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“沒關(guān)系，你還真以為芊芊是真正的啊！其實(shí)她不是，她是復(fù)仇女假扮的！”冰蓮邊扶邊說。
“哦，看來我得告訴你們我和芊芊的故事了，”冰雨遲疑地說，“那是一個(gè)陽光明媚的早晨，我去草地上散步，有一位年輕的媽媽在草地上放風(fēng)箏，一旁在輪椅上的小女孩咯咯的笑，那天真的笑臉吸引了我的目光，我問小女孩，風(fēng)箏飛得高嗎？小女孩說：‘飛得高！’”
‘那么？能告訴小姐姐，風(fēng)箏是什么樣子的？’‘風(fēng)箏就像蝴蝶結(jié)，諾，就像這個(gè)，媽媽扎的！’指了指頭上的蝴蝶結(jié)。
風(fēng)箏像蝴蝶結(jié)，多么精彩的比喻！
我仔細(xì)打量了一下，發(fā)現(xiàn)這個(gè)小女孩居然是個(gè)盲人！
突然，我發(fā)現(xiàn)年輕媽媽在一旁笑，似乎對(duì)這個(gè)答案很高興。
有母愛的地方，一定有陽光！這就是我和芊芊的故事”冰雨舒了一口氣。
關(guān)鍵詞：智育；德育；美育；幼兒教育
幼兒園教育不在于獲得某一知識(shí)和技能，而在于“在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”，追求那種有益于兒童長遠(yuǎn)發(fā)展的情感，態(tài)度和能力。那么，在具體幼兒教育實(shí)踐中我認(rèn)為可以歸結(jié)為智育，德育，美育。
1智育
有目的，有計(jì)劃地組織兒童進(jìn)行探索活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的興趣和良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的教育。以發(fā)展幼兒的智力為核心，提高幼兒的語言表達(dá)與交流能力，培養(yǎng)幼兒有益的興趣和求知欲以及初步的動(dòng)手能力。而在當(dāng)今幼兒教育的實(shí)踐中，小學(xué)化現(xiàn)象比較普遍。我認(rèn)為，這不是對(duì)兒童智育的發(fā)展反而是阻礙。智力包括注意力，觀察力，記憶力，思維力四個(gè)方面。小學(xué)化現(xiàn)象追求知識(shí)技能的發(fā)展，卻忽略了兒童的年齡階段需求，身心經(jīng)驗(yàn)的獲得。
而科學(xué)的智育在具體實(shí)踐中是應(yīng)該將智力因素與非智力因素有機(jī)的結(jié)合，科學(xué)性與趣味性的結(jié)合，另外還要帶有探究性與引導(dǎo)性。比如，幼師再具體實(shí)踐中帶領(lǐng)幼兒做一個(gè)名叫“蔬菜市場(chǎng)”的模仿游戲。幼師先作示范性指導(dǎo)，然后，幼兒自行模仿現(xiàn)實(shí)生活中蔬菜市場(chǎng)的交易活動(dòng)，在其過程中要求幼兒進(jìn)行直接交流和注重運(yùn)用禮貌用語。這正是以游戲的方式培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)力，交際力，文明禮儀同時(shí)增加了幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)幼兒的智育應(yīng)在寬松自由的環(huán)境下將專門的智育活動(dòng)與日常生活相結(jié)合，以形式多樣的教學(xué)與游戲活動(dòng)發(fā)展幼兒智力。
2德育
幼兒教師按照社會(huì)要求和幼兒品德形成的規(guī)律，以引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)和形成幼兒道德品質(zhì)所進(jìn)行的教育活動(dòng)。它的實(shí)質(zhì)是道德的去自我中心和社會(huì)道德的內(nèi)在化過程。
對(duì)幼兒進(jìn)行德育的形式必須與幼兒道德發(fā)展水平相匹配，同時(shí)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行連續(xù)性與反復(fù)性的實(shí)踐活動(dòng)。在成年之前，兒童存在三個(gè)叛逆期，而三歲左右就是第一個(gè)叛逆期。幼兒園階段就正好處在這個(gè)時(shí)期。那么，在幼兒中就會(huì)出現(xiàn)虐待小動(dòng)物，自私，認(rèn)為別人的幫助是理所當(dāng)然和情感冷漠等現(xiàn)象。那么，對(duì)幼兒德育的進(jìn)行正是滿足現(xiàn)階段幼兒身心發(fā)展需求的教育。它對(duì)幼兒的文明習(xí)慣和基本的行為規(guī)范為重點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，形成初步的核心價(jià)值觀和公民素養(yǎng)。例如，通過講故事潛移默化的影響其思想，從而進(jìn)一步改變其行為。像“孔融讓梨”的故事讓幼兒懂得了謙讓；鼓勵(lì)孩子幫父母做力所能及的家務(wù)活，讓幼兒懂得“感恩”和勞動(dòng)的光榮；幫助兒童養(yǎng)成與他人交流時(shí)說“謙辭”，“敬辭”的習(xí)慣，教會(huì)幼兒懂禮；游戲過程中，讓幼兒彼此協(xié)作完成活動(dòng)，讓幼兒懂得合作。同時(shí)，在讓幼兒“自食惡果”的過程中學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任和自我保護(hù)。例如，好奇是孩子的天性，在監(jiān)護(hù)下允許孩子去接觸冒著蒸汽的暖瓶，那么，幼兒會(huì)深刻的記得安全問題，并且學(xué)會(huì)了為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。
總而言之，德育需要整合多種教育資源，充實(shí)和豐富幼兒的體驗(yàn)，提升幼兒的道德品質(zhì)并貫穿于日常生活中，滲透在游戲中。
3美育
它是利用美的事物的具體、鮮明的形象，發(fā)展幼兒感受美，理解美，表達(dá)美，欣賞美和創(chuàng)造美的情趣與能力的教育。
而感受美是審美的基礎(chǔ)。幼師應(yīng)盡可能的有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒去接觸美的事物，親近大自然。讓幼兒自己觀察花草樹木，鳥蟲魚獸，以其直觀形象性滿足幼兒的審美需求。同時(shí)，幼師在日常活動(dòng)中也要“寓教于情”，營造情緒氛圍，研發(fā)幼兒的共鳴。而在日常生活中，對(duì)兒童的美育其實(shí)是無處不在的。通過藝術(shù)教育，兒童對(duì)美的感受也許更加直觀些。例如，幼兒通過繪畫感受用眼睛捕捉到的畫面美，通過樂器感受用耳朵捕捉到的聲音的美。美無處不在，美育也可以無處不在。這需要家庭與學(xué)校的共同努力。
我國學(xué)前教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面的全面的發(fā)展教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。在實(shí)際的觀察中，幼兒教育的實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)這一目標(biāo)的貫徹其實(shí)就是實(shí)際教學(xué)中的――幼兒智育、德育、美育。在日常生活實(shí)踐中，就幼兒教育的問題我做了如上的觀察和思考。
4 基本能力教育
4.1創(chuàng)新課程理論教學(xué)。①目前，對(duì)于幼師的培養(yǎng)，一般都是將老師作為課堂的中心，是整個(gè)課程的靈魂。②傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是教師在上面教，學(xué)生在下面學(xué)。
4.2創(chuàng)新彈唱教學(xué)手段。①鍵盤教學(xué)。另外，為了更加突出因材施教的教學(xué)方式，可以通過考試的方式將學(xué)生劃分不同層次，不但更容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以激勵(lì)學(xué)生更加努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。②聲樂教學(xué)。聲樂教學(xué)一般采用集體發(fā)音的方式，對(duì)于所有學(xué)生進(jìn)行抽取提問的方式，發(fā)現(xiàn)問題作為典型進(jìn)行解決。在教學(xué)過程中應(yīng)該利用多媒體這類的現(xiàn)代化設(shè)備輔助教學(xué)，通過多媒體設(shè)計(jì)情景，將教學(xué)內(nèi)容嵌入到情景中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受到更多的樂趣。
