對老師的建議意見精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的對老師的建議意見主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：對老師的建議意見范文

您好！冒昧給您寫這封建議書，請您在百忙中抽空看一看。您是學(xué)校的校長，每天有很多事要做。您為我們嘔心瀝血地工作，對學(xué)校注入了滿腔熱忱。使得學(xué)校井井有條。

但是，您卻忽略了四樓的重要場所——圖書室。使得滿腹知識的它忘記了它的使命，進(jìn)入了一陣又一陣的沉睡之中。在神圣的學(xué)堂中，關(guān)上了一扇求知的大門。您知道嗎？有多少渴望讀書的眼睛，透過窗戶望著“可望而不可及”的書架。您知道這一切嗎？記得上次您讓我們打掃圖書室時，那里塵土飛揚(yáng)，剛擦完一張桌子，抹布就黑了。難道這么一間為同學(xué)而修建的知識寶庫，就甘心淹沒在渾黃的塵埃中嗎？許多在學(xué)校不應(yīng)該發(fā)生的事也同“蠢蠢欲動”發(fā)展到了“橫行霸道”：本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)

1、許多同學(xué)由于不能分清圖書的好處和壞處，盲目閱讀了對成長有害的不良書刊；

2、課間做完作業(yè)后，因沒事可做，瘋瘋打打造成了危險；

3、由于沒在小時養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，許多人只機(jī)械地接受老師教的知識，自己不在課外學(xué)習(xí)。

鑒于以上3點，我們誠心誠意地向您提出以下幾點建議：

1、盡快開放讀書室，購買健康的書刊，添置《十萬個為什么》、《百科知識大全》等知識性讀物。并且最好定期更換圖書，已防同學(xué)們乏味；

2、讓兩人擔(dān)當(dāng)“圖書管理員”，已防撕書、偷書現(xiàn)象發(fā)生；

3、每學(xué)期期末后開展“讀書會”和“知識搶答”，使我們得到了知識，也陶冶了情操，還得到了樂趣。

以上建議，請您采納，讓校園再添上一筆古香古色的書香氣。如有不合適的，請您多多原諒。

第2篇：對老師的建議意見范文

誰最了解企業(yè)的資源狀況？老板，只有老板才最了解企業(yè)，而企業(yè)的一切運營行為都必須以現(xiàn)有資源為基點。曾經(jīng)，一個銷售經(jīng)理發(fā)現(xiàn)了一種極具潛力的市場需求，需要開發(fā)一種新產(chǎn)品來占領(lǐng)這塊市場。于是，他滿懷熱情地奮斗了一個月，撰寫了一份《新產(chǎn)品開發(fā)可行性報告》，但是，提交給老板后卻被認(rèn)為難以實施而擱置了。雖然公司肯定了他的工作表現(xiàn)，也給了他物質(zhì)獎勵，但他還是很不滿意，因為他認(rèn)為開發(fā)、生產(chǎn)這種新產(chǎn)品的難度很小，公司不應(yīng)該放棄這樣的市場機(jī)會。事實上，雖然開發(fā)這種新產(chǎn)品的投入不太大、難度也不太大，但是要保證產(chǎn)品品質(zhì)穩(wěn)定卻需要較長的時間來培養(yǎng)技術(shù)工人，并需要重新調(diào)整原材料庫存和整個產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，并且，那個時候公司更需要穩(wěn)定來改善內(nèi)部基礎(chǔ)建設(shè)。所以，那個銷售經(jīng)理本身并沒有錯，只是不適合當(dāng)時的企業(yè)狀況。這種時候，老板才最有發(fā)言權(quán)，所以，員工必須用積極的心態(tài)、堅決地執(zhí)行公司的決定。 誰最能維護(hù)企業(yè)的利益？老板，肯定是老板。銷售人員總是感覺競爭品牌的廣告宣傳力度大或是競爭品牌的價格便宜，為了銷量，銷售人員總是期望公司多投廣告、產(chǎn)品價格更便宜。事實上，企業(yè)必須達(dá)到一定的贏利指標(biāo)，才能維持健康的資金鏈循環(huán)，企業(yè)的運營才是穩(wěn)定持續(xù)的，其它的利益才有可能實現(xiàn)。所以，員工必須用積極的心態(tài)、堅決地執(zhí)行公司的決定。

誰的策略最正確？老板，最有可能是老板。因為經(jīng)過事實的檢驗，他已經(jīng)具備了成功的素質(zhì)，所以，他對的可能性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于員工。真正的機(jī)遇和挑戰(zhàn)也只有少數(shù)人能發(fā)現(xiàn)。1984年，張瑞敏召開全體員工大會時，當(dāng)場砸碎了74臺不合格的冰箱。當(dāng)時，很多員工不能理解，認(rèn)為把幾十萬的冰箱變成廢品多浪費呀，雖然質(zhì)量不太合格但也能用，便宜一點賣掉或是當(dāng)成福利發(fā)給員工多好啊。如果，沒有“老板”的英明果斷，可能海爾早已被市場淘汰了。2000年，正當(dāng)海爾高速發(fā)展，成為行業(yè)典范的時候，張瑞敏又一次造了自己的反——對全公司進(jìn)行“業(yè)務(wù)流程再造”，當(dāng)時，有多少人不理解啊，但如果沒有這一次的改造，海爾又怎能再一次實現(xiàn)飛躍？是啊，往往當(dāng)時認(rèn)為不對的東西，也許幾年后會發(fā)現(xiàn)它是那么的正確。所以，當(dāng)你還不理解的時候，也應(yīng)該用積極的心態(tài)、堅決地執(zhí)行公司的決定。

很多策略無所謂絕對的對與錯，只是所走的路不同而已。很多看似失敗的策略，實際上是因為沒有得到很好的執(zhí)行才失敗的。企業(yè)最大的浪費是由于觀點和利益的沖突而形成的“內(nèi)耗”。人總是習(xí)慣性的相信自己而輕視他人，學(xué)理科的輕視學(xué)文科的，學(xué)文科的輕視學(xué)理科的，市場部的輕視技術(shù)部的，技術(shù)部的輕視市場部的……人人相輕，企業(yè)內(nèi)耗就多了。內(nèi)耗就多了，就不會顧全大局；不顧全大局，就學(xué)不會妥協(xié)；不會妥協(xié)，就會扯皮和陽奉陰違———企業(yè)就在這樣的內(nèi)耗中完蛋了。所以，企業(yè)就需要老板來做決定，一旦做出了決定，無論你是否認(rèn)同，都必須用積極的心態(tài)、堅決地執(zhí)行公司的決定。

其實，老板需要員工提供的是信息、而不是決策。你給老板提供的信息越清晰、準(zhǔn)確和充分，老板產(chǎn)生錯誤決策的機(jī)率就越小。如果你也提供不了這樣的信息，那你又怎能證明你是對的、老板是不對的呢？如果你也無法判斷誰對誰錯，那就更必須用積極的心態(tài)、堅決地執(zhí)行公司的決定。

第3篇：對老師的建議意見范文

論文摘要：圍繞社會主義市場經(jīng)濟(jì)下價值形成的源泉問題，我們面臨許多需要理論回答的實際問題：創(chuàng)造商品價值的勞動外延與內(nèi)涵的發(fā)展變化，私營企業(yè)主的經(jīng)營管理活動與收入問題，按生產(chǎn)要素分配與勞動價值論。這些，都提出了深化對社會主義市場經(jīng)濟(jì)下勞動價值論的研究和認(rèn)識的任務(wù)。

勞動價值論是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論。在《資本論》第一卷第一章里，馬克思在集中分析商品的兩個因素和體現(xiàn)在商品中的勞動的二重性的基礎(chǔ)上，著重指出，生產(chǎn)商品的一般人類勞動耗費作為相同或抽象的人類勞動，凝結(jié)為商品的價值。價值的量是由生產(chǎn)商品耗費的社會必要勞動時間決定的。勞動是價值的實體，是創(chuàng)造價值的唯一源泉。價值是商品的社會屬性，表明人與人之間的勞動交換關(guān)系。從而創(chuàng)立了科學(xué)的勞動價值論，并為剩余價值理論的建立奠定了基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)造商品價值的勞動外延與內(nèi)涵的發(fā)展變化

在當(dāng)前信息化知識經(jīng)濟(jì)新形勢下，作為商品價值源泉的勞動，同《資本論》寫作年代相比，在內(nèi)涵與外延方面，都有許多新的發(fā)展變化。

