗r尚的艾麗是個不折不扣的另類，她到處碰壁，遭人奚落。在沃納現(xiàn)任女友的“刺激”下，艾麗開始發(fā)憤苦讀。之后為一樁謀殺案的嫌疑犯成功辯護，證明了自己的能力，同時也獲得了另外一個優(yōu)秀男孩艾默特（Emmett）的愛情。
Harvard University：哈佛大學(xué)，美國最早的私立大學(xué)，也是以培養(yǎng)研究生和從事科學(xué)研究為主的綜合性大學(xué)。美國獨立戰(zhàn)爭以來大量的革命先驅(qū)都出自哈佛門下，哈佛大學(xué)因此被譽為美國政府的思想庫。這里先后誕生了8位美國總統(tǒng)，40位諾貝爾獎得主和30位普利策獎得主。
Aristotle：亞里士多德（公元前384 ―公元前322 年），古希臘斯吉塔拉人，世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一，柏拉圖的學(xué)生，亞歷山大大帝之師。馬克思曾稱亞里士多德是古希臘哲學(xué)家中最博學(xué)的人物，恩格斯稱他是古代的黑格爾。
（2）重要詞匯、俚語及常用表達方式
on/upon the spot 處在困境；處在尷尬境地
opinionated 堅持己見的，武斷的
Law School 法學(xué)院
insight 洞察力
jurisdiction 司法；裁判權(quán)
assignment （分派的）任務(wù)；（指定的）作業(yè)
（3）預(yù)設(shè)問題
Why does Elle cry on the campus？ What is Elle’ problem？
2.觀中指導(dǎo)，采取多種教學(xué)手段進行影片觀看指導(dǎo)。影片播放前首先要求學(xué)生在影片觀看中不要依賴于英文字幕，同時要對新單詞、新詞組、俚語、習語、語法和結(jié)構(gòu)問題迅速做好筆記。
（1）泛聽，整體觀看影片截段，了解影片內(nèi)容，同時回答預(yù)設(shè)問題“Why does Elle cry on the campus？ ”
（2）精聽，截取重要影片情節(jié)集中觀看，同時捕捉重要單詞、短語、句型。
1）stake： v. to risk money or sth. important on the result of sth.
e.g. He has staked his political future on an election victory.
stake one’s life on 拿生命打賭
2）leave much room for： to have empty space that can be used for a particular purpose
e.g.We should leave room for comedians to do their job.
（3）復(fù)述故事情節(jié)，利用重要單詞、短語、句型復(fù)述影片故事情節(jié)。
（4）再次精聽，同時設(shè)計相關(guān)測試練習，練習形式：選擇題、判斷題。
判斷題：Watch the video clip and decide whether the following statements are true （T） or false （F）.
1）Students will be taught to question what they know in this course.
2）Vivian supports Elle when the teacher asks for her opinion.
3）Elle is supposed to return to class only when she is prepared.
（5）聽寫，反復(fù)精聽影片，并在句子之間稍作停頓，進行聽寫練習，進一步推動學(xué)生聽力水平。通過精聽的方式段煉學(xué)生的反應(yīng)及書寫速度，同時可以檢測學(xué)生的詞匯量，提醒學(xué)生不斷擴大詞匯量。
3.觀后強化練習。
（1）問題討論，引導(dǎo)學(xué)生說出自己觀影后的感悟。
（2）模仿，要求學(xué)生課后以小組為單位自選影片截段十分鐘進行電影配音的練習，并通過互聯(lián)網(wǎng)將電影配音作品傳給任課教師進行評分，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷模仿語音語調(diào)，提高學(xué)生的口語交際能力。
（3）角色扮演，在背誦、復(fù)述的基礎(chǔ)上，學(xué)生模仿演員的發(fā)音、語流、語調(diào)，甚至身體語言對影片截段進行角色扮演，將所學(xué)內(nèi)容吸收內(nèi)化，提高學(xué)生英語聽說學(xué)習的興趣、增強學(xué)生的聽說學(xué)習動力、培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。
四、原聲英文電影在應(yīng)用型本科院校英語視聽說教學(xué)中存在的問題與對策
1.課時緊張。應(yīng)用型本科院校英語視聽說教學(xué)周課時為2課時（約90分鐘），而英文原聲電影的時長一般都是90-120分鐘，課堂中無法讓學(xué)生完整地進行影片的觀賞，學(xué)生也沒有充足的時間去完成相應(yīng)的電影相關(guān)練習，只能是在n后加班完成，然而應(yīng)用型本科院校偏向于重視技能實踐課程，學(xué)生課后沒有足夠的課外時間去完成相應(yīng)練習，加之其學(xué)生的自主學(xué)習能力不是很強，所以原聲電影視聽說的教學(xué)效果難以保證。
2.教師經(jīng)驗不足。播放英語電影簡單，但是真正的通過英語電影來開展教學(xué)過程其實是非常復(fù)雜的。需要教師一定的影視教學(xué)經(jīng)驗，同時也要求教師要認識到原版電影開展英語教學(xué)的優(yōu)勢，并能夠搜集選取適合應(yīng)用型本科院校學(xué)生學(xué)習的影片、采取可行的多樣化教學(xué)手段，提高英語視聽說的質(zhì)量，確保實際的教學(xué)成效。
3.語言較難、涉及內(nèi)容較廣。盡管原聲電影的場景接近現(xiàn)實生活，但其語速相對于學(xué)生水平而言普遍較快，而且語言也具有一定的難度，其內(nèi)容也會包羅萬象，很多內(nèi)容都是學(xué)生比較陌生的內(nèi)容，很多時候會打擊學(xué)生自信心，對學(xué)生造成挫敗感，因此教師在準備基于英文原聲電影的視聽說課程時必須經(jīng)過精心的準備，充分的把握電影中的難點，并對其課堂教學(xué)多種情況的發(fā)生進行預(yù)測，提高電影本身教學(xué)的目的性。
參考文獻：
[1]賴子驊.淺談高校英語教學(xué)中英語電影的應(yīng)用價值[J].英語廣場，2015，02：118-120.
