創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識范文

蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)教育在百森商學(xué)院始終堅(jiān)持“在探索創(chuàng)業(yè)規(guī)律和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的過程中，都必然存在著學(xué)術(shù)理論和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐之間的沖突，只有通過靈活的教學(xué)，才能解決這個(gè)過程中出現(xiàn)的矛盾，才能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（孫亞玲，2004）”學(xué)術(shù)理論和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的矛盾使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中困難重重，而教學(xué)作為解決困難的手段或途徑，也需要合理的教學(xué)理論來支持和指導(dǎo)。教學(xué)理論是探明教學(xué)的規(guī)律，闡明學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，教師又應(yīng)當(dāng)怎樣教的一種理論。由于蒂蒙斯最先開展創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)期是美國正處于恢復(fù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而舊有的教育已跟不上時(shí)代的步伐，更不能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。而目前的社會(huì)急需的是有著實(shí)干精神、創(chuàng)造能力和敢于嘗試的人才。在這種社會(huì)背景下，蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的具有創(chuàng)造能力和實(shí)干精神的人才，適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)教育重視實(shí)踐的教學(xué)過程，摒棄了過分依賴經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)知識的誤區(qū)。實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)過程中的關(guān)鍵部分。在教學(xué)過程中也是如此。當(dāng)然，蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)教育雖重視實(shí)踐在教學(xué)過程中的重要性，但也沒有忽視理論知識的教育。理論聯(lián)系實(shí)際，讓受教育者不僅從實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何處理創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，從而讓學(xué)生自主地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己下一步地創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（二）蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)過程

以實(shí)用主義教學(xué)論為指導(dǎo)，在教學(xué)過程注重理論和實(shí)踐的聯(lián)系?？v觀蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)教育過程，其教學(xué)理念具體表現(xiàn)為6個(gè)步驟），即學(xué)習(xí)目的——理論知識學(xué)習(xí)——總結(jié)——習(xí)題——思考題——案例分析。在教學(xué)過程中，蒂蒙斯首先是讓受教育者對理論知識有一個(gè)的系統(tǒng)的掌握，通過案例分析，受教育者更能生動(dòng)地掌握理論知識。此外，在每一章節(jié)結(jié)束后，蒂蒙斯對理論知識進(jìn)行概括性的總結(jié)，使之更有系統(tǒng)性，也便于學(xué)習(xí)者對知識一目了然。接著，蒂蒙斯安排了習(xí)題練習(xí)。這些習(xí)題，使受教育者從新回顧所學(xué)的知識，從而更加鞏固地掌握相關(guān)知識。如果說習(xí)題是讓受教育者鞏固知識，那么緊跟習(xí)題后的思考題便是拓展受教育的思維空間，通過思考，不僅訓(xùn)練了受教育者的思維，也發(fā)展了其思考能力。當(dāng)然，最后的案例分析，便是這一章節(jié)的系統(tǒng)練習(xí)。蒂蒙斯所選的案例不僅具有時(shí)代性（一般這些公司或人物都還存在），更具有代表意義，一般都集中體現(xiàn)所在章節(jié)的理論知識，并分析這個(gè)相關(guān)案例中成功或失敗的原因，從而吸取教訓(xùn)，讓創(chuàng)業(yè)者在自己的創(chuàng)業(yè)過程中有效地避免錯(cuò)誤，快速走向創(chuàng)業(yè)之路。這6步驟是統(tǒng)一而不分離的，蒂蒙斯在每一過程中無論是論述理論知識還是列舉案例分析，都處處為學(xué)生考慮，目的就是讓學(xué)習(xí)者能最大程度的掌握有關(guān)的創(chuàng)業(yè)理論知識和創(chuàng)業(yè)能力。

（三）蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式

蒂蒙斯在創(chuàng)業(yè)教育過程中主要采用了三種教學(xué)模式，即問題教學(xué)模式、案例教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)模式。

1．創(chuàng)業(yè)教育問題教學(xué)模式蒂蒙斯在其課程設(shè)計(jì)中，關(guān)于問題這一教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在每一門課程中都有，如在“創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資”課程中。蒂蒙斯在問題設(shè)置上不僅設(shè)有習(xí)題還有思考題，習(xí)題是使受教育者鞏固所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，而思考題則是訓(xùn)練受教育者的思維能力，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)造個(gè)性、創(chuàng)新精神，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。顯然，蒂蒙斯的問題教學(xué)模式一般采用問答與討論相結(jié)合的教學(xué)方式，留出了較多的時(shí)間和空間讓學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分的發(fā)展。

2．創(chuàng)業(yè)教育案例教學(xué)模式蒂蒙斯在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，充分考慮讓業(yè)界人士（實(shí)際的創(chuàng)業(yè)者）參與教學(xué)。如百森商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育老師，他們本身就是一些有著豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者。在教學(xué)過程中，通常安排受教育者通過案例分析來掌握創(chuàng)業(yè)過程中所需的知識，此外，蒂蒙斯在教學(xué)過程，通過安排業(yè)界人士跟學(xué)生們座談，給學(xué)生們搞講座，通過他們的創(chuàng)業(yè)過程報(bào)告形成一種鮮活的案例教學(xué)。由于學(xué)生與業(yè)界人士“零距離”接觸，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)的分析能力。

第2篇：創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識范文

1．理論研究存在極端化

當(dāng)前市面上關(guān)于客戶關(guān)系管理的書籍大部分是集中在基本概念、管理過程、技術(shù)應(yīng)用等方面。但是該課程對于實(shí)踐性要求高，教材當(dāng)中的理論遠(yuǎn)不及實(shí)踐更新快，這就加大了教學(xué)上的難度。而且，該課程的技術(shù)應(yīng)用主要是體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)方面。理論與技術(shù)成為了教授該課程的兩個(gè)不同切入點(diǎn)，大部分高校教學(xué)只能側(cè)重于其中一個(gè)切入點(diǎn)，很難做到兩者兼顧。企業(yè)的客戶關(guān)系管理實(shí)踐證明，理論知識與軟件技術(shù)兩者是相輔相成的，缺一不可。理論知識是軟件技術(shù)的指導(dǎo)思想，而軟件技術(shù)是理論知識的實(shí)踐應(yīng)用。計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用僅僅是課程當(dāng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，其客戶為中心等重要理論也十分重要，兩項(xiàng)主要內(nèi)容之間的銜接不夠緊密，這就形成了極端化。

2．知識體系存在差異化

市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展激化了各個(gè)企業(yè)之間的競爭。早期能夠制造出性價(jià)比高的企業(yè)能夠輕易的占據(jù)市場份額，當(dāng)前市場上產(chǎn)品的同質(zhì)化越發(fā)嚴(yán)重，各個(gè)企業(yè)將側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了客戶身上。市場也從傳統(tǒng)的以產(chǎn)品為中心漸漸轉(zhuǎn)移到了以客戶為中心。所以對于客戶關(guān)系管理這門學(xué)科的理論支撐并不是很厚重，而且最早的客戶關(guān)系管理是從市場營銷這一專業(yè)中衍生出來的，其理論體系只要是源于營銷類理論，慢慢發(fā)展成工商管理、電子商務(wù)等專業(yè)的核心課程，研究該課程的學(xué)者們大致分為這三派，不同的研究者對于課程的研究角度、研究方法、研究內(nèi)容都有所不同，明顯的差異化加大了教育工作者的工作難度。不同學(xué)派對課程的性質(zhì)、教學(xué)大綱、教材編寫、授課計(jì)劃等方面都存在較大差異性，導(dǎo)致研究該課程的眾多同行之間不能展開充分的交流，減緩了相互提升的進(jìn)程。

3．能力培養(yǎng)存在缺陷性

目前電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠面相建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型專業(yè)人才，要求學(xué)生們掌握的知識向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)變，這就需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。但是以往在《客戶關(guān)系管理》課程的教學(xué)過程當(dāng)中，主要是對理論知識的教學(xué)，不能給學(xué)生提供真正走入企業(yè)、融入社會(huì)的機(jī)會(huì)，不能為他們提供下真實(shí)工作的體驗(yàn)。為了彌補(bǔ)這一能力培養(yǎng)的缺陷性，教育工作者往往通過設(shè)計(jì)情景模擬，在虛擬的情景當(dāng)中鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。但是這種模擬只能在主觀上給予相關(guān)感受，并不能提供真實(shí)感受。這一現(xiàn)象不僅僅存在于客戶關(guān)系管理課程的教學(xué)當(dāng)中，而是眾多應(yīng)用型較強(qiáng)學(xué)科的通病。因此，在這樣教育方式下成長的學(xué)生們的動(dòng)手能力較弱，進(jìn)入到工作崗位之后的適應(yīng)能力較弱，實(shí)際技能不足。

二、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)背景下客戶關(guān)系管理課程教學(xué)改革