1.創(chuàng)造價值的生產(chǎn)勞動的部門范圍擴(kuò)大創(chuàng)造價值的生產(chǎn)勞動，《資本論》主要是指直接物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域的勞動以及生產(chǎn)過程在流通領(lǐng)域繼續(xù)的那一部分勞動，即運輸、包裝、保管等勞動而言的。而把從事商品形態(tài)變化(買賣商品)方面的勞動以及直接物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域之外的許多服務(wù)部門的勞動，都視為非生產(chǎn)性勞動，不創(chuàng)造價值。現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，非直接物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域包括流通部門和服務(wù)部門的第三產(chǎn)業(yè)迅速擴(kuò)展，在社會經(jīng)濟(jì)生活中的地位與作用越來越重要。這些部門不生產(chǎn)有形的物質(zhì)產(chǎn)品，但生產(chǎn)無形產(chǎn)品和勞務(wù)為社會提供必要的生產(chǎn)和生活服務(wù)，滿足人們物質(zhì)文化生活需要。這就意味著創(chuàng)造價值的生產(chǎn)勞動的部門范圍擴(kuò)大了。不僅把流通部門，而且把第三產(chǎn)業(yè)中為社會生產(chǎn)和人們物質(zhì)文化生活提供服務(wù)的眾多經(jīng)濟(jì)部門包括進(jìn)來。這些部門的勞動是生產(chǎn)勞動，是非物質(zhì)生產(chǎn)的生產(chǎn)勞動，其抽象勞動同樣凝結(jié)為價值，其價值量同樣用社會必要勞動時間來衡量。

2.科技勞動與經(jīng)營管理勞動的作用強(qiáng)化馬克思重視科學(xué)技術(shù)和經(jīng)營管理在商品生產(chǎn)中的重要作用。在《資本論》第一章談到?jīng)Q定商品價值的社會必要勞動時間與勞動生產(chǎn)力的關(guān)系時，就指出勞動生產(chǎn)力的決定因素包括“科學(xué)的發(fā)展水平和它在工藝上的應(yīng)用程度”。以后，在第十一章談到協(xié)作時又指出，一切規(guī)模較大的社會勞動或共同勞動，都需要指揮，以協(xié)調(diào)個人的活動。一個單獨的提琴手是自己指揮自己，一個樂隊就需要一個樂隊指揮。對于協(xié)作勞動這種管理、監(jiān)督和調(diào)節(jié)的職能是必須進(jìn)行的勞動。馬克思認(rèn)為生產(chǎn)過程中科技工作者的勞動和經(jīng)營管理者的勞動，是創(chuàng)造價值的生產(chǎn)勞動。這在《資本論》關(guān)于“總體工人”的論述中表述得很清楚?！半S著勞動過程本身協(xié)作性質(zhì)的發(fā)展，生產(chǎn)勞動和它的承擔(dān)者即總體工人的概念也就必然擴(kuò)大。為了從事生產(chǎn)勞動，現(xiàn)在不一定要親自動手;只要成為總體工人的一個器官，完成他所屬的某一種職能就行了。”在作為《資本論》第一卷手稿部分的《直接生產(chǎn)過程的結(jié)果》一文中，馬克思更明確指出，在“直接商品形成過程”中，“有的人多用手工作，有的人多用腦工作，有的人當(dāng)經(jīng)理、工程師、工藝師等等，有的人當(dāng)監(jiān)工，有的人當(dāng)直接的體力勞動者或者做十分簡單的粗工”，清楚地說明了科技工作者和經(jīng)營管理工作者，也是創(chuàng)造價值的生產(chǎn)勞動者?？萍紕趧雍徒?jīng)營管理勞動是復(fù)雜的腦力勞動，其創(chuàng)造的價值相當(dāng)于多倍的簡單勞動。當(dāng)今世界是信息化知識經(jīng)濟(jì)時代，在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)條件下，科技勞動和經(jīng)營管理勞動，已經(jīng)成為勞動的重要形式。知識和智力是知識經(jīng)濟(jì)時代的主要經(jīng)濟(jì)資源。當(dāng)代市場競爭，突出表現(xiàn)為科學(xué)技術(shù)的競爭，科技勞動在經(jīng)濟(jì)活動中的地位和作用日益突出。勞動分工的細(xì)化，生產(chǎn)過程成為一個龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程;現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢加快，市場競爭日益激烈，使經(jīng)營管理勞動的作用，顯得尤為突出。這些是一百多年前《資本論》寫作年代不可能預(yù)料到的。科技勞動和經(jīng)營管理勞動在價值形成中的作用極大的強(qiáng)化了。

3.創(chuàng)造價值的勞動的復(fù)雜程度提高一是就創(chuàng)造價值的“總體工人”來說。當(dāng)代社會生產(chǎn)由過去的體力勞動為主逐步轉(zhuǎn)向以腦力勞動為主，整個勞動者隊伍日益趨向知識化、技能化、白領(lǐng)化。“總體工人”中從事以腦力勞動為主的勞動者的比例增加了，“總體工人”的勞動復(fù)雜程度提高了。復(fù)雜勞動等于倍加的簡單勞動，因而“總體工人”創(chuàng)造價值的能力提高了。二是就創(chuàng)造價值的勞動者個體來說。作為“總體工人的一個器官”，“完成他所屬的某一種職能”的所有勞動者，形成其勞動能力基本要素的科學(xué)文化與技術(shù)素質(zhì)都提高了，勞動能力中腦力勞動的成分增多了，勞動的復(fù)雜程度提高了?？萍脊ぷ髡吆徒?jīng)營管理人員的素質(zhì)與能力也在不斷提高。這就是說，參與價值創(chuàng)造的勞動者，其創(chuàng)造價值的能力都提高了。

4.決定價值的社會必要勞動時間的國際市場作用加大勞動價值論指明，決定價值量的不是商品生產(chǎn)者的個別勞動時間，而是社會必要勞動時間。社會必要勞動時間是在現(xiàn)有的社會正常生產(chǎn)條件下，在社會平均的勞動熟練程度和勞動強(qiáng)度下生產(chǎn)某種商品所需要的勞動時間，社會必要勞動時間是在市場競爭中形成的。社會必要勞動時間也指社會總勞動時間分配給每一種特殊商品生產(chǎn)的必要比例量。如果某種商品生產(chǎn)的數(shù)量超過社會總勞動時間中它所應(yīng)占的必要比例量，就出現(xiàn)供過于求，價格低于價值;如果某種商品的生產(chǎn)達(dá)不到其所應(yīng)占的必要比例量，就出現(xiàn)供不應(yīng)求，從而使價格高于價值。如此調(diào)節(jié)供求平衡和資源配置。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)條件下，國內(nèi)市場與國際市場的聯(lián)系越來越緊密，社會必要勞動時間形成的國際市場因素的作用越來越大。一方面，正常的社會生產(chǎn)條件和平均的勞動熟練程度、勞動強(qiáng)度，要從世界市場來看，如果一國生產(chǎn)不能達(dá)到世界市場水平，其生產(chǎn)過程中耗費的超過世界市場正常生產(chǎn)條件的勞動，就不能形成價值;另一方面，社會總勞動時間分配給某種商品生產(chǎn)的必要比例量，也要從世界市場的資源配置和供求關(guān)系來看。馬克思十分了解世界貿(mào)易和國際市場的作用。但按照從抽象到具體、從簡單到復(fù)雜的敘述方法，《資本論》第一卷對勞動價值論的論述，基本上舍棄了國際市場這一重要因素。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加速，應(yīng)從全球化角度把國際市場因素的作用考慮進(jìn)來，深化對勞動價值論的研究與認(rèn)識。