5結(jié)語
由于學(xué)前教育專業(yè)的對(duì)象是智力發(fā)展程度以及其本身的約束能力比成人都有一定差距的孩子，所以學(xué)前教育是一項(xiàng)艱難的任務(wù)?，F(xiàn)在時(shí)代變化的速度非?？?，教師的教育方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，要有耐心的根據(jù)學(xué)生本身的素質(zhì)進(jìn)行不同方式的教學(xué)，積極利用新型的教輔設(shè)備，幫助學(xué)生將注意力集中到課堂的學(xué)習(xí)中，這樣才能達(dá)到期望的教學(xué)效果。
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我與壓歲錢的事
今年虎年，虎虎生威，每年縫年過節(jié)，有許多小朋友會(huì)收到壓歲錢，有時(shí)多，有時(shí)少……
大年三十,每戶人家都亮著燈,吃著年夜飯,那便是理所當(dāng)然,但收到壓歲錢的小朋友們,更是歡天喜地，心里打著如意小算盤！吃過年夜飯，我又向“農(nóng)民”“討債”去了。我一邊拿著紅包，一邊哼著歌，當(dāng)看到農(nóng)民“交稅”時(shí)，我心里美滋滋的，每個(gè)紅包都是扁扁的，但有一些稍微凸起來的好運(yùn)肯定是500元、600元的啦！但有一個(gè)卻是鼓鼓的，那是媽媽給的。 小學(xué)生優(yōu)秀 白云飄飄網(wǎng)
前世古鯊
我們的祖先很早就認(rèn)識(shí)了鯊魚。戰(zhàn)國時(shí)的《山海經(jīng)》中就有關(guān)于“鮫”的記載。李時(shí)珍在《本草綱目?鱗四?鮫魚》中注解說“古曰鮫，今曰鯊，是一類而有數(shù)種也，東南近海諸郡皆有之”，“皮皆有沙，如珍珠斑”。這種描繪相當(dāng)準(zhǔn)確。顧名思義，鯊魚的主要特征之一便是皮膚上帶有齒狀鱗片，叫做皮齒，如同砂紙一般。
當(dāng)然，三四億年前的鯊魚與它們的現(xiàn)代同類有很多差異。比如，古鯊的嘴和鼻突為圓形，今天的鯊魚則是尖嘴和尖鼻突；古鯊的牙齒平滑、有的無法再生，如今的鯊魚牙齒呈鋸齒狀、定期脫落更新；古鯊的大腦遠(yuǎn)較現(xiàn)代的小、背鰭也不如現(xiàn)代的柔韌靈活等等。
目前已知的最古老鯊魚是一種裂口鯊，其化石發(fā)現(xiàn)于美國俄亥俄州的古生代地層中。體長2米，背刺前長有2個(gè)背鰭，尾形對(duì)稱但骨骼不對(duì)稱，牙齒呈磨平狀，距今約4億年。迄今發(fā)現(xiàn)最多的鯊魚化石則是巨齒鯊和大白鯊的牙齒和脊椎。
大白鯊是當(dāng)今世界上體型最大的鯊魚之一，也是海洋中的“霸主”。但是，在大白鯊之前，海洋中曾經(jīng)有過遠(yuǎn)較大白鯊更為“霸氣”的“巨無霸”――巨齒鯊、史前鯖鯊和喜穴鯊。
巨齒鯊出現(xiàn)于何年何月已無法考證。但可以肯定的是，它們滅絕于距今250萬年至200萬年之間。目前發(fā)現(xiàn)其牙齒化石的最大傾斜長度為19.4厘米，因此被命名為巨齒鯊。其體型巨大，牙齒帶有鋸齒紋，中間帶有琺瑯帶。根據(jù)最近幾年的研究，有的科學(xué)家認(rèn)為巨齒鯊是大白鯊的近親，但對(duì)該說法的質(zhì)疑不斷。
研究表明，喜穴鯊與巨齒鯊可能源自同一祖先，歷經(jīng)數(shù)千萬年，演變?yōu)楠?dú)立的兩支。喜穴鯊成年個(gè)體長達(dá)八九米，分布數(shù)量較少。
史前鯖鯊出現(xiàn)于中新世早期，牙齒窄小，這表示它們那時(shí)的體型并不大。但到了中新世中期以后，史前鯖鯊中某些個(gè)體的牙齒迅速變得寬大并且邊緣開始出現(xiàn)鋸齒，這就意味著其體型也迅速變大。一般認(rèn)為，史前鯖鯊和大白鯊均由5000萬年前始新世時(shí)期的同一種鯊魚(Isurus Precursor)進(jìn)化而來。
帶有鋸齒紋的牙齒更為鋒利，有利于以較小的能量切開并撕碎獵物。因此，到了上新世時(shí)期，史前鯖鯊中的這些個(gè)體終于演化成現(xiàn)今的大白鯊。大白鯊是溫血?jiǎng)游?，速度快，勇于與幼巨齒鯊爭奪鯨、豚等鰭腳類食物。幼巨齒鯊不是大白鯊的對(duì)手，難以長大成“人”，因而巨齒鯊最終滅絕。大白鯊從而成為海洋中的新“霸主”。
總的來說，鯊魚的進(jìn)化主要體現(xiàn)在牙齒的形狀、尺寸和可否更換上，至多還包括體型的大小。除此以外，鯊魚與它們的遠(yuǎn)古祖先并無太大變化。換句話說，鯊魚早已較好地適應(yīng)了周圍環(huán)境，其隨后的進(jìn)化策略便是以不變應(yīng)萬變。
家族龐大
上面只是簡要地?cái)⑹隽俗钪饕膸追N鯊魚的進(jìn)化。其實(shí)鯊魚家族十分龐大，“戶口本”上登記的種類實(shí)在很多，很難一一說清其來龍去脈。古鯊有2000多種，幸存到現(xiàn)在的也有8個(gè)目、30個(gè)科、380余種。
翻看鯊魚家族的“戶口”，其中最主要的8個(gè)目及其科、屬、種數(shù)是：六鰓鯊目1科3屬4種，如灰六鰓鯊、哈那鯊；虎鯊目1科1屬8種，如牛頭鯊；鼠鯊目8科20屬48種，如灰鯖，鯊、大白鯊、姥鯊、大嘴鯊；真鯊目7科49屬210種，如雙髻鯊、青鯊、斑星鯊、公牛鯊；角鯊目3科21屬87種，如星鯊、花斑鯊；鋸鯊目1科2屬5種，如六鰓鋸鯊、日本鋸鯊；扁鯊目1科1屬13種，如太平洋扁鯊、硬棘小鯊。另外還有皺鰓鯊1科1屬1種，通常也可以單獨(dú)列為1目。上述目錄中，真鯊目的“人丁”最為興旺，獨(dú)占了鯊魚種類的56％。
鯊魚的家族成員形形，彼此之間差異巨大。目前，鯨鯊是鯊魚中體形最大者，也是全世界魚類中體形最龐大的。鯨鯊的最大個(gè)體可達(dá)20米以上、重量可達(dá)數(shù)十噸。侏儒鯊則是最小的“袖珍”鯊魚，成魚體長僅20～26厘米，體重不足0.46千克。
體征和特性
如前所述，所有鯊魚的共同體征是皮膚上帶有砂紙一般的齒狀鱗片，叫做皮齒。皮齒的結(jié)構(gòu)確實(shí)與牙齒類似，齒狀鱗片的威力可想而知――隨便刮蹭一下就會(huì)讓你鮮血淋淋。也就是說，鯊魚已經(jīng)“武裝”到了皮膚。
此外，鯊魚還具有下面這些體征和特性：
牙齒取之不盡用之不竭。所有鯊魚的牙齒都定期推陳出新――舊牙定期老化松動(dòng)并被后面的一排新牙取代。鯊魚的任何一顆牙齒脫落，都會(huì)有已經(jīng)長好的備用牙自動(dòng)補(bǔ)充上來大白鯊一生中要更換數(shù)千乃至1萬多顆牙齒。因此，在其生命中的任何時(shí)刻，都有大約1/3的牙齒處于更換過程中。
鯊魚的牙齒不僅數(shù)目眾多，而且強(qiáng)勁有力、鋒利無比。例如，有些鯊魚的牙齒長得利如剃刀，可以用來切割食物；有的牙齒生成鋸齒狀，可以用來撕扯食物；有的牙齒呈扁平臼狀，可以用來壓碎食物外殼和骨頭等。不同種類的鯊魚，其牙齒大小、形狀和功能幾乎都不相同。因此，魚類學(xué)家只要從鯊魚牙齒的形狀和大小，就能判別出它是屬于哪個(gè)目、屬、科。
可以說，正是鯊魚牙齒的上述特點(diǎn)，造就了其驚人的咬食力。曾有人用藏在魚餌中的金屬咬力器來測(cè)定一條體長8英尺鯊魚的咬食力大小，經(jīng)測(cè)定得知其咬食壓力每平方英寸高達(dá)18噸，在所有海洋動(dòng)物中是最強(qiáng)有力的，所以有些商輪在航海日志上曾記載過輪船推進(jìn)器被鯊魚咬彎、船體被鯊魚咬出破洞的事故，也就不稀奇了。
骨架軟中有硬。鯊魚的骨架是由軟骨構(gòu)成的，而非硬骨。但在其骨架的關(guān)鍵部位卻“安裝”著被稱為嵌片的特殊板狀物，能對(duì)骨架起加固作用，如同筋板。板狀物十分堅(jiān)硬，已經(jīng)鈣化。
運(yùn)動(dòng)就是生命。最讓鯊魚遺憾的是，它沒有作為“氣囊”使用的魚鰾，也就不能隨意“?！痹谒小靶ⅰ?。而且鯊魚的比重大于水，所以必須不停游動(dòng)才能保持浮力，否則便會(huì)沉底。