1．課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)背景下的客戶關(guān)系管理課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)是以學(xué)生在實(shí)際從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中所具體用到的知識、技能等進(jìn)行選取、配置內(nèi)容。結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)客戶關(guān)系管理課程的課程性質(zhì)、教學(xué)要求，結(jié)合各個(gè)高校自身的實(shí)際情況，課程的內(nèi)容十分豐富，都設(shè)計(jì)課程最基礎(chǔ)的內(nèi)容。當(dāng)前對于該課程的教授主要分為理論、技術(shù)、應(yīng)用這三個(gè)方面。結(jié)合電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)背景，在課程內(nèi)容選取設(shè)計(jì)上應(yīng)采用開放模式，規(guī)模傳統(tǒng)封閉模式：在課程原理應(yīng)用的基礎(chǔ)上，主要對客戶滿意、客戶忠誠、客戶價(jià)值、軟件應(yīng)用等核心內(nèi)容，同時(shí)還可融入電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)崗位———淘寶客服、客戶經(jīng)理的具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。引入電子商務(wù)企業(yè)合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能及時(shí)將理論聯(lián)系實(shí)際，提升其專業(yè)技能的培養(yǎng)。

2．課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的課教程教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)方法較為單一。教育工作者為表演者，將相關(guān)理論知識以自有方式傳授給學(xué)生們。該種教學(xué)方法的教學(xué)效果一般，及時(shí)學(xué)生在當(dāng)下能夠理解，但印象不深。為了加深學(xué)生對理論知識的理解，同時(shí)鍛煉其實(shí)際動(dòng)手能力，教育工作者的角色應(yīng)從表演者向?qū)а蒉D(zhuǎn)變，讓學(xué)生們扮演演員，通過小組討論、情景模擬等新方法促進(jìn)其對理論知識的掌握。教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)采用多種方法相結(jié)合，教學(xué)效果較好的有案例教學(xué)法、遞進(jìn)教學(xué)法等。案例教學(xué)法能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，先用經(jīng)典案例作為開篇，讓學(xué)生們帶著問題去學(xué)習(xí)、思考，提高學(xué)習(xí)效率。遞進(jìn)教學(xué)法是先由教育工作者設(shè)計(jì)情景，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際仿真，鍛煉其操作能力與專業(yè)素質(zhì)。

3．課程考核方法設(shè)計(jì)

客戶關(guān)系管理課程理論性、操作性都較強(qiáng)，因此在設(shè)計(jì)考核方式時(shí)要重視以上兩方面。整體的課程考核應(yīng)由理論考核和技能考核兩方面組成。理論考核是考察學(xué)生對于課程理論知識的掌握程度，而技能考核是考察學(xué)生讀課程核心技能的掌握程度。理論考核是由平時(shí)成績和期末考試成績組成。平時(shí)成績主要是對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)作業(yè)成績進(jìn)行評定。技能考核是由技術(shù)考核、項(xiàng)目考核、實(shí)訓(xùn)考核三個(gè)部分組成。技術(shù)考核是對于計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件掌握能力的考核；項(xiàng)目考核的內(nèi)容涵蓋項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施過程、報(bào)告總結(jié)。綜合成績由個(gè)人得分和團(tuán)隊(duì)得分構(gòu)成；實(shí)訓(xùn)考核是指學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)施時(shí)全部過程的考核，將整個(gè)過程分成若干階段，并對每個(gè)階段的重要性進(jìn)行分配，最終根據(jù)其完成情況以及所占比重進(jìn)行考核。

三、結(jié)束語

第3篇：創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)園；創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

創(chuàng)業(yè)教育是對傳統(tǒng)教育的一種革新和創(chuàng)新，改變畢業(yè)生僅僅是職業(yè)的需求者這個(gè)角色，使其成為職業(yè)崗位的提供者。我國高等教育發(fā)展到一定程度之后，我國的就業(yè)教育就要逐漸向創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行改變。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得的成績

1. 更加深入認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育意義

創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過幾年的宣傳和拓展，已經(jīng)得到了部分高校的認(rèn)同和許可，也從中獲益，大大緩解了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象，為國民經(jīng)濟(jì)的增長貢獻(xiàn)出了一份力量。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才在國際競爭中拔得頭籌的關(guān)鍵所在。各高校也在從各個(gè)方面將創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育的大范疇中，利用教學(xué)方法和手段激發(fā)創(chuàng)業(yè)教育的生命力，從意識、精神和能力的層面培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備綜合品質(zhì)，以使其在激烈的就業(yè)競爭中獲得成功，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[1]

2. 初步建立創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

隨著創(chuàng)業(yè)教育理念逐漸在教育行業(yè)內(nèi)普及，尤其是在2002年創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作會(huì)議召開之后，許多年輕教師都受其啟發(fā)，將更多的精力投入到創(chuàng)業(yè)教育中。

年輕教師是高校的生命力所在，是高校教師的中流砥柱，在創(chuàng)業(yè)教育思想的傳播和手段的傳授過程中，使學(xué)生獲得了更多關(guān)于創(chuàng)業(yè)的知識和技能。[2]

3. 初步形成創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式

創(chuàng)業(yè)教育在高校開展過程中主要有以下三種方式：第一，將創(chuàng)業(yè)教育納入第二課堂，并與第一課堂一同納入課程考核。關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，并將創(chuàng)業(yè)理論融入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)當(dāng)中。第二，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)就是傳授創(chuàng)業(yè)知識，教授創(chuàng)業(yè)技能，最終對其進(jìn)行綜合性考核界定之后再考慮是否可以將其融入融資項(xiàng)目。第三，豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和形式，也就是在創(chuàng)業(yè)教育中突出創(chuàng)新，將創(chuàng)業(yè)知識融入學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，為學(xué)生提供更專業(yè)的創(chuàng)業(yè)咨詢和指導(dǎo)。[3]

二、大學(xué)創(chuàng)業(yè)園平臺(tái)存在的問題

1.創(chuàng)業(yè)園教育體系建設(shè)不夠完善

相較于西方國家，我國創(chuàng)業(yè)園教育起步較晚，并沒有建立起完善的教育體系，對于創(chuàng)業(yè)園的教學(xué)內(nèi)容和手段并沒有制定出明確清晰的規(guī)章制度和科學(xué)體系。有些高校雖然建立起創(chuàng)業(yè)園教育基地，但仍然是徒有其表，并沒有完善的課程體系，只是停留在理論知識的層次上，并沒有相對應(yīng)的實(shí)踐技能的課程進(jìn)行銜接，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)際上是“紙上談兵”，創(chuàng)業(yè)園教育基地的開設(shè)沒有實(shí)現(xiàn)真正的意義。[4]

正是由于創(chuàng)業(yè)園建設(shè)一切都處于起步階段，相配套的評價(jià)機(jī)制和保障體制更是少之又少，有的也只是形式主義，并沒有實(shí)效。

2.創(chuàng)業(yè)園未成為創(chuàng)業(yè)教育的主基地

創(chuàng)業(yè)園成為高校開展創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)主要形式，創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，使其積累創(chuàng)業(yè)知識，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。但在實(shí)際操作中，創(chuàng)業(yè)園對于學(xué)生而言只是高高在上的擺設(shè)，高校的創(chuàng)業(yè)教育依舊沿用了傳統(tǒng)的教育方式，創(chuàng)業(yè)園并沒有成為創(chuàng)業(yè)教育的主基地。創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)難以讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的技巧和方法，學(xué)生無法對教學(xué)產(chǎn)生興趣和激情，缺乏主動(dòng)性，教學(xué)結(jié)果不理想。[5]

3.大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)所需的理論知識和實(shí)踐技能

在接受創(chuàng)業(yè)教育之后，對學(xué)生的理論知識和實(shí)踐技能掌握情況進(jìn)行考核，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生僅僅掌握了零零碎碎的基礎(chǔ)知識，但真正的創(chuàng)業(yè)技能只是空談。也就是說，即使部分學(xué)校創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)園基地，但其依舊沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的功效。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生只是死板地接受這些知識，而沒有舉一反三的能力，沒有開拓創(chuàng)新的勇氣，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面經(jīng)驗(yàn)不足，不能巧妙地運(yùn)用市場開拓自己的產(chǎn)業(yè)，覓得良機(jī)，才會(huì)面對一些突況時(shí)茫然無措。

在創(chuàng)業(yè)過程中面對多變市場做到隨機(jī)應(yīng)變是十分重要的，因此，高職院校必須加大創(chuàng)業(yè)園基地對學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技巧的訓(xùn)練。

4.創(chuàng)業(yè)園缺乏對教育結(jié)果的評估監(jiān)控

創(chuàng)業(yè)園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型的大學(xué)生，能夠讓學(xué)生了解到創(chuàng)業(yè)的理論知識、技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生最根本的潛能，最終促進(jìn)學(xué)生的自我就業(yè)，為社會(huì)和國家貢獻(xiàn)一份力量。而能否達(dá)到這一目的就要通過評估監(jiān)控過程來衡量。

但是，當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目并沒有建立相對應(yīng)的質(zhì)量評估機(jī)制，缺乏完善的評價(jià)指標(biāo)體系和科學(xué)評價(jià)方法來對創(chuàng)業(yè)園的存在意義做出客觀、科學(xué)的評價(jià)，也沒有有針對性地對創(chuàng)業(yè)園的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行整改。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的評估機(jī)制來檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)園有其存在價(jià)值和意義。

三、基于創(chuàng)業(yè)園平臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式

1.構(gòu)建多元化網(wǎng)絡(luò)型創(chuàng)業(yè)教育體系

隨著全球化的不斷深入，就業(yè)市場的競爭也日趨白熱化，這就對高校畢業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，自我創(chuàng)業(yè)一度成為熱潮。創(chuàng)業(yè)教育的目的就在于幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，掌握一系列創(chuàng)業(yè)理論知識和實(shí)踐技能，能夠在實(shí)踐過程中提升自己的創(chuàng)業(yè)水平。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐要求學(xué)生有較好的語言溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，不僅能夠成功解決自己的就業(yè)問題，還能夠?yàn)樯鐣?huì)輸出更多的崗位。