二、私營企業(yè)主的經(jīng)營管理活動與收入問題

以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展是我國社會主義初級階段的基本經(jīng)濟(jì)制度。個體私營等非公有制經(jīng)濟(jì)是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。私營經(jīng)濟(jì)是生產(chǎn)資料屬于私人所有，由私人雇工經(jīng)營的一種經(jīng)濟(jì)形式。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立與完善，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展過程中，私營經(jīng)濟(jì)獲得了迅速發(fā)展，在國民經(jīng)濟(jì)中的比重不斷提高。怎樣認(rèn)識私營企業(yè)主的經(jīng)營管理活動，是不是勞動，創(chuàng)不創(chuàng)造價值?怎樣看待私營企業(yè)主的收人，是勞動收人還是剝削收人?這些問題，要從我國社會主義初級階段市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際出發(fā)，實事求是地給予全面的認(rèn)識。 關(guān)于資本家的經(jīng)營管理活動，如前所述，馬克思在關(guān)于資本主義管理的必要性和關(guān)于“總體工人”的論述中，指出了其屬于生產(chǎn)勞動范疇，同體力勞動者一樣創(chuàng)造價值。同時，關(guān)于資本主義企業(yè)管理的必要性，馬克思提出了資本主義管理二重性學(xué)說:一方面，資本主義的管理是由社會勞動過程的性質(zhì)產(chǎn)生的一種職能;一方面，這種職能又是剝削雇傭工人所需要的職能。據(jù)此，有的論者認(rèn)為，資本家的管理活動服從于管理的第二重性質(zhì)，從屬于剝削雇傭勞動的職能，不屬于生產(chǎn)勞動，不創(chuàng)造價值，資本家的一切收人都是剝削收人。我們認(rèn)為，資本主義企業(yè)管理的二重性是同時存在的，不能由某一重性質(zhì)就否定另一重性質(zhì)的存在與作用，不能由于資本家為了獲取雇傭工人的剩余勞動而進(jìn)行的管理，就否定由社會勞動過程性質(zhì)產(chǎn)生的管理職能的生產(chǎn)性。馬克思在另外的地方說過:“資本家在生產(chǎn)過程中是作為勞動的管理者和指揮者出現(xiàn)的，在這個意義上說，資本家在勞動過程本身中起著積極作用……這種與剝削相結(jié)合的勞動……當(dāng)然就與雇傭工人的勞動一樣，是一種加人產(chǎn)品價值的勞動?！憋@然，馬克思在這里明確肯定了資本家作為生產(chǎn)的指揮者和管理者的勞動，是與剝削相結(jié)合的勞動，屬于形成商品價值的生產(chǎn)勞動。

我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)中的私營企業(yè)，是在黨的改革開放政策鼓勵下，在公有制經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)下發(fā)展起來的，對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長，擴(kuò)大勞動就業(yè)，滿足人民生活需要和推進(jìn)市場化改革，發(fā)揮了越來越大的積極作用。私營企業(yè)主和其他新生社會階層一樣，都是中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者。私營企業(yè)主的正常經(jīng)營管理活動，是創(chuàng)造價值的生產(chǎn)勞動。并且，如果他有高水平的管理知識與技能，或者同時從事企業(yè)高科技產(chǎn)品研制開發(fā)工作，兼有企業(yè)管理和科技工作職能，則他就不是一般的私營企業(yè)主，而是民營企業(yè)家。他的管理勞動與科技勞動，是高級的倍加的生產(chǎn)勞動，創(chuàng)造更多的價值。我們也應(yīng)看到，私營企業(yè)主的收人，尤其是較大規(guī)模私營企業(yè)的企業(yè)主收人，除了相當(dāng)于管理勞動報酬和科技勞動報酬的高工薪收人外，還有一大部分來自于資本收人。這種資本收人，雖然按其本源來說，都是勞動者提供的無酬勞動，屬于剝削收人，但不同于資本主義制度下資本家的剝削收人，是私營企業(yè)主，按其所提供的“資本”這種生產(chǎn)要素的貢獻(xiàn)參與分配的所得，是在社會主義公有制主導(dǎo)下的非勞動收人。它為國家增加稅收，為社會提供積累，有利于促進(jìn)社會生產(chǎn)力發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)繁榮。不能無視其現(xiàn)實的積極作用，簡單化地把勞動和資本對立起來，以勞動和剝削作為是非取舍的絕對標(biāo)準(zhǔn)，而不切實際地予以歧視和否定。

三、按生產(chǎn)要素分配與勞動價值論

在深化對社會主義市場經(jīng)濟(jì)下勞動與勞動價值論的討論中，有一些論者認(rèn)為，我國現(xiàn)在既然實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，確立生產(chǎn)要素參與分配的原則，這就表明，勞動創(chuàng)造價值的理論與現(xiàn)實不符了，勞動價值論不能說明按生產(chǎn)要素分配的根據(jù)。實行按生產(chǎn)要素分配就得承認(rèn)各種生產(chǎn)要素都參與價值創(chuàng)造，都是價值的源泉。有些論者還引證說，馬克思在《哥達(dá)綱領(lǐng)批判》中就說過，“勞動不是一切財富的源泉”。怎樣認(rèn)識這一問題?

首先，這種觀點把價值的創(chuàng)造同財富(使用價值)的創(chuàng)造混淆起來了。他們談?wù)搩r值創(chuàng)造時，實際上指的是財富(使用價值)的創(chuàng)造。馬克思在批判《哥達(dá)綱領(lǐng)》中“勞動是一切財富和一切文化的源泉”的論斷時說:“勞動不是一切財富的源泉，自然界同勞動一樣也是使用價值(而物質(zhì)財富就是由使用價值構(gòu)成的)的源泉。”他還引用了資產(chǎn)階級古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家威廉·配第的一句名言:“勞動是財富之父，土地是財富之母。”可以很清楚地看出，馬克思在這里說的“勞動不是一切財富的源泉”是就使用價值說的，并不是說勞動不是一切價值的源泉。馬克思創(chuàng)造性地提出了勞動二重性學(xué)說，科學(xué)地揭示了商品價值的源泉是一般人類抽象勞動，價值是一定的體力和腦力耗費的結(jié)晶，不包含任何物質(zhì)元素。勞動是創(chuàng)造價值的唯一源泉，正是在這個意義上說的。至于構(gòu)成物質(zhì)財富的使用價值的源泉，則包括具體勞動和物質(zhì)資源兩個方面。使用價值(財富)的創(chuàng)造，是由所有生產(chǎn)要素共同進(jìn)行的。勞動、資本、土地、技術(shù)等要素，都是不可或缺的。所以說“勞動并非它所生產(chǎn)的使用價值即物質(zhì)財富的唯一源泉”。

其次，這種觀點把價值的創(chuàng)造同價值的分配混淆起來了。有的論者鑒于確立按要素貢獻(xiàn)參與分配的現(xiàn)實，提出勞動和各種生產(chǎn)要素都創(chuàng)造價值，以之論證現(xiàn)行收人分配制度的合理性。事實上，價值創(chuàng)造與價值分配屬于兩個不同的范疇，各有不同的規(guī)定性。價值創(chuàng)造與勞動有關(guān)，價值分配則與要素所有權(quán)有關(guān)。價值是勞動創(chuàng)造的，但創(chuàng)造出來的價值如何分配，則是由所有制關(guān)系或所有制結(jié)構(gòu)決定的。只要存在所有權(quán)差別、生產(chǎn)要素的所有者就要參與價值的分配，這是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。生產(chǎn)要素所有者獲得收人，是其所有權(quán)在經(jīng)濟(jì)上的實現(xiàn)。如果他不能通過所有權(quán)來獲得收人，所有權(quán)在經(jīng)濟(jì)上得不到實現(xiàn)，就是否定了所有權(quán)，就是違背了客觀規(guī)律。

第4篇：對老師的建議意見范文

進(jìn)入正題之前，先教你們幾個當(dāng)時我最喜歡我最喜歡用的裝酷小技巧，首先就是very這個單詞，以后不要再用了，弄哪個那，extraordinary！這個單詞高中生會用的不多，不用掌握什么用法，就記住用very的地方都可以替換成這個，絕對比用very拉風(fēng)！然后那，however這個單詞不知道你們掌握得好不好，教大家一個玩賴的技巧，一個句子+逗號+however+另一個句子，這里面however是沒有實際意義的，就是表轉(zhuǎn)折，但你可以用這招把兩個簡單句捏在一塊啊！短句子成長句了！第三個，第三個，就是把很簡單的句子，用一點小技巧，改成比較無恥的倒裝句！舉個例子，我不光唱歌，而且跳舞怎么說？I not only sing, but also dance，改動一下，not only do I sing, but also dance.倒裝句！（雖然簡單且無恥，但誰敢說這不是倒裝句？）此方法最適合倒裝句掌握的不好的同學(xué)寫出來騙批卷老師：大哥（姐）我會倒裝句！

important？這是土人用的！牛人用什么？牛人用significant！由于怎么說？as a result？土人！牛人用什么？牛人用as a consequence. 所以怎么說？so？土人！牛人怎么說？牛人用therefore?。▌e看therefore這個單詞簡單，知道用它代替so的同學(xué)不多啊?。┡e個例子，I got up early，therefore I was late. 類似的替換的單詞很多，比如以后set這個單詞不要用了，替換成establish。 越來越好怎么說？ 土人也許會用better and better，牛人只用一個單詞：enhance 造個句子 we need to enhance our English，就等于better and better。 好怎么說？土人用good，比他們強(qiáng)一點的人也許會用great