胃口好身體就好。由于鯊魚要不停地游動(dòng)，需要補(bǔ)充更多的熱量，這就要有一副“鐵”胃口。事實(shí)上，大多數(shù)鯊魚確實(shí)在不停地吃，尤其喜食海豚、海獅、海龜之類的高脂肪食物。鯊魚的胃口強(qiáng)大，可以膨脹十幾倍以儲(chǔ)藏食物。其胃的內(nèi)壁特別堅(jiān)韌，很難受到傷害。饑不擇食的時(shí)候，鯊魚不分青紅皂白連垃圾也會(huì)吞進(jìn)。據(jù)說曾經(jīng)在亞德里亞海捕到一條鯊魚，腹中竟有三件大衣、一件雨衣和一塊汽車牌
子。然而不太餓的時(shí)候，鯊魚也會(huì)挑食。吞下不合口味的東西時(shí)會(huì)吐出來，吃了螃蟹后還會(huì)把蟹殼吐出來。
異常敏銳的嗅覺。鯊魚的嗅覺異常靈敏，在水中甚至超過了眾所周知的狗。日本科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，它們能嗅出水中1ppm(百萬分之一)濃度的血腥味，尤其容易嗅出喜歡或厭惡的氣味；在1萬噸的水中僅僅溶解1克的微量氨基酸，大白鯊也能很快覺察出來。以礁鯊為例，它們僅需幾秒鐘，便能夠嗅到數(shù)千米以外受傷的金槍魚的血腥味，并立刻發(fā)起攻擊。
最新研究表明，鯊魚不只依靠鼻子來感知?dú)馕?。它們的整個(gè)身體其實(shí)就是一個(gè)巨大的鼻子，甚至可以辨別出氣味的“形狀”。這是因?yàn)?，鯊魚身體兩側(cè)各有一條貫穿前后的神經(jīng)線，人們稱其為側(cè)線。這個(gè)敏感的器官可以感知水中生物的細(xì)微顫動(dòng)。不過，人們?cè)瓉聿⒉恢纻?cè)線也可以辨別氣味。更令人驚嘆的是，它們還可以感知?dú)馕兜囊环N立體“流”――類似在濃霧或濃重的水汽中揮一下手所造成的那種效果。沒有了側(cè)線，鯊魚就會(huì)喪失捕獵能力。鯊魚還能根據(jù)各種氣味來判別自己的孩子，區(qū)別敵人和朋友，使自己經(jīng)常保持與群體的聯(lián)系，并能雌雄鯊魚相約去產(chǎn)卵和排精。
視力極佳，眼睛的構(gòu)造也非?？茖W(xué)。由于鯊魚的兩眼長在頭部的兩側(cè)，所以它幾乎可以感覺到各個(gè)方位的光線。其視網(wǎng)膜的后面有一層獨(dú)特的反射層，相當(dāng)于一面反射鏡。外面光線強(qiáng)時(shí)，入射光直接在視網(wǎng)膜上成像。外面光線弱時(shí)，入射光先穿過視網(wǎng)膜、再被反射鏡向前反射，之后才成像在視網(wǎng)膜上，等于入射光被放大或兩次成像。因此它們可以輕松應(yīng)對(duì)海水中或海面上的各種光線條件，同時(shí)讓觀察更為清晰。另外，其眼球外面長著一層保護(hù)性眼瞼――瞬膜。打斗或攻擊的瞬間，瞬膜會(huì)自動(dòng)張開，像幕布一樣將眼球遮住，以免眼球受到損傷。
鯊魚的啟示
從仿生學(xué)的角度來看，鯊魚給了人類很多有益的啟示，是我們的“良師益友”。
為了零距離地考察鯊魚的生態(tài)習(xí)性，法國海洋探險(xiǎn)家制造了仿生機(jī)械鯊魚，混跡于鯊群之中進(jìn)行科學(xué)研究。早在1989年，吉恩?邁克爾已經(jīng)成功制造出世界上第一條機(jī)械鯊。但因工藝、材料等方面不過關(guān)，這條假鯊魚下水不久便被真鯊魚們“識(shí)破”，頃刻之間即被撕碎。2005年起，吉恩?邁克爾的兒，子法比恩?考斯圖耗資11.5萬英磅，打造了第二條名為“特洛伊鯊”的小型仿生潛艇。目前，法比恩?考斯圖駕駛“特洛伊鯊”完成了從墨西哥灣到澳大利亞的首航，成功地混跡于鯊群之中，已經(jīng)有了許多新發(fā)現(xiàn)。作為跟蹤鯊魚的絕妙科研器材，“特洛伊鯊”也許可以破解人類未知的許多鯊魚之謎。
在工業(yè)上，人們仿照鯊魚優(yōu)雅的流線體型和靈巧的水中動(dòng)作，制造了各種仿鯊型汽車。這種汽車的車頭采用鯊魚頭形，引擎蓋的弧度仿照鯊魚。車身的比例和線條也模仿鯊魚，行駛中的阻力果然減少了許多，靈巧性也相對(duì)提高。
在軍事上，可以攻擊航空母艦的仿生魚雷則是又一個(gè)模仿鯊魚的成功范例。仿生魚雷又叫水下導(dǎo)彈，其外殼以硅橡膠和高分子材料制作，采用鯊魚皮的齒狀結(jié)構(gòu)，再涂覆以特殊涂料，不但大大較少了阻力，而且能吸收敵方偵聽聲納的波束。敵艦往往誤以為是一條真鯊魚，因此就吃了大虧。
潛艇上仿生消音瓦的隱形效果極為優(yōu)異。它采用了類似鯊魚皮的結(jié)構(gòu)，可以吸收噪音、大大削弱敵方的聲納探測(cè)聲波，使?jié)撏щ[形。前不久，美國和日本以為有人將這些機(jī)密泄露給中國，還為此大作文章。
在運(yùn)動(dòng)中，“連體鯊魚裝”已是眾所周知的高科技仿生成果。它模仿鯊魚皮的齒狀結(jié)構(gòu)，以粗糙的齒狀突起有效引導(dǎo)水流；以適當(dāng)?shù)膹埩Ρ苊馊梭w皮膚和肌肉的振顫；又以適當(dāng)?shù)膹椥詼p少水的阻力，使游泳運(yùn)動(dòng)員如虎添翼?！斑B體鯊魚裝”也因此大獲成功。
鯊魚與人類同為地球村的居民，既是我們的“良師益友”，也是我們的野蠻鄰居。最近，美國路易斯安娜大學(xué)的科學(xué)家阿爾伯特發(fā)現(xiàn)，使鯊魚獲得第六感和感知電信號(hào)的基因，竟與控制人類頭部發(fā)育的基因?qū)儆谕N。
今生堪憂
古鯊和魚類出現(xiàn)以后，又經(jīng)過了3億多年漫長的歲月，某些魚類中才漸次進(jìn)化成兩棲類、爬行類、哺乳類和鳥類，最終由哺乳類中的一支進(jìn)化成人類。在人類出現(xiàn)之前的1億多年，鯊魚早已是現(xiàn)在這個(gè)樣子了。因此，鯊魚完全稱得上是地球上的老前輩。
一、高師音樂教育的現(xiàn)狀
（一）生源情況。隨著社會(huì)和國家教育部門對(duì)高師音樂教育培養(yǎng)的關(guān)注度越來越高，高師音樂教育的事業(yè)也在蒸蒸日上，報(bào)考音樂類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，尤其是高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生也越來越多。但是，在高師音樂教育專業(yè)不斷壯大的同時(shí)，也存在“由于擴(kuò)大招生規(guī)模，降低了專業(yè)和文化考試的錄取線，有相當(dāng)數(shù)量的新生的專業(yè)和文化素質(zhì)偏低”的現(xiàn)象，在高師教育的實(shí)際中，專業(yè)和文化素質(zhì)偏低的生源“對(duì)音樂敏感度、知識(shí)理解力等方面較欠缺，給音樂教學(xué)（尤其技能教學(xué)）帶來很大困難”[1]，其不能很好地完成音樂教學(xué)工作，也直接影響、決定了高校培養(yǎng)計(jì)劃的制定與落實(shí)，很大程度上限制了高師音樂教育的健康發(fā)展。
（二）師資力量。當(dāng)今，高師音樂教育的師資來源主要以下有五類：1、畢業(yè)于專業(yè)音樂學(xué)院的學(xué)生;2、在本校學(xué)習(xí)期間成績優(yōu)異能力突出的優(yōu)秀畢業(yè)生留校任教;3、師范類院校畢業(yè)的優(yōu)秀碩士生;4、聘任其他學(xué)校的教授或是專業(yè)演出團(tuán)體中水平較高的演員作為專家進(jìn)行專業(yè)授課5、引進(jìn)國外專家或者知名學(xué)者。以上五種師資力量基本涵蓋了各大高師院校的教師來源，尤其是前三種，成為高師院校教師的主要來源，不同來源的教師根據(jù)自己的學(xué)習(xí)與經(jīng)歷，教學(xué)理念和授課經(jīng)驗(yàn)也不盡相同，有著各自的特點(diǎn)。
二、高師音樂教育的主要問題
（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)仍待明確。高師音樂教育與專業(yè)音樂院校的培養(yǎng)對(duì)象是不同的，因此，培養(yǎng)目標(biāo)也是不同的。這與專業(yè)音樂院校以“?！?、“精”、“深”作為要求培養(yǎng)“唱”“奏”“演”作為核心的“演員”是有很大區(qū)別的。
首先，高師音樂教育的培養(yǎng)對(duì)象是獨(dú)立可以獨(dú)立從事音樂教學(xué)實(shí)際工作中小學(xué)的音樂教師，對(duì)于中小學(xué)的音樂教師的教學(xué)實(shí)際而言，重要的不是“專”而是“廣”、不是“精”而是“正”、不是“深”而是“寬”。然而，多數(shù)高師音樂院校的學(xué)生們似乎習(xí)慣了考前以技能為核心的學(xué)習(xí)目標(biāo)，常常把技能專業(yè)的練習(xí)擺在首位，而對(duì)自己不擅長的方面則敬而遠(yuǎn)之。然而，高師更注重的是“多能”，除了專業(yè)外還需要掌握鋼琴、聲樂、和聲、曲式、即興伴奏、自彈自唱和合唱指揮等多項(xiàng)技能。
