小升初簡歷精選(九篇)
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第1篇：小升初簡歷范文
我們是xxx的家長，我們對貴校的教學(xué)條件和實驗班的師資、辦學(xué)成果仰慕不以?，F(xiàn)在我們的孩子馬上就要小學(xué)畢業(yè)，故而特向貴校發(fā)出申請，想進入貴校實驗班學(xué)習(xí)，希望各位老師予以考慮，孩子和我們都如切的希望能夠得到一個去貴校面試的機會。
我孩子 是北京市xxx小學(xué)的學(xué)生，從入學(xué)以來，一直是三好學(xué)生，孩子在各方面的學(xué)習(xí)成績都非常突出，學(xué)校的課程就不用說了，全部是優(yōu)。另外孩子在課外的學(xué)習(xí)中也是非常出色，尤其是奧數(shù)的成績：一直在仁華學(xué)校學(xué)習(xí)(如果有的就可以進行描述)，一直在學(xué)校的數(shù)學(xué)A班學(xué)習(xí)，業(yè)余時間還參加了一些比賽，比如在四、五年級的時候在“希望杯”中都取得過(成績描述)，六年級的時候還參加了“迎春杯”。(這一段對小學(xué)階段參加的所有的奧數(shù)比賽進行細(xì)致地描述)。
孩子在文科方面的學(xué)習(xí)也是非常出色，在業(yè)余時間里學(xué)習(xí)了新概念、劍橋英語，通過了***考試(比如劍橋三級、公共一級等等方面的成績)。在語文的學(xué)習(xí)中也取得了非常好的成績，在“春蕾杯”中也多次獲獎。更重要的是這個孩子的表達(dá)能力非常的突出，寫作能力也很強。(這一段對小學(xué)階段參加的英語、語文進行細(xì)致地描述)。
更可貴的是這個孩子對學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚，對事物也表現(xiàn)出來很強的求知欲。什么事情都喜歡問個究竟。另外這個孩子也表現(xiàn)出來比一般孩子更強的學(xué)習(xí)能力，很多東西都是一學(xué)即會，能力確實很強。(這一段也要詳細(xì)描述，讓人感覺到這個孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的能力)另外孩子的業(yè)余愛好也很廣泛，喜歡下棋、電腦、航模等等。(有什么就要描述什么，有則寫，沒有也可不寫)。
孩子在生活中是一個尊敬師長、敬老愛幼的好孩子，在家里沒事的時候老喜歡給遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的爺爺奶奶打電話聊天，坐公車的時候還給老年人讓座，孩子在學(xué)校里和小朋友的關(guān)系非常好，還擔(dān)任了中隊長的職務(wù)，這些也得到了很多老師的認(rèn)可。(這一段也要詳細(xì)描述，這是孩子做人的開始，是很重要的)孩子自己對自己的描述。
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學(xué)生：
聯(lián)系方式：
家長：
電話：
第2篇：小升初簡歷范文
1 自卑心理。當(dāng)家長和孩子懷著滿心的希望與憧憬去參加各類擇?？荚嚂r，或許會因為這樣或那樣的問題而被告知沒有通過時，就會產(chǎn)生對自己能力、學(xué)識以至方方面面的評價過低，進而導(dǎo)致從心理產(chǎn)生自我否定，形成自慚形穢的情感體驗。
2 升學(xué)恐慌。升學(xué)恐慌是指學(xué)生面對巨大的學(xué)習(xí)、升學(xué)壓力，不能夠理解和承受，而產(chǎn)生的強烈的較持久的焦慮心態(tài)。升學(xué)恐慌主要發(fā)生在小升初、中考、高考階段。就小學(xué)階段而言，升學(xué)恐慌和學(xué)業(yè)壓力、擇校失敗有直接關(guān)系。
3 超限效應(yīng)。面臨擇校考試，當(dāng)孩子沒有努力學(xué)習(xí)或沒有考上理想中學(xué)時，父母會有批評、嘮叨、牢騷等語言，因次就有了在飯桌上、電視前以及在親朋好友面前，不分場合的重復(fù)加以說明，使孩子難以承受。有時，我們發(fā)出的刺激信號太多、太強及作用時間太久，不但不能達(dá)到預(yù)期的效果，反倒會引起孩子的不耐煩甚至是反抗的心理，這就是超限反應(yīng)。
產(chǎn)生了如此之多的心理問題，我們該如何解決呢？
一、學(xué)會換位思考，合理溝通
父母和孩子溝通效果的好壞，與父母和孩子講話的方式方法有很大關(guān)系。不少家長在孩子小升初問題上，往往按照自己的意愿去辦事，不顧孩子的實際情況，一味要求孩子抓緊時間，分秒必爭或搞題海戰(zhàn)術(shù)，造成孩子身心疲憊，注意力不集中，逆反心理強烈，成績當(dāng)然不理想，這些家長如果能換位思考，站在孩子的角度，從實際出發(fā)，和孩子溝通好，孩子的心理壓力就會減輕很多。作為家長應(yīng)該俯下身來、靜下心來和孩子坐在一起進行探討。
二、學(xué)會尋求幫助，緩解壓力
孩子的學(xué)習(xí)壓力有時是因父母的過高期望和要求所引起的。孩子已經(jīng)努力了，父母仍不滿意；課堂學(xué)習(xí)和課外作業(yè)本來就夠緊張的了，父母又報了很多的課外班，結(jié)果使孩子疲于奔命，叫苦不迭，以致造成較為嚴(yán)重的心理疲勞。這種狀況若不是由于適時地得到心理咨詢和幫助，發(fā)展下去很有可能導(dǎo)致神經(jīng)衰弱。這時父母可以尋求班主任老師或心理教師的幫助，讓老師教會學(xué)生運用自我心理調(diào)適的方法，保持良好心境。俗話說是金子總會發(fā)光，不能因為一時的不順利，就鉆牛角尖，產(chǎn)生抑郁心理，我們要幫助學(xué)生樹立自信，肯定孩子的優(yōu)勢，分析不足，讓學(xué)生知道自己是有發(fā)展?jié)摿Φ摹?/p>
三、學(xué)會面對挫折，從容面對
在人生的路上，每個人都渴望得到鮮花和掌聲，孩子也是如此，他們也想從家長、老師、同學(xué)甚至是心儀的中學(xué)那里得到一份肯定。然而蕓蕓眾生，沒有誰一生都是一帆風(fēng)順的，都會在人生的道路上遇到大大小小的挫折。而正是這些大大小小的挫折才譜就了人生那道平凡而又動聽的歌。奧斯特洛夫斯基說得好：“人的生命似洪水在奔騰，不遇島嶼和暗焦，難以激起美麗的浪花?！比绻覀冊诖煺勖媲笆怯赂疫M攻，那么人生就會是一個繽紛多彩的世界。也正如巴爾扎克的比喻：“挫折就像一塊石頭，對弱者來說是絆腳石，使你停步不前，對強者來說卻是墊腳石，它會讓你站得更高。”面對挫折，能夠使我們明白努力過后的勝利來之不易，從而才能對每一份收獲都彌足珍重，面對挫折，我們只要有自信，就會有勇氣去迎接挑戰(zhàn)，才不會在困難和挫折面前打退堂鼓。學(xué)會面對挫折，也是生命的一種饋贈，因為人們真正的奮起，往往起于挫折之后。
四、學(xué)會積極樂觀，保持自信
樂觀自信是成才者必備的心理品質(zhì)。古往今來，凡成功者都以堅定的自信為基礎(chǔ)。面臨小升初的孩子們由于對環(huán)境、管理、競爭、人際交往不適應(yīng)等原因，容易造成挫折感、失敗感，從而導(dǎo)致信心缺乏，精神沮喪。自信心的缺失，必然使孩子消極被動，學(xué)習(xí)成績和發(fā)展動力受阻礙。由此可見，保持孩子積極向上、樂觀自信的精神狀態(tài)尤為重要。它可激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望、上進心，使孩子的智力潛能高效發(fā)揮。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的樂觀自信感呢？美國著名心理學(xué)家威廉斯?詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！倍议L老師的肯定正是學(xué)生獲得自信保持樂觀精神的來源。作為家長應(yīng)多走近孩子，了解孩子，少點批評嘮叨，多些表揚，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多肯定他們的每一次成功。