好怎么說？土人用good，比他們強(qiáng)一點的人也許會用great ， wonderful，但牛人用什么？牛人用gorgeous，更牛的人用fabulous，簡單的替換一下，水平立刻顯現(xiàn)出不一樣了。不想要怎么說？土人會用unwanted，牛人用unsatisfactory。改變怎么說？土人用change，牛人用transform。類似的替換技巧有很多，但由于時間太長了多數(shù)都忘了，你們自己也可以總結(jié)積累一下，不要做土人，做牛人！ 以上的問題解決了，我們來說一下語法，從句。相信很多同學(xué)掌握的不是很好，我教大家一些簡單的技巧？首先弄清句子的最主要成分是什么？主語加謂語。不管大家寫多復(fù)雜的句子，一定記住不管寫多復(fù)雜的句子，沒有謂語動詞不叫句子！接下來具體地說語法的技巧：

? 有一個很簡單的從句，叫賓語從句，I think that...... 沒有人不會用吧，不過我奉勸大家盡量別這么用，老師批10張卷子看到了8張里面有I think that不煩嗎？如果一定要用賓語從句的話換一種說法：I have a thought that......別看只改動了一點，同位語從句！同樣I hear that誰都會用吧，不過同樣誰都會用所以我們不要用！厲害一些的人會用：It is reported that...... 不過真正的牛人用There is a piece of news that 同樣的意思，但明顯比I hear that要帥！還有一種從句叫定語從句很多人也愿意用，不過我建議大家不要用，因為其實在英語里，定語從句是種挺白癡的句子，沒人說的?。銈兛疵绹笃瑫r發(fā)現(xiàn)過有人說定語從句嗎？）不過如果大家非要用我教大家一個必殺！很少有人知道的！其實定語從句是可以并列排比的！這招湊字?jǐn)?shù)最好使，寫出來也挺酷的。這招湊字?jǐn)?shù)最好使，寫出來也挺酷的。舉個例子，我喜歡玩籃球，然后籃球有很多種特點，就可以把這些特點用定語從句的形式并列出來：I love basketball，which is......，which is......，which is.......其實在上千年前，我們的老祖宗就會這么用了，大家學(xué)過韓愈的師說吧，里面有句話：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。這就是個經(jīng)典的定語從句，翻譯過來就是teacher is a job who傳道，who授業(yè)and who 解惑。這種定語從句你要是用出來絕對能嚇批卷老師一跳！

?

?還有種用法叫后置定語有人感覺挺難吧，其實記住個例子就行了，穿著比基尼的女孩a girl w

ho wears a bikini，變成a girls wearing a bikini就行了，這就是后置定語，很簡單吧

語法的問題不也解決了嗎，接下來就教大家一些細(xì)節(jié)地方上的技巧，首先因為什么怎么說?

because 絕大多數(shù)人都用這個單詞，教大家一個很絕的用法，逗號+for 就可以代替because！

舉個例子，我總聽李孝利的歌，因為我喜歡李孝利：I often hear the songs of 李孝利，fo

r I love her 中間的逗號+for就相當(dāng)于because，同樣，掌握這個用法的同學(xué)不多！

盡管怎么說？土人們although，而牛人用In spite of 舉個例子，盡管你是女生你也不能欺負(fù)我！In spite of the fact that you are 女生，you can't 欺負(fù) me！

時間狀語大家掌握的都不錯吧，一看到她媽媽，小女生一下就哭了，用when就是土人！直接寫seeing her mother，the girl cried

還有首先是first吧，以后大家可以寫first and foremost，和first一個意思，但看上去牛X的多，另外，用到這個用法時還可以用到一個簡單的插入結(jié)構(gòu) 主語，first and foremost，謂語這就是一個插入結(jié)構(gòu)，我在前面還講了一個however吧，這個單詞放到句子中是沒什么意義的，就是為了裝酷！同樣可以用到這：主語，however，謂語插入結(jié)構(gòu)！

有一個句式說：“?for the simple reason that?”表示某種現(xiàn)象的原因是什么。然而，很多同學(xué)一談到原因仍然是“?because?”如果要表示“總是能夠”的概念，很多同學(xué)提筆就會寫can always，但理想的句子應(yīng)該是用雙重否定表示強(qiáng)烈的肯定，用never fail to。

注意英語中一些表達(dá)上的習(xí)慣。比如在正式文體的寫作中，很少用 “it isn’t”這樣的略縮形式，而是 “it is not”。同理，在正式文體中的日期一般不縮寫，阿拉伯?dāng)?shù)字一般會用英文表達(dá)(特別長的數(shù)字除外)。

許多同學(xué)在寫作文時，習(xí)慣于把 “since” “because” “for”這樣的詞放在句首引導(dǎo)原因狀語從句。事實上，在我們見到的英語報刊雜志文章中，這樣的從句一般都是放在主句之后的。另外, “and”也常常被誤放在一句話的開頭，表示兩個句子之間的并列或遞進(jìn)關(guān)系。其實，經(jīng)常留心地道的英語文章能發(fā)現(xiàn)，如果是并列關(guān)系，完全可以不用連詞；如果是遞進(jìn)關(guān)系，用 “further more” “what is more”更為普遍

According to（根據(jù)）??題目大意??I believe that（我認(rèn)為） ??你的觀點

2.As far as we know（我們都知道）??題目大意??from my point of view (我認(rèn)為)??你的觀點First （首先）??second（其次）??at last (最后)??

First（首先）??and then (然后)??in conclusion（最后，總之）

As far as we know（我們都知道）??moreover（而且，此外）??

specially（特 別是）??in conclusion（最后，總之）表并列：similarly同樣的 / in the same way 以同樣的方式

表轉(zhuǎn)折：however/but但是

表對比：not that ?but that?不是?而是?/ one hand?.on the other hand一方面?另一方面?/ unlike?與?不同/not so much?.as?與其?不如?

表目的：for the???.為了?

表因果：therefore因此，所有/ so 所以

表例證：for example

表假設(shè)：if如果

表讓步：although?雖然??（注意：后不可接but！雖然但是不可這樣連用）/of course 當(dāng)然?/clearly?顯然?

All in all（總的來說）??

by and large （總的來說）??

+in my opinion（我認(rèn)為）??

no matter how（不管怎樣）??

on the whole（總的來說）

相關(guān)過渡語

1).表示時間順序:first, then, afterwards, meanwhile, later，first of all, finally, at last?

2).表示空間順序:near, next to, far from, in front of, on the left, on one side?

3).表示比較、對照:like, unlike, such as, but, however, on the other hand, on the contrary ,never the less, otherwise?

4).表示因果關(guān)系:because, for, as a result, therefore, thus?

5).表示遞進(jìn)關(guān)系:besides, what’s more, what was worse, moreover, furthermore, in addition, on top of?

6).表示并列關(guān)系:and, as well as, also?

7).表示總結(jié)性:in general, in a word, in short, on the whole, to sum up, in brief, to conclude

1．occur 替換 think of

Suddenly I had an idea that someone had broken into my house.

An idea occurred to me that someone had broken into my house.

It occurred to me that someone had broken into my house.

2．devote替換spend

He spends all his spare time in reading.

He devotes all his spare time to reading.

3．seek替換want / look for

They sought ( wanted ) to hide themselves behind the trees.

4．a(chǎn)verage 替換ordinary

I’ man average ( ordinary ) student.

5．but替換very

The film we saw last night was very interesting.

The film we saw last night was nothing but interesting.

The film we saw last night was anything but boring.

6．seat 替換sit

On his way to school, he found an old lady seated (sitting) by the road, looking worried.

7．is supposed to替換should

He is supposed to ( should ) have driven more slowly.

8．a(chǎn)ppreciate 替換thank

Thank you very much for you help.

We appreciate your help very much. / Your help is much appreciated.

9．the case替換 true

I don’t think it is the case ( true ).