其次，專業(yè)音樂院校培養(yǎng)模式在部分老師的觀念中仍然根深蒂固，導(dǎo)致了他們?cè)诮虒W(xué)中重視技能的訓(xùn)練，而一定程度上忽略了對(duì)學(xué)生教育理論的指導(dǎo)和教學(xué)能力的培養(yǎng)。在專業(yè)教學(xué)的過程中，作業(yè)的曲目量大，技巧難度高，練習(xí)時(shí)間長，幾乎占據(jù)了學(xué)生所有的課余時(shí)間，學(xué)生難有空閑時(shí)間拓展相關(guān)理論知識(shí)，充實(shí)自身的文化素養(yǎng)。
最后，我們也不應(yīng)過度將“師范性與專業(yè)性”、“講臺(tái)與舞臺(tái)”對(duì)立起來，“形成非此即彼的價(jià)值判斷模式，久而久之，這種討論和思路就變成一種負(fù)擔(dān)和障蔽”，可能反而會(huì)限制住本學(xué)科的發(fā)展。
（二）實(shí)踐課程設(shè)置不盡合理?，F(xiàn)在的高師音樂教育中普遍比較重視理論的學(xué)習(xí)，而忽略了音樂教育中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。主要體現(xiàn)在：
1.大部分的高師音樂院校在前兩學(xué)年的課程安排中，以理論課程學(xué)習(xí)為主，而對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的一些課程，都集中安排在了后兩學(xué)年。筆者認(rèn)為，這樣的安排并不完全符合理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。理論和實(shí)踐是互為表里不可分割的，而且兩者并不存在時(shí)間的先后關(guān)系，兩者是相互融合的，在理論中了解實(shí)踐的原理，在實(shí)踐中完善理論的不足，才能達(dá)到融會(huì)貫通，因此理論與實(shí)踐課程安排不應(yīng)該全然分開。
2.大部分的高師音樂院校都把教育實(shí)習(xí)集中安排在了最后一個(gè)學(xué)年，但是筆者認(rèn)為，從嚴(yán)格意義上來說，教育實(shí)習(xí)并不是一個(gè)課程，而是一個(gè)有關(guān)音樂教育的實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)從認(rèn)識(shí)到應(yīng)用的積累過程，但是這個(gè)過程是曲折的，從理論的學(xué)習(xí)開始到實(shí)際的運(yùn)用，在這樣的過程中發(fā)現(xiàn)問題再回到課堂進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，從而通過理論學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)實(shí)踐中知識(shí)的漏洞，從理論中來到實(shí)踐中去，再從實(shí)踐中提升理論水平，腳踏實(shí)地，豐富經(jīng)驗(yàn)，提高能力，總結(jié)進(jìn)步，這才是教育實(shí)習(xí)的意義所在。
3.大部分的高師音樂院校的教育實(shí)習(xí)的時(shí)間為1到2個(gè)月左右，筆者認(rèn)為這樣的時(shí)間安排略顯倉促，可能會(huì)造成實(shí)習(xí)缺乏應(yīng)有的效果，流于形式，難以學(xué)到真正的經(jīng)驗(yàn)。這也是很多畢業(yè)生無法在進(jìn)入工作崗位的短期內(nèi)獨(dú)立勝任音樂課堂教學(xué)工作的主要原因之一。
（三）音樂教材缺乏師范性?！皫煼缎裕歉邘熞魳方逃龑I(yè)人才與專業(yè)音樂院校人才在培養(yǎng)目標(biāo)方面的主要區(qū)別?！币虼?，高師音樂教育專業(yè)教材的編寫不僅僅是教授音樂專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)重視科學(xué)的教育方法等師范性內(nèi)容的傳授。雖然專業(yè)音樂院校的教材都具有很強(qiáng)的專業(yè)性、知識(shí)的系統(tǒng)性以及學(xué)科的科學(xué)性，但是，這樣的教材對(duì)于高師音樂教育專業(yè)而言也具有很大的局限，“其中最明顯的就是教材的師范性方面略有缺失，忽略將該門學(xué)科的教學(xué)法滲透在專業(yè)知識(shí)的傳授之中”。
自上世紀(jì)80年代以來至今，高師音樂教育學(xué)界與業(yè)界的不少有識(shí)之士都意識(shí)到這個(gè)問題，撰寫出版了一批具有較強(qiáng)師范性的優(yōu)秀教材，如上海音樂出版社出版的《基本樂科教程?樂理卷》、《基本樂科教程?視唱卷》、《基本樂科教程?練耳卷》，研究生教育方面則有王耀華教授帶領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)出版的關(guān)于民族音樂學(xué)的一系列創(chuàng)新教材。
三、建議與對(duì)策
（一）轉(zhuǎn)變陳舊觀念，完善課程設(shè)置。高師音樂教育的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的音樂教師，高師音樂教育應(yīng)更重視培養(yǎng)的“廣”、“正”、“寬”。高師音樂教育的課程安排首先應(yīng)在培養(yǎng)一名合格的音樂教師的大前提下，開展多學(xué)科、多技能的課程學(xué)習(xí)，在“多能”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“一?！保€應(yīng)增設(shè)一些對(duì)普通學(xué)校音樂教育有益的課程，“如藝術(shù)哲學(xué)、藝術(shù)美學(xué)、音樂審美教育等，以提高學(xué)生的邏輯思維和形象思維，語言表達(dá)能力及藝術(shù)修養(yǎng)。”
關(guān)鍵詞:教育理想 學(xué)前教育 科學(xué)主義 教育公平 課程
教育活動(dòng)是一種規(guī)律性的活動(dòng)，有其外在和內(nèi)在的主觀追求，因而教育活動(dòng)又是一種價(jià)值性的活動(dòng)。因而，教育活動(dòng)的展開，不僅要受制于客觀現(xiàn)實(shí)，更是預(yù)設(shè)了人們觀念性的“需要”或者是價(jià)值趨向。這種觀念性的“需要”或是價(jià)值趨向充分表征為教育理想，它是推動(dòng)教育發(fā)展的必要?jiǎng)恿Α?/p>
一、什么是教育理想
1、教育理想概念的界定
教育理想是“一定的主體，依據(jù)其價(jià)值現(xiàn)，在對(duì)教育現(xiàn)實(shí)否定性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，以社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的趨向?yàn)橐罁?jù)，對(duì)教育活動(dòng)的希望、追求和向往”。教育理想是支配教育生存和發(fā)展并體現(xiàn)教育發(fā)展規(guī)律及趨勢(shì)的觀念系統(tǒng)，包含著人們對(duì)教育的本質(zhì)、教育的價(jià)值、教育的功能等等問題的基本看法和態(tài)度。首先，教育理想是教育對(duì)教育中的人與社會(huì)“未來現(xiàn)實(shí)”的美好設(shè)計(jì)與想象，它側(cè)重于教育對(duì)社會(huì)或人的存在與發(fā)展呈現(xiàn)出什么樣的意義、價(jià)值及作用，它制約著教育目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的選擇、教育教學(xué)方式的運(yùn)用及教育組織管理的取向，它指明教育前進(jìn)的方向。其次，教育理想是人們根據(jù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和自身的需要，通過想象而確立的教育的價(jià)值目標(biāo)。它要以教育的客觀規(guī)律為依據(jù)，以教育發(fā)展的必然趨勢(shì)為依據(jù)。第，教育理想是人們根據(jù)自己所贊同的教育價(jià)值而選擇教育的結(jié)果，它體現(xiàn)的是教育的價(jià)值取向。所以，教育理想包含著教育的價(jià)值，它是在一定教育價(jià)值觀基礎(chǔ)上的教育的價(jià)值取向。
