以感動(dòng)為話(huà)題的作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的以感動(dòng)為話(huà)題的作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：以感動(dòng)為話(huà)題的作文范文

以第一天改卷的情況來(lái)分析，我評(píng)卷315份，80分以上的作文23份，約占7%，改變題目的作文有60份，約占20%，不及格的作文9份，約占3%。全組總評(píng)均分為35.65分。平均分基本上符合市控制線(xiàn)上，但高分作文較少，沒(méi)有出現(xiàn)滿(mǎn)分作文。

一、評(píng)卷中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題

1、學(xué)生審題不清。寫(xiě)作要求是以“感動(dòng)”為題，但他們看成了以“感動(dòng)”為話(huà)題，當(dāng)作話(huà)題作文來(lái)寫(xiě)。改題目扣2分，如果行文結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，語(yǔ)言規(guī)范一般都還可以得35分左右。但從改題失分所占的比例來(lái)看還是很?chē)?yán)重的。產(chǎn)生的原因很大程度是平時(shí)在練作文時(shí)多練話(huà)題作文，對(duì)命題作文練得少。還有是學(xué)生不夠認(rèn)真，審題不清楚。

2、選材單一，不善于從身邊熟悉的小事寫(xiě)起，部分作文主題不突出，鮮明。

從學(xué)生寫(xiě)作選材來(lái)看，多寫(xiě)地震中或雪災(zāi)中的材料。本來(lái)運(yùn)用這些材料不會(huì)錯(cuò)，但在大家都用這些材料的情況下，就看學(xué)生運(yùn)用材料的準(zhǔn)確性，創(chuàng)新性。常常學(xué)生在引用材料的時(shí)候人物名稱(chēng)寫(xiě)不出來(lái)，情節(jié)也不夠準(zhǔn)確，這樣嚴(yán)重影響了表達(dá)效果。本來(lái)以“感動(dòng)”為題的作文可寫(xiě)的材料很多，但學(xué)生不善于從生活中的自己熟悉的事物中寫(xiě)，想運(yùn)用大背景下的材料又不熟知，考生多發(fā)人所發(fā)，言人已所言，必然優(yōu)秀的作文就不多，讓閱卷老師眼前一亮的文章就變得很少了。部分作文扣題不到位，主題不鮮明、突出，也會(huì)嚴(yán)重影響得分。

3、結(jié)構(gòu)不夠完整，條理不夠清晰，不能具體地?cái)⑹銮楣?jié)內(nèi)容

考生寫(xiě)作結(jié)構(gòu)不完整，條理不清晰，這樣的文章約有20%，他們行文大多是開(kāi)始引用寫(xiě)作材，然后寫(xiě)一個(gè)很短小事例，闡述后就結(jié)束，大約是500字左右。因?yàn)閷?xiě)作要求是不少于500字，這20%的學(xué)生就寫(xiě)得太短了，500字左右寫(xiě)事還寫(xiě)不清楚，那論述就更不充分了。所以部分學(xué)生由于受到寫(xiě)作要求的影響匆匆寫(xiě)，情節(jié)內(nèi)容不具體，影響了作文的得分，這樣的文章也只能得34分左右。

4、運(yùn)用語(yǔ)言材料不靈活，不能生動(dòng)表述文章內(nèi)容

運(yùn)用語(yǔ)言材料不靈活，不能生動(dòng)表述文章內(nèi)容，這是考生的通病，本來(lái)在考場(chǎng)盡量做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”，但考生并不能這樣做到，除了在地震中體現(xiàn)的感動(dòng)事例外，從古到今令人感動(dòng)的事例太多，生活中的令人感動(dòng)的情景也不少，但學(xué)生不善于運(yùn)用已知的事例來(lái)表達(dá)，表述內(nèi)容比較平板，不夠生動(dòng)。這樣的文章約占25%，由于內(nèi)容寫(xiě)得較多，結(jié)構(gòu)也完整，一般這樣的文章可得36-39分。

5、字跡不清楚，卷面不整潔。

這類(lèi)作文約占15%，主要表現(xiàn)在，字寫(xiě)得太小、太模糊、有涂改，網(wǎng)上閱卷，由于字跡不清楚，卷面不整潔失分在1-3分左右。這類(lèi)作文一般只得34分左右，如果內(nèi)容具體生動(dòng)才有可能得35分以上。

二、針對(duì)存在的問(wèn)題，提出整改意見(jiàn)。

1、加強(qiáng)各類(lèi)作文的訓(xùn)練，在訓(xùn)練時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。特別是“為題”和“為話(huà)題”這兩個(gè)短語(yǔ)一定要讓學(xué)生分辨清楚。力求在中考時(shí)不在這方面失誤。

2、選擇材料要新穎，表達(dá)真善美，主題要鮮明突出。

激勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)身邊的熟知的事物來(lái)寫(xiě)，如有可能老師可以寫(xiě)下水作文。在寫(xiě)作中教會(huì)學(xué)生構(gòu)思、選材、行文、修改作文。主題一定要鮮明、突出，對(duì)于扣題的問(wèn)題一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，最好是針對(duì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。3、訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。

平時(shí)寫(xiě)作文時(shí)一定要訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)平穩(wěn)了，作文自然看起來(lái)就清晰明了。如果內(nèi)容又具體生動(dòng)，一定會(huì)讓閱卷老師眼前一亮。

4、選材要新穎，表達(dá)要生動(dòng)具體。

寫(xiě)作要求是不少于500字，這是最低限，但老師在平時(shí)要求學(xué)生作文時(shí)一定要學(xué)生寫(xiě)600字左右的文章。文章有600字以上，內(nèi)容才具體，如果在生動(dòng)上下功夫，選材又新穎，也可以讓閱卷老師眼前一亮，這樣的文章得分必然不會(huì)低。

第2篇：以感動(dòng)為話(huà)題的作文范文

本文主要闡述了對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行話(huà)題作文指導(dǎo)的方法，要寫(xiě)好話(huà)題作文，要從三個(gè)方面加以重視：分析理解題意，確定新穎題目，選擇合理題材。

【關(guān)鍵詞】

初中學(xué)生 話(huà)題作文 指導(dǎo)

近年來(lái)，話(huà)題作文作為一種新穎的作文形式，越來(lái)越廣泛地流行起來(lái)，尤其是初中作文中，更是迅速發(fā)展壯大，已經(jīng)成為一種普遍的形式，故越來(lái)越受到教師和學(xué)生的重視。話(huà)題作文有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，讓其發(fā)展得越來(lái)越快、越來(lái)越好。由于它的自由、靈活、創(chuàng)新，深深吸引著學(xué)生的興趣；由于其廣闊的思維空間，讓許多學(xué)生有了任意發(fā)揮的可能。話(huà)題作文的限制小，使學(xué)生的作文有充分選擇素材的機(jī)會(huì)，不至于無(wú)話(huà)可說(shuō)，故學(xué)生也就對(duì)作文產(chǎn)生一定的好感，不再太畏懼話(huà)題作文，認(rèn)為話(huà)題作文相對(duì)于其他形式作文，更容易被接受。話(huà)題作文就好比是給了魚(yú)兒廣闊的大海，魚(yú)兒在大海里自由遨游；好比給了鳥(niǎo)兒寬廣的天空，鳥(niǎo)兒在天空里展翅翱翔。當(dāng)然再?gòu)V闊的大海、再寬廣的天空，也是有限制的，不能無(wú)限地毫無(wú)目的地自由活動(dòng)，如果游得太遠(yuǎn)、飛得太高，也會(huì)失去需要的氧氣和養(yǎng)料，而不能適應(yīng)環(huán)境。故也要受到限制的。話(huà)題作文中的限制就是不能脫離話(huà)題的范圍，這就要好好準(zhǔn)確把握題意，進(jìn)行認(rèn)真審題。筆者多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出話(huà)題作文指導(dǎo)的四個(gè)有效的步驟。

1.分析理解題意

話(huà)題作文前要認(rèn)真分析理解題意，也就是對(duì)話(huà)題進(jìn)行分析研究，有的話(huà)題作文先提供一定的材料，然后給出話(huà)題，進(jìn)行作文。這種情況，學(xué)生就應(yīng)該先認(rèn)真閱讀材料，通過(guò)反復(fù)閱讀深刻理解話(huà)題的內(nèi)涵，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析、解讀后，對(duì)話(huà)題有了深入的理解的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行下一階段的作文。話(huà)題作文雖然說(shuō)不限制文章的體裁，并不是沒(méi)有體裁，不談體裁、無(wú)章法可言，體裁的確定也要進(jìn)行認(rèn)真選擇，選擇適合自己的、自己擅長(zhǎng)的。這樣便于下面的寫(xiě)作。如以“山”為話(huà)題的作文，通過(guò)分析、思考，可以確立如下的中心：（1）裝點(diǎn)大地的青山――給人欣賞，帶來(lái)快樂(lè)；（2）高大雄偉的山――堅(jiān)忍不拔；（3）愚公移山――鍥而不舍；（4）光禿禿的山――環(huán)保意識(shí)，愛(ài)護(hù)家園；（5）高聳入云的山――如入神境，令人遐想、神往。作文之前可以從中選擇一個(gè)中心，重點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作，而不要面面俱到，廣而不精、寬而不深。從大處著眼，小處入手，才能表現(xiàn)透徹，深入精髓。

2.確定新穎題目

作文題目的選擇，非常重要，它好比眼睛，讀者閱讀之前，首先看到的文章的題目。引人入勝的題目，就直接與讀者有了心靈的溝通，就像一對(duì)戀人一見(jiàn)鐘情。如果題目新穎獨(dú)特、有創(chuàng)意，一下子就吸引住讀者、緊扣讀者的心，那么就會(huì)給讀者留下深刻印象，吸引讀者繼續(xù)閱讀下去。如果題目老、舊、一般，那么讀者會(huì)很不愿意地閱讀，沒(méi)有任何興致繼續(xù)閱讀。試想如果是這種狀態(tài)，讀者是閱卷教師，那你的作文就會(huì)被大打折扣，評(píng)分自然不會(huì)太高的。如何來(lái)確定好的題目呢，要注意幾點(diǎn)：（1）題目要精練；（2）題目要新奇；（3）題目忌諱太長(zhǎng)；（4）題目著眼點(diǎn)要??；（5）題目要含蓄；（6）題目忌諱用話(huà)題。如何才能做到以上幾點(diǎn)，選擇好作文的題目呢？