10．on替換as soon as

As soon as he arrived, he began his research. On his arrival, he began his research..

11.Due to替換because of

He arrived late due to ( because of ) the storm.

12．cover替換walk/read

After covering (walking) 10 miles, we all felt tired.

13．contribute to替換 be helpful/useful

Plenty of memory work is undoubtedly helpful to English study.

Plenty of memory work will undoubtedly contribute to English study.

14．round the corner 替換 coming soon/nearby

① The summer vacation is round the corner ( coming). Do you have any plans?

② Li Ming studies in a school round the corner (nearby).

15．come to light替換discover

The family were so pleased when they discovered the lost jewels.

The family were so pleased when the lost jewels came to light.

16.Have a ball替換have a good time/ enjoy oneself

After visiting the workshop, we went back to school. Every one of us had a ball ( had a

good time ).

17．come up with替換think of

Jack is very clever. He often comes up with ( thinks of ) new ideas.

18．set aside替換save

Some students think that they should set aside some of their pocket money for books.

19．be of + n. 替換adj.

The products are of high quality (very good ) and are sold everywhere in China.

20．refer to 替換talk about/of, mention

The professor you referred to (talked about ) is very famous

cannot but / can not help but替換have to do

I could not but (had to) go home.

22．more often than not替換usually

More often than not (Usually), the meaning of many words can be easily guessed.

23．lest替換so that /in order that

I wrote down his telephone number so that I would not forget it.

I wrote down his telephone number lest I (should) forget it.

24. be long for sth. / be long to do sth. 替換want to do sth./wish for

I want to see you very much. I am long to see you.

25．be caught up in/be crazy about/be absorbed in/be addicted to替換be interested in He is caught up in ( very interested in ) collecting stamps

26．more than替換very① I’m very glad to learn that you are coming in September. I’m more than glad to learn that you are coming in September.

② If there is anything I can do for you, I would be more than glad to help

27.perfect(ly) 替換good/very wellHe speaks perfect ( good ) English./ He speaks English perfectly ( very well ).

28．do sb a/the favor 替換helpWould you please dome the favor ( help me ) to turn down the radio?

29．the other day替換a few days agoThe other day my brother and I went to the cinema by bicycle.

30．in the course of替換duringIn the course of(During) the mountain-climbing, please help each other and pay special attention to your safety.

31．the majority of替換most

32.consist of替換be made up ofOur class consists of ( is made up of ) 50 students.

33．be worn out替換 be tired / broken① After five hours’ non-stop work, we were all worn out(tired).② My shoes are worn out (broken). Please buy me a new pair.

34．become of替換 happenWhat do think has become of ( happened to ) him ?

35．a(chǎn)ttend to替換look after36．on condition that替換as long as

37．nevertheless替換however

38．express one’s satisfaction with替換be satisfied with

39．spare no effort

40．be rushed off one’s feet 替換be busy in doing

42．a(chǎn) handful of替換a little / some43．meanwhile替換at the same time

44．get to one’s feet替換stand up45．beneath替換under

46．occasionally替換sometimes /once in while47．for instance替換for example

第5篇：對老師的建議意見范文

關(guān)鍵詞：機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險；收不抵支；基本養(yǎng)老保險制度

中圖分類號：F840 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）01-0084-02

一、肥城市機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險現(xiàn)狀

肥城市機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險工作啟動于1994年4月，是山東省開展機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險工作較早的縣級市之一。截至2012年底，肥城市參保機(jī)關(guān)事業(yè)單位共有235個，參保人員18 879人，參保率100%，離退休人員7 907人，社會發(fā)放率為100%?；鸬恼骼U實行單基數(shù)征繳，統(tǒng)繳統(tǒng)撥的方式進(jìn)行。目前在職人員繳費比例為39%，其中單位承擔(dān)37%，個人承擔(dān)2%，繳費基數(shù)為人社局審批的工資標(biāo)準(zhǔn)（不含住房補(bǔ)貼），在職參保人員與供養(yǎng)退休人員比例2.39∶1。2012年征繳養(yǎng)老保險基金25 006萬元，發(fā)放離退休人員養(yǎng)老金27 964萬元，當(dāng)年超支2 958萬元，超支部分財政兜底。

二、存在的主要問題

（一）收不抵支及其原因分析

近幾年來，肥城市已數(shù)次出現(xiàn)收不抵支的情況，綜合分析出現(xiàn)收不抵支的原因，主要有以下幾個方面：

1.在職參保人員與供養(yǎng)退休人員比例逐年降低。通過對2005―2012年八年間的在職參保人員和退休人員進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計分析，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以明顯看出，在職參保人員與供養(yǎng)退休人員比例由2005年的3.75∶1降低到2012年的2.39∶1，逐年降低的趨勢十分明顯（見表1）。

2.在職人員繳費比例無法再提高。以前解決收不抵支都是依靠提高在職人員征繳比例填補(bǔ)支付差額，從2002年23%一直提高到2012年的39%，再加上醫(yī)療保險10%、工傷保險1%、失業(yè)保險3%，這幾險的繳費比例已達(dá)53%，尤其對于部分效益差的自收自支和差額事業(yè)單位，已經(jīng)無法承擔(dān)，再提高比例的空間已基本沒有（見下頁表2）。

3.離退休人員待遇逐年提高。在工作中，認(rèn)真貫徹執(zhí)行機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險有關(guān)政策方針，嚴(yán)格落實離退休人員養(yǎng)老保險待遇，為確保離退休人員養(yǎng)老金及時足額發(fā)放，自2000年實行了社會化發(fā)放，確?！耙惶觳煌希环植磺贰?，切實維護(hù)了廣大離退休人員的權(quán)益。離退休人員人均養(yǎng)老金待遇由2005年的14 118元提高到2012年的35 366元。

4.擴(kuò)面資源已經(jīng)枯竭，繳費基數(shù)無浮動空間。機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險覆蓋率已是100%，已經(jīng)沒有擴(kuò)面資源。新增人員主要是按計劃招考的公務(wù)員和事業(yè)單位人員，由于受編制約束，人員十分有限。同時，征繳基數(shù)以人社局審批的檔案工資為準(zhǔn)，無浮動空間。

（二）缺乏統(tǒng)一政策和法規(guī)

當(dāng)前，雖然國家出臺了《社會保險法》，但是在貫徹落實上不到位。各地機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險政策還只是各級地方政府出臺的試行辦法，真正由國家、省出臺的專門針對機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險的強(qiáng)制性法律、文件仍是空白，這就導(dǎo)致了各地出現(xiàn)了政策上的多樣性、隨意性、不配套性，使工作中遇到問題無所適從，從泰安市看，基本上一縣一政策，一地一規(guī)定，工作處于被動狀態(tài)，與事業(yè)發(fā)展要求差距較大。

（三）管理體制不統(tǒng)一，業(yè)務(wù)管理機(jī)制不健全

社會保險經(jīng)辦機(jī)構(gòu)職能、資源整合等改革目標(biāo)至今尚未實現(xiàn)。泰安市和有的縣市區(qū)機(jī)關(guān)保險機(jī)構(gòu)單列，而肥城市未曾單列，經(jīng)辦機(jī)構(gòu)尚未納入?yún)⒄展珓?wù)員管理。同時，機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險業(yè)務(wù)管理機(jī)制不健全，特別是控制機(jī)制、反饋機(jī)制、導(dǎo)向機(jī)制不夠完善，管理基礎(chǔ)不牢，管理手段不新。

（四）網(wǎng)絡(luò)程序不適應(yīng)

2010年4月，肥城機(jī)關(guān)養(yǎng)老保險從單獨開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序并入“金保工程”核心平臺二版程序后，實現(xiàn)了基金征繳和離退休人員養(yǎng)老金在網(wǎng)絡(luò)程序上辦結(jié)。但由于核心平臺二版主要是針對企業(yè)養(yǎng)老保險設(shè)計的，有很多與機(jī)關(guān)保險業(yè)務(wù)不適應(yīng)不配套的地方，影響了業(yè)務(wù)的辦理。2012年4月份雖然升級核心平臺三版程序，但運行中發(fā)現(xiàn)新程序還有很多不完善的地方，很多功能無法實現(xiàn)，在一定程度上影響了正常工作的開展。