2、教百理想的特征
第一，教育理想的超前性。作為對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)可能性的反映，理想當(dāng)然是一種認(rèn)識(shí)，但理想這種反映具有超前性，從而構(gòu)成主體在實(shí)踐努力的方向。教育理想亦是如此。教育理想是與教育現(xiàn)實(shí)相對(duì)應(yīng)的概念，是對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的反映，但是教育理想又不是對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的簡單摹寫和反映，而是對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的超前反映。作為人們的超前性認(rèn)識(shí)，教育理想的對(duì)象不是教育的歷史或現(xiàn)實(shí)，而是教育的未來，而人們對(duì)未來的建構(gòu)總是要立足于現(xiàn)實(shí)。理想對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越并不意味著與現(xiàn)實(shí)的隔絕，相反，其目的恰恰是立足于現(xiàn)實(shí)，并在此基礎(chǔ)上去提升現(xiàn)實(shí)。從這一點(diǎn)來說，我們對(duì)教育理想的建構(gòu)應(yīng)注意擯棄不切實(shí)際的幻想的成分。
第二，教育理想的批判性。作為與教育現(xiàn)實(shí)相對(duì)應(yīng)的概念，教育理想不僅是對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的超前反映，而是對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的批判性、反思性的反映，教育理想的構(gòu)建本質(zhì)上是一種對(duì)于教育現(xiàn)實(shí)的批判性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。其之所以如此，在于既有的教育現(xiàn)實(shí)不能滿足人類自身發(fā)展的需要。教育理想對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的批判，不是形而上學(xué)式的全盤拋棄或否定，不是不負(fù)責(zé)任的，而是立足于發(fā)展著的社會(huì)需要而對(duì)于教育現(xiàn)實(shí)的一種積極性的批判和揚(yáng)棄。它一方面對(duì)教育現(xiàn)實(shí)中假丑惡的東西加以貶抑和排斥，另一方面，對(duì)教育現(xiàn)實(shí)中真善美的東西加以確認(rèn)和發(fā)揚(yáng)。
第三，教育理想的導(dǎo)向性。教育理想包含著人們對(duì)教育未來的預(yù)測(cè)和預(yù)見，其預(yù)測(cè)和預(yù)見的目的是要以“未來”來規(guī)范和導(dǎo)向現(xiàn)實(shí)中教育活動(dòng)的目的、內(nèi)容、方式和途徑。教育理想是人們對(duì)應(yīng)然狀態(tài)的價(jià)值追求，這種“應(yīng)然”超越于人、社會(huì)及教育自身的現(xiàn)實(shí)狀況的制約，比“現(xiàn)有”形態(tài)更規(guī)范、更合理、更完善，因而往往會(huì)成為人們進(jìn)一步活動(dòng)的取向，具有鮮明的指向性。
教育理想作為支配教育生存和發(fā)展并體現(xiàn)教育規(guī)律的觀念系統(tǒng)，體現(xiàn)了每一時(shí)代人們對(duì)教育應(yīng)然的價(jià)值追求，它可以引導(dǎo)教育實(shí)踐向合目的合規(guī)律的方向發(fā)展，有利于改變不合理的教育現(xiàn)實(shí)，使教育不斷地趨向于真、善、美。
二、學(xué)前教育存在的問題
1、科學(xué)主義取向的學(xué)前教育研究
科學(xué)主義取向的學(xué)前教育研究是以兒童心理發(fā)展理論為其主要基礎(chǔ)的。在教育史上，從赫爾巴特、第斯多惠、烏申斯基到實(shí)驗(yàn)教育學(xué)創(chuàng)始人拉伊和梅伊曼等等，都把心理學(xué)看成是建立科學(xué)教育學(xué)的重要基礎(chǔ)。到了19世紀(jì)末20世紀(jì)初，歐美的教育研究界風(fēng)行教育實(shí)驗(yàn)和心理測(cè)驗(yàn)，教育學(xué)日漸成為心理學(xué)的應(yīng)用或應(yīng)用的科學(xué)，而學(xué)前教育學(xué)則成為了兒童心理發(fā)展理論的應(yīng)用或應(yīng)用的科學(xué)。
2、學(xué)前教育的民營化改革加劇了教育的不公平
在學(xué)前教育領(lǐng)域引入社會(huì)民間資本，推進(jìn)學(xué)前教育的“民營化”，這在我國許多地方已形成一種趨勢(shì)。在這樣的背景下，一些私立幼兒園紛紛出現(xiàn)，一些公立幼兒園也在一夜之間轉(zhuǎn)制為私立幼兒園、貴族幼兒園。
3、不正確的幼兒園課程評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是對(duì)課程成效的宣判，但是幼兒同課程評(píng)價(jià)對(duì)幼兒園老師來講很難操作和實(shí)施。例如，在幼兒園課程改革中強(qiáng)調(diào)幼兒發(fā)展，將幼兒發(fā)展水平作為評(píng)價(jià)幼兒同工作的重要指標(biāo)，要求通過幼兒園教育達(dá)成幼兒認(rèn)知、情緒、人格等方面的發(fā)展指標(biāo)。而幼兒的發(fā)展并不全然歸因于教育，更不全然歸因于幼兒園教育。
三、教育理想在學(xué)前教育階段的實(shí)現(xiàn)
首先，科學(xué)主義把自然科學(xué)的一般有限原則加以不適當(dāng)?shù)赝茝V和轉(zhuǎn)換，將自然科學(xué)的觀念、方法不加限制地外推搬用并用以規(guī)范人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)是不合適的。學(xué)前教育中層出不窮的新問題、新矛盾并非科學(xué)主義的研究能夠解決的，學(xué)前教育迫切需要的是從學(xué)前教育現(xiàn)場(chǎng)問題出發(fā)的生態(tài)研究。學(xué)前教育的變革者也不應(yīng)始終堅(jiān)持以“理想化”的狀態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)行規(guī)范和改造“不理想”的狀態(tài)的幼兒園及課程。
其次，學(xué)前教育作為實(shí)施素質(zhì)教育戰(zhàn)略的重要組成部分，政府對(duì)其負(fù)有不可推卸的責(zé)任。進(jìn)一步突出學(xué)前教育的公共性和公益性，逐漸加大政府對(duì)學(xué)前教育的投入，提高幼兒人園率，將學(xué)前教育納入義務(wù)教育，是教育改革的必然方向。我國學(xué)前教育領(lǐng)域的公平性要得到實(shí)現(xiàn)與強(qiáng)化，最關(guān)鍵的還在于政府加大資金投入，擴(kuò)建、多建公辦幼兒園，平衡各幼兒園間的師資與設(shè)施配置。同時(shí)，幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的制訂應(yīng)與公眾普遍收入相適應(yīng)的程度，能讓大多數(shù)孩子進(jìn)入條件相差不大而又能保證教育質(zhì)量且收費(fèi)相對(duì)低廉的公辦幼兒園，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育領(lǐng)域的教育公平。