第3篇：小升初簡歷范文
過去一些研究中也曾對教師教學(xué)勝任力有所論述，但其觀點主要集中于靜態(tài)的教學(xué)勝任力結(jié)構(gòu)體系的建構(gòu)上，對教師職業(yè)發(fā)展階段的認(rèn)識并不十分清晰，對教師教學(xué)勝任力要求也比較籠統(tǒng)，缺少對小學(xué)職初教師教學(xué)勝任力結(jié)構(gòu)體系專門的建構(gòu)。其實，小學(xué)職初教師處在教師成長的關(guān)鍵時期，他們的教學(xué)勝任力應(yīng)該是隨著職業(yè)的準(zhǔn)備、適應(yīng)和逐漸成熟顯示出階段性的特點，并將會隨著職業(yè)的不斷成熟而趨于完善。
一、新課改期待職初教師教學(xué)勝任力能力水平提高與能力結(jié)構(gòu)的改善
隨著新一輪課程改革的不斷深入，一系列深層次的問題也逐漸暴露，其中一個比較嚴(yán)峻的問題就是作為小學(xué)職初教師，其教學(xué)勝任力難以適應(yīng)新課改要求，致使在新課改中出現(xiàn)諸多理論的和實踐層面的問題。新的課程改革，在課程理念上突出了學(xué)生的和諧發(fā)展和終身發(fā)展；在課程目標(biāo)上致力于知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的整合培養(yǎng)；在課程內(nèi)容上更加強調(diào)其綜合性、活動性、生活性和能力性；在教學(xué)方法上主張自主、合作和探究性學(xué)習(xí)；在課程評價上主張建立多元化與發(fā)展性的評價指標(biāo)，多樣性的評價方式，既關(guān)注結(jié)果又重視過程的評價體系。這些變革都要求職初教師盡快提高自身的教學(xué)勝任力，以適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。
據(jù)課堂觀察分析，當(dāng)前部分職初教師，在課堂教學(xué)中主要呈現(xiàn)教學(xué)效率低下、師生互動匱乏以及欠缺組織管理能力，課堂紀(jì)律松散等問題。一方面可能是對新課改理念和新課改精神的把握上不夠準(zhǔn)確；另一方面與職初教師現(xiàn)有的知識和能力結(jié)構(gòu)有關(guān)。作為小學(xué)職初教師明確自身應(yīng)該具有的教學(xué)勝任力結(jié)構(gòu)要素及其相互關(guān)系，以及探尋切實可行的提升策略迫在眉睫。
二、職初教師教學(xué)勝任力階段性結(jié)構(gòu)要素及其邏輯關(guān)系
職初教師教學(xué)勝任力實際上是一個動態(tài)發(fā)展的結(jié)構(gòu)體系，而不是一成不變的，但它與靜態(tài)觀的教學(xué)勝任力結(jié)構(gòu)并非完全對立，而是有著一定的相容性。對職初教師教學(xué)勝任力結(jié)構(gòu)體系，還需要從動態(tài)發(fā)展的角度研究職初教師在職業(yè)成長中的不同時期，將具有的不同能力結(jié)構(gòu)，且能力結(jié)構(gòu)體系隨著職業(yè)的發(fā)展而發(fā)生變化，直至趨于完善。
具體地說，動態(tài)的職初教師教學(xué)勝任力結(jié)構(gòu)體系可劃分為職業(yè)準(zhǔn)備期、職業(yè)適應(yīng)期和職業(yè)成熟期三個階段。這三個階段的教學(xué)勝任力結(jié)構(gòu)應(yīng)該有一定差別，不但體現(xiàn)在能力構(gòu)成的范圍上，還充分體現(xiàn)在各結(jié)構(gòu)要素的內(nèi)涵上。
（一）職業(yè)準(zhǔn)備期教師教學(xué)勝任力的結(jié)構(gòu)構(gòu)成
職業(yè)準(zhǔn)備期的教師是指剛走進教學(xué)課堂，初步接觸教學(xué)實踐工作不到一年的教師，他們雖然已完成大學(xué)學(xué)科教育專業(yè)的系統(tǒng)化知識和技能的學(xué)習(xí)，比較系統(tǒng)地掌握教育學(xué)和心理學(xué)的基本理論和原理，理解學(xué)生身心活動和發(fā)展的基本規(guī)律。但是，缺乏小學(xué)學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)掌握，實踐工作也只是初步的、表淺的，其教學(xué)勝任力尚未得到充分的體現(xiàn)，這部分群體最初的教學(xué)勝任力結(jié)構(gòu)可以分為知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能以及學(xué)科素養(yǎng)這三個方面。
加強職業(yè)準(zhǔn)備期教師教學(xué)勝任力的培養(yǎng)，除了夯實小學(xué)學(xué)科知識基礎(chǔ)，更重要的是要做好兩個方面的工作：一方面加強教師對學(xué)科知識以及教學(xué)技能的掌握，通過考核促其達(dá)標(biāo)；另一方面，及時對老師教學(xué)勝任力進行診斷，針對存在的問題，確定培養(yǎng)的方向，制定周年成長計劃，從而使職業(yè)準(zhǔn)備期教師培養(yǎng)更加科學(xué)、合理和有效。因為知識和技能并非等同于能力，只是能力的基礎(chǔ)。夯實小學(xué)學(xué)科知識，掌握較強的教學(xué)技能以后，還要在實際教學(xué)過程中轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教學(xué)能力，經(jīng)過教學(xué)實踐中不斷診斷，多次思考、沉淀、摸索與提煉，讓知識、技能轉(zhuǎn)化為教學(xué)的策略技能、方法技巧，進而內(nèi)化為教學(xué)勝任力。
（二）職業(yè)適應(yīng)期教師教學(xué)勝任力結(jié)構(gòu)構(gòu)成
進入職業(yè)適應(yīng)期的職初教師，其教學(xué)勝任力的結(jié)構(gòu)是在職業(yè)準(zhǔn)備階段教學(xué)勝任力結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的進一步完善。在時間上，該時期的教師經(jīng)過2—3年的教學(xué)實踐，雖然其教學(xué)勝任力基本形成并逐步呈現(xiàn)穩(wěn)定狀態(tài)，表現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)設(shè)計、課堂講授、示范、調(diào)動學(xué)生主體性、教學(xué)測評等能力一體化的特征。但專業(yè)技能仍不顯優(yōu)勢，表現(xiàn)在備課時不會獨立處理教材和超越教材，對小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律了解比較膚淺，不能落實好三維目標(biāo)和突出重難點。課堂上套用的一些看似新鮮的方法，卻無法從根本上實現(xiàn)新課程的理念，流于形式。教學(xué)活動游離于教學(xué)目標(biāo)之外，授課的內(nèi)容詳略分配不夠科學(xué)、時間掌控不好，常常出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。課堂紀(jì)律比較松散，欠缺組織管理的藝術(shù)等等。