三、對策及建議

（一）完善機(jī)關(guān)事業(yè)單位基本養(yǎng)老保險制度

《社會保險法》規(guī)定基本養(yǎng)老保險實行社會統(tǒng)籌與個人賬戶相結(jié)合?；攫B(yǎng)老保險基金由用人單位和個人個人繳費以及政府補(bǔ)貼組成。由此可見，應(yīng)盡快以建立個人賬戶為核心，實行社會統(tǒng)籌與個人賬戶相結(jié)合的機(jī)關(guān)事業(yè)單位基本養(yǎng)老保險制度。適度增加個人、財政負(fù)擔(dān)比例。同時提高統(tǒng)籌層次，實行機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險基金的省級或全國統(tǒng)籌，增強(qiáng)養(yǎng)老基金的抗風(fēng)險能力。

（二）創(chuàng)新管理機(jī)制，優(yōu)化管理模式

計劃經(jīng)濟(jì)體制下單位是管理主體，表現(xiàn)在社會保險管理上，主要是通過單位管理 “單位人”；市場經(jīng)濟(jì)體制下，社會保險管理的是“社會人”，實行社會化管理服務(wù)，從而減輕參保單位的事務(wù)性負(fù)擔(dān)。在市場經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌過程中，如果不創(chuàng)新管理體制，管理就會遇到體制，而且難以提升。要遵循“機(jī)構(gòu)職責(zé)明確、權(quán)限分配適度、制約配合平衡、控制調(diào)度及時”的原則。形成 “服務(wù)、管理、監(jiān)督”三級管理模式框架，將縱向分工的管理體制調(diào)整為橫向分工的管理體制。原來縱向分工的管理體制，明顯存在工作協(xié)調(diào)難和業(yè)務(wù)經(jīng)辦權(quán)限過于集中兩個弊端，這對提高服務(wù)質(zhì)量和職工綜合素質(zhì)不利。而橫向分工的管理體制既互相配合，又互相制約，也能提高辦事效率。

（三）完善相關(guān)政策

中國人口老齡化已經(jīng)提前到來，養(yǎng)老保險正面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，應(yīng)盡早統(tǒng)一規(guī)劃相關(guān)政策。隨著改革的逐步深入和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從目前日益出現(xiàn)的新情況、新問題來看，有部分條款已不符合工作實際，有的問題文件中未有相應(yīng)規(guī)定，建議上級部門出臺新的機(jī)關(guān)事業(yè)單位保險規(guī)定，應(yīng)結(jié)合實際情況盡快完善相關(guān)政策，避免一地一策，有利于管理和人才流動。

第6篇：對老師的建議意見范文

商場所有的問題只有靠老板了！

如今的老板也知道該做小區(qū)推廣了，也知道該做廣告了，也知道該提高導(dǎo)購的銷售技能了，也知道該做促銷活動了，也該進(jìn)行系統(tǒng)的內(nèi)部管理了，也意識到財務(wù)分析的必要了，也明白售后服務(wù)的重要性了。也知道不改變，慢慢就要被淘汰了，但是，現(xiàn)在的問題是：

誰能當(dāng)我的市場拓展推廣經(jīng)理？

誰去做小區(qū)推廣？怎么做小區(qū)推廣，有合適的人能勝任嗎？

誰能當(dāng)我的銷售經(jīng)理？

銷量不好，導(dǎo)購需要培訓(xùn)，導(dǎo)購需要進(jìn)行那方面的培訓(xùn)？進(jìn)行一兩次的培訓(xùn)有效嗎？老板也許還感覺現(xiàn)有的員工基礎(chǔ)太差，沒有培養(yǎng)的價值，換人嗎？招聘新人嗎？素質(zhì)高的人愿意來嗎？現(xiàn)有的薪資體系能留住人嗎？現(xiàn)有的員工，有人能把我的賣場管理的井井有條嗎？

誰能當(dāng)我的企劃經(jīng)理？

每年都要做N次促銷活動，為什么每次都好像在走形式，效果不好，老板每次都親自操刀，身心疲憊！老板心里在想，為什么我的店長、經(jīng)理連個促銷活動都不會搞呢？什么樣的人才能勝任企劃呢？企劃需要具備哪些基本技能呢？

誰能當(dāng)我的售后服務(wù)經(jīng)理？

為什么天天有售后問題，頻頻出現(xiàn)內(nèi)部員工為售后問題吵架的現(xiàn)象呢？為什么誰都不愿意做售后呢？為什么售后的送貨、組裝、維修都干不了幾天就要離職呢？

誰能當(dāng)我的財務(wù)經(jīng)理？

為什么我的賣場，每月賺不賺錢財務(wù)都算不出來呢？連個基本的財務(wù)報表都做不出來呢？財務(wù)應(yīng)該做什么呢，財務(wù)需要做什么呢？財務(wù)僅僅是一個記流水賬的機(jī)器嗎？

第7篇：對老師的建議意見范文

1.本規(guī)定中所稱的“普通工”，在建筑企業(yè)（包括各種工程隊、修建隊）是指從事挖土、擔(dān)土打夯、調(diào)制灰漿、篩洗砂石和搬運磚、瓦、木料、砂石、灰漿、鋼筋的工人，以及清理現(xiàn)場的工人等（“灰土工”是否包括在內(nèi)，由各省、自治區(qū)、直轄市根據(jù)具體情況考慮確定）；在廠礦企業(yè)是指臨時招用的從事搬運原料、材料、成品、半成品的工人和清掃車間的工人等；在事業(yè)單位和國家機(jī)關(guān)是指臨時招用的從事簡單體力勞動的工人。

2.本規(guī)定所稱的“勤雜工”，是指在企業(yè)、事業(yè)、機(jī)關(guān)、團(tuán)體中的勤務(wù)員、服務(wù)員和一般通訊員，不包括旅館、飯店、浴室等企業(yè)中從事營業(yè)工作的人員。

（二）關(guān)于普通工的工資標(biāo)準(zhǔn)

1.各省、自治區(qū)、直轄市人民委員會可以按照勞動力主要來源地區(qū)分別規(guī)定幾個工資標(biāo)準(zhǔn)，用人單位應(yīng)該盡可能在同一地區(qū)招工。

2.普通工的收入與農(nóng)民的收入作比較的時候，應(yīng)該以建筑業(yè)普通工的三個等級中的二級工的工資標(biāo)準(zhǔn)與農(nóng)民的收入作比較，以普通工的日工資標(biāo)準(zhǔn)乘以二十五天半作為普通工的月收入，以一個農(nóng)民勞動力的全年收入除以十二個月作為農(nóng)民的月收入。

3.普通工的工資標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該根據(jù)他們所擔(dān)負(fù)工作的勞動強(qiáng)度和熟練程度的不同而有所區(qū)別。

4.計算城鄉(xiāng)生活費，應(yīng)該包括伙食費、住宿費、交通費、文娛費及因在建筑工地工作多耗用的鞋襪費。

5.普通工實行“新人新標(biāo)準(zhǔn)、老人老標(biāo)準(zhǔn)”，應(yīng)該采用對于老工人補(bǔ)發(fā)新舊工資標(biāo)準(zhǔn)差額的辦法，以便實行計件工資制的單位可以統(tǒng)一按照新的工資標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定計件單價。

6.家住城市的長期臨時普通工，應(yīng)該按照“新人”待遇，執(zhí)行新工資標(biāo)準(zhǔn)。

7.臨時普通工合同期滿續(xù)訂合同時，原則上應(yīng)該執(zhí)行新工資標(biāo)準(zhǔn)。如果遇有特殊情況，應(yīng)該在符合暫行規(guī)定精神的前提下，由省、自治區(qū)、直轄市靈活掌握。

8.鐵路、交通部門的普通工同樣執(zhí)行地方規(guī)定的工資標(biāo)準(zhǔn)。

9.廠礦企業(yè)的正式普通工的工資標(biāo)準(zhǔn)今后如何處理，另行研究。

（三）關(guān)于勤雜工的工資標(biāo)準(zhǔn)

1.勤雜工的工資等級一般以不超過四個等級為宜。

2.大、中、小城市之間和城鄉(xiāng)之間的勤雜工工資標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該有所差別。

第8篇：對老師的建議意見范文

一、軸式溝通小紙條法――吸納“說課”精髓

輪式溝通小紙條法是在小紙條上以輪軸為主心，向四周發(fā)散與收回傳遞的一種反思方法。在集體說課中骨干教師就是輪軸，發(fā)揮引領(lǐng)作用，培養(yǎng)和指導(dǎo)青年教師與薄弱教師。由骨干教師主持，成員相對平衡的教師之間的軸式溝通小紙條反思，讓教師在同一時間下聚集不同的思想，再由主持人整理分類進(jìn)行解答。