【關(guān)鍵詞】條件分析 經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè) 結(jié)構(gòu)調(diào)整 資源 革新
未來，中國經(jīng)濟(jì)增長的內(nèi)在動(dòng)力依然較強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)仍具備實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)快速增長的有利條件。但也應(yīng)看到，未來經(jīng)濟(jì)運(yùn)行仍然面臨許多困難因素，一些長期性的矛盾和問題還需要通過深層次的改革和調(diào)整來加以解決。
一、經(jīng)濟(jì)條件分析
中國和平發(fā)展的條件基本不會(huì)發(fā)生大的變化。但是，近期人民幣升值壓力有所上升，美元出現(xiàn)較大幅度貶值。美元中長期弱勢(shì)格局難以根本改變，而中國擁有世界第一的外匯儲(chǔ)備和巨大的貿(mào)易順差，人民幣升值壓力近期有所上升，不利于中國出口回升。其次，國際貿(mào)易摩擦加劇。國際貿(mào)易保護(hù)主義升溫，中國成為最大的受害國。中國未來要想重現(xiàn)出口20%、30%及以上的持續(xù)高速增長局面已不太現(xiàn)實(shí)。一方面，工業(yè)經(jīng)濟(jì)增速發(fā)展條件充足：工業(yè)企業(yè)利潤的增長慣性依然存在；公司治理和管理水平的改善；消費(fèi)升級(jí)步伐的不斷加快，投資較快增長的態(tài)勢(shì)將增大對(duì)制造業(yè)產(chǎn)品的需求。另一方面，工業(yè)快速增長的同時(shí)也帶來了產(chǎn)能過剩這一中國經(jīng)濟(jì)的頑疾。前幾年出口的指數(shù)型增長，吸收了我國不斷產(chǎn)生的過剩產(chǎn)能。未來我國面臨的財(cái)政和金融環(huán)境相對(duì)比較穩(wěn)定和良好。首先，財(cái)政實(shí)力和外匯儲(chǔ)備實(shí)力逐漸增強(qiáng)。近年來，中國財(cái)政收入出現(xiàn)快速增長趨勢(shì)，財(cái)政實(shí)力不斷增強(qiáng)。其次，我國的外債償債率，負(fù)債率等各項(xiàng)指標(biāo)均持續(xù)回落。再者，金融監(jiān)管體系在穩(wěn)健提高。但也要看到，未來全國通貨膨脹的預(yù)期和壓力，都將逐步增強(qiáng)。
二、中國經(jīng)濟(jì)走勢(shì)預(yù)測(cè)
未來總需求的變化將呈溫和走高的趨勢(shì)，隨著世界經(jīng)濟(jì)回暖，外貿(mào)出口的狀況將發(fā)生比較明顯的轉(zhuǎn)變。在此背景下，未來的經(jīng)濟(jì)增長將會(huì)保持平穩(wěn)上升的趨勢(shì)。從目前情況分析，未來世界經(jīng)濟(jì)有望出現(xiàn)緩慢復(fù)蘇，中國外貿(mào)發(fā)展面臨的環(huán)境總體趨于改善。國際貨幣基金組織預(yù)測(cè)，未來全球經(jīng)濟(jì)將增長3.1%。隨著各國穩(wěn)定金融市場(chǎng)的政策措施取得明顯成效，金融市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)降低，增強(qiáng)了金融機(jī)構(gòu)放貸的信心。面對(duì)2009年的天量貨幣供給、國際大宗商品價(jià)格的上漲等因素，“未來必定通脹”是極富市場(chǎng)感召力的一種觀點(diǎn)。在一個(gè)封閉的經(jīng)濟(jì)體中，通貨膨脹的生成可能源于中央銀行對(duì)貨幣發(fā)行權(quán)的使用，向市場(chǎng)注入了過多的流動(dòng)性，也可能源于商業(yè)銀行擴(kuò)大信貸供給，在貨幣乘數(shù)的放大效應(yīng)下，導(dǎo)致了貨幣擴(kuò)張。
但是，在一個(gè)開放的系統(tǒng)中，通貨膨脹的生成不僅僅導(dǎo)源于以上兩個(gè)原因，外部因素推動(dòng)也是一個(gè)重要導(dǎo)因?；趪鴥?nèi)和全球過剩產(chǎn)能的存在和總需求的不足，我們認(rèn)為，未來不會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重通脹。未來將繼續(xù)落實(shí)適度寬松的貨幣政策，引導(dǎo)金融機(jī)構(gòu)合理把握信貸投放節(jié)奏，發(fā)揮好貨幣政策在支持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展中的積極作用。適時(shí)適度開展公開市場(chǎng)操作，保持銀行體系流動(dòng)性合理充裕。
三、未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需解決的問題
1.通脹問題與資產(chǎn)泡沫
自2006年起，中國人民幣升值，股市大漲，物價(jià)上揚(yáng)，資產(chǎn)泡沫就成為宏觀調(diào)控中國經(jīng)濟(jì)關(guān)注的重點(diǎn)，也是專家研究的對(duì)象，畢竟有日本在八九十年代的教訓(xùn)。
現(xiàn)在這種狀況又開始加速。自08年底新一輪自于政府的一系列刺激經(jīng)濟(jì)增長的政策措施的落實(shí)所帶來的，國內(nèi)投資消費(fèi)的擴(kuò)張?jiān)谙喈?dāng)程度上依賴于政府的政策調(diào)整，今天當(dāng)我們面臨著日益嚴(yán)重的通脹，日益嚴(yán)重的資產(chǎn)泡沫，日益嚴(yán)重的財(cái)政金融風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)候，我們被迫調(diào)整財(cái)政貨幣政策，財(cái)政貨幣政策對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的拉動(dòng)作用正在逐步減弱。
2.結(jié)構(gòu)問題
結(jié)構(gòu)問題是制約中國未來的關(guān)鍵因素。中國第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，產(chǎn)值占 GDP總量小，吸收勞動(dòng)力比率小，發(fā)展水平低等嚴(yán)重制約中國經(jīng)濟(jì)的升級(jí)。發(fā)達(dá)國家三產(chǎn)比重都在60%以上，而中國只有四成，未來發(fā)展空間巨大。中國經(jīng)濟(jì)增長嚴(yán)重依賴出口，外向型經(jīng)濟(jì)受世界經(jīng)濟(jì)波動(dòng)明顯。經(jīng)濟(jì)增長必須從投資出口拉動(dòng)向消費(fèi)投資出口協(xié)同拉動(dòng)轉(zhuǎn)變。中國收入分配差距不斷擴(kuò)大，社會(huì)矛盾叢生。溫總理說過：“公平正義比太陽更溫暖”，合理的收入分配制度是社會(huì)公平的重要體現(xiàn)。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)是中國長期發(fā)展中形成的，也是制約經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧的毒瘤。隨著改革的深化，改變城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有重要意義。東中西三大區(qū)域發(fā)展不平衡也必須得以改觀。
3.資源問題與技術(shù)革新
我國必須從資源高消耗、環(huán)境高污染的粗放型增長轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源節(jié)約型、環(huán)境友好型增長。同時(shí)必須加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)略性資源的儲(chǔ)備和控制，保障國家資源安全。