2.1添

“添”的意思是在原來(lái)的話(huà)題上進(jìn)行添加，可以在話(huà)題前、后、中間進(jìn)行加詞，如以“雨”為話(huà)題的作文，就可以使用“春雨”“秋雨”“家鄉(xiāng)的雨”“雨的家族”“聽(tīng)雨”等為作文題目。

2.2拼

“拼”的意思是從幾個(gè)題目中的一些重要的成分，拼揍到一起構(gòu)成新的題目，可以拼意義，可以拼詞語(yǔ)，可以拼使用方法。如“課桌?劃痕”，還可在此基礎(chǔ)上，再拼出“課桌?劃痕?成長(zhǎng)”。這就更加富于深意了。

2.3挑

“挑”的意思是從給定的材料中挑出幾個(gè)有用的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，構(gòu)成作文題目。如有一給話(huà)題作文的材料意思大致是這樣的：一位圣人教育子孫，說(shuō)，在人的心中，一直進(jìn)行著一場(chǎng)激戰(zhàn)，是兩只狼的較量，一只狼是惡的，一只狼是善的，有每個(gè)人心中都會(huì)存在同樣的激戰(zhàn)。有一個(gè)孩子問(wèn)：哪只狼勝了？圣人說(shuō)：你給它食物的那只。請(qǐng)以材料為話(huà)題，完成作文?？梢詮牟牧现刑暨x出一些詞組成題目，如“善?惡?較量”或“善?惡”等，這樣的題目比較有新意，而且能吸引人的眼球。

2.4想

“想”的意思是根據(jù)話(huà)題，進(jìn)行大膽想象、自由想象，給學(xué)生的思維添上翅膀，任其自由翱翔，這可以產(chǎn)生新穎的題目。如以“環(huán)保”為話(huà)題的作文，可以“千年后的哀嘆”“新世紀(jì)之災(zāi)”“100年后的新聞”等為題目。

2.5引

“引”的意思是引用，引申，可以引用古代的與話(huà)題有關(guān)的名言、對(duì)聯(lián)、詩(shī)詞、歌曲等稍加修改而成題目，或者在原來(lái)話(huà)題意思的基礎(chǔ)上引申出新的意思，作為作文題目。如把“海上日出”改為“江上日出”“霧中日出”；把“命運(yùn)交響曲”改為“上學(xué)交響曲”“假期生活交響曲”等。這樣的題目給人熟悉而又很有趣的感覺(jué)，比較新穎，值得一讀。

3.選擇合理題材

第3篇：以感動(dòng)為話(huà)題的作文范文

一、緊扣話(huà)題擬題

文章標(biāo)題是閱卷老師第一眼看到的部分，標(biāo)題擬得好，能收到引人入勝、先聲奪人的效果，可以給整篇文章增光添彩，同時(shí)也定下了寫(xiě)作方向。作文題目要準(zhǔn)確，更要生動(dòng)、凝練、含蓄、新奇、有美感。擬好標(biāo)題應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1.以話(huà)題為中心詞。在話(huà)題前后加上適當(dāng)?shù)男揎棥⑾拗苹蜓a(bǔ)充性的詞語(yǔ)，這是擬題最基本的方法。以“感動(dòng)”話(huà)題為例，我們可以圍繞“感動(dòng)”，擬出這樣一些標(biāo)題：“就這樣被你感動(dòng)”、“媽媽?zhuān)覟槟愀袆?dòng)”、“感動(dòng)我的一個(gè)瞬間”……

2.用標(biāo)題來(lái)表明自己的觀(guān)點(diǎn)。如“誠(chéng)信不可少”、“愛(ài)是無(wú)私的奉獻(xiàn)”等等。

3.用修辭方法擬題。如以“感受生活”為話(huà)題，可擬為《苦咖啡》，這便運(yùn)用了雙關(guān)，既實(shí)指咖啡，又暗指生活，通過(guò)敘述自己在校獨(dú)自鍛煉的苦，折射出其中的甜。

4.用聯(lián)想的方法來(lái)擬題。

二、把握話(huà)題中心

要想寫(xiě)好話(huà)題作文，首先要善于“化大為小”。話(huà)題作文的寫(xiě)作范圍十分寬泛，如果僅把話(huà)題當(dāng)做一個(gè)僵死的概念，視為“鐵板一塊，不可分割”的整體，籠而統(tǒng)之去做文章，勢(shì)必內(nèi)容空泛、文意散漫。

所以，寫(xiě)好話(huà)題作文的第一點(diǎn)要求就是善于在一個(gè)寬泛的范圍內(nèi)“擇其一點(diǎn)，不及其余”，也就是只寫(xiě)“大范圍”中的“某一方面”。給自己提供一個(gè)充分發(fā)揮、具體表現(xiàn)的好舞臺(tái)，這樣才能在600字左右的篇幅內(nèi)寫(xiě)出立意鮮明集中、內(nèi)容具體充實(shí)的好文章。 提醒同學(xué)們注意：善于“化大為小”，還要善于“以小見(jiàn)大”，從小的方面表現(xiàn)深刻的主題。這就要求作者在選擇“小的方面”的時(shí)候，注意所選方面的“現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性、典型性”。

三、獨(dú)辟蹊徑，表現(xiàn)個(gè)性

2011年陜西省《考試說(shuō)明》作文評(píng)分“備注”欄：“B.表達(dá)富有創(chuàng)意”可在相應(yīng)等級(jí)增加3分。要達(dá)到這一要求，就要善于選擇新的切入點(diǎn)，也就是從新的方面認(rèn)識(shí)事物、表現(xiàn)事物。 當(dāng)然，“有個(gè)性特征”還表現(xiàn)在文章的構(gòu)思和表達(dá)上，但最主要的是“獨(dú)具慧眼”。其次，要學(xué)會(huì)逆向思維，就是從話(huà)題的反面著手，確定寫(xiě)作的范圍和內(nèi)容。以“感動(dòng)”這個(gè)話(huà)題為例，它的反面是不懂感動(dòng)或者是不會(huì)感動(dòng)，那我們就可以寫(xiě)一個(gè)說(shuō)自己不懂“感動(dòng)”的人，寫(xiě)他在母愛(ài)面前的心理和行動(dòng)，寫(xiě)他的冷漠在母愛(ài)面前怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)被征服、被融化，從而學(xué)會(huì)感動(dòng)的過(guò)程。這樣就能使自己的文章不落入俗套、不大眾化，而給閱卷老師以“新穎”之感。再次，要發(fā)揮聯(lián)想和想像。要讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，說(shuō)別人所未說(shuō)，講別人所未講，抒別人所未抒。

四、點(diǎn)題恰到好處

第4篇：以感動(dòng)為話(huà)題的作文范文

素材一

用生命書(shū)寫(xiě)生命

2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分，著名作家史鐵生因突發(fā)腦溢血搶救無(wú)效離開(kāi)人世，享年59歲。

史鐵生21歲時(shí)癱瘓、30歲患腎病，從1998年起開(kāi)始做透析。從成名作《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》到《插隊(duì)的故事》，再到《我與地壇》，他把病榻寫(xiě)作當(dāng)做個(gè)人精神歷程的敘述與救贖，用生命書(shū)寫(xiě)的一部部作品感動(dòng)和鼓勵(lì)著無(wú)數(shù)讀者。他曾自嘲“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。

他是這樣看待生活的：“微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會(huì)失去雄渾；沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會(huì)失去壯觀(guān)；人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線(xiàn)的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力?！?/p>

這位把死亡看做“一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日”的硬漢， 在臨終前留下遺囑，去世后將自己的肝臟和大腦捐給有需要的患者和醫(yī)療機(jī)構(gòu)。

【多維運(yùn)用】

1.以” 潛力”和“天生我材必有用”為話(huà)題：

現(xiàn)代管理學(xué)中的“冰山理論”認(rèn)為，把一個(gè)員工的全部才能看做一座冰山，呈現(xiàn)在人們視野中的部分往往只有1/8，而看不到的則占7/8。每個(gè)人的潛能都是無(wú)限的， 只要你勤于挖掘，開(kāi)發(fā)生命的潛能，便會(huì)創(chuàng)造出生命的奇跡。即使軀體被禁錮，如史鐵生、霍金、海倫?凱勒、張海迪，也要相信“天生我材必有用”，因?yàn)槊總€(gè)人都是上帝獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造，每個(gè)人都有其存在的魅力。

2.以生命的價(jià)值和意義為話(huà)題：

史鐵生數(shù)十年與疾病作斗爭(zhēng)，殘疾沒(méi)有困住這位生命的斗士，反而成為促使他不斷向上發(fā)展的原動(dòng)力。他憑借超人的忍耐力和不懈的努力，浴火重生，活出了生命的價(jià)值和意義，贏(yíng)得了世人的尊重。

3.以信念和成功為話(huà)題：

史鐵生命途多舛，卻在迷茫的人生之路上燃起了信念的火炬，于逆境中樹(shù)起了一道閃亮的豐碑，給我們留下無(wú)言的啟示：信念是人的精神支柱，是走向成功的基石。只要我們有堅(jiān)定的信念，就能超越自我，創(chuàng)造生命的奇跡。

4.以大愛(ài)為話(huà)題：

命運(yùn)之神虧欠史鐵生太多，他有太多的理由抱怨，而他卻華麗地謝幕――在臨終前留下遺囑，去世后將自己的肝臟和大腦捐給有需要的患者和醫(yī)療機(jī)構(gòu)，其人性的光輝照亮了通往天堂的道路，讓我們?cè)谘鐾洳涣b的靈魂，體驗(yàn)其偉大人格的同時(shí)，明白了什么叫上善若水，大愛(ài)無(wú)疆。

【適用考點(diǎn)】

潛力、天生我材必有用、生命的價(jià)值和意義、 信念和成功、大愛(ài)無(wú)疆、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)等。

素材二

他用彈鋼琴的手殺人

2010年10月20日晚，西安大三學(xué)生藥家鑫駕車(chē)去見(jiàn)女友，途中與騎車(chē)的女子張妙相撞，事故發(fā)生后這名大學(xué)生將傷者連刺8刀致其死亡，逃逸途中被附近民眾抓獲。

被害人張妙比藥家鑫大3歲，是兩歲孩子的媽媽。警方透露，肇事者承認(rèn)撞人后準(zhǔn)備逃逸，發(fā)現(xiàn)對(duì)方正在記自己的車(chē)牌號(hào)而拔刀行兇。是什么原因讓藥家鑫這位貌似文質(zhì)彬彬的大學(xué)生變得如此滅絕人性？“農(nóng)村人特別難纏?！边@是犯罪嫌疑人藥家鑫的供詞，也是他殺人的動(dòng)機(jī)。