說課在集體研討活動中“小紙條”的熱潮下激情涌動著。

“在這次的集體說課中你對說課還存在哪些困惑？”主持人將問題拋出。

教師略思后，在小紙條上寫下了自己對所拋出問題的想法，并將小紙條集中起來。再由主持人對其進(jìn)行整理分類，大致分為：選材、目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、亮點等等。

主持人將分好類的問題與所有老師一起共同化解，如：

A老師：我覺得說課中目標(biāo)的定位應(yīng)準(zhǔn)確，否則就是“有形無心”。

B老師：我同意A老師的說法，目標(biāo)是說課中的主心骨，應(yīng)簡要而精確。

C老師：那具體的目標(biāo)應(yīng)該怎么寫？

主持人：不同的領(lǐng)域目標(biāo)有自身的模式定位，需要在明確各目標(biāo)的要求后，根據(jù)選擇的教材，進(jìn)行具體深化設(shè)定。

1.軸式溝通帶動教師深度思考

做教師就要做一個善思考、會思考的教師。如果我們成天忙于應(yīng)付備課、上課，而使自己成為思想、視野愈來愈狹窄的“教書匠”，只知道埋頭苦干，不知道抬頭看路，根本無法提高自身素養(yǎng)，又怎能教育好自己的學(xué)生呢？

有思想的教師應(yīng)該體現(xiàn)在教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上，用思想武裝其行為，用思想重塑其教育理念。每位教師對說課都應(yīng)有自我的理解，應(yīng)避免套用固定模式，這樣一來就會形成“觀念改變行動，行動改變命運”的生命格局。為此，首要認(rèn)清的是教師要有獨立思考的精神和能力。

做有思想的教師，尤為重要的一點是能時刻深度思考與反思自己。美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師的成長公式是“經(jīng)驗+反思=成長”；我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長公式。因此，我們應(yīng)常?！叭∥嵘怼?，認(rèn)真地解剖自己。如：在說課活動中有了新疑問、新思想，再通過軸式溝通的“小紙條”同旁協(xié)助，對教師的成長起到“順輪滾印”的作用，這也就是軸式溝通式的“小紙條”發(fā)揮的獨特作用。

2.軸式溝通轉(zhuǎn)出教師協(xié)同能量

很多教師都認(rèn)為自我反思是能夠幫助自己很快地成長的。卻不知這種個體的反思，像“無花果”那樣沒有艷麗四射的時刻。孰不知集體合作的協(xié)同反思能帶給人“百花齊放”般的精彩呈現(xiàn)。

在說課活動中，教師在軸式溝通式小紙條的反思過程下深刻地體會到了協(xié)同的能量?！皡f(xié)同”可以幫助教師多角度思考問題，在借鑒了別人的想法后，拓寬自己思考問題的思路；“有協(xié)同”能營造教師與教師之間民主平等的氛圍，讓教師在機(jī)會均等、氛圍輕松的前提下暢所欲言、放開自己的想法。

二、鏈?zhǔn)綔贤ㄐ〖垪l法――傳遞“說后”感悟

鏈?zhǔn)綔贤ㄐ〖垪l法是用小紙條在鏈頭的牽動下傳遞溝通的一種反思方法。

回憶在生活中當(dāng)我們對某事有了些想法與感悟時，便會在“小紙條”上隨意地記下，這就是“隨筆”。通過它的形成我們對某事的看法就能更加深刻。于是將這一小小的習(xí)慣引入工作中，促其實效工作。

X老師在細(xì)聽了Y老師的說課后，相互進(jìn)行了交流。

X老師提出疑問說：“怎樣提高孩子學(xué)習(xí)的積極性？”

Y老師回答：“孩子對事物有很強(qiáng)的探究能力，但他們之間畢竟是有能力差異的，所以應(yīng)把‘孩子的不同發(fā)展水平’這一特點有機(jī)地滲入該活動設(shè)計中，孩子們的積極性就會自然提升?！?/p>

X老師把上面的這些對話，用“小紙條”的方式記錄了下來，并張貼在了反思墻上。

S老師看到反思墻上的交流主題，對兩人的交流思維做了更深的思考后，提出新疑問：“孩子的不同發(fā)展水平體現(xiàn)了對高水平的孩子來說自信大有提高，那如何關(guān)注低水平孩子的心理健康呢？”

……

記憶永遠(yuǎn)是短暫的，而“小紙條”會一改記憶的短暫，發(fā)揮它特有的協(xié)助功能。使用“小紙條”會幫助使用者“積聚”思想，帶動使用者“進(jìn)步”思想。在例中X老師正是將自己的感悟與想法用“小紙條”這一便捷的行為舉動在工作中不斷為自己積累與保存經(jīng)驗，并大膽地公開自己的思想，反饋給所有的老師，接著其他有思想跟隨的老師會繼續(xù)反思下去。這種鏈?zhǔn)綔贤ㄐ〖垪l反思法，看似無意，卻深似有意，在更大程度上折射出了傳遞的力量。

“一根筷子輕輕被折斷，十根筷子牢牢抱成團(tuán)?！币粡垺靶〖垪l”的能量可能微乎其微，但也產(chǎn)生了一定的良性效應(yīng)。那百張紙條的集聚呢？會產(chǎn)生多大的能量？“反思墻”的出現(xiàn)，也為“小紙條”積聚了能量源，它讓所有的小紙條以鏈?zhǔn)降臏贤ǚ绞綘窟B在一起，使思考的維度就越來越深，展開著“此地?zé)o聲勝有聲”的思想大“PK”。

三、全通道式溝通小紙條法――碰撞“焦點”疑慮

全通道式賢ㄐ≈教醴ㄊ譴蚩所有通道進(jìn)行傳遞溝通的一種反思方法。每個人心中的困惑不同，但也有相似之處。集體運用“小紙條”就需要合理地整理，分化類別，有條不紊地進(jìn)行分解。在與所有教師的互動中去尋找解決困惑的正確航向。全通道式的小紙條反思法充分地將說課后的焦點問題進(jìn)行聚集，通過參與者互相貫通地對問題進(jìn)行詮釋，共同交流看法，起到撫平“焦點”的作用。在集體的說課活動中教師有機(jī)地利用了“紙條”這一新型的活動形式，揭開了自身的心里困惑，同時也釋放了其他教師心中的疑難。全通道式溝通小紙條法的有利之處在于：

1.符合最可能達(dá)到坦率、真實陳述意見和建議的客觀心理

因為人的思維存在著各異性，有各自的分歧、一定程度上的感彩等等，在相聚而坐交流意見和建議時，對問題的看法都有自我的眼光與思想。全通道式溝通給了人一個自由暢談的空間，一張紙條、幾句真言、不留名，留下的卻最真實的看法在紙間。傳遞互閱的過程中，不存在因為針對某人而漠視其意見的可能性；不存在因忌諱而產(chǎn)生的敏感度；不存在因做作而產(chǎn)生的虛偽感；不存在因心存得失而產(chǎn)生的恭維或排斥心――在這樣的狀態(tài)下形成的意見和建議相對具有更高的透明性、純粹性和借鑒性。

2.讓被提意見的人更容易接受意見本身并因此而加強(qiáng)進(jìn)一步改進(jìn)自我思想再度提升的可能

被提意見和建議的人會由于全通道式的溝通這種不存在相互針對性，充分顯出客觀與公正的探討方式而對意見本身更能夠切身體會和全心思考。所謂“團(tuán)結(jié)的力量大于一切”，在全通道式的溝通上有很好的體現(xiàn)。這樣的“群體思考”對更全面地拓展自己的教學(xué)思路，更真實地看待自身在教學(xué)上存在的問題和偏差、狹隘，更及時有效地進(jìn)行自我改進(jìn)和修正都是極為重要的。可以這么說――全通道式溝通是完全彰顯和襯托出了每個人對教育教學(xué)的理念差異，并進(jìn)行彌補(bǔ)，起到同步提高的作用。