過去三十年，中國經(jīng)濟(jì)高增長怎么來的？靠資源高投入、高消耗、環(huán)境的高污染從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的高增長，今天資源價(jià)格不斷上漲，如果我們?cè)僖蕾囉谫Y源的高投入、高消耗，很顯然難以維繼，伴隨著居民收入水平的提高，居民對(duì)于生活質(zhì)量、生活環(huán)境更加關(guān)注，全球應(yīng)對(duì)氣候變化當(dāng)中，每一個(gè)國家都要承擔(dān)責(zé)任等一系列變化，都說明我們繼續(xù)堅(jiān)持高消耗、環(huán)境高污染的粗放型增長難以維繼，未來我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源節(jié)約型、環(huán)境友好型增長。
在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的典范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。親其師，信其道。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行乃至行為舉止、板書筆跡等?？梢钥吹浇處煹牡赖滤仞B(yǎng)要比教師的文化素質(zhì)更重要，老師道德品行的高低，直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。在幾年來的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中為人師表，以身作則，教人不厭，誨人不倦的教師，教育的學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，堪稱學(xué)校全體學(xué)生的楷模，這足見師德的重要性。
師德對(duì)教師的教育影響深遠(yuǎn)，師德對(duì)教師的要求就是，品端行正，學(xué)高技長，表率作用。
一、品端身正
老師是學(xué)生的榜樣，老師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)影響到學(xué)生。哪怕是很不起眼的行為，也能引起學(xué)生的注意，影響著他們的素養(yǎng)。例如，老師看到教室的地上有一張廢紙片，彎腰將廢紙撿起來放進(jìn)垃圾筐里，很快就有學(xué)生模仿著做，甚至?xí)谛@以外的地方有這樣的行為。這就足以說明老師的品行的示范作用對(duì)教育學(xué)生的重要性。老師是教育更多人走向文明的群體，良好素質(zhì)的教師隊(duì)伍對(duì)培養(yǎng)良好的，社會(huì)接班人奠定了基礎(chǔ)。
二、學(xué)高技長
“學(xué)高為師?！弊鳛槔蠋熞泻軓?qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)于知識(shí)的靈活運(yùn)用能讓學(xué)生折服，能采納別人的教學(xué)建議，觀點(diǎn)鮮明，見解獨(dú)到，老師在學(xué)生中的威信是以自己高超的技藝為前提的，老師對(duì)學(xué)生的問題能夠游刃有余地解決，解說的過程形象逼真，栩栩如生。學(xué)生崇拜自己的老師，當(dāng)然以自己的老師為榜樣，親近自己尊重的老師，信奉老師傳授的道業(yè)，以這樣的態(tài)度學(xué)習(xí)，一定教有所學(xué)，學(xué)有所成。
三、表率作用
老師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻有“身先士卒”的意識(shí)，工作學(xué)習(xí)上要起到模范帶頭作用，態(tài)度要認(rèn)真執(zhí)著，一絲不茍，確保高效率、高質(zhì)量地完成工作、學(xué)習(xí)目標(biāo)。在紀(jì)律要求上要嚴(yán)于律己，對(duì)自己嚴(yán)格要求，不違規(guī)、不抵觸，不搞特殊化。用自己良好的態(tài)度、端正的作風(fēng)影響、教育每一位學(xué)生。
教師這個(gè)職業(yè)不僅是光榮的，同時(shí)也是一種責(zé)任。我們不是教書匠，我們是人類靈魂的工程師。我們可以感染同事，同心同德，齊心協(xié)力;我們可以感染家長，樹立威信，真誠溝通;我們可以感染學(xué)生，積極進(jìn)取、勤奮努力;我們更可以感動(dòng)社會(huì)，愛崗敬業(yè)。
關(guān)鍵詞：英國；學(xué)前教育；特點(diǎn)；啟示
一、英國學(xué)前教育的特點(diǎn)
1.機(jī)構(gòu)設(shè)置類型多樣化
英國學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)類型呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)和特征?，F(xiàn)從以下三個(gè)方面分別介紹英國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的類型：（1）根據(jù)財(cái)政來源和舉辦部門的不同，英國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)分為以下三種類型：非營利性公立幼教機(jī)構(gòu)，主要招收3～5歲幼兒，由國家或地方政府等提供經(jīng)費(fèi)，其中包括由社會(huì)福利部門舉辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)（如日托中心、托兒所和社區(qū)中心嬰兒室）、由教育部門舉辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)（如托兒所、幼兒學(xué)校、幼兒班和小學(xué)附設(shè)托兒所等）、由私人或團(tuán)體舉辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)（如日托中心和游戲小組等）、需要接受政府財(cái)政監(jiān)督的幼教機(jī)構(gòu)（如托兒所、幼兒學(xué)校和兒童保育中心等），以及符合政府辦園標(biāo)準(zhǔn)、自行管理的獨(dú)立幼教機(jī)構(gòu)。（2）根據(jù)幼兒在園時(shí)間的長短，英國現(xiàn)有幼兒教育機(jī)構(gòu)有寄宿制、半日制、全日制與計(jì)時(shí)制。（3）根據(jù)服務(wù)類型，可以分為以保育和教育為主的保教機(jī)構(gòu)、專門照顧殘障兒童的特殊教育中心、為智力超常兒童開辦的“天才兒童教育中心”、為給家長宣傳科學(xué)育兒理念而開辦的“親子中心”，以及為幼小銜接服務(wù)的“預(yù)備班”等。
2.三級(jí)管理模式協(xié)同化
近年來，英國政府出臺(tái)了一系列學(xué)前教育方面的政策和方案。英國政府為幼兒教育的健康發(fā)展提供了充足的制度和物質(zhì)保障，社區(qū)的大力支持也成為英國幼兒教育的一項(xiàng)重要舉措，上至政府官員，下至社區(qū)負(fù)責(zé)人、社區(qū)知名人士都會(huì)參與到社區(qū)教育機(jī)構(gòu)中，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，支持幼兒教育事業(yè)。英國的許多教育專家都認(rèn)為家庭成員參與幼兒園教育的各項(xiàng)活動(dòng)中，對(duì)幼兒發(fā)展具有極其重要的意義。所以，英國政府自1996年起開始實(shí)施一項(xiàng)新的規(guī)定，凡將子女送到公立學(xué)校（包括幼兒園）的家長都應(yīng)與學(xué)校簽訂一份合同，規(guī)定家長和學(xué)校雙方都要承擔(dān)起各自教育的義務(wù)。因而，英國學(xué)前教育在管理體制上實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理政策。中央通過制訂一些重要的方針政策來實(shí)現(xiàn)對(duì)各地學(xué)前教育的管理，地方在遵守這些重要方針政策的前提下有一定的選擇和自由。在資金來源方面，英國小學(xué)附設(shè)幼兒園主要依靠地方教育局、社區(qū)中心、各種募捐活動(dòng)和家長捐款等。英國的中央和地方對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)給予的財(cái)政支持力度很大。
3.“全面性”的學(xué)前教育目標(biāo)