【多維運(yùn)用】

1.以珍愛(ài)生命、敬畏生命為話(huà)題：

弘一法師在圓寂前，再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時(shí)，在龕的四個(gè)腳下各墊上一個(gè)碗，碗中裝水，以免螞蟻蟲(chóng)子爬上遺體后在火化時(shí)被無(wú)辜燒死。佛家對(duì)螻蟻尚且心存憐憫與敬畏之心，而身為大學(xué)生的藥家鑫，交通肇事后不但不救助傷者，反而兇殘地將其殺死，殺人的動(dòng)機(jī)僅僅是怕麻煩。

從“我爸是李剛”案件中的李啟明到持刀殺人的藥家鑫，可以看到，他們身上存在著一種共性的東西，那就是缺乏對(duì)生命最基本的敬畏。正因?yàn)樗麄儗?duì)生命的冷漠，讓他們?cè)跉缌藙e人的同時(shí)也毀滅了自己。

2.以?xún)r(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)為話(huà)題：

藥家鑫是家長(zhǎng)眼里的好孩子，老師同學(xué)眼里的乖學(xué)生，何以墮落為殺人惡魔呢？最根本的原因在于他的價(jià)值觀(guān)扭曲、道德意識(shí)淡薄。價(jià)值觀(guān)是一個(gè)人判斷是非善惡的思想體系，是處理事情時(shí)的價(jià)值取向。在金錢(qián)和他人的生命面前，藥家鑫選擇了有價(jià)的金錢(qián)。正是這種扭曲的價(jià)值觀(guān)，讓他墮落為殺人兇手，也讓他沖破了道德的底線(xiàn)。

3.以情商和智商為話(huà)題：

藥家鑫是一名大學(xué)生，在學(xué)校里拿獎(jiǎng)學(xué)金，鋼琴也彈得不錯(cuò)，這說(shuō)明他的智商很高。但在遇到突發(fā)事件時(shí)，他處理問(wèn)題的能力并不成熟，表現(xiàn)得很不理智、很不冷靜，這說(shuō)明他的情商不高。情商是一個(gè)人成長(zhǎng)與成功道路上不可缺少的因素。從某種意義上說(shuō)，它比智商更能決定一個(gè)人事業(yè)的成功與家庭的幸福。所謂“智商誠(chéng)可貴，情商價(jià)更高”。

【適用考點(diǎn)】

責(zé)任、珍愛(ài)生命、敬畏生命、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)、智商、情商等。

素材三

盡職盡責(zé)男兒盡顯英雄氣

至死不移全港同哀烈士魂

謝廷俊，男，香港康泰旅行團(tuán)的領(lǐng)隊(duì)，8?23菲律賓劫持香港游客事件遇難者之一。

2010年8月23日上午，一輛裝載25名乘客的旅游車(chē)在菲律賓馬尼拉市中心基里諾大看臺(tái)附近被菲律賓前警察門(mén)多薩劫持。危急時(shí)刻，帶團(tuán)領(lǐng)隊(duì)謝廷俊與團(tuán)友共進(jìn)退，被劫持后第一時(shí)間打求助電話(huà)，即使后來(lái)被劫匪銬在車(chē)門(mén)充當(dāng)“人肉盾牌”，生死關(guān)頭他始終冷靜面對(duì)，直至最終倒下。其英勇行為感動(dòng)港人，被譽(yù)為“香港驕傲”。

【多維運(yùn)用】

1. 以責(zé)任、擔(dān)當(dāng)為話(huà)題：

同樣是危難時(shí)刻――一輛旅游車(chē)發(fā)生了車(chē)禍，當(dāng)時(shí)車(chē)上的導(dǎo)游小姐文花枝也身受重傷，但是她用微弱的聲音鼓勵(lì)大家。當(dāng)救援人員要救她時(shí)，她卻提出先救別人。在危急關(guān)頭，文花枝用行動(dòng)贏(yíng)得了人們的敬意。世界因有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜硕淖儯?。文花枝如是，謝廷俊亦如是。

2．以勇氣為話(huà)題：

孔子云：“仁者無(wú)敵，勇者無(wú)懼。”一般人可以舍棄一些蠅頭小利，卻難以做出放棄生命的抉擇，而能為那些不相干的人獻(xiàn)出生命的人就是孔子心中的勇者。災(zāi)難面前，生死面前，謝廷俊臨危不懼，挺身而出，用鮮血詮釋了什么叫做勇者無(wú)懼。

3．以生命為話(huà)題：

生命若流星，轉(zhuǎn)瞬即逝，怎樣實(shí)現(xiàn)生命永恒的價(jià)值呢？謝廷俊讓我們想起塞內(nèi)卡說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“生命如同寓言，其價(jià)值不在長(zhǎng)短，而在于內(nèi)容。”31歲的謝廷俊生命雖然短暫，但他身上人性的光輝、犧牲的精神，詮釋了生命的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，生命因奉獻(xiàn)而精彩、而永恒。

第5篇：以感動(dòng)為話(huà)題的作文范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 一課一得

平民教育家陶行知早就提出了這樣的教育理念：一堂課學(xué)生學(xué)習(xí)上有收獲，能理解一個(gè)問(wèn)題、明白一個(gè)道理、掌握一種方法，“一課一得”是啟發(fā)式教育的基本要求之一。那么作文教學(xué)如何做到一課一得呢？我認(rèn)為平時(shí)的訓(xùn)練就應(yīng)該緊扣《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行，把內(nèi)容、語(yǔ)言及結(jié)構(gòu)三方面的要求分解成若干個(gè)小點(diǎn)，每節(jié)課或者每一個(gè)階段落實(shí)一個(gè)小點(diǎn)的訓(xùn)練。下面就談?wù)勎抑笇?dǎo)學(xué)生選擇記敘文體寫(xiě)作話(huà)題作文時(shí)，是如何課課落實(shí)的。

我每接一屆七年級(jí)新生都會(huì)從話(huà)題作文的擬題開(kāi)始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列作文訓(xùn)練。一般用五課時(shí)進(jìn)行擬題訓(xùn)練。我告訴學(xué)生記敘文題目以描述性的語(yǔ)言擬寫(xiě)為好。然后布置學(xué)生以“寢室生活”為話(huà)題作文，我把學(xué)生擬出的較典型的六個(gè)題目板書(shū)在黑板上，以此為例讓學(xué)生品析題目的內(nèi)涵：①《這就是我》、②《今天我值日》、③《我最喜歡的同學(xué)》、④《操場(chǎng)上紅旗飄揚(yáng)》、⑤《最難忘的一件事》等。

學(xué)生比較后得出結(jié)論：題①讓同學(xué)們重新認(rèn)識(shí)自我， 讓大家相互了解；題②讓同學(xué)們明白自己的一份責(zé)任。題③飽含同學(xué)之間真誠(chéng)的情誼；題④自豪之情溢于言表；讀題⑤則體現(xiàn)出那難忘的一幕已鐫刻在自己的記憶里。

我還在學(xué)生中開(kāi)展了精妙歌詞、詩(shī)句搜集比賽，然后篩選出五百多條意蘊(yùn)深刻的句子，打印成兩張，發(fā)給學(xué)生朗讀、背誦，以便寫(xiě)作時(shí)信手拈來(lái)。題好才一半文，另外一半得用上近一年半的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。僅“內(nèi)容具體”一項(xiàng)要求我就用了四節(jié)課進(jìn)行訓(xùn)練。

“內(nèi)容具體”就是要求“言之有物”，別寫(xiě)成“四不像”作文。我著重訓(xùn)練學(xué)生如何打開(kāi)思路選材。打開(kāi)思路除了仔細(xì)審讀提示語(yǔ)，從中尋找啟發(fā)外，一般還可以從時(shí)間、空間、因果、對(duì)象等四個(gè)范疇打開(kāi)思路。例如：以 “磨練” 為話(huà)題寫(xiě)作，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生的：

從時(shí)間角度選材，可以把話(huà)題放到過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)去考慮，也可以放到某一關(guān)鍵時(shí)刻或某一特定時(shí)間去考慮。曾經(jīng)經(jīng)受過(guò)的磨練，如七年級(jí)剛住校時(shí)學(xué)習(xí)料理自己的生活；現(xiàn)在正在經(jīng)受的磨練，如早鍛煉使自己意志更堅(jiān)強(qiáng)了；某個(gè)時(shí)間段經(jīng)受的磨練，如做衛(wèi)生委員的一年里，我是如何提高自己的管理水平的；某一時(shí)刻的磨練，如參與了學(xué)校德育室《做班主任的得力助手》演講比賽，我的自信心增強(qiáng)了。

從空間角度選材，可以想到話(huà)題所涉及的不同地方、不同領(lǐng)域。不同場(chǎng)所中的磨練，比如自己在家庭中的磨練，或者同學(xué)們?cè)趯W(xué)校中的磨練；不同領(lǐng)域中的磨練，比如假期參與賣(mài)報(bào)紙實(shí)踐活動(dòng)，檢驗(yàn)了自己的社會(huì)交往能力及心理素質(zhì)等。

從因果角度選材，可以想到話(huà)題的原因和結(jié)果。磨練的原因，例如我為什么需要磨練，是生活環(huán)境改變了，還是哪方面的能力欠缺需要磨練；磨練的結(jié)果，即磨練的收獲是什么，比如經(jīng)過(guò)了半年住宿生活，我生活自理能力增強(qiáng)了，還體會(huì)到了父母的辛勞，懂得感恩師長(zhǎng)了。

從對(duì)象角度選材，可以從話(huà)題的主體、客體對(duì)象入手。第一、寫(xiě)作記敘文一般要求文中有“我”，所以自己是很重要的對(duì)象，是重要的資源，因此可以寫(xiě)自己的磨練經(jīng)歷及感受。第二、其它人，包括周?chē)娜?，古人，名人。比如爸爸做推銷(xiāo)員經(jīng)受的磨練；同學(xué)們軍訓(xùn)經(jīng)受的磨練；越王勾踐經(jīng)受的磨練、劉翔的磨練等。第三、想象中的主人公。比如聰明的一休的磨練；海倫?凱勒的磨練。第四、動(dòng)物，植物。比如一只小狗的磨練；一株小草的磨練。第五、范疇，概念。比如，一個(gè)班級(jí)人心渙散，同學(xué)之間缺乏合作精神，經(jīng)過(guò)一次體操比賽的磨練，同學(xué)關(guān)系融洽了等。