創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置要充分針對人才培養(yǎng)目標(biāo)，在創(chuàng)業(yè)園平臺(tái)基礎(chǔ)上有利于構(gòu)建多元化的信息創(chuàng)業(yè)教育體系，也就是通過多媒體技術(shù)，創(chuàng)建一個(gè)仿真性的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，根據(jù)專業(yè)、年級、個(gè)性特點(diǎn)的不同打造個(gè)性化、針對性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)園，為全校學(xué)生提供不同階層和段位的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)會(huì)。

2. 將專業(yè)教學(xué)融入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中

在創(chuàng)業(yè)園教育課程體系中，可以融入公共技術(shù)性強(qiáng)、操作要求較高、實(shí)踐水平較高的課程。在開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的過程中，教師要將實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中所需的理論知識和必備技能向?qū)W生展示，并能對學(xué)生的技能操作提供一定的指導(dǎo)。

高職院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要定期反省創(chuàng)業(yè)園課程的開展情況，對問題進(jìn)行總結(jié)和歸納，分析研判問題產(chǎn)生的關(guān)鍵影響因素，及時(shí)整改。通過舉辦座談會(huì)、報(bào)告會(huì)、外出考察參觀等形式來觀察創(chuàng)業(yè)教育的利弊和優(yōu)缺點(diǎn)，打造更科學(xué)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)方案。

高校應(yīng)在創(chuàng)業(yè)園中融入逼真性的實(shí)訓(xùn)課程，這樣能夠給學(xué)生提供一個(gè)更為真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提供真實(shí)的設(shè)備、項(xiàng)目、流程，將更多的知識傳授給學(xué)生，提高教學(xué)效果。

3.創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)同發(fā)展

對高職院校內(nèi)的教師，要構(gòu)建一定的激勵(lì)機(jī)制，在人力、物力、財(cái)力等方面給予一定的鼓勵(lì)。

鼓勵(lì)教師在外創(chuàng)辦自己的企業(yè)，豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。高校要為教師自主創(chuàng)業(yè)提供一定的政策支持，對創(chuàng)業(yè)所要面對的權(quán)利和義務(wù)、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)進(jìn)行詳細(xì)說明，并能在硬件設(shè)施和軟性條件下盡量向教師一方傾斜。

教師在創(chuàng)業(yè)過程中能帶動(dòng)其學(xué)生一起加入項(xiàng)目工作，校方可以為其提供一定面積的免費(fèi)的營業(yè)場所，為其爭取更多來自社會(huì)政府的支持和扶助，創(chuàng)造更優(yōu)渥的融資環(huán)境和條件；對自主創(chuàng)業(yè)教職員工的職稱等級評價(jià)要更專業(yè)；對通過創(chuàng)業(yè)為學(xué)校帶來一定利益，為社會(huì)做出一定貢獻(xiàn)的教師，校方應(yīng)給予一定的物質(zhì)和精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。

高校還要鼓勵(lì)不同學(xué)科教師之間的交流，開發(fā)出交叉、合伙創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，最終打造一支既有較健全的創(chuàng)業(yè)理論知識，又有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的雙師型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4. 周邊產(chǎn)業(yè)參與到創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)中

要想高職院校的創(chuàng)業(yè)園能夠得到更長遠(yuǎn)及健康發(fā)展的話，就要增強(qiáng)自身孵化能力；此外，還要隨著時(shí)代變遷，加強(qiáng)與周邊產(chǎn)業(yè)的交流和合作，從而為創(chuàng)業(yè)園的發(fā)展帶來更加旺盛的生命力和活力。

一方面，周邊產(chǎn)業(yè)的加入是學(xué)校創(chuàng)業(yè)園穩(wěn)固發(fā)展的重要硬件和軟件來源，能夠促使更多有經(jīng)驗(yàn)的人力資源的參與，謀求更有前途的發(fā)展機(jī)會(huì)；另一方面，學(xué)生創(chuàng)業(yè)園有了成功創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之后能夠帶動(dòng)周邊產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)注入新的活力，同時(shí)輸出更多的創(chuàng)業(yè)型、綜合性專業(yè)人才。

在觀察周邊產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)和所需的時(shí)候，校方創(chuàng)業(yè)園能夠有針對性的產(chǎn)業(yè)知識和方案走向，學(xué)生創(chuàng)業(yè)園應(yīng)在教師和學(xué)生的通力協(xié)作之下提升生產(chǎn)經(jīng)營效益。

5.構(gòu)筑創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量保障體系

高職院校要積極組建建創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主導(dǎo)，各個(gè)教學(xué)管理、學(xué)生管理部門作為執(zhí)行部門，加之相關(guān)政府部門、行業(yè)專家、企業(yè)等社會(huì)力量的輔佐，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容的設(shè)定、教材的編撰、發(fā)展計(jì)劃的制訂、教育質(zhì)量的評價(jià)和監(jiān)控。領(lǐng)導(dǎo)小組定期組織創(chuàng)業(yè)園相關(guān)人員召開工作會(huì)議，總結(jié)和歸納當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，分析周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和需求，對當(dāng)前教育體制上的不足之處及時(shí)加以整改，提出更具針對性的提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的具體方略。

高校應(yīng)針對創(chuàng)業(yè)教育想要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)制定創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)體系，從而能夠更加客觀、科學(xué)地評價(jià)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展情況，給大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供更大的心理支柱和動(dòng)力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)更深入了解創(chuàng)業(yè)教育意義，初步建立創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，初步形成創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。但是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)園教育體系建設(shè)不夠完善，創(chuàng)業(yè)園未成為創(chuàng)業(yè)教育的主基地，大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)所需的理論知識和實(shí)踐技能，創(chuàng)業(yè)園缺乏對教育結(jié)果的評估監(jiān)控。因此，我們要構(gòu)建多元化網(wǎng)絡(luò)型創(chuàng)業(yè)教育體系，將專業(yè)教學(xué)融入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)同發(fā)展，周邊產(chǎn)業(yè)參與到創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)中，完善創(chuàng)業(yè)教育的評估監(jiān)控體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉華.高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的實(shí)證研究――以杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)（教育教學(xué)研究版），2009，（1）.

[2]胡 B.高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與對策[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（3）.

[3]劉 洋.論高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的方法和途徑[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，（4）.

第4篇：創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識范文

創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)思路

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心,在創(chuàng)業(yè)教育中堅(jiān)持以人為本尤為重要。要把關(guān)心、愛護(hù)、尊重和充分激發(fā)人的積極性、創(chuàng)造性放在首要位置,要把改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來:一是把注重知識與學(xué)生勤奮、踏實(shí)、謙虛結(jié)合起來,把注重智力開發(fā)、綜合能力培養(yǎng)與學(xué)生興趣廣、視野寬、敢冒險(xiǎn)結(jié)合起來;二是把強(qiáng)調(diào)知識的嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)與注重掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展方向結(jié)合起來;三是把強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實(shí)與強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立與開拓結(jié)合起來;四是把強(qiáng)調(diào)求實(shí)的作風(fēng)與追求浪漫的風(fēng)格結(jié)合起來;五是把“學(xué)多悟少”與“學(xué)少悟多”結(jié)合起來。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅應(yīng)作為一種能力來培養(yǎng),更應(yīng)當(dāng)作為一種尊重人才、尊重知識、尊重創(chuàng)造、崇尚科學(xué)和弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的校園文化氛圍來塑造,充分激發(fā)和培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。

創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)的核心就是如何將專業(yè)知識與社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新思維完美結(jié)合。首先需調(diào)整專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃,將主要專業(yè)課程全部納入創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)之中,讓同學(xué)們獲得創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)必要的理論知識,然后學(xué)生尋找創(chuàng)業(yè)契機(jī),進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)。通過這項(xiàng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng),鍛煉和提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、加工提煉和整理知識的能力、良好的溝通能力、獨(dú)立解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力等。

創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)的具體運(yùn)作方法和特點(diǎn)

創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)的具體運(yùn)作方法。選擇時(shí)機(jī):方案的雛形、調(diào)整及確定要分別選在學(xué)習(xí)了有關(guān)專業(yè)課程之后分步進(jìn)行,為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)提供相關(guān)的理論依據(jù)。

確定方案:自由成組,通過“頭腦風(fēng)暴法”選取可行性項(xiàng)目,進(jìn)行項(xiàng)目的市場調(diào)查和可行性論證。分工合作,從項(xiàng)目立項(xiàng)、資金籌措和使用、產(chǎn)品的創(chuàng)意和生產(chǎn)、人員的招聘、產(chǎn)品的銷售、成本的控制等多方面進(jìn)行“假想方案”設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目展示:每組將方案做成PPT后,按照生產(chǎn)中的實(shí)際過程扮演角色在班內(nèi)進(jìn)行敘述,由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同進(jìn)行質(zhì)疑、答辯、改進(jìn),選出可行性項(xiàng)目。

擇優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì):進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)決賽。