2000年，英國政府頒布了面向3～5歲幼兒的《基礎(chǔ)階段課程指南》，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“全面性”的早期學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了英國政府對(duì)幼兒身心全面發(fā)展的重視。英國政府根據(jù)課程目標(biāo)將3～5歲兒童的課程內(nèi)容分為六個(gè)領(lǐng)域，即個(gè)人、社會(huì)和情緒的發(fā)展、語言和識(shí)字、算術(shù)、對(duì)世界知識(shí)的了解、身體發(fā)展、創(chuàng)造力的發(fā)展并且列出每到基礎(chǔ)階段結(jié)束時(shí)，每個(gè)幼兒在各個(gè)領(lǐng)域必須掌握的關(guān)鍵技能。在學(xué)前課程實(shí)施方面，英國倡導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，英國政府在肯定游戲?qū)τ谟變簩W(xué)習(xí)和發(fā)展重要性的基礎(chǔ)上，提出了一個(gè)新概念――“精心設(shè)計(jì)的游戲”，認(rèn)為精心設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)是兒童在基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)的主要方式，這種方式具有愉悅性和挑戰(zhàn)性。此外，英國政府還強(qiáng)調(diào)教師在幼兒的學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵作用，指出教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)策略和兒童發(fā)展的相關(guān)知識(shí)來設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，支持幼兒的學(xué)習(xí)。
4.多樣化的幼兒教師資格證書
英國幼兒教育部門要求教師必須持證上崗，幼兒教師資格證書的種類也是多種多樣，主要有以下幾種：NNEB，即0～8歲兒童健康和教育的兩年課程畢業(yè)證書；PLA，即2～5歲兒童發(fā)展和教育的一年課程證書；CERT ED，即初等教育的三年課程證書；CCCE，即0～8歲兒童保育和教育一年課程證書；DCCE，即0～8歲兒童保教兩年學(xué)院課程畢業(yè)證書。此外，有的保教工作者還具有以下幾種證書：MCW證書，即0～5歲兒童健康和發(fā)展一年課程證書；CQSW證書，即社會(huì)工作兩年課程證書；BAHons（早期教育課程360學(xué)分）證書；教育學(xué)士學(xué)位證書；M.A.碩士學(xué)位證書。
二、對(duì)我國學(xué)前教育的啟示
1.設(shè)置多種機(jī)構(gòu)類型
為了滿足目前英國社會(huì)的學(xué)前教育需求，英國已建立起較為完備的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)制度。英國幼兒教育機(jī)構(gòu)越來越重視自身的公共形象和專業(yè)性，并且不斷強(qiáng)化幼教機(jī)構(gòu)對(duì)社區(qū)、家庭進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和援助的職責(zé)。
中國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要有托兒所和幼兒園。其中，托兒所主要招收3歲以下的幼兒，主要對(duì)幼兒進(jìn)行保教工作和為父母提供方便，秉承以保為主、保教結(jié)合的原則；幼兒園主要招收3～6周歲的幼兒，它是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。對(duì)比英國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，中國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)表現(xiàn)出機(jī)構(gòu)單一的狀況。因此，我國要不斷加強(qiáng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)種類設(shè)置，從而更有效地適應(yīng)幼兒發(fā)展。
2.完善收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)
英國不同的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)其每日費(fèi)用也有區(qū)別，基本上為19～35英鎊；上午班與下午班的費(fèi)用也不相同。此外，2歲以上幼兒與2歲以下幼兒的費(fèi)用也不同，一般為27～35英鎊。幼兒4歲以后，能享受政府發(fā)放的幼兒教育補(bǔ)助金，獲得每周5個(gè)半天、每個(gè)半天2～3個(gè)小時(shí)的免費(fèi)保教。
我國的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)一般是根據(jù)年齡收費(fèi)，幼兒缺席時(shí)的餐點(diǎn)費(fèi)需要退還于家長。而英國是統(tǒng)一收費(fèi)，每月的第一天交納全月的費(fèi)用，且不退還幼兒缺席時(shí)的餐點(diǎn)費(fèi)和保教費(fèi)，并將這些費(fèi)用用于提高教師工資和改善教W設(shè)施等。我國可以借鑒這些經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒教師工資或者改善幼兒園的生活環(huán)境，從而提高幼兒教師工作積極性，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。為適應(yīng)我國和諧社會(huì)建設(shè)的需要，我國應(yīng)建立公平公正、機(jī)會(huì)均等、教育均衡發(fā)展的學(xué)前教育政策，政府機(jī)構(gòu)也要適時(shí)地干預(yù)幼兒園收費(fèi)。
3.幼兒教師需持證上崗
英國學(xué)前教育部門要求幼兒教師必須持證上崗，并且證書種類多樣，但對(duì)學(xué)歷沒有過多的要求。一個(gè)班級(jí)的組成人員有教師、保育助理、保育學(xué)生和臨時(shí)工作人員。保教人員必須具有一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，不論幼兒的家庭背景、性格、種族、和文化如何，保教人員必須平等對(duì)待并尊重幼兒。英國的幼兒教師只有持各種資格證才能上崗工作。資格證書制度對(duì)提高幼兒教師的素質(zhì)、保障英國幼兒教育的質(zhì)量起了積極的作用。
我國許多地方的教育行政主管部門都要求幼兒教師的學(xué)歷必須在大專以上，院長的學(xué)歷必須在本科以上。但是，我國幼兒園教師隊(duì)伍普遍存在以下問題：教師數(shù)量明顯不足，無證上崗現(xiàn)象突出，待遇普遍偏低，幼兒園教師工作壓力偏大，部分教師出現(xiàn)明顯的職業(yè)倦怠感。
4.編制利于兒童交流的班級(jí)規(guī)模
英國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中公共教育機(jī)構(gòu)占大多數(shù)，并且以單獨(dú)設(shè)立為主，以附設(shè)在初等學(xué)校為輔。其編班的形式也不同，有的按年齡編班，有的采用混齡編班，兒童數(shù)量的多少是決定編班形式的重要因素。英國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)規(guī)模普遍較小，在控制班級(jí)規(guī)模和師幼比例兩個(gè)方面上都嚴(yán)格控制。隨著學(xué)生年齡的增長，師幼率會(huì)提高，但最大也不會(huì)超過1：8。因此，我國應(yīng)借鑒英國的編班形式，可以適當(dāng)?shù)貙?shí)行混齡編班形式，用縮小班級(jí)規(guī)模、降低幼師比例來提高學(xué)前教育的質(zhì)量，這樣更有利于兒童間的廣泛交流與溝通。
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