處于職業(yè)適應(yīng)期的教師，應(yīng)該逐步具有教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理以及教學(xué)反思的任務(wù)和職責(zé)。而教學(xué)設(shè)計能力是上好課的前提和保障，因而教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)尤為重要。除了學(xué)習(xí)新課標(biāo)以及教參，更重要的是能領(lǐng)會、解讀、把握課型教學(xué)特點，注意前后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。在鉆研教材的同時還能把握學(xué)情，進行自我建構(gòu)。這個時期的教學(xué)勝任力與教師自身是否能夠自覺主動地學(xué)習(xí)以及自我建構(gòu)有必然的聯(lián)系。
（三）職業(yè)成熟期教師教學(xué)勝任力的結(jié)構(gòu)構(gòu)成
進入職業(yè)成熟期的職初教師，至少經(jīng)過4年的教師職業(yè)適應(yīng)，在具備一定的教師職業(yè)基本素養(yǎng)和基本知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，逐漸在綜合教學(xué)技能方面得到促進和發(fā)展。從單純重視課堂教學(xué)能力向關(guān)注學(xué)生個性、促進學(xué)生發(fā)展方向轉(zhuǎn)化；從重視教師一般的教學(xué)能力向重視教師研究教學(xué)能力方向轉(zhuǎn)化?；诖?，對于職業(yè)成熟期的職初教師來講，培養(yǎng)教學(xué)研究能力尤為重要。以研究者的視野審視已有的教育理論、教育經(jīng)驗和當(dāng)前教育教學(xué)中的實際問題，對傳統(tǒng)的教育理論、經(jīng)驗和方法進行研究，對自己的教育教學(xué)實踐進行研究與改進，以研究者的精神對自己的教育行為予以反思，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，這樣長此以往，教師的教學(xué)能力和水平才能得到發(fā)展，而不是原地踏步。
并非所有進入職業(yè)成熟期的教師都能具備以上提到的教學(xué)勝任力，依然需要不斷的接受知識、技能的再教育過程。由此，職初教師教學(xué)勝任力階段性結(jié)構(gòu)體系的建立需要尋找適宜的突破口方能實現(xiàn)。
三、完善知識與技能結(jié)構(gòu)是發(fā)展小學(xué)職初教師教學(xué)勝任力的突破口
由于小學(xué)教學(xué)工作對從業(yè)人員的知識、素質(zhì)、技能的要求相對較高，所以大部分職初教師存在著知識與能力結(jié)構(gòu)的完善度不夠的問題，尤其是在新課改形勢下，這種缺失就表現(xiàn)得更為突出。而知識結(jié)構(gòu)的不合理往往會直接影響到教學(xué)勝任力的發(fā)揮，如一個人的創(chuàng)造力，不但取決于他所掌握知識的數(shù)量的多少，更取決于其知識結(jié)構(gòu)是否合理。
一般而言，教師的知識結(jié)構(gòu)包括本體性知識、條件性知識和實踐性知識。本體性知識即學(xué)科知識，條件性知識即教育學(xué)、心理學(xué)知識，實踐性知識即教師的實踐經(jīng)驗、個人教學(xué)風(fēng)格。職初教師的知識與能力結(jié)構(gòu)如何完善，還需要加以系統(tǒng)的建構(gòu)，力求突出三性：整合性、階梯性和開放性。
一是整合性。加深、擴展知識與基礎(chǔ)教育課程改革趨勢，學(xué)科發(fā)展趨勢整合。圍繞基礎(chǔ)教育課程改革中滲透的學(xué)科思想、觀念、學(xué)科方法設(shè)計內(nèi)容。不是補充個別知識，而是從新角度、高觀點來揭示大家都已經(jīng)掌握的，學(xué)科中最基本、最普通的知識背后的學(xué)科思想、觀念、學(xué)科方法。逐步引導(dǎo)職初教師從已經(jīng)了解的內(nèi)容性知識中，領(lǐng)悟?qū)嵸|(zhì)性知識、章法性知識、學(xué)科信念。
第4篇：小升初簡歷范文
陳嬌的家有兩個陽臺。裝修時，陳嬌跟愛養(yǎng)花的爸爸商量，在自己的陽臺上安裝一個雨水引流儲存裝置，“這樣雨水就可以拿來澆花、養(yǎng)魚?！卑职趾苜澰S。
記者在陳嬌的陽臺上看到，頂上搭著一張斜斜的塑料板，板子的外側(cè)接著一個U型的水槽，通過一個漏斗型的管子一直接到陽臺右側(cè)水泥砌的水缸。陳嬌說，家里十多盆植物都是靠雨水滋養(yǎng)，缸里的水很充足，有時爸爸還會養(yǎng)上兩條魚。
陳嬌家里的衣柜每一層都墊著廢舊報紙?！翱催^的報紙丟棄很可惜，報紙的吸附能力很強，放在衣柜里，可以防潮除去異味?！标悑上矚g十字繡，她準(zhǔn)備自己縫一個枕頭。爸爸喝濃茶，每次倒掉的茶葉都不少，“茶葉味道清香，商店決明子做的枕頭打折都要幾十塊一個?！标悑砷_始收集喝過的茶葉，曬干準(zhǔn)備放進用舊衣服改造的布枕套中。
學(xué)校到大學(xué)城熙街步行要半個多小時，每次約同學(xué)逛街陳嬌都是步行前往。她是寢室長，倡導(dǎo)大家隨手關(guān)燈，她們寢室一年就節(jié)約了近400度電。
“小時候大人們常教導(dǎo)我們，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。其實我們90后這一代并不缺吃少穿，勤儉節(jié)約離我們生活越來越遠(yuǎn)?！标悑烧f，把環(huán)保當(dāng)成時尚，年輕人更容易接受一些。
達(dá)人探微
1. 小事不可小覷。環(huán)保是個大主題，卻事關(guān)每個人，落實在每個人的行為上。比如節(jié)水省電，比如低碳出行，還比如餐桌上的浪費，都是個人可以做到的小事。重慶電子工程職業(yè)學(xué)院90后學(xué)生陳嬌用自己的行動證明了這一點，她的作為也得到了周圍人們的好評，成為環(huán)保達(dá)人和90后心中的榜樣。
其實陳嬌離我們很近，陳嬌的行為告訴我們：我們的一舉一動都事關(guān)這個社會，小事不可小覷。從小事做起，成就人生的大事。
2. 小處不可小覷。環(huán)保是個大主題，陳嬌卻從小處進行了踐行，并獲得了她周圍人們的首肯。究其原因，是她從小處要求自己的品格。一個人對于這個社會來說是微乎其微，但只要你不排斥“小處”，并通過“優(yōu)化”小處來完美自己，這個“微乎其微”是能升華成一種高大偉岸的；尤其是無數(shù)個“微乎其微”齊頭并進的時候，我們的社會就會一天天好起來，中國夢就會一天天地接近。
其實陳嬌離我們很近，陳嬌的行為告訴我們：重視小處，才有可能成就大處，實現(xiàn)夢想。
第5篇：小升初簡歷范文
一、聯(lián)系生活實際，引領(lǐng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際的原則。在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容向生活滲透，學(xué)習(xí)形式向生活貼近，加強數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生通過親身體驗來理解、掌握生活情境中的數(shù)學(xué)問題，從中感受到生活中數(shù)學(xué)無處不在，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種需要感，進而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，認(rèn)識生活以及解決生活實際問題的能力。教師在教學(xué)過程中，要有意識地密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感覺到所面臨的問題是熟悉的、常見的，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。