以上訓(xùn)練內(nèi)容我分四節(jié)課進(jìn)行，每節(jié)課都有意識(shí)地給幾個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生分析后側(cè)重于某一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。意在讓學(xué)生明白：一般說(shuō)來(lái)，話(huà)題作文都可以從這四個(gè)范疇來(lái)打開(kāi)思路，不過(guò)哪一條路上的材料有價(jià)值，就選擇哪條路走。四次訓(xùn)練結(jié)束后，我在做總結(jié)時(shí)告訴學(xué)生這種打開(kāi)思路的方法同樣適合于寫(xiě)命題作文和半命題作文。

俗話(huà)說(shuō)得好“巧婦難為無(wú)米之炊”，作文教學(xué)要想做到一課一得，課外的鋪墊也是必須的，因?yàn)樽魑牟皇亲诮淌依飳?xiě)出來(lái)的，得積累豐富的作文素材才行。我既是語(yǔ)文老師又擔(dān)任班主任工作，我就充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，讓班級(jí)的德育、美育等實(shí)踐活動(dòng)為作文教學(xué)所用。

我班每周的語(yǔ)文晚自習(xí)都是閱讀和作文訓(xùn)練時(shí)間，寫(xiě)作話(huà)題都與他們近幾周的活動(dòng)有關(guān)，這些活動(dòng)有學(xué)校組織的，也有我布置的感恩作業(yè)。在進(jìn)行“感情真實(shí)”這一要求的訓(xùn)練之前，我布置學(xué)生周末回家完成給父母洗腳、洗頭發(fā)、剪指甲等常規(guī)感恩作業(yè)，因?yàn)楦卸鹘逃俏野鄨?jiān)持了近三年的常規(guī)德育活動(dòng)。

一節(jié)作文訓(xùn)練課以后，學(xué)生交上來(lái)的習(xí)作我讀后很受感動(dòng)，因?yàn)樽掷镄虚g流露出濃濃的親情。任夢(mèng)潔同學(xué)的習(xí)作題為《媽媽的微笑》，寫(xiě)的是周六那天，做護(hù)士的媽媽下夜班后剛睡著，就有人打電話(huà)找媽媽。她輕輕走到媽媽床邊，看見(jiàn)媽媽睡得很熟，就沒(méi)叫醒媽媽?zhuān)⒛貫閶寢尦艘皇鬃约焊木幍摹稉u籃曲》，唱著唱著，媽媽臉上竟然露出了恬靜的笑容。母女這么心有靈犀，這就是血濃于水的親情呀！孩子的孝心上天可鑒，讀來(lái)怎能不為之動(dòng)容呢?

同學(xué)們的選材非常豐富，有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的是跟爸爸進(jìn)行了一次促膝談心，還有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的是父母要外出打工了，在車(chē)站告別時(shí)，自己破天荒地給了父母一個(gè)甜美的微笑，省卻了父母的幾許牽掛。由于有了充分的課前準(zhǔn)備，所以這節(jié)課的作文訓(xùn)練非常成功，真正做到了一課一得。

第6篇：以感動(dòng)為話(huà)題的作文范文

一、快速讀懂命題者的意圖

（一）快速讀懂命題者的意圖有何重要的意義呢？

這里不妨研究一下2004年江蘇省高考作文的評(píng)分細(xì)則（有刪略）。該年度的作文話(huà)題：山的沉穩(wěn)，水的靈動(dòng)。

1.只要扣住話(huà)題中的兩個(gè)關(guān)鍵詞——“靈動(dòng)”、“沉穩(wěn)”來(lái)寫(xiě)作，就可以視為切合題意。

2.考慮到學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)際情況，考生只要寫(xiě)到“靈”、“動(dòng)”、“沉”、“穩(wěn)”這四點(diǎn)中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)，就可以視為符合題意。

3.文章在上升到哲理高度論述時(shí)，要看其是不是話(huà)題的自然生發(fā)，是否結(jié)合話(huà)題展開(kāi)論述，或者最終是否回應(yīng)話(huà)題。穩(wěn)與變、動(dòng)與靜等，可以看作是話(huà)題的自然生發(fā)，符合題意。內(nèi)在與外在、現(xiàn)象與本質(zhì)、個(gè)性與共性等，最高不超過(guò)40分。

4.如果接過(guò)材料中的“話(huà)頭”，轉(zhuǎn)而純粹地談一個(gè)哲學(xué)命題，根本不結(jié)合“靈動(dòng)、沉穩(wěn)”來(lái)展開(kāi)論述，應(yīng)視為偏離題意，最高不超過(guò)35分。

5.如果以“山”、“水”為話(huà)題，根本沒(méi)有涉及“靈”、“動(dòng)”、“沉”、“穩(wěn)”，應(yīng)視為偏離題意，最高不超過(guò)35分

6.評(píng)卷時(shí)要特別注意那種若即若離、硬貼標(biāo)簽的文章。對(duì)這類(lèi)文章，可根據(jù)其“即”“離”程度來(lái)評(píng)分，最高不超過(guò)40分。

7.完全另立話(huà)題的，最高不超過(guò)30分。

經(jīng)過(guò)研究，我們不難發(fā)現(xiàn)：

1.幾個(gè)細(xì)則的關(guān)鍵詞都特別強(qiáng)調(diào)審題。細(xì)則中的關(guān)鍵詞，或是強(qiáng)調(diào)“切合話(huà)題”、“符合題意”；或是強(qiáng)調(diào)“結(jié)合話(huà)題”、“回應(yīng)話(huà)題”；而一旦“偏離題意”、“另立話(huà)題”，則得分很低?？梢?jiàn)審題準(zhǔn)確有多么重要。

2.作文評(píng)分根據(jù)“切合話(huà)題”、“符合話(huà)題”、“偏離話(huà)題”、“另立話(huà)題”分成了四個(gè)不同的類(lèi)別。滿(mǎn)分70分的作文，一旦“最高不超過(guò)35分”或“最高不超過(guò)30分”，你的語(yǔ)文成績(jī)是鐵定高不起來(lái)了。一旦語(yǔ)文分?jǐn)?shù)嚴(yán)重下滑，你的高考總分也就可想而知。

這么嚴(yán)重的問(wèn)題還不足以使我們每一位同學(xué)深思和重視嗎？

（二）怎樣才能在考場(chǎng)上快速讀懂命題者的意圖呢？

1.解讀材料，提煉觀(guān)點(diǎn)

如果是材料作文，要盡快概括材料的中心意思。如果要求你自定話(huà)題，既要抓住材料的重點(diǎn)，又要根據(jù)自己的實(shí)際（如知識(shí)儲(chǔ)備的側(cè)重、擅長(zhǎng)的文體等等）另外確立小的話(huà)題。

2.根據(jù)話(huà)題，選擇角度

近幾年多考話(huà)題作文。遇到這樣的命題要學(xué)會(huì)選擇角度。話(huà)題雖寬泛，自己的擬題卻不能大而空。要學(xué)會(huì)化大為小。是議論文，論題越小，越容易把問(wèn)題說(shuō)清楚；是記敘文，描寫(xiě)越細(xì)，越容易用真情感染他人。

3.重心突出，觀(guān)點(diǎn)鮮明

不管選擇什么文體，寫(xiě)作時(shí)都不能忘記自己想告訴閱讀者的究竟是什么。

如是記敘文，要重點(diǎn)突出。不要寫(xiě)成散文，從東說(shuō)到西，從出生說(shuō)到幼兒園，從小學(xué)說(shuō)到初中……流水式的寫(xiě)法雖然好操作，但不能給人強(qiáng)烈的震撼。不妨就寫(xiě)一件事，哪怕就是一個(gè)感人的細(xì)節(jié)，哪怕就是那關(guān)鍵的一句話(huà)，只要始終圍繞自己的中心，都會(huì)給閱讀者強(qiáng)大的感情沖擊。

如是議論文，要觀(guān)點(diǎn)鮮明。最好確立分論點(diǎn)，一條一條條理清晰。根據(jù)分論點(diǎn)分別擺出例證簡(jiǎn)潔地闡述，最后總結(jié)，重申自己的觀(guān)點(diǎn)，水到渠成。

戒觀(guān)點(diǎn)模糊，左右搖擺，自己都說(shuō)服不了自己；戒例證與觀(guān)點(diǎn)相左，論點(diǎn)與論據(jù)南轅北轍?？傊?，議論文不要在寫(xiě)法上玩太多花樣，重要的是有理有據(jù)，觀(guān)點(diǎn)鮮明，有說(shuō)服力。

4.不忘話(huà)題，反復(fù)現(xiàn)身

很多同學(xué)考試時(shí)容易緊張，寫(xiě)著寫(xiě)著，就由著自己的性子，離話(huà)題越來(lái)越遠(yuǎn)。心里只有自己的小標(biāo)題，忘記本次作文的大話(huà)題。閱卷者對(duì)這樣的作文最沒(méi)有耐心，不要指望閱卷老師慢慢地品讀，幫你找出文章與話(huà)題的內(nèi)在聯(lián)系。一眼掃過(guò)去，沒(méi)有看到與話(huà)題相關(guān)的詞句，可能就判你跑題，那損失就大了。

正確的做法是，既有自己的小角度，又不忘命題人的話(huà)題，時(shí)不時(shí)地提幾句話(huà)題內(nèi)容，不管文章怎么樣，起碼不會(huì)出現(xiàn)算你作文走題的那種嚴(yán)重。

（三）為何要快速讀懂命題者的意圖？

之所以要快速讀懂命題者的意圖，是為了給閱卷者看。這就如同問(wèn)：評(píng)分細(xì)則是給誰(shuí)看的呢？給閱卷者看的。閱卷老師有一定的評(píng)分自由，但前提則是：嚴(yán)格執(zhí)行全省的作文評(píng)分細(xì)則。所以，接下來(lái)的問(wèn)題是：對(duì)閱卷者，你還需要做哪些工作？

二、貼心考慮閱讀者的感受

1.卷面清潔，避免涂改

首先，書(shū)寫(xiě)不求漂亮，但起碼要工整。

怎么工整？要一筆一劃地寫(xiě)，不能潦草。平時(shí)就嚴(yán)格要求，堅(jiān)持加強(qiáng)訓(xùn)練。老師批評(píng)你的卷面或是讓你重新謄抄作文的時(shí)候，要誠(chéng)懇接受，認(rèn)真改正。不要指望等到大考的時(shí)候再在書(shū)寫(xiě)上下功夫。因?yàn)?，考試時(shí)間緊，你突然地這樣認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，可能會(huì)影響答卷的速度。如果試卷容量過(guò)大，你甚至有可能答不完全部的試題。