專家評定:將方案提交給相應(yīng)的企業(yè)家進(jìn)行評判,確定方案的商業(yè)價(jià)值。通過專家點(diǎn)評激發(fā)學(xué)生的自豪感,也使實(shí)用性得到進(jìn)一步提升。

創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。該項(xiàng)活動(dòng)以小組比賽的方式來進(jìn)行,將競爭機(jī)制引入到群體之中,競爭中優(yōu)勝劣汰是自然法則,公平、合理的競爭會(huì)讓人長期保持積極向上的心態(tài)和忘我的斗志;年輕氣盛不服輸是大學(xué)生的性格特征,而競爭正與他們的年齡特征和性格特征相適應(yīng),通過競爭激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性,挖掘了學(xué)習(xí)的潛能,在為小組爭光的意識中體現(xiàn)了自我價(jià)值。通過組內(nèi)同學(xué)之間的相互制約和相互影響,在競爭中,擯棄了個(gè)體競爭所帶來的自私、狹隘、孤立的競爭意識,替代的是人際間合作的集體向心力及友誼,增強(qiáng)了自覺性、主動(dòng)性。學(xué)生自身得到很大提高,實(shí)現(xiàn)了自主教育的原則,達(dá)到了教育的目的。

分組進(jìn)行可以讓學(xué)生理解團(tuán)隊(duì)組織行為中的重要作用,強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神,明確組織目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)精神的動(dòng)力,溝通是團(tuán)隊(duì)精神的黏合劑,協(xié)同合作是團(tuán)隊(duì)精神的核心,讓每個(gè)人的智慧都成為集體的智慧,學(xué)生相互學(xué)習(xí),取人之長、補(bǔ)己之短,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)競爭的“雙贏”或“多贏”,鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

學(xué)生將前面所學(xué)的理論知識系統(tǒng)化、實(shí)用化。通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué),體現(xiàn)了“寓學(xué)于用、以用促學(xué)、學(xué)以致用、邊學(xué)邊用、用中求熟、用中求精、用中求新”的教育教學(xué)理念,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提升了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

好的項(xiàng)目將傳到下屆學(xué)生,成為典型的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,由下一屆學(xué)生逐步完善,可行的項(xiàng)目經(jīng)專家點(diǎn)評后可以接近實(shí)際運(yùn)作,為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行個(gè)體創(chuàng)業(yè)做好了準(zhǔn)備,這在我國就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻的情況下非常有意義。

創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義

為理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐找到了良好的契合點(diǎn)。大學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了豐富的理論知識,有較高層次的知識優(yōu)勢,通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì),將所學(xué)的理論知識與社會(huì)實(shí)踐更好地結(jié)合,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。所學(xué)的理論知識都可以通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)得到很好地應(yīng)用,在鞏固和加強(qiáng)了理論知識的同時(shí),強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主探究、自主體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)、合作發(fā)展、共同進(jìn)步的方法,使同學(xué)們學(xué)習(xí)到更多的相關(guān)知識和技能,提高了創(chuàng)業(yè)能力,激發(fā)了創(chuàng)業(yè)激情。在培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的同時(shí)也為豐富校園文化生活,創(chuàng)建和諧校園、魅力校園作出了貢獻(xiàn)。

有利于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),大學(xué)生們不辭辛苦,深入到企業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,設(shè)計(jì)出許多獨(dú)具匠心的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)作品,鍛煉和提高了大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、加工提煉和整理信息的能力、良好的溝通能力、獨(dú)立解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力等;引導(dǎo)大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性;激發(fā)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐成才的熱情,在校園內(nèi)營造出良好的“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、實(shí)踐”的氛圍,深化了校園科技文化活動(dòng)。同時(shí)也為大學(xué)生創(chuàng)造了接觸商界名流的機(jī)會(huì),增長了他們的見識。在創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)期間,邀請就業(yè)部門的專業(yè)人士進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、介紹就業(yè)形勢,邀請一些知名企業(yè)的董事長或總經(jīng)理親臨指導(dǎo),與大學(xué)生進(jìn)行面對面的交流,共同暢談就業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功之路,提高了大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)渠道。根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)資料,就業(yè)率逐年下降,大學(xué)本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)逐年增長,2001年是34萬,2002年是37萬,2003年是52萬,2004年是69萬,而到了2008年和2009年,畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)559萬和611萬人,畢業(yè)生就業(yè)率是多少,待業(yè)人數(shù)又是多少,令人關(guān)注。在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和社會(huì)壓力下,大學(xué)生的思想在漸漸地轉(zhuǎn)變,創(chuàng)業(yè),是他們走出校園、立足社會(huì)的一種嶄新的渠道和方式。通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng),學(xué)生們編寫創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃書,至少要從執(zhí)行總結(jié),產(chǎn)業(yè)背景和公司概述,市場調(diào)查和分析,公司戰(zhàn)略,總體進(jìn)度安排,關(guān)鍵的風(fēng)險(xiǎn)、問題和假定,管理團(tuán)隊(duì),企業(yè)經(jīng)濟(jì)狀況,財(cái)務(wù)預(yù)測,假定公司能夠提供的利益等十個(gè)方面進(jìn)行闡述,豐富了學(xué)生的知識,提高了創(chuàng)業(yè)能力,為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)打下了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外,這個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目在“增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、挖掘創(chuàng)業(yè)人才、拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道”幾方面,為緩解就業(yè)壓力,構(gòu)建和諧社會(huì)提供支持,也為有志自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

重視對創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的選拔與培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍,必須把選拔與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)師資提到重要日程上來。一方面加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)骨干教師的專業(yè)培訓(xùn),同時(shí)制定激勵(lì)措施,鼓勵(lì)現(xiàn)職教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或有計(jì)劃地選派有潛質(zhì)的青年教師直接參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。另一方面,聘請一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家到學(xué)校任兼職教師,提供有關(guān)創(chuàng)業(yè)的信息,或兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)與研究工作,培養(yǎng)和造就一支宏大的、高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

第5篇：創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識范文

文章針對如何更好地把握科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育趨勢，分析了高校科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，提出了要通過“提高理論學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)政策”“建立科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍”“強(qiáng)化師資力量建設(shè)，建立系統(tǒng)化課程”等途徑促進(jìn)我國高?？萍紕?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

高校；科技；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，尤其是科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，是新一屆政府的重要指導(dǎo)思想。不少高校不僅開設(shè)了科技類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)課程，還成立了相應(yīng)的教師隊(duì)伍以及領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，但存在一些問題，如大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解不夠、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化能力不夠、市場分析及市場把控不準(zhǔn)、教師團(tuán)隊(duì)不專業(yè)等，如何解決這些問題是高校的重中之重。

一、高校科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

由于科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識與師資建設(shè)都還處于初級階段，因此在現(xiàn)行的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，仍然有很多問題。①缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的解讀能力，無法落實(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論知識體系還不完善，導(dǎo)致高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作無法有序進(jìn)行。②缺乏專業(yè)的科技教師指導(dǎo)隊(duì)伍，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。③缺少系統(tǒng)化的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的安排：由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新課程新教育，缺乏以前的教育課程支持和教育指導(dǎo)，成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸。④缺少校級的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，對全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作缺乏全面掌控。⑤缺少與政府部門之間的溝通，無法與產(chǎn)業(yè)園和孵化園取得合作。⑥科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏市場調(diào)查環(huán)節(jié)，無法形成良好的市場競爭力。

二、提高理論學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)政策

在進(jìn)行科技創(chuàng)新與科技創(chuàng)業(yè)工作時(shí)，應(yīng)該首先正確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科學(xué)內(nèi)涵，掌握相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的國家政策以及地區(qū)政策。①加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)，建立起以學(xué)校為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究隊(duì)伍：由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有鮮明的時(shí)代特征以及時(shí)代號召力，學(xué)校應(yīng)該積極地組織教師進(jìn)行相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)。②挖掘?qū)W校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，與現(xiàn)行開設(shè)的教育學(xué)科相聯(lián)系：由于每一個(gè)專業(yè)學(xué)科都可以進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校應(yīng)該挖掘各專業(yè)學(xué)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的聯(lián)系。③了解相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，及時(shí)反饋政策支持信息。只有真正了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的變化以及支持條件才能更好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)出來。

三、建立科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍

在科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的新環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)該調(diào)整學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍。①成立校級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)：學(xué)校應(yīng)該及時(shí)成立校級層面的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍的質(zhì)量。②強(qiáng)化校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍及管理隊(duì)伍建設(shè)：在組織校級領(lǐng)導(dǎo)管理隊(duì)伍時(shí)，不僅需要考核領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化技能，更重要的是與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作之間的聯(lián)系，讓管理隊(duì)伍可以更好地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作結(jié)合起來。③建立詳細(xì)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息檔案：學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)地建立起以學(xué)生基本信息為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的依據(jù)，通過學(xué)院、專業(yè)不同進(jìn)行劃分，保障每一位學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案有一個(gè)明確細(xì)致的劃分。