像比一比、分一分和統(tǒng)計等，都是選擇生活中常見的情境，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)問題。如在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時，我是這樣設(shè)計的：“同學(xué)們都喜歡下棋嗎？為了豐富同學(xué)們的課余生活，老師正在體育用品商店為同學(xué)們購買象棋呢。我們一起去看看吧。”（課件出示生活情景圖）問：“從圖中你知道了什么？要求的問題是什么？要求老師一共要付多少錢？要先算什么？再算什么？……”這很自然地引入新課，這樣就把枯燥的知識變成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實際問題的能力，獲得對數(shù)學(xué)知識更深刻的理解，激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣。
又如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，教師是這樣導(dǎo)入的：“在生活中，你們見過哪些物體是圓的？”學(xué)生舉了很多例子：“籃球是圓的，月亮是圓的，光盤是圓的，車輪是圓的……”教師又問：“車輪為什么要做成圓的而不做成三角形的？”學(xué)生們都笑了：“做成三角形的車輪跑不快。”“為什么做成圓形的車輪滾動起來就快呢？今天我們來學(xué)習(xí)圓的知識，同學(xué)們對這個問題就會有更加深刻的認(rèn)識。”學(xué)生帶著解決數(shù)學(xué)問題的激情進入了新課的學(xué)習(xí)。
二、營造課堂氛圍，引領(lǐng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂實踐
美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程中的主動參與者?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注意營造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣，從中體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)堅持主體性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，形成“師生互動、生生互動”的互動式教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。教師盡量讓每一個學(xué)生在課堂上都有練習(xí)的機會，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的感受和成就感，這種情感會促使學(xué)生保持對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，進而產(chǎn)生不斷克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難的勇氣。教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)最佳課堂情景來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動機與興趣。讓學(xué)生樂于參與和分享，敢于競爭和展示，最大限度地挖掘每一位學(xué)生的潛力，調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，自覺參與實踐活動。
如在教學(xué)“角的度量”之后，學(xué)生掌握了用量角器量角和畫角的一般方法，教師再讓學(xué)生動手操作，提高學(xué)生的實踐能力。例如要畫出60°的角，學(xué)生一般都是用量角器畫出來。我再提出問題：“不用量角器，你們能畫出這個角嗎？”學(xué)生帶著問題進入了愉快的實踐操作中。很快，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了畫法：用三角板畫兩個30°的角就得到了一個60°的角。學(xué)生通過自己的動手操作，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，體會到了成功的喜悅。
三、培養(yǎng)操作能力，增強學(xué)生參與數(shù)學(xué)實踐意識
教師在教學(xué)實踐活動時，不僅要激發(fā)學(xué)生強烈的探求欲望，還要讓學(xué)生在自主實踐活動的學(xué)習(xí)中獲得成功，享受樂趣。
數(shù)學(xué)來源于生活，所以教師應(yīng)捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中提出生活中學(xué)生能夠觀察到的數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生思考，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，切實感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。利用生活理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的內(nèi)在要求。
第6篇：小升初簡歷范文
關(guān)鍵詞：職校學(xué)生 班主任 逆反心理
眾所周知，隨著學(xué)生自我意識的增長和認(rèn)識能力的提高，一般到了十六、七歲的年齡，他們叛逆反抗的心理就必然會出現(xiàn)。相比較來說，職中學(xué)生的逆反心理更為嚴(yán)重，主要因為他們中的大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，對前途沒有信心，總認(rèn)為社會拋棄了他們，父母放棄了他們，老師也鄙棄他們，所以整日庸庸碌碌，無所作為，跟老師特別是跟班主任“對著干”就成為他們逞英雄的一種方式。因此，做一名職業(yè)高中的班主任，就應(yīng)該花費更多的精力和耐心，去與學(xué)生平等相處，坦誠相見，加強交流溝通，引導(dǎo)他們健康成長。
一、學(xué)會傾聽
“把我們的教育隱蔽起來”，著名的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基要求我們要淡化教育的痕跡。為此，我們要俯下身子，學(xué)會傾聽學(xué)生的“煩惱”，同情學(xué)生的“遭遇”，感受學(xué)生的“情緒”，用我們的博懷和真誠關(guān)愛去減輕甚至消除學(xué)生的對立情緒，切忌用教訓(xùn)的口吻對學(xué)生講話，而應(yīng)該用交換意見的方式心平氣和地發(fā)表自己的看法。只有以心換心，傾聽學(xué)生的心靈之聲，我們才能走進學(xué)生的心靈深處，從而預(yù)防和化解他們的消極逆反心理。02機電班有一位男生人長得很帥就是談吐不文雅，說不到三句話就帶臟字，老師和學(xué)生都對他很反感，他自己也感到苦惱，向我這個班主任詢問解決問題的方法，我給他分析了原因，又教給他改正的方法，說得他心服口服。從此他有意注意自己的言行舉止，后來竟成為女生心目中的“白馬王子”。
二、學(xué)會理解