其次，選用一支好筆。

有的同學(xué)為了備戰(zhàn)高考投入了大量的人力、物力，卻唯獨(dú)舍不得買(mǎi)一支好筆。很多同學(xué)平時(shí)作文用質(zhì)量很差的圓珠筆，或是顏色極淡，卷面看上去一片模糊；或是筆油不夠充足，字跡斷斷續(xù)續(xù)；最嚴(yán)重的是寫(xiě)了一半，筆不下水了，臨時(shí)換筆，卷面很難看。

現(xiàn)在已經(jīng)實(shí)行網(wǎng)上閱卷，明確要求使用0.5mm的黑色簽字筆?？墒沁€有很多同學(xué)不重視，平時(shí)不練習(xí)，只待考試時(shí)使用。最好的方法是，利用好平時(shí)每次考試的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，慢慢養(yǎng)成使用這種筆的習(xí)慣，慢慢摸索使用這種筆所用的大概時(shí)間。我?guī)У臍v屆高三學(xué)生，每年都有因?yàn)閺奈从羞^(guò)的認(rèn)真書(shū)寫(xiě)影響速度，導(dǎo)致最后作文沒(méi)有完篇的現(xiàn)象。如果平時(shí)就堅(jiān)持認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，預(yù)估好所用的時(shí)間，又怎么會(huì)出現(xiàn)這種遺憾呢？

作文不完篇的評(píng)分細(xì)則是這樣的：

（1）完篇而字?jǐn)?shù)不足，正常打分以后再扣字?jǐn)?shù)分。

（2）明顯未完篇的作文最高不超過(guò)35分，不足600字的最高不超過(guò)30分，不足400字的最高不超過(guò)20分。

最后強(qiáng)調(diào)的是，卷面避免涂改。

有的同學(xué)過(guò)于認(rèn)真，文章事先沒(méi)有很好地謀篇布局，結(jié)果寫(xiě)的時(shí)候涂涂改改。這樣更影響卷面。正確的方法是，除了錯(cuò)別字外，不涂改。因?yàn)?，盡管你調(diào)整了一些看上去影響文章的小問(wèn)題，卻因?yàn)椴磺鍧嵉木砻嬗绊懥碎喚碚叩那榫w。一旦閱卷者不想細(xì)看你的文章，你就是修改了又有什么意義呢？

2.條理清晰，結(jié)構(gòu)緊湊

寫(xiě)文章要有清晰的思路，最好讓閱卷老師一眼就看到你要說(shuō)的幾層意思。如果這一點(diǎn)不容易做到的話(huà)，最好多分幾個(gè)段落，不要三段論，甚至兩段論。

為什么要多分幾個(gè)層次呢？因?yàn)椋绻粋€(gè)段落太長(zhǎng)，老師閱讀起來(lái)很費(fèi)勁。想一想，只有一分鐘左右的閱卷時(shí)間，老師怎能很快找出你黑壓壓文字里的觀(guān)點(diǎn)呢？

當(dāng)然，段落也不能過(guò)多，否則結(jié)構(gòu)容易松散。所以，既要注意行文的清晰，又要注意結(jié)構(gòu)的緊湊。

3.你的亮點(diǎn)，獨(dú)立成行

作文的精彩處，用何永康教授的話(huà)說(shuō)，叫“亮點(diǎn)”。在閱卷過(guò)程中，在發(fā)展等級(jí)分中，有一個(gè)亮點(diǎn)最低可以加三分。因此，如果你想獲發(fā)展等級(jí)分，就要讓自己的“亮點(diǎn)”亮起來(lái)。

“亮點(diǎn)”在哪里“亮”，才容易照亮閱卷老師的眼睛呢？

（1）放在首尾。這個(gè)方法同學(xué)們大都掌握。閱卷時(shí)間再短，老師也會(huì)看看首尾的，所以，有精彩的內(nèi)容，文章首尾是第一選擇。

（2）獨(dú)立成行。大部分同學(xué)的作文“亮點(diǎn)”藏在了大段的文字當(dāng)中，在批閱時(shí)間很緊的情況下，這是不容易被老師很快地發(fā)現(xiàn)的。想一想，如果自己精心準(zhǔn)備的精華閱卷者根本就沒(méi)有被看到，那不是白費(fèi)力氣了嗎？如果你花了許多心思裝扮了自己，別人卻熟視無(wú)睹的樣子，你會(huì)怎樣傷心？

所以，你要讓“亮點(diǎn)”盡快跳出來(lái)，照亮閱卷者的眼睛。

怎么跳？

獨(dú)立成行。把“亮點(diǎn)”單獨(dú)放在一個(gè)小節(jié)里，或是獨(dú)立成行，這樣容易引起閱卷者的注意。他的目光投過(guò)去了，你才能照亮他，你才能得高分。

4.聯(lián)系自己，拉近距離

現(xiàn)在有的同學(xué)寫(xiě)作文陷入幾個(gè)誤區(qū)：誤區(qū)一，假、大、空；誤區(qū)二，仿、套、抄；誤區(qū)三，選材老一套。不管是哪個(gè)誤區(qū)，其實(shí)都是不寫(xiě)自己，不寫(xiě)真情。人是感情動(dòng)物，閱卷老師也不想面對(duì)冷冰冰的作文。

第7篇：以感動(dòng)為話(huà)題的作文范文

生活中，理解是不可或缺的，有了理解，才會(huì)有寬容;有了理解，才會(huì)有原諒;多一份理解，就會(huì)多一份愛(ài)。下面給大家分享一些有關(guān)理解作文700字，希望對(duì)大家有幫助。

#有關(guān)理解作文700字1#理解是芳香撲鼻的花朵，理解是搭建友誼的橋梁，理解是一碗濃濃的心靈雞湯，理解無(wú)處不在。

記得那次，我和媽媽去外面散步。走著走著，突然傳來(lái)一聲刺耳的汽車(chē)?yán)嚷?，把我嚇了一跳。我轉(zhuǎn)身望去，只見(jiàn)一輛滿(mǎn)載沙泥的大卡車(chē)行駛過(guò)來(lái)，隨著車(chē)身的顛簸晃動(dòng)，車(chē)上的沙泥不時(shí)掉下來(lái)。更可惡的是車(chē)疾馳而過(guò)時(shí)，整潔的路面頓時(shí)蒙上了塵埃，灰蒙蒙的一片，有人嗆得直咳嗽，有人趕快避開(kāi)，還有人抱怨道：“唉，沙土車(chē)把道路弄得全是灰土，霧霾就是給這些人搞出來(lái)的，太討厭了!”

路邊的土還未散盡，又是一輛運(yùn)輸車(chē)飛馳而過(guò)，塵土再次飛揚(yáng)起來(lái)，彌漫空中，隨后，運(yùn)輸車(chē)接二連三地開(kāi)過(guò)來(lái)，道路變得十分擁擠，路上滿(mǎn)是灰土，刺耳的喇叭聲，響成一片。

我實(shí)在忍不住了，帶著抱怨的心情對(duì)媽媽說(shuō)：“現(xiàn)在到處搞建筑工程，這些車(chē)來(lái)來(lái)往往，把地面都弄臟了。揚(yáng)起的灰塵，迷住了行人的雙眼，害得路旁的人家也不敢開(kāi)窗，否則灰塵將逍遙法外，跑進(jìn)屋里禍害。每當(dāng)上下班時(shí)，路上擁擠不堪，汽車(chē)?guó)Q笛聲不絕于耳。這么多麻煩，還不如不建造了呢!”

媽媽聽(tīng)了我的話(huà)，便笑了，說(shuō)道：“雖然現(xiàn)在塵土飛揚(yáng)，道路擁擠，但是你有沒(méi)有想過(guò)將來(lái)呢!現(xiàn)在人們的生活條件越來(lái)越好，私家車(chē)也越來(lái)越多，馬路上經(jīng)常堵成長(zhǎng)龍，而這些工程是為了順應(yīng)時(shí)代，拓寬道路，現(xiàn)在的擁堵，將換來(lái)今后的通暢啊!”

聽(tīng)了媽媽的話(huà)，我不禁恍然大悟，原來(lái)暫時(shí)的不便是為了以后的方便?？磥?lái)，我們?cè)谏钪幸惨獙W(xué)會(huì)理解!

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：我們平等地相愛(ài)，因?yàn)槲覀兓ハ嗬斫?，互相尊重。這一次，我學(xué)會(huì)了理解，理解萬(wàn)歲!

#有關(guān)理解作文700字2#那時(shí)一個(gè)陽(yáng)光明媚、晴空萬(wàn)里、烈日當(dāng)空的日子。人們都說(shuō)，天氣影響心情。好天氣，就應(yīng)該是好心情。而我的心情卻如同雨天一般，烏云密布，下起了傾盆大雨。

這時(shí)怎么回事呢?。想知道事情的具體經(jīng)過(guò)，請(qǐng)看下文分解。

這是星期五發(fā)生的事情。那天下午，我一吃完午飯，就來(lái)到了學(xué)校。我興高采烈地快速走進(jìn)教室，等待著他的到來(lái)。因?yàn)樗裉熘形鐩Q定把我等待了很久的書(shū)帶到學(xué)校里來(lái)，和我交換著看。

由于我非常興奮，來(lái)到學(xué)校的時(shí)間特別早，班級(jí)里的人自然而然地也就特別少了。

我等待著，1分鐘，10分鐘，20分鐘……12：40，他才來(lái)到學(xué)校。我期待著他手中的書(shū)。

他走進(jìn)班級(jí)，來(lái)到座位上坐下。我飛快地跑到他的座位前，速度都快比風(fēng)還快了。

他看到我的那雙棕偏黑色的眼睛一直直勾勾地盯著桌子上的那本書(shū)，有點(diǎn)兒于心不忍地說(shuō)：“別急，等了那么多天還等不了幾分鐘嗎?”

我說(shuō)：“我哪里著急了，我這時(shí)興奮，激動(dòng)懂不懂?好了不說(shuō)這個(gè)了，我要的書(shū)呢?快給我?！?/p>

他說(shuō)：“給——，這是我表哥昨天剛還給我的。他都看了兩個(gè)星期了，真是的。記住你不能這樣，一個(gè)星期后還我。不要搞壞了，我買(mǎi)的書(shū)，我還沒(méi)看呢!”