[2]劉巍.英文電影與高職院校英語聽說教學(xué)[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015，05：59-60.
[3]王伊琳.原版英文電影在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2016，04：219-220.
[4]徐小貞.前景實用英語（視聽說教程）[M].復(fù)旦大學(xué)出版社， 2013.
第9篇：小學(xué)語文說課范文
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）06-0092-01
新課程標準提出了以新的教學(xué)理念構(gòu)建學(xué)生新的學(xué)習模式，促進學(xué)生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。小學(xué)高年級英語的課文教學(xué)往往分成讀前、讀中、讀后三個板塊，在長時間固定模式的課文文本教學(xué)中，學(xué)生漸漸丟失了對文本內(nèi)容的探索與語言運用技能提升的機會，導(dǎo)致了部分課文公開課的作秀現(xiàn)象。
日前，在我校（此處指江蘇省昆山市培本實驗小學(xué)，下文同）舉辦的“江浙滬聯(lián)誼”活動中，聽到了一節(jié)來自鎮(zhèn)江學(xué)府路實驗小學(xué)左莉莉老師的課文教學(xué)公開課，左老師以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“說”貫穿整個教學(xué)過程，學(xué)生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性得到了充分展示，給了人很多啟迪，現(xiàn)結(jié)合小學(xué)牛津英語6B Unit 6 Planning for the weekend教學(xué)試書如下：
在閱讀教學(xué)的設(shè)計答問、判斷、找關(guān)鍵句等任務(wù)型活動中，學(xué)生通常只是機械地完成任務(wù)，而在答案校對時，學(xué)優(yōu)生成了課堂中的亮星，教師無法確定所有學(xué)生是否都積極參與活動，因此，在教學(xué)中，可把學(xué)生“說”的過程分成說和論兩個板塊，以全面了解學(xué)生的掌握情況。
一、說已知
1.以解決新單詞、新句型為基礎(chǔ)，整體感知文本內(nèi)容。在對文本閱讀的理解中，以詞、句為基礎(chǔ)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀理解中最怕的是生詞與新句型，一旦碰上生詞，學(xué)生易產(chǎn)生懼怕心理，往往繞道而走，容易錯誤理解文本，久而久之，就形成了閱讀障礙，無法形成正確、有效的閱讀策略。因此，在閱讀教學(xué)中，教師可通過課前幫助學(xué)生解決難讀的生詞和句型，增強學(xué)生對文本閱讀的自信心，為學(xué)生正確理解文本打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的自主性和獨立性發(fā)展鋪設(shè)橋梁。
例如，6B Unit 6 Planning for the weekend的教學(xué)，可提前解決單詞、詞組和句型等三個知識點，使學(xué)生信心大增，勇于完成對文本大意把握的預(yù)習作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性。
2.以已知為依據(jù)，談?wù)撐谋静牧?。在平時的教學(xué)中，教師們常常會看到這種現(xiàn)象：學(xué)生通過預(yù)習對本文的大意非常熟悉，但還是在通過判斷、回答問題及劃關(guān)鍵句的方式來解決一些文本中直白告知的信息，學(xué)生在教學(xué)活動中往往呈現(xiàn)出無精打采的精神面貌。
例如，在6B Unit 6 Planning for the weekend的文本教學(xué)中：前言部分，筆者運用了同桌問答的方式，針對文本中給出的信息，同桌兩人進行自主問答，體現(xiàn)了對文本內(nèi)容的整合和語言的交際運用；內(nèi)容部分，則分成the plan for the Saturday 和the plan for the Sunday，以四人為單位進行小組活動，學(xué)生對通過預(yù)習已知信息進行語言再構(gòu)，體現(xiàn)了語言運用的創(chuàng)造性。
3.分層教學(xué)，讓每個學(xué)生鼓起“說”的勇氣。在課堂中大放異彩的常常是學(xué)優(yōu)生，而學(xué)中和學(xué)困生卻常常低著頭悶聲不吭，這些學(xué)生悶聲不吭的原因一是他們不會；原因二是他們不敢嘗試，認為有難度。