從生理年齡上來說，職中學(xué)生正處于情緒多變，極易沖動的時期，容易自作主張，自行其是，對與自己不同的觀點不予理睬甚至給予反駁，對長輩和老師也不再唯唯諾諾。班主任不能動不動就上綱上線，只有善意地理解學(xué)生的心理要求和行為指向，冷靜理性地分析是非曲直，科學(xué)地加以教育引導(dǎo)，才能達(dá)到與他的心靈溝通。記得做03屆綜合班班主任時，班上有一位頭腦聰明、成績優(yōu)秀的女生，突然與一有婦之夫一見鐘情、墜入情網(wǎng)。父母的打罵，反而讓她有了與那人一起私奔的念頭。我與她敞開心扉，徹夜長談，談愛情，談理想，談人生，還借來一些報刊雜志，讓她閱讀。一星期后，她找到我發(fā)出斬斷情絲的誓言，接著重新投入緊張的復(fù)習(xí)迎考之中，第二年她順利考上了本科，至今仍對我感激不盡。
三、學(xué)會寬容
十幾年的職教生涯讓我發(fā)現(xiàn)職中學(xué)生的逆反心理中有相當(dāng)部分是因為老師或班主任本身教育思想頑固、方法陳舊、簡單粗暴造成的。有些老師或班主任總是戴著有色眼鏡去看待這些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)態(tài)度較差的職中生。認(rèn)為他們“無藥可救”，是垃圾，這嚴(yán)重地傷害了他們的自尊心，使他們的逆反心理加重。其實，誰不是從學(xué)生時代走過來的呢？將心比心，我們就不會因為學(xué)生不理解自己的“苦口婆心”而耿耿于懷，也不會對學(xué)生的“莽撞”與“不尊”斤斤計較，更不會高高在上一味批評指責(zé)學(xué)生。我們就會拋開說教、批評、命令，代之以感化、誘導(dǎo)、鼓勵，換句話說，就是寬容學(xué)生的沖撞反叛，當(dāng)然這絕不是縱容。不懂寬容，失去的是學(xué)生的尊重，一味寬容，失去的是自己的尊嚴(yán)。我曾領(lǐng)教過一位全校聞名專跟班主任作對的男生的厲害。第一次，兩堂語文課連上，第二節(jié)課鈴聲響了很久，我也站在門口有近兩分鐘，耐心等待他在那兒談笑風(fēng)生。一上課，我就讓他做上堂課黑板上留下來的填空題，結(jié)果他六個空檔填的全是同一個胡編亂造的答案，填完后粉筆一甩，還示威似的看了我一眼，我強忍怒火，平靜地對同學(xué)們說：“我要表揚這位同學(xué)，他很有上進心，因為他每個空檔都填了答案，雖然答案不正確，下面我們一起來看正確答案……”我發(fā)現(xiàn)他的臉紅了，頭低了下去，這堂課他聽得特別認(rèn)真，下課后，他主動到辦公室承認(rèn)了自己的錯誤。
四、學(xué)會公正
“在我的眼里，你們沒有一個是差生?！边@是我每次做班主任時對學(xué)生講的第一句話，班主任應(yīng)該公平、公正地對待每一個學(xué)生。學(xué)生都是受教育者，本無好壞優(yōu)劣之分，學(xué)生之間天智和秉性的差異不能成為班主任不公正對待他們的借口，每個學(xué)生都各有所長各有不足，只有讓所有學(xué)生平等地獲得教師的信任、尊重和關(guān)愛而非諷刺、嘲笑和貶低，才能培養(yǎng)出健康的心理環(huán)境，最大限度地避免和消除人為產(chǎn)生的逆反心理。有一年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓各班班主任將本班最差學(xué)生名單送到學(xué)校教導(dǎo)處，只有我一人未送，而且我主動找到校領(lǐng)導(dǎo)談了自己的看法，我認(rèn)為這樣做就會將一些差生定位為“最差”，會將他們一棍子打死，也許會弄巧成拙，使他們自暴自棄，反而收到適得其反的后果。校領(lǐng)導(dǎo)接受了我的意見，取消了這個決定。
職中學(xué)生是一群與眾不同的特殊群體，班主任應(yīng)該特殊情況特殊對待，靈活變通，在工作的過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，積極發(fā)揮他們的長處，讓他們擺脫自卑，成為社會上的有用之才。所以，職中的班主任，讓我們學(xué)會傾聽、學(xué)會理解、學(xué)會寬容、學(xué)會公正，積極地消除學(xué)生的逆反心理，幫助他們營造出健康的心靈家園吧！
參考文獻：
第7篇：小升初簡歷范文
【關(guān)鍵詞】 高職院校；女生；心理健康教育
【中圖分類號】G64.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-01
一、高校女生的心理特點
女生進入大學(xué)階段已進入青春期，她們具有旺盛的精力、蓬勃的朝氣，能較好地適應(yīng)外部環(huán)境的變化。這個時期由于內(nèi)分泌活動發(fā)生了變化，性腺活動加強，使神經(jīng)系統(tǒng)的穩(wěn)定性受到影響。在心理方面女大學(xué)生的心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟的時期，他們的情感比較內(nèi)向、含蓄敏感、自尊心強。在意志上表現(xiàn)為畏難，經(jīng)受不起失敗的考驗。在體能上個別表現(xiàn)為情感內(nèi)傾、懶動、對疲勞的耐受力差，自我表達(dá)與自我表現(xiàn)欲不強，對不喜歡的事物情緒反映強烈，表現(xiàn)為膽小、怕苦、怕累、怕別人嘲笑等等。大量的研究與統(tǒng)計表明：大學(xué)生已成為心理健康的弱勢群體，大學(xué)生的抑郁、焦慮、強迫、人際關(guān)系和適應(yīng)不良、人格障礙、精神病等心理問題或心理障礙在21-30%之間，女生比例比男生要大。
二、高職院校女生存在的心理問題
1、適應(yīng)能力不強，獨立意識不高。經(jīng)歷了激烈的高考競爭后，進入大學(xué)開始全新的生活和學(xué)習(xí)，在各方面都發(fā)生了改變。面對新的學(xué)校環(huán)境、新的集體、新的生活方式、新的學(xué)習(xí)特點，由于個體適應(yīng)能力的差異，一些女生不能適應(yīng)這些變化，進而情緒低落，出現(xiàn)心理問題。面對當(dāng)前多種文化、多種價值體系的抉擇及激烈競爭，高職院校女生往往會受到不良社會風(fēng)氣的影響，甚至誤入歧途。很多女生受到“找工作靠關(guān)系”、“工作好不如嫁得好”等思想的影響，只想混個文憑，缺乏獨立奮斗的意識，由此產(chǎn)生煩悶、空虛等不良情緒。
2、自信心不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。其一，來自理想的學(xué)校與現(xiàn)實的學(xué)校之間的矛盾。其二，很多高職女生認(rèn)為高職學(xué)生與普通高校學(xué)生相比，就業(yè)競爭力不強，由此產(chǎn)生自卑。其三，一些高職女生與家庭富裕的同學(xué)相比時，日常生活壓力較大，自卑感油然而生。另外，對自己的身高、長相不滿，學(xué)習(xí)成績不好，等都會導(dǎo)致高職女生的自信心不足。一些女生對所學(xué)專業(yè)沒有興趣，甚至有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績低下。有的女生雖然學(xué)習(xí)刻苦，但由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，考試結(jié)果總不理想。面對學(xué)習(xí)成績不好甚至不及格，需要補考、重修、考慮到今后的畢業(yè)、就業(yè)等問題就會產(chǎn)生焦慮、自卑、抑郁等不良情緒，影響正常生活。
3、人際關(guān)系不良，感情處理不當(dāng)。由于種種原因，如害羞、恐懼、自卑，交際能力不夠，交往技巧缺乏，言辭表達(dá)較差等，導(dǎo)致高職女生不知道如何與人交往。大學(xué)生正處于性發(fā)育成熟期，在面對單戀、三角戀、失戀等感情問題時，會有幼稚、任性、悲觀、焦慮、抑郁等表現(xiàn)，影響情緒，進而影響日常的學(xué)習(xí)和生活。有的女生接受不了失戀的打擊選擇自殺作，有的女生對性的態(tài)度不正確，性心理不夠成熟，因此，對產(chǎn)生的不良后果擔(dān)心、焦慮、恐懼，這些都會引起各種各樣的心理問題，甚至導(dǎo)致心理障礙。