四、強(qiáng)化師資力量建設(shè)，建立系統(tǒng)化課程

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅需要對教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的培訓(xùn)，同時(shí)還需要及時(shí)規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。①加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)：學(xué)?？梢酝ㄟ^對于教師資源的再分配與培訓(xùn)，將學(xué)校的教師資源進(jìn)行新的優(yōu)化劃分，建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍。同時(shí)還要積極引進(jìn)新的教師力量，有針對性地招聘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的人才，同時(shí)還及時(shí)與優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)代表人物以及相關(guān)企業(yè)高管取得聯(lián)系，讓學(xué)生可以更好地接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論。②加強(qiáng)科技產(chǎn)品的市場調(diào)查以及市場分析等相關(guān)課程開設(shè)：由于專業(yè)性質(zhì)的區(qū)別，多數(shù)學(xué)生對于市場環(huán)境以及市場分析缺乏必要的能力，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展的同時(shí)應(yīng)該建立起完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，保障學(xué)生可以更好地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

五、積極尋求與政府合作

學(xué)校還需要協(xié)調(diào)與政府之間的相關(guān)合作以及資源共享。①及時(shí)與相關(guān)的產(chǎn)業(yè)園以及孵化園取得合作聯(lián)系，學(xué)校應(yīng)該充分挖掘?qū)W校與政府部門之間的聯(lián)系，將具有政府性質(zhì)的產(chǎn)業(yè)園與孵化園融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)中來。②積極使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，開展新形勢下的電子商務(wù)：現(xiàn)代商業(yè)模式幾乎都是依托于強(qiáng)大的電子商務(wù)模式，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，也要充分挖掘電子商務(wù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的聯(lián)系，依托互聯(lián)網(wǎng)思維開展有目的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更加具有網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)能力以及電子商務(wù)適應(yīng)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤其是科技類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是新時(shí)期具有顯著時(shí)代特征的教育。高校應(yīng)該深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代內(nèi)涵、掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策變化，建立校級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，強(qiáng)化師資力量的建設(shè)與理論的探究，積極開設(shè)有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，發(fā)揮學(xué)校與政府企業(yè)之間的資源功效優(yōu)勢，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的新型科技類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識范文

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，企業(yè)對于高素質(zhì)、實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才的需求量逐年遞增。因此，為了與社會(huì)的需求相適應(yīng)，高校教育需要著力培養(yǎng)具有專業(yè)知識，又具備專業(yè)能力的復(fù)合型人才。通過工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生在親身體驗(yàn)和操作的過程中，不僅可將專業(yè)知識進(jìn)行深入有效地內(nèi)化，同時(shí)也可扎實(shí)掌握專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；工商管理課程；課程構(gòu)建

中圖分類號：G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0021-02

當(dāng)前，高校工商管理專業(yè)教學(xué)存在一定的不足。具體表現(xiàn)為：教師在教學(xué)中較多地傳授專業(yè)理論知識，而忽視對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，缺乏切實(shí)的實(shí)踐類課程，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重滯后于理論教學(xué)。因此，高校工商管理專業(yè)努力探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的課程新體系，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)課程勢在必行。根據(jù)目前高校工商管理專業(yè)教學(xué)存在的不足，必須切實(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的整體建構(gòu)共可分為三個(gè)部分（如圖1所示），分別為理論學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作以及成果孵化，三者之間呈遞進(jìn)關(guān)系，需要課程教師依次逐一完成。

一、深化理論學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)應(yīng)用創(chuàng)新

實(shí)訓(xùn)課程中的理論學(xué)習(xí)是前期理論學(xué)習(xí)的進(jìn)一步加深，因此，實(shí)訓(xùn)課程較宜設(shè)置在本科學(xué)習(xí)的后期階段，需要學(xué)生在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，深化其實(shí)踐操作方面的理論學(xué)習(xí)，旨在通過操作性較強(qiáng)的理論的學(xué)習(xí)提高工商管理專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，實(shí)訓(xùn)課程的理論學(xué)習(xí)可以包括例如《商業(yè)計(jì)劃的撰寫》、《知識產(chǎn)權(quán)和技術(shù)管理》、《新企業(yè)市場營銷》、談判技巧等操作性強(qiáng)的理論加以學(xué)習(xí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程有效的教學(xué)成果有賴于學(xué)生在本科學(xué)習(xí)的前期階段是否打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以及實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。在本科學(xué)習(xí)的前期階段，學(xué)生主要學(xué)專業(yè)課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程則是基于此兩者之上。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系中，核心專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程呈相輔相成的關(guān)系，核心專業(yè)課程主要以理論知識的講授為主，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的課程設(shè)置則應(yīng)緊緊跟隨核心專業(yè)課程的步伐，以實(shí)踐模擬為主，課程內(nèi)容應(yīng)包含核心專業(yè)課程所提及的理論知識，并輔以社會(huì)調(diào)查、情景模擬、自主學(xué)習(xí)等具有實(shí)踐性的教學(xué)方式幫助學(xué)生對理論知識的進(jìn)行吸收內(nèi)化，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程中提升理論知識的實(shí)踐運(yùn)用能力（如表1所示）。“嵌入”與“應(yīng)用”、理論知識與情景認(rèn)知相銜接的課程安排，為后期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、完善實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目流程，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展以學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作為佳，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的籌備前期，學(xué)生可自行組建團(tuán)隊(duì)或由教師進(jìn)行統(tǒng)一安排，學(xué)生需要通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)部討論進(jìn)行合理的職責(zé)分工，職責(zé)崗位可以劃分為項(xiàng)目總負(fù)責(zé)、市場部經(jīng)理、設(shè)計(jì)部經(jīng)理、運(yùn)營部經(jīng)理等，并通過團(tuán)隊(duì)討論設(shè)計(jì)出項(xiàng)目概念，概念形成后，團(tuán)隊(duì)成員需要共同參與項(xiàng)目調(diào)研并進(jìn)行可行性分析，并進(jìn)行方案修改和項(xiàng)目展示。項(xiàng)目概念的策劃及團(tuán)隊(duì)分工可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人積極性，滿足學(xué)生多樣化的個(gè)人需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展，其主要目的在于讓學(xué)生能夠最大限度地去運(yùn)用課堂所學(xué)，而教師則需要盡可能地為學(xué)生提供可以提供的資源并及時(shí)給學(xué)生提出建議想法，讓學(xué)生盡可能去實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)所制定出的實(shí)訓(xùn)方案。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展以學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作為佳，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的籌備前期，學(xué)生可自行組建團(tuán)隊(duì)或由教師進(jìn)行統(tǒng)一安排，學(xué)生需要通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)部討論進(jìn)行合理的職責(zé)分工，職責(zé)崗位可以劃分為項(xiàng)目總負(fù)責(zé)、市場部經(jīng)理、設(shè)計(jì)部經(jīng)理、運(yùn)營部經(jīng)理等，并通過團(tuán)隊(duì)討論設(shè)計(jì)出項(xiàng)目概念，概念形成后，團(tuán)隊(duì)成員需要共同參與項(xiàng)目調(diào)研并進(jìn)行可行性分析，并進(jìn)行方案修改和項(xiàng)目展示。項(xiàng)目概念的策劃及團(tuán)隊(duì)分工可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人積極性，滿足學(xué)生多樣化的個(gè)人需求。

三、孵化項(xiàng)目成果，建立校企合作平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)需要整合利用校內(nèi)外各方資源，校內(nèi)本科院系可設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中心，負(fù)責(zé)開展和協(xié)調(diào)各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研教育；充分挖掘利用校友資源，拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道。校企合作是一種理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重的人才培養(yǎng)模式，它符合企業(yè)培養(yǎng)人才的企業(yè)需求，有利于企業(yè)實(shí)施人才戰(zhàn)略。從項(xiàng)目設(shè)立到項(xiàng)目實(shí)踐的整個(gè)過程中，課程負(fù)責(zé)人可邀請相關(guān)企業(yè)參與到項(xiàng)目評估環(huán)節(jié)中，多方位評估也有利于工商管理專業(yè)的立體化教學(xué)。高校與企業(yè)間的積極互動(dòng)不僅為學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀且可行性強(qiáng)的項(xiàng)目提供了實(shí)踐平臺(tái)，推進(jìn)了校企雙方的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)，校企合作也有利于優(yōu)秀項(xiàng)目的更進(jìn)一步孵化成長，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具實(shí)踐性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的建構(gòu)提出旨在提高工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識及培養(yǎng)工商管理學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。意識影響行動(dòng)，行動(dòng)影響結(jié)果。因此，在創(chuàng)新業(yè)實(shí)訓(xùn)前期，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識教育非常必要。通過自我認(rèn)識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)生理、創(chuàng)業(yè)心理等理論教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)傳授，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情感，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和愛好。創(chuàng)業(yè)情感和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的激發(fā)能使學(xué)生產(chǎn)生一種處于積極心理狀態(tài)的內(nèi)驅(qū)力?；趫F(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目設(shè)立及實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅有利于提升學(xué)生創(chuàng)造商機(jī)、發(fā)現(xiàn)商機(jī)、把握商機(jī)、利用商機(jī)的創(chuàng)新能力，將創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的各個(gè)要素、各個(gè)環(huán)節(jié)高效科學(xué)組織起來的組織能力，而且提高了學(xué)生根據(jù)外部的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和已掌握的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)確定企業(yè)發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略的決策能力和協(xié)調(diào)多方面人際關(guān)系，使團(tuán)隊(duì)成員密切配合、統(tǒng)一行動(dòng)的協(xié)調(diào)能力。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識范文

 

創(chuàng)業(yè)教育理論知識有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。本文主要對高校就業(yè)指導(dǎo)工作中開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義及其具體途徑進(jìn)行探究。