3.全通道式溝通的運用在探討問題上會使探討本身更為深入化

全通道式溝通的小紙條反思法實際上是意見貫穿意見、意見交匯意見、意見延伸意見、意見否定意見的一種特殊的方法。所有的人是針對某個問題一起提出意見，那么這樣的意見在形成之前已經(jīng)包含了每個人對問題本身的看法，但對于意見本身的態(tài)度不是直接由意見的持有人來解釋的，而是通過對不同人的看法和解釋去完成意見的持有人“無語聽取”中的自我分辨和完善，那么在相互作用的這個過程中意見可能正好吻合――形成意見與意見的貫穿；意見也可能是有相同部分有不同部分――形成意見與意見的交匯；意見還可能把另一個意見的深度延展開來了――形成意見與意見之間的延伸；當(dāng)然意見的初始提出者也可能被針對意見提意見的那個人完全或者否定了――形成意見與意見之間的相互否定（當(dāng)然，這可能是進(jìn)一步加強(qiáng)探討的開始）。在以上的過程中，探討的結(jié)論自然而然會更加深入。

四、多式溝通的小紙條法――提煉“說課”精華

“小紙條法”是在討論時，針對某個問題，每個人將自己的看法和意見不記名地寫在一張小紙條上，然后由主持人收上來打亂后，再發(fā)給每人一張，要求每位教師說出自己拿到的那張小紙條上的內(nèi)容，并談?wù)勛约簩λ目捶ā６嗍綔贤ㄐ〖垪l法是兩種以上的小紙條法相結(jié)合的一種傳遞溝通的反思方法。在教研中為了更有效地開展說課活動，提高教師的說課能力，我們竭力將“小紙條反思法”類別細(xì)化，有針對性地為說課活動而服務(wù)。在各式溝通小紙條法的運用中，我又找尋出它們的整合更能提煉出“說課”精華，起到促進(jìn)的作用。因為“小紙條法”打破了說課活動中會產(chǎn)生不利情況的可能，讓互給意見和建議性的交流變得更簡單、直接、易行且給予每個提出意見和建議的人創(chuàng)造了相對最為寬松無顧及、直言無牽絆、互不因人就事、互不遮掩回避的心理陳述環(huán)境――這是這一方法在運用過程中最顯著的優(yōu)勢！

實踐證明，各類小紙條反思法能有效提高說課的質(zhì)量，不僅利于交流和交換意見建議，還增加了自身分析問題的能力，同時也能相互間取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。眾多的“小紙條法”讓整個探討過程顯得輕松自在，友好的氣氛自然十分濃郁。在友好的交流中進(jìn)一步加強(qiáng)了老師間的凝聚精神，使得對教學(xué)問題的研究能夠更為深入，更好地展現(xiàn)有效教研。

第9篇：對老師的建議意見范文

同伴反饋（peer feedback）是一種強(qiáng)調(diào)過程性和合作性的學(xué)習(xí)機(jī)制，相對于教師反饋（teacher feedback），同伴反饋學(xué)習(xí)機(jī)制更加注重學(xué)習(xí)者深度參與。同伴反饋學(xué)習(xí)機(jī)制的理論基礎(chǔ)是過程教學(xué)法及社會建構(gòu)主義的合作學(xué)習(xí)理論。社會建構(gòu)主義的合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是孤立的過程，學(xué)習(xí)者需要在一定的社會群體中習(xí)得并內(nèi)化各類知識（Eggen&Kauchak，2005）。學(xué)習(xí)者通過互相提出反饋意見，深入討論問題，不僅能使學(xué)習(xí)的參與者互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，使學(xué)生逐步學(xué)會通過討論與協(xié)商共同完成對知識的理解。因此，把同伴反饋學(xué)習(xí)機(jī)制科學(xué)地應(yīng)用于英語翻譯教學(xué)的課堂之中，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的合作學(xué)習(xí)意識，有利于鞏固學(xué)習(xí)參與者理論聯(lián)系實際的翻譯策略在實踐中的具體應(yīng)用，有利于強(qiáng)化其對翻譯原理的理解和對翻譯技巧的應(yīng)用。同伴反饋學(xué)習(xí)機(jī)制在翻譯教學(xué)中運用的方式是：首先要求幾個共同學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)小組，然后各個組員互相對完成的譯文提出自己的意見和建議，組員可以就其中的一些重點與難點互相討論，最后形成基本一致的結(jié)論。

筆者通過進(jìn)行實證研究探討同伴反饋學(xué)習(xí)機(jī)制在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用效果及學(xué)習(xí)者對互評機(jī)制的態(tài)度。

2.研究設(shè)計

2.1研究問題

（1）學(xué)習(xí)者在同伴反饋中提供了哪些方面的反饋意見？

（2）學(xué)習(xí)者怎樣利用同伴提供的反饋？修改后的譯文質(zhì)量是否有改進(jìn)？

（3）學(xué)習(xí)者對同伴反饋機(jī)制持何種態(tài)度？

2.2研究思路

以河北外國語職業(yè)學(xué)院應(yīng)用英語專業(yè)2012級一個自然班的學(xué)生為受試對象展開研究。該班學(xué)生共30人，在第三、第四學(xué)期已經(jīng)修完翻譯理論基礎(chǔ)，第五學(xué)期將開設(shè)翻譯實踐課程（筆譯），每周4學(xué)時。筆者將在第五學(xué)期翻譯實踐課程中采用“同伴反饋”機(jī)制進(jìn)行教學(xué)，具體做法如下：將學(xué)生分為6組，每組5人，要盡量控制組內(nèi)男女生的比例和高低水平混合搭配。教學(xué)步驟是：

（1）由教師布置翻譯任務(wù)；

（2）各小組內(nèi)學(xué)生一起分析原文特點及任務(wù)要求，選擇翻譯策略，探討可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對措施；

（3）教師在每組給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議；

（4）學(xué)生自主翻譯，完成譯文；

（5）各小組組內(nèi)口頭討論每個小組成員的譯文，譯文作者簡要記錄其他小組成員對自己譯文的初步意見和建議；

（6）討論結(jié)束后，小組成員兩兩交換譯文，課下在對方譯文上進(jìn)行書面反饋；

（7）譯文作者根據(jù)同伴的書面反饋，對譯文進(jìn)行修改，并提交給老師；

（8）老師講評。

2.3研究方法

通過實證性的教學(xué)研究，探討“同伴反饋”機(jī)制在高職英語專業(yè)翻譯課堂中的適用性。

2.4研究步驟

（1）問卷調(diào)查：根據(jù)筆者的研究問題，采取向?qū)W生發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查的方式，了解學(xué)生對翻譯教學(xué)的看法。

（2）教學(xué)實驗：在實驗班的翻譯課中運用同伴反饋進(jìn)行教學(xué)實施。

（3）訪談：在實驗后分別對一些學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們對同伴反饋在翻譯課程中應(yīng)用的態(tài)度。

（4）材料分析：結(jié)合教學(xué)實驗、問卷及訪談后得到的數(shù)據(jù)和相關(guān)材料，對同伴反饋應(yīng)用于高職院校英語專業(yè)翻譯教學(xué)的適用性進(jìn)行總體分析。

2.5數(shù)據(jù)收集分析

2.5.1對調(diào)查問卷的分析

調(diào)查問卷的主要目的是了解學(xué)生目前在學(xué)習(xí)英語翻譯時的基本模式及翻譯學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。通過問卷發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要以自己獨立完成翻譯為主要方式，個別學(xué)生遇到那點可以詢問老師或者同學(xué)加以解決。翻譯學(xué)習(xí)遇到的最大的問題是對譯文質(zhì)量的高低沒有科學(xué)的評判。

2.5.2對收集的反饋點分析

從三個方面對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：首先是統(tǒng)計所有的反饋點，其次是統(tǒng)計正確的反饋點，最后對反饋點進(jìn)行歸類。一個最完整的反饋點包括問題翻譯（刪除部分）、問題分析（大括號內(nèi)部分）、修改建議（下劃線部分）。有的反饋點包括問題翻譯和修改建議，但沒有問題分析，也被視作一個反饋點。反饋點基本可以概括為四種類型，翻譯技巧性反饋、語法不當(dāng)、語義和語用方面的問題。如下表所示：

在數(shù)據(jù)的整理中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對同伴的反饋意見采取了三種不同的處理方式：30%的學(xué)習(xí)者完全采納同伴的修改建議；52%的人選擇在同伴反饋的建議基礎(chǔ)上做進(jìn)一步修改；18%的人表示不認(rèn)可同伴的反饋指出的錯誤繼續(xù)堅持自己的意見。