三、高職女生心理問題形成的原因
高職女生出現(xiàn)的心理問題因素是多方面的，主要表現(xiàn)為：①生活越不規(guī)律，心理健康問題越多。上網(wǎng)、睡眠不足、不吃早餐、不按時進餐和無體育鍛煉等現(xiàn)象在女生中比較普遍。另外，女生的身體發(fā)育已經(jīng)成熟，渴望與異往，如不能正確處理與異往時出現(xiàn)的一些矛盾和沖突，則會導(dǎo)致焦慮、抑郁，影響心理健康。②家庭成員之間關(guān)系不和睦、意見分歧或者家庭不完整，會使高職女生的情感受到傷害，形成抑郁、孤僻等消極心理。③高職院校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境與中學(xué)有顯著的不同，她們要獨立面對學(xué)業(yè)上的壓力、生活上的瑣事，還要面對來自不同地方、性格各異的同學(xué)，協(xié)調(diào)各方面的人際關(guān)系等。這些壓力使有些高職女生感到很不適應(yīng)，長此以往，必將產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙。③新的社會環(huán)境中的一些格調(diào)低下、觀念錯誤的影視報刊、網(wǎng)絡(luò)資訊，對高職女生的思想和行為帶來了消極影響，嚴(yán)重阻礙了她們的心理健康成長。
四、加強高職院校女生心理健康教育的途徑
1、設(shè)立心理健康教育基本機構(gòu)。為有效開展心理健康教育，高職院校要建立專門的心理健康教育機構(gòu)。這一機構(gòu)的職能范圍較廣，主要有：進行心理健康評估并建立學(xué)生檔案，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)；積極開展心理課程、講座之類的教育活動；成立學(xué)生心理健康協(xié)會等學(xué)生社團并組織活動；開展心理咨詢咨詢活動；組織心理輔導(dǎo)人員的培訓(xùn)工作，開展學(xué)術(shù)研究和對外交流活動，提高心理輔導(dǎo)隊伍的整體水平。形成有效的危機預(yù)警機制，防止惡性事件發(fā)生。
2、設(shè)置并完善大學(xué)生心理健康教育課程。高校應(yīng)設(shè)置并逐步完善相關(guān)課程，通過專門的選修課進行系統(tǒng)指導(dǎo)，加強對女大學(xué)生進行心理健康教育與挫折教育，使大學(xué)生明確心理素質(zhì)在現(xiàn)代社會的重要性，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，緩解心理沖突，克服心理的缺陷，提高挫折承受能力和抗干擾能力，形成良好的個性心理品質(zhì)，迎接未來的挑戰(zhàn)。加強專兼結(jié)合高素質(zhì)心理健康教育隊伍建設(shè)，保證高職女生心理健康教育工作順利進行。
3、準(zhǔn)確地把握女生的真實思想狀態(tài)。作為女生的輔導(dǎo)員，要針對她們的這些不同情況，充分挖掘其內(nèi)心世界，引導(dǎo)她們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，步入正常的學(xué)習(xí)軌道。要掌握她們的個性特點、真實的思想狀況和學(xué)習(xí)情況，建立詳細(xì)的個人檔案。當(dāng)女生中出現(xiàn)偶發(fā)事件時，輔導(dǎo)員要在第一時間內(nèi)趕到，并迅速地拿出解決問題的具體辦法。
4、幫助女大學(xué)生發(fā)展健康的自我意識。要幫助女大學(xué)生加強對自身角色的理解與明確，把握女大學(xué)生的社會責(zé)任與歷史使命，了解自己的期望與追求。作為教育工作者，要激發(fā)她們的成才欲望與進取意識，樹立真正的自尊、自愛、自強的精神，使更多的女大學(xué)生立志成才。同時，也要使女大學(xué)生認(rèn)識到，未來的發(fā)展道路不會是一帆風(fēng)順的，女大學(xué)生要成就事業(yè)，必須付出更多的艱辛與努力，引導(dǎo)他們提高自身的綜合素質(zhì)，幫助她們正確認(rèn)識自我，善于肯定自己，消除自卑心理，克服自我價值的危機感，確立生活的信心，勇敢地面向現(xiàn)實。
5、根據(jù)高職女生的特點，開展具有女性特色的活動。要開展針對高職女生的專題生理和心理健康教育講座，開設(shè)相關(guān)選修課程，擴大高職女生的知識面，引導(dǎo)高職女生樹立正確的性觀念、戀愛觀、世界觀和人生觀。還要激發(fā)高職女生的參與積極性，開展健康向上、符合女生心理特點的活動，如女生健康演講比賽、情景劇表演、女性風(fēng)采大賽等，培養(yǎng)高職女生的獨立性和創(chuàng)造性，增強其自信心，使她們在活動中了解自我，發(fā)展自我，學(xué)會與他人相互合作。
參考文獻
[1]常小莉.高校女生心理健康教育的思考[j].甘肅教育，2008（2）：13.1
第8篇：小升初簡歷范文
【關(guān)鍵詞】初中 歷史 教學(xué)實效
【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0104—01
歷史教學(xué)枯燥無味，它不像政治課那樣富有哲理；不像語文課那樣形象生動；也不像數(shù)學(xué)課那樣富有邏輯。但學(xué)習(xí)歷史不僅可使人知古通今，還可以使人明智，可見學(xué)習(xí)歷史的重要性。但是在實際教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為歷史是副科，學(xué)與不學(xué)無關(guān)緊要，因此上課不認(rèn)真，敷衍了事。家長也是這樣，見了語數(shù)外的教師都很客氣，而見了歷史這樣的副科教師覺得無所謂。久而久之，歷史教學(xué)成績便陷入了低谷?？偨Y(jié)多年來的歷史教學(xué)經(jīng)驗，本人認(rèn)為要改變目前這種現(xiàn)狀，真正讓學(xué)生把歷史學(xué)好，樂學(xué)歷史，應(yīng)做到下面五點。
一 把多媒體教學(xué)引入歷史課堂，使課堂生動形象
運用多媒體進行教學(xué)，課堂容量大，能把抽象無味枯燥的歷史形象化；能夠復(fù)原歷史，使學(xué)生輕松掌握知識。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者自我教育的過程，它要求學(xué)習(xí)者必須全身心參與。有了興趣，學(xué)生才能主動愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂中發(fā)揮主體作用和主動精神。因此，激發(fā)興趣在中學(xué)歷史教學(xué)中是非常重要的。在教學(xué)中運用直觀形象的多媒體手段，既能改變視聽效果，創(chuàng)設(shè)出歷史教學(xué)具體形象生動的環(huán)境和氛圍，又能激發(fā)興趣，活躍思維，從而使學(xué)生的認(rèn)識和理解得到升華，增強歷史課堂的鮮活性和生動性。如在講林則徐禁煙運動時，可將禁煙的有關(guān)資料及等內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以使學(xué)生在仿真的氛圍中學(xué)到真知，同時也有助于激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
二 具有感染力的講述讓歷史生動再現(xiàn)，喚起學(xué)生注意力