在6B Unit 6 Planning for the weekend的文本教學(xué)中，筆者以小組為單位，讓學(xué)困生成為語言運用的引路人。在對文本的復(fù)述活動中，筆者把文本分成前言、周六的計劃和周日的計劃，學(xué)生根據(jù)自己的能力進行選擇，并根據(jù)學(xué)生選擇不同難度的任務(wù)給予不同程度的表揚，以分層的任務(wù)教學(xué)給了學(xué)生一把敢于嘗試的“梯子”，帶給學(xué)生一種敢于嘗試、不斷進取的生活態(tài)度。
二、論探知
布魯納強調(diào)：發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，同時，在文本閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題也是學(xué)生自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性發(fā)展的體現(xiàn)。在高年級的英語文本內(nèi)容中，往往分為直觀性信息與隱射性信息，因此，在文本教學(xué)中，要充分把握這些隱射信息，賦予文本以探索樂趣，把靜態(tài)教學(xué)變?yōu)閯討B(tài)教學(xué)，在對問題的探討過程中，培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神并傳達生活的不定式激情。
1.在小組活動中，討論直白告知，得出隱射告知。小組活動是充分利用課堂中的動態(tài)因素，教師可通過小組成員間的合作學(xué)習來共同完成學(xué)習任務(wù)。實踐發(fā)現(xiàn)，小組活動討論實現(xiàn)了小組個體間的優(yōu)差互補，易于帶動全員參與，有助于實現(xiàn)課堂活動的全員參與。
在6B Unit 6 Planning for the weekend的文本教學(xué)中，針對周六的計劃提出問題：What is David going to do this Saturday？學(xué)生通過小組探討：高山說的I’m going to see a Beijing Opera with my dad．和Would you like to join us？ David說的：Yes，I’d love to．得出：David is going to see a Beijing opera this Saturday．在小組探討過程中，全員參與了積極地討論，并在探討的過程中形成了一定的閱讀理解策略，有助于學(xué)生閱讀理解能力的構(gòu)建，有助于學(xué)生今后學(xué)習能力的發(fā)展。
2.在集體談?wù)撝?，探討隱射告知。小組討論和集體討論都是討論法在課堂活動中調(diào)動學(xué)生積極主動性的不同運用形式，可根據(jù)內(nèi)容的難易度和課堂活動形式的多樣化進行串聯(lián)。在6B Unit 6 Planning for the weekend的文本教學(xué)中，對于周六的計劃除了每個人將做的事情外，還涉及到見面碰頭的信息，為了引導(dǎo)學(xué)生運用將來時句型重組信息，筆者在教學(xué)中運用集體發(fā)問：Anything else？在集體討論中得出：meet at one thirty，meet in front of the Garden Theatre．再通過語言引導(dǎo)：So they are going to…促使學(xué)生說完整句子，使文本信息構(gòu)建更完整。在集體討論過程中，個別學(xué)生的個性發(fā)展得到了滿足，也激勵了更多的學(xué)生參與問題的探討活動，有助于學(xué)生樂觀向上的人格形成。
3．個體探討，滿足個體發(fā)展需求。蘇霍姆林斯基說過，“人生的真諦就在于認識自己，而且是正確地認識自己，自我教育便是從這里開始的?！边@就要求教師在教學(xué)中更多地關(guān)懷學(xué)生主體性的精神狀態(tài)，通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提升主體性的品質(zhì)，以喚醒學(xué)生的“自我意識”。
在該課文本教學(xué)中，針對教學(xué)話題進行延伸，請學(xué)生訂周末計劃，按計劃進行對話，教師則做適當?shù)匾龑?dǎo)評價。如有的學(xué)生說：I’m going to play computer games on Saturday．對話過后，筆者追問：Are you going to play for a long time？學(xué)生會不好意思地說：No，just for thirty minutes． 筆者評價：It’s OK． Don’t play the computer games for a long time，it’s not good for your eyes．在文本的延伸探討中，實現(xiàn)了學(xué)生個性的傾訴，在此過程中，教師更多地了解了學(xué)生的精神世界，在互動環(huán)境中，教師適當引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的生活方式，但是切忌強硬地灌輸自己的想法，否則將會關(guān)上一扇“了解”的門。