我說(shuō)：“知道了，放心吧!給，這是你要的書(shū)。”

和他交換完書(shū)后，我就坐在我自己的座位上津津有味地看起了書(shū)。

放學(xué)后回到家，我依然抱著它。就連吃飯，我都不肯放下?？墒?，意外發(fā)生了。當(dāng)我讀完30頁(yè)，翻到第31頁(yè)時(shí)，我將30頁(yè)和32頁(yè)一起翻，結(jié)果第31頁(yè)被撕掉了一個(gè)口子。

當(dāng)我猶豫要不要告訴他事實(shí)的時(shí)候，媽媽來(lái)到我的房間，問(wèn)我發(fā)生了什么事情。我將事情一五一十地告訴了她。

她說(shuō)：“做錯(cuò)事，就要學(xué)會(huì)認(rèn)錯(cuò)?！?/p>

星期一，我來(lái)到學(xué)校，告訴了他事實(shí)。他說(shuō)：“既然你勇于認(rèn)錯(cuò)，又那么愛(ài)書(shū)，想來(lái)也不是故意的。我就勉為其難地原諒你了。不過(guò)以后要小心點(diǎn)?！?/p>

#有關(guān)理解作文700字3#不想成為將軍的士兵不是好士兵，不想爭(zhēng)第一的學(xué)生不是好學(xué)生，不想功成名就的人不是有志向的人。而我卻想說(shuō)：一個(gè)人，要盡力了就好，只要盡力了，你都是成功之人?？捎钟姓l(shuí)能理解我這份甘于平談的心呢?

我出生在一個(gè)平凡的家庭，父母也沒(méi)有什么大作為，所以，他們把全部的希望都寄托在我身上。從小，他們就費(fèi)盡心機(jī)地送我上各種輔導(dǎo)班，恨不得我能集全世界才華于一身。然而，我并不是一個(gè)神童天才，我既沒(méi)琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通，也沒(méi)解起奧數(shù)速度如有神，更沒(méi)像他們想象中的活在天天第一，事事第一之中。我的一切，令他們失望。

然而，可憐天下父母心啊，這一切并沒(méi)令他們“半途而廢”，折回初衷。“我們對(duì)你有信心，你一定能行。”這句話(huà)聽(tīng)得我已倒背如流。我無(wú)奈地笑了笑，是苦笑，是心領(lǐng)神會(huì)的笑，還是被父母之恩闊長(zhǎng)高深感動(dòng)得笑從雙頰生?我不知道。

捧著擁有星羅密布的紅叉的試卷回家，我矛盾極了，因?yàn)槲也恢绾谓淮Ｎ也辉冈倏匆?jiàn)那失望的眼神，低落的情緒。突然覺(jué)得，手中拿著的不再是試卷，而是父母兩顆滿(mǎn)懷期待的心。我把試卷放在桌上，母親走過(guò)來(lái)了，帶著無(wú)限希望走過(guò)來(lái)了，然后和往常一樣，再好的心情都跌落在那份試卷上，似乎今天考差的不是她女兒，而是她自己。我咬著嘴唇，手心開(kāi)始出汗?！白鲎鳂I(yè)去吧，下次再努力?！苯K于，一句帶著哀傷的囑咐打破這寂靜。我走向書(shū)房，隱約感覺(jué)到一股熱泉涌出眼眶。我是多么希望母親說(shuō)一句“只要你盡力了就好，成績(jī)好壞無(wú)所謂”啊，但我知道，我聽(tīng)見(jiàn)這句話(huà)的希望是多么渺小，我所能做，所能彌補(bǔ)的，就是努力，再努力。我什么時(shí)候取得第一，什么時(shí)候就是報(bào)答父母的最好時(shí)機(jī)。

我不愿父母失望，但是我卻做不到。我真的好想說(shuō)一句：“我已經(jīng)盡力了，爸爸媽媽?！?/p>

白云需要天空的理解才會(huì)擁有飄逸，魚(yú)兒需要大海的理解才會(huì)擁有快樂(lè)，爸爸媽媽?zhuān)倚枰銈兊睦斫?

#有關(guān)理解作文700字4#我渴望得到理解，因?yàn)?，我也有屬于我自己的的?mèng)想，我也渴望用油彩粉刷我自己的那一片藍(lán)天。

記得，那是暑假的一天。我在一排排樹(shù)蔭下飛快的奔跑，道路兩旁的景物的從我的眼前匆匆閃過(guò)，在我的懷里，還抱著一張鮮紅色的證書(shū)，在陽(yáng)光的照射下，“證書(shū)”那兩個(gè)金黃的大字閃閃發(fā)亮。我的心情也就像這陽(yáng)光一般，無(wú)比燦爛、明媚。

突然，在跑回家的途中，手機(jī)響了，我拿出來(lái)一看，原來(lái)是媽媽打來(lái)的，我正打算給她打過(guò)去，說(shuō)出這個(gè)好消息呢!按下接通鍵，把手機(jī)貼在臉龐。

“媽媽?zhuān)腋嬖V你……”

“我警告你，在十分鐘之內(nèi)快點(diǎn)回家，我和你爸有事給你說(shuō)!”我還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)出一句話(huà)，她便掛了電話(huà)。

嗯……到底有什么事情吶?

于是，我又加快了速度，向家的方向跑去。轉(zhuǎn)眼間，我便到了那條熟悉的小巷子里，上氣不接下氣的喘息著……過(guò)了一會(huì)兒，我又邁開(kāi)大步向家中走去，但心里還是覺(jué)得怪怪的，好像有什么事情要發(fā)生似的。我回頭又看了一眼刺眼的陽(yáng)光，仿佛沒(méi)有剛才那么明媚了……

當(dāng)我走進(jìn)家門(mén)時(shí)，我看見(jiàn)父母正坐在餐桌旁邊瞪著我，而那餐桌上，堆滿(mǎn)撕碎的紙片，我知道，有不好的事情要發(fā)生了。

母親生氣的走過(guò)來(lái)，一把將我懷中的美術(shù)獲獎(jiǎng)證書(shū)和油彩搶過(guò)來(lái)，二話(huà)沒(méi)說(shuō)，當(dāng)著我的面立刻撕成了碎片。

“我的畫(huà)，你怎么可以這樣?”這時(shí)的我，眼里已經(jīng)充滿(mǎn)了淚水，順著臉頰輕輕地落下來(lái)，又痛惜的看著那一張張的畫(huà)。

“我們?cè)趺戳?，不就是?huà)么，我們含辛茹苦的把你養(yǎng)大，掙錢(qián)是讓你好好學(xué)習(xí)，而不是用來(lái)干這事的，是是是，你有夢(mèng)想，但是，這夢(mèng)想可以讓你考上好大學(xué)嗎?”媽媽?xiě)嵟南蛭掖蠛?，她的眼里難道就只有學(xué)習(xí)嗎?為什么不給我一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)呢。就連坐在一旁的爸爸，這時(shí)的目光也嚴(yán)肅了許多。

“我就是想讓你們看看這獎(jiǎng)狀，你們看，我通過(guò)自己的努力辛苦得來(lái)的這一張張獎(jiǎng)狀啊!”說(shuō)著，我便舉起了被撕碎的獎(jiǎng)狀。

“行了，說(shuō)什么也沒(méi)用了，從今以后，你休想畫(huà)畫(huà)……”說(shuō)著，便已走出這間屋子，把門(mén)一摔，將我一個(gè)人留在原地，媽媽的話(huà)，還依舊留在我的腦海里，回蕩著……

我是多么渴望得到一份理解與關(guān)愛(ài)，渴望再次觸碰畫(huà)筆，粉刷我的世界，讓它多一份理解。

#有關(guān)理解作文700字5#因?yàn)槟闫吣昙?jí)的那次演講而掉下的眼淚，使我相信每個(gè)孩子的心靈都是美好的，都有屬于自己的一方凈土，都有自己的理想國(guó)界。從那時(shí)起，我開(kāi)始關(guān)注你。

你說(shuō)你變成這樣，一半是自身原因，一半是家庭原因，才使你變得自卑，沒(méi)有安全感。你說(shuō)到這句話(huà)時(shí)，我覺(jué)得你就像是河岸的柳枝，正隨風(fēng)搖擺，那樣瘦弱，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的根基，但卻在努力生長(zhǎng)。

說(shuō)著說(shuō)著，你流下了眼淚，我是多么想替你拭去眼角的淚水，抱抱你，對(duì)你說(shuō)沒(méi)關(guān)系，有我來(lái)陪你?？墒?，在你的國(guó)度中，那彎月像一碗湯藥灌進(jìn)你的心房，把你的痛處一股腦的傾訴出來(lái)，我卻不忍心打斷你。

十多分鐘的演講結(jié)束了，在那一次，我第一次注意到你的眸子雖明亮但有些復(fù)雜，你的演講，字字穿透我的心臟，讓我不由自主地關(guān)注你。

但是，你的傾訴并沒(méi)有使你改變，你沒(méi)有變得自信，反倒和你的伙伴們開(kāi)啟了非主流的模式。我想試著去改變你，但請(qǐng)?jiān)徫业哪懶?，不敢與你的伙伴去博弈，去奪回你，我也擔(dān)心你會(huì)站到他們那邊，畢竟我們沒(méi)說(shuō)過(guò)幾句話(huà)。

從那以后，我每天都在偷偷觀(guān)察你，都會(huì)給你一個(gè)善意的微笑與關(guān)愛(ài)的眼神，我希望你會(huì)在班級(jí)里感受到愛(ài)的存在，我一直相信終有一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)人在默默地關(guān)注你，在愛(ài)著你。

可是一年過(guò)去了，你到底有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我啊?我一直在敲著你的心門(mén)，你什么時(shí)候能給我開(kāi)門(mén)?