語言是最普遍、最直接、最常用的教學(xué)手段，而它的重要性也最容易被忽視。隨意性的語言與技巧性的語言必然會產(chǎn)生兩種截然不同的教學(xué)效果。歷史課要生動再現(xiàn)歷史，離不開教師的講述。教師講述生動與否在很大程度上取決于教師的語言是否有魅力和感染力。因此，講課時教師要深入挖掘蘊藏在歷史進程中的巨大精神財富，注意學(xué)生的心理體驗和精神升華，用聲情并茂的語言真實再現(xiàn)歷史，使學(xué)生感受到人類歷史發(fā)展的精神力量。同時，教師利用富有感染力的語言講述所營造出的良好氛圍可以將課堂變得更加生動有趣。
三 口訣記憶吸引學(xué)生興趣
在歷史教學(xué)中，知識內(nèi)容多、容量大，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。作為教師，要與學(xué)生一起剖析問題，提煉內(nèi)容，通過口訣提綱挈領(lǐng)地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。如在講歷史朝代的變更時可用口訣：“三皇五帝夏商周，秦漢三國晉十六，南北隋唐五代宋，遼夏金元明清中?！边@樣讀起來朗朗上口，學(xué)生記得也快。又如，在講的“扶清滅洋”口號時，還可補充的“我皇即日復(fù)大柄，民是忠臣，待等逐盡洋人后，當(dāng)盡回轉(zhuǎn)歸山林”歌訣，以及“拆鐵路、拔電桿，旋再破壞大輪船”的口號。這樣不僅使學(xué)生記得快，也記得牢，達(dá)到了事半功倍的效果。
四 學(xué)生自己組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的激情
歷史是一門包含多種學(xué)科的綜合的特殊學(xué)科，對學(xué)生的直觀影響很大，單憑教師的一己之言和一些圖表很難滿足學(xué)生的求知欲望，加上歷史有許多錯綜復(fù)雜的人物和事件，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候很容易弄混淆。由學(xué)生自己組織課堂教學(xué)，可以大大加深對書中人物和事件的了解，也可以使學(xué)生對某些枯燥的歷史知識感興趣。比如，初一歷史中《老子、孔子和百家爭鳴》一文，理論知識既多又深奧，由教師單純教很吃力，而且學(xué)生也很容易對課文產(chǎn)生厭倦，而由學(xué)生自己在課堂中扮演這些幾千年前的哲學(xué)家，他們則把一節(jié)枯燥的歷史文化課上得有聲有色。同學(xué)們在歡樂之余對這些大文化家、大哲學(xué)家的言論和主張了如指掌，從而也大大提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣。而那幾個在課堂中扮演角色的學(xué)生也在實踐中鍛煉和培養(yǎng)了自己收集資料、整理資料和運用資料的能力，同時，也提高了學(xué)生的膽量和應(yīng)付能力。更好的是給學(xué)生以施展才華的廣闊天地。這改變了以往的一言堂，學(xué)生只能在下面被動地接受知識，而是把學(xué)生變成了課堂的主角，變“老師問學(xué)生答”的舊模式為“學(xué)生問學(xué)生答”的新模式。學(xué)生在模擬課堂中，大膽地進行創(chuàng)新和表演，強化了教學(xué)中學(xué)生的主導(dǎo)地位。
五 學(xué)史致用，鑄造良好品行，達(dá)到育人的真正目的
第9篇：小升初簡歷范文
【關(guān)鍵詞】初中班主任 管理工作 效率 對策
【中圖分類號】G637 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）31-0154-02
現(xiàn)在的初中生基本上都是“00后”，從小衣來伸手飯來張口，在家長的過度溺愛中長大。在初中階段，他們的心智尚未成熟，尚未形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，外界任何事物對他們來說都有著莫名的吸引力。在強烈的好奇心和求知欲望的驅(qū)使下，初中學(xué)生極其容易受到社會不良因素的影響，逐漸出現(xiàn)道德敗壞等不良行為。這時，初中班主任的積極作用就顯得尤其重要。班主任不僅要傳授學(xué)生各種基礎(chǔ)知識，而且更要及時對學(xué)生的思想觀念做出有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)高水平的優(yōu)秀人才，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。由此可見，當(dāng)代教育對班主任提出的要求更高，班主任面臨很大的挑戰(zhàn)。作為初中班主任，必須提升自身的管理工作效率。只有在良好的管理下，才能促使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，推動教育的不斷進步與發(fā)展。
一 初中班主任管理工作中存在的主要問題
1.教育理念和管理理念落后，有待更新
教育行業(yè)不同于其他行業(yè)，是一項極具創(chuàng)造性的工作。初中班主任在班級管理過程中，不斷積累經(jīng)驗，形成了自身獨特的教育管理思想。然而，在班主任的日常管理工作中，由于沒有經(jīng)歷過專門的管理培訓(xùn)，缺乏科學(xué)合理的管理理論的指導(dǎo)。對學(xué)生進行管理時僅僅只是憑借個人的經(jīng)驗來指揮，可想而知，這種管理方式取得的效果往往不會令人太滿意。另外，有些班主任仍然受到傳統(tǒng)教育的禁錮，一味注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，嚴(yán)重忽視對學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機器，違背了素質(zhì)教育的初衷?？梢?，必須及時轉(zhuǎn)變初中班主任的教育理念和管理理念，才能切實提高班主任的工作效率與質(zhì)量。
2.由于工作壓力較大，部分班主任存在不同程度的心理問題
隨著家長和社會人士對教育越來越重視，各個學(xué)校也越來越看重本校的升學(xué)率。因此，學(xué)校給每個班主任都布置了硬性的教學(xué)任務(wù)，班主任一旦完成不了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)將嚴(yán)重影響到自身職業(yè)生涯的發(fā)展。在這種巨大的工作壓力下，導(dǎo)致班主任的心理壓力越來越大。具體表現(xiàn)為極其容易焦慮、上課容易走神、情緒一直處于低落的狀態(tài)。久而久之，導(dǎo)致班主任的日常生活也受到嚴(yán)重的影響，記憶力嚴(yán)重衰退，不能友好地與別人相處。班主任以這種狀態(tài)對學(xué)生進行管理，只能給學(xué)生帶來消極影響，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。
3.初中班主任工作方法單一
初中班主任不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)，而且還要照顧學(xué)生的日常生活。與學(xué)生接觸時間最久的就是班主任，可見班主任無時無刻不對學(xué)生產(chǎn)生影響，學(xué)生無形中會模仿班主任的行為舉止。然而，有許多班主任工作方式單一，思想上受到應(yīng)試教育的束縛，在教學(xué)中僅僅只看重學(xué)生的考試成績，嚴(yán)重忽視了對學(xué)生的人文關(guān)懷。甚至有些班主任由于缺乏耐心，學(xué)生只要犯下一點小錯誤就對學(xué)生冷嘲熱諷，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。
二 提升初中班主任管理工作效率的有效對策
1.從自身做起，為學(xué)生樹立良好的榜樣