 

隨著高校教育的大眾化，大學(xué)生的就業(yè)形勢越發(fā)嚴(yán)峻。創(chuàng)業(yè)也是解決大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要途徑，在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中開展創(chuàng)業(yè)教育，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，幫助學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)所需的知識與技能，使學(xué)生具有開創(chuàng)精神。因此，在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中開展創(chuàng)業(yè)教育具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

 

一、高校就業(yè)指導(dǎo)工作中開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義

 

(一)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)健康發(fā)展的需要。就業(yè)是保證經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活穩(wěn)定的保障。因此，為了促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的穩(wěn)定，必須要重視大學(xué)生就業(yè)問題的解決。

 

大學(xué)生在大學(xué)階段就某一專業(yè)進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，其具有較高的綜合文化素質(zhì)。因此，大學(xué)生比其他勞動(dòng)力具有更高的社會(huì)資源價(jià)值，其可以創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他不具備相關(guān)素質(zhì)的勞動(dòng)力。

 

(二)滿足學(xué)生成長發(fā)展的需要。20世紀(jì)50年代美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛針對人的發(fā)展提出了著名的“需要層次論”。該理論指出，人的需求從低到高分別為生理的需要、安全的需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要、求知與理解的需要、美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。該理論不僅僅適用于人的需求層次，其也在一定程度上體現(xiàn)了人的發(fā)展的幾個(gè)階段。

 

人主要通過不斷的努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、交流與組織能力、問題解決能力以及規(guī)劃能力等幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高層次的需要，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

 

(三)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的客觀需要。當(dāng)前我國大學(xué)生普遍面臨就業(yè)難的問題，大學(xué)生在就業(yè)中的注重點(diǎn)從以往的崗位數(shù)量變?yōu)楝F(xiàn)在的崗位匹配性，從以往的收入變?yōu)楝F(xiàn)在的發(fā)展空間。

 

大學(xué)生就業(yè)過程中關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)了其對就業(yè)質(zhì)量的關(guān)注。崗位與自身專業(yè)的匹配程度、所任職工作以后的發(fā)展空間以及相關(guān)的權(quán)益保障都是反映就業(yè)質(zhì)量的指標(biāo)。在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中開展創(chuàng)業(yè)教育有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，同時(shí)也是推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)的客觀需要。

 

二、高校就業(yè)指導(dǎo)工作中開展創(chuàng)業(yè)教育的具體途徑

 

(一)提高創(chuàng)業(yè)課程教師的理論與實(shí)踐水平。在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中開展創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)課程教師的創(chuàng)業(yè)理論以及實(shí)踐水平都提出了更高的要求。目前，高校創(chuàng)業(yè)教師普遍缺乏實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)無法做到理論聯(lián)系實(shí)踐，進(jìn)而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效性。

 

在高校就業(yè)指導(dǎo)課程中開展創(chuàng)業(yè)教育，迫切需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)課程教師在理論與實(shí)踐方面不斷完善。

 

創(chuàng)業(yè)課程教師需要積極投身到社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，在實(shí)踐過程中與成功的創(chuàng)業(yè)者交流進(jìn)而提升自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)進(jìn)而提高自身的創(chuàng)業(yè)理論知識水平。創(chuàng)業(yè)課程教師應(yīng)該積極探索，不斷進(jìn)取，使自身的創(chuàng)業(yè)教育理論水平與實(shí)踐水平得到同步發(fā)展。

 

創(chuàng)業(yè)課程教師理論與實(shí)踐水平的提高，除了不斷學(xué)習(xí)之外，相關(guān)部門還應(yīng)該為教師提供多種形式的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如必要的教師培訓(xùn)、教師講座以及教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，從而為高校就業(yè)指導(dǎo)工作中創(chuàng)業(yè)教育的順利開展提供有力的支持。

 

(二)營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是在高校中開展的一門創(chuàng)業(yè)教育課程，其更是一種全民性的系統(tǒng)工程，因此創(chuàng)業(yè)教育的開展應(yīng)該得到全社會(huì)的支持?，F(xiàn)階段，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，因此相關(guān)的政府部門、企業(yè)、新聞媒體都有責(zé)任支持并關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育，并積極配合創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。

 

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)具有強(qiáng)烈的政策性且涉及范圍較廣的事業(yè)，因此需要相關(guān)政府部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，保證創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。各大企業(yè)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為積極的創(chuàng)業(yè)者提供必要的資金支持，如設(shè)立一些創(chuàng)業(yè)基金等。各大媒體應(yīng)該加大對自主創(chuàng)業(yè)成功案例的宣傳力度，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。

 

(三)改變就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課多以教師的口頭教授為主，且主要側(cè)重于信息、指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)技巧等方面內(nèi)容的教授。在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中開展創(chuàng)業(yè)教育需要改變就業(yè)指導(dǎo)課的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

 

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性、綜合性以及創(chuàng)新性的特點(diǎn)使就業(yè)指導(dǎo)課程必須采取一種開放式的教學(xué)模式。教師可以為學(xué)生介紹一些創(chuàng)業(yè)案例，讓學(xué)生參與到對創(chuàng)業(yè)案例的討論中來，從而提高學(xué)生的對創(chuàng)業(yè)問題的分析與判斷能力。此外，教師還可以請一些具有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者與有關(guān)創(chuàng)業(yè)的專家學(xué)者與學(xué)生一起就創(chuàng)業(yè)話題進(jìn)行討論，使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有一個(gè)全方位的了解。

 

綜上所述，高校就業(yè)指導(dǎo)工作中開展創(chuàng)業(yè)教育對于提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，改善大學(xué)生就業(yè)難的問題具有積極意義。創(chuàng)業(yè)教育的有效開展有助于我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。

第8篇：創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識范文

論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)；自主實(shí)踐活動(dòng)；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育除以課程和理論教學(xué)體系為基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)創(chuàng)業(yè)理論知識和技能，構(gòu)建和形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)所需要的認(rèn)知結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)借助于實(shí)踐教學(xué)體系的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，深化創(chuàng)業(yè)理論知識，訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)操作能力，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

一、實(shí)踐教學(xué)的含義與功能

實(shí)踐教學(xué)一般是指實(shí)踐教學(xué)教師根據(jù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，按照實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，遵循實(shí)踐教學(xué)原則，運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方法和手段，組織和指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)（論文）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及社會(huì)實(shí)踐、課外科技活動(dòng)、參觀和調(diào)查等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，驗(yàn)證和深化理論知識，訓(xùn)練實(shí)際操作能力，綜合應(yīng)用知識和技術(shù)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，形成實(shí)踐應(yīng)用能力的一種教學(xué)形式。

實(shí)踐教學(xué)是促進(jìn)理論知識向應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，提高分析問題和解決問題能力，形成技術(shù)應(yīng)用能力的有效手段。因此，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力過程中發(fā)揮著理論教學(xué)不可替代的重要功能。實(shí)踐教學(xué)不僅有助于提高實(shí)踐應(yīng)用能力，也是提高職業(yè)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)素質(zhì)的核心是實(shí)踐能力，而實(shí)踐教學(xué)則是通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提升其職業(yè)素質(zhì)。因此，在符合職業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐環(huán)境中，參與各種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)訓(xùn)練，必然能夠提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出問題和解決問題。在解決問題的過程中，應(yīng)用理論知識和專業(yè)技術(shù)，形成新的解決問題的設(shè)想和方案。因此，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)?？傊瑢?shí)踐教學(xué)是深化理論知識，訓(xùn)練專業(yè)實(shí)踐能力，提升職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。

二、實(shí)踐教學(xué)體系中創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)自主實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)

高等院校的教學(xué)體系相對分成理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該依托于實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐教學(xué)體系中滲透創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)自主實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，落實(shí)在實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而把創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)自主實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)中，并形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的體系。

第一，完善實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建具有創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，把創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)自主實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容納入實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃之中，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)大綱中體現(xiàn)創(chuàng)新精神培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練方面的要素，安排指導(dǎo)能力強(qiáng)的實(shí)踐教師，完善能夠承載創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)基地，形成配套的監(jiān)督評價(jià)體系和評價(jià)機(jī)制。

第二，創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)自主實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容不僅在形式上體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱之中，還應(yīng)落實(shí)在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系中。因此，應(yīng)完善實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系中突出創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)自主實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在要求，并在實(shí)踐教學(xué)各層次目標(biāo)中細(xì)化創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)自主實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，形成層次遞進(jìn)、關(guān)系分明、相輔相成的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。

第三，把創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)自主實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容融合在實(shí)踐教學(xué)體系中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)（論文）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、課外科技活動(dòng)、參觀和調(diào)查、課題研究等各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，而且植入了創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)自主實(shí)踐活動(dòng)的元素。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)和落實(shí)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)自主實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，才有利于有效的實(shí)施。

第四，創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)自主實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系中都得到了體現(xiàn)和落實(shí)，但是還需要在實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)中確定創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)自主實(shí)踐活動(dòng)的具體目標(biāo)。這樣，從上位的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系就落實(shí)到了下位的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)中，從而便于在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中具體實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)自主實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。

三、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)自主實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)自主實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施就是要在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)（論文）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)實(shí)踐、課外科技活動(dòng)、參觀和調(diào)查等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)自主實(shí)踐活動(dòng)密切結(jié)合的活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)自主實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，深化創(chuàng)業(yè)理論知識，訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)操作能力，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。并在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