但，你知道么，我每天在殷切盼望你的同時(shí)，我也有過(guò)失落。那一天，因?yàn)槲掖吣慊氐阶簧?，你?duì)我喊了一聲。當(dāng)時(shí)我的確是愣住了，原來(lái)我一直想著你理解我只是在虛幻的童話(huà)世界，下過(guò)了一場(chǎng)大雨，我獨(dú)自一人孤零零的回到了現(xiàn)實(shí)世界，卻是那么的失落與彷徨。

當(dāng)時(shí)我貌似反應(yīng)過(guò)來(lái)了，你是在向我反抗么?平日里我在你眼里是否像一個(gè)長(zhǎng)者，壓得你喘不過(guò)氣來(lái)?還是我的微笑與眼神對(duì)你來(lái)說(shuō)是一種同情?其實(shí)我沒(méi)有，在那一刻，我覺(jué)得你貌似變得捉摸不透。

我是多么希望你能像普通孩子一樣有著樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，有著明亮如水晶的眼睛。我也希望你能夠放下保護(hù)自己的鎧甲與鋒利的武器，打開(kāi)你的那扇心門(mén)，讓我的愛(ài)照進(jìn)你的心，讓我做你的朋友。

多么，希望……

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第8篇：以感動(dòng)為話(huà)題的作文范文

審視當(dāng)前的作文教學(xué)，不少教師把重心落足到作文技巧與形式的訓(xùn)練方面，關(guān)注作文而忽略學(xué)生生命主體，從而導(dǎo)致作文情感缺失、形式僵化、內(nèi)容空洞等諸多問(wèn)題。

探究其根本原因，是作文教學(xué)把“作文”當(dāng)作教學(xué)終極目標(biāo)和目的，把作文形式與技巧的訓(xùn)練當(dāng)作是提升作文的主要途徑，導(dǎo)致作文與生命情感的剝離。

由于重文輕人，從而淡化了人的主體地位，致使人的發(fā)展受到漠視。這與素質(zhì)教育的根本要求促進(jìn)人的全面、和諧、自由的發(fā)展相背離。

生態(tài)課堂的三態(tài)：生命態(tài)、生活態(tài)、生動(dòng)態(tài)，尤其是生命態(tài)使學(xué)生的生命主體得到充分的尊重。始終把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立、完整、自由、發(fā)展的生命主體，才能有效地突破上述作文教學(xué)的弊端。而生命主體中與作文緊密相連的是情感，文是情感的產(chǎn)物，文因情而生，情之所至，興之所發(fā)，思于心，發(fā)諸筆端所成。劉勰在《情采》中指出：情先乎采，是為文的基礎(chǔ)。

愛(ài)是情感中最活躍、最重要的部分，在文與人的發(fā)展方面起著至關(guān)重要的作用，一位教育家指出：愛(ài)是人類(lèi)最光輝燦爛的人性，最崇高偉大的品德，教子做人，首先要賦予他一顆愛(ài)心。

“言為心聲，文如其人”，文章內(nèi)容是學(xué)生心靈美丑的折射，要想寫(xiě)出感情真摯、思想健康的文章，必先要陶冶自己的情操，提高自身的思想品位，對(duì)生活和生命有著熱愛(ài)的情感狀態(tài)，唯有如此，才能筆下生情，筆下傳情，也才能用手中的筆去點(diǎn)燃高尚而閃亮的思想火花。

因此愛(ài)就成了作文教學(xué)最重要的情感支點(diǎn)，如何以愛(ài)為支點(diǎn)進(jìn)行生態(tài)作文教學(xué)，我作了如下探微：

一、利用教材培養(yǎng)學(xué)生對(duì)愛(ài)的關(guān)注

學(xué)生作文最欠缺的是關(guān)注，如父母給孩子的可謂傾其所有，然而面對(duì)抒寫(xiě)母愛(ài)親情的作文竟然提筆無(wú)言，談到父母不少學(xué)生連好感都沒(méi)有，甚至視父母如路人。

究其原因，不是學(xué)生無(wú)情，而是學(xué)生沒(méi)有關(guān)注父母的意識(shí)與行為，盡管父母愛(ài)的付出如山似海，他們卻視而不見(jiàn)，充耳不聞，導(dǎo)致他們的情感世界沒(méi)有父母愛(ài)的身影，有的只是向父母索取，有的是自己欲望得不到滿(mǎn)足而對(duì)父母產(chǎn)生的不滿(mǎn)與報(bào)怨。

《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確要求：高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)高中課程的共同價(jià)值，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。所以在日常教學(xué)探討藝術(shù)手法背后，教師必須挖掘蘊(yùn)含其中厚重的愛(ài)。引起學(xué)生對(duì)自我情感的觀(guān)照與反思，觸動(dòng)學(xué)生的情感認(rèn)知，產(chǎn)生相應(yīng)的關(guān)注行為。

如《〈寬容〉序言》中“寬容的精神”，不僅體現(xiàn)在社會(huì)的尺度，也包括個(gè)體的范疇；不僅表現(xiàn)在思想上寬容地對(duì)待不同意見(jiàn)、不同性格、不同文化，也表現(xiàn)在生活中對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友、對(duì)家人等的尊重、諒解。利用此文讓學(xué)生從寬容中關(guān)注愛(ài)，并以《解讀寬容》為題作文。

再如《項(xiàng)脊軒志》中日常生活的小事中緩緩滲透出來(lái)的親情，也許在發(fā)生的時(shí)候，尚不能感悟，一旦在事后回憶，便禁不住熱淚盈眶?？勺寣W(xué)生從眷戀中關(guān)注愛(ài)，并以《記憶與感動(dòng)》為話(huà)題作文。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注，教師可以把課文與生活有機(jī)地整合，設(shè)立相應(yīng)的關(guān)注目標(biāo)，如：以《〈寬容〉序言》設(shè)立“記錄微笑”，以《項(xiàng)脊軒志》設(shè)立“聆聽(tīng)母親的叮囑”，并要求持續(xù)觀(guān)察一周以上，每天寫(xiě)出觀(guān)察日記。

二、利用多種方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)愛(ài)的認(rèn)同感

產(chǎn)生愛(ài)的基礎(chǔ)是對(duì)行為的認(rèn)同，之所以學(xué)生認(rèn)識(shí)不到愛(ài)，很重要的一個(gè)方面就是學(xué)生認(rèn)為父母、老師、同學(xué)、社會(huì)等所做的一切都是他們應(yīng)該做的，把自己放在一個(gè)理所當(dāng)然承受愛(ài)的位置，缺乏認(rèn)同。根據(jù)教育心理學(xué)，教師可以采用如下方式培養(yǎng)認(rèn)同感：

反思法：在教學(xué)中利用各種因素與條件引起學(xué)生對(duì)自己行為的反思，從而糾正錯(cuò)誤的認(rèn)知，形成正確的愛(ài)的觀(guān)念。比如教學(xué)《我與地壇》一文時(shí)，可以利用史鐵生對(duì)不懂母愛(ài)的追悔，引導(dǎo)學(xué)生去反思自己，以《我能讀懂母愛(ài)嗎》為題進(jìn)行作文。

案例法：最近在網(wǎng)上盛傳并感動(dòng)無(wú)數(shù)網(wǎng)民的著名演講《感恩父母》，演講家鄒越用這樣一個(gè)案例：一個(gè)因與父母發(fā)生矛盾離家出走的女孩子，用下跪來(lái)感謝給他一碗面的老板。但老板痛心地告訴她：孩子，你我素不相識(shí)，我只是給你一碗面，你就用下跪來(lái)謝我，而你的母親給你煮了一輩子的飯，你非但沒(méi)感激她，還棄她于不顧，我這碗面不應(yīng)該給你吃呀！就這一句話(huà)深深地激起了出走孩子內(nèi)心對(duì)父母愛(ài)的認(rèn)同感，并促成了孩子的轉(zhuǎn)變。

情景創(chuàng)設(shè)法：教師可以創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的生活情景，并要求學(xué)生以此作文，比如：假如我沒(méi)有了父母，我會(huì)怎么生活；如果我在泰坦尼克上，我將怎么辦等。這樣讓學(xué)生換一個(gè)角度認(rèn)識(shí)生活從而克服心理適應(yīng)所帶來(lái)的麻木感。這也是我們常說(shuō)的，只有失去才知道擁有的珍貴。

移情法：美國(guó)著名心理學(xué)家霍夫曼通過(guò)對(duì)“移情與親社會(huì)行為”課題的多年研究指出，移情是孩子親社會(huì)行為產(chǎn)生、形成、發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。因此，家長(zhǎng)要充分利用孩子的移情力，讓孩子通過(guò)角色互換，體驗(yàn)社會(huì)生活中不同角色的感受。教學(xué)中教師就可以用移情法讓學(xué)生去親近生活、理解生活、認(rèn)同生活。

三、利用生活實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生對(duì)愛(ài)的體驗(yàn)

體驗(yàn)教育不同于一般的經(jīng)驗(yàn)形成教育，它具有新的教育理念，一方面，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身經(jīng)歷與自我認(rèn)識(shí)，另一方面，在價(jià)值觀(guān)上，又重視人與人的理解與合作，重視人的全面發(fā)展。這一教育理念落實(shí)在教育行為上，就是要強(qiáng)調(diào)受教育者的情感體驗(yàn)與道德體驗(yàn)。因此除了讓學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)上去關(guān)注并認(rèn)同愛(ài)，更要讓學(xué)生在生活中去體驗(yàn)愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性情感的發(fā)展。如，照顧社區(qū)生活不能自理的老人，寫(xiě)出行動(dòng)報(bào)告。組織義賣(mài)活動(dòng)，以此作文。

四、利用系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)愛(ài)的回報(bào)

知愛(ài)更需愛(ài)的回報(bào)。感恩不僅是一種美德，更是一種崇高的思想境界，而學(xué)生的思想境界決定著人對(duì)生活的態(tài)度與認(rèn)識(shí)。會(huì)感恩的學(xué)生會(huì)更自覺(jué)地去留心生活的點(diǎn)滴，會(huì)更自覺(jué)地從他人的角度去理解生活，會(huì)更自覺(jué)地用實(shí)際行動(dòng)去回饋他人，做一個(gè)懂愛(ài)、會(huì)愛(ài)、回報(bào)愛(ài)的人。隨著學(xué)生這種視野、認(rèn)識(shí)、思想的不斷提升，學(xué)生對(duì)生活認(rèn)識(shí)的廣度與深度也隨之不斷擴(kuò)展，生活既作文，因此作文的深度廣度也隨之提升。

培養(yǎng)感恩的方法是很多的，比如以感恩為話(huà)題作文，以感恩為主題的綜合實(shí)踐課，以感恩為內(nèi)容的主題班會(huì)，組織以獻(xiàn)愛(ài)心為主題的捐贈(zèng)活動(dòng)等。

五、利用經(jīng)典文章培養(yǎng)學(xué)生對(duì)愛(ài)的升華

經(jīng)典文章不僅是馮友蘭《人生的境界》，趙鑫珊《人是什么》，《莊子：當(dāng)我們無(wú)路可走的時(shí)候》等文章，還可以找很多文章來(lái)學(xué)習(xí)，可以提升愛(ài)，愛(ài)自己，愛(ài)所有的人。這樣，學(xué)生才具有思辨、厚重的愛(ài)，這樣的文章才是高考閱卷老師青睞的對(duì)象

教師應(yīng)該以愛(ài)父母為發(fā)散點(diǎn)，用經(jīng)典文章引導(dǎo)學(xué)生去愛(ài)老師、同學(xué)、親友以及身邊所有的人，去愛(ài)家、愛(ài)社區(qū)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然。