初中班主任不管是在學(xué)生的學(xué)習(xí)上還是生活上都產(chǎn)生了重要的影響，加上初中生心智尚未成熟，樂于模仿別人，因此班主任應(yīng)該給學(xué)生樹立一個榜樣，以身作則，帶給學(xué)生正面積極的影響，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。課前課后，班主任必須按時到位，一旦班主任出現(xiàn)拖拉等不良行為，將導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成做事拖拖拉拉的壞毛病。由此可見，初中班主任給學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣能夠有效提高學(xué)生的積極性，便于班主任開展高效的管理工作。
第一，班主任應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的標(biāo)桿。班主任在學(xué)生面前應(yīng)該以身作則，堅持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，在工作過程中，根據(jù)不同情況使用不同的工作方式。同時，給予學(xué)生更多的關(guān)心和照顧，人文化的關(guān)懷能夠激發(fā)學(xué)生尊師重教的意識，體現(xiàn)出對班主任足夠的尊重。因此，在初中教學(xué)過程中，班主任要時刻檢點自己的行為舉止，多給學(xué)生帶來正能量，鼓勵學(xué)生以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全方面的發(fā)展。
第二，班主任要杜絕不良習(xí)氣。班主任作為教師隊伍建設(shè)中的重要力量，在家長和學(xué)生心目中有著較高的地位，是一種神圣的崗位。因此，班主任在日常生活中必須遠(yuǎn)離社會上不良的習(xí)氣，特別是吸煙習(xí)慣。因為初中生尤其是男生對吸煙有著莫名的好奇心，一旦班主任在學(xué)生面前吸煙，會導(dǎo)致學(xué)生也十分想嘗試，因此班主任必須從自身做起，遠(yuǎn)離那些陋習(xí)。
第三，教師的管理方法要多樣化，杜絕變相體罰學(xué)生等不良行為。初中生個性比較張揚，班主任管理起來比較艱難。因此，班主任應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的具體情況運用適當(dāng)?shù)墓芾矸椒?，因材施教才能真正提高學(xué)生整體的素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。
2.班級管理制度的制定和執(zhí)行
沒有規(guī)矩不成方圓。因此，要想真正實現(xiàn)對學(xué)生高效的管理，首先要制定一個班級管理制度。有了制度的約束，學(xué)生才能養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣，形成文明的班級風(fēng)貌，從而實現(xiàn)班級有條不紊的秩序，切實提升班主任的管理工作效率。在班主任的指導(dǎo)下，由全體班干部參與制定學(xué)習(xí)考勤制度和衛(wèi)生檢查制度等。然后由全班同學(xué)共同參與討論擬定的規(guī)章制度，對于不合理的地方進行調(diào)整，沒有涉及的地方進行適當(dāng)?shù)难a充。最后，將總結(jié)出來較為完善的班級管理制度張貼在教室墻壁上，時刻警醒著學(xué)生和教師。另外，班主任要切實將班級管理制度落實到位，加大執(zhí)行的力度。例如，實行班委輪流值日制度，輔助班主任對班級進行管理。值日的班委每天都要認(rèn)真填寫班級日記，真實記錄每個學(xué)生每天的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。每天放學(xué)前，將記錄的情況展示在班級的公布欄內(nèi)，讓學(xué)生了解自己做得不到位的地方并及時改正過來。學(xué)期結(jié)束后，班級記錄也成為評定優(yōu)秀學(xué)生的重要依據(jù)。
3.完善其他配合管理措施
第一，正確引導(dǎo)班級輿論，配合管理制度的執(zhí)行。在校園生活中，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生班主任要積極地進行表揚，通過表揚能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生爭取下次還能得到教師的表揚，有效增強學(xué)生的自信心。對于表現(xiàn)很差的學(xué)生要進行適當(dāng)?shù)慕逃?，班主任及時引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生改正一些不良的行為習(xí)慣，促進學(xué)生往好的方面發(fā)展。班主任在班級內(nèi)應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣，形成積極的班級輿論。在正確的班級輿論的影響下，有效減少學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象。
第二，巧妙批評和處理違紀(jì)學(xué)生。初中生由于缺乏自律性，發(fā)生違紀(jì)現(xiàn)象是在所難免的。關(guān)鍵是班主任如何處理學(xué)生的違紀(jì)行為。部分班主任喜歡在課堂上公開批評學(xué)生，想給全體學(xué)生一個警示。但是，結(jié)果往往適得其反。學(xué)生也有自己的自尊心，在自尊心受到挫傷的情況下，學(xué)生反而會加劇一些惡劣的行為，導(dǎo)致班主任下不了臺，處于尷尬的狀態(tài)，嚴(yán)重減弱了班主任的威嚴(yán)。因此，班主任應(yīng)該巧妙地批評和處理違紀(jì)學(xué)生，學(xué)會運用“退三進一”的方式。首先，班主任先表揚違紀(jì)學(xué)生的三個優(yōu)點，然后合理地指出學(xué)生的缺點，耐心地給學(xué)生講解，鼓勵學(xué)生及時改正。班主任可以用信任的口氣跟學(xué)生說：“老師相信你一定能夠做到的，肯定會將這些不良行為改正過來的。”初中學(xué)生是沒有長大的孩子，喜歡聽到別人對他的表揚和贊賞，班主任適當(dāng)?shù)墓膭钅軌蚣ぐl(fā)學(xué)生內(nèi)心向上的欲望，促進學(xué)生積極健康的發(fā)展。
第三，開好主題班會。在初中學(xué)習(xí)生涯中，班會是每周必須進行的課程。通過班會，班主任能夠?qū)θ鄬W(xué)生進行有效的思想品德教育，加強對學(xué)生的管理。因此，教師應(yīng)該積極發(fā)揮主題班會的作用，鼓勵學(xué)生暢所欲言，將內(nèi)心真實的想法表達(dá)出來，班主任能夠及時了解學(xué)生的思想歷程，對于不正確的觀念及時做出矯正，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。
三 結(jié)束語
綜上所述，高效合理的班級管理確保了班級秩序的有條不紊，營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生保持輕松愉悅的心情進行學(xué)習(xí)，顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。尤其是在初中學(xué)習(xí)階段，管理工作十分復(fù)雜煩瑣，需要班主任在日常的管理實踐中不斷進行總結(jié)和創(chuàng)新，切實提高初中班主任的管理工作效率，實現(xiàn)高效率高質(zhì)量的初中教學(xué)模式。
參考文獻