1.創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)自主實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的實(shí)施

在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合各專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，嵌入創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)自主實(shí)踐活動(dòng)的成分是實(shí)施創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)自主實(shí)踐活動(dòng)有效途徑之一。

例如，食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生在食品加工企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，除了熟悉食品加工設(shè)備和食品加工流程外，還在實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)下，深入研究了小型食品加工企業(yè)從創(chuàng)辦過程、資金投入、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)流程、經(jīng)營管理和市場銷售等各個(gè)主要環(huán)節(jié)的內(nèi)容，并以組為單位完成了小型食品加工企業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。通過這次實(shí)習(xí)，了解了所學(xué)專業(yè)在社會(huì)實(shí)際生活中的應(yīng)用前景，深化了專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)，啟發(fā)了創(chuàng)新思維，完成了各項(xiàng)專業(yè)實(shí)習(xí)的任務(wù)，不僅如此，還從中有效地開展了創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)自主實(shí)踐活動(dòng)。

再如，酒店管理專業(yè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，利用學(xué)校的客房部和西餐廳的實(shí)訓(xùn)基地，除了進(jìn)行全程全員各個(gè)崗位的實(shí)訓(xùn)外，還在實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)下，研究了連鎖賓館和酒店的創(chuàng)辦模式、經(jīng)營模式、管理特點(diǎn)等問題，并分別完成了創(chuàng)辦特色連鎖賓館和酒店的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。通過這樣的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解了各個(gè)崗位的特點(diǎn)，明確了崗位職責(zé)，熟悉了整個(gè)工作流程。同時(shí)，深化了對專業(yè)理論知識的理解和專業(yè)技能應(yīng)用。不僅如此，還利用所學(xué)專業(yè)知識開展了創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)自主實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)更加豐富，收獲更大，深受學(xué)生的歡迎。其他各個(gè)專業(yè)的學(xué)生也都利用專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，結(jié)合各自專業(yè)的特點(diǎn)，利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)之機(jī)，富有成效地開展了創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)自主實(shí)踐活動(dòng)。

2.創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)自主實(shí)踐活動(dòng)在課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)施

課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作技能和實(shí)踐能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，是開展創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)自主實(shí)踐活動(dòng)又一有效途徑。

例如，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過程中，指導(dǎo)教師注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從可結(jié)合點(diǎn)上滲透創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)自主實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。從主題確定、開題調(diào)研、繪制草圖、修改定稿，到面料選取、加工制作、展示演出等各個(gè)環(huán)節(jié)充滿著創(chuàng)意，充分體驗(yàn)了服裝研發(fā)的整個(gè)過程，為今后創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如服裝設(shè)計(jì)專業(yè)確定了中國古典和國外經(jīng)典的主題，中國古典包括民間剪紙紋樣、瓷器花紋圖案和蝴蝶造型色彩紋樣的借鑒等。在風(fēng)格上囊括田園風(fēng)、波普風(fēng)、波西米亞風(fēng)和歐美風(fēng)等，整個(gè)設(shè)計(jì)和展演過程充滿著自主性和創(chuàng)新性，在實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)過程中，理論知識和實(shí)踐能力得到了提升。

再如，裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過程中，指導(dǎo)教師也把創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)自主實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，滲透到畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)上。從開題調(diào)研、繪制草圖、修改定稿，到選取材料、成本核算、加工制作和展出等環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，使其體驗(yàn)了裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)與制作的整個(gè)流程。不僅完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，而且使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過程中，加強(qiáng)了對理論知識的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)了動(dòng)手操作技能，對今后從事這一行業(yè)，開辦裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)室建立了自信心。

3.創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)自主實(shí)踐活動(dòng)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)施

在廣泛而多樣、豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容，加入創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)自主實(shí)踐活動(dòng)的元素，是實(shí)施創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)自主實(shí)踐活動(dòng)重要途徑。

例如，在學(xué)校學(xué)生會(huì)的組織下，經(jīng)常舉辦學(xué)生書市。如2010年5月10日至13日舉辦了“細(xì)品書香，讀圣賢書，做智慧人”為主題的春季圖書書市，2011年5月4日至5月6日舉辦了以“拓展廣闊視野、吸納點(diǎn)滴精華”為理念，以“零距離互動(dòng)、零時(shí)差交流”為原則的圖書展賣交流會(huì)。在此平臺(tái)上，學(xué)生熱情地參與到活動(dòng)中來，選取有利地點(diǎn)，主動(dòng)擺放攤位，陳列教輔圖書、工具書等。售書者主動(dòng)，購書者踴躍。通過這種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生積累了經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)生社團(tuán)在學(xué)校團(tuán)委的指導(dǎo)下，還經(jīng)常舉辦跳蚤市場活動(dòng)。

再如，學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)創(chuàng)業(yè)社在教師的指導(dǎo)下，積極開展了以“創(chuàng)業(yè)校友訪談交流”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。一是利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間走訪創(chuàng)業(yè)校友，采用訪談的形式與校友進(jìn)行了深入的交流，并匯集成了相關(guān)創(chuàng)業(yè)調(diào)研報(bào)告。二是邀請具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)與其他同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場交流，分享創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和自身對創(chuàng)業(yè)的感受以及對未來的發(fā)展。通過這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真實(shí)感知了校友的創(chuàng)業(yè)歷程，從中受到了啟迪和激勵(lì)。

此外，學(xué)生會(huì)和團(tuán)委組織學(xué)生參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，組織學(xué)生參加一年一度的暑期學(xué)生社會(huì)實(shí)踐出征儀式。學(xué)生會(huì)女生部組織以“彰顯你的才能，秀出你的手藝，豐富你的生活”為主題的手工制作活動(dòng)，為參加下次跳蚤市場活動(dòng)做好了充分準(zhǔn)備。學(xué)生會(huì)外聯(lián)部組織學(xué)生參觀李寧工業(yè)園區(qū)等。

4.創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)自主實(shí)踐活動(dòng)在課外科技活動(dòng)中的實(shí)施

在課外科技活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，積極組織學(xué)生參加各類課外科技活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，鍛煉動(dòng)手操作技能，開展創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)自主實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑。

第9篇：創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識范文

一、樹立以創(chuàng)業(yè)教育為核心的教育理念

創(chuàng)業(yè)教育是蘊(yùn)涵在素質(zhì)教育中的一種教育理念，是素質(zhì)教育在21世紀(jì)的具體升華。素質(zhì)教育的目標(biāo)是促進(jìn)人的全而發(fā)展，具體來講就是引導(dǎo)人樹立正確的價(jià)值觀與道德觀，形成較好適應(yīng)社會(huì)與推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的能力。創(chuàng)業(yè)教育是以人的實(shí)踐性能力和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)為核心的，可見創(chuàng)業(yè)教育是融于素質(zhì)教育中的一種教育理念。在而向求學(xué)網(wǎng)國際研討會(huì)上，各國專家認(rèn)為大學(xué)生在接受學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)接受創(chuàng)業(yè)教育，并將之看成是學(xué)生的第三本護(hù)照。

雖然社會(huì)各界越來越重視創(chuàng)業(yè)教育，但認(rèn)識上還存在種種錯(cuò)位。許多高校教師認(rèn)為，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生的根本任務(wù)，創(chuàng)業(yè)教育對在校生意義甚微，可有可無。還有部分教師認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是屬于就業(yè)指導(dǎo)的范疇，不外乎舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽等活動(dòng)。許多學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是極少數(shù)找不到工作的學(xué)生的無奈之舉，對于大多數(shù)學(xué)生而言沒有必要?jiǎng)?chuàng)業(yè)。還有部分學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是對少數(shù)極優(yōu)異的學(xué)生開展的教育，多數(shù)學(xué)生沒有能力創(chuàng)業(yè)，沒必要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。絕大多數(shù)家長認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)太大，不贊成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。社會(huì)上有些人認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是資源的浪費(fèi)，是不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)。

針對上述種種錯(cuò)位認(rèn)識，高校應(yīng)積極調(diào)整辦學(xué)指導(dǎo)思想。高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該少一些功利色彩，多一些求真務(wù)實(shí)。提倡創(chuàng)業(yè)教育是以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)開發(fā)為目標(biāo)，是關(guān)注大學(xué)生未來發(fā)展的一種教育理念。高校教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識知識經(jīng)濟(jì)對人才提出的更高要求，及知識經(jīng)濟(jì)賦予教育新的內(nèi) 對人的投資。知識經(jīng)濟(jì)的興起引起勞動(dòng)就業(yè)領(lǐng)域的重大變化，傳統(tǒng)崗位已經(jīng)越來越脫離時(shí)展，出現(xiàn)了更多的新型崗位，而新型崗位必須由具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才來開拓。創(chuàng)業(yè)是一種積極的就業(yè)方式，應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)作為擇業(yè)的新途徑。大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育可以學(xué)習(xí)創(chuàng)辦企業(yè)的系統(tǒng)知識，如企業(yè)開辦、管理、運(yùn)作及人力資源管理等相關(guān)知識，可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、不畏困難等優(yōu)良品質(zhì)，從而為自己今后的發(fā)展打下好的基礎(chǔ)。大學(xué)生畢業(yè)后既可去尋找合適的就業(yè)崗位，又能在條件成熟時(shí)為了謀求更好發(fā)展而自己創(chuàng)業(yè)。