隨著愛(ài)的不斷擴(kuò)展與升華，學(xué)生的思想境界就會(huì)隨之?dāng)U展與升華，而對(duì)人、事、物就更能體察入微，產(chǎn)生積極的思維狀態(tài)和超然的審美狀態(tài)。愛(ài)就如催化劑。因?yàn)閻?ài)老師，學(xué)生會(huì)更加留意老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；因?yàn)閻?ài)學(xué)校，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)校的一草一木格外有情；因?yàn)閻?ài)秋雨，雨也會(huì)因愛(ài)而在學(xué)生的心靈舞出最美的旋律；也正是因?yàn)橛辛藧?ài)的情感，學(xué)生才會(huì)把愛(ài)給予他人，給予世界。當(dāng)學(xué)生把愛(ài)的給予當(dāng)作是一種責(zé)任，一種美德時(shí)，所抒寫(xiě)出的作文才會(huì)真正彰顯人性最美的光彩。

第9篇：以感動(dòng)為話(huà)題的作文范文

像新課標(biāo)卷Ⅱ的作文題，就是以同學(xué)關(guān)系為話(huà)題的材料作文。這個(gè)題目不免讓人聯(lián)想到一系列新聞報(bào)道的同學(xué)傷害事件，讓人聯(lián)想到“感謝同學(xué)不殺之恩”的戲謔之語(yǔ)。當(dāng)然，命題的指向性是好的：“對(duì)于增進(jìn)同學(xué)間的友好關(guān)系，營(yíng)造和諧氛圍，72%的人表示非常有信心，他們認(rèn)為互相尊重、理解和包容，遇事多為他人著想，關(guān)系就會(huì)更加融洽。”它呼喚人與人之間的尊重、理解和包容，呼喚真誠(chéng)友善的社會(huì)關(guān)系，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

再如全國(guó)卷的作文題以歸還手機(jī)的新聞事件為材料，表明“善”的傳遞，與社會(huì)熱點(diǎn)“正能量”緊密相連。這讓人想到很多地方都曾采用過(guò)的一道高考作文模擬試題的材料：

江蘇省揚(yáng)州大學(xué)附中學(xué)生徐礪寒在騎車(chē)上學(xué)途中，不小心碰壞了一輛寶馬車(chē)的后視鏡，他在原處等待了近半小時(shí)后，留下一張表達(dá)歉意和聯(lián)系方式的紙條，表示愿承擔(dān)責(zé)任。受損車(chē)主知情后深受感動(dòng)，當(dāng)即放棄索賠。當(dāng)?shù)匾患移?chē)修理公司獲悉后，表示愿意免費(fèi)修理受損車(chē)輛。

這兩道題在內(nèi)核上是否高度相似？它們都是寫(xiě)對(duì)正確行為的肯定（一是手機(jī)失主捐款、一是高中生犯錯(cuò)后勇于承擔(dān)責(zé)任），都是些“正能量”的傳遞（失主的善行感染了撿拾手機(jī)的人、徐礪寒勇于擔(dān)責(zé)打動(dòng)了車(chē)主）。

又如北京卷的“科學(xué)家與文學(xué)家關(guān)于手機(jī)的對(duì)話(huà)”材料作文，取材于2013年5月兩位諾貝爾獎(jiǎng)得主楊振寧、莫言的一場(chǎng)對(duì)話(huà)。手機(jī)，是當(dāng)下時(shí)代的必需品，學(xué)生們大多熟悉手機(jī)。另外，幾年前劉震云的小說(shuō)《手機(jī)》被改編為電影、電視劇，“手機(jī)，還是手雷？”的臺(tái)詞曾經(jīng)流傳一時(shí)。2013年高考北京卷的作文題目既抓住了社會(huì)熱點(diǎn)，又讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，相較北京卷過(guò)去的題目而言（如“北京的符號(hào)”容易讓非北京土生土長(zhǎng)的孩子犯難，或者容易貼標(biāo)簽。即便是2011年“鹿特丹世乒賽”材料作文，雖然緊扣當(dāng)下，也給出了幾個(gè)視角，但依然更對(duì)體育愛(ài)好者的胃口，可寫(xiě)性是值得商榷的），是一個(gè)來(lái)源于生活又高于生活的好題目。

在2013年的高考作文試題中，其他類(lèi)似于這樣的直接來(lái)源于當(dāng)下的題目，還有山東卷的“《咬文嚼字》雜志挑名家作品的錯(cuò)”材料作文、江西卷的“中學(xué)生三怕”材料作文、廣東卷的“面對(duì)慈善捐助的不同態(tài)度”材料作文……

所以，在高三備考的時(shí)候，一定不能兩耳不聞窗外事，要關(guān)注當(dāng)下正在發(fā)生的大事小情，力爭(zhēng)做到“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳”。更重要的是，自己能對(duì)這些事件有自己的思考，要知其然，還要知其所以然。

2013年的高考作文題目除了關(guān)注當(dāng)下之外，還關(guān)注思維。

2013年的高考作文題中，關(guān)系型題目依然不少，這對(duì)考生的思維水平要求是比較高的。比如福建卷“自由與扎根”的選擇，你傾向于哪一個(gè)，傾向于它的原因是什么，這其實(shí)是在做價(jià)值判斷。比如遼寧卷的“沙子與珍珠”，你愿意做這二者中的哪一個(gè)，做出選擇的原因又是什么，其實(shí)還是在做價(jià)值判斷。比如湖南卷的“飛翔與守護(hù)”，兩種生活方式、兩種人生態(tài)度，同樣是要求考生做價(jià)值判斷。還有上海卷“自己認(rèn)為重要的事和更重要的事”材料作文、安徽卷“為什么會(huì)這樣與為什么不能這樣”材料作文、浙江卷“對(duì)童心的呼喚”材料作文……這些題目對(duì)學(xué)生的要求在本質(zhì)上與前面的幾道題是完全一致的。

筆者常常想：作文在考什么呢？其實(shí)考的是考生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，考的是考生這個(gè)“人”。從應(yīng)考的角度來(lái)說(shuō)，首先要解決的是“人”的問(wèn)題，也就是說(shuō)，在高三應(yīng)考之前，考生們應(yīng)該認(rèn)識(shí)一下自己：“我是誰(shuí)？我是一個(gè)怎樣的我？”有個(gè)學(xué)生在談到語(yǔ)文考試時(shí)曾說(shuō)：“語(yǔ)文可以說(shuō)是高考意外發(fā)生率最低的科目，只要有能力，有人文素養(yǎng)，有對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)之情，你總有展現(xiàn)自己見(jiàn)識(shí)、學(xué)識(shí)、才識(shí)的機(jī)會(huì)。抱著展現(xiàn)自我才能的想法面對(duì)語(yǔ)文考試，你會(huì)發(fā)現(xiàn)積極情緒帶來(lái)的效果?！本褪沁@樣，高考作文最看重的其實(shí)是你這個(gè)人，看重的是你能不能把自己展現(xiàn)出來(lái)。

當(dāng)然，價(jià)值判斷只是關(guān)注思維的方式之一，還有直接要求你對(duì)某個(gè)論題做思考和判斷的。

如北京卷的材料作文題，設(shè)計(jì)了科學(xué)家和文學(xué)家的對(duì)話(huà)?？茖W(xué)家與文學(xué)家共同面對(duì)手機(jī)，前者認(rèn)為手機(jī)功能強(qiáng)大，后者認(rèn)為手機(jī)影響人們的交往方式、思想情感和觀(guān)念意識(shí)。從立意的角度看，可寫(xiě)的角度是很豐富的?？梢跃褪謾C(jī)論手機(jī)，談自己對(duì)手機(jī)的看法；可以以手機(jī)為起點(diǎn)，思考當(dāng)下社會(huì)科技產(chǎn)品對(duì)人生活方式、心靈世界的影響；甚至還可以跳出整個(gè)材料，從科學(xué)家、文學(xué)家看手機(jī)的不同視角獲得啟示：每個(gè)人看問(wèn)題都會(huì)有自己或理性或感性的角度。另外，整個(gè)材料并無(wú)任何傾向性，可以贊賞科技進(jìn)步，也可以批評(píng)科技帶來(lái)的負(fù)面影響。

其實(shí)，逆向思維是正處于青春期的學(xué)子們特別擅長(zhǎng)的一種思維方式，但是一上考場(chǎng)，大家全都變成了“乖寶寶”。實(shí)際上，逆向思維唱“反調(diào)”的時(shí)候，立意就新鮮，很容易脫穎而出。而平時(shí)嘗試過(guò)唱“反調(diào)”且折戟沉沙的同學(xué)，往往不是因?yàn)橛^(guān)點(diǎn)的問(wèn)題被否定，而是行文方式不對(duì)，不能緊緊圍繞中心展開(kāi)造成的。因?yàn)槿嗽诳簥^的狀態(tài)下，很容易忽略邏輯―――有些新想法就忘了自己寫(xiě)這800字是干什么的了。所以，在和老師、同學(xué)討論作文的時(shí)候，一定要知道自己文章的具體問(wèn)題。

比如上海卷，“生活中，大家往往努力做自己認(rèn)為重要的事情，但世界上似乎總還有更重要的事?！泵}傾向于否定自己正在做的事，而肯定別處還有更重要的事。但是我們想想：做事是用心專(zhuān)一好，還是總想著別處好？我們能不能想到：努力做“自己認(rèn)為重要的事”就是在做別人眼中“更重要的事”。

再如遼寧卷，材料中，老人說(shuō)：“變成了珍珠，就沒(méi)人忽視你了。”你敢不敢這樣想：珍珠是比沙子貴重，但這世界能只有珍珠嗎？你甚至還可以這樣想：如果是在砌墻，珍珠會(huì)比沙子更能得到別人的認(rèn)可嗎？就好比2012年北京卷材料作文中的深山護(hù)路工老計(jì)，我們固然可以謳歌他默默奉獻(xiàn)、踏實(shí)付出的精神，是不是也可以呼喚這個(gè)時(shí)代不只需要老計(jì)，也需要“振臂一呼，應(yīng)者云集”的英雄呢？

好的作文題要能激發(fā)考生的創(chuàng)作熱情，但是，每年總有些作文題不盡如人意。

比如作文題過(guò)于“玄化”。像湖北卷，“方圓”二字好發(fā)散不好聚合。而且，裝牛奶用方盒和裝水用圓瓶與“方和圓”的本質(zhì)有什么關(guān)系呢？這可能反倒會(huì)妨礙考生的思考。