二、健全創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

合理的課程體系是教育能夠?qū)嵤┑挠辛d體，創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置要突出針對性與可操作性，既要符合創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，又要與專業(yè)課的內(nèi)容和特點(diǎn)相結(jié)合。高校應(yīng)進(jìn)一步整合校內(nèi)優(yōu)勢專業(yè)學(xué)科，依托與創(chuàng)業(yè)教育比較密切的學(xué)科，來組建創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科，統(tǒng)一規(guī)劃與管理創(chuàng)業(yè)教育課程。

創(chuàng)業(yè)教育方而的理論知識、創(chuàng)業(yè)方而的理論知識和科技人文方而的知識，是創(chuàng)業(yè)教育課程的三大核心內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育的理論課程包括《創(chuàng)業(yè)教育概論》、《創(chuàng)業(yè)學(xué)》等，這些課程可以使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的國內(nèi)外現(xiàn)狀有所了解，從而從宏觀上認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育的意義，激發(fā)接受創(chuàng)業(yè)教育的熱情。同時(shí)，在思想、心理等方而做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)的理論知識課程應(yīng)由《創(chuàng)業(yè)法律》,《市場營銷學(xué)》、《成功創(chuàng)業(yè)個(gè)案研究》等構(gòu)成，這些課程可以使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)方而的法律和法規(guī)，具備市場分析、資金籌備等與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的操作能力，從而更好地指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐?？萍寂c人文知識課程主要是指科學(xué)技術(shù)類課程和人文社科類課程，科技類課程可以幫助學(xué)生站到科技前沿，把握市場發(fā)展機(jī)遇;人文社科類課程可以提高學(xué)生素質(zhì)，為進(jìn)一步發(fā)展奠定道德與素質(zhì)基礎(chǔ)。

高校應(yīng)積極擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育課程的覆蓋面。我國雖然有數(shù)千所高等院校，但是僅僅只有少數(shù)重點(diǎn)大學(xué)開設(shè)了而向少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程。這些課程不屬于必修課，基本屬于選修課，有些甚至屬于非限定選修課。高校應(yīng)盡快將創(chuàng)業(yè)教育課程納入到本科人才培養(yǎng)方案中，通過開設(shè)結(jié)構(gòu)合理的必修課與選修課達(dá)成教育目標(biāo)。以一般院校為例，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)塑造的一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷提升的過程。具體來講，在大二側(cè)重激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，以必修課的形式開設(shè)相關(guān)課程，使學(xué)生能夠初步掌握理論知識，逐步熟悉企業(yè)運(yùn)作的各個(gè)環(huán)節(jié)。大三側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，通過創(chuàng)業(yè)專題的開設(shè)，使學(xué)生掌握團(tuán)隊(duì)建設(shè)、企業(yè)管理等與創(chuàng)辦企業(yè)相關(guān)的具體操作環(huán)節(jié)。大四側(cè)重培育企業(yè)家品質(zhì)，針對那些立志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開設(shè)專門的選修課，組織他們開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并定期聘請企業(yè)界人士進(jìn)行指導(dǎo)。

三、改革教育模式，增強(qiáng)教育效果

創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的知識型教育有較大差異，應(yīng)采取積極靈活的教學(xué)方式，使學(xué)生在開放式的環(huán)境中，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性、分析問題的系統(tǒng)性、解決問題的突破勝等方而的能力。 目前，創(chuàng)業(yè)教育還以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主。一門創(chuàng)業(yè)教育課程一般是以選修課的形式出現(xiàn)，以課堂上教師的講授為主，受課時(shí)的影響，案例討論、角色模擬等環(huán)節(jié)無法充分展開。尤為重要的是，任課教師受到自身社會(huì)地位與人脈資源的限制，沒有足夠的能力與企業(yè)達(dá)成開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的合作意向。因此，高校的創(chuàng)業(yè)教育還局限在傳統(tǒng)的課堂上，局限在教室與學(xué)校內(nèi)，未能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互融合。

高校要積極改革教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)的知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識獲取，由知識型人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育方法至少應(yīng)該包括以下幾種:典型案例分析，通過貼近學(xué)生的各種創(chuàng)業(yè)成功與失敗案例的分析與講解，使學(xué)生從他人的經(jīng)歷中獲得啟迪，從而能夠在將來的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中少走彎路;組織參觀創(chuàng)業(yè)企業(yè)及和企業(yè)家而對而交流的活動(dòng)，使學(xué)生能夠真切體會(huì)他人創(chuàng)業(yè)過程的不易，從他人的創(chuàng)業(yè)精神中受到感染，從而逐步培養(yǎng)起不畏艱難、百折不撓的精神;創(chuàng)業(yè)演練，指讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行模擬，初步實(shí)施自己的一些創(chuàng)業(yè)構(gòu)想，了解操作創(chuàng)業(yè)過程中所涉及的系列環(huán)節(jié)，從而能夠?qū)ψ约旱膭?chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行有效檢驗(yàn)，為日后的創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

四、開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑，高校應(yīng)充分利用自身在科研、人力資本等方而的優(yōu)勢，支持學(xué)生開展各種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。目前，很多高校建設(shè)了多種形式的園區(qū)，如大學(xué)生科技園等。這些園區(qū)一般由學(xué)生提供科研成果和創(chuàng)意，學(xué)校建立孵化器，提供資金、技術(shù)、場地、設(shè)備等來支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。這種方式既實(shí)現(xiàn)了理論知識與社會(huì)實(shí)踐的完美結(jié)合，又使學(xué)生在市場中得到充分的磨煉。同時(shí)，一些院校通過勤工儉學(xué)中心等機(jī)構(gòu)開辦了各類模擬公司，如學(xué)生快遞服務(wù)公司、學(xué)生維修公司等，為大學(xué)生架起勞務(wù)輸出和智力服務(wù)的橋梁，讓學(xué)生在體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程的同時(shí)開辟了自己的事業(yè)。南通大學(xué)創(chuàng)辦了電子商務(wù)網(wǎng)站宅樂買，被學(xué)生們譽(yù)為自己的淘寶，。宅樂買包括樂買廚房，樂買零食，通達(dá)鏢局，跳蚤市場等服務(wù)門類，還有各類熱點(diǎn)商品推介、促銷活動(dòng)。如今宅樂買每天有上千次訪問量，月營業(yè)收入達(dá)3萬元，被《人民網(wǎng)》等多家主流媒體報(bào)道后，在社會(huì)上產(chǎn)生了較高的關(guān)注度。此外，高?？赏ㄟ^大學(xué)生科技協(xié)會(huì)，使學(xué)生了解學(xué)科前沿，展示最新科研成果，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力。要重視產(chǎn)學(xué)研合作，通過加強(qiáng)校企合作建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。高校應(yīng)利用自身的影響力，通過校友等積極爭取社會(huì)資源，邀請企業(yè)專家給學(xué)生上課，組織教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，參加企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目，搭建學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，使創(chuàng)業(yè)教育理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

五、組建專業(yè)化的師資隊(duì)伍

教師是創(chuàng)業(yè)教育的主要實(shí)施者，他們素質(zhì)的高低決定著創(chuàng)業(yè)教育的成敗。與高校其他專業(yè)課教師的區(qū)別在于，創(chuàng)業(yè)教育教師不是單純地進(jìn)行知識的傳授，而需要在思想深處激發(fā)起學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)烈渴望，引導(dǎo)他們充分調(diào)動(dòng)自己的潛能去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

高校主要由負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)工作的指導(dǎo)教師和進(jìn)行企業(yè)管理學(xué)科教學(xué)的教師來從事創(chuàng)業(yè)教育。這兩類教師擁有豐富的理論知識，但大部分人沒有在真正意義上受過專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，導(dǎo)致自身創(chuàng)業(yè)意識淡薄，無法有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。由于沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，這些教師對企業(yè)的發(fā)展過程并不熟悉，無法對企業(yè)的運(yùn)作和操作過程進(jìn)行深入剖析。雖然大多數(shù)高校都聘請了一批企業(yè)家(或創(chuàng)業(yè)人士)到校擔(dān)任客座教師，但由于部分企業(yè)家沒有從教經(jīng)歷，教學(xué)效果不理想。

結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，應(yīng)包括經(jīng)濟(jì)、工程、投資、企業(yè)等各領(lǐng)域內(nèi)的專家。高校在創(chuàng)業(yè)師資方而可以進(jìn)行以下優(yōu)化創(chuàng)新:學(xué)校將與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的教師力量進(jìn)行整合，組建專職教師隊(duì)伍，專門從事創(chuàng)業(yè)教育的教育教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)等工作;多渠道聘請兼職教師，邀請成功創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、職業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、技術(shù)創(chuàng)新專家、風(fēng)險(xiǎn)投資家到學(xué)校擔(dān)任客座講師，以優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu);加大教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)力度，選拔優(yōu)秀教師參加系統(tǒng)的SYB, KAB等創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)，掌握企業(yè)運(yùn)作與發(fā)展的第一手資料，從而能夠?qū)?chuàng)業(yè)理論與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作中不斷成長，最終成為創(chuàng)業(yè)教育方向的優(yōu)秀專家。

六、完